第一篇：走進(jìn)足球校本課程總結(jié)

走進(jìn)足球校本課程總結(jié)

授課教師：賀傳信

一、足球校本課程的立足點(diǎn)

充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧地發(fā)展是走進(jìn)足球校本課程的立足點(diǎn)。足球在學(xué)生中具有強(qiáng)大的吸引力。開(kāi)設(shè)足球校本課程的也是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要、也是校本課程研究的參與者，他們根據(jù)自己的興趣、動(dòng)機(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)足球校本課程作出自己的選擇。

二、本學(xué)期的足球教學(xué)：

在校本教學(xué)中能與學(xué)生同游戲,齊歡樂(lè).并和同仁們建立良好的師生關(guān)系。在以一切為了孩子為指導(dǎo)思想的前提下，有序地安排并進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中重視教育和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)不斷地提高自身的道德思想和業(yè)務(wù)素質(zhì),認(rèn)真學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí).堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,堅(jiān)持以綱要為教育指導(dǎo)思想,切實(shí)認(rèn)真地對(duì)照綱要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生在德、智、體得到全面的發(fā)展。

我擔(dān)任的是足球校本課程，在足球教學(xué)中針對(duì)學(xué)生確定不同的練習(xí)目標(biāo)。如技術(shù)相對(duì)較弱的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)球，傳球，接球，射門(mén)等技術(shù)；技術(shù)相對(duì)成熟的學(xué)生能熟練的掌握運(yùn)球傳接球，準(zhǔn)確的繞桿射門(mén)等。足球訓(xùn)練的內(nèi)容豐富：訓(xùn)練方法也不斷變換。訓(xùn)練方法正確，在訓(xùn)練中注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量和密度。負(fù)荷過(guò)輕，則達(dá)不到訓(xùn)練的目的，負(fù)荷過(guò)重，則影響學(xué)生的正常發(fā)育。如果新授課的運(yùn)動(dòng)量小，則復(fù)習(xí)舊課就選擇運(yùn)動(dòng)量大的內(nèi)容，使新舊課互相調(diào)節(jié)和互相補(bǔ)充。

在練習(xí)時(shí)及時(shí)合理地調(diào)節(jié)密度和運(yùn)動(dòng)量，總結(jié)具體調(diào)節(jié)辦法，改變運(yùn)動(dòng)中練習(xí)密度，合理的科學(xué)安排各項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)間和量。改變練習(xí)的條件：如加大或縮小活動(dòng)范圍，積極改進(jìn)和提高。

三、弘揚(yáng)足球精神

足球運(yùn)動(dòng)的精神是“充滿自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗”。因此在教學(xué)中我培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的精神風(fēng)貌，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)足球時(shí)，要鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，強(qiáng)化紀(jì)律觀念。在教學(xué)中多給他們機(jī)會(huì)體驗(yàn)足球、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

看著孩子們奔跑在操場(chǎng)上，追逐著足球。他們是那樣的投入與享受，表現(xiàn)是那樣的自信、勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。體現(xiàn)了在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生們尋求自我成長(zhǎng)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了。

課上老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的過(guò)程中，我也將需要更好的自我提高和完善，在訓(xùn)練過(guò)程中也有更多的不足需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)。我深知自己能力的不足，在未來(lái)的時(shí)間里我仍然需要努力。

第二篇：走進(jìn)校本課程

立足學(xué)科特點(diǎn)，有效開(kāi)發(fā)校本課程

哈爾濱市延興小學(xué) 孫秀敏

從2001年，國(guó)家頒布了關(guān)于“開(kāi)展校本課程”的相關(guān)文件以來(lái)，“校本課程”就成為學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”結(jié)構(gòu)?！叭?jí)課程”的實(shí)施意味著原來(lái)屬于國(guó)家的課程開(kāi)發(fā)權(quán)力部分地下放給學(xué)校和教師，從而使教師也成為課程開(kāi)發(fā)的主體之一。這樣，教師不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。作為教師的我們不僅要考慮“怎么教”，在某種程度上還要考慮“教什么”。而就美術(shù)教師的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，又成為學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的主要實(shí)施者。要如何開(kāi)展好校本課程，特別值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?。下面談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍w會(huì)。

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一、課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)。

校本，即以校為本，要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，確立和開(kāi)發(fā)校本課程。所以每個(gè)學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程都應(yīng)該有學(xué)校的特色。

我校在開(kāi)展校本課程前，對(duì)我校學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭背景等展開(kāi)了了廣泛而充分的調(diào)查。在這里先簡(jiǎn)單的介紹一下我們學(xué)校所處的地理環(huán)境、社會(huì)背景?！镅优d小學(xué)坐落在哈爾濱市南崗區(qū)一處叫白家堡的地方，過(guò)去這里居住的都是菜農(nóng)，而現(xiàn)在則多是外來(lái)的務(wù)工人員，這一地帶是哈爾濱現(xiàn)在為數(shù)不多的平房區(qū)★。然而在擁有教職員工64人，學(xué)生900多人的延興小學(xué)中，有80%的孩子就來(lái)自這里。他們從小就隨著父母如候鳥(niǎo)般遷徙于全國(guó)各地，由于他們的父母每天都要為生計(jì)而奔波勞碌，他們根本得不到應(yīng)有的學(xué)前教育；由于他們的父母是居無(wú)定所的外來(lái)務(wù)工人員，所以他們幾乎都沒(méi)有城鎮(zhèn)戶口★★；另外在這些孩子的家長(zhǎng)中，不認(rèn)識(shí)字的占到多數(shù)，讀書(shū)讀到初中畢業(yè)的都屈指可數(shù)，所以他們對(duì)孩子教育上的欠缺也是可想而知的。絕大多數(shù)學(xué)生很少甚至從未接觸過(guò)傳統(tǒng)文化。鑒于這種情況，從2001年，我校確立了“弘揚(yáng)民族文化”作為校本課程開(kāi)發(fā)的主題；2005年在研討與反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立了以“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的現(xiàn)代中國(guó)人”為我校校本課程的主題?！?/p>

★作為校本課程開(kāi)發(fā)主體的教師在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)也應(yīng)以“學(xué)?！睘椤氨尽?，依托與學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)主題，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確立自己校本課程的內(nèi)容。我在校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，選擇了篆刻。篆刻雖屬“雕蟲(chóng)小技”，但卻實(shí)實(shí)在在是中國(guó)所特有的一朵傳統(tǒng)文化奇葩。這與我校的校本課程開(kāi)發(fā)主體相統(tǒng)一。同時(shí)學(xué)生通過(guò)篆刻學(xué)習(xí)不僅可以吸收祖國(guó)的歷史文化更能提升他們的審美情趣。通過(guò)欣賞篆刻作品，可讓學(xué)生領(lǐng)略其中深刻的哲學(xué)含義。通過(guò)親身體驗(yàn)篆刻，更能培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，做事耐心，持之以恒的良好品格。這又與新課改提倡的，把學(xué)生的發(fā)展作為校本課程開(kāi)發(fā)的根本出發(fā)點(diǎn)這一理念相吻合。選擇篆刻還因?yàn)槲液臀覀儗W(xué)校的另外兩名教師在上學(xué)期間就因?yàn)橄矚g篆刻，曾一起拜師學(xué)習(xí)篆刻。有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)發(fā)校本課程初期，我們?nèi)齻€(gè)一起承擔(dān)了校本課程篆刻的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)十年多的課程實(shí)踐證明，我們不僅將篆刻這門(mén)學(xué)科開(kāi)的有聲有色，成為學(xué)校校本課程的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)我們對(duì)篆刻的認(rèn)識(shí)更深刻了，刻印的水平也都得到了很大的提高。都說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力”，這句話也可以用在我們教師的校本課程的開(kāi)發(fā)上。因此，★老師們?cè)陂_(kāi)發(fā)校本課程時(shí)也要考慮自身的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，只有選擇自己擅長(zhǎng)的感興趣的教學(xué)領(lǐng)域，才能最大限度地挖掘自己的潛能，只有這樣，教師的主體作用才能最大限度地得到發(fā)揮，開(kāi)發(fā)的課程才能最大可能地獲得成功。

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二、課程目標(biāo)的確定

課程目標(biāo)的確定是校本課程開(kāi)發(fā)的首要環(huán)節(jié)，關(guān)系到校本課程的定向、規(guī)范和評(píng)價(jià)，因而是校本課程開(kāi)發(fā)研究的首要問(wèn)題。

在確定課程目標(biāo)時(shí)要考慮到：★課程目標(biāo)要與學(xué)校校本課程總目標(biāo)的導(dǎo)向一致。★課程目標(biāo)要符合學(xué)生發(fā)展需求與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！镎n程目標(biāo)要對(duì)學(xué)科的知識(shí)、技能、情感態(tài)度提出要求。

★課程目標(biāo)要清楚可行。目標(biāo)的表述要有層次性，能否適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！锔黜?xiàng)目標(biāo)之間要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該遵循從大到小，從全面到具體的原則。力求全面、適當(dāng)、清晰?！锏谝徊?，確立材總課程目標(biāo)

總目標(biāo)的確立一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和課程的整體性。要確立的準(zhǔn)確，難度不易太高，要考慮到所有學(xué)生的需要。全面貫徹學(xué)校育人目標(biāo)、與學(xué)校校本課程總目標(biāo)相吻合。

★下面以篆刻學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為例 課程總目標(biāo) ○總目標(biāo) ：

通過(guò)學(xué)習(xí)篆刻，進(jìn)一步繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

○具體目標(biāo) ：

1、通過(guò)欣賞篆刻作品，使學(xué)生了解篆刻的發(fā)展史、以及篆刻藝術(shù)與書(shū)法藝術(shù)以及古文學(xué)的關(guān)系。

2、通過(guò)對(duì)篆刻用具和技法的講解，使學(xué)生了解篆刻的用具與材料，掌握篆刻的基本技法和程序，能夠獨(dú)立臨摹刻印篆刻作品。

3、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)篆刻學(xué)習(xí)的持久興趣，獲得親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

★第二步，確立課程分年段目標(biāo)

課程的分段目標(biāo)要有操作性。分段目標(biāo)的確立要考慮到課程的連續(xù)性。教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性?？梢詮拇竽繕?biāo)到小目標(biāo)依次確立。

學(xué)段目標(biāo) ： ★三年級(jí)：

1、了解并掌握相關(guān)篆刻的基礎(chǔ)知識(shí)（白文、朱文、刀法、章法、邊 款及工具材料、印章文字、篆書(shū)等），以及有關(guān)篆刻藝術(shù)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

2、掌握篆字的書(shū)寫(xiě)方法，培養(yǎng)觀察內(nèi)力和動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)濃厚的興趣和對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)同?！锼哪昙?jí)：

1、了解篆刻發(fā)展的基本軌跡及與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

2、學(xué)會(huì)用篆刻語(yǔ)言分析印章。掌握刻印的基本方法。

3、通過(guò)各種不同形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極參與篆刻的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)篆刻活動(dòng)的過(guò)程。

★五年級(jí)：

1、初步掌握篆刻的一般技法和創(chuàng)作方法。

2、領(lǐng)悟篆刻學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

3、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有積極參與篆刻學(xué)習(xí)的愿望，喜歡用篆刻進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，養(yǎng)成熱愛(ài)篆刻的情感和健康的審美情趣。

4、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)篆刻學(xué)習(xí)的持久興趣。☆ ★第三步，確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 課程目標(biāo)是課程所要達(dá)到的結(jié)果，它必須通過(guò)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)則是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，直接影響整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，正確確定校本課程課堂教學(xué)的目標(biāo)是上好校本課程課的關(guān)鍵。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要制定的詳細(xì)具體，要體現(xiàn)出三維目標(biāo)體系。

★以《可愛(ài)的生肖印》為例，教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過(guò)觀看圖片和教師講解，了解肖形印的歷史內(nèi)容以及分類情況。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)生肖印的創(chuàng)作步驟，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)造美的能力，以及動(dòng)手、動(dòng)腦的能力；

3、通過(guò)實(shí)踐生肖印創(chuàng)作的過(guò)程，掌握生肖印刻制的基本方法，讓學(xué)生不斷感受到創(chuàng)作成功感和成就感；

4、通過(guò)欣賞生肖印，學(xué)生感受篆刻這一傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與審美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)美好生活的高尚情感。

總之，不管是哪一類的校本課程，教師都應(yīng)首先在思想上明確它與學(xué)科課程的區(qū)別，在目標(biāo)定位上更重在充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣、特長(zhǎng)和能力。確定校本課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該★完全以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，全面周詳?shù)乜紤]特定的學(xué)生群體在未來(lái)社會(huì)中的發(fā)展方向，盡可能滿足每一個(gè)學(xué)生的需要。惟有如此，校本課程開(kāi)發(fā)的目的才能得以完滿實(shí)現(xiàn)。

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三、課程內(nèi)容的選擇（教什么）

進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)需要基于課程目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容的選擇，并對(duì)其加以有效組織，這也是充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性的過(guò)程。根據(jù)校本課程確定的目標(biāo)，而選擇、確定的校本課程內(nèi)容必然是要與學(xué)校、學(xué)生和教師緊密相聯(lián)，它必須是在教師自己的能力范圍之內(nèi)，而且不能脫離學(xué)生的實(shí)際需要。在實(shí)際的課程內(nèi)容的選擇過(guò)程中，還必須考慮學(xué)校與社區(qū)的課程資源的可獲得性與課程開(kāi)發(fā)的成本問(wèn)題?？紤]到校本課程的特殊性，教師在校本課程內(nèi)容的選則上要做到“四要”

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（一）課程內(nèi)容的選擇要以學(xué)校校本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。課程內(nèi)容也就是★教材的編寫(xiě)必須依據(jù)學(xué)校的校本課程標(biāo)準(zhǔn)，反映學(xué)校校本課程的基本理念和要求。在統(tǒng)一的基本理念和要求的前提下，編寫(xiě)可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，重新組合調(diào)整課程的順序。例如，我校校本課程的主題是“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的現(xiàn)代中國(guó)人”，那在我編寫(xiě)的篆刻校本教材時(shí)就不能把篆刻教學(xué)變成純技法的課程，而要同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的了解和熏陶，要注重課程在對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承中的作用?！镌诿繂卧佣技舆M(jìn)與單元內(nèi)容相關(guān)的篆刻欣賞，篆刻典故，名家介紹等，除了掌握最基本的篆刻技能同時(shí)也讓學(xué)生更多的了解了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，了解了篆刻這門(mén)藝術(shù)。即學(xué)習(xí)了知識(shí)，又起到了文化的傳承作用。

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（二）課程內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生的發(fā)展為本，以一切為了學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。而校本課程的開(kāi)發(fā)也是為了滿足學(xué)生的教育需求而存在的?！镆虼嗽谶x編課程內(nèi)容時(shí)要立足學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)校為基地，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，充分重視學(xué)生的興趣與需求，真正體現(xiàn) “使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的教學(xué)理念。同時(shí)也要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生要學(xué)些什么，學(xué)生能夠做什么，在學(xué)習(xí)中要收獲什么，必須有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。具體可以從以下幾方面去做。

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1、關(guān)注學(xué)生的需要就要考慮發(fā)展學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)力。

學(xué)習(xí)伴隨著人的整個(gè)生活歷程并影響人一生的發(fā)展。持續(xù)學(xué)習(xí)力是人終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，對(duì)人一生自覺(jué)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、整體的思想和行為起穩(wěn)定支配作用。我們?cè)龠M(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)要將發(fā)展學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)力作為其基礎(chǔ)性目標(biāo)。我想讓他們通過(guò)三年的學(xué)習(xí)除了掌握基本的篆刻技法外，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)篆刻，這里面說(shuō)的學(xué)習(xí)不是單純的指技法上的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)方法上的學(xué)習(xí)。交給他們的是學(xué)習(xí)篆刻的思路，和方法。在今后幾年甚至幾十年，如果他們還是喜歡篆刻，即使沒(méi)有老師執(zhí)導(dǎo)，他們也能繼續(xù)學(xué)下去，會(huì)學(xué)有所成。

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2、關(guān)注學(xué)生的需要就要消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)

篆刻作為我國(guó)古老傳統(tǒng)文化它有自己特有的技法要求和內(nèi)容要求。可以說(shuō)它是一門(mén)技法性很強(qiáng)的課程。學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得很難很枯燥。為了消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)篆刻，在課程內(nèi)容的安排上就要有所側(cè)重。

★a、內(nèi)容的安排上避免單一的重復(fù)。我還以三年級(jí)篆字教學(xué)為例。在教學(xué)內(nèi)容的安排上我選擇了小篆、摹印篆、繆篆、寫(xiě)印四個(gè)教學(xué)內(nèi)容。這四個(gè)內(nèi)容又是逐層深入的。在相同內(nèi)容的單元學(xué)習(xí)時(shí)，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也要有所側(cè)重。小篆學(xué)習(xí)單元我安排了八節(jié)課，每一節(jié)刻選擇的字是側(cè)重于一個(gè)小篆的基本筆畫(huà)，第一課是橫的寫(xiě)法，第二課是豎的寫(xiě)法??在最后一節(jié)課，讓學(xué)生自己在字帖中挑字，完成一幅小篆的書(shū)法作品，作為期末評(píng)價(jià)的一部分。

★b、不同教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，安排一節(jié)欣賞課。當(dāng)連續(xù)進(jìn)行相同或相似技法教學(xué)時(shí)，改變表現(xiàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。比如在四年級(jí)臨刻教學(xué)中，我在文字印中加進(jìn)了肖形白文印的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在厭倦了單調(diào)的文字印臨刻時(shí)感到新奇有趣，又興趣百倍的投入到學(xué)習(xí)中去。在五年級(jí)的創(chuàng)作教學(xué)中，我讓學(xué)生可以選擇不同材料創(chuàng)作篆刻作品。有的學(xué)生刻石膏掛盤(pán)，有的學(xué)生刻了木刻篆字，還有的學(xué)生制作了篆刻作品集。每個(gè)人都積極參與，做出了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的篆刻作品。

★c、安排活動(dòng)課程。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)知識(shí)技法類課程往往不如對(duì)活動(dòng)課程的興趣高，在安排校本課程內(nèi)容時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的需要，安排合理的活動(dòng)課程。在每一單元結(jié)束或開(kāi)始時(shí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)陌才乓还?jié)綜合活動(dòng)課，如篆字臨帖賽，出一期主題性的火炬報(bào)，與高年級(jí)交流學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)等。

★d、展示活動(dòng)與課程內(nèi)容相結(jié)合。我們學(xué)校把四樓作為篆刻校本展示長(zhǎng)廊，我會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容定期舉辦相關(guān)的展示活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，給每個(gè)學(xué)生以展示自機(jī)會(huì)，以激勵(lì)他們學(xué)習(xí)篆刻的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

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3、關(guān)注學(xué)生的需要就要了解學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生能力的課程內(nèi)容。在我接新班前，都要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擅長(zhǎng)科目、動(dòng)手能力、家庭背景等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)，我還會(huì)與他們的班主任和科任教師溝通，了解我要交的學(xué)生特點(diǎn)。是活潑的多還是內(nèi)向的多，上課的思維是否活躍，動(dòng)手操作能力怎么樣等等。以最大限度的對(duì)他們有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。然后我會(huì)根據(jù)這個(gè)班的學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整我的教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)同樣是三年級(jí)的篆字學(xué)習(xí)，我這學(xué)期開(kāi)學(xué)剛接的三年二班，和我上一屆送走的畢業(yè)班三年級(jí)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容就不太一樣。這一屆的學(xué)生是一入學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)軟筆書(shū)法，對(duì)毛筆的用筆掌握的很好，為此從他們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)小篆時(shí)，我就讓他們用毛筆書(shū)寫(xiě)。既要掌握小篆的自行特點(diǎn)，又要體會(huì)毛筆的用筆方法。而上一屆的學(xué)生軟筆的底子弱剛開(kāi)始學(xué)習(xí)小篆時(shí)是以硬筆為主，學(xué)習(xí)小篆的字形特點(diǎn)。而毛筆不作為重點(diǎn)內(nèi)容，只是讓他們體會(huì)和了解小篆的書(shū)法用筆，對(duì)字形和筆畫(huà)要求不高。

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（三）課程內(nèi)容的選擇要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)上有思考。

★在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。要站在課程的全局上去選擇課程內(nèi)容。

★比如篆刻教材就分為低中高三個(gè)學(xué)段，低段學(xué)習(xí)寫(xiě)篆（其中包括小篆，謬篆、畫(huà)印、）中段學(xué)習(xí)印章臨?。òh印白文、漢印朱文、明清流派）高段學(xué)習(xí)篆刻創(chuàng)作（包括臨摹創(chuàng)作、獨(dú)立創(chuàng)作、創(chuàng)作印譜）

從表格中可以看出，篆刻教學(xué)內(nèi)容是逐年遞進(jìn)的，難度也是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的掌握逐漸加大的。

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（四）課程內(nèi)容的選擇要把握校本教材內(nèi)容可操作性?！餆o(wú)論教材編得如何，總要在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)。所以在選編教材時(shí)要選擇具有可操作性的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不易過(guò)多過(guò)難，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒而放棄學(xué)習(xí)。也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容淺顯或只是簡(jiǎn)單的重復(fù)沒(méi)有新意，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒而不再喜

歡你所教的這門(mén)課程。要讓學(xué)生對(duì)你所教的內(nèi)容感興趣，在你的課堂中學(xué)到的是他們沒(méi)學(xué)過(guò)或不太了解的知識(shí)，但只要他墊墊腳，就能學(xué)會(huì)。

在這里★教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指要或?qū)W習(xí)資料，幫助他們更好的理解所學(xué)知識(shí)，完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容?！铮ㄕn件各種學(xué)生資源包得內(nèi)容，教師資源包的內(nèi)容）

當(dāng)然，我們也要認(rèn)識(shí)到校本教材不僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，而且是可以超越，可以選擇，可以變更，可以補(bǔ)充，可以拓展的。絕不是一成不變的。

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四、課程教學(xué)方法的研究（怎么教）

★校本課程是根據(jù)學(xué)生的需要、學(xué)生的興趣愛(ài)好、教師的特長(zhǎng)、學(xué)校的辦學(xué)理念的實(shí)際情況而開(kāi)發(fā)的。這就決定了它要有別于國(guó)家基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式，不應(yīng)完全照搬美術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法，而應(yīng)尋找一些適合校本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法。下面以我校的篆刻校本課程為例談?wù)劸唧w的做法：

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1、扎實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

而在篆刻藝術(shù)中，篆書(shū)是入印的主要書(shū)體。要學(xué)習(xí)篆刻，首先就要學(xué)好篆書(shū)。古人尤為強(qiáng)調(diào)篆書(shū)在篆刻諸因素（篆法、章法、刀法）中的首要地位，篆刻是由篆與刻結(jié)合而成，篆是刻的基礎(chǔ)，不懂篆也就刻不好印。我記得我在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篆刻的時(shí)候我的老師讓我直接從摹印開(kāi)始的，并沒(méi)有書(shū)寫(xiě)篆書(shū)，以大量的練習(xí)來(lái)提高篆刻的技法。書(shū)寫(xiě)篆字只是作為輔助的練習(xí)。這是我們成年人學(xué)習(xí)篆刻的方法，但對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，篆刻是那么的遙不可及，有好多同學(xué)都是第一次聽(tīng)說(shuō)篆刻。當(dāng)他們第一次看到我為他們準(zhǔn)備的印章時(shí)，只是把它看成了一幅帶字的圖畫(huà)，根本就不知道那是什么，更別說(shuō)還要學(xué)習(xí)把它們刻出來(lái)。

在第一次上篆刻課前，我一直在思考我應(yīng)該怎么教，要讓學(xué)生學(xué)到什么？是只注重技法的學(xué)習(xí)，像我的老師教我一樣讓學(xué)生大量的進(jìn)行刻印的練習(xí)？每節(jié)課我給他們提供一方印章的樣子，讓學(xué)生照著刻出來(lái)就行，他們學(xué)的高高興興，我也教得輕松自在。這樣行嗎？這樣三年下來(lái)學(xué)習(xí)篆刻的學(xué)生也能小有成就，至少會(huì)刻印了?？扇暌院竽兀慨?dāng)學(xué)生離開(kāi)延興小學(xué)的時(shí)候，他們又能剩下些什么。只是會(huì)照著刻幾方印章而已。這不是我們學(xué)校開(kāi)設(shè)校本課程的初衷，也不是我想要的。所以對(duì)低段的篆刻教學(xué)我沒(méi)有急于讓學(xué)生接觸印章，而是從認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)篆字學(xué)起，要扎實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。

在篆書(shū)的教學(xué)中，我先選擇篆書(shū)中的小篆開(kāi)始練習(xí)，小篆是所有學(xué)習(xí)篆書(shū)書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，在小篆的學(xué)習(xí)上，我采用了軟、硬筆結(jié)合的方法。前面我們說(shuō)了，篆刻是以書(shū)法為基礎(chǔ)的。古人有“刀走筆勢(shì)”的說(shuō)法，這里的筆指的是毛筆。同時(shí)，在學(xué)生后期刻印時(shí)也要用毛筆反字上石，所以讓他們盡快的熟悉用毛筆書(shū)寫(xiě)篆書(shū)是十分必要的。但由于學(xué)生的年齡低，光學(xué)會(huì)寫(xiě)篆書(shū)對(duì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就已經(jīng)很難了，如果再讓他們直接用毛筆書(shū)寫(xiě)無(wú)疑會(huì)使難度更大。學(xué)生很難達(dá)到要求，不利于學(xué)生掌握字形的特點(diǎn)。所以我讓學(xué)生先用鉛筆寫(xiě)字形，掌握小篆的字形特點(diǎn)，再讓學(xué)生用毛筆描寫(xiě)。這樣即保證了對(duì)字形的掌握又學(xué)會(huì)了毛筆的用筆。學(xué)生接受起來(lái)也更容易，教學(xué)的效果更好。

在學(xué)習(xí)小篆的基礎(chǔ)上我安排了摹印篆和繆篆的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。

摹印篆和繆篆都是印章中篆字，字形趨于方正。通過(guò)對(duì)不同篆字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生即掌握了印章中的篆字的基本特點(diǎn)，又了解了篆字在印章中的變化方法。循序漸進(jìn)的逐層深入的進(jìn)入到了下一環(huán)節(jié)——寫(xiě)印。讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的繆篆組合成一方印章，寫(xiě)出來(lái)。在這里我有意識(shí)的在之前的繆篆學(xué)習(xí)中選擇了與畫(huà)印相同的篆字，讓學(xué)生能順利的完成作品，同時(shí)體會(huì)篆字在印面上的排列規(guī)律。為下一學(xué)段刻印時(shí)的反字上石打好基礎(chǔ)?！?/p>

在材料的選擇上，我也采取了循序漸進(jìn)的方法。采用了白文印先泥刻再石刻，朱文印先石膏板刻印再石刻。材料由軟到硬循序漸進(jìn)。

由于學(xué)生年齡小，手部力量不足，而且石材又很硬，如果直接讓學(xué)生在石頭上刻印，很難體會(huì)和掌握用刀的方法。往往是用刀尖在石頭上挖溝，而字的筆畫(huà)邊緣卻粗細(xì)不勻，印面整體效果

不好。反復(fù)指導(dǎo)也不見(jiàn)成效，學(xué)生也就是不能理解怎么用刀刃的力量刻印。只有實(shí)際練習(xí)才行。既然是材料上的問(wèn)題，那就解決材料。為此我想了很多辦法，也曾想用橡皮嘗試刻印，但橡皮的質(zhì)地太軟，而且大塊橡皮的成本也很高，這種方法被否決了。后來(lái)一次我上美術(shù)課《泥巴真聽(tīng)話》一課時(shí)，有學(xué)生帶來(lái)了黃泥，我發(fā)現(xiàn)用黃泥刻印既有石料的質(zhì)感，又比石料質(zhì)地軟，便于學(xué)生運(yùn)刀，體會(huì)篆刻刀法。為此，我進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓5個(gè)學(xué)生用泥刻回字線，5個(gè)學(xué)生用石頭刻回字線，刻完后我檢查作業(yè)效果。用泥刻得作業(yè)線條雖然粗細(xì)還不能達(dá)到均勻，但線條明顯要比石頭刻的作品完整，中間沒(méi)有斷開(kāi)的痕跡。能連貫的刻完一刀。反之，用石頭刻的作業(yè)線條頭破碎，到處是刀痕，一看就是反復(fù)劃出來(lái)的。事后我也分別找這幾個(gè)同學(xué)的談?wù)勛约河玫兜母惺?。用泥刻的孩子們就告訴我泥巴軟，好刻，所以一刀就能把線條刻完，而原來(lái)用石頭就很難刻好。還有老師講的要刀刃刻線的邊緣我這次也體會(huì)到了?？磥?lái)這種材料可行。于是我去哈市周邊的一個(gè)磚廠買(mǎi)來(lái)了一大袋黃土。和水、摔實(shí)、做形、晾干，用了一個(gè)月的時(shí)間為全班30多人每人準(zhǔn)備了3方泥塊。學(xué)生除進(jìn)行了刀法練習(xí)——回文外，還臨刻了兩方白文印。取得了很好的教學(xué)效果。這種方法在下一屆的篆刻班也得到了推廣。樊老師在實(shí)施過(guò)程中感覺(jué)用黃泥刻印固然很好但制作的過(guò)程太繁瑣，都讓老師來(lái)制作太浪費(fèi)時(shí)間，效率還低。而讓學(xué)生自己做又很難掌握好泥塊中的水份，多了太稀不容易成型，少了太干容易裂開(kāi)。沒(méi)做好還要反復(fù)的做，也不快。后來(lái)她發(fā)現(xiàn)在市場(chǎng)上有賣一種小塊的陶泥，省去了和水這一環(huán)節(jié)，可以直接成型，成形后還不愛(ài)干裂。學(xué)生可以自己操作，大大節(jié)省制作材料的時(shí)間。當(dāng)然泥刻作為練習(xí)材料非常好，但其材質(zhì)粗糙，形狀過(guò)大，打印處來(lái)的效果不是很好，而且泥的質(zhì)地松散，刻白文印尚可，刻朱文印筆畫(huà)容易斷開(kāi)，很難成印。還有就是泥塊不易保管易碎。所以我們只是把它作為一個(gè)學(xué)習(xí)篆刻體會(huì)刀法的過(guò)渡材料，最終還要落在石頭上?！铩?/p>

白文印的刀法可以用泥代替石頭進(jìn)行練習(xí)，可是在學(xué)習(xí)朱文印時(shí)，泥吧就不能用了。而刻朱文印難度大，尤其是筆畫(huà)和筆畫(huà)交匯處特別難處理，線刻粗了影響印章的整體效果，線刻細(xì)了又容易把線刻斷開(kāi)，即使作為成年人也很難很好的掌握，更別說(shuō)是小學(xué)生了。所以在學(xué)生練習(xí)刀法的材料上要找一種讓學(xué)生更好上手的材料。為此我們篆刻組的三位教師特意在集體備課時(shí)一起進(jìn)行了研究。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。我們確定了用石膏板刻朱文印。石膏板的質(zhì)地較泥要硬些但要比石頭軟很多。而且石膏板的質(zhì)地細(xì)膩，特別適合做朱文印的刀法練習(xí)。石膏板的制作方法簡(jiǎn)單，只要用石膏粉和水再加一個(gè)磨具就可以了。制作的形狀可方可圓，可大可小，變化多，具有很強(qiáng)的裝飾性。除了可以進(jìn)行朱文印的刀法練習(xí)外，還可以做成篆刻作品的裝飾擺盤(pán)或掛件。學(xué)生們親自動(dòng)手制作，有的同學(xué)還把刻完的作品擺在了家里做裝飾，大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。朱文印的刀法掌握的也特別的好?！铩?/p>

在高段的篆刻創(chuàng)作教學(xué)中，循序漸進(jìn)法也很適用。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作前我會(huì)先讓他們?cè)谖覀儗W(xué)過(guò)的古印中選擇一方自己喜歡的印章（朱白文均可）。然后賞析印章的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的體會(huì)。再進(jìn)行臨刻，以上環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生加深對(duì)印章布局、筆畫(huà)的理解和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，在臨摹創(chuàng)作一枚印章。臨摹創(chuàng)作就是在原印基礎(chǔ)上或采用它布局特點(diǎn)，或仿照印章的筆畫(huà)特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)作。我會(huì)讓學(xué)生在原印的基礎(chǔ)上換掉一個(gè)或兩個(gè)字，組成一個(gè)新的篆刻作品，進(jìn)行創(chuàng)作。

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2、小組學(xué)習(xí)，互助互學(xué)

篆刻是一門(mén)選修課程，一個(gè)班的人數(shù)都在30到40人左右，人數(shù)比較多，篆刻這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)其實(shí)不太適合大班教學(xué)，所以找到一種方法，既能讓學(xué)生掌握方法，又適合篆刻學(xué)科的教學(xué)，是我們篆刻教學(xué)組一直在探討的研究課題。后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，建立學(xué)習(xí)小組可以解決這一問(wèn)題。

剛成立學(xué)習(xí)小組時(shí)是自由選擇或教師安座位安排，因?yàn)閯倓偨佑|篆刻每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情況還不確定，在課程開(kāi)展一段時(shí)間后，那些觀察力強(qiáng)，善于動(dòng)腦的學(xué)生就會(huì)脫穎而出，這時(shí)進(jìn)行第一次小組調(diào)整，每組4人，安排時(shí)安學(xué)習(xí)能力要有強(qiáng)中弱不同層次。選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。在每單元新授知識(shí)時(shí)會(huì)先對(duì)掌握快的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，再由他們來(lái)指導(dǎo)監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效

果。例如，在講授執(zhí)刀方法時(shí)，我會(huì)現(xiàn)在前面做全班的演示和講解，當(dāng)下去指導(dǎo)時(shí)，我有側(cè)重的找出每組掌握最快的同學(xué)。再由他們對(duì)本組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行糾正。我會(huì)在不停的巡視中逐步增加小指導(dǎo)員的數(shù)量，從一個(gè)輔導(dǎo)3個(gè)，到2個(gè)輔導(dǎo)2個(gè)，最終達(dá)到全班能完全掌握正確的執(zhí)刀方法為止。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的確立不是一成不變的。每個(gè)學(xué)期會(huì)舉辦一到二次選拔賽，小組評(píng)選出技藝高超的組長(zhǎng)。在篆刻學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)會(huì)幫助老師檢查學(xué)生工具、收發(fā)作業(yè)、修印、改印等等，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

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3、點(diǎn)評(píng)修改，學(xué)會(huì)賞析

學(xué)生在剛學(xué)會(huì)刻印后，態(tài)度、意識(shí)明顯放松了，認(rèn)為刻印不過(guò)如此，刻出來(lái)就行唄。這樣對(duì)于印章的質(zhì)量自然就不很理想。針對(duì)這種情況，我在學(xué)生中試行點(diǎn)評(píng)修改法。在學(xué)生第一遍刻印打印后，引導(dǎo)學(xué)生與原印對(duì)比觀察，先自己找出不同，再小組同學(xué)互相賞析評(píng)價(jià)，找找同學(xué)的印章中的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題，你別看有的學(xué)生自己刻得不怎么樣，可挑起別人的毛病卻頭頭是道，大家互相這么一比，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被積極的調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是我順藤摸瓜的再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行第二次修改，然后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。事實(shí)證明通過(guò)點(diǎn)評(píng)修改后，學(xué)生的作品明顯有了改進(jìn)，態(tài)度也認(rèn)真多了。在點(diǎn)評(píng)修改的過(guò)程中學(xué)生不僅刻印的水平提高了，對(duì)印章的欣賞水平也提高了。

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4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課程開(kāi)始的初期，在課堂上我主要以教授篆刻知識(shí)為主，如認(rèn)識(shí)篆字、學(xué)寫(xiě)篆字、學(xué)習(xí)刻印等，由于知識(shí)性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥。有的學(xué)生感到?jīng)]有意思，課堂的活動(dòng)效果也不是很好。后來(lái)我意識(shí)到：篆刻是文化，是藝術(shù)，所以只是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字、刻印并不是目的。為了能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去熱愛(ài)這門(mén)文化，對(duì)這門(mén)藝術(shù)產(chǎn)生真正的興趣，我采用了故事情境法。我會(huì)找許多與篆刻有關(guān)的視頻、名家的故事趣事，又找到了一些與篆刻有關(guān)的文化故事，利用每堂課的剩余時(shí)間介紹給學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)得有趣，積極性自然調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)通過(guò)老師的介紹，對(duì)篆刻這門(mén)藝術(shù)也有了更多的了解。

以上總結(jié)的校本課程的教學(xué)方法只是少數(shù)的幾個(gè)，在實(shí)際教學(xué)中所使用的教學(xué)法，卻不限于這幾種，校本課程的教學(xué)法也具有多樣性。因此，要切實(shí)掌握自己教學(xué)當(dāng)時(shí)的具體情況的特點(diǎn)，在掌握教學(xué)方法共同規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性的發(fā)展和運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。不能死抱著自認(rèn)為很好的一種教學(xué)方法模式，一用到底。

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五、課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā) 在校本課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)多方尋找和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，才能使其更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

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1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。教室是學(xué)生知識(shí)的殿堂。教室的布置要展現(xiàn)給學(xué)生視覺(jué)空間藝術(shù)的享受，把良好的第一印象留給學(xué)生。為此學(xué)校專門(mén)為篆刻組開(kāi)辟了一個(gè)篆刻教室，★成立了“一刻堂”印社。我們篆刻組的三位教師利用一個(gè)假期的時(shí)間精心布置，打造了一個(gè)于教學(xué)、展示、活動(dòng)為一體的綜合性活動(dòng)室。在這里有為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的篆刻知識(shí)介紹展板，篆刻學(xué)習(xí)資料，字典和相關(guān)書(shū)籍，有展示學(xué)生作品的展臺(tái)，還有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)的活動(dòng)區(qū)域。學(xué)生的第一節(jié)篆刻課，都是在篆刻室上的，為他們介紹什么是篆刻，告訴他們從這一節(jié)課開(kāi)始，他們就都是一刻堂印社的成員了，我們學(xué)校不光在篆刻室下功夫，在學(xué)校的走廊也專門(mén)開(kāi)辟了學(xué)生作品展示墻★，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)營(yíng)造了很好的校園文化氛圍。從里到外、由表及里蘊(yùn)藏著學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)。此景極易誘發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)成果的熱情、恒心和愿望。置身其中，既能滿足學(xué)生視、聽(tīng)、觸覺(jué)多方面的生理需求，又能使其心曠神怡，流連忘返，涌起強(qiáng)烈的求知欲望和探究熱情，從而提高學(xué)習(xí)研究效果。

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2、創(chuàng)作性的開(kāi)發(fā)和使用教具、學(xué)具。

為了更好的幫助學(xué)生理解和掌握篆刻相關(guān)知識(shí)，更好的學(xué)好篆刻這門(mén)藝術(shù)，我根據(jù)校本課程 的內(nèi)容的需要開(kāi)發(fā)了★泥、★石膏、★密度板等學(xué)具，讓學(xué)生在不同的材質(zhì)上進(jìn)行篆刻的學(xué)習(xí)，即降低了學(xué)習(xí)的難度，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。燒制的瓦當(dāng)、★活字印刷模板、竹簡(jiǎn)封泥，等教具的開(kāi)發(fā)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物更好的理解了古人留給我們的藝術(shù)瑰寶。（課件）

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3、開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。

為更好的開(kāi)好篆刻課程，提高教師的專業(yè)能力，學(xué)校多次請(qǐng)來(lái)篆刻家來(lái)到學(xué)校培訓(xùn)★★。購(gòu)進(jìn)篆刻教學(xué)的光盤(pán)學(xué)習(xí)觀摩?！锒ㄆ谂c我校的優(yōu)秀書(shū)法家艾老師學(xué)習(xí)篆刻技法及軟筆書(shū)法。我們篆刻組的三位教師也會(huì)在每周四的第一節(jié)課，都會(huì)坐來(lái)進(jìn)行集體備課，針對(duì)我們的課堂，我們的專業(yè)技法方面進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。同時(shí)我們也自費(fèi)找老師繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)。以此不斷提高我們的業(yè)務(wù)能力，讓我們的篆刻課堂更專業(yè)，更精彩。

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4、開(kāi)展特色活動(dòng)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的特色活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

★每學(xué)期學(xué)期末舉辦期末作品展，將學(xué)生一學(xué)期所學(xué)進(jìn)行展示，即對(duì)他學(xué)習(xí)有了評(píng)價(jià)，同時(shí)也是在全校范圍開(kāi)展了一次篆刻藝術(shù)欣賞活動(dòng)。

組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，在比賽中鍛煉能力，提高自己。每年我們都會(huì)組織“延興杯篆刻段位賽”★，我校學(xué)生已經(jīng)連續(xù)四年在區(qū)“藝術(shù)特長(zhǎng)生” 選拔活動(dòng)中榮獲篆刻小學(xué)組一等獎(jiǎng)，連續(xù)兩年代表南崗區(qū)參加市里的選拔獲得一等獎(jiǎng)★。在其他比賽中也多次獲獎(jiǎng)。參加比賽不僅提高了參賽學(xué)生的篆刻水平，同時(shí)對(duì)沒(méi)有參賽的孩子也是一個(gè)促進(jìn)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

積極宣傳，提高知名度。學(xué)校十分重視篆刻校本課程，只要有機(jī)會(huì)就會(huì)進(jìn)行宣傳，篆刻班的孩子多次參與了國(guó)家、省市新聞媒體的錄制和采訪活動(dòng)?，F(xiàn)在很多人都知道我校有篆刻這門(mén)特色校本課程，同時(shí)在家長(zhǎng)中得到了認(rèn)可和支持。孩子們提起自己學(xué)習(xí)的課程也充滿了自豪感，學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)我校有省、市領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校參觀時(shí)，篆刻班的學(xué)生會(huì)親手刻制一枚印章★，作為禮物送個(gè)他們。同時(shí)，還為學(xué)校書(shū)法班和國(guó)畫(huà)班的學(xué)生刻印★。這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì)到了篆刻這門(mén)學(xué)科不再是高高在上的藝術(shù)，還可以在我們的生活中學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的篆刻信心更足了。

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六、課程評(píng)價(jià)的方法 校本課程的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。要使這一作用得到應(yīng)有的發(fā)揮，必須樹(shù)立新的理念，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的功能。我們?cè)谛１菊n程的評(píng)價(jià)中可以采取多元化、多樣化、綜合化的評(píng)價(jià)策略。

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1、評(píng)價(jià)的多元化。

每節(jié)校本課結(jié)束后教師都要根據(jù)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)和師評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)提出問(wèn)題，為本節(jié)課做一個(gè)小結(jié)★。在學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)上，還要把學(xué)生一學(xué)期的課堂習(xí)作展示給家長(zhǎng)們，并請(qǐng)他們留下自己的意見(jiàn)★★。我們?cè)谶M(jìn)行校本評(píng)價(jià)時(shí)，要將評(píng)價(jià)作為由教師、學(xué)生、學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的分析與評(píng)估的過(guò)程。從而促進(jìn)教師、學(xué)生、主動(dòng)參與，自我反思、自我教育，自覺(jué)改進(jìn)工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

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2、評(píng)價(jià)的多樣化 評(píng)價(jià)方法的多樣化，是說(shuō)在進(jìn)行校本課程評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該采取多樣化的方法，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采取各種不同的評(píng)價(jià)方法。每節(jié)課的一課一評(píng)，學(xué)期末的作品展示評(píng)價(jià)，每學(xué)期組織的“延興杯篆刻段位賽”。每一次評(píng)價(jià)活動(dòng)都讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。從而促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)。

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3、評(píng)價(jià)的綜合化 這里所說(shuō)的綜合性評(píng)價(jià)，是指將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，用綜合分析的方法對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的校本課程進(jìn)行評(píng)估。特別要重視過(guò)程的評(píng)價(jià)。

在我校校本課程的實(shí)施過(guò)程中實(shí)行校本課程評(píng)價(jià)制。把評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在學(xué)生每學(xué)期的成級(jí)單里。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要考慮以下幾個(gè)因素：★

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，不同的學(xué)時(shí)給不同的等級(jí)。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)（如：態(tài)度、參與狀況）由任課教師綜合考核后，再給出一定的等級(jí)。

（3）學(xué)習(xí)的客觀效果，任課教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。（4）由任課教師根據(jù)上述（1）（2）（3）綜合給學(xué)生最終的等級(jí)。其實(shí)教師們不難看出，校本課程的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量監(jiān)控，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和促進(jìn)。

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七、校本課程帶給我們的收獲 學(xué)生的收獲

在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們積極參與，在零距離接觸傳統(tǒng)文化中，學(xué)生們?cè)诼?tīng)、看、實(shí)踐中感受到了民族的氣息，傾聽(tīng)到了民族的脈搏，了解到了中華傳統(tǒng)文化的燦爛。他們與民族傳統(tǒng)文化對(duì)話中，有著悠久歷史的祖國(guó)已悄然地走進(jìn)稚嫩的童心，祖國(guó)變得清晰；在親歷民族文化的活動(dòng)中，學(xué)生們不僅在享受祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，漸漸地也多了一份“傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神”的責(zé)任感。

教師的收獲

在參與校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，提升教師課程的生成意識(shí)。讓我們感到課改需要自己的參與，自己正在成為課改推動(dòng)者。同時(shí)，以校本課程的開(kāi)發(fā)為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)。感受到學(xué)習(xí)的重要性、必要性，逐漸形成學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)需要。這種主體意識(shí)是是使我們成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型教師的核心動(dòng)力。

在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中我們做了很多的嘗試，同時(shí)也在不停地審視、反思著自己的教育。隨著校本課程的開(kāi)展，我們不斷地在調(diào)整著自己的教學(xué)思路?；厥资甑拿β?，延興人興奮地盤(pán)點(diǎn)著收獲。延興的孩子也實(shí)實(shí)在在受益了，他們跟同齡孩子相比越發(fā)的儒雅、自信；延興人逐漸挖掘出了自己的辦學(xué)特色，進(jìn)一步明確了“弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的中國(guó)人”的辦學(xué)方向。

★延興小學(xué)的每一位教師都本著“愛(ài)每個(gè)學(xué)生，會(huì)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都能感受到愛(ài)”的朝圣之心在欣賞著孩子成長(zhǎng)的不同姿態(tài)要讓一個(gè)個(gè)自信儒雅的現(xiàn)代少年在延興成長(zhǎng)起來(lái)，讓校本課程托舉孩子們的夢(mèng)想。

第三篇：足球校本課程綱要

足球校本課程綱要

一、基本項(xiàng)目 課程名稱：足球 課程類型：體育類 課程資源：選編 學(xué)習(xí)對(duì)象：全體學(xué)生 學(xué)習(xí)時(shí)間：每天下午兩節(jié)課后

二、課程背景

1、課程性質(zhì)

足球不僅作為一項(xiàng)競(jìng)技體育，而且作為一門(mén)瑰麗的藝術(shù)，已深深的植根于全世界億萬(wàn)熱情的愛(ài)好者中，對(duì)于青少年尤其如此。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的性質(zhì)，是在學(xué)生對(duì)足球濃厚興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)足球知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和德育教育的許多目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2、課程特點(diǎn)

（1）體會(huì)足球樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱情，挖掘個(gè)人潛力。

通過(guò)觀看高水平足球賽事，提高足球興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)足球技巧練習(xí)，進(jìn)一步挖掘個(gè)人潛力，提高個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)水平。

（2）掌握基本知識(shí)，體驗(yàn)足球文化，提高個(gè)人修養(yǎng)。

在傳授學(xué)生有關(guān)各種足球基本知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)足球文化的深刻內(nèi)涵。豐富文化知識(shí)，提高個(gè)人修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。(3)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，爭(zhēng)取更高榮譽(yù)。

足球是一項(xiàng)集體性很強(qiáng)的項(xiàng)目，通過(guò)訓(xùn)練和比賽，可以培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取意識(shí)。

二、課程目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)的足球知識(shí)，深刻體驗(yàn)足球文化內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)技巧學(xué)習(xí)，挖掘個(gè)人潛力，提高足球技戰(zhàn)術(shù)能力，努力培養(yǎng)足球人才。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉的能力。

3、情感目標(biāo)：提高個(gè)人文化素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)?cè)∫庾R(shí)，爭(zhēng)取榮譽(yù)為校爭(zhēng)光。使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，能根據(jù)自身需要，為終生學(xué)習(xí)和鍛煉奠定基礎(chǔ)。教育學(xué)生為提高新疆足球水平，推動(dòng)中國(guó)足球沖出亞洲，走向世界做出不懈努力。

三、教學(xué)方式

1、教學(xué)方法：理論與實(shí)踐結(jié)合，尊重個(gè)性發(fā)展，挖掘個(gè)人潛力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)方法：模仿體驗(yàn)、觀察比較、集體研討、互幫互學(xué)、教學(xué)比賽、團(tuán)結(jié)提高。

四、課程安排

1、課程內(nèi)容

（1）足球基本知識(shí)（技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、相關(guān)文化）。（2）觀看足球賽事（錄像、集錦）。（3）學(xué)習(xí)顛球（腳、大腿、頭）。（4）球性練習(xí)（繞環(huán)、拉撥、Z字運(yùn)球、直線運(yùn)球）。（5）原地腳內(nèi)側(cè)踢地滾球、接停球。（6）曲線運(yùn)球過(guò)障礙物。2-4個(gè)障礙物。（7）原地頭頂球技術(shù)。（8）發(fā)邊線球技術(shù)。（9）守門(mén)員技術(shù)。

（10）腳背內(nèi)側(cè)踢高球和腳內(nèi)側(cè)停高球技術(shù)。（11）學(xué)習(xí)局部二過(guò)一進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。

（12）學(xué)習(xí)個(gè)人防守戰(zhàn)術(shù)：選位、盯人、站位。（13）學(xué)習(xí)個(gè)人與集體防守戰(zhàn)術(shù)。（14）7對(duì)7比賽。2.課程開(kāi)設(shè)要求

（1）開(kāi)設(shè)對(duì)象：全體學(xué)生

（2）要求：興趣濃厚，有簡(jiǎn)單的足球技術(shù)。（3）課時(shí)計(jì)劃：每天一課時(shí)，每周四課時(shí)。

五、課程評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)方式：過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)過(guò)程中把學(xué)生德育教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在課程結(jié)束前，有師生共同商討，具體內(nèi)容包括（實(shí)踐技巧、競(jìng)賽表現(xiàn)）

六、課程設(shè)備要求

1、多媒體教室

2、足球場(chǎng)及相關(guān)足球訓(xùn)練比賽器材

3、足球（人均一球）

第四篇：足球校本課程實(shí)施方案

2017

足球校本課程實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

足球是世界第一大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既能強(qiáng)身健體，又可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

全面貫徹教育方針，堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)激情，感受足球魅力，傳承禮儀文明，塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)出具有極高的“體育核心素養(yǎng)”的文明學(xué)生，開(kāi)設(shè)《足球校本課程》，豐富發(fā)展學(xué)校教育內(nèi)涵，使素質(zhì)教育的的思想真正落實(shí)到教育實(shí)踐中去。我們又組織足球社團(tuán)提高我校學(xué)生的全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，提高學(xué)生身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的“體育核心素養(yǎng)”，增進(jìn)學(xué)生對(duì)足球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，以足球?yàn)橥黄泣c(diǎn)帶動(dòng)全校學(xué)生的整體素質(zhì)，努力開(kāi)拓我校校本課程的廣闊空間與美好前景。

二、開(kāi)發(fā)背景

（一）社會(huì)發(fā)展的需求

就在2015年全國(guó)“兩會(huì)”開(kāi)幕之前的2月27日，國(guó)家主席習(xí)近平主持中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議，審議通過(guò)了《中國(guó)足球改革總體方案》，定下來(lái)今后十年中國(guó)足球改革的大政方針。從鄧小平30年前提出“足球要從娃娃抓起”，到習(xí)近平對(duì)中國(guó)足球的格外關(guān)切以及他的“三個(gè)足球夢(mèng)想”，《方案》的出臺(tái)被視為前所未有的足球治理“定海神針”,引起了參加兩會(huì)的代表委員的熱議。2017年8月，習(xí)主席在全運(yùn)會(huì)講話中提到：“體育代表著是青春、健康和活力”，全國(guó)人大代表、民革吉林省委副主委郭乃碩說(shuō)，習(xí)近平的關(guān)注和足球改革方案的出臺(tái)，可以說(shuō)中國(guó)足球有救了。該“方案”出臺(tái)后，足球界人士反響強(qiáng)烈，有足球教練指出這比1992年“紅山口會(huì)議”更重要。其中，校園足球的改革和建設(shè)成為熱議的話題，如果讓孩子們“有學(xué)上，又有球踢，將來(lái)還有出路”，無(wú)疑會(huì)吸引更多家長(zhǎng)讓娃娃們投入到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

（二）課程發(fā)展需要

校本課程開(kāi)發(fā)成為課程改革中的研究熱點(diǎn)。我?！缎@足球課程》的開(kāi)發(fā)正是順應(yīng)了這一改革潮流，也為我校的體育工作帶來(lái)了新鮮活力，豐富了內(nèi)容，使之更貼近于學(xué)生。

（三）學(xué)校發(fā)展的需要

1、真正落實(shí)學(xué)?！瓣?yáng)光、健康、快樂(lè)”的辦學(xué)理念的需要?！缎@足球課程》的開(kāi)發(fā)和實(shí)施體現(xiàn)了我?！敖】悼鞓?lè)”的教育思想，為了健康學(xué)會(huì)足球技能，在足球訓(xùn)練和比賽中追求快樂(lè)。

2、適應(yīng)我校的足球教學(xué)——足球訓(xùn)練、比賽一條龍的學(xué)校體育特色的需要。我校自2009年開(kāi)始組建學(xué)校足球隊(duì)參加“青島市市長(zhǎng)杯”足球賽，第一次參加男女隊(duì)均進(jìn)入了前八名，2010年我校的女隊(duì)就獲得了“青島市市長(zhǎng)杯”足球賽冠軍，而且在以后的日子里蟬聯(lián)桂冠，男隊(duì)每年進(jìn)入前八名，最好成績(jī)是亞軍；2011、2012年連續(xù)兩年代表青島市參加省中小學(xué)生足球賽，今年還參加了全國(guó)校園足球冠軍杯賽（青島站）。回顧這幾年來(lái)的足球訓(xùn)練工作，我們認(rèn)為作為市足球試點(diǎn)學(xué)校，比賽的成績(jī)固然重要，但若沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一個(gè)濃厚的足球氛圍，成績(jī)好壞的基礎(chǔ)都建立在二、三十個(gè)人的訓(xùn)練隊(duì)身上，這與我們國(guó)家設(shè)立傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的初衷肯定是相違背的。現(xiàn)在《足球校本課程》的開(kāi)發(fā)與實(shí)施正好彌補(bǔ)了這一缺陷。足球教學(xué)作為普及，作為基礎(chǔ)，足球競(jìng)賽活動(dòng)作為推動(dòng)杠桿，足球訓(xùn)練工作作為提高的學(xué)校體育特色才是我們今后一段時(shí)間里的正確方向，勢(shì)必會(huì)給我們學(xué)校的足球傳統(tǒng)起到推波助瀾的作用。

3、為了推進(jìn)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施，必須努力提升教師業(yè)務(wù)水平。課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，體育教師可以說(shuō)是一個(gè)業(yè)務(wù)知識(shí)提升的過(guò)程，從課程開(kāi)發(fā)、研究策略、研究?jī)?nèi)容、教材的選用處理、教學(xué)目標(biāo)的制定及課程的實(shí)施教學(xué)等一系列的過(guò)程中，教師通過(guò)不斷培訓(xùn)、查閱資料、分析討論、研究教學(xué)方法等形式，可以獲得不少原來(lái)很少接觸到的知識(shí)，而這些知識(shí)又經(jīng)過(guò)實(shí)踐后變成每個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、積累開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校其他課程開(kāi)發(fā)提供基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的需要。課程的開(kāi)發(fā)對(duì)于學(xué)校一線教師來(lái)說(shuō)，其工作難度非常大，而且從未接觸過(guò)，從課題的提出到前期調(diào)查、整理資料、處理數(shù)據(jù)、選用和處理教材、編寫(xiě)各種文本直至結(jié)題，每環(huán)扣一環(huán)，而中間的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們教師認(rèn)真推敲，經(jīng)過(guò)論證后方能成立?！蹲闱蛐１菊n程》的開(kāi)發(fā)是我們比較早的一個(gè)校本課程，它的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將有利于我們今后各學(xué)科的課程開(kāi)發(fā)。

三、課程方案領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

工作小組：

組長(zhǎng)：

組員：

四、課程目標(biāo)：

1、認(rèn)知：了解學(xué)校足球的發(fā)展史，學(xué)校足球發(fā)展綱要、世界足球的起源、發(fā)展、簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)以及規(guī)則裁判法等

2、技能：能熟練的完成運(yùn)球、傳球、停球、射門(mén)等基本動(dòng)作；掌握帶球過(guò)人、頭頂球、守門(mén)員基本技術(shù)、“二過(guò)一”配合過(guò)人；能組織進(jìn)行小型比賽。

3、情感：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的拼搏意識(shí)，磨練意志，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

五．課程內(nèi)容

時(shí)間

初一內(nèi)容

初二內(nèi)容

初三內(nèi)容

第一周足球知識(shí)

足球知識(shí)

足球知識(shí)

第二周視頻課-足球運(yùn)球

視頻課-足球傳球、接球

視頻課—足球技術(shù)的應(yīng)用

第三周足球的運(yùn)球技術(shù)

足球的快速運(yùn)球

足球的球性球感

第四周足球的運(yùn)球技術(shù)及球性練習(xí)

足球的球性球感

短傳長(zhǎng)傳結(jié)合第五周足球的傳球接球技術(shù)（地滾球）

足球的傳接球的各種方法體驗(yàn)

背套練習(xí)

第六周足球的短傳與長(zhǎng)傳地滾球技術(shù)

長(zhǎng)傳高空球技術(shù)

方格式運(yùn)球過(guò)人

第七周足球的高空球停球技術(shù)

足球規(guī)則（視頻）

網(wǎng)魚(yú)式防守與滲透

第八周足球的傳球隱蔽性

足球的技術(shù)運(yùn)用

教學(xué)比賽

第九周足球的高壓防守

足球的傳切配合（一）

位置的職責(zé)

第十周傳球與高壓防守

足球的傳切配合（二）

長(zhǎng)傳定位球與停球

第十一周球性球感、簡(jiǎn)單的2過(guò)1戰(zhàn)術(shù)及傳切配合足球的傳切配合（三）

6對(duì)6比賽換位

第十二周視頻---精彩的進(jìn)球集錦

足球教學(xué)比賽

4人移動(dòng)式2過(guò)1傳球、接應(yīng)

第十三周球的穿透性及搖擺式防守

足球的陣容發(fā)展

教學(xué)比賽

第十四周簡(jiǎn)單的足球戰(zhàn)術(shù)

足球的射門(mén)練習(xí)

最新規(guī)則的接觸

第十五周足球規(guī)則

足球的高位壓迫戰(zhàn)術(shù)

守門(mén)員技術(shù)

第十六周足球教學(xué)比賽

教學(xué)比賽

教學(xué)比賽

六、實(shí)施策略：

1、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)，多啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的對(duì)足球的熱愛(ài)。

2、實(shí)施新的課程改革策略，通過(guò)環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)法來(lái)促進(jìn)總目標(biāo)的達(dá)成，最終令學(xué)生發(fā)健康成長(zhǎng)。

3、認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容的框架。日常的教學(xué)工作必須根據(jù)教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，嚴(yán)格考核，充分發(fā)揮校本課程的育人功能。

4、在教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，如：欣賞、示范探究、小組分工合作，讓學(xué)生主動(dòng)參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

5、及時(shí)總結(jié)反饋課堂上的不足，并在下節(jié)課及時(shí)調(diào)整。

七、教學(xué)比賽、集中展示

1、舉辦一年一度的“校長(zhǎng)杯”足球聯(lián)賽，讓學(xué)生在比賽中鞏固技戰(zhàn)術(shù)、提升自信心、更好的展示自我。

2、通過(guò)街道足球賽、區(qū)長(zhǎng)杯、市長(zhǎng)杯、省級(jí)聯(lián)賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，還有后期需要改進(jìn)內(nèi)容、方法等。

八、課程評(píng)價(jià)

1、年終對(duì)優(yōu)秀社團(tuán)成員予以表彰。根據(jù)日常練習(xí)以及比賽中的表現(xiàn)情況，年終評(píng)出優(yōu)秀社團(tuán)成員，給予表彰，以資鼓勵(lì)。

2、每年進(jìn)行達(dá)級(jí)測(cè)試，對(duì)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行頒發(fā)證書(shū)。

3、每年的各級(jí)比賽選拔出校級(jí)球星進(jìn)行表彰。

4、對(duì)充分利用環(huán)節(jié)教學(xué)法教學(xué)的教師進(jìn)行全校表彰。

5、對(duì)充分按照校園足球課程實(shí)施方案進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)的，予以表彰鼓勵(lì)。

XX中學(xué)

2017年X月X日

第五篇：足球校本課程實(shí)施方案

東山小學(xué)足球校本課程實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

足球是深受學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，既能強(qiáng)身健體，又可 以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。我們組織的足球社團(tuán)能提高我校學(xué)生的全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，提高學(xué)生身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，增進(jìn)學(xué)生對(duì)足球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，努力開(kāi)拓我校校本課程的廣闊空間與美好前景。

二、實(shí)施目標(biāo)：

1、認(rèn)知：了解足球的起源、發(fā)展、簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)以及規(guī)則裁判法等

2、技能：能熟練的完成停球、運(yùn)球、傳球、射門(mén)等基本動(dòng)作；掌 握帶球過(guò)人、頭頂球、“二過(guò)一”配合過(guò)人；能組織進(jìn)行小型比賽。

3、情感：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的拼搏意識(shí)，磨練意志，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作 能力。三．實(shí)施內(nèi)容

第1周：運(yùn)控球基本功： 腳背正面運(yùn)球 推、拉球 顛球 第2周：熟悉球性，足球運(yùn)控球基本功練習(xí)。提高控制球能力，發(fā)展腰、膝、踝關(guān)節(jié)的靈活性。

第3周：運(yùn)控球基本功 踢球、腳內(nèi)側(cè)踢球 接球：腳內(nèi)側(cè)接球

第4周 挑球、扣球動(dòng)作的連貫、腳內(nèi)側(cè)踢球時(shí)出球準(zhǔn)確性。第5周：踢球：腳背正面踢球運(yùn)控球基本功：挑球、扣球 第6周：運(yùn)控球基本功：挑球、扣球、接球：腳內(nèi)側(cè)接地滾球、踢球：腳背正面踢球

第7周：踢球：腳內(nèi)側(cè)踢地滾球、踢、接球：腳內(nèi)側(cè)踢、接空中球

第8周：踢、接球：腳內(nèi)側(cè)踢、接空中球，運(yùn)控球結(jié)合腳背正面射門(mén)。

第9周：運(yùn)控球：腳背外側(cè)運(yùn)球 推、撥、拉球并結(jié)合射門(mén)、踢球：腳背內(nèi)側(cè)踢球 接球：腳內(nèi)側(cè)接空中球

第10周：接球：腳內(nèi)側(cè)接反彈球、踢球：腳背內(nèi)側(cè)踢球 第11周：接球 前腳掌接反彈球:、擲界外球 第12周：搶斷球、接——運(yùn)——射綜合練習(xí)

第13周：踢球：腳背內(nèi)側(cè)踢球、接球：大腿接空中球 第14周：接球：胸部接球、接球——運(yùn)——傳——射綜合練習(xí)

第15周：原地正面頭頂球、接球：腳內(nèi)側(cè)接空中球 腳內(nèi)側(cè)接反彈球、前腳掌接反彈球

第16周：頭頂球：復(fù)習(xí)原地正面頭頂球 學(xué)習(xí)跳起頭頂球

四、實(shí)施過(guò)程：

1、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)，多啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的對(duì)足球的熱愛(ài)。

2、認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容的框架。日常的教學(xué)

工作必須根據(jù)教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，嚴(yán)格考核，充分發(fā)揮校本課程的育人功能。

3、在教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，如：欣賞、示范探究、小組分工合作，讓學(xué)生主動(dòng)參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

4、及時(shí)總結(jié)反饋課堂上的不足，并在下節(jié)課及時(shí)調(diào)整。

四、教學(xué)比賽、集中展示 舉辦小型教學(xué)比賽，讓學(xué)生在比賽中鞏固技戰(zhàn)術(shù)、提升自信心、更好的展示自我。

五、課程評(píng)價(jià)：

年終對(duì)優(yōu)秀社團(tuán)成員予以表彰。根據(jù)日常練習(xí)以及比賽中的

表現(xiàn)情況，年終評(píng)出優(yōu)秀社團(tuán)成員，給予表彰，以資鼓勵(lì)。