第一篇：素質(zhì)教育講座心得(二)

素質(zhì)教育講座心得

（二）素質(zhì)概念，來(lái)自生理學(xué)，是指有機(jī)體與生俱來(lái)的某些生理解剖特點(diǎn)，主要是神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是大腦以及感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官的生理解剖特點(diǎn)。它們通過(guò)遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)。素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提，在人的發(fā)展中起物質(zhì)基礎(chǔ)和必要的條件的作用。本文所說(shuō)的素質(zhì)，是社會(huì)學(xué)、教育學(xué)中的概念，是指公民或某種專門人才的基本品質(zhì)，如國(guó)民素質(zhì)、民族素質(zhì)、干部素質(zhì)、教師素質(zhì)、作家素質(zhì)等，這些都是個(gè)人在后天環(huán)境、教育影響下形成的。綜合起來(lái)講，素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人先天具有的生理、心理特點(diǎn)和后天通過(guò)環(huán)境、教育獲得的基本品質(zhì)。先天獲得的遺傳素質(zhì)是后天形成基本品質(zhì)的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境與教育則是先天遺傳素質(zhì)能否發(fā)展的條件。素質(zhì)是一個(gè)人從事某一工作必備的基礎(chǔ)和條件。

關(guān)于人的素質(zhì)的基本理論，目前主要有五種觀點(diǎn)：一是“要素說(shuō)”，認(rèn)為人的素質(zhì)是由品德、智力、體力等多種要素組成的；二是“構(gòu)成說(shuō)”，認(rèn)為人的素質(zhì)是由自然生理素質(zhì)（先天遺傳）、社會(huì)文化素質(zhì)（后天習(xí)得）和心理素質(zhì)（個(gè)性品格）構(gòu)成；三是“發(fā)展說(shuō)”，認(rèn)為人的素質(zhì)是由三個(gè)發(fā)展階段形成，即由心智全面發(fā)展（觀察、記憶、思維、想像、實(shí)踐能力等）到身心全面發(fā)展（生理與心理素質(zhì)的統(tǒng)一），再到個(gè)體與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展（形成思想、能力、品格等）；四是“能力說(shuō)”，認(rèn)為人的素質(zhì)不是各因素靜態(tài)的總和，而是動(dòng)態(tài)性的，其中任何一個(gè)因素的變化都會(huì)影響整體素質(zhì)的變化，并且認(rèn)為素質(zhì)是能力（事實(shí)上，能力只是素質(zhì)的外在表現(xiàn)）；五是“統(tǒng)一說(shuō)”，認(rèn)為人的素質(zhì)是其構(gòu)成要素的“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一，具有整體性、社會(huì)性與適應(yīng)性?？偠灾?，人的素質(zhì)，指的是人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過(guò)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)，即人的品德、智力、體力、審美等方面品質(zhì)及其表現(xiàn)能力的系統(tǒng)整和。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”。受教育機(jī)會(huì)平等是國(guó)家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本教育方針。對(duì)政府和教育行政部門來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)為所有適齡兒童少年提供平等的教育；對(duì)學(xué)校和教師而言，要努力使每個(gè)班和每個(gè)學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展?；A(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的根本宗旨，是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年今后的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童少年，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，與這一根本宗旨是一致的。

第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。全面發(fā)展，這是黨的教育方針的核心部分。它提出了教育所要培養(yǎng)的人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括生理的、心理的、思想的、文化的素質(zhì)。教育是要教給學(xué)生文化知識(shí)，作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要方法之一，考試是重要的，也是必要的。“應(yīng)試教育”的問(wèn)題在于，它主要是為應(yīng)付考試而教和應(yīng)付考試而學(xué)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；在教育實(shí)踐上，忽視德育、體育、美育和學(xué)生身心健康，造成學(xué)生的片面發(fā)展。有的人書念得很好，考分很高，但是沒有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，道德修養(yǎng)很差，缺乏與人交往、團(tuán)結(jié)合作的能力，這不能認(rèn)為是好人才。有的人只有書本知識(shí)，沒有創(chuàng)造性，不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，“高分低能”，也不能認(rèn)為是好人才。道德修養(yǎng)好和本事大的人，身體不好也派不了大用場(chǎng)。當(dāng)然，在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)，文化知識(shí)差，更不能擔(dān)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。我們決不能重犯“文革”中不學(xué)好知識(shí)，甚至提倡交白卷那種極其荒謬的錯(cuò)誤。有一點(diǎn)我想再次說(shuō)明的是，全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

審計(jì)二班

戴朔

第二篇：綜合素質(zhì)教育講座心得（范文）

綜合素質(zhì)教育講座心得

忽然間，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)大四了，看到自己的綜合素質(zhì)講課聽課卡，不禁讓我開始追憶起過(guò)去的流金歲月。

有人說(shuō)：大學(xué)一年級(jí)往往“不知道自己不知道”，看到自己聽的第一個(gè)講座《大學(xué)階段最佳人生的設(shè)計(jì)與打造》，似乎讓我回想起：

記得我在高三時(shí)，我對(duì)美好的大學(xué)充滿了各種的想象：不必再被逼著去學(xué)習(xí)，不會(huì)再被迫學(xué)數(shù)學(xué)，穿著漂亮的衣服，做著自己想做的任何事情。這就是我當(dāng)時(shí)對(duì)大學(xué)的所有認(rèn)識(shí)。當(dāng)和眾多學(xué)子搶過(guò)獨(dú)木橋后，我來(lái)到了寶雞文理學(xué)院，當(dāng)?shù)谝淮慰匆娦@時(shí)，感覺是那么的親切，使勁呼吸著文理的空氣，感覺是那么的清新，看著文理學(xué)子來(lái)來(lái)往往的身影，感覺是那么的羨慕。這就是我未來(lái)四年將要生活學(xué)習(xí)的地方，這將是我夢(mèng)想的起航地，將是我人生的跳板，這里將是我實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)、找到未來(lái)方向的地方。

但是慢慢的我在開學(xué)第二個(gè)月就開始發(fā)現(xiàn)，我的生活過(guò)得一團(tuán)糟，每天上課都是被迫，有時(shí)感覺自己沒有人生目標(biāo)，有時(shí)候?qū)ξ磥?lái)充滿著未知的恐懼感。就在這時(shí)，我非常幸運(yùn)的去聽了這一場(chǎng)講座，經(jīng)過(guò)這一場(chǎng)講座，老師用實(shí)際的例子給我們講解了我們?cè)诖髮W(xué)每個(gè)階段可能會(huì)遇到的問(wèn)題以及對(duì)于這些問(wèn)題我們應(yīng)該有的解決措施，同時(shí)老師還指導(dǎo)了我們對(duì)自己未來(lái)的人生之路做了規(guī)劃。經(jīng)過(guò)這次講座我才明白了，原來(lái)在大學(xué)里我還有很多事情要做，這也讓我從此過(guò)上了充實(shí)的生活。

于是，我的大學(xué)生活才算真正的開始了，我喜歡歷史，喜歡文學(xué)，于是在閑暇之余，我抽空去聽了《唐風(fēng)宋韻》、《先秦儒家之孔孟》，通過(guò)這些講座，我進(jìn)一步了解到了我們民族文化的偉大，了解到了我們民族文化的經(jīng)典，而且在這些講座的引導(dǎo)下，我開始自己去深入探究這些歷史文化，于是在繁忙的大學(xué)生活之余，我一頭扎進(jìn)了圖書館，在那里，我羨慕商周時(shí)期燦爛的文明；仰慕秦朝時(shí)期的統(tǒng)一；嘆服大唐王朝受萬(wàn)人仰慕的景象；感慨明朝時(shí)期的閉關(guān)；嘆息清政府夜郎自大的無(wú)知。通過(guò)歷史，我見證了我們國(guó)家在這五千年里，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，然而我們現(xiàn)在卻仍然屹立在民族之巔。在五千年的歷史長(zhǎng)河中，無(wú)論是在科技、文學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)還是在不斷變遷的世界文明的演化中，中華民族一直讓外界贊嘆。慢慢的，在我意識(shí)到自己的大學(xué)生活應(yīng)該怎么樣度過(guò)時(shí)，在我的大學(xué)生活開始步入正軌時(shí)，我開始了我的大學(xué)二年級(jí)的生活。這一年是比較忙的一年，因?yàn)槲覀円加⒄Z(yǔ)專業(yè)四級(jí)，英語(yǔ)公共六級(jí)，同時(shí)還要去學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，去尋找自己的職業(yè)方向，去考慮自己是否應(yīng)該考研，去解決很多自己還尚未知的困難。這時(shí)我開始感覺到自己專業(yè)知識(shí)的有限，不過(guò)幸好的時(shí)，在這一年里，我們系上也組織了一系列的綜合素質(zhì)講座，經(jīng)過(guò)《中國(guó)英語(yǔ)研究》等講座，我開始對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生了進(jìn)一步去自我鉆研的興趣，這對(duì)于大學(xué)二年級(jí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，當(dāng)好多人對(duì)英語(yǔ)還沒有產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，我卻已經(jīng)將它視為生命中不可或缺的一部分。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，由于產(chǎn)生了濃厚的興趣，我學(xué)習(xí)起來(lái)更有了動(dòng)力，在準(zhǔn)備各種英語(yǔ)等級(jí)考試時(shí)也干勁十足。終于我的付出得到了收獲，我全部通過(guò)了這些考試。

作為一名學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理科生，我無(wú)時(shí)不刻的希望能夠?qū)W習(xí)到一些理科知識(shí)，苦于課程安排，我沒有機(jī)會(huì)，但是，在學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃、細(xì)心考慮之下，我得以通過(guò)素質(zhì)講座來(lái)完成這個(gè)小小的心愿，在《大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維》這一次講座中，我認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)當(dāng)之無(wú)愧是學(xué)科之王，基本每一個(gè)和我們現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問(wèn)題都會(huì)用到數(shù)學(xué)，我更加堅(jiān)定了以后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。

學(xué)高為師、身正為范，作為一名師范院校的學(xué)生，我通過(guò)多次以教師為主題的講座，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，作為一名老師，既要有《學(xué)養(yǎng)與素養(yǎng)》中的品質(zhì)，又要有《現(xiàn)代教育理論》里面的專業(yè)技能。

回顧四年，感覺時(shí)光飛逝，似乎突然間我們就要向母校告別了，但是回顧這四年，當(dāng)我一看到這些講座的題目，腦海中立刻就能浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)聽的內(nèi)容。這些講座內(nèi)容雖然不長(zhǎng)，但是

卻對(duì)我未來(lái)的人生道路產(chǎn)生了重要的影響，感謝學(xué)院，我會(huì)用以后的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐我所學(xué)到的東西。

第三篇：講座心得二

聽“法院與法學(xué)院”講座之心得體會(huì)

講座主題：法院與法學(xué)院

演講人：某院長(zhǎng)（某法院）

講座時(shí)間：2013年11月21日下午三點(diǎn)

講座地點(diǎn)：某大學(xué)法學(xué)院模擬法庭

講座內(nèi)容及心得體會(huì)：

本次講座的主題是“法院與法學(xué)院”，現(xiàn)將本次講座的主要內(nèi)容以及對(duì)此的體會(huì)總結(jié)如下：

第一，我認(rèn)為，徒法不能自行，說(shuō)明法律用人執(zhí)行，沒有權(quán)利就沒有救濟(jì)，通過(guò)訴訟解決糾紛的途徑是把條文直接運(yùn)用到實(shí)踐，把條文變成現(xiàn)實(shí)法，把理論法變成實(shí)踐法，把抽象法變成具體法，把死法變活法，那么法官工作是怎樣的呢？用一位學(xué)者的話說(shuō)“法官是行走著的法律?！狈ü偈且粋€(gè)把條文法律轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中法律的人。前提是有好的理論。任何一個(gè)國(guó)家法官都要做到既要有知識(shí)理性，有要具備實(shí)踐理性，這樣才能嚴(yán)格遵守法律原則，把案件判決好。

第二，觀察問(wèn)題是分析問(wèn)題的前提。學(xué)習(xí)法律是學(xué)習(xí)法律思維的過(guò)程，是學(xué)會(huì)用法律分析問(wèn)題的過(guò)程。要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題首先要學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)是不是法律問(wèn)題。法官需要最優(yōu)秀的群體，需要知識(shí)、能力、智慧、信仰，做法官必須符合上述四個(gè)條件，而并不是人人都有智慧。學(xué)習(xí)法律中有的人能把法律倒背如流，考試時(shí)得高分但是不能理解。法學(xué)院的學(xué)生很多對(duì)法律存在極大誤解，會(huì)很枯燥的背法律條文，其實(shí)法律靠的不是背誦，而是要用法律思維解決法律問(wèn)題。

第三，法學(xué)院的發(fā)展應(yīng)該充分考慮學(xué)生在法學(xué)方面的追求，課程設(shè)置要好，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)院與法院的完美銜接。法學(xué)院和法院有很多不銜接的地方，對(duì)于學(xué)生的教育包括兩個(gè)方面一個(gè)方面是知識(shí)的教育還有更重要的是做人的教育，那么我們現(xiàn)在雖然占了很多課很多資源，不足的是如何把政治教育和我們的法官職業(yè)的教育結(jié)合起來(lái)，如何能他成為一個(gè)有職業(yè)操守的人，另一個(gè)方面就是我們法學(xué)院的課程，如何在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行一些改革，使得學(xué)生能夠在知識(shí)系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上能夠獲得更多的實(shí)踐理性的培養(yǎng)。

第四篇：素質(zhì)教育講座材料

淺談素質(zhì)教育

一、實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容

（一）構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系，明確實(shí)施素質(zhì)教育的指向

目標(biāo)體系是素質(zhì)教育的實(shí)施大綱，沒有目標(biāo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，實(shí)施素質(zhì)教育只有目標(biāo)明確，才有清晰可循的指向。根據(jù)這一主導(dǎo)思想，我校在實(shí)施素質(zhì)教育工作中，首先明確素質(zhì)教育總體目標(biāo)，即：面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化智能素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和藝術(shù)審美素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑全面和諧發(fā)展，基本形成比較系統(tǒng)的、科學(xué)的新型的素質(zhì)教育目標(biāo)體系。以這個(gè)總目標(biāo)為依據(jù)，分別制定了《學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和考評(píng)辦法》、《家長(zhǎng)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和評(píng)估辦法》、《教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)》、《縣（市）、區(qū)教委素質(zhì)教育工作評(píng)估細(xì)則》、《學(xué)生整體素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都非常明確地提出了素質(zhì)教育的具體目標(biāo)，使素質(zhì)教育有章可循。

（二）改革課程設(shè)置，確立素質(zhì)教育的載體

這些年來(lái)，考評(píng)與經(jīng)濟(jì)斷接，與社會(huì)隔離，其重要原因之一就是學(xué)校教學(xué)課程設(shè)置不合理。我們認(rèn)為，課程設(shè)置是改革的神經(jīng)中樞，必須大膽科學(xué)地改革。

1．建立環(huán)境課程（隱形課程）

環(huán)境是一種潛在的課程，是一種無(wú)型的教育力量。通過(guò)校園文化建設(shè)和校風(fēng)、班風(fēng)及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的教育，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。在校園里形成一種處處是教育的格調(diào)，努力營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感和自我管理能力。

（三）提高課堂教學(xué)效率，是實(shí)施素質(zhì)教育的主體工程

課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。改革和優(yōu)化課堂教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．堅(jiān)持“六項(xiàng)原則”

即堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)、育人力目的的原則。改變教師講為主，以書本為中心的應(yīng)試教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，實(shí)行在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)揭示問(wèn)題和親自實(shí)踐的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的能力。

2．實(shí)行“四個(gè)優(yōu)化”

即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法的組合、優(yōu)化教學(xué)手段的運(yùn)用。為保證“四個(gè)優(yōu)化”的落實(shí)，采取了教師“說(shuō)課”的方法，教師說(shuō)出每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)程序、教學(xué)方法、引導(dǎo)方法及板書設(shè)計(jì)等，以保證優(yōu)化教學(xué)。

3．提高課堂教學(xué)藝術(shù)性

在課堂教學(xué)中提出“六種課型”的教改方案，即藝術(shù)型、思維型、活動(dòng)型、學(xué)法型、綜合型、訓(xùn)練型。根據(jù)不同學(xué)科不同內(nèi)容，側(cè)重不同課型的教學(xué)研究，提高每種課型的教學(xué)方法，從而提高教師教學(xué)的藝術(shù)效果，使學(xué)生愛學(xué)，學(xué)得生動(dòng)活潑，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

4．提高課堂教學(xué)科學(xué)性

以教育科學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，在全校逐步形成“深、廣、活、新、實(shí)”的教學(xué)科研模式。

（四）提高教師素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。

第一，抓師德修養(yǎng)，講奉獻(xiàn)，提高教師的思想素質(zhì)。教師的師德素質(zhì)修養(yǎng)主要突出十個(gè)方面，即：（1）熱愛工作，忠貞不渝；（2）愛護(hù)學(xué)生，誨人不倦；（3）謙虛謹(jǐn)慎，誠(chéng)實(shí)正直：（4）精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；（5）改革求實(shí)，一絲不茍；（6）為人師表，身教重范；（7）尊重同行,團(tuán)結(jié)協(xié)作；（8）廉潔奉公，無(wú)私奉獻(xiàn)；（9）審美修養(yǎng)，審美鑒賞。

第二，大力開展練功創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，講能力，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。使每位教師做到“四能五有”，即：能說(shuō)、能寫、能教課、能管班；有研究能力，有強(qiáng)健的身體，有醫(yī)治學(xué)生心理疾病的能力，有良好的個(gè)性和特長(zhǎng)，有現(xiàn)代意識(shí)。

第三，發(fā)揮教師良好個(gè)性專長(zhǎng)，講水平，提高教師文化素質(zhì)。利用微格教學(xué)方法,加強(qiáng)教師的綜合技能訓(xùn)練，要求“人人過(guò)關(guān)，校校達(dá)標(biāo)”?！皩W(xué)、練、用”相結(jié)合，練中學(xué)，用中練，學(xué)以致用。使每名教師身懷一手“絕活”。

（五）健全評(píng)價(jià)體系，改革考核辦法，強(qiáng)化實(shí)施素質(zhì)教育導(dǎo)向機(jī)制

實(shí)施素質(zhì)教育的焦點(diǎn)應(yīng)對(duì)準(zhǔn)考試制度。從我市實(shí)際出發(fā)，我們推出了評(píng)估原則和方法：原則為40個(gè)字。即：“面向全體，注重知識(shí)，突出能力，加強(qiáng)平時(shí)，取消期中，淡化期末，簡(jiǎn)化程序，加大免試，重在激勵(lì)，科學(xué)評(píng)價(jià)?！狈椒ㄊ且晕逵u(píng)價(jià)代替單純的智育評(píng)價(jià)，以全面的能力評(píng)價(jià)替單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。采勸四 結(jié)合”考試評(píng)價(jià)：

第一，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第二，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第三，分解評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合第四，靈活性評(píng)價(jià)與多樣性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的方法

1．抓思想轉(zhuǎn)軌，形成實(shí)施素質(zhì)教育的共識(shí)。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格提出了新的要求，因此，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。一是下發(fā)文件，提出具體要求。二是辦校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)班，專題輔導(dǎo)；三是派專人到各校巡回講座，為廣大教職工提高認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)；四是召開現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；五 是派人外出學(xué)習(xí)；六是開展廣泛深入的教育思想大討論，每年用近半個(gè)月的時(shí)間，圍繞素質(zhì)教育及有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，加深對(duì)轉(zhuǎn)軌的認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述措施，我校上下形成素質(zhì)教育改革共識(shí)，都把素質(zhì)教育放在為二十一世紀(jì)培養(yǎng)合格人才打基礎(chǔ)，迎接世界新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的國(guó)際大背景下來(lái)考慮；立足于經(jīng)濟(jì)體制改革，建立和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)人才素質(zhì)需要的國(guó)內(nèi)大環(huán)境中來(lái)研究，革除現(xiàn)行教育教學(xué)實(shí)踐中的弊端，促進(jìn)教育更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)際來(lái)運(yùn)籌。

2．抓統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施過(guò)程的管理。

五年的改革實(shí)踐證明，實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)難度大，涉及面廣，艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，如果不精心組織，精心指揮，不把教育系統(tǒng)內(nèi)各部門協(xié)調(diào)起來(lái)形成合力，光靠各校教師和學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一是科學(xué)組織，認(rèn)真實(shí)施。由市教委牽頭組織，科研、教等部門共同參與，縣、區(qū)協(xié)同作戰(zhàn)，有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行。

二是制定了科學(xué)、規(guī)范、具體、可行的實(shí)施方案。防止在實(shí)施過(guò)程中過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)、針對(duì)性不強(qiáng)、可比條件不充分等傾向。保證實(shí)驗(yàn)效果的科學(xué)性、實(shí)效性。

三是選好試點(diǎn)和合理分布試點(diǎn)校，提高不同基礎(chǔ)學(xué)校的可鑒性。

3．抓導(dǎo)向，選準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。

抓導(dǎo)向具體表現(xiàn)為：一是確立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的考評(píng)原則。有四個(gè)有利于：有利于貫徹教育方針；有利于收正“片追”：有利于學(xué)生、教師公平競(jìng)爭(zhēng)；有利于提高學(xué)生素質(zhì)。二是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生，要從單純用考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，轉(zhuǎn)變?yōu)榭此刭|(zhì)是否全面提高的綜合評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)校，要從看升學(xué)率為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)水平的多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)。三是對(duì)常規(guī)考試制度進(jìn)行配套改革。

4．抓特色，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的深化。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須構(gòu)建整體改革和整體優(yōu)化的工作體系。所以，不能強(qiáng)求一律，不能只搞一種模式，要考慮各位的特色和優(yōu)勢(shì)，辦出自己的特色。我校在素質(zhì)

教育改革中始終堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則，重點(diǎn)突出，整體推進(jìn)，收到明顯效果。創(chuàng)立了“學(xué)校、社會(huì)、家庭”三位一體的工作用式。在德育工作、考試考核方法、課堂教學(xué)、課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)、教師隊(duì)伍建設(shè)、養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)諸方面改革都體現(xiàn)出“整體優(yōu)化”特色。

5．抓教育科研，注重實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)性、實(shí)效性。

實(shí)施素質(zhì)教育既是教育實(shí)踐問(wèn)題，也是理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因而發(fā)揮理論研究先導(dǎo)作用尤為重要。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的效果

（一）全面提高了學(xué)生的素質(zhì)

學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)明顯提高。學(xué)生中好人好事增多。

學(xué)生的學(xué)科成績(jī)提高。1994年與1990年相比，提高率為6．9％。學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)的學(xué)會(huì)為現(xiàn)在的主動(dòng)的會(huì)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)了。他們的樂學(xué)程度、自學(xué)能力、生活自理能力、組織活動(dòng)能力、交際能力等都有明顯提高。

學(xué)生的身體素質(zhì)普遍提高，體育達(dá)標(biāo)率為90％左右。

（二）教師素質(zhì)明顯提高

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，各校都大力提高教師自身的素質(zhì)。如加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用新的教育教學(xué)方法，認(rèn)真開展教學(xué)基本功和技能的訓(xùn)練，探人了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)活動(dòng)，有不少教師為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)自己也練“絕活”。

（三）全面提高了學(xué)校的管理水平

通過(guò)開展素質(zhì)教育，各學(xué)校都提高綜合管理水平，從學(xué)校到年級(jí)，從領(lǐng)導(dǎo)到個(gè)人，分行政、群團(tuán)、總務(wù)后勤，從內(nèi)部管哽到外部建設(shè)，從教育教學(xué)的分科分類到分年分段，都是有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施、有檢查、有考核、有總結(jié)，使學(xué)校管理向著科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。同時(shí)通過(guò)開展素質(zhì)教育，各校都加強(qiáng)了校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)，加強(qiáng)了學(xué)校教育設(shè)施的建設(shè)。

（四）積累了一定的經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，全市教師從理論上提高了一個(gè)新的高度。人人都明確什么是素質(zhì)教育，怎樣實(shí)施素質(zhì)教育，報(bào)名自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的保證等等。聽完這次講座，同學(xué)們明確了提升素質(zhì)教育的重要性，能夠進(jìn)一步對(duì)自我現(xiàn)狀進(jìn)行定位，同時(shí)加強(qiáng)了心理素質(zhì)，提高了專業(yè)能力。相信每位聽講座的學(xué)生都會(huì)努力向“四有新人”邁進(jìn)，積極做一個(gè)有素質(zhì)的大學(xué)生。

第五篇：5.29素質(zhì)教育講座

馬 克 思 主 義 學(xué) 院 學(xué) 生 工 作

簡(jiǎn) 報(bào)

第19期

馬 克 思 主 義 學(xué) 院2012年5月29日

素質(zhì)教育講座

為推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，幫助同學(xué)們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀品德，提倡奉獻(xiàn)精神。我院于2012年5月29日晚七點(diǎn)半，在西藏民族學(xué)院第三教學(xué)大樓3406教室舉行了“我們要做什么樣的人”為主題的素質(zhì)教育講座。本次講座由中國(guó)人民大學(xué)援藏干部代馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)侯衍社博士后主講，馬克思主義學(xué)院教學(xué)秘書王丹萍老師出席了此次講座。

會(huì)議開始，侯院長(zhǎng)以“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”這首歌，拉開了此次講座的帷幕。講座圍繞著 “雷鋒的生平事跡”，“歷屆領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)雷鋒和雷鋒精神的評(píng)價(jià)”，“雷鋒精神的科學(xué)內(nèi)涵”和“我們應(yīng)該樹立什么樣的人生觀、價(jià)值觀”等四個(gè)方面內(nèi)容做了精彩詳細(xì)地講解。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子將雷鋒同志、雷鋒精神形象地展現(xiàn)我們面前。最后，此次講座在全體同學(xué)《學(xué)雷鋒 好榜樣》高昂的歌聲中圓滿結(jié)束。通過(guò)此次講座，同學(xué)們進(jìn)一步加深了對(duì)雷鋒精神的認(rèn)識(shí)，明確了人生目標(biāo)，堅(jiān)定了人生行走的方向，在幫助同學(xué)們形成科學(xué)的價(jià)值觀上起著重要的影響作用。我們堅(jiān)信在未來(lái)的生活中，我們會(huì)向雷鋒同志學(xué)習(xí)，傳承雷鋒精神，讓雷鋒精神永存。

報(bào)：分管院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作部（處）、團(tuán)委送：各院（系）

（共印15份）