第一篇：校本課開發(fā)工作總結(jié)-1

阿納庫勒鄉(xiāng)庫木博古孜小學校本課程

開發(fā)工作總結(jié)

阿納庫勒鄉(xiāng)庫木博古孜小學

阿納庫勒鄉(xiāng)庫木博古孜小學校本課程開發(fā)

工作總結(jié)

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！边@就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學生身邊、就在社區(qū)。因此我校確定了“實踐性、研究性學習”為校本課程開發(fā)主題。

課程開發(fā)要求教師具有課程問題意識、課程改革意識、課程開發(fā)意識以及關于課程建設的基礎知識和經(jīng)驗，但長期以來我們推行國家課程，教師基本上沒有學習過學校課程開發(fā)的理論和方法，更沒有課程開發(fā)實踐的訓練。面臨突然到來的課程開發(fā)權力與義務，他們不知所措，感到責任重大。為此，學校派員外出學習、請教研室老師來校指導。在學校開發(fā)小組的領導下，教師中很快形成了“互動”熱潮，形成了校本課程開發(fā)的濃厚氛圍。我們的具體做法是：

一、校本課程開發(fā)，堅持“重視與參與并舉”不動搖

１、領導重視。校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長、教務處具體組織實施的校本課程開發(fā)領導小組和指導小組：負責對學校校本課程開發(fā)工作的領導與指導；各教研組以教研組長負責的學科校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實處，確立了校本課程開發(fā)主題——實踐性、研究性學習。使全體教師在校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領導、有主題、有評價，從而增強開發(fā)工作的自信心。

2、全員參與。校本課程的開發(fā)與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。學校的教務、總務、黨團、工會等部門通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計劃完善，全力投入。

二．校本課程開發(fā)，堅持目標明確的思想 我校明確了校本課程開發(fā)的目標，即： 1.促進教師的專業(yè)發(fā)展 2.促進學生的個性成長 3.促進學校辦學特色的形成

三、校本課程的開發(fā)，堅持穩(wěn)中求發(fā)展

教科研是學校發(fā)展的動力和源泉。培養(yǎng)一支有獻身精神、有理論素養(yǎng)、有教育敏感、有研究頭腦、有教學能力的高質(zhì)量的教師隊伍，是教育教學取得成功的關鍵。通過教學科研，提高教師的素質(zhì)，為教師的成長搭建成長的平臺，是教師成長的一條有效途徑。

我校的整個科研過程為：提出問題——確定課題——實施計劃——總結(jié)反思——再提出問題……循環(huán)往復，研究不已。正是在這樣一個過程中，教師們在參與中探尋，在探尋中思索，在思索中變革，在變革中體驗，在體驗中成長。

通過開展三課活動，加強崗位練兵，大力度的強化教師的課堂教學改革。

優(yōu)質(zhì)課以點帶面。為了更好的展示教師在新的課堂理念下的教學，每學期我們都組織一次校內(nèi)評優(yōu)課，全校所有教師都參加，每人自選內(nèi)容，或組內(nèi)教師同上一個課題。通過個人精心準備，組內(nèi)集體備課，學校按個人抽簽安排好日程，人人講課。學校領導和骨干教師組成評課小組，個別教師的教學標準達成度較低，領導教師進行分析幫助其對癥下藥，邊學邊改。

示范課引路。為充分發(fā)揮骨干教師的作用，我們要求教學經(jīng)驗比較豐富的有自己特點的教師在校內(nèi)做新課程的示范課，給其他教師開拓思路，以供學習和借鑒，起到引路的作用。使教師互相切磋技藝，博采眾家之長，充實和提高自己。本學期龍開鋒、安麗萍、周云等老師均上了兩節(jié)以上示范課。

特色課促其提高。為了加速骨干教師的成長，學校要求骨干教師展示自己的教育教學特色，如龍開鋒老師詼諧幽默的教學特點；周云老師注重學生動手實踐的教學特點。學校通過組織這種課，進一步增強教師的改革意識，推動新課程課堂教學改革的深入發(fā)展。講課的教師受到鼓舞，聽課的教師受到啟迪，實現(xiàn)了教學雙贏，使他們能夠在新課程實踐中盡快成熟起來，通過以上三種講課的形式，鍛煉了教師，提升了教師授課水平，也使課堂主陣地成為我校新課程師資培訓的重要舞臺。

在課程改革中，涉及到教育觀念的更新、綜合實踐活動的探索、教學過程的變革、課程的評價等等。如果我們采取“胡子、眉毛一把抓”的辦法，肯定都抓不好。我們分輕重緩急，采取“話題式”教研，重點突破的辦法，把課程改革分成若干個子課題，如：《學生行為習慣的養(yǎng)成教育》、《綜合實踐活動的探索》等等。每個專題的探索，我們都做到有方案、有過程控制、有總結(jié)；每個“話題”的探索，都使老師們觀念上有所收獲。

我們通過組織全體教師觀看課堂實錄等形式進行了案例學習，請縣教研室劉桂華老師到校聽課、指導、分析。引導老師們邊學邊做，邊做邊創(chuàng)，在討論、研究中，老師們豁然開朗，投入實踐與研究之中，案例成為我們推進課程改革實驗的有效攻略。

為使教學研究 經(jīng)?；?，在教學研究中我們以集體備課為突破口，師師互進。集體備課需教研組長精心策劃，全員教師參與，共同學習指導，避免集體討論、交流與反思流于形式。借鑒了“個人先期備課、集體研究、形成通案、個性化修改、教后反思”的集體備課思路，濃厚了教研氛圍，在集體備課中突出抓了三個重點：一抓個人研究的落實。每位教師在全面掌握教材，了解學情的基礎上設計初步教學思路，形成簡案。備課組長對每位教師的簡案進行審查簽字，并把簡案納入備課考核之中；二抓集體研究的效度。統(tǒng)一研究時間，統(tǒng)一研究地點；突出重點，突出難點，突出課堂設計，突出學法研究；加強檢查和督促。三抓個性化修改操作的實效。我們堅持兩個原則：一是結(jié)合學情修改。教師全面了解學生的知識儲備，認真?zhèn)鋵W生，根據(jù)學情對通案進行個性化的修改。二是結(jié)合特長修改。教師充分考慮發(fā)揮自身的特長修改通案，突出自己的特色。學校將個性化修改，作為備課考核的重要依據(jù)。

我們堅持在反思上做文章。我們要求教師每節(jié)課后寫出個人的簡短教學后記，促進教師在反思中提高，在反思中成長。讓教師及時記錄自己的教學成敗、啟示和頓悟，記錄自己實施新課程的心路歷程，養(yǎng)成自覺學習、自我反思的良好習慣，努力形成在研究狀態(tài)下的工作方式。達到教學與教研的同步，實現(xiàn)教學與教研的共進。校本教研，給教師搭建了一個成長、鍛煉、展示提高的平臺。

四、校本課程開發(fā)，堅持不斷總結(jié) 1．經(jīng)驗：

我校領導班子思想解放，勇于開拓，不等不靠，大膽帶領教師開發(fā)和研究適合我校需要的校本課程。

充分利用本校教師資源，整合一批青年教師的個性特長，使之成為校本課程開發(fā)的物質(zhì)條件，既拓寬了青年教師施展才華的空間，有利于青年教師的成長，又促進了校本課程的開發(fā)和研究。

學生提高了自己的文化素養(yǎng)，而且糾正了自己過去不良的行為習慣，培養(yǎng)和鍛煉了自己的探究能力，并把好的習慣和能力遷移到各學科的學習中去，從而提高了各科的學習成績。我校期末統(tǒng)考成績良好。

2．存在問題：

缺少專家的引領，所以造成老師開發(fā)校本課程的底氣不足，開發(fā)的深度不夠。

校本課程評價體系還不夠完善。

五、下步工作設想：

基本思路：繼續(xù)深入進行新課程研究，有效落實教學常規(guī)，科學開展課題研究，注重提高教師群體素質(zhì)。

1、嚴格執(zhí)行新課程課時計劃，確保證國家課程、地方課程和校本課程順利實施。要開齊學科，開足課時，特別要關注綜合實踐活動課程和校本課程的開發(fā)與實施。

2、繼續(xù)加強新課程教材研究。通過課改新理論、新經(jīng)驗、新方法的培訓，幫助教師鉆研新教材，用好新教材，促進教師駕馭教材能力的有效提高。

3、扎實深入的開展校本教研。通過多種形式的校本教研，提高教研員及廣大教師的專業(yè)化水平。

4、培養(yǎng)特色典型，形成骨干梯隊。要培養(yǎng)一批青年骨干教師，使他們成為教學的優(yōu)秀典型；本著邊實驗，邊落實，邊總結(jié)，邊提高的宗旨，充分發(fā)揮特色典型的輻射作用，以點帶面，資源共享，共同提高，努力達到有辦學特色的學校。

阿納庫勒鄉(xiāng)庫木博古孜小學

第二篇：校本課工作總結(jié)

校本課工作總結(jié)

2014.7

本學期的校本研修工作中，我們學校的全體教師都努力鉆研相關的教育教學理論書籍，配合新教材、新標準，根據(jù)新課程改革目標的要求，大力開發(fā)校本課程。本學期我主要負責撕帖畫的校本課程。在此過程中，我認真研究每一堂課，圓滿地完成了校領導交給我們的任務。為使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)將本學期的海綿紙?zhí)嫻ぷ骺偨Y(jié)如下：

一、激發(fā)學生學習海綿紙?zhí)嫷呐d趣。

興趣是最好的老師。教師應充分發(fā)揮海綿紙?zhí)嫿虒W特有的魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將海綿紙?zhí)嬚n程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟海綿紙?zhí)嫷莫毺貎r值。在教學中，我利用了各種教學手段，調(diào)動學生的各種感官，讓他們積極參與到課堂活動中來，使每一節(jié)海綿紙?zhí)嬚n都鮮活生動。在課余，我還指導學生搞學生優(yōu)秀作品展，提高學生的學習興趣。

二、使學生形成基本的海綿紙?zhí)嬎仞B(yǎng)。

在海綿紙?zhí)嫿虒W中，我們注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。因此，我們選擇了基礎的、有利于學生發(fā)展的海綿紙?zhí)嬛R和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性，適應不同素質(zhì)的學生，使他們在海綿紙?zhí)媽W習過程中，逐步體會海綿紙?zhí)媽W習的特征，形成基本的海綿紙?zhí)嬎仞B(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。

三、海綿紙貼畫教學常抓不懈。

海綿紙貼畫的校本課程，學生在細致入微的海綿紙貼畫的過程中品味著成功帶給他們的喜悅。一幅幅精致的作品在他們靈巧的小手中誕生。我也由衷地替他們感到高興，我們必將此項活動堅持下去。

四、學生的能力得到提高

學生經(jīng)過加強訓練后，所創(chuàng)作的作品顯得思維靈活，構思新穎，內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，表現(xiàn)大膽，極具兒童趣味，學生動手的操作能力得到了大幅度的提高。

成績只能屬于過去，未來的路還很長，在以后的工作中，我將一如既往的努力工作。我會不斷學習和創(chuàng)造，不斷追求崇高的理想，實現(xiàn)自己的人生價值。

第三篇：體育明星校本課工作總結(jié)

《體育明星》校本課工作總結(jié)

海浪中心小學

李春波

關麗文

依據(jù)黨的教育方針，國家課程實施計劃的要求，在特色學校創(chuàng)建過程中，從學校悠久的文化積淀，從學生的興趣、需要、情感和個性出發(fā)，編定了適合我校及學生實際情況的校本教材《體育明星》，并開設了課程，自實施以來，取得了較好的效果，現(xiàn)將我校在管理實施中取得成績予以總結(jié)。

一、情感激勵，激發(fā)學生的體育興趣 1．名人激勵

向?qū)W生介紹一些體育明星的成長歷程和輝煌成績以及軼聞趣事，如籃球名星美國的喬丹、奧尼爾，足球名星巴西的羅納爾多、英格蘭的歐文、貝克漢姆。特別向?qū)W生介紹我國奧運會冠軍的輝煌成績和他們?yōu)閲鵂幑獾膴^斗足跡，如乒乓球名將鄧亞萍，跳水名將伏明霞、田亮、熊倪，舉重冠軍我省運動員占旭剛，以及我國第一塊奧運會金牌得主許海峰等等。

2．健身佳話

民利用自已學校身邊經(jīng)常參加鍛煉的生動事例鼓勵學生，如我們寧安市的一位老師傅，每年堅持冬泳，精力充沛，身體強壯，生活愉快。此外，還可以向?qū)W生介紹一些反方面的事例，如一些大學教授，科學家英年早逝的現(xiàn)象，樹立煉好身體為社會作出自己更多貢獻的理想。這樣把體育鍛煉內(nèi)化為學生的自覺行動，提高學生的體育鍛煉興趣并能長時間的保持這種興趣。

3．體壇趣事

通過對體壇趣事了解，可以激發(fā)學生的體育興趣。從六十九年前劉長春一人獨闖奧運會，到四十九年前新中國體育健兒把鮮艷的五星紅旗高高擎起在赫爾辛基奧運會上空，到十七年前許海峰在洛杉磯奧運會一槍實現(xiàn)了中國奧運史上零的突破。

二、精心設計，營造良好的參與氛圍 1．精心備課，改變教師形象。

用積極性語言，挖掘?qū)W生在活動中的“閃光點”給學生以鼓勵、贊許、肯定。在學生練習中發(fā)現(xiàn)錯誤，耐心指導，拉近與師生之間的距離，融洽師生之間關系是改變教師形象的基礎。

2．精心設計教學方法，調(diào)動學生參與熱情。3．精心設計活動過程，培養(yǎng)學生參與能力

總之，從學生的實際出發(fā)，通過語言激勵和技能指導，給學生提供一個展示自我的空間和舞臺，讓他們在體育明星的激勵，在輕松愉悅的環(huán)境中積極鍛煉，健康成長。

第四篇：校本課籃球

校本課

課程名稱：籃球基本技、戰(zhàn)術和裁判法

一、課程說明：

1.籃球運動是高中生最喜愛的體育運動項目之一，是一項集體性、綜合性、活動性運動?；@球運動是在對抗變化著的特定時間、位置、距離、場地、設施、環(huán)境條件要求下，運用跑、跳、投擲等手段來完成的，對增進學生健康、發(fā)展身體素質(zhì)、促進心理素質(zhì)、培養(yǎng)集體團隊合作精神等都有積極的作用。

2、本課程為拓展型課，本課程共計18學時，共進行一個學期的教學。

二、教師簡介：

宋先鈺，籃球國家二級裁判員，畢業(yè)于東北師范大學體育學院體育教育專業(yè)，專項籃球。專業(yè)技能扎實，身體素質(zhì)優(yōu)秀，教學能力強。體育各項目涉獵廣泛，兼修羽毛球、橄欖球等。

2017.5，東北師范大學校園籃球三對三比賽第五名；

2017.9 全國慢投壘球吉林省選拔賽冠軍；

2018.9，全國大學生慢投壘球昆山總決賽亞軍；

2018.5，世界大學生橄欖球錦標賽第五名；

2016.11，東北師范大學大學生體育俱樂部“浩森杯”羽毛球賽男子單打亞軍。

三、評價說明：

（一）、原地單手肩上投籃嗎

1、評價方法：罰球線后每人罰球10次，計命中率。

2、評價標準：

（二）運球接行進間單手投籃

1、評價方法：從一側(cè)中線與邊線交點處開始，運球快速跑向球籃接行進間單手投籃（不中需補中籃），然后運球到另一側(cè)中線與邊線交點處，迅速運球折回到籃下投籃中籃后返回出發(fā)點，以所需時間確定成績。

2、評價標準：

（三）三秒限制區(qū)外30秒投籃

1、評價方法：在罰球線后投籃開始，然后自己去拿籃板球，運球至三秒限制區(qū)限制區(qū)外任一點再投，反復進行，在30秒時間內(nèi)計投中次數(shù)，男生采用跳投，女生采用原地投籃。

2、評價標準：

（四）學生自我評價表

班級： 姓名： 性別：

（五）教師評價的注意事項

1、除評價主要動作的掌握程度外，要注意掌握動作過程中的評價，以提高學生在學習過程中思維能力。

2、評價應注意區(qū)別對待，以每個人進步的幅度進行評價，也是教學評價的重要手段之一，應結(jié)合整體評價進行。

3、教學評價應與教學目標相對應，評價是為了更好的激勵促進學生向正確的方向努力，以更利于學生身心發(fā)展。

第五篇：校本課教案

教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西。

原文:Education is what remains after one has forgotten everything he learned in school.把你的手放在滾熱的爐子上一分鐘，感覺起來像一小時。坐在一個漂亮姑娘身邊整整一小時，感覺起來像一分鐘。這就是相對論。

原文:Put your hand on a hot stove for a minute, and it seems like an hour.Sit with a pretty girl for an hour, and it seems like a minute.That's relativity.如果A代表一個人的成功，那么A等于x加y加z。勤奮工作是x；y是玩耍，而z是把嘴閉上。原文:If A is a success in life, then A equals x plus y plus z.Work is x;y is play;and z is keeping your mouth shut.萬有引力可無法對墜入愛河的人負責。原文:Gravitation cannot be held responsible for people falling in love.要打破人的偏見比崩解一個原子還難。

原文:It is harder to crack a prejudice than an atom.20世紀上最偉大的物理學家。在物理學的許多領域都有貢獻，比如研究毛細現(xiàn)象、闡明布朗運動、建立狹義相對論并推廣為廣義相對論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應、輻射過程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計。并于1921年獲諾貝爾物理學獎。

1921年諾貝爾物理學獎

在20世紀700人（次）的諾貝爾獎頒獎歷史當中，恐怕愛因斯坦獲獎時引起的麻煩最多，而獲獎原因更是奇怪得獨此一家。很早就不斷有人提名他為侯選人，但由于種種幾乎無法置信的理由卻一直沒有成功。1922年，他才終于獲得了補發(fā)的1921的諾貝爾物理學獎。1909年10月，德國著名化學家奧斯特瓦爾德首先提名愛因斯坦為1910年諾貝爾物理學獎候選人，推薦理由是愛因斯坦狹義相對論的偉大貢獻。以后他又于1912年、1913年再度提名愛因斯坦。那時反對相對論的勢力很強，評獎委員會沒有把獎給愛因斯坦情有可原。1912年，德國物理學家普林斯海姆推薦愛因斯坦（推薦理由還是他在相對論方面的成就）為獲獎候選人時，寫了一句很有分量的話：“我相信諾貝爾獎委員會很少有機會為一件具有類似意義的工作而頒獎?！?/p>

從后來物理學的發(fā)展來看，普林斯海姆的話非常準確。但令人遺憾和驚訝的是，諾貝爾獎委員會卻千真萬確地沒有因20世紀最偉大的理論之一——相對論而頒獎給愛因斯坦?？峙聼o論怎么說，這也是諾貝爾獎頒獎史上的極大缺憾。

1919年11月，英國皇家學會會長J.J.湯姆遜（1906年獲諾貝爾物理學獎）就鄭重宣稱：“（愛因斯坦的引力理論）是牛頓時代以來最重要的進展，是人類思想上最高的成就之一?！碑敃r科學界最有權威的人士之一的荷蘭物理學家洛倫茲（1903年獲諾貝爾物理學獎），在1919年9月22日寫信給埃倫菲斯特說：（“日食觀測的結(jié)果）是所曾得到過的對一種理論的最光輝的證實之一，而且也很適于鋪設通往諾貝爾獎的道路?！鄙踔吝B一開始勸愛因斯坦“不要搞什么廣義相對論，即使搞出來了也沒有人信”的普朗克，也在1919年1月19日因廣義相對論的成就提名愛因斯坦為獲獎侯選人，理由是他邁出了超越牛頓的第一步。1921年有更多的人因廣義相對論而提名愛因斯坦，但諾貝爾獎委員會因為還有不少人（但都不是一流科學家）反對相對論而猶豫不決，導致當年的諾貝爾物理學獎空缺。那么多最有權威的科學家的意見，委員會都能置之不顧，由此可以想見諾貝爾委員會里的保守勢力多么強大。

在1919年以前，無論是狹義還是廣義相對論，每年都會突然冒出一些反對意見或證實其有誤的實驗，而提出這些反對意見和實驗結(jié)果的人，又多不是等閑之輩，有的還是非常著名的科學家（或哲學家），因而引起諾貝爾獎委員會有些猶豫也不是完全不可理解的事情。但是到了1919年英國日食遠征考察隊以確鑿的觀測證明了愛因斯坦的新引力定律后，委員會的猶豫就頗讓人費解了。1919年，許多以前獲得諾貝爾獎的科學家繼續(xù)提名愛因斯坦，其中包括瓦爾堡、勞厄、普朗克等人，原因是廣義相對論；瑞典的物理化學家阿列紐斯（S.A.Arrhenius）因布朗運動提名愛因斯坦為獲獎后選人。但委員會最后提出的報告中卻認為，“如果愛因斯坦因為統(tǒng)計物理學……而不是因為他的其他主要論文而獲獎，那是會使學術界感到奇怪的”。意思是說愛因斯坦的統(tǒng)計力學論文的質(zhì)量沒有他的相對論方面研究的質(zhì)量高；但是對于廣義相對論，卻又建議等到1919年5月29日的日食觀測的結(jié)果出來以后再說。由于結(jié)果在1919年9月6日才正式公布（愛因斯坦的廣義相對論被證實），結(jié)果1919年的物理學獎授給了“發(fā)現(xiàn)極隧射線的多普勒效應以及電場作用光譜線的分裂現(xiàn)象”的德國的斯塔克。

1920年有更多的科學家提名愛因斯坦因廣義相對論而獲獎，因為1919年已經(jīng)由觀測日食證實了廣義相對論的一個預言。玻爾也第一次開始提名愛因斯坦，他特別提到相對論是“第一位的和最重要的”，還說，“在這里，我們面臨著物理學研究發(fā)展中最有決定性意義的進步”。委員會讓阿列紐斯（一位物理化學家?。懸黄P于廣義相對論的評價報告。阿列紐斯那時還一直揣摩和跟隨德國科學家對愛因斯坦的意見。當?shù)聡闹Z貝爾獲獎者勒納和斯塔克在大力反對愛因斯坦和相對論時，他也極力反對愛因斯坦因為相對論獲獎。他在報告中指出：紅移實驗尚未被實驗證實；1919年日食考察的結(jié)果有許多人提出了批評、質(zhì)疑；而近日點效應，阿列紐斯不幸錯誤地附和了德國科學家革爾克的意見。革爾克于1916年曾提出，水星近日點的進動早就由德國物理學家格伯解決了。其實，愛因斯坦在1917年就正確地分析過，格伯的理論基礎以及革爾克的意見是建立在相互矛盾的假說之上。結(jié)果1920年諾貝爾物理學獎在哈瑟伯格（Bernhard Hasseberg）的堅持下，授予了瑞士裔的法國一位冶金學家紀堯姆，原因是“發(fā)現(xiàn)鎳鋼合金的反常性以及它在精密物理學中的重要性”。幾乎所有的物理學家包括紀堯姆自己對這一決定都大吃一驚，只有法國和瑞士人高興。這一決定讓不少人搖頭。

1921年，普朗克在一封簡短而有力的信中，再次提名愛因斯坦因為廣義相對論的貢獻為獲獎后選人，還有許多著名科學家如愛丁頓、賴曼等等，都提名愛因斯坦。瑞典烏普薩拉大學的奧席恩（C.Oseen）提名愛因斯坦因光電效應獲獎。

委員會讓烏普薩拉大學的眼科醫(yī)學教授古爾斯特蘭德（A.Gullstrand，1911年獲生理學和醫(yī)學獎）寫一份關于廣義相對論的評價報告，讓阿列紐斯寫一份關于光電效應的評價報告。古爾斯特蘭德根本不懂物理學，更不用說相對論了，但是他偏要到物理學評選委員會來，而且自不量力地要決定物理學的評獎！古爾斯特蘭德在瑞典很有權威，他以他的全部權威反對愛因斯坦獲獎，他曾私下對人說：“絕對不能讓愛因斯坦獲獎，哪怕全世界支持他1結(jié)果可想而知：他完全是外行地嚴厲批評了相對論，說它們根本沒有被實驗嚴格證實。這真是應了一句中國話：“喬太守亂點鴛鴦譜?！边€有一位瑞典皇家科學院院士、物理學獎評委會成員哈瑟伯格聽說有可能因為相對論而授予愛因斯坦諾貝爾物理學獎，他在病床上提出抗議，反對因相對論而授獎給愛因斯坦，他寫道：“將猜想放在授獎的考慮之列，是極不可取的?！?/p>

瑞典科學界在20世紀早期過分注重實驗物理學，而將理論輕視為純粹的猜想。哈瑟伯格在瑞典很有權威，他一直堅持認為精確測量“是使我們能夠深入了解物理定律的根本和主要條件，是走向新發(fā)現(xiàn)的唯一道路，是科學進步的不二法門”。這正是霍爾頓（G.Holton）所說的“實驗主義”哲學。這種哲學在1900年前后在物理學界十分流行，但是到了20世紀20年代前后，多數(shù)國家物理學界有了不同的看法，并且選擇了不同的研究方式，但是瑞典物理學界（尤其是當權的烏普薩拉學派）的眼光仍然十分狹隘。哈瑟伯格和古爾斯特蘭德等人甚至認為愛因斯坦的相對論是一種“病態(tài)”物理，侵蝕了以前人們所持的正確的信念，與西方文明的古希臘傳統(tǒng)的真、善、美觀念完全相反。他們認為愛因斯坦沒有做過任何實驗，他的理論不是由實驗歸納出來的；他修改基本假設，將不同的物理領域歸納成為一個統(tǒng)一的理論。這對他們這些實驗物理學家來說簡直是形而上學的工作，不是科學的一部分，是科學中的達達主義（dadaism）的表現(xiàn)。是可忍，孰不可忍??？

阿列紐斯是斯德哥爾摩大學的教授，以前他因自己提出的電離理論受過烏普薩拉大學的壓制，因此并不滿意哈瑟伯格和古爾斯特蘭德那種過分偏愛實驗的狹隘態(tài)度，但是他對于愛因斯坦獲獎仍然持不支持的態(tài)度。他說，1918年普朗克剛剛因為量子論獲獎，再緊接著因量子論頒獎給愛因斯坦，不妥；如果真要因光電效應頒獎，就應該給予實驗物理學家。他還建議，1921年干脆不頒發(fā)物理學獎。結(jié)果，1921年真的沒頒獎給物理學，而其他4項獎照常頒發(fā)（當時還沒有經(jīng)濟獎）。這也是諾貝爾獎史上的一次非常奇特的行為。

1922年，推薦信又陸續(xù)寄到了委員會，推薦愛因斯坦的著名科學家越來越多。法國物理學家布里淵甚至在信上寫道：“試想：如果諾貝爾獲獎者的名單上沒有愛因斯坦的名字，那50年代以后人們的意見將會是怎樣?！边@時，形勢已經(jīng)不再是愛因斯坦盼望得諾貝爾獎，而是諾貝爾委員會非得以某種授獎原因把諾貝爾獎授予愛因斯坦了。因為，愛因斯坦在科學界的名聲如日中天。有些人認為，如果愛因斯坦不先得獎，再無法考慮其他候選人；有些人還說，愛因斯坦的威望已經(jīng)比諾貝爾獎還要高。

普朗克建議，1921年的物理學獎補發(fā)給愛因斯坦，1922年的給玻爾。

委員會又讓古爾斯特蘭德寫關于相對論的報告，其結(jié)果可想而知；但幸虧委員會這次讓理論物理學家奧席恩（而不是物理化學家阿列紐斯?。﹣韺懝怆娦膱蟾?。這時哈瑟伯格已經(jīng)去世，委員會的空缺由奧席恩填補，因此他的意見將會受到比以前更多的重視。奧席恩懂得理論物理學，雖然古爾斯特蘭德仍然錯誤地堅持認為“為相對論辯是一個信仰問題”，但是沒有人看重他的意見了；而且古爾斯特蘭德知道奧席恩很懂得理論物理，也不敢挑戰(zhàn)奧席恩的推薦。而奧席恩則充分顯示出策略大師的水平。他采用兩條策略：一，將授獎原因限制在光電效應定律上，不談“理論”（即光子理論，當時很少人相信它）；二，指出愛因斯坦的成就，不同的研究者有不同的興趣，這就避免光電效應不如相對論重要而又引起爭論。對愛因斯坦更有利的是阿列紐斯到1922年轉(zhuǎn)而支持愛因斯坦。這種轉(zhuǎn)變的主要原因，是他到柏林親自會見了愛因斯坦，親眼看到柏林科學界對愛因斯坦的尊敬和愛戴；而原先他十分敬重的勒納和斯塔克已經(jīng)名望盡失，受到德國科學界主流的鄙視。

于是，委員會決定繞過相對論這個“爭論太多”的障礙，直接以光電效應定律的貢獻把1921年空缺下來的物理學獎授予愛因斯坦，而將1922年的授予玻爾。

1922年，大約是9月18日，諾貝爾獎物理學委員會主席阿列紐斯給愛因斯坦寫的信中說：“你很有可能在12月份應該到斯德哥爾摩。如果那時您在日本，可能不太合適?！蓖惶欤瑒诙蛞矊懥艘环庑沤o愛因斯坦：“根據(jù)我昨天得到的可靠消息，11月份將著手諾貝爾獎的推選工作，因此12月份你最好呆在歐洲?！?/p>

可這時，愛因斯坦已經(jīng)與日本《改造社》簽訂了合同，他不能違背合同。他于9月22日給阿列紐斯回信說：“合同已經(jīng)使我非去日本不可，我不可能推遲我的旅行日期?！Ｍ灰虼巳∠麑ξ业难?，但我延后一段時間可以前往瑞典?！?/p>

在大勢所趨的形勢下，愛因斯坦終于在1922年得到了1921年的諾貝爾獎，諾貝爾獎委員會雖然留下了種種遺憾和可供指責的地方，但是他們終于正確地把諾貝爾獎授給了最應該得到它的人。也許讓愛因斯坦感到好笑的是，當他看到授獎通知時上面特別指出：他在獲獎演說時僅限于正式的授獎理由，而不得提到相對論。上帝保佑，由于愛因斯坦要到日本作學術演講，躲過了12月的正式授獎典禮。

到次年7月去瑞典的哥德堡做演講時，阿列紐斯卻暗示說：“人們肯定會因相對論演講而感謝您?！?月11日，愛因斯坦在2000名聽眾面前作了題為《相對論的基本思想和問題》的報告。瑞典國王古斯塔夫五世也在座聆聽。

愛因斯坦的同事們都將他視做一個“時代錯誤”。當同時代的科學家都熱衷于分裂原子、制造原子彈和發(fā)現(xiàn)新粒子時，愛因斯坦卻重新修訂起更加高深莫測的“統(tǒng)一場論”來。對于許多物理學家同事們來說，統(tǒng)一場論太高深了，與他們的研究并不相干。

愛因斯坦對范圖娃說：“物理學家們說我是一個數(shù)學家，而數(shù)學家們又說我是一個物理學家。在科學界，我是一個找不到同伴的人，盡管每一個人都認識我，但我卻仍是這么孤獨。幾乎沒有人真正了解我?！?/p>

1955年4月18日，阿爾伯特·愛因斯坦因據(jù)美聯(lián)社和《星期日泰晤士報》25日報道，在50年前的美國普林斯頓大學，約翰娜·凡托娃是眾人公認的愛因斯坦最后的女友，她替他理發(fā)，與他一起外出劃船，一齊參加音樂會。愛因斯坦給她寫了眾多信件和詩歌，并且每周要給她打好幾次電話。

愛因斯坦1955年去世，享年76歲；凡托娃則死于1981年，終年80歲。誰也不知道的是，凡托娃曾在一本私人日記中默默記下了愛因斯坦晚年生涯中的一言一行和喜怒哀樂，直到日前，這本珍貴的日記才被普林斯頓大學燧石圖書館的專家發(fā)現(xiàn)。

據(jù)報道，這本日記長達62頁，從1953年10月一直記到1955年4月愛因斯坦去世為止，它向人們逼真描述了一個真實普通的老年愛因斯坦。燧石圖書館手稿館館長唐納德·斯凱默博士道∶“令人驚異的是，從這本日記中我們讀不到愛因斯坦對于物理學的絲毫見解，日記向我們展示的是一個血肉豐滿的作為普通人的愛因斯坦?！?/p>

常裝病拒客 日記披露，老年愛因斯坦將自己比喻成一輛老車，身上每一個地方都出了毛病，愛因斯坦經(jīng)常抱怨他的記憶力開始變差，抱怨他家中會來太多的訪問者和仰慕者。每當有訪問者或仰慕者到來時，他們經(jīng)常要求愛因斯坦擺好姿勢供他們拍照或者合影留念。不忍拒人美意的愛因斯坦就這樣在一批又一批訪問者之間疲于應付，后來實在不堪其擾，他就想出了一個主意：裝病。每當有大量訪問者到來、而他又不想當“照相道具”時，他就往床上一躺，蓋上被子，裝出無精打采的樣子。這樣一來，再虔誠的訪問者也不好意思將一個“病人”從床上拉下來拍照了。

日記披露，由于愛因斯坦太有名了，以至于世界各地的陌生人都紛紛向他寫信，愛因斯坦也經(jīng)?；匦沤o這些陌生人。一次，一名女人寫信向愛因斯坦索要7個他的親筆簽名，因為她要給她的每個孩子都留下一個珍藏，愛因斯坦于是親切地寫了一封回信，并在信紙上署下了7個簽名。

不過，還有一些人總是在信中不停地苦勸愛因斯坦皈依他們所屬的宗教，這讓愛因斯坦感到相當苦惱，他對凡托娃道：“現(xiàn)在我感到仿佛世界上所有瘋子都在給我寫信似的?！?/p>

愛給鸚鵡講笑話

1954年3月14日，愛因斯坦度過了75歲生日，當時他收到了世界各地寄來的各種禮物，其中包括一只由某醫(yī)學協(xié)會郵寄來的鸚鵡。愛因斯坦對這只鸚鵡如獲至寶，為它取名“比波”。一開始，這只鳥并不理睬愛因斯坦，總是郁郁寡歡，愛因斯坦認為它得了憂郁癥，于是想方設法試圖讓它高興起來，他總是不停地給鸚鵡講蹩腳的笑話，想把鸚鵡“逗樂”。

晚年相當寂寞

日記披露，愛因斯坦晚年時感到相當寂寞，因為他的同事們都將他看做是一個“時代錯誤”。當同時代的科學家都熱衷于分裂原子、制造原子彈和發(fā)現(xiàn)新粒子時，愛因斯坦卻重新修訂起更加高深莫測的“統(tǒng)一場論”來，對于許多物理學家同事們來說，“統(tǒng)一場論”與他們太不相干了。

愛因斯坦對凡托娃道：“物理學家們說我是一個數(shù)學家，而數(shù)學家們又說我是一個物理學家。在科學界，我是一個找不到同伴的人，盡管世界上每一個人都認識我，我卻仍是這么孤獨。幾乎沒有人真正了解我?！蹦咀?/p>

《揚子晚報》2004年4月26日

主動脈瘤破裂逝世于普林斯頓。