第一篇：素質(zhì)教育講座

對(duì)素質(zhì)教育的理解

一、素質(zhì)教育關(guān)于改革的路線(xiàn)圖——（歷史梳理）

1985年5月27日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《中共中央關(guān)于教育管理體制改革的決定》，標(biāo)志著我國(guó)新一輪教育管理體制改革的開(kāi)始。

1993年2月中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出總目標(biāo)是：基本普及九年義務(wù)教育,基本掃除青壯年文盲,要全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量,要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。簡(jiǎn)稱(chēng)為“兩基”、“兩全”、`“兩重”。

為落實(shí)綱要，當(dāng)時(shí)國(guó)家教委1997.10.29頒布《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》，對(duì)素質(zhì)教育解釋為：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>

1999年6月中共中央國(guó)務(wù)院頒布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，進(jìn)素質(zhì)教育改革成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。2001年5月國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》列專(zhuān)章詮釋?zhuān)荷罨逃虒W(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的問(wèn)題。各省相應(yīng)下發(fā)實(shí)施素質(zhì)教育的通知。

2001年6月，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》掀起新課改熱潮，把素質(zhì)教育推向新的層次。2006年2月，四川省教育廳印發(fā)《四川省義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育八條規(guī)定》的通知，以教育行政管理的形式，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育做了剛性規(guī)定。

2009年4月，針對(duì)一些地方和學(xué)校仍然存在著辦學(xué)行為不規(guī)范，不符合素質(zhì)教育的要求的問(wèn)題，針對(duì)人民群眾普遍關(guān)注的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。為進(jìn)一步貫徹黨的教育方針，加快推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生全面發(fā)展，教育部在山東召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)要求各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校認(rèn)真解決好當(dāng)前一些違背教育規(guī)律、影響正常教育教學(xué)秩序的突出問(wèn)題，按素質(zhì)教育要求規(guī)范辦學(xué)行為。四川省人民政府辦

1公廳發(fā)文《四川省人民政府辦公廳關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為深入推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)》省教育廳發(fā)通知落實(shí)。目的是推進(jìn)素質(zhì)教育工作健康發(fā)展。

2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)公布，在指導(dǎo)思想中有這樣的表述“把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！薄毒V要》把國(guó)家教育的戰(zhàn)略主題確定為：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！?/p>

二、對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的理解與認(rèn)識(shí)

什么是素質(zhì)教育呢？學(xué)界未見(jiàn)統(tǒng)一的表達(dá)，觀點(diǎn)很多表述不一。共同要素有：

1、認(rèn)為素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。2，認(rèn)為素質(zhì)教育要依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要。

3、重視智慧潛能的開(kāi)發(fā)。

4、重視個(gè)性發(fā)展和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。前主管教育的副總理李嵐清指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育?！卑阉刭|(zhì)教育與其他種種不是以全面提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育區(qū)分開(kāi)來(lái)了。

學(xué)校管理者概括為“三全”（全面貫徹方針、面向全體學(xué)生、學(xué)生全面發(fā)展）

教育行政領(lǐng)導(dǎo)精煉成“開(kāi)齊（課程）開(kāi)足（課時(shí)）開(kāi)好（課程上好課）”

作為一線(xiàn)教師理解素質(zhì)教育：（新時(shí)期的）一項(xiàng)國(guó)家教育管理政策，一種教育改革模式，一種教師職業(yè)基本要求。

實(shí)施素質(zhì)教育基本要求是：素質(zhì)教育核心德育；素質(zhì)教育在學(xué)校教育的主渠道（主陣地）——學(xué)科課堂教學(xué)；課堂教學(xué)的關(guān)鍵：

1、教師角色（師道尊嚴(yán)——主導(dǎo)、組織、引導(dǎo)、服務(wù)者）轉(zhuǎn)變——教學(xué)

方式（交互式、探究式）改變、學(xué)生角色（被動(dòng)——中心、主體）轉(zhuǎn)變——學(xué)習(xí)方式（合作、探究、交流）的轉(zhuǎn)變。

第二篇：素質(zhì)教育講座材料

淺談素質(zhì)教育

一、實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容

（一）構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系，明確實(shí)施素質(zhì)教育的指向

目標(biāo)體系是素質(zhì)教育的實(shí)施大綱，沒(méi)有目標(biāo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，實(shí)施素質(zhì)教育只有目標(biāo)明確，才有清晰可循的指向。根據(jù)這一主導(dǎo)思想，我校在實(shí)施素質(zhì)教育工作中，首先明確素質(zhì)教育總體目標(biāo)，即：面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化智能素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和藝術(shù)審美素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑全面和諧發(fā)展，基本形成比較系統(tǒng)的、科學(xué)的新型的素質(zhì)教育目標(biāo)體系。以這個(gè)總目標(biāo)為依據(jù)，分別制定了《學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和考評(píng)辦法》、《家長(zhǎng)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和評(píng)估辦法》、《教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)》、《縣（市）、區(qū)教委素質(zhì)教育工作評(píng)估細(xì)則》、《學(xué)生整體素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都非常明確地提出了素質(zhì)教育的具體目標(biāo)，使素質(zhì)教育有章可循。

（二）改革課程設(shè)置，確立素質(zhì)教育的載體

這些年來(lái)，考評(píng)與經(jīng)濟(jì)斷接，與社會(huì)隔離，其重要原因之一就是學(xué)校教學(xué)課程設(shè)置不合理。我們認(rèn)為，課程設(shè)置是改革的神經(jīng)中樞，必須大膽科學(xué)地改革。

1．建立環(huán)境課程（隱形課程）

環(huán)境是一種潛在的課程，是一種無(wú)型的教育力量。通過(guò)校園文化建設(shè)和校風(fēng)、班風(fēng)及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的教育，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。在校園里形成一種處處是教育的格調(diào)，努力營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感和自我管理能力。

（三）提高課堂教學(xué)效率，是實(shí)施素質(zhì)教育的主體工程

課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。改革和優(yōu)化課堂教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．堅(jiān)持“六項(xiàng)原則”

即堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)、思維為核心、能力為目標(biāo)、育人力目的的原則。改變教師講為主，以書(shū)本為中心的應(yīng)試教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，實(shí)行在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)揭示問(wèn)題和親自實(shí)踐的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的能力。

2．實(shí)行“四個(gè)優(yōu)化”

即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法的組合、優(yōu)化教學(xué)手段的運(yùn)用。為保證“四個(gè)優(yōu)化”的落實(shí)，采取了教師“說(shuō)課”的方法，教師說(shuō)出每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)程序、教學(xué)方法、引導(dǎo)方法及板書(shū)設(shè)計(jì)等，以保證優(yōu)化教學(xué)。

3．提高課堂教學(xué)藝術(shù)性

在課堂教學(xué)中提出“六種課型”的教改方案，即藝術(shù)型、思維型、活動(dòng)型、學(xué)法型、綜合型、訓(xùn)練型。根據(jù)不同學(xué)科不同內(nèi)容，側(cè)重不同課型的教學(xué)研究，提高每種課型的教學(xué)方法，從而提高教師教學(xué)的藝術(shù)效果，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，學(xué)得生動(dòng)活潑，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

4．提高課堂教學(xué)科學(xué)性

以教育科學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，在全校逐步形成“深、廣、活、新、實(shí)”的教學(xué)科研模式。

（四）提高教師素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。

第一，抓師德修養(yǎng)，講奉獻(xiàn)，提高教師的思想素質(zhì)。教師的師德素質(zhì)修養(yǎng)主要突出十個(gè)方面，即：（1）熱愛(ài)工作，忠貞不渝；（2）愛(ài)護(hù)學(xué)生，誨人不倦；（3）謙虛謹(jǐn)慎，誠(chéng)實(shí)正直：（4）精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；（5）改革求實(shí)，一絲不茍；（6）為人師表，身教重范；（7）尊重同行,團(tuán)結(jié)協(xié)作；（8）廉潔奉公，無(wú)私奉獻(xiàn)；（9）審美修養(yǎng)，審美鑒賞。

第二，大力開(kāi)展練功創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，講能力，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。使每位教師做到“四能五有”，即：能說(shuō)、能寫(xiě)、能教課、能管班；有研究能力，有強(qiáng)健的身體，有醫(yī)治學(xué)生心理疾病的能力，有良好的個(gè)性和特長(zhǎng)，有現(xiàn)代意識(shí)。

第三，發(fā)揮教師良好個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)，講水平，提高教師文化素質(zhì)。利用微格教學(xué)方法,加強(qiáng)教師的綜合技能訓(xùn)練，要求“人人過(guò)關(guān)，校校達(dá)標(biāo)”?！皩W(xué)、練、用”相結(jié)合，練中學(xué)，用中練，學(xué)以致用。使每名教師身懷一手“絕活”。

（五）健全評(píng)價(jià)體系，改革考核辦法，強(qiáng)化實(shí)施素質(zhì)教育導(dǎo)向機(jī)制

實(shí)施素質(zhì)教育的焦點(diǎn)應(yīng)對(duì)準(zhǔn)考試制度。從我市實(shí)際出發(fā)，我們推出了評(píng)估原則和方法：原則為40個(gè)字。即：“面向全體，注重知識(shí)，突出能力，加強(qiáng)平時(shí)，取消期中，淡化期末，簡(jiǎn)化程序，加大免試，重在激勵(lì)，科學(xué)評(píng)價(jià)?！狈椒ㄊ且晕逵u(píng)價(jià)代替單純的智育評(píng)價(jià)，以全面的能力評(píng)價(jià)替單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。采勸四 結(jié)合”考試評(píng)價(jià)：

第一，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第二，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第三，分解評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合第四，靈活性評(píng)價(jià)與多樣性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的方法

1．抓思想轉(zhuǎn)軌，形成實(shí)施素質(zhì)教育的共識(shí)。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格提出了新的要求，因此，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。一是下發(fā)文件，提出具體要求。二是辦校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)班，專(zhuān)題輔導(dǎo)；三是派專(zhuān)人到各校巡回講座，為廣大教職工提高認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)；四是召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；五 是派人外出學(xué)習(xí)；六是開(kāi)展廣泛深入的教育思想大討論，每年用近半個(gè)月的時(shí)間，圍繞素質(zhì)教育及有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，加深對(duì)轉(zhuǎn)軌的認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述措施，我校上下形成素質(zhì)教育改革共識(shí)，都把素質(zhì)教育放在為二十一世紀(jì)培養(yǎng)合格人才打基礎(chǔ)，迎接世界新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的國(guó)際大背景下來(lái)考慮；立足于經(jīng)濟(jì)體制改革，建立和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)人才素質(zhì)需要的國(guó)內(nèi)大環(huán)境中來(lái)研究，革除現(xiàn)行教育教學(xué)實(shí)踐中的弊端，促進(jìn)教育更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)際來(lái)運(yùn)籌。

2．抓統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施過(guò)程的管理。

五年的改革實(shí)踐證明，實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)難度大，涉及面廣，艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，如果不精心組織，精心指揮，不把教育系統(tǒng)內(nèi)各部門(mén)協(xié)調(diào)起來(lái)形成合力，光靠各校教師和學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一是科學(xué)組織，認(rèn)真實(shí)施。由市教委牽頭組織，科研、教等部門(mén)共同參與，縣、區(qū)協(xié)同作戰(zhàn)，有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行。

二是制定了科學(xué)、規(guī)范、具體、可行的實(shí)施方案。防止在實(shí)施過(guò)程中過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)、針對(duì)性不強(qiáng)、可比條件不充分等傾向。保證實(shí)驗(yàn)效果的科學(xué)性、實(shí)效性。

三是選好試點(diǎn)和合理分布試點(diǎn)校，提高不同基礎(chǔ)學(xué)校的可鑒性。

3．抓導(dǎo)向，選準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。

抓導(dǎo)向具體表現(xiàn)為：一是確立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的考評(píng)原則。有四個(gè)有利于：有利于貫徹教育方針；有利于收正“片追”：有利于學(xué)生、教師公平競(jìng)爭(zhēng)；有利于提高學(xué)生素質(zhì)。二是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生，要從單純用考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，轉(zhuǎn)變?yōu)榭此刭|(zhì)是否全面提高的綜合評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)校，要從看升學(xué)率為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)水平的多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)。三是對(duì)常規(guī)考試制度進(jìn)行配套改革。

4．抓特色，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的深化。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須構(gòu)建整體改革和整體優(yōu)化的工作體系。所以，不能強(qiáng)求一律，不能只搞一種模式，要考慮各位的特色和優(yōu)勢(shì)，辦出自己的特色。我校在素質(zhì)

教育改革中始終堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則，重點(diǎn)突出，整體推進(jìn)，收到明顯效果。創(chuàng)立了“學(xué)校、社會(huì)、家庭”三位一體的工作用式。在德育工作、考試考核方法、課堂教學(xué)、課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)、教師隊(duì)伍建設(shè)、養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)諸方面改革都體現(xiàn)出“整體優(yōu)化”特色。

5．抓教育科研，注重實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)性、實(shí)效性。

實(shí)施素質(zhì)教育既是教育實(shí)踐問(wèn)題，也是理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因而發(fā)揮理論研究先導(dǎo)作用尤為重要。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的效果

（一）全面提高了學(xué)生的素質(zhì)

學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)明顯提高。學(xué)生中好人好事增多。

學(xué)生的學(xué)科成績(jī)提高。1994年與1990年相比，提高率為6．9％。學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)的學(xué)會(huì)為現(xiàn)在的主動(dòng)的會(huì)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)了。他們的樂(lè)學(xué)程度、自學(xué)能力、生活自理能力、組織活動(dòng)能力、交際能力等都有明顯提高。

學(xué)生的身體素質(zhì)普遍提高，體育達(dá)標(biāo)率為90％左右。

（二）教師素質(zhì)明顯提高

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，各校都大力提高教師自身的素質(zhì)。如加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用新的教育教學(xué)方法，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)基本功和技能的訓(xùn)練，探人了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)活動(dòng)，有不少教師為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)自己也練“絕活”。

（三）全面提高了學(xué)校的管理水平

通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)教育，各學(xué)校都提高綜合管理水平，從學(xué)校到年級(jí)，從領(lǐng)導(dǎo)到個(gè)人，分行政、群團(tuán)、總務(wù)后勤，從內(nèi)部管哽到外部建設(shè)，從教育教學(xué)的分科分類(lèi)到分年分段，都是有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施、有檢查、有考核、有總結(jié)，使學(xué)校管理向著科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)教育，各校都加強(qiáng)了校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)，加強(qiáng)了學(xué)校教育設(shè)施的建設(shè)。

（四）積累了一定的經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，全市教師從理論上提高了一個(gè)新的高度。人人都明確什么是素質(zhì)教育，怎樣實(shí)施素質(zhì)教育，報(bào)名自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的保證等等。聽(tīng)完這次講座，同學(xué)們明確了提升素質(zhì)教育的重要性，能夠進(jìn)一步對(duì)自我現(xiàn)狀進(jìn)行定位，同時(shí)加強(qiáng)了心理素質(zhì)，提高了專(zhuān)業(yè)能力。相信每位聽(tīng)講座的學(xué)生都會(huì)努力向“四有新人”邁進(jìn)，積極做一個(gè)有素質(zhì)的大學(xué)生。

第三篇：5.29素質(zhì)教育講座

馬 克 思 主 義 學(xué) 院 學(xué) 生 工 作

簡(jiǎn) 報(bào)

第19期

馬 克 思 主 義 學(xué) 院2012年5月29日

素質(zhì)教育講座

為推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀品德，提倡奉獻(xiàn)精神。我院于2012年5月29日晚七點(diǎn)半，在西藏民族學(xué)院第三教學(xué)大樓3406教室舉行了“我們要做什么樣的人”為主題的素質(zhì)教育講座。本次講座由中國(guó)人民大學(xué)援藏干部代馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)侯衍社博士后主講，馬克思主義學(xué)院教學(xué)秘書(shū)王丹萍老師出席了此次講座。

會(huì)議開(kāi)始，侯院長(zhǎng)以“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”這首歌，拉開(kāi)了此次講座的帷幕。講座圍繞著 “雷鋒的生平事跡”，“歷屆領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)雷鋒和雷鋒精神的評(píng)價(jià)”，“雷鋒精神的科學(xué)內(nèi)涵”和“我們應(yīng)該樹(shù)立什么樣的人生觀、價(jià)值觀”等四個(gè)方面內(nèi)容做了精彩詳細(xì)地講解。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子將雷鋒同志、雷鋒精神形象地展現(xiàn)我們面前。最后，此次講座在全體同學(xué)《學(xué)雷鋒 好榜樣》高昂的歌聲中圓滿(mǎn)結(jié)束。通過(guò)此次講座，同學(xué)們進(jìn)一步加深了對(duì)雷鋒精神的認(rèn)識(shí)，明確了人生目標(biāo)，堅(jiān)定了人生行走的方向，在幫助同學(xué)們形成科學(xué)的價(jià)值觀上起著重要的影響作用。我們堅(jiān)信在未來(lái)的生活中，我們會(huì)向雷鋒同志學(xué)習(xí)，傳承雷鋒精神，讓雷鋒精神永存。

報(bào)：分管院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作部（處）、團(tuán)委送：各院（系）

（共印15份）

第四篇：文化素質(zhì)教育講座報(bào)告

文化素質(zhì)教育講座報(bào)告

束方君 化01 2010011833

一、講座綜述

大約還在高中的時(shí)候，就聽(tīng)說(shuō)大學(xué)有各式各樣的講座，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇自己感興趣的聽(tīng)取。實(shí)際進(jìn)入清華之后，除了這門(mén)必修課程之外，還有時(shí)代系列講座以及各方自行組織的大小講座。講座內(nèi)容豐富，然而自己時(shí)間有限，從中只選取了八次聽(tīng)取，也算是大學(xué)生活里的一件憾事。不過(guò)韓寒與方舟子事件之時(shí)的一期講座，主講老師素質(zhì)之低下實(shí)在引起了包括我在內(nèi)的不少學(xué)生的公憤，未待講座結(jié)束便憤而離席。這樣的講座，不聽(tīng)倒也罷。這三年間聽(tīng)的八次講座分別如下：施曉光教授的《新文人系列之九第十六講》介紹了美國(guó)大學(xué)的文化特點(diǎn)，文化中包含了衣食住行學(xué)等各個(gè)方法，并借由與中國(guó)大學(xué)的對(duì)比給了我們啟示；倪維斗院士的《開(kāi)啟我國(guó)低碳轉(zhuǎn)型窗口的幾點(diǎn)意見(jiàn)》分析了中國(guó)高碳排放的現(xiàn)狀，從必要性和重要性入手，接下來(lái)闡述了常見(jiàn)的低碳化的措施以及可能存在的誤區(qū)，為我國(guó)低碳轉(zhuǎn)型指明了一條可行的道路；李崇林教授的《梨園驚夢(mèng)》在短短的三小時(shí)內(nèi)以點(diǎn)代面，展現(xiàn)了中國(guó)國(guó)粹——京劇的魅力；王奉梅老師的《昆曲旦角之美》是這八次講座中我最喜歡的，《牡丹亭（青春版）》正好也是我最喜歡的昆曲，王老師在臺(tái)上雖不著水袖戲服，也沒(méi)化妝，但一動(dòng)一停一顰一簇，都充分展現(xiàn)了昆曲旦角之美，這次講座接下來(lái)會(huì)重點(diǎn)講述；肖鷹教授的《狂人徐渭與晚明文人》以徐渭為點(diǎn)，講述了在晚明這個(gè)特殊歷史時(shí)期文人的共性與個(gè)性，以及經(jīng)濟(jì)政治基礎(chǔ)決定文化的道理；學(xué)生實(shí)踐支隊(duì)的《行勝于言——“生態(tài)文明與美麗中國(guó)”系列講座實(shí)踐篇》是“生態(tài)文明與美麗中國(guó)”系列講座的結(jié)題，這次講座形式新穎，不再由一位老師或教授主講，而是由四位獲實(shí)踐金獎(jiǎng)的支隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)講述了他們的實(shí)踐經(jīng)歷——實(shí)踐正是“行勝于言”最好的表現(xiàn)，不是靠磨嘴皮子耍表面功夫，而是深入到最需要我們發(fā)揮聰明才智的地方去吃苦效力，當(dāng)然最后院士的總結(jié)也非常中肯；李錦記者的《當(dāng)前國(guó)有企業(yè)改革的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題》是一次政治色彩比較濃厚的報(bào)告，也切合了當(dāng)時(shí)十八屆三中全會(huì)召開(kāi)的背景，改革看似比革命溫和，實(shí)際上實(shí)行更困難，既要有大踏步，又不能完全甩開(kāi)現(xiàn)有的政治經(jīng)濟(jì)文化背景，正是在這種艱難泥濘中前行的國(guó)企改革，才更加體現(xiàn)出由國(guó)企改革帶動(dòng)的一系列經(jīng)濟(jì)改革的重要性和本次大會(huì)的重大突破；香港衛(wèi)視副臺(tái)長(zhǎng)白燕升帶來(lái)的《傳奇 傳承 傳遞 傳道——藝術(shù)溫暖人生》和之前講述傳統(tǒng)文化的講座不同，除了從藝術(shù)角度出發(fā)，還通過(guò)大師的生活趣聞突出了“溫暖人生”這個(gè)關(guān)鍵詞，使得這些舞臺(tái)上的大師變得可親而不僅僅是可敬，同時(shí)讓我們感受到什么是真正的藝術(shù)家，什么品質(zhì)是真正的藝術(shù)品質(zhì)。

二、講座精選

我自己從小深受東西方文化熏陶，雖然既不是美院的學(xué)生也不是藝術(shù)特長(zhǎng)生，但我在大學(xué)組建了自己的樂(lè)隊(duì)并擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，在剛結(jié)束不久的校歌賽上也獲獎(jiǎng)，所以接下來(lái)我會(huì)著重談?wù)劺デ退囆g(shù)溫暖人生這兩場(chǎng)講座，順便談一下我對(duì)藝術(shù)的理解和思考。（思考的部分我曾經(jīng)在一門(mén)藝教中心的課程論文上用過(guò)，稍作修改后加入本篇。）

人們常說(shuō)“戲子無(wú)情”，生活中也有一些知名演員被人提問(wèn)“戲中XXX飾演的角色有XXX的品質(zhì)，簡(jiǎn)直完美，那你會(huì)不會(huì)對(duì)這名角色的演員在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生感情”，在歷史上也有不少藝術(shù)家有精神障礙或是死于非命。不知何時(shí)開(kāi)始，“藝術(shù)家氣質(zhì)”似乎已經(jīng)不是什么好詞，我自己留長(zhǎng)發(fā)也有人常問(wèn)是不是美院的學(xué)生。首先得承認(rèn)的一點(diǎn)是藝術(shù)家確實(shí)容易比普通人偏執(zhí)、極端，但這是因?yàn)樗麄儗?duì)于藝術(shù)的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于常人。正如同發(fā)現(xiàn)了測(cè)不準(zhǔn)原理的海森堡因?yàn)榭床欢约寒?dāng)初寫(xiě)的論文而變成了一個(gè)瘋子一樣，過(guò)高的藝術(shù)才能也會(huì)把自己逼入絕境，例如梵高、帕格尼尼。從個(gè)人的角度而言，這是一個(gè)悲??；但對(duì)于全人類(lèi)來(lái)說(shuō)，他們留下了無(wú)比珍貴的文化瑰寶。這樣犧牲了自己造福了全人類(lèi)的偉大的藝術(shù)家們，和那些獻(xiàn)身科研一線(xiàn)的科學(xué)家們一樣值得尊敬！

回到講座，俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，昆曲、京劇的大師們數(shù)十年如一日的練習(xí)，仔細(xì)揣摩每一處動(dòng)作語(yǔ)氣，甚至冒著入戲太深不能自拔的精神危險(xiǎn)，才有了我們現(xiàn)在看到的經(jīng)典。道姑的故作矜持卻又得稍作有意，本是演出失誤卻變成了畫(huà)龍點(diǎn)睛的白素貞的一仰一俯，倒不是我偏愛(ài)女性角色，而是生活中女性本來(lái)相較就細(xì)膩，而藝術(shù)源于生活高于生活，搬到舞臺(tái)上便有更多的發(fā)揮空間，拿捏的恰到好處，便是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

另外關(guān)于藝術(shù)方面，我自己是搞硬搖滾和重金屬的。這兩樣都是源于英國(guó)，在歐美得到發(fā)揚(yáng)光大最終影響全球的東西。80年代我們的流行樂(lè)剛起步之時(shí)，為了偷懶速成，只學(xué)習(xí)了J-POP的皮毛，而支撐J-POP最核心的編曲我們卻一點(diǎn)都沒(méi)學(xué)來(lái)，以致時(shí)至今日華語(yǔ)流行的編曲都簡(jiǎn)單的不動(dòng)腦子。而反觀我們的鄰邦日本，他們和我們一樣有著音樂(lè)的歷史積累，一樣有許多傳統(tǒng)樂(lè)器，而在樂(lè)理方面，中國(guó)是宮商角徵羽五聲，日本是日本調(diào)五聲，兩者合稱(chēng)東方五聲體系。二戰(zhàn)遭到慘敗后，由于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)遇，日本得到美國(guó)的大力扶持，日本從歐美學(xué)到的不只是技術(shù)，還有文化的吸收和化為己用。耳熟能詳?shù)膬芍?lè)隊(duì)Beatles和Rolling Stones出名大約是1963年之后，而在70年代日本已經(jīng)有了相當(dāng)有水準(zhǔn)的硬搖滾樂(lè)隊(duì)，80年代初的重金屬樂(lè)隊(duì)LOUDNESS更是直接殺入了美國(guó)樂(lè)壇。我們雖然在90年代也有崔健、許巍、唐朝和魔巖三杰，但終究還是“泯然眾人”。一方面日本島國(guó)資源匱乏，高科技產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)幾乎是國(guó)家生存的唯一方式，另一方面中國(guó)政治的高壓也是重要影響，但更多應(yīng)該反思的還是我們自己的問(wèn)題：我們的娛樂(lè)圈除了娛樂(lè)還能做些什么？能培養(yǎng)商業(yè)和藝術(shù)并重的人才么？比如說(shuō)清華的藝術(shù)特長(zhǎng)生，能不能招收電吉他電貝斯？清華的原創(chuàng)音樂(lè)能不能跳出水木年華的流行模式？至少我愿意，如果將來(lái)有可能學(xué)成歸來(lái)，在藝教中心開(kāi)門(mén)課教授真正的編曲。

三、課程意見(jiàn)與建議

這是一門(mén)好課，尋常的拍馬夸耀之話(huà)也不多說(shuō)。建議的話(huà)，一方面是希望能更加關(guān)注國(guó)際，不要刻意為了“中國(guó)”而“中國(guó)”，西方的確有許多東西領(lǐng)先我們幾十年，與其去講一些我們微不足道卻硬要打腫臉充胖子的成就，不如老實(shí)學(xué)習(xí)別人先進(jìn)之處；另一方面，有些學(xué)生對(duì)他們鉆研之物有過(guò)人的見(jiàn)解，雖然年歲尚小，但未必不如有些專(zhuān)家教授，比如清華吉他協(xié)會(huì)有大批對(duì)爵士、搖滾、朋克、金屬了解甚詳?shù)娜瞬牛@些是藝教中心乃至專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的人員都未必能達(dá)到的高度，不如邀請(qǐng)這些學(xué)生給大家辦一場(chǎng)更接地氣的講座。

第五篇：綜合素質(zhì)教育講座心得（范文）

綜合素質(zhì)教育講座心得

忽然間，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)大四了，看到自己的綜合素質(zhì)講課聽(tīng)課卡，不禁讓我開(kāi)始追憶起過(guò)去的流金歲月。

有人說(shuō)：大學(xué)一年級(jí)往往“不知道自己不知道”，看到自己聽(tīng)的第一個(gè)講座《大學(xué)階段最佳人生的設(shè)計(jì)與打造》，似乎讓我回想起：

記得我在高三時(shí)，我對(duì)美好的大學(xué)充滿(mǎn)了各種的想象：不必再被逼著去學(xué)習(xí)，不會(huì)再被迫學(xué)數(shù)學(xué)，穿著漂亮的衣服，做著自己想做的任何事情。這就是我當(dāng)時(shí)對(duì)大學(xué)的所有認(rèn)識(shí)。當(dāng)和眾多學(xué)子搶過(guò)獨(dú)木橋后，我來(lái)到了寶雞文理學(xué)院，當(dāng)?shù)谝淮慰匆?jiàn)校園時(shí)，感覺(jué)是那么的親切，使勁呼吸著文理的空氣，感覺(jué)是那么的清新，看著文理學(xué)子來(lái)來(lái)往往的身影，感覺(jué)是那么的羨慕。這就是我未來(lái)四年將要生活學(xué)習(xí)的地方，這將是我夢(mèng)想的起航地，將是我人生的跳板，這里將是我實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)、找到未來(lái)方向的地方。

但是慢慢的我在開(kāi)學(xué)第二個(gè)月就開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，我的生活過(guò)得一團(tuán)糟，每天上課都是被迫，有時(shí)感覺(jué)自己沒(méi)有人生目標(biāo)，有時(shí)候?qū)ξ磥?lái)充滿(mǎn)著未知的恐懼感。就在這時(shí)，我非常幸運(yùn)的去聽(tīng)了這一場(chǎng)講座，經(jīng)過(guò)這一場(chǎng)講座，老師用實(shí)際的例子給我們講解了我們?cè)诖髮W(xué)每個(gè)階段可能會(huì)遇到的問(wèn)題以及對(duì)于這些問(wèn)題我們應(yīng)該有的解決措施，同時(shí)老師還指導(dǎo)了我們對(duì)自己未來(lái)的人生之路做了規(guī)劃。經(jīng)過(guò)這次講座我才明白了，原來(lái)在大學(xué)里我還有很多事情要做，這也讓我從此過(guò)上了充實(shí)的生活。

于是，我的大學(xué)生活才算真正的開(kāi)始了，我喜歡歷史，喜歡文學(xué)，于是在閑暇之余，我抽空去聽(tīng)了《唐風(fēng)宋韻》、《先秦儒家之孔孟》，通過(guò)這些講座，我進(jìn)一步了解到了我們民族文化的偉大，了解到了我們民族文化的經(jīng)典，而且在這些講座的引導(dǎo)下，我開(kāi)始自己去深入探究這些歷史文化，于是在繁忙的大學(xué)生活之余，我一頭扎進(jìn)了圖書(shū)館，在那里，我羨慕商周時(shí)期燦爛的文明；仰慕秦朝時(shí)期的統(tǒng)一；嘆服大唐王朝受萬(wàn)人仰慕的景象；感慨明朝時(shí)期的閉關(guān)；嘆息清政府夜郎自大的無(wú)知。通過(guò)歷史，我見(jiàn)證了我們國(guó)家在這五千年里，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，然而我們現(xiàn)在卻仍然屹立在民族之巔。在五千年的歷史長(zhǎng)河中，無(wú)論是在科技、文學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)還是在不斷變遷的世界文明的演化中，中華民族一直讓外界贊嘆。慢慢的，在我意識(shí)到自己的大學(xué)生活應(yīng)該怎么樣度過(guò)時(shí)，在我的大學(xué)生活開(kāi)始步入正軌時(shí)，我開(kāi)始了我的大學(xué)二年級(jí)的生活。這一年是比較忙的一年，因?yàn)槲覀円加⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)，英語(yǔ)公共六級(jí)，同時(shí)還要去學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去尋找自己的職業(yè)方向，去考慮自己是否應(yīng)該考研，去解決很多自己還尚未知的困難。這時(shí)我開(kāi)始感覺(jué)到自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有限，不過(guò)幸好的時(shí)，在這一年里，我們系上也組織了一系列的綜合素質(zhì)講座，經(jīng)過(guò)《中國(guó)英語(yǔ)研究》等講座，我開(kāi)始對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了進(jìn)一步去自我鉆研的興趣，這對(duì)于大學(xué)二年級(jí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，當(dāng)好多人對(duì)英語(yǔ)還沒(méi)有產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，我卻已經(jīng)將它視為生命中不可或缺的一部分。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，由于產(chǎn)生了濃厚的興趣，我學(xué)習(xí)起來(lái)更有了動(dòng)力，在準(zhǔn)備各種英語(yǔ)等級(jí)考試時(shí)也干勁十足。終于我的付出得到了收獲，我全部通過(guò)了這些考試。

作為一名學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理科生，我無(wú)時(shí)不刻的希望能夠?qū)W習(xí)到一些理科知識(shí)，苦于課程安排，我沒(méi)有機(jī)會(huì)，但是，在學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃、細(xì)心考慮之下，我得以通過(guò)素質(zhì)講座來(lái)完成這個(gè)小小的心愿，在《大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維》這一次講座中，我認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)當(dāng)之無(wú)愧是學(xué)科之王，基本每一個(gè)和我們現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問(wèn)題都會(huì)用到數(shù)學(xué)，我更加堅(jiān)定了以后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。

學(xué)高為師、身正為范，作為一名師范院校的學(xué)生，我通過(guò)多次以教師為主題的講座，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，作為一名老師，既要有《學(xué)養(yǎng)與素養(yǎng)》中的品質(zhì)，又要有《現(xiàn)代教育理論》里面的專(zhuān)業(yè)技能。

回顧四年，感覺(jué)時(shí)光飛逝，似乎突然間我們就要向母校告別了，但是回顧這四年，當(dāng)我一看到這些講座的題目，腦海中立刻就能浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)聽(tīng)的內(nèi)容。這些講座內(nèi)容雖然不長(zhǎng)，但是

卻對(duì)我未來(lái)的人生道路產(chǎn)生了重要的影響，感謝學(xué)院，我會(huì)用以后的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐我所學(xué)到的東西。