第一篇：數(shù)學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

數(shù)學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

一年來，圍繞我區(qū)課改實(shí)驗(yàn)工作提出的“四項(xiàng)工作任務(wù)”、“四條工作思路”、“八條主要措施”的總體工作部署，結(jié)合數(shù)學(xué)科工作的特點(diǎn)，努力探索，大膽實(shí)踐，我區(qū)的數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)工作取得了顯著的成績(jī)?，F(xiàn)將數(shù)學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)工作的情況小結(jié)匯報(bào)如下。

一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新觀念，是確保課改工作順利進(jìn)行的前提。

師資培訓(xùn)工作是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵，也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分，因此我們工作中始終把師資培訓(xùn)與新一輪課改的推進(jìn)同步進(jìn)行并適當(dāng)超前，堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則。同時(shí)將課改的有關(guān)內(nèi)容納入繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。

l、崗前培訓(xùn)。

2、組織數(shù)學(xué)科學(xué)科帶頭人、部分校長(zhǎng)前往北京“育名小學(xué)”進(jìn)行跟班培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有利發(fā)揮骨干教師示范和輻射作用。

3、邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)：充分發(fā)揮課改中心組骨干教師排頭兵的作用，收集、整理、匯編，新教材數(shù)學(xué)

五、逐步建立有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有助于教師反思提高，有助于實(shí)現(xiàn)課改總體目標(biāo)的評(píng)價(jià)模式和方法。

新課標(biāo)在關(guān)于評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有效手段，因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感、態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在構(gòu)建體現(xiàn)新課標(biāo)思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和教師全面提高的評(píng)價(jià)體系方面，我們做了如下嘗試：

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多項(xiàng)：根據(jù)新課標(biāo)的總體目標(biāo)，從四個(gè)方面進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)（知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解泱問題、情感與態(tài)度），每項(xiàng)的內(nèi)容又具體化為三個(gè)細(xì)目（見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表），同時(shí)在細(xì)目下面又留出兩欄，以利老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行個(gè)人加減（允許補(bǔ)充欄目）。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中采用“成長(zhǎng)記錄袋”，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（收集反映進(jìn)步的材料：最滿意的作業(yè)、最得意的小制作、印象深刻的問題、解決問題、閱讀數(shù)學(xué)讀物等）

2、評(píng)價(jià)主體多元：學(xué)生是發(fā)展的主體，在以發(fā)展和提高為主要目標(biāo)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生既是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)主體多元化，有學(xué)生自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)，他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為自我分析、判斷、調(diào)節(jié)、完善的發(fā)展過程。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多層：根據(jù)學(xué)生個(gè)體存在的差異，認(rèn)可他們達(dá)到的不同水平、發(fā)展的不同狀態(tài)，采用星級(jí)評(píng)定，分別對(duì)應(yīng)的分值是：五星90～100分、四星80～89分、三星70～79分、二星60～69分、一星59分以下。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的彈性目標(biāo)，分層達(dá)標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。

六、重視過程記載、經(jīng)驗(yàn)的梳理和小結(jié)。

只有不斷總結(jié)交流，才能提升課改的水平和層次，形成一種相互激勵(lì)，相互促進(jìn)的局面。

1、倡導(dǎo)教師加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)過程的記載，隨時(shí)記下課改進(jìn)程中的成功與不足，具體有“教學(xué)追記”、“教學(xué)反思”、“教學(xué)建議”、“評(píng)價(jià)訪談”、“學(xué)生成長(zhǎng)袋設(shè)計(jì)”等。發(fā)揮區(qū)《課改快訊》短、乎、快的特點(diǎn)，鼓勵(lì)老師撰寫短小精悍的短文投稿（快訊》，經(jīng)驗(yàn)共分享，疑義相與析。一年來，老師撰寫的論文、案例、反思分別在區(qū)、市匯編和《試教通訊》、《課改快訊》上發(fā)表。

2、近一年來，數(shù)學(xué)科共收到教案、論文、案例分析共九十多篇。其中，32籍教案匯編成《區(qū)課改實(shí)驗(yàn)論文集（數(shù)學(xué)科典型案例）》；論文14篇、案例12篇收入研討會(huì)的匯編；關(guān)于評(píng)價(jià)改革的初步設(shè)想的3篇論文也收入?yún)^(qū)《課改實(shí)驗(yàn)論

文集·1·（課程評(píng)價(jià)方案論文）》。其中，濱北小學(xué)毛燕嗚老師撰寫的《立足發(fā)展，關(guān)注過程，突出主體》一文還刊登在人教版《試教通訊》上（XX年1； 2期）；故宮小學(xué)的陳靜純老師撰寫的《更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》一文在人教版教材培訓(xùn)會(huì)上交流；多篇論文和教例收入市匯編。

六、問題與思考。

l、教師的素質(zhì)參差不齊，給培訓(xùn)工作增加了一定的困難。

2、如何實(shí)現(xiàn)課堂上兩個(gè)轉(zhuǎn)變還未形成具體可操作的措施。

3、課堂評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，有待完善。

課程改革是永無止境的，我們雖然有一個(gè)良好的開端，但如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，任重道遠(yuǎn)，有待于在實(shí)踐中努力探索、勇于實(shí)踐，不斷提高研究水平。

第二篇：課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

巴南區(qū)安瀾鎮(zhèn)仁流學(xué)校2009-2010學(xué)年

課改工作總結(jié)

一年來，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，抓教師課堂教學(xué)為重點(diǎn)，開展了中青年教師課堂校本教研，人人走進(jìn)課改，展示一堂具有創(chuàng)新的課堂教研課，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。在這一學(xué)期里，我校派小學(xué)老師到李家沱小學(xué)、魚洞四小、大江小學(xué)、東城小學(xué)等學(xué)習(xí)培訓(xùn)，派出教師還參加了重慶市舉辦的青年教師作文課大賽論壇觀摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學(xué)實(shí)錄，并對(duì)自己的教育教育教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的任務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過程。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)

提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。

在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校制訂了小學(xué)語文教研組長(zhǎng)張亮老師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)賈家東老師，7-9年級(jí)組教研組長(zhǎng)張麟勇。要求教研組長(zhǎng)，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，學(xué)年下期我校校本教研給中青年充分上臺(tái)展示的平臺(tái)，還與大江小學(xué)開展了聯(lián)誼活動(dòng)，同時(shí)大江小學(xué)教師送來了供教師們學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)19次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。

另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，請(qǐng)來教科所的專家講座，學(xué)校內(nèi)部在每周三舉辦了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和講座，由教導(dǎo)主任舉辦題為《有效教學(xué)基本素質(zhì)》的講座活動(dòng)，上優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長(zhǎng)聽課不少于30節(jié)，主任聽課不少于40節(jié)，每位教師聽課不少于15節(jié)。

讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立

教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計(jì)劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

5、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識(shí)的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。范時(shí)濤撰寫的“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力——教學(xué)西師版低年級(jí)新教材有感”獲西南師范教材出版社一等獎(jiǎng)。

總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

第三篇：課改實(shí)驗(yàn)階段工作總結(jié)

自20xx年秋季20xx級(jí)新生入校伊始，我校全體師生都已投入到課改實(shí)驗(yàn)工作中。所有參研教師均已先后參加了全市新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干教師培訓(xùn)，均具大專及以上學(xué)歷，符合上崗要求。課改工作在我校實(shí)施兩年多，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主管部門的關(guān)心和指導(dǎo)下，前期工作開展得扎實(shí)有效，特別是老師們?cè)谡n改中學(xué)習(xí)--成長(zhǎng)，初步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，對(duì)課改感到陌生、甚至排斥的心理基本消除了；老師們對(duì)課改的態(tài)度從觀望到關(guān)注，從被動(dòng)到主動(dòng)，從接受到選擇，已經(jīng)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性審視的階段，這稱得上是一個(gè)可喜的變化，但同時(shí)也給我們學(xué)校在課改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展階段工作如何進(jìn)一步推進(jìn)，提出了更高的要求。這也正是我們?cè)诮衲甑恼n改工作中重點(diǎn)探索的問題。

一、健全制度，人本管理。為確保課改工作能規(guī)范運(yùn)作、良性循環(huán)，我校先后制定了四大類，計(jì)十項(xiàng)相關(guān)制度。這些制度保障了前期課改工作的順利實(shí)施。但畢竟是初次進(jìn)行課改研究，所以這些規(guī)章制度在使用的過程中，也暴露出了一些問題。我們本著人性化管理的理念、求實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真聽取了老師們的意見，對(duì)制度進(jìn)行了完善。如：我校《教師課改工作考評(píng)方案》于20xx年春出臺(tái)，經(jīng)過一年的使用后，老師們感到量化不夠細(xì)致，操作性不強(qiáng)，我們接受了老師的建議，對(duì)量化方案進(jìn)行了細(xì)化，修訂方案在上學(xué)期使用后，得到了老師們較高的評(píng)價(jià)。此外，我們根據(jù)上學(xué)年對(duì)學(xué)校教研組活動(dòng)情況的總結(jié)，大膽改革了《教研組活動(dòng)方案》，打破了教研組長(zhǎng)從安排到組織一人承包的舊格局，讓每位老師參與計(jì)劃的制定，并承擔(dān)一次教研活動(dòng)的組織工作。新方案一經(jīng)推出，大大提高了教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性，從上學(xué)期的實(shí)施情況來看，成效喜人。

二、重抓培訓(xùn)，提升品位。課程改革提出，教師要成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)者，學(xué)校應(yīng)建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織；而也只有不斷的學(xué)習(xí)，才能促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，才能提高學(xué)校的辦學(xué)品位。因此，我們?cè)谡n改實(shí)施過程中，重點(diǎn)抓好校本培訓(xùn)，力求在學(xué)?！盃I(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，建立學(xué)習(xí)的機(jī)制”；讓教師“養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的風(fēng)氣”。其中，我們重點(diǎn)突出了以下幾種培訓(xùn)：

1、崗前培訓(xùn)，即以年級(jí)為單位，對(duì)各年級(jí)即將進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的教師分批開展的為期一周的集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)后進(jìn)行理論及實(shí)踐考試，考試合格者方可上崗。

2、常規(guī)校本培訓(xùn)，即每周一次的全校性集中培訓(xùn)。

3、學(xué)科帶頭人教師培訓(xùn)，即間周對(duì)部分校級(jí)骨干教師展開的培訓(xùn)。

4、新上崗教師培訓(xùn)，即不定時(shí)地對(duì)部分業(yè)務(wù)上還不夠熟練的教師展開的培訓(xùn)。在這些培訓(xùn)中，我們力求做到四個(gè)結(jié)合：

1、理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。經(jīng)過幾輪通識(shí)性培訓(xùn)后，老師們對(duì)課改的基本理念都能基本掌握，但在實(shí)踐中卻難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，畢竟，要想讓理論與和實(shí)踐較好統(tǒng)一，需要一個(gè)過程，這當(dāng)中離不開指導(dǎo)。因此，我們?cè)诮衲晏岢隽恕? 1”的常規(guī)培訓(xùn)方案，即按一次骨干教師示范可加一次專題講座的方式來進(jìn)行培訓(xùn)。專題講座緊扣示范課上或平時(shí)老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的主要問題加以分析、指導(dǎo)，把原本枯燥難捱的理論學(xué)習(xí)時(shí)間成功轉(zhuǎn)化為老師解疑答惑的互動(dòng)時(shí)間。如：馬明花老師上了一堂歷史活動(dòng)課，蘭正勇老師就做了關(guān)于《如何上好活動(dòng)課》的講座；十月份教研室對(duì)我校開學(xué)工作督導(dǎo)檢查時(shí)提出了由老師評(píng)講試卷的教法不當(dāng)后，馬長(zhǎng)水老師就作了《如何評(píng)講試卷》的講座。這些培訓(xùn)針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)，切實(shí)提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。

2、崗前與崗中培訓(xùn)相結(jié)合。“學(xué)習(xí)是一場(chǎng)持續(xù)的革命”，只有連續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)更有助于教師的提高。我校不僅大膽創(chuàng)新，在全區(qū)范圍內(nèi)首先開展了上崗前的短期培訓(xùn)，還建立了上崗后按期培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，把老師們置于一個(gè)持續(xù)穩(wěn)定的“培訓(xùn)場(chǎng)”中，有效地保障了培訓(xùn)的時(shí)間。

3、部分與整體培訓(xùn)相結(jié)合。在培訓(xùn)中，我們有層次、分梯度，培訓(xùn)思路清晰，目標(biāo)明確。除了展開的全員培訓(xùn)外，重點(diǎn)突出了新上崗教師與學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)。對(duì)新上崗教師，我們扶一把，助其成長(zhǎng)為合格教師；對(duì)學(xué)科帶頭人，我們推一把，促其發(fā)展為骨干教師。因?yàn)槲覀兩钪?，打造出一支以中青年教師為主力軍的?duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的根基，也是培訓(xùn)的重要目的。

4、“他培”與“培他”相結(jié)合。這是我們?cè)诜e極開發(fā)校本培訓(xùn)資源過程中，摸索出的新舉措。一方面，部分骨干教師有機(jī)會(huì)參加更多的高一級(jí)培訓(xùn)，渴望與老師們共享信息；另一方面，普通老師缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)，希望得到更多的指導(dǎo)。我們根據(jù)這種現(xiàn)狀，建立了“專家骨干教師普通老師”的三級(jí)培訓(xùn)模式，將這兩種教師的實(shí)際情況與需求進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，最大限度地利用了現(xiàn)有的培訓(xùn)資源，并形成了以骨干教師為核心的培訓(xùn)辦法,兩年多來，我們初步培養(yǎng)了一批校本培訓(xùn)的“本土人才”，為我校校本培訓(xùn)機(jī)制的長(zhǎng)效發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多元評(píng)價(jià)，凸顯個(gè)性。

第四篇：課改 實(shí)驗(yàn)教師工作總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教師工作總結(jié)

自6月份啟動(dòng)我縣“研發(fā)教學(xué)案培育特色教學(xué)模式”工作以來，基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作已在我縣展開近一個(gè)學(xué)期。在近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我作為實(shí)驗(yàn)教師，樹立和落實(shí)科學(xué)的教育發(fā)展觀，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，緊緊抓住課改這一核心環(huán)節(jié)，以傳承、創(chuàng)新、發(fā)展為主線，著力探索課改新路子，不斷深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，立足校本培訓(xùn)，積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，新課改帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，特對(duì)本期的課改工作做一個(gè)小結(jié)：

首先明確觀念，學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念這個(gè)關(guān)鍵問題上，早下功夫。在理論上有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，工作才會(huì)有方向，自學(xué)課改理論，如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等的學(xué)習(xí)，帶來了全新的課堂教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索師生課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)等，確立“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)鞏固”的教學(xué)模式。積極參加教研室組織中小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校每周一次的課改交流觀摩研討會(huì)，及學(xué)校舉行的各種教改活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記。

抓好課堂教學(xué)，首先要找準(zhǔn) “四定位”：一是教師角色的定位：即教師是教與學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合作者和創(chuàng)造者；二是學(xué)生地位的定位：學(xué)生是自主獲取知識(shí)、得到發(fā)展的主體，不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器；三是學(xué)習(xí)過程的定位：教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下操作實(shí)踐、自主探究、內(nèi)心感悟、體驗(yàn)愉悅的過程和交往的過程，師生在此過程中相互得到發(fā)展；四是教學(xué)時(shí)空的定位：課內(nèi)的相當(dāng)一部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)，并由課內(nèi)向課外拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，與社會(huì)結(jié)合。

努力構(gòu)建“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)鞏固”的課堂教學(xué)模式。切實(shí)做好教改實(shí)驗(yàn)工作，首先必須“實(shí)踐”。只有通過實(shí)踐，才能達(dá)到教改實(shí)驗(yàn)的最終目的，因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教研室組織的示范課，并積極“摹課”，加深對(duì)課堂教學(xué)思路的理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

在課堂教學(xué)中實(shí)行小組合作，打好課改基礎(chǔ)。高效課堂教學(xué)模式運(yùn)行的下面，有其堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)——小組合作探究。通過小組學(xué)習(xí)形式，達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。充分利用討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中盡量使每個(gè)學(xué)生都積極參與到其中來，一是建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行組合優(yōu)化調(diào)整。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行均衡搭配，以利于評(píng)價(jià)跟蹤。并以學(xué)習(xí)小組的形式擺設(shè)教室課桌椅，方便小組學(xué)習(xí)的交流合作。二是建立組內(nèi)“一幫一”幫扶組內(nèi)小組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，小組內(nèi)部分進(jìn)行掛鉤幫扶，起到督促、輔導(dǎo)、反饋的作用。三是評(píng)選每周“活力小組”、“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”，讓小組更有凝聚力、榮譽(yù)感，促進(jìn)組內(nèi)互幫與組間競(jìng)爭(zhēng)。四是建立每節(jié)的小組評(píng)價(jià)制度，對(duì)個(gè)人、小組當(dāng)堂的表現(xiàn)第一時(shí)間給予評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)不滯后，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性與成功感，讓課堂成為互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的歡樂海洋。學(xué)習(xí)小組的有效建立，大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與課外自我管理的水平，起到意想不到的效果。

抓學(xué)生疏導(dǎo)，心靈關(guān)懷。課改模式所遵循的教學(xué)原則最主要的就是以全體學(xué)生共同進(jìn)步的理念辦學(xué)，擯棄“精英教學(xué)”的誤區(qū)，特別要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。圍繞“學(xué)困生”制定教學(xué)計(jì)劃，還要喚醒他們的成長(zhǎng)，關(guān)愛他們的生活，撫慰他們的心靈，樹立他們的自信，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有知識(shí)，有品格，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做事，會(huì)做人的合格人才。這應(yīng)該是課改最成功之處，也是跳躍成績(jī)之外，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)教育雙豐收的地方。因?yàn)檎n堂展示過

程中的障礙，我們開始只是自發(fā)的私下找同學(xué)談心，到慢慢摸索出“導(dǎo)師制”從而有意識(shí)地做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，作為他們的輔導(dǎo)老師，及時(shí)給他們分析、幫助、鼓勵(lì)，“親其師，信其道”，這極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使相當(dāng)一部分“學(xué)困生”由此取得不斷的進(jìn)步。

通過對(duì)課堂內(nèi)、外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學(xué)科的內(nèi)容組合，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規(guī)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期化、長(zhǎng)效展開，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認(rèn)識(shí)與研究，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問題的變化。

研究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認(rèn)識(shí)課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，更力求評(píng)價(jià)的客觀性，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。評(píng)價(jià)過程中，注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其是加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還積極發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。如此，使評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

通過“實(shí)踐”，我認(rèn)識(shí)到，新的教學(xué)理念、新的學(xué)習(xí)方式及新的評(píng)價(jià)體系為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的天地。通過每周進(jìn)行一次的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，和大家共同研討，各抒己見，提出個(gè)人的意見和建議。去粗取精，開拓創(chuàng)新，一節(jié)節(jié)精彩的教改實(shí)驗(yàn)研究課展現(xiàn)在我面前。

在實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，我欣喜的看到，課堂上學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，善于思考，逐步形成了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在老師的引導(dǎo)下樂于合作探究，不斷提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，為終身發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在每一課的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成；在一組組的合作中，學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作精神、協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)；在一次次的展示中，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

當(dāng)然在課改教學(xué)實(shí)施也有很多不足之處。如有時(shí)課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想，對(duì)新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)，有時(shí)由于課堂操作不細(xì)，使合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實(shí)質(zhì)，還有一些討論問題的設(shè)計(jì)過去簡(jiǎn)單，討論時(shí)間太短，學(xué)生沒能進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然新課程的課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，但有時(shí)由于過于強(qiáng)調(diào)對(duì)話，沒能精心備課，存在整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動(dòng)，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發(fā)性。

在今后的教學(xué)過程中，我將進(jìn)一步對(duì)課改加深學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其中的精髓，應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中去，使學(xué)生更加樂學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。

第五篇：課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)(小學(xué))

課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

熊口管理區(qū)學(xué)區(qū)總場(chǎng)小學(xué)

一、基本情況

我校小學(xué)部從2002年秋季開始進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)工作，現(xiàn)執(zhí)行新課標(biāo)的學(xué)生數(shù)達(dá)170人，班級(jí)數(shù)為5個(gè)班；執(zhí)行新課改教師為：語文4人、數(shù)學(xué)4人、音樂1人、體育2人、美術(shù)1人、思品2人，共計(jì)14人。課改以來，我校結(jié)合教育處的教學(xué)工作計(jì)劃及課改實(shí)驗(yàn)工作的具體要求，認(rèn)真制定了本校的一、二年級(jí)課改實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，并以一、二年級(jí)為中心，對(duì)各年級(jí)進(jìn)行輻射，使課改實(shí)驗(yàn)深入到每位教師的實(shí)際工作中，取得了較好的效果，現(xiàn)對(duì)本期的課改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

二、幾點(diǎn)做法：

（一）、提高教師的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際操作水平

通過各種形式定期對(duì)小學(xué)各科任教師進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)理論培訓(xùn)，為教師做學(xué)習(xí)型教師奠定基礎(chǔ)。

1、以《新課程改革教師行為的變化》、《新課程改革課堂行為的變化》為教材，每月由教學(xué)校長(zhǎng)及學(xué)科帶頭人對(duì)教師開辦4次講座。講座結(jié)束后，要求教師自學(xué)以上兩本書，并完成書后的作業(yè)，學(xué)校進(jìn)行檢查考核；

2、搜集全國(guó)各地新課改的典型課例，組織教師每月兩次進(jìn)行討論研究并寫出心得體會(huì)。

3、每位教師每月寫一份課改教學(xué)心得體會(huì)，教導(dǎo)處定期進(jìn)行檢查。4、組織教師觀看《優(yōu)秀課改課堂教學(xué)實(shí)錄》光盤。讓教師們體會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)及現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過程。

5、學(xué)校利用寒假、暑假時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行了累計(jì)長(zhǎng)達(dá)90學(xué)時(shí)的新課改及繼續(xù)教育集中培訓(xùn)，每項(xiàng)培訓(xùn)都有作業(yè)，有檢查，有考核。

6、安排所有教師到市參加新課改集中培訓(xùn)，部分教師已進(jìn)行3次各級(jí)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)校進(jìn)行考核。

（二）以校級(jí)教研為著力點(diǎn)，進(jìn)行課堂實(shí)踐研究

1、以一、二年級(jí)為中心進(jìn)行全校性的課改研討會(huì)4次。研究?jī)?nèi)容包括

“新課改下，低段識(shí)字及閱讀教學(xué)方式研究”、“如何注重學(xué)科整合及課程資源的開發(fā)、“在新教材中如何處理好自主閱讀與識(shí)字教學(xué)的關(guān)系 ”、“如何引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)踐中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題”、“在實(shí)踐活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力”。

2、針對(duì)一、二年級(jí)的教材，組織教師挖掘教材。語文教學(xué)中對(duì)于要求學(xué)生會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的字進(jìn)行分類歸納（以兒歌或小故事的形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)）；利用詞語分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練；利用插圖進(jìn)行口語表達(dá)和想象能力訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重利用生活實(shí)踐問題將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3、針對(duì)新課程的要求改變?cè)械膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，研究并嘗試進(jìn)行新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。不僅僅是要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程。如：（１）在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)，更注重評(píng)價(jià)他解決問題的方法和思維過程；（２）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，利用課堂、課后和實(shí)踐活動(dòng)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、思維的品質(zhì)、活動(dòng)能力等方面，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；（３）每次階段檢測(cè)成績(jī)與（１）（２）兩項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4、每周每科都開展一次教研活動(dòng)，活動(dòng)形式以說課、上研究課、研討、賽課為主，由青年教師及骨干教師主講。教研重點(diǎn)為：語文低段為識(shí)字、閱讀教學(xué)研究和在教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)科整合及課程資源的開發(fā)；高段為作文的起步教學(xué)研究、研究性教學(xué)的實(shí)施和《積累和運(yùn)用》教學(xué)研究。數(shù)學(xué)低段為情境教學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)研究；高段為概念教學(xué)研究及畢業(yè)年級(jí)分類復(fù)習(xí)研究。

根據(jù)學(xué)區(qū)的要求，督促教師參加學(xué)區(qū)教研并認(rèn)真評(píng)課；每月組織教師參加學(xué)區(qū)的課改教研，并努力爭(zhēng)取上教研課，讓教師敢于嘗試，不怕失敗。注重培養(yǎng)青年教師的新課改實(shí)驗(yàn)研究能力，在校、學(xué)區(qū)教研活動(dòng)中對(duì)青年教師的要求更高：，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)不定期聽課，規(guī)定師徒每周互聽2節(jié)課，并支持他們積極參加處級(jí)和各類賽課；堅(jiān)持每位青年教師上兩堂課改研究課，并有針對(duì)性地評(píng)課、說課；開展青年教師落實(shí)新課改課堂教學(xué)獻(xiàn)課活動(dòng)，每節(jié)課都進(jìn)行評(píng)課，然后針對(duì)問題再進(jìn)行上課，使青年教師的業(yè)務(wù)水平有了較大的提高。

（三）全校性的針對(duì)新課改的各類競(jìng)賽活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)：

1、語文、數(shù)學(xué)、音體美落實(shí)新課改課堂教學(xué)競(jìng)賽；

2、語文、數(shù)學(xué)的說課競(jìng)賽；

3、期末分年級(jí)對(duì)各班數(shù)學(xué)后10名學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算競(jìng)賽，以加強(qiáng)了后進(jìn)生的計(jì)算能力，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣；

4、在四-五年級(jí)優(yōu)生中開展了語文知識(shí)積累與運(yùn)用競(jìng)賽及數(shù)學(xué)操作與實(shí)踐能力競(jìng)賽，以提高優(yōu)生的綜合運(yùn)用能力

5、課改年級(jí)教師教學(xué)論文和課改總結(jié)競(jìng)賽活動(dòng)。

6、結(jié)合處相關(guān)要求，在11月-12月開展了校課改活動(dòng)月活動(dòng)。

（四）效果：

1、教師發(fā)生的變化：

（1）學(xué)校開展的語文落實(shí)新課標(biāo)課堂教學(xué)競(jìng)賽中，我校教師課堂教學(xué)水平有了大幅度的提高，特別是個(gè)別老教師觀念轉(zhuǎn)變很大，并落實(shí)到了課堂教學(xué)之中。

（2）教師們的課改意識(shí)加強(qiáng)，絕大部分能自覺學(xué)習(xí)新課改的精神，特別是對(duì)全國(guó)各地新課改的課例分析； 教師在日常的交流中談到的更多的是“課改”，并給自覺地將傳統(tǒng)教學(xué)觀念或方式與課改新觀念或教學(xué)方式進(jìn)行比較運(yùn)用。

（3）教師們?cè)陂喿x教學(xué)、學(xué)生語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、語文能力提高方面、數(shù)學(xué)中的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面都有了很大的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（4）教師業(yè)務(wù)水平有了較大的提高：林瑞霞的案例《讀中感悟景中激趣》獲省優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)；《小學(xué)語文課堂的新境界在哪里》獲市三等獎(jiǎng)?？軐W(xué)明的論文《探究－－小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的靈魂》獲市一等獎(jiǎng)。陳傳萍的案例《尊重學(xué)生個(gè)性 培養(yǎng)閱讀興趣》獲市一等獎(jiǎng)。劉萍的案例《以讀為本 自讀自悟》獲市一等獎(jiǎng)。梁建華的論文《數(shù)學(xué)課堂生活化》獲市二等獎(jiǎng)。趙鳳芝的論文《淺談小學(xué)生英語基本能力的培養(yǎng)》獲市二等獎(jiǎng)。

2、學(xué)生發(fā)生的變化：學(xué)生的識(shí)字量、閱讀量都有了較大的提高，低段學(xué)生 的寫作能力、想像能力與以往年級(jí)同年齡段學(xué)生相比，都有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，但學(xué)生的識(shí)字與寫字之間仍存在一定矛盾。數(shù)學(xué)的思維能力非?；钴S，數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力有所提高，但將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力還有待于提高。

三、課改實(shí)驗(yàn)中存在的問題和困惑：

在具體的實(shí)踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，有的在解決之中，但有的我們還有許多困惑，需要進(jìn)一步研究：

１、現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度同新課改的要求還有一定的距離，也造成了新課改執(zhí)行過程中的諸多困難。

２、存在著中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師教學(xué)觀念等方面的銜接問題。３、在新課改過程，如何提高教師的綜合素質(zhì)，也是我們所面臨的一個(gè)巨大困難。

４、如何正確處理好“雙基”教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。

５、如何正確處理好課堂組織教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)系。

６、在新課改中，如何爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的支持，特別是家長(zhǎng)的支持。

四、2004年課改實(shí)驗(yàn)的初步設(shè)想及打算：

（一）課改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是：反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、利用寒假前，印發(fā)資料，并以講座的形式，讓教師明確《反思性教學(xué)實(shí)踐的含義、基本流程及操作程序。

2、利用寒假時(shí)間，教師自學(xué)《反思性教學(xué)實(shí)踐》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，確定5個(gè)反思內(nèi)容，作為下期課程改革實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。教研組長(zhǎng)結(jié)合教師的反思內(nèi)容，制定下期教研工作計(jì)劃。

3、下期課改教研活動(dòng)，針對(duì)教師提出的反思內(nèi)容，學(xué)校跟蹤進(jìn)行教研，教師平

時(shí)的課改小記及課后小記以反思內(nèi)容為主進(jìn)行反思研究，4、學(xué)校針對(duì)課改中存在的普遍性問題，重點(diǎn)進(jìn)行研討，并利用反思性教學(xué)實(shí)踐研究的基本方法進(jìn)行研究，以提高教研的實(shí)效性。

（二）以案例分析為課改的主要形式。

1、從網(wǎng)上下載、相關(guān)雜志、本校的課堂教學(xué)實(shí)踐中收集案例，組織教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)分析、研討，遵循觀摩---研討---觀摩---研討循環(huán)反復(fù)的原則，使教師們的課改理念能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

2、注重對(duì)案例的分類。如：從行為方面：教師教學(xué)行為和課堂行為；從課堂教學(xué)實(shí)踐上以教學(xué)各環(huán)節(jié)來進(jìn)行劃分；從課型上分：識(shí)字課、閱讀課、計(jì)算課、概念課等。

五、建議：

1、給予教師更多的學(xué)習(xí)及交流機(jī)會(huì)

2、對(duì)于課改年級(jí)的考核應(yīng)區(qū)別與其它年級(jí)。

總而言之，新課程改革工作任重而道遠(yuǎn)，做為教育工作者，我們應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，腳踏實(shí)地地開展教育教學(xué)研究，使國(guó)家新課程改革真正取得實(shí)效。