第一篇：廣東省中小學(xué)心理健康教育C證論

淺論青少年心理特點(diǎn)與教育

周妹

嶺南師范基礎(chǔ)教育學(xué)院中文系

【摘要】：心理健康是一種積極，豐富而持續(xù)的心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為身體，智力，情緒十分協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，在人際關(guān)系中能謙讓，有幸福感；在工作生活中能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)正常的生活。下面，我主要針對(duì)青少年的身體，智力，情緒，人際關(guān)系等方面對(duì)青少年心理特點(diǎn)作淺要的分析。

【關(guān)鍵詞】：心理特點(diǎn) 身體 智力 情緒 人際關(guān)系 教師方法

從參考的書(shū)籍以及個(gè)人的見(jiàn)解，還有結(jié)合青少年的心理健康發(fā)展特點(diǎn)，我們知道中小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)可分為身體健康，認(rèn)知正常，感情成熟，人格健全，關(guān)系和諧，行為穩(wěn)定，適應(yīng)性強(qiáng)；他們心理不健康的表現(xiàn)有：自私，任性，嫉妒，叛逆，浮躁，憂郁，自卑，自戀，自殘，自殺等。而影響他們心理健康的因素也極其復(fù)雜，但主要因素有本體因素與誘發(fā)因素兩大類。

本體因素是學(xué)生自身所具有的內(nèi)在的，主觀的因素，主要包括學(xué)生個(gè)體的生物遺傳因素和心理活動(dòng)因素；誘發(fā)因素是直接引起學(xué)生心理問(wèn)題的外在的，客觀的因素，包括家庭因素，學(xué)校因素，社會(huì)因素。我們從身體健康，智力，情緒和人際關(guān)系這幾個(gè)方面去認(rèn)真探討一下青少年的心理特點(diǎn)與教育。

一，身體健康

身體健康是青少年心理健康的必要條件，一個(gè)人身體上的任何生理變化都會(huì)影響其心理的變化，聯(lián)系實(shí)際，我們知道處于青春期的孩子無(wú)論是生理還是心理都會(huì)發(fā)生一系列的變化。生理上是發(fā)育的又一高峰，尤其是性成熟，性成熟是青少年時(shí)期生理發(fā)展的基本特征，關(guān)于性問(wèn)題是青少年時(shí)期的一個(gè)基本問(wèn)題性別角色的形成與認(rèn)同；異性意識(shí)的發(fā)展和與異性正確的共處；正確處理青春期根性發(fā)育有關(guān)的困擾等。我們知道女孩子初期是一種正常的生理現(xiàn)象，但這種現(xiàn)象往往會(huì)引起她們心理上的恐慌，更不用說(shuō)嚴(yán)重的生理病變了。青少年對(duì)自己身體的知覺(jué)存在性別差異，一般來(lái)說(shuō)，在整個(gè)青春期女孩比男孩更為不滿自己的身體，她們的身體映象更為消極，并且隨著青春期變化過(guò)程，表現(xiàn)更加的不滿，這可能由于身體脂肪的增加，而男孩在這一過(guò)程卻是越來(lái)越滿意，這可能由于肌肉的增加。體重正常的女孩經(jīng)常進(jìn)行節(jié)食減輕體重，而體重超重的男孩卻不大可能做減肥的事。大多數(shù)研究者認(rèn)為，媒體對(duì)女孩追求削弱的身材負(fù)有主要責(zé)任。電影，電視節(jié)目，廣告,雜志報(bào)刊等描繪的女性都是高個(gè)子，身材瘦瘦的，腰圍細(xì)細(xì)的，這種形象不斷曝光，向女孩和女性傳達(dá)了一個(gè)明確的信息:如果你想要大家覺(jué)得你漂亮，你就必須瘦不露骨。這樣會(huì)使女孩為追求所謂的美好身材而做出不利于身體發(fā)育的措施，如節(jié)食，吃減肥藥，更甚于危及生命的動(dòng)手術(shù)，所以身體健問(wèn)題是十分值得我們注意的，青少年們應(yīng)該合理飲食，多做些體能鍛煉，遇到不懂的生理問(wèn)題不要礙于不好意思而不去征詢長(zhǎng)輩的意見(jiàn)。都多說(shuō)健康的身體是革命的本

錢，健康是很重要的。

二，智力

智力是以思維能力為核心的各種認(rèn)識(shí)能力和操作能力的總和，也是衡量一個(gè)人心理健康的最重要標(biāo)志。

智力正常是人們生活，學(xué)習(xí)和工作最基本的心理?xiàng)l件。用IQ值來(lái)表示，智商在130以上為超常；在90以上為正常；智商在70以下為智力落后。智力落后的人較難適應(yīng)社會(huì)生活，很難完成學(xué)習(xí)中或工作任務(wù)。兒童青少年時(shí)期是智力快速發(fā)展時(shí)期，其表現(xiàn)為：注意力基本成熟，觀察力高度發(fā)展，具有概括性，記憶力進(jìn)入最佳發(fā)展期，想象力豐富多彩，尤其是逐步形成完善的抽象邏輯思維能力，判斷性思維活躍，智力會(huì)嚴(yán)重影響青少年的認(rèn)知能力，認(rèn)知正常是學(xué)生社會(huì)心理發(fā)展的前提條件。許多精神健康問(wèn)題，如情緒混亂和精神分裂都是其認(rèn)知的根源造成的，所以正常的認(rèn)知始終小學(xué)生心理健康的關(guān)鍵。也正因?yàn)橹橇Πl(fā)展個(gè)體的差異，作為老師尤其需要注意因材施教，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)青少年智力發(fā)展的本質(zhì)與特點(diǎn)，積極促進(jìn)青少年智能的發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)造豐富，有效的教學(xué)活動(dòng)，課余活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主地，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

三，情緒

情緒作為個(gè)體生活中必不可少的一部分，在青少年期呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，他們?cè)谥\求獨(dú)立的過(guò)程中在情緒情感上要逐漸的脫離父母，追求一種情緒自主，這時(shí)期情緒的基本特點(diǎn)，并且在日常生活中也會(huì)

映射出一些基本的情緒反應(yīng)。青少年的情緒資助表現(xiàn)為更強(qiáng)的自我依靠，主動(dòng)性，對(duì)同伴壓力的抗拒力，對(duì)自己的決定和活動(dòng)的責(zé)任感。這種情緒自主是在以父母為中心的人際關(guān)系想著以同伴為中心的人際關(guān)系轉(zhuǎn)化的過(guò)程中產(chǎn)生，隨著他們認(rèn)知能力的發(fā)展，他們會(huì)對(duì)父母的行為吹毛求疵，并努力與父母形成一種平等關(guān)系。為了更好地理解家庭關(guān)系轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)和青少年日常的情緒體驗(yàn)，心理學(xué)提出了一種“體驗(yàn)取樣方法”。研究表明，初中生體驗(yàn)到的消極情緒比小學(xué)階段的兒童更突出，女孩沉浸在消極情緒的時(shí)間比男孩的時(shí)間長(zhǎng)，青少年極端的積極情緒和消極情緒比他們父母的多。青少年的情緒的發(fā)展會(huì)引起青少年自我意識(shí)的發(fā)展。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己本身及其客觀世界關(guān)系的一種意識(shí)。青少年期是自我意識(shí)發(fā)生一是突變的時(shí)期，是自我意識(shí)的第二個(gè)飛躍期，青少年自我意識(shí)的發(fā)展有以下特點(diǎn)：

（1）對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)和對(duì)自我形象的關(guān)注（2）自我體驗(yàn)強(qiáng)烈

（3）自我評(píng)價(jià)能力明顯提高，但仍具有片面性（4）獨(dú)立志向強(qiáng)烈，容易產(chǎn)生盲目反抗

這些都對(duì)青少年的社會(huì)人際交往有嚴(yán)重的影響，比如青少年對(duì)與成人的態(tài)度相對(duì)比較閉鎖的，他們與成人相互關(guān)系中的獨(dú)立性和平等性問(wèn)題時(shí)青少年教育中最復(fù)雜，最尖銳的問(wèn)題之一。青少年與同齡人之間的關(guān)系原則上是平等的，青少年有強(qiáng)烈而普遍獲得朋友的需要，但由

于他們認(rèn)識(shí)水平不高，往往片面理解友誼，容易出現(xiàn)一些包庇朋友錯(cuò)誤的現(xiàn)象。重要的是他們?nèi)菀左w會(huì)消極情緒，心理上充滿了矛盾，反抗性與依賴性，閉鎖性與開(kāi)放性，高傲與自卑，否定童年又眷戀童年，還以易出現(xiàn)行為上的偏差。他們最容易出現(xiàn)也最常見(jiàn)的消極情緒有厭學(xué)情緒和考試焦慮情緒。教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒就要幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高自身的授課水平，盡量減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，教師還要做到與家長(zhǎng)溝通，形成合力。對(duì)于如何消除學(xué)生的考試焦慮心理，教師首先明白學(xué)生焦慮的表現(xiàn)有哪些。

在生理上，過(guò)度焦慮的學(xué)生又不易入睡，做噩夢(mèng)或食欲不振，這是由于植物神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)增強(qiáng)所產(chǎn)生的生理反應(yīng)。他們還會(huì)表現(xiàn)出煩惱，焦躁，心神不寧，愛(ài)發(fā)脾氣，多余動(dòng)作增加，發(fā)呆，思維停滯，暈眩等?？荚嚺R場(chǎng)時(shí)，學(xué)生情緒緊張，面紅耳赤，心速加快，血壓升高，心神不寧，緊鎖眉頭，考試時(shí)頭腦一片空白出現(xiàn)感知覺(jué)障礙，注意力分散，思維混亂，記憶出現(xiàn)障礙，只記起只言片語(yǔ)，不能正常分析，歸納，推理。教師要找出相應(yīng)的方法解決學(xué)生的這些問(wèn)題，平時(shí)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生，師生之間多進(jìn)行輕松愉悅的談話，緩解學(xué)生的壓力，幫學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變認(rèn)知，還要懂得勞逸結(jié)合，考試時(shí)考一門丟一門。

無(wú)論怎樣，要想真正了解青少年心理健康特點(diǎn)，作為教師的還得多花心思琢磨以及在教學(xué)過(guò)程中采取有效的教育方法。青少年的情緒是多變的復(fù)雜的，人總是感性的，做任何事情都容易受到情緒影響和

控制，尤其是青少年這個(gè)敏感時(shí)期就更值得我們?nèi)プ⒁饬耍刂坪盟麄兊那榫w很大程度上就控制好了他們的行為，讓他們少走偏路和歪路。

四，人際交往

良好的人際交往對(duì)青少年的成長(zhǎng)極其重要，尤其是親子關(guān)系，師生關(guān)系和同伴關(guān)系，還有在交往中處理好個(gè)人關(guān)系，主要學(xué)會(huì)克服羞怯的心理。

首先，我們從親子關(guān)系來(lái)分析。對(duì)青少年期的家庭關(guān)系的研究一直聚焦在親子沖突上，在青少年早期，父母與孩子爭(zhēng)吵斗嘴的情況增加，與父母的親近感減少，一起共度的時(shí)間也減少很多父母都說(shuō)很難適應(yīng)孩子的個(gè)性化表現(xiàn)以及謀求自主的努力，但最后青少年早期這種打破平衡過(guò)程過(guò)去之后，會(huì)很典型地伴隨著一種新的親子關(guān)系建立，爭(zhēng)吵會(huì)減少，親子關(guān)系變得更加平穩(wěn)并趨向穩(wěn)定。青少年期望親子關(guān)系中能夠體會(huì)到一種親近感，渴望得到父母的關(guān)懷及幫助，得到注意和陪伴，得到傾訴和理解。而父母的感受呢，當(dāng)青少年不同意，不接受父母的觀點(diǎn)或試圖辯解時(shí)，父母會(huì)感到威脅，甚至?xí)械胶⒆拥呐涯?。作為教師要?duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行指導(dǎo)，除了強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要進(jìn)行親子教育，還要教育學(xué)生怎樣做個(gè)稱職的子女，主要是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。當(dāng)然師生之間也會(huì)存在溝通的障礙，師生溝通不順會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生身心健康的發(fā)展，師生間出現(xiàn)溝通障礙的原因主要有；地位差異，學(xué)識(shí)差異，經(jīng)驗(yàn)主義，情緒影響要想師生更好的溝通，老師要做到修德為先，讓學(xué)生內(nèi)心的佩服，攻心為主，尊重為重讓學(xué)生體驗(yàn)真情，老師要換位思考，讓學(xué)生樂(lè)于接受，老師要善待學(xué)

生，理解學(xué)生，體貼學(xué)生。只有拉近學(xué)生與教師的距離，雙方才能達(dá)到共贏。，在人際交往中，青少年雖然對(duì)同齡人開(kāi)放，但他們由于個(gè)體的差異性還是很容易出現(xiàn)不合群現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的表現(xiàn)有恐懼，膽怯，平時(shí)總是盡量避免與教師同學(xué)接觸，在與教師同學(xué)談話時(shí)也經(jīng)常面紅耳赤，前言不搭后語(yǔ)，自卑消沉，總覺(jué)得自己不如別人，缺乏與人交往的勇氣和信心，更甚于心胸狹窄，孤僻不愿與人為伍任性放縱，教師要疏導(dǎo)不合群的學(xué)生首先要確定他們不合群的原因，加強(qiáng)他們的思想交流，倡導(dǎo)民主平等，營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合群性格，教育學(xué)生要平等待人，培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生走出自己狹隘的世界，進(jìn)入更大的領(lǐng)域。人際交往中也包括學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，情緒心里的自我調(diào)控，青少年通常因?yàn)樾咔佣桓遗c人交往，他們羞怯的心理類型有自卑性羞怯，敏感性羞怯，習(xí)慣性羞怯，功利性羞怯，導(dǎo)致他們羞怯的原因有先天性，也有家庭和學(xué)校的教育，缺乏自信，遭遇挫折經(jīng)歷，缺乏關(guān)愛(ài)和溫暖還有外界的暗示。解決的方法是理解學(xué)生的感受，關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)幫助學(xué)生重新樹(shù)立信心，引導(dǎo)學(xué)生向名人學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的心理暗示鍛煉學(xué)生心理品質(zhì)，還有就是加強(qiáng)家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，增強(qiáng)家校聯(lián)系。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，作為一名教師，既要清楚青少年心理特點(diǎn)又要根據(jù)

青少年的心理特點(diǎn)，掌握教育青少年的方法與策略，這是作為一位人民教師應(yīng)有的職責(zé)。學(xué)校也要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性地進(jìn)行教育工作,為學(xué)生全面、和諧、健康地成長(zhǎng)作出最大的努力。

[參考文獻(xiàn)]：

1，《學(xué)生心理健康教育全手冊(cè)》劉海莉 劉春杰 –南京：江蘇教育出版社，2011.8.2，《青少年心理發(fā)展》雷靂 張雷-北京：北京大學(xué)出版社，2003.9 3，《兒童和青春期心理》[瑞典]C.I喪茲特勒姆著 李茹 陳澤川 知識(shí)出版社，1986.8.4，社林.《打開(kāi)心鎖-淺談如何幫助學(xué)生消除閉鎖心理》[N]《德育報(bào)》，2005年2月7日.5，楊燕.《當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策》[J]《教育探索》，2004年第3期.

第二篇：廣東省中小學(xué)心理健康教育C證培訓(xùn)班結(jié)業(yè)論文格式

廣東省中小學(xué)心理健康教育C證培訓(xùn)班結(jié)業(yè)論文

一、論文專題：

1、中小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

2、學(xué)生問(wèn)題行為的識(shí)別與分析

3、心理健康教育課程設(shè)計(jì)

4、青少年心理特點(diǎn)與教育

5、心理咨詢?cè)砼c會(huì)話技術(shù)

6、學(xué)生心理問(wèn)題處理方法與技術(shù)

7、中小學(xué)生心理檔案的建立與使用

8、中小學(xué)心理健康教育結(jié)論

二、要求：

1、從以上八個(gè)專題選取一個(gè)專題（有關(guān)內(nèi)容）

2、題目自擬

3、字?jǐn)?shù)：3000字以上

4、用A4紙打印

5、What+Why+How（可以這樣寫(xiě)論文）

6、11月22日前把論文交到教科院辦公室（加上一張彩照）

三、論文格式： 論大學(xué)XXX

李小明

湛江師范學(xué)院，數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院，07級(jí)數(shù)本5班，湛江，524048

摘要：

關(guān)鍵詞：（3-5個(gè)）

（正文）

參考文獻(xiàn)：

（附錄）

四、湛江師范學(xué)院教科院心理系

CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)：中國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（圖書(shū)館網(wǎng)站）

（大家可以上這里參考一下別人是怎樣寫(xiě)的）

第三篇：中小學(xué)心理健康教育論文(C證)

中小學(xué)心理健康教育之我見(jiàn)

嘉應(yīng)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院101班徐惠明學(xué)號(hào)：101060056

根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，既是心理健康教育。

我們應(yīng)該明確以下幾個(gè)問(wèn)題，才能有效學(xué)習(xí)心理健康教育：心理健康教育的目標(biāo)是什么？我們?yōu)槭裁匆私庵行W(xué)心理健康？中小學(xué)心理健康教育的基本意義是什么？青少年時(shí)期的性質(zhì)與基本特征是怎么樣的？怎樣提高中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的教學(xué)方法？

心理健康教育的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校教育的需要，社會(huì)發(fā)展的要求結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)健康的特點(diǎn)提出的?？偰繕?biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

具體目標(biāo)是使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)少數(shù)有心理行為問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，是使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。

中小學(xué)階段是人生中的青少年階段，青少年強(qiáng)大是社會(huì)更好的發(fā)展的保證。青少年時(shí)期是走向成熟的階段，我們只有了解中小學(xué)心理健康，了解青少年心理健康，解釋糾正不健康心理，才能保證青少年樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。所以我們一定要了解青少年的心理健康情況。

調(diào)查顯示未成年人受到情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾，從而導(dǎo)致的自殺、憂郁、強(qiáng)迫癥、人際交往障礙等問(wèn)題日益突出。因此，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，及時(shí)解決心理問(wèn)題，使其健康成長(zhǎng)，已成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，心理健康教育已經(jīng)成為中小學(xué)德育教育的一個(gè)重要組成部分。

從各種青少年行為現(xiàn)象來(lái)看，青少年心理健康狀態(tài)決定青少年的價(jià)值觀，人生觀，世界觀，從而影響青少年的社會(huì)行為。為此，我們開(kāi)展的心理健康教育有著基本意義。

(1)中小學(xué)心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)安定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的需要。注重學(xué)生的心理教育工作,及時(shí)疏導(dǎo)，是陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個(gè)體恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣可以大大減少學(xué)生偏態(tài)與變態(tài)的不適應(yīng)性為，減少青少年違法犯罪行為，使學(xué)校、社會(huì)的正常治安得到維護(hù)，也保證了家庭的幸福。

(2)注重學(xué)生的心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。

我們只有通過(guò)了解青少年的心理性質(zhì)和基本特征，才能在心理健康教育的過(guò)程中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)青少年心理動(dòng)態(tài)，使我們的心理健康教育有效，及時(shí)糾正學(xué)生不健康心理，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

青少年時(shí)期的個(gè)體正處于青春發(fā)育期。這個(gè)時(shí)期個(gè)體的心理和生理都發(fā)生巨大的變化，人的自覺(jué)意識(shí)迅速發(fā)展，人生觀、價(jià)值觀逐步形成，開(kāi)始選擇職業(yè)和成人的生活。又稱為“困難期”、“危機(jī)期”、“可塑期”。

青少年期的個(gè)體在生理上發(fā)生著劇變，經(jīng)歷著生理發(fā)育的第二個(gè)高峰。身體迅速地長(zhǎng)高，體重迅速地增加，第二性征出現(xiàn)，各種生理功能迅速增強(qiáng)，并逐步趨向成熟。身體外形的變化、性器官和性功能的成熟，使孩子認(rèn)識(shí)到“自己長(zhǎng)大了”，產(chǎn)生了成人感。但是他們閱歷尚淺、涉世不深，在許多方面還不成熟。由于這種身心發(fā)展的不平衡，使得青少年心理上容易產(chǎn)生種種矛盾，是各種心理行為問(wèn)題乃至精神疾病發(fā)生的高峰期。人們常用“狂風(fēng)暴雨”來(lái)概括動(dòng)蕩復(fù)雜的青少年時(shí)期的心理特征。

在心理健康教育活動(dòng)課程中，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)觀念變化，社會(huì)生活變化，青少年心理發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)調(diào)整或修改教學(xué)方法。對(duì)于不同的時(shí)代，社會(huì)對(duì)青少年有不同的要求，同時(shí)，不同的時(shí)代青少年也會(huì)有不同的心理特征。但是中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程有基本的教學(xué)方法。

心理健康教育活動(dòng)課程的教學(xué)原則要求以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，心理相容。心理健康教育教學(xué)主要運(yùn)用的幾個(gè)方法有：（1）認(rèn)知法（2）操作法（3）集體討論法（4）較色扮演法（5）行為改變法。在此基礎(chǔ)上根據(jù)青少年心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從而有效的做好心理健康教育工作。

參考文獻(xiàn)：

《中小學(xué)生心理健康教育C證培訓(xùn)》——廣東省中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心

第四篇：廣東省中小學(xué)心理健康教育“C證教師”培訓(xùn)考核要求

廣東省中小學(xué)心理健康教育“C證教師”培訓(xùn)考核要求

考核方法：論文考核

考核程序：由省心理健康教育指導(dǎo)中心確定論文題目，培訓(xùn)結(jié)束后提交論文，經(jīng)審核合格者，發(fā)給證書(shū)。

論文題目：（任意選擇兩個(gè)，每項(xiàng)2500字左右）：

1、結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要性。

2、試論青少年自我意識(shí)發(fā)展的影響因素。

3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)（內(nèi)容包括學(xué)生問(wèn)題分析、輔導(dǎo)做法、體會(huì)等）。

4、結(jié)合學(xué)生個(gè)案，談?wù)勑睦韱?wèn)題干預(yù)的方法。

5、心理咨詢的基本要求。

6、請(qǐng)根據(jù)心理教育課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)一個(gè)心理健康教育活動(dòng)課的教案。包含：教學(xué)的主題和內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和特點(diǎn)、教學(xué)目的（重點(diǎn)與難點(diǎn)，包括認(rèn)知、人格和行為）、教學(xué)的主要形式、基本策略和方法、教學(xué)運(yùn)用的主要手段、技術(shù)、材料、教學(xué)過(guò)程和點(diǎn)評(píng)、教學(xué)反思

7、請(qǐng)描述一個(gè)有心理問(wèn)題的學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)其問(wèn)題的性質(zhì)和產(chǎn)生原因給予分析和判別。

8、建立一份個(gè)別輔導(dǎo)檔案。檔案中簡(jiǎn)述各項(xiàng)設(shè)計(jì)安排的主要理論依據(jù)。應(yīng)包括以下內(nèi)容：個(gè)案的基本情況、分析、輔導(dǎo)、效果及體會(huì)等內(nèi)容。

說(shuō)明：

1.以上兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容不限，必須真實(shí)，但不能在文中出現(xiàn)真實(shí)姓名。明顯抄襲的一律不予通過(guò)。

2.字?jǐn)?shù)不得少于2500字。

作業(yè)格式要求：

用A4紙打印，標(biāo)題左上角注明“廣東省中小學(xué)心理健康教育教師資格培訓(xùn)C證考核作業(yè)”字樣（用三號(hào)楷體_GB2312字體），標(biāo)題：二號(hào)仿宋GB-2312字體（加粗），標(biāo)題正下方注明作者所在單位及姓名（用四號(hào)楷體_GB2312字體）姓名需手寫(xiě)簽名。

正文用四號(hào)仿宋GB-2312字體（行距采用單倍行距）。

論文請(qǐng)于5月30日前交到欖核成校一樓辦公室!

第五篇：廣東省中小學(xué)心理健康教育

廣東省中小學(xué)心理健康教育

教師資格培訓(xùn)C證考核作業(yè)

試論性成熟對(duì)青少年自我意識(shí)發(fā)展的影響

連南縣金坑中心學(xué)校伍金照

隨著物質(zhì)生活的不斷提高，以及各種傳媒對(duì)孩子的影響，使青少年性早熟的問(wèn)題日益嚴(yán)重。少年兒童隨著自身個(gè)體的不斷生長(zhǎng)，進(jìn)入青春期以后，不再是單純的長(zhǎng)高、變寬，而是有一些特殊的變化。如具有生殖能力或生育能力。這時(shí)少年兒童就進(jìn)入到性成熟時(shí)期。因此，我們說(shuō)性成熟是青春發(fā)育的主要標(biāo)志。性成熟現(xiàn)象也引起了心理上的變化，少年開(kāi)始意識(shí)到自己向成熟期過(guò)渡，他們不但關(guān)心自己是什么樣的人，而且極為看重自己將成為什么樣的人以及如何成為理想中的人。

進(jìn)入青春期的少男少女，由于性機(jī)能的迅速發(fā)展和漸趨成熟，因而引起了心理上一系列的重大變化，逐漸意識(shí)到兩性差異和兩性關(guān)系，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，隨之便產(chǎn)生對(duì)異性的愛(ài)慕，開(kāi)始尋找異性朋友，如今年我擔(dān)任七年級(jí)二班班主任時(shí)，就發(fā)現(xiàn)班上存在男女同學(xué)互傳紙條或給鄰班甚至高一級(jí)的女同學(xué)寫(xiě)信的現(xiàn)象；或者是有男同學(xué)摸女同學(xué)的臉、頭發(fā)這類的現(xiàn)象等。這些都是青春期男女萌生性意識(shí)的心理表現(xiàn)。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，異性愛(ài)往往和友誼分不開(kāi)，青年早期的友誼主要表現(xiàn)在相互忠誠(chéng)和信任，到了青年中期，友誼除了相互信任和志趣愛(ài)好相投外，異性愛(ài)的親密感也有了發(fā)展。這種異性之間的親密感是在兩個(gè)人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相互交往接觸，相互認(rèn)識(shí)了解，相互信任愛(ài)慕的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。由于青少年的心理不 1

成熟，情緒不穩(wěn)定，性格的可塑性強(qiáng)，渴望交友，因此他們的心理，尤其是性心理受環(huán)境、社會(huì)，風(fēng)氣以及朋友的影響很大。電影、電視、文學(xué)作品等大眾傳播工具，馬路上、公園里男男女女的親昵行為，往往會(huì)給少男少女們以很大的性心理刺激，這種刺激往往導(dǎo)致了少男少女們的模仿行為，這種模仿，又往往帶有很大的盲目性，隨波逐流，不知所以，可能模仿好的行為，也可能模仿壞的行為。例如，校園內(nèi)就存在少部分學(xué)生模仿社會(huì)上的青年染發(fā)或是穿奇裝異服的現(xiàn)象。最早模仿的就是處于這一時(shí)期的青少年，在性問(wèn)題上也是一樣。如果在性問(wèn)題上孩子模仿了不好的行為，還會(huì)形成“定向期”的某種性心理障礙，因?yàn)樗麄儗?duì)自己的生理變化感到迷茫和思想混亂，尤其是女孩子，她們對(duì)待自己身體的一系列重大變化，是懷著不安、不悅、擔(dān)心和害怕的心情的。當(dāng)她乳房發(fā)育，體毛長(zhǎng)出時(shí)，她有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些“我要變成大人了”的驕傲，但是基本上是一種不安和感到羞恥的心理。當(dāng)然，從嬰兒期到青春期，女孩子一直在成長(zhǎng)，但是她從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己在發(fā)育，身體似乎老是這個(gè)樣，現(xiàn)在一下子發(fā)生這么大的變化，真使她目瞪口呆。她往往以驚奇和憎惡相混雜的心情檢視自己，對(duì)自己乳房的增大、體毛的長(zhǎng)出感到惡心，尤其是月經(jīng)初潮的到來(lái)，更使她們的心理發(fā)生復(fù)雜、微妙的變化。產(chǎn)生以上這些情況的原因主要是性無(wú)知，少女對(duì)自己生理的變化嚴(yán)重缺乏心理準(zhǔn)備。那么，為人父母、為人師者就應(yīng)該用科學(xué)知識(shí)武裝他們的頭腦，應(yīng)該區(qū)分時(shí)間、區(qū)分內(nèi)容、有分寸地對(duì)他們進(jìn)行青春期教育。一般的做法是，當(dāng)孩子的第二性征開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)，就及時(shí)向他們灌輸性生理知識(shí)，過(guò)一兩年再向他們逐步灌輸性心理學(xué)知識(shí)，最后是灌輸一些有關(guān)戀愛(ài)、婚姻的社會(huì)生活知識(shí),通過(guò)潛移默化的方式陶冶與影

響孩子的。

由于性成熟，少男少女們認(rèn)為這是自己接近成人的一種標(biāo)志，所以產(chǎn)生一種成人感，進(jìn)入了心理上的“斷乳期”，又由于有了成人感，他們非常希望別人以平等的態(tài)度尊重他們，不喜歡成人在他們面前擺“長(zhǎng)輩”的架子，不喜歡別人對(duì)他們的行為多加干預(yù)，甚至把父母對(duì)他們的照顧也看成是“還把我當(dāng)成小孩子”，由于獨(dú)立意識(shí)的存在，這時(shí)的青少年十分希望自己有一個(gè)單獨(dú)的小房間，如果家中沒(méi)有這種條件，他們也希望給他們一個(gè)小角落、一個(gè)箱子或一個(gè)抽屜，以便能把自己貼身的東西或自己的“秘密物品”鎖起來(lái)。他們還很愿意寫(xiě)日記，在日記中有時(shí)會(huì)寫(xiě)上自我評(píng)價(jià)、自我觀察的內(nèi)容，有情緒發(fā)泄，也有自己不想對(duì)人說(shuō)的心里話，甚至寄托了許多幻想。另外，他們的情緒有著強(qiáng)烈、動(dòng)搖、不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)的特點(diǎn)，時(shí)而這樣時(shí)而那樣，時(shí)常出現(xiàn)沖動(dòng)和幻想。除了把一些幻想記入日記以外，她們還有許多遐想，藉著夢(mèng)幻，來(lái)逃避他們不盡滿意的生活。她們的興趣十分廣泛，求知欲望大增，再加上精力充沛，對(duì)什么都感興趣，什么都想?yún)⒓?，還容易受電影、小說(shuō)以及其他文藝作品的影響。

性早熟對(duì)青少年自我意識(shí)發(fā)展的影響的再一個(gè)方面是強(qiáng)烈的交往需要。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期的青少年，生理和心理變化大，有許多問(wèn)題要求得到解決。于是，交友就成為他們最迫切的需要。他們緊緊相依，互相交流思想感情，特別是在遇到問(wèn)題不能解決或情緒低落時(shí)，往往需要同齡知己朋友的同情和安慰，使自己從沉淪中振作起來(lái)。例如有一個(gè)青年這樣說(shuō)：當(dāng)我在思想苦悶時(shí)，能和知心朋友在一起傾訴自己的心里話，思想上就有一種輕松感，就會(huì)忘記自己一切不愉快的事情。有時(shí)，父母勸告、批評(píng)子女，效果不好，而叫孩子的同齡朋友來(lái)做這工作，卻收到意想不到的效果。還有，處于青春期的青少年的心境常常處于劇烈的動(dòng)蕩之中，即在順境時(shí)心情愉快，精神振奮；一遇到逆境，就馬上心灰意冷，郁悶頹廢，這就是青春期的青少年情緒兩極性的心理表現(xiàn)，也是他們的心理不成熟的一個(gè)突出表現(xiàn)。

針對(duì)以上性成熟對(duì)青少年自我意識(shí)的影響，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持開(kāi)朗的心境；保持正確的自我認(rèn)識(shí)；保持和諧的人間關(guān)系；保持與社會(huì)協(xié)調(diào)一致；注意學(xué)習(xí)中的心理健康；培養(yǎng)良好個(gè)性心理品質(zhì)；善于獨(dú)立思考；建立良好的人際關(guān)系；提高經(jīng)受挫折的能力；培養(yǎng)健全的情緒生活等，使性能量轉(zhuǎn)化到社會(huì)有益的活動(dòng)中去，使青春期的少男少女保持性心理的健康、正常，從而在各方面茁壯成長(zhǎng)，成為對(duì)祖國(guó)對(duì)社會(huì)有用的人才。

2008-7-22