第一篇：心理健康教育C證培訓

2011年第一期陽江市暨廣東省中小學心理健康教育 “C證教師”崗位培訓班考核要求

一、考核方法：論文考核

二、考核程序：由廣東省中小學心理健康教育指導中心確定論文題目，培訓結(jié)束后學員在規(guī)定時間內(nèi)提交論文，經(jīng)審核合格者，發(fā)給證書。

三、論文題目（以下8個題目中第一題為每位學員必答題目，其余任意選擇一個題目，共寫2篇論文，各2000字）

1、結(jié)合你校實際，談?wù)勅绾呜瀼芈鋵嵤〗逃龔d《關(guān)于印發(fā)中小學校心理健康教育工作規(guī)范（試行）等四個工作規(guī)范文件的通知》（粵教思[2008]83號）和廣東省中小學心理健康教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃要求。（必答題目）

2、試論性成熟對青少年自我意識發(fā)展的影響。

3、結(jié)合實際，談?wù)剬W生進行學習心理輔導的體會（內(nèi)容包括學生問題分析、輔導做法、體會等）。

4、結(jié)合學生個案，談?wù)勑睦韱栴}干預的方法。

5、心理咨詢的基本要求。

6、請根據(jù)心理教育課程設(shè)計的特點和要求，編寫一個心理課的教案。

7、請描述一個有心理問題的學生的表現(xiàn)，并對其問題的性質(zhì)和產(chǎn)生原因給予分析和判別。

8、建立一份個別輔導檔案。

四、上交論文時間：2011年7月30日之前將論文（要求用A4紙打?。┼]寄或送到陽江市教育局中小學心理健康教育指導中心（市區(qū)東風三路45號，郵編：529500）聯(lián)系電話：3333029、3333629聯(lián)系人：陳青、洪秋萍，逾期不予受理。

五、領(lǐng)證時間：2011年9月30日之后，論文審核合格的學員由廣東省中小學心理健康教育指導中心頒發(fā)證書，具體時間請電話（3333029、3333629）查詢。

陽江市教育局政教科

陽江市中小學心理健康教育指導中心二○一一年六月二十五日

第二篇：心理健康教育C證培訓心得

心理健康教育C證培訓心得

我有幸參加了教師心理健康C 證培訓，聽 了幾位主講老師精彩紛呈的課，收益頗多。

一、理健康課程的開設(shè)是針對所有人群的。心理健康課并不是針對有心理問題的學生而開設(shè)的，這門課程的開設(shè)可以 更有效的幫助學生樹立正確的學習態(tài)度與人生觀。心理健康教育目標：幫助學 生認識自我，調(diào)節(jié)自我，發(fā)展自我，完善自我。心理健康教育所倡導的一些理念和我們必須要遵守的規(guī)則我覺得是我們老 師應(yīng)該學習和內(nèi)化的。首先當學生有困惑，向我們述說的時候，我們要學會傾 聽、而且要真誠地、耐著性子傾聽，當學生遇到不順心的事情要給他們一個發(fā) 泄的機會。同時當我們聽到一些與我們道德觀念或者常規(guī)相背離的一些觀點的 時候，我們應(yīng)該屏棄自己的觀念，站在當事人一邊進行換位思考，及要學會換 位思考，不要急于將自己的主觀臆斷強加給學生。這樣我們所給的并不是學生 想要，學生原本想敞開的心扉又給關(guān)上了。

二、孩子在一個集體中必須有安全感、愛與歸屬的感覺。一個孩子不管是在家庭中還是在學校中必須有安全感，才是他感到幸福的 前提。愛與歸屬同樣是一個人的基本需要，孩子只有感受到被愛以及在一個班 級中有了一定的歸屬感即他能夠感到在這個班級中有自己的位子并對班級有所 貢獻，那么他才真正有了歸屬感。我們要努力做到“班集體就是他的家”。如果我們沒有在孩子的關(guān)鍵期做到我們該做的事情，那么再進行補償就會 事倍功半，因為我們已經(jīng)“錯過農(nóng)時”了。問題孩子的出現(xiàn)的背后必然有一個 或兩個問題家長，這一點我深信不疑，家長的影響力比家長遠遠要大得多。

三、建立良好的師生關(guān)系 如何正真了解學生的內(nèi)心，與學生拉近距離也同樣需要各種技巧：

1、同感（要有所感，要用語言讓學生明白，引發(fā)學生對其感受進一步思考）

2、真誠技 術(shù)（自我表露技術(shù)，言行溝通協(xié)調(diào)技術(shù)）語言的聲調(diào)效果十分明顯，教師應(yīng)該 巧妙的運用自己的聲調(diào)，真誠地公正地對待每一個孩子。更加讓我印象深刻的是心理輔導課的設(shè)計。他將心理輔導課分為五個階 段：一是暖身階段；二是深入主題；三是活動體驗；四是分享感受；五是總 結(jié)。通過對實際課例精心點評，讓我認識到了心理輔導的重要性，讓我感受到 不管是心理健康還是有心理缺陷的人通過上課都會感到自身認識的提高。最后兩天的培訓更是讓我感受頗深，周紅五博士的精彩講課博得了大家的 陣陣掌聲，這掌聲充滿著敬佩，充滿著深深的同感，充滿著話語的幽默等等，在笑聲中培訓一點也不累，更令人敬佩的是周博士連續(xù)幾個小時站著還能充滿 著激情，并也為我們帶來了許多名言：

1、一個優(yōu)秀的老師，就是學生提問得最多的。

2、青少年的話都是真話并不是一定都是真實的話。

3、在同一個團體中，同樣的行為并不一定代表同樣的意思。

4、人的個性并沒好壞之分，有助于有阻于你的個性發(fā)展。

5、一個人對自己的完善是生帶來死帶去的。

6、青少年學生沒有早戀只有初戀。

7、學校所有教育：道德教育、思想教育等等都必須建立在廣博堅實的科學 基礎(chǔ)之上。

8、扼住生命的咽喉就是扼住生命的每分每秒。

9、做優(yōu)秀的老師的第一要素：眼睛永遠看著學生，對所有學生一視同仁。

10、老師也是人，老師也有喜怒哀懼，但是只要我們作為老師，面對學 生，所有的喜怒哀懼都要為了我們所要面對的學生。

11、老師讀書分三個層次：為了生存而讀書：為了擴大生活知識面；為了 改變世界觀。虹橋五小 吳曉靜 與時間賽跑 【適用年級】小學五年級 【活動目標】

1、感受時間的重要性，認識珍惜時間的意義。

2、初步學會節(jié)約時間、合理規(guī)劃時間的方法。

3、重點難點:本輔導活動重難點是認識珍惜時間的意義，初步嘗試如何去合理 規(guī)劃時間、管理時間?！净顒訙蕚洹?/p>

1、英語識記卡、口算測練紙、白紙。

2、學生書法作品。

3、故事“時光老人和流浪漢”。

4、“逛市場”的卡片

5、多媒體課件。【活動設(shè)計】

（一）熱身活動

1、熱身游戲同學們，讓我們來做個游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘 人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12 點——請你舉起你的手，3 點——請把 你的手放平，說“鈴??的時候，請你全身抖動幾下。

2、導入主題：對于時間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一 下、聊一聊我們既熟悉有陌生的時間。利用游戲?qū)牖顒又黝}，過渡比較自 然，能喚起學生現(xiàn)場真實的時間感知體驗。從愉悅的情緒——緊張、放松—— 揭示主題，吸引了學生的注意力，消除學生的緊張感，拉近了師生的心理距 離，為后續(xù)的活動做好了鋪墊。

（二）爭分奪秒

1、感受時間導語：一分鐘有時無聊、枯燥地流逝；一分鐘有時精彩、出色地抓 住。在一分鐘里，你能做些什么？你能創(chuàng)造出哪些精彩？請同學們?nèi)我膺x擇其 中的一項，或自由發(fā)揮想象，讓我們一起來體驗一分鐘的成功和快樂。

2、學生動手操作。交流：對于這一分鐘，你有什么感受？ 通過一分鐘的 實際操作，體驗一分鐘的價值，同時在活動中激發(fā)學生的成就動機，有利于學 生珍惜時間意識的形成，從活動中感悟，從感悟中認識時間的寶貴。

（三）日積月累 作品欣賞后討論：欣賞著這樣一幅作品，你有什么體會？（學生發(fā)言）

2、采訪我們班還有哪些能手，我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓練出來的。（學生采訪）讓學生了解珍惜時間，日積月累在獲得成功中的價值。同時，作為正面例子，讓學生感悟合理利用時間的意義和價值。

（四）時光隧道

1、隨音樂傾聽故事：時光老人與流浪漢。請同學們閉上眼睛，靜靜傾聽。

2、續(xù)編故事后來，流浪漢后來會怎樣呢？請大家給這個故事編個結(jié)尾。（學生 發(fā)言）如果說，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學生在音 樂聲中，體會時間流失，浪費時間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和音樂渲染，都有 利于激發(fā)學生的想象。同時，通過續(xù)編故事，使學生把珍惜時間的觀念遷移到 自己身上。在此，老師也可根據(jù)學生編故事的反饋，給予簡評，以便調(diào)整下面 的環(huán)節(jié)。

（五）時間市場

1、在學校學習的時間是那么短暫，與漫長的人生相比，少得可憐。在這短暫又 寶貴的時間里，我們現(xiàn)在該做點什么呢？

2、活動讓我們大家來想一想有哪些節(jié)約時間的小方法或格言，然后把它寫下 來，寫好了拿到時間市場與大家一起交流分享，找找有哪些適合自己的好方 法。（動手寫小方法，與同學分享交流。）學生嘗試管理，規(guī)劃自己的時 間。在“用寶貴的時間去獲取什么”價值澄清的向?qū)е?，首先讓學生自己尋 找適合自己的節(jié)約時間的方法。然后，通過時間市場活動，以市場為情境依 托，與同學分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動的自助和互助。同時，引導學 生自創(chuàng)時間格言，以格言為激勵機制，來督促自己。

（六）活動總結(jié) 小結(jié)：許多同學都在時間市場里找到了很多好方法。你能像大家介紹一下嗎？ 哇！原來有那么多節(jié)約時間的方法??！還有那么多我們自己創(chuàng)造出來的格言。老師有個好主意：請把你最欣賞的格言寫下來，放在醒目的地方，以此來提醒 自己，激勵自己，實現(xiàn)目標，創(chuàng)造無限的精彩。最后總結(jié)點題，并號召學生以 自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來節(jié)約、規(guī)劃時間。同時，并提出 希望節(jié)約時間需要持之以恒，自我監(jiān)督

第三篇：心理健康教育C證培訓心得

心理健康教育Ｃ證培訓心得

2011年10月22日至11月6日我有幸參加了教師心理健康C證培訓，聽了幾位主講老師精彩紛呈的課，收益頗多。

一、理健康課程的開設(shè)是針對所有人群的。

心理健康課并不是針對有心理問題的學生而開設(shè)的，這門課程的開設(shè)可以更有效的幫助學生樹立正確的學習態(tài)度與人生觀。心理健康教育目標：幫助學生認識自我，調(diào)節(jié)自我，發(fā)展自我，完善自我。

心理健康教育所倡導的一些理念和我們必須要遵守的規(guī)則我覺得是我們老師應(yīng)該學習和內(nèi)化的。首先當學生有困惑，向我們述說的時候，我們要學會傾聽、而且要真誠地、耐著性子傾聽，當學生遇到不順心的事情要給他們一個發(fā)泄的機會。同時當我們聽到一些與我們道德觀念或者常規(guī)相背離的一些觀點的時候，我們應(yīng)該屏棄自己的觀念，站在當事人一邊進行換位思考，及要學會換位思考，不要急于將自己的主觀臆斷強加給學生。這樣我們所給的并不是學生想要，學生原本想敞開的心扉又給關(guān)上了。

二、孩子在一個集體中必須有安全感、愛與歸屬的感覺。

一個孩子不管是在家庭中還是在學校中必須有安全感，才是他感到幸福的前提。愛與歸屬同樣是一個人的基本需要，孩子只有感受到被愛以及在一個班級中有了一定的歸屬感即他能夠感到在這個班級中有自己的位子并對班級有所貢獻，那么他才真正有了歸屬感。我們要努力做到“班集體就是他的家”。

如果我們沒有在孩子的關(guān)鍵期做到我們該做的事情，那么再進行補償就會事倍功半，因為我們已經(jīng)“錯過農(nóng)時”了。問題孩子的出現(xiàn)的背后必然有一個或兩個問題家長，這一點我深信不疑，家長的影響力比家長遠遠要大得多。

三、建立良好的師生關(guān)系

如何正真了解學生的內(nèi)心，與學生拉近距離也同樣需要各種技巧：

1、同感（要有所感，要用語言讓學生明白，引發(fā)學生對其感受進一步思考）

2、真誠技術(shù)（自我表露技術(shù)，言行溝通協(xié)調(diào)技術(shù)）語言的聲調(diào)效果十分明顯，教師應(yīng)該巧妙的運用自己的聲調(diào)，真誠地公正地對待每一個孩子。

更加讓我印象深刻的是心理輔導課的設(shè)計。他將心理輔導課分為五個階段：一是暖身階段；二是深入主題；三是活動體驗；四是分享感受；五是總結(jié)。通過對實際課例精心點評，讓我認識到了心理輔導的重要性，讓我感受到 不管是心理健康還是有心理缺陷的人通過上課都會感到自身認識的提高。

最后兩天的培訓更是讓我感受頗深，周紅五博士的精彩講課博得了大家的陣陣掌聲，這掌聲充滿著敬佩，充滿著深深的同感，充滿著話語的幽默等等，在笑聲中培訓一點也不累，更令人敬佩的是周博士連續(xù)幾個小時站著還能充滿著激情，并也為我們帶來了許多名言：

1、一個優(yōu)秀的老師，就是學生提問得最多的。

2、青少年的話都是真話并不是一定都是真實的話。

3、在同一個團體中，同樣的行為并不一定代表同樣的意思。

4、人的個性并沒好壞之分，有助于有阻于你的個性發(fā)展。

5、一個人對自己的完善是生帶來死帶去的。

6、青少年學生沒有早戀只有初戀。

7、學校所有教育：道德教育、思想教育等等都必須建立在廣博堅實的科學基礎(chǔ)之上。

8、扼住生命的咽喉就是扼住生命的每分每秒。

9、做優(yōu)秀的老師的第一要素：眼睛永遠看著學生，對所有學生一視同仁。

10、老師也是人，老師也有喜怒哀懼，但是只要我們作為老師，面對學生，所有的喜怒哀懼都要為了我們所要面對的學生。

11、老師讀書分三個層次：為了生存而讀書：為了擴大生活知識面；為了改變世界觀。

雖然時間不長，僅四天，但對我個人而言，收獲確是豐富且充實的。孫義農(nóng) 老師的講座即有理論的學習，充實我們的大腦，又有豐富的、典型的案例，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。

感受一：認識心理健康重要，促發(fā)展。

心理健康教育是一種時代要求。通過4天的學習，我認識到了教師心理健康的重要性。我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，不斷完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

感受二：提高自身素質(zhì)，助成長。

通過培訓，自身有了提高。我對心理調(diào)適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。

總之，在這次的培訓的鍛煉中，我增長了知識，擴大了視野，在業(yè)務(wù)水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我將在原有的基礎(chǔ)上，更進一步努力，將所見、所學根據(jù)實際運用到自己的教學工作，真正做到為人師表!

本次培訓我認真聆聽了溫州市教師教育院吳郁蔥老師、溫州大學毛華配老師、浙江省教科院龐紅衛(wèi)老師等多位專家的講座，讓我受益匪淺。以下我就這次培訓活動談?wù)勛约旱囊恍└邢肱c體會。

一、學校的心理健康教育不容忽視

從毛華配老師的講座中，我了解到了現(xiàn)在中小學生心理健康現(xiàn)狀：50%屬于良好狀態(tài)，30%屬于正常狀態(tài)，20%存在問題。其中5%左右有較重的心理障礙。這些數(shù)據(jù)表明，隨著現(xiàn)代社會生活節(jié)奏的加快，競爭的加劇，現(xiàn)代社會思想觀念的更新，生活方式的變化……不僅帶給我們成人很大的心理負擔，同樣也給當今的青少年造成了嚴重的心理壓力，而且這些壓力還在不斷地加重，使一部分學生感到難以承受。于是緊張、焦慮、抑郁，甚至恐懼等心理常常彌漫在校園生活的各個領(lǐng)域和各個層面，所以對于中小學生的個人成長來說，心理健康教育是必不可少的。去年，黨中央、國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中也明確指出：“要把心理健康教育列入中小學的課程?！笨梢姡P(guān)懷少年兒童的身心健康正成為社會的共識及關(guān)注的熱點，心理健康教育愈來愈受到學校領(lǐng)導、教師和家長們的重視。

二、教師隊伍建設(shè)是心理健康教育的保障

這七天的培訓學習中，各位專家分別對心理健康教育的理論和實踐操作方面做了詳盡地闡述。理論講述深入淺出，案例分析深刻精辟，實踐操作具有可行性。使我深入了解了關(guān)于心理健康教育的基本知識，比如青少年發(fā)展心理學與學校心理健康教育、個別心理咨詢的理論和技巧、中小學生常見心理問題及輔導策略、如何做一名心理輔導老師、中小學班級心理輔導的理論與實踐等。通過學習，不僅使我轉(zhuǎn)變了陳舊的健康觀，而且使我深深地覺得作為一名人民教師，不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且要做學生的知心朋友，成為一個合格的心理輔導老師。為此，我認為教師應(yīng)該努力地提高自身的心理素質(zhì)和心理健康水平。

要做一個稱職的心理輔導老師并不容易，心理健康教育的開展不僅依靠教師的有關(guān)知識與能力，更要依靠我們自身良好的心理素質(zhì)與較高的心理健康水平。這就對教師的素質(zhì)提出了更高、更全面的要求。要求教師具有能夠勝任心理健康教育的基本知識，具有開展心理輔導和心理咨詢的能力，還要有科學合理的思維方式、正確先進的教育觀念、積極穩(wěn)定的情緒與情感、完美的性格特征、較強的人際交往能力和自我調(diào)節(jié)能力。因此，我將為成為一個合格的心理輔導老師而不斷努力。

三、開設(shè)心理健康教育活動課和建設(shè)心理輔導室是心理健康教育的必備條件

心理健康教育活動課的形式符合青少年的心理特點以及他們的心理發(fā)展的規(guī)律，同時也是有效實現(xiàn)預防性、發(fā)展性的心理輔導目標的重要手段之一。課堂上，老師在與學生一次次的互動交流中，能夠深切地體察到學生真實的思想和感受，觸摸到學生的脈搏和心跳。從而能夠?qū)W生反饋的信息，作出誠摯和熱情的回應(yīng)。而心理輔導室，可以對學生實施個別輔導和團體輔導，心理輔導老師與學生可以進行面對面的溝通，幫助他們撥開眼前的迷霧，打開他們的心結(jié)，塑造他們健全的人格，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們良好的社會適應(yīng)能力。

在上級領(lǐng)導部門和學校領(lǐng)導的重視下，很多學校都開設(shè)了心理健康教育活動課，并陸續(xù)建設(shè)心理輔導室。像永中二小的心理輔導室“心樂園”在陳麗霞老師全身心的建設(shè)下，心理健康教育開展得如火如荼，并取得了顯著效果。但是我們也不難看到，還有一些學校，特別是農(nóng)村中小學校，雖然學校的領(lǐng)導和老師也了解到了心理健康教育的重要性，但由于主觀意識上的不夠重視及心理輔導老師師資的匱乏，沒能很好地開設(shè)心理健康教育活動課和建設(shè)心理輔導室。

實施心理健康教育，是一項長期而艱巨的工作。我們要在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，注重各種教育渠道的整體配合，同時要努力提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，讓心理健康之花，結(jié)出更豐碩的果實。

第四篇：心理健康教育C證培訓心得1

心理健康教育C證培訓心得

20XX年XX月XX日至XX日，我有幸參加了XXX組織的心理健康Ｃ證培訓，時間雖然只有短短兩天，但是這兩天聽了幾位專家精彩紛呈的課，受益頗多，特作總結(jié)如下：

處于義務(wù)教育階段的小學生，在人生成長、學習的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質(zhì)能為他們將來的工作、生活奠定扎實的基礎(chǔ)。作為一名普通的兼職心理輔導員老師，在具體的活動中，我堅持面向全體學生的原則，以學生需要為出發(fā)點，尊重與理解學生，力求學生人格的整體性發(fā)展。我利用課外活動時間對學生進行心理輔導。主要采取了如下方法：

一、真誠溝通。

心理活動課不同于一般的文化課，它是為開展心理輔導而專門設(shè)計的一種課程。形式上以學生活動為主，體現(xiàn)的是學生心理活動的軌跡。所以，在活動中，讓學生積極參與活動，真誠地與老師溝通，說出自己的心理話。

1、傾情投入

心理活動課需要教師具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實的教育能力，要求教師掌握輔導的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入活動中時，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生。在活動中，我堅持這一原則，努力調(diào)節(jié)好自己的心境。面帶笑容，傾情參與活動中，讓學生感覺到老師的真摯感情。小學生由于年齡小，形象思維豐富，感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個活動得以順利進行的前提和基礎(chǔ)。

2、傾訴真情

心理活動課給學生們提供了一個內(nèi)心交流的良好場所，在活動中，教師要積極引導學生說真話、吐真心、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。在以后的活動中，我積極引導學生發(fā)表自己的見解，鼓勵學生“只要你能說就是最棒的！”，小學生天真活潑，樂于接受鼓勵，他們漸漸地對輔導活動有了新的認識，能大膽地和老師、同學交流，有的同學甚至還會把心中的秘密告訴大家。正確地對待自身的不足，敢于向大家表露心跡，充分說明了活動中融洽的氣氛讓他能敢于和別人真誠溝通、樂于和別人真誠溝通。

二、貼近實際

心理健康教育的內(nèi)容從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的。因此，心理活動課的內(nèi)容只有貼近學生實際談?wù)摵蛯W生有密切關(guān)系的、學生最需了解的話題，才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導作用。

1、活動內(nèi)容要貼近學生實際。要求輔導教師密切注意學生的思想動態(tài)、生活情況，以選擇恰當?shù)膬?nèi)容，進行精心的設(shè)計。

當代的農(nóng)村小學生，多數(shù)都是留守兒童，這樣容易使他們形成“以自我為中心”的心理狀態(tài)。他們最關(guān)注什么？他們最困惑什么？他們最需要輔導老師幫助什么？學生中普遍存在著心理適應(yīng)問題，其中學習方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、認識自我方面。針對這一實際，在活動課中，我認為有必要對學生的學習方面進行重點輔導，使學生愛學樂學。（1）培養(yǎng)學生良好的學習動機。動機和興趣是學習中的動力因素，我主要選擇了《小學生心理輔導指南》教材中的《我喜歡的課程》、《知識越學越有趣》等內(nèi)容，通過活動，讓學生感悟到學習是十分有趣的。（2）養(yǎng)成學生良好的學習習慣。（3）掌握良好的學習方法與策略。學習是學生熟悉的事情，只有從學生身邊的事情出發(fā)，他們才能有話可說，產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導效果水到渠成。在學生的人際交往、自我認識等方面，我也選擇了一些有針對性、有實際意義的內(nèi)容，一切以學生的需要為出發(fā)點。

2、活動形式多樣

小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了小學生心理活動要形式多樣、輕松活潑。在活動中，融入音樂、美術(shù)、等形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。

三、重在感悟

心理活動課的內(nèi)容要在總體把握學生心理素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展方向的前提下，以學生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓練的系統(tǒng)性，要堅持平等和諧的課堂教學原則，強調(diào)教師的主導作用和學生的主體作用，要避免把心理活動課上的單純的心理知識傳授課。在活動中，我力求讓學生多活動、多訓練、多感悟，從而把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導實踐。

1、心靈感悟。

小學生心理世界是隱蔽的、復雜的，心理活動課的心理素質(zhì)教育恰好與人的 2 心理世界溝通?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，活動中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生從內(nèi)心深處進行體會、琢磨，產(chǎn)生共鳴。在輔導《保持一份好心情》中向?qū)W生提出：“假如你的好友和你鬧矛盾了，你的心情會怎樣？”、“假如你學習上取得了好成績，你會怎么想？”等問題，讓學生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實心態(tài)。通過學生的內(nèi)心體驗，讓學生心靈頓悟，調(diào)適自己的心境。活動中，學生有不同的心靈感悟，老師盡量做到不妄加評判，讓學生說出自己心中不同的想法。

2、實際運用。

教師根據(jù)學生的特點和生活實際對學生進行輔導，目的并不僅僅滿足活動課上學生的心理要求，它應(yīng)該貫穿學生的始終，讓學生所感悟到的知識內(nèi)涵進行延伸、指導行為。小學生形象記憶能力強。對活動中感興趣的內(nèi)容銘刻在心，在自己的學習、生活上反映出來。在輔導完《不做“小拖拉”》這一內(nèi)容后，有許多同學都笑著對我說：“老師，我現(xiàn)在做事情可快了”?？梢?，學生們能用心理活動課中的感悟、體會來指導鞭策自己的行為，達到了心理活動的目的。

總而言之，心理健康教育為我們的德育工作提供了全新的視角，盡管心理健康教育和德育有很多不同之處，但是我們完全將二者有效地融合進來，為提高我們德育的藝術(shù)水平，豐富我們德育的內(nèi)容做貢獻。我們不但要做學生的學業(yè)指導師，更要做學生的心理疏導師。

第五篇：心理健康教育培訓C證考核要求

心理健康教育培訓C證考核要求

下列兩類題目各完成一道.（一）從下面所列論文題目中任選一個寫成(要求1500字以上)；

1、結(jié)合你的經(jīng)驗，談?wù)剬W生進行心理健康教育的重要性

2、試論性成熟對青少年自我意識發(fā)展的影響

3、結(jié)合實際，談?wù)剬W生進行學習心理輔導的體會（內(nèi)容包括學生問題分析、輔導做法、體會等）

4、心理咨詢的基本要求

5、請根據(jù)心理教育課程設(shè)計的特點和要求，編寫一個心理輔導課的教案

6、建立一份個別輔導檔案

（二）從下面案例中任選一題分析。

案例1：A，男，16歲，高一學生。李某從小到初中畢業(yè)在學習方面的表現(xiàn)和成績都一直很好，大家都覺得他聰明好學、遵守紀律，與同學關(guān)系融洽。李某的父親是機關(guān)干部，母親是商店營業(yè)員，父母對兒子有較高的期望，要求也比較嚴。

李某結(jié)果努力考上了一所重點高中，父母買了一臺電腦作為對李某的獎勵。從此，李某便玩起了電腦。開始時只會玩一些簡單的操作，每天放學后就開機練習，沒多久就學會了玩電子游戲，并要求父母買游戲軟件。父母原以為這是一時興趣，便答應(yīng)了他。但李某對電子游戲的興趣越來越大，每天都要玩3到4小時，雙休日玩得時間更長。逐漸地，他的成績越來越差，他很想控制自己，但是一打開電腦玩就不肯罷休，有時甚至熬夜玩游戲，到后來他開始出現(xiàn)上課注意力不集中，常打瞌睡，似乎只對電子游戲感興趣，對其他的活動不關(guān)心不投入。父母嚴厲批評，使他的壓力很大，盡管他曾有不再玩的決心，但仍然控制不住，最后，李某求助于學校心理輔導老師。

請對以下案例中的問題進行分析，并運用心理咨詢的原理設(shè)計一個心理輔導方案。

案例2：C，獨生女，15歲，初中三年級學生。近半年來，總對家長說學校里的同學們在背后議論她，說她不好好學習，一門心思與男生談戀愛，覺得大家的目光都盯著自己，讓她很不自在，非常生氣，覺得同學們故意跟自己過不去。有時在家里都能聽到別人的議論，內(nèi)心很苦惱，逐漸不愿意去學校了。媽媽非常著急，強行帶她來尋求幫助。

家長反映：女兒好強，不肯輕易認輸，做事情就要做好，比較固執(zhí)。兩歲多就會背很多唐詩，上學后成績也很好，經(jīng)常受到老師表揚。學習努力，初二時因搬家而轉(zhuǎn)學。由于兩個學校教學進度不一樣，落下了很多課程，自己很努力，但成績還是不理想。近半年來，變得少言寡語，生活懶散，有時甚至不洗臉、不梳頭，也不愿出門。有時在家自言自語，時而興奮時而沉默。

心理咨詢老師觀察了解到的情況：周某不能很好地與老師交流，每個問題要問多遍才回答。

試從所學的心理健康知識分析周某的問題所在，并提出相應(yīng)的幫助措施。

案例3：D，男性，小學六年級學生。在四川汶川大地震時，親眼看見許多同學被埋在廢墟里，有些同學在地震中喪生，自己也被屋頂?shù)臋M梁砸中了左腿，后被送到外地醫(yī)院做了截肢手術(shù)。術(shù)后恢復尚可，安裝假肢后能拄著拐杖行走。手術(shù)后三個月，求助者情緒非常低落，很悲傷，害怕回到學校上課，認為學校是個很危險的地方，很不安全。自卑，覺得自己缺了腿不如別人，認為將來沒有什么出息了。每天悶悶地坐著，不愿看書，也不愿意看電視，也不與他人交往，不愿意和別人說話。睡眠、飲食差。在父母的要求下前來咨詢。對以下問題做出簡要回答：

1、首次心理咨詢時應(yīng)注意的事項有哪些?

2、目前該求助者的主要心理問題是什么？

3、對該求助者的心理咨詢，恰當?shù)姆椒ㄓ心男?/p>

要求：

不收電子稿和打印稿，要求用手寫，8開原稿紙。在首頁右上方寫名字、班級和系別。以班為單位，4月8日交到1-612教育科學部辦公室，潘老師。