第一篇：學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)2

學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

2006-06-27 08:53, 羅剛朝, 13534 字, 0/663, 原創(chuàng) | 引用

經(jīng)過四年來的課改實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。現(xiàn)把我校課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié) 教科室

新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得突破性進(jìn)展。幾年來，課程改革實(shí)驗(yàn)給我校的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我校的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。扎實(shí)的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我們進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評(píng)比、專題研討，為我們搭建了交流的平臺(tái)；成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)教師走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我校教師具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思。研究方式的改變帶動(dòng)了我們工作方式的改變，走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。

經(jīng)過四年來的課改實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化?，F(xiàn)把我校課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，強(qiáng)化制度管理。

開展課程改革實(shí)驗(yàn)，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)課改的責(zé)任感和緊迫感，在轉(zhuǎn)變教育觀念上下功夫，取得實(shí)效。課改之初，我們組織全體教師學(xué)習(xí)了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一課程改革核心的觀念。結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，確立了正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正滲透到學(xué)校的教育教學(xué)之中。并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入的研究和討論，把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來。定期召開家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，有計(jì)劃地、不斷地向社會(huì)、家長(zhǎng)宣傳，使其理解、參與并支持學(xué)校的課改工作。為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，強(qiáng)化課程改革管理，學(xué)校成立了相應(yīng)的各種組織。課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。課程改革實(shí)施組由教學(xué)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主任為副組長(zhǎng)，成員是課改年級(jí)所有任課教師。教學(xué)校長(zhǎng)、教科室主任、教導(dǎo)主任、骨干教師、年級(jí)組長(zhǎng)成立了課程改革培訓(xùn)組。做到組織機(jī)構(gòu)健全，人員結(jié)構(gòu)合理，并且有明確的職責(zé)分工。在挑選課改年級(jí)任課教師上，學(xué)校也是謹(jǐn)慎行事，選派的是工作熱情高、有教研和科研能力、肯于吃苦、敢于創(chuàng)新、有奉獻(xiàn)精神的各級(jí)骨干教師為實(shí)驗(yàn)教師。為保證課改工作有條不紊地進(jìn)行，學(xué)校還健全了各項(xiàng)制度。首先制定了例會(huì)制度，除了在組內(nèi)及時(shí)交流外，我們每月還安排課改年級(jí)的交流活動(dòng)，監(jiān)督新課程實(shí)施情況，解決存在的問題。同時(shí)，學(xué)校還制定了實(shí)施新課程學(xué)習(xí)制度、獎(jiǎng)懲制度。明確規(guī)定了在實(shí)施新課程過程中有突出成績(jī)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反各項(xiàng)制度的，視情節(jié)給予不同程度的處罰。在完善組織機(jī)構(gòu)、健全各項(xiàng)制度的基礎(chǔ)上，又組織教師學(xué)習(xí)《決定》、《綱要》，熟悉新課程的內(nèi)容框架，明確改革的目標(biāo)，制定出本校的《新課程改革工作實(shí)施方案》，并組織實(shí)施。

二、立足校本，潛心實(shí)驗(yàn)，落實(shí)課改精神。

師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。我校按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，將課程改革的內(nèi)容納入到教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。使全校教師盡快了解并認(rèn)同新課程改革的背景及基本理念，充分認(rèn)識(shí)并掌握新課程改革的目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等重大變革，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)行為，增強(qiáng)課程改革的責(zé)任感和使命感，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的大潮中。

1、加強(qiáng)通識(shí)培訓(xùn)，做好師資準(zhǔn)備。課程改革，“成也教師，敗也教師?！蔽倚５男抡n程師資培訓(xùn)以“校本培訓(xùn)”、“研訓(xùn)一體”的組織模式為主，在“自修——反思”培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)親驗(yàn)式、強(qiáng)調(diào)案例分析、強(qiáng)調(diào)參與——分享、強(qiáng)調(diào)合作交流，使教師在“做中學(xué)”，在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟。在課改初期，學(xué)校派出領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、一年級(jí)教師參加了上級(jí)組織的新課程培訓(xùn)。開學(xué)后，學(xué)校就利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間加強(qiáng)培訓(xùn)，由教學(xué)校長(zhǎng)主持講座、輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)新課程的指導(dǎo)思想、教育觀念以及相關(guān)的政策措施，各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀等，使教師深入了解各學(xué)科改革的突破點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的實(shí)施建議等，引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，深入地討論，全身心參與到培訓(xùn)中來，推動(dòng)新課程師資培訓(xùn)工作質(zhì)量和效益的不斷提高。

聘請(qǐng)有關(guān)教研部門的專業(yè)理論研究教師和學(xué)科專家，做專題講座，與教師對(duì)話交流，提升研訓(xùn)規(guī)格，我們多次請(qǐng)寧煤第一教育中心教研室主任高士文以及石嘴山市教研室主任李元功、王少元和支愛玲、馬秀珍等老師來我校講座，和老師們互動(dòng)交流。高仕文主任先后為教師們做了“如何開展校本課程研究”專題講座，李元功主任為教師做了“如何寫教學(xué)案例”專題講座，李主任舉了很多鮮活的案例，如《圓錐的體積》、《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，給老師留下了回味無窮的聯(lián)想，使老師們基本掌握了行動(dòng)研究、個(gè)案研究的方法。支愛玲老師多次來我校，引導(dǎo)教師在課堂上怎樣讓學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)作以指導(dǎo)，起到點(diǎn)石化金的作用。并于2004年5月20日到我校查看課題研究記錄資料，于課題組成員、參研教師進(jìn)行了一次深層次的對(duì)話，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究，提高了我校教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

充分發(fā)揮教研組這個(gè)教學(xué)研究、教學(xué)培訓(xùn)的主陣地作用，通過教研活動(dòng)時(shí)間，利用學(xué)校的文本資料，音像資料，有計(jì)劃、有針對(duì)性的組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，以提升教師知識(shí)水平，我們先后組織學(xué)習(xí)了《多元智能理論與建構(gòu)主義理論》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》等著作，對(duì)教師進(jìn)行了課題研究方法的培訓(xùn)，開展了課題研究講座《如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境》、《學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變靠什么》等，為課題的研究奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師的集中學(xué)習(xí)時(shí)間有限，最主要的還是靠教師自學(xué)。每位教師都訂購了全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材《新課程師資培訓(xùn)資源包》。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)，教師都要做好學(xué)習(xí)筆記，要求保質(zhì)保量，學(xué)校定期檢查。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)校還通過試卷的形式，檢測(cè)教師的學(xué)習(xí)情況。對(duì)教師的心得、案例分析、教學(xué)反思、論文等成果，我們編纂成冊(cè)，作為學(xué)校新課程師資培訓(xùn)的校本教材。

建立“校本教研”制度，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。⑴是在開展課堂教學(xué)研究和課程改革的行動(dòng)中，建立“校本教研”制度，努力把學(xué)校改造成為學(xué)習(xí)型組織；⑵確立教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，讓年青教師根據(jù)專業(yè)等級(jí)目標(biāo)確定自己達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間；⑶加大對(duì)骨干教師的使用力度，加快提高青年教師的教學(xué)能力和教育理論修養(yǎng)。

通過學(xué)習(xí)，我們感到，教師們的各項(xiàng)業(yè)務(wù)作業(yè)不再是應(yīng)付了事，而是結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，在不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中，使自己的教育教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。學(xué)校有目的組織教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、培訓(xùn)，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野。組織全校教師去靈武課改實(shí)驗(yàn)區(qū)聽課學(xué)習(xí)，安排部分教師到銀川，內(nèi)蒙的烏海，北京，大連和成都去學(xué)習(xí)接受最新的課程理念指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。要求教師利用網(wǎng)絡(luò)，圍繞自身的問題，搜索、查詢文獻(xiàn)資料，積累有效信息，倡導(dǎo)同伴互助，相互學(xué)習(xí)，相互切磋的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師與骨干教師，校內(nèi)名師結(jié)對(duì)子，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐學(xué)習(xí)和研究中不斷提升，形成學(xué)校校本研究的風(fēng)格，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的安排，學(xué)校教科室及時(shí)按照上級(jí)學(xué)習(xí)的要求對(duì)教師進(jìn)行三級(jí)培訓(xùn)，多年來我校的繼續(xù)教育培訓(xùn)率，及格率均達(dá)到100%。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革中最前衛(wèi)的教學(xué)組織，教育思想，以更新教師觀念，使教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變到走適應(yīng)二十一世紀(jì)學(xué)生要求上來

為了推進(jìn)課改工作的扎實(shí)進(jìn)行，加大課改的宣傳力度，積累信息材料，教師理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，制作了《教師成長(zhǎng)集》，設(shè)計(jì)了“走進(jìn)新課程”、“探索園地”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教師論壇”、“案例與反思”等欄目，每位教師寫的都是自己的實(shí)例，并把課改方面的信息采編過來。在互相借閱、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短中，共同進(jìn)步，使課改工作越來越明朗。為普及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，為新課程的實(shí)施提供必備的課程資源，學(xué)校購置了現(xiàn)代化教育媒體，我校還多次利用校本學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全校教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，由兩位微機(jī)教師分別輔導(dǎo)?，F(xiàn)在，全校教師都能自制課件，40歲以下青年教師都學(xué)會(huì)了動(dòng)畫制作技術(shù)。每學(xué)期學(xué)校要求教師至少在多媒體教室上一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果。到目前為止，除幾名教師外，我校大部分教師都已取得了計(jì)算機(jī)各級(jí)合格證書，參加了英特爾未來教育培訓(xùn)。2005年十一月我校教科室在中國教育網(wǎng)上建立了“成長(zhǎng)歷程

小學(xué)天地”的博客，發(fā)表教師的隨筆、教學(xué)案例、反思、論文和學(xué)校的計(jì)劃、總結(jié)等，短短數(shù)月時(shí)間就有一萬六千多人次訪問瀏覽，擴(kuò)大了我校的影響。

2、強(qiáng)化教研培訓(xùn)，確保實(shí)驗(yàn)效果。

課程改革能否成功，關(guān)鍵是教師，最終看教學(xué)。我們加強(qiáng)了課堂教學(xué)質(zhì)量工程的落實(shí)工作，堅(jiān)持“五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研討，落實(shí)課改精神，向課堂要質(zhì)量。學(xué)校的全體領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)深入到課改年級(jí)，組織并參加集體備課。備課時(shí)，共同研究教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，研討教學(xué)方式等。教師們各抒已見，在意見和想法不同時(shí)，大家再分析，試想哪種方法更好，最后找出適合自己、適合本班學(xué)生的最佳方法。對(duì)于一年級(jí)教師，領(lǐng)導(dǎo)跟蹤指導(dǎo)做到了經(jīng)?；c(diǎn)滴細(xì)節(jié)都進(jìn)行指導(dǎo)。本著以人為本的思想，實(shí)施新課程，對(duì)一年級(jí)教師提出了更高的要求。保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣是每位教師應(yīng)考慮的首要問題。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尤其是一年級(jí)的教材，設(shè)計(jì)了大量的情境圖，教師在課上的創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要。做為教師，要為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)

情境，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，參與到學(xué)習(xí)過程之中。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和兒童的生理、心理特點(diǎn)，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，豐富學(xué)生的感性積累。領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)聽一年級(jí)課，而且教者互相聽課，下午放學(xué)后就研討，找毛病，說建議，領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師示范、重新設(shè)計(jì)，就這樣，一點(diǎn)一點(diǎn)地，教者就能很自然地創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用起來得心應(yīng)手，尤其是很枯燥的拼音教學(xué)，也變得有趣而生動(dòng)了。在學(xué)習(xí)方式上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，不僅參與學(xué)，也參與教，還參與課程的創(chuàng)生，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，它 的益處是顯而易見的。能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有助于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)認(rèn)識(shí)和理解，促使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我反省。推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生參與水平，解決復(fù)雜問題，并促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于差生更有價(jià)值。起初，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，我們都有些抱懷疑的態(tài)度，怕出現(xiàn)“熱熱鬧鬧走過場(chǎng)”的現(xiàn)象，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。但經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，感覺效果非常好，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)能突破教師教授、學(xué)生自學(xué)的一些局限，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法不盡相同，而且有分工，有合作，達(dá)到了意想不到的效果。小組長(zhǎng)還特別負(fù)責(zé)任，對(duì)本組差生從不放過，挖掘了他們的潛能，這樣全班同學(xué)的學(xué)習(xí)水平都能穩(wěn)步提高。

課堂上我們努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。一節(jié)課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著教師討論問題。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。新課程實(shí)施以來，我們要求教師互相聽課，尤其是新一任領(lǐng)導(dǎo)班子成立后開展的組內(nèi)研究課，同學(xué)科教師聽完當(dāng)天就進(jìn)行評(píng)議、研討。評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)教師充滿自信，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；議出不足，使教者認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，馬上就改進(jìn)，研討出更好的方法。這樣一天改一點(diǎn)，提高一步。我們的教研記錄本上，記載了一頁又一頁，仿佛那是教者成長(zhǎng)的腳印。到現(xiàn)在為止，教師教學(xué)能力都有了不同程度的提高?，F(xiàn)在他們都充滿自信，要使盡渾身解數(shù)，把學(xué)習(xí)新教材的學(xué)生教個(gè)明白、教得靈活。使學(xué)生學(xué)得痛快，真正得到發(fā)展。在教學(xué)上，我們要求教師記反思和寫案例。這種反思不再是以前的那種只流于形式的課后記。要求教者及時(shí)、認(rèn)真回想整節(jié)課上成功的關(guān)鍵所在，作為以后同類課型的借鑒；記學(xué)生中好的思維方法，用于再教時(shí)啟迪學(xué)生的思維；反思教學(xué)中的明顯不足，認(rèn)真總結(jié)，確定彌補(bǔ)的有效途徑；反思學(xué)生中普遍存在的典型錯(cuò)例，用于以錯(cuò)為戒，以錯(cuò)促思，增強(qiáng)再教時(shí)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率。這樣的課后反思，教者們先是覺得有些麻煩，經(jīng)過一段時(shí)間后，認(rèn)識(shí)到反思的作用非同尋常，便很積極地進(jìn)行反思，使自己不斷進(jìn)步，教學(xué)能力再登一個(gè)臺(tái)階。

3、重視科學(xué)研究，以課題牽動(dòng)課改。課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)改革創(chuàng)新的過程。我們堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以科學(xué)研究的態(tài)度認(rèn)識(shí)和解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的理論和實(shí)踐問題。我校的自治區(qū)級(jí)課題是《小學(xué)生在多元互動(dòng)中自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究》，教科室的《小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的研究》課題，以及教師個(gè)人的校本研究課題。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷，以及教師論壇，掌握了原始材料，有的放矢，加強(qiáng)過程管理，注重研究實(shí)效。本學(xué)期根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際，我們?cè)趯?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要求以年級(jí)組為單位實(shí)施課題研究，我們的原則是從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持課題牽動(dòng)，以研促教，以研促改，研改教一體，形成人人有課題，人人都參與的教科研氛圍，促進(jìn)課程改革健康有序地發(fā)展。

4、完善評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，是課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),我們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。通過教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等多種形式的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。對(duì)待學(xué)生側(cè)重賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，找尋學(xué)生的閃光之處，優(yōu)勢(shì)所在，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，課改年級(jí)各班還為每位學(xué)生建立了成長(zhǎng)記錄袋，記錄袋里已經(jīng)裝有學(xué)生基本情況記錄表，從思維特點(diǎn)、態(tài)度與習(xí)慣、知識(shí)與技能三方面記錄學(xué)生的基本情況。還裝有學(xué)生最滿意的拼音、口算、繪畫、朗讀等一些作品，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，學(xué)生、家長(zhǎng)定期瀏覽。通過這些材料，反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。對(duì)教師評(píng)價(jià)的目的不僅在于確認(rèn)教師是否“達(dá)標(biāo)”，重要的是幫助教師改革教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是要發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向，使評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，有利于發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于課程改革，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校結(jié)合實(shí)際，通過認(rèn)真組織的研究“工程”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，⑴先后編制了“二期”質(zhì)量工程教師等級(jí)評(píng)價(jià)表，隨堂聽課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表以及“二期”質(zhì)量工程達(dá)標(biāo)等級(jí)統(tǒng)計(jì)表，教研人員對(duì)“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行解讀，使教師的教學(xué)以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，達(dá)到轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的目的。⑵是對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，以自學(xué)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為輔，突出教師對(duì)自己教學(xué)過程的反思，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)，形成寬松、民主、開放的評(píng)價(jià)氛圍。⑶對(duì)新調(diào)入我?！耙黄凇惫こ涛慈〉眠_(dá)標(biāo)證書的教師進(jìn)行評(píng)定，對(duì)已達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行復(fù)評(píng)，上學(xué)期學(xué)校在自愿申請(qǐng)的原則下對(duì)37人進(jìn)行了復(fù)評(píng)，均達(dá)到了“標(biāo)準(zhǔn)”要求。⑷利用教研活動(dòng)對(duì)穿新鞋走老路的教師的課，進(jìn)行診斷、研究，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。⑸創(chuàng)新評(píng)價(jià)，我校在實(shí)踐中，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)，進(jìn)行了語文評(píng)價(jià)改革，先后制定了“新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)方案”、“語文學(xué)科評(píng)價(jià)表”、“口語交際評(píng)價(jià)表”、“朗讀、背誦評(píng)價(jià)表”和“識(shí)字和寫字評(píng)價(jià)表”，并在自治區(qū)進(jìn)行了成果展示、交流。

在對(duì)教師一節(jié)課的評(píng)價(jià)上，更多的關(guān)注的是教學(xué)的組織形式、課堂環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、三維目標(biāo)的達(dá)成情況等，而不是憑借學(xué)生的一紙?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)教師。

三、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

課改實(shí)驗(yàn)四年多來，我們真切地感到新課改的春風(fēng)已吹進(jìn)了校園，吹進(jìn)了課堂。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了“自主——合作——探究”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。特別是在練習(xí)的環(huán)節(jié)上，我們采取了“兵練兵”的訓(xùn)練方法，好帶差，學(xué)生之間互相訓(xùn)練，在三年級(jí)中開展了寫數(shù)學(xué)日記活動(dòng)，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。作文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。同時(shí)增加了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，《繪畫文學(xué)》的開發(fā)與學(xué)習(xí)，豐富了語文的知識(shí)。提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。英語課教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，我們每周四利用廣播在早晨進(jìn)行全校性的語感教育，安排英語教師走入早讀課堂進(jìn)行口語訓(xùn)練，在今年舉辦的“希望之星”英語大賽上我校80%多的參賽選手進(jìn)入了市上的復(fù)賽。其他學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取自主、合作、交流、探究等多種學(xué)習(xí)方式。誰走進(jìn)學(xué)校都會(huì)感到，領(lǐng)導(dǎo)研究課改、教師談?wù)撜n改、學(xué)生參與課改、家長(zhǎng)支持課改的濃厚氛圍。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)課必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。我校教師能走出課堂把學(xué)生帶到大自然中觀察秋天的景色，冬天的雪景、帶領(lǐng)學(xué)生親自放風(fēng)箏、安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，以眼觀之、以耳聞之、以鼻嗅之、以身觸之、更要以心思之，產(chǎn)生聯(lián)想，增加學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課，老師在教學(xué)《生活中的立體圖形》時(shí)，把正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體、棱柱、三棱錐等實(shí)物擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，總結(jié)出概念，再讓學(xué)生到前面閉上眼睛用手摸之，通過感覺說出是哪一種立方體，最后讓學(xué)生不看實(shí)物畫出立方體，再組合成美麗的圖案。這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握就非常好了。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識(shí)被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者。（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用學(xué)習(xí)工具自己學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)走入新課堂。

4、采取四種方法（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在教學(xué)中我們的老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動(dòng)喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學(xué)習(xí)。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)信心增加了，情感態(tài)度、健康個(gè)性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、道德情操、人生價(jià)值觀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。（2）、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個(gè)性，研究他們的心理需求鼓勵(lì)他們想象，創(chuàng)新的潛能就能被開發(fā)出來。由于我校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，2004年在韓國多國中小學(xué)生機(jī)器人大賽中我校學(xué)生在多個(gè)級(jí)別中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，榮獲小學(xué)組第一名，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。我校由于規(guī)模較大，學(xué)生數(shù)多，特別是近幾年外來人口轉(zhuǎn)入我校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，針對(duì)這種狀況，我們要求教師要面向全體學(xué)生。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、勤動(dòng)手、合作交流，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。例如在作業(yè)設(shè)計(jì)上教師就設(shè)計(jì)了“作業(yè)超市”，不同水平的學(xué)生自己根據(jù)自己的水平、能力選擇不同的作業(yè)，這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

5、制訂五種評(píng)價(jià)辦法。（1）、注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重。建立“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)比交流，家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。帶領(lǐng)學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課改的精神。例如我校從上學(xué)期開展的年級(jí)組評(píng)價(jià)課活動(dòng)，采用當(dāng)面評(píng)價(jià)，各學(xué)科教師都參與，家長(zhǎng)參與的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，很受學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。（2）、把評(píng)課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。

課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，價(jià)值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（3）、注重開放性評(píng)價(jià)

學(xué)校定期召開學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，教學(xué)開放日，傾聽社會(huì)各界對(duì)教育教學(xué)工作的意見評(píng)價(jià)。（4）、提倡自我評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對(duì)自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評(píng)價(jià)，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。（5）、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)：根據(jù)每位教師學(xué)期的工作，表現(xiàn)過程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。促進(jìn)他們發(fā)展。面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我們重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

四、多渠道開發(fā)、利用課程資源，開發(fā)、設(shè)立校本課程。

備課時(shí)，我們鼓勵(lì)教師有效地利用各種書刊文獻(xiàn)資料，學(xué)校為教師提供大量的教輔用書，學(xué)校的圖書館全天為教師開放，每周為各班學(xué)生開放一次。教學(xué)所需電教設(shè)備，也基本齊全，實(shí)現(xiàn)了資源共享。校園網(wǎng)、電子備課室的建立，為每位教師提供了最快捷的方式查找資料，搜集信息、處理信息。令孩子們感到新奇、有趣，令家長(zhǎng)們感到滿意、放心。課程資源的開發(fā)和利用，就是把理論上屬于課程資源的資源要素發(fā)掘出來，真正為學(xué)校教育服務(wù)。但一提到資源、開發(fā)，往往會(huì)感到與教師很遙遠(yuǎn)，可望而不可及，那是專家的事。我們通過學(xué)習(xí)，對(duì)課程資源有了更進(jìn)一步的理解，認(rèn)識(shí)到課程資源包括的范圍很廣，包括教科書、教學(xué)參考書、學(xué)生工具書、學(xué)具、課件、標(biāo)本、照片、圖片、網(wǎng)絡(luò)資源等，只要充分地挖掘和利用，就能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，取得很好的效果。不但是課改年級(jí)，其他年級(jí)我們也都充分利用課程資源，發(fā)揮其潛力。校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分，我校根據(jù)本校及學(xué)生的實(shí)際情況，2004年自行編寫了《繪畫文學(xué)》這套校本教程。該教材共六冊(cè)，適應(yīng)于全校各階段學(xué)生，本書注重把學(xué)生從各學(xué)科學(xué)來的理論和學(xué)生所面臨的生活實(shí)際結(jié)合起來，使同學(xué)們更好地理解和把握各學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際。充分體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的綜合素質(zhì)的要求，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課堂教學(xué)從教學(xué)延伸到家庭、社會(huì)，體現(xiàn)課前、課上、課后、學(xué)校內(nèi)外連續(xù)完整的活動(dòng)過程，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考留下很大的空間，也給教師的探索操作帶來一定的靈活性。從日常的養(yǎng)成教育到美的熏陶，從自然風(fēng)景到人文景觀，潛移默化地使學(xué)生在各個(gè)方面得到發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和整理，提升真實(shí)自我，啟迪智慧，豐富道德情感，升華文學(xué)、繪畫修養(yǎng)。

在實(shí)施過程中，我們采取分段試驗(yàn)，邊完善邊修改，探索教學(xué)思路，廣泛征集班主任、學(xué)生對(duì)實(shí)施情況的意見和反饋以確保課程不流于形式真正受到學(xué)生歡迎，為發(fā)展他們的個(gè)性起到積極的作用。經(jīng)過近一年的試點(diǎn)，教材逐步得到改進(jìn)，并完善了校本課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施綱要，2005年3月正式試行，編入課表，正式在課堂教學(xué)中貫徹。一年多來，學(xué)生、老師收益非淺，成功作品300多幅，藝術(shù)節(jié)上組織全校學(xué)生進(jìn)行觀看，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)的好評(píng)，取得了良好的教學(xué)效果。

在開設(shè)《繪畫文學(xué)》的同時(shí)，我校還確定2004年的四年級(jí)（現(xiàn)在的六年級(jí)）為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，開設(shè)了以“書法”、“形體”、“編織”等輔助的校本實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行實(shí)施，其中的花卉種植、編織、朗讀與欣賞、變廢為寶、少兒形體健美等教學(xué)內(nèi)容，既涉及學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求息息相關(guān)；學(xué)校打破班級(jí)界限，根據(jù)學(xué)生的喜好編班上課，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，參與的熱情空前高漲。興趣是最好的老師，校本課程點(diǎn)燃了學(xué)生心中熾熱的火花，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，挖掘了創(chuàng)新潛能，實(shí)踐能力得到普遍提高，自課程開設(shè)以來，學(xué)生的動(dòng)手操作成果達(dá)1００多件。我們?yōu)槿Ｃ堪喽荚O(shè)立一節(jié)讀書課，以豐富學(xué)生知識(shí)，開闊視野，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的讀書量。根據(jù)學(xué)校特色，我們?cè)谌＿€成立了藝術(shù)類，學(xué)科類，器樂，乒乓球，籃球，足球等興趣班，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。我們感到，校本課程的開發(fā)與利用，對(duì)于教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，大有裨益。經(jīng)過四年的實(shí)驗(yàn)，取得了明顯的效果。在自治區(qū)教育廳組織的檢查活動(dòng)中，我校教師的教育、教學(xué)工作受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，被評(píng)為“質(zhì)量工程”先進(jìn)單位。青年教師王秀珍和呂英杰的錄象課先后獲得全國大獎(jiǎng)，艾影老師獲得市級(jí)教改能手稱號(hào)并代表我市在全區(qū)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)，蔡永霞老師的課被自治區(qū)教研室刻錄成光盤成為教師培訓(xùn)教材。體育教師趙建彬多次在全區(qū)和石嘴山市做觀摩示范課，以其靈活、開放的教學(xué)方式贏得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生們的好評(píng)。幾年來我校教師先后在《寧夏教育》上發(fā)表論文4篇，在《寧夏教科研》上發(fā)表論文5篇，《大武口教育通訊》上發(fā)表3篇，獲得國家級(jí)，省市級(jí)論文評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)名次上百篇，去年我校美術(shù)和音樂教師在市技能大賽上均獲得第一名，榮獲自治區(qū)音樂和美術(shù)“十佳教師”的稱號(hào)。趙建斌老師成為自治區(qū)骨干教師，雍翠琴等六名教師成為自治區(qū)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，邸彥秀等四名教師成為市級(jí)骨干教師。由于學(xué)校課改工作開展的扎實(shí)有效，2003年銀川教育局組織銀川幾所學(xué)校到我校聽課、參觀，大武口地區(qū)多所學(xué)校先后到我校參觀學(xué)習(xí)。擴(kuò)大了十六小學(xué)在本地區(qū)的影響。

五、新課程給我們帶來的思考

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。

所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

4、學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。

5、強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

六、幾點(diǎn)體會(huì)

1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；

2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；

3、方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。

4、評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。

七、存在的問題與困惑

1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。

2、教育的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級(jí)分化嚴(yán)重。

3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動(dòng)。

4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強(qiáng)教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？

總之，新課程的實(shí)施，既是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場(chǎng)深刻的變革，也是進(jìn)一步推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展，提高教師教育專業(yè)化水平，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要契機(jī)。課程改革決不是更換教科書，更不是課程內(nèi)容的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革，應(yīng)該在不斷反思和調(diào)整中，推進(jìn)新課程發(fā)展。我們作為實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，將以十足的信心，百倍的熱情，落實(shí)二期“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”方案，以跟上新形勢(shì)下的新課改步伐，投身到課改工作之中。我們將腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，與新課程共同成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，為基礎(chǔ)教育改革，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)11.10

學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

經(jīng)過三年來的課改實(shí)驗(yàn)，我校的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。扎實(shí)的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我們進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評(píng)比、專題研討，為我們搭建了交流的平臺(tái)。我們感到：我校教師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化?，F(xiàn)把我校課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，強(qiáng)化制度管理。

開展課程改革實(shí)驗(yàn)，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)課改的責(zé)任感和緊迫感，在轉(zhuǎn)變教育觀念上下功夫，取得實(shí)效。隨著課改的推進(jìn)，我們及時(shí)組織全體教師學(xué)習(xí)各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》、杜郎口教學(xué)的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)理念，明確了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一課程改革核心的觀念。結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，確立了正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正滲透到學(xué)校的教育教學(xué)之中。以遵循“實(shí)事求是，注重實(shí)效”的原則，堅(jiān)持以生為本，求真務(wù)實(shí)，科研引領(lǐng)，貴在創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入的研究和討論。有計(jì)劃地、不斷地向社會(huì)、家長(zhǎng)宣傳，使其理解、參與并支持學(xué)校的課改工作。

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，強(qiáng)化課程改革管理，學(xué)校成立了相應(yīng)的各種組織。課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)親自掛帥，以州級(jí)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)策略的研究》為抓手，全面推進(jìn)課程改革。選派工作熱情高、有教研和科研能力、肯于吃苦、敢于創(chuàng)新、有奉獻(xiàn)精神的骨干教師為實(shí)驗(yàn)教師。我們及時(shí)監(jiān)督新課程實(shí)施情況，解決存在的問題。

二、立足校本，潛心實(shí)驗(yàn)，落實(shí)課改精神。

我校的新課程師資培訓(xùn)以“校本培訓(xùn)”、“研訓(xùn)一體”的組織模式為主，在“自修——反思”培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)親驗(yàn)式、強(qiáng)調(diào)案例分析、強(qiáng)調(diào)參與——分享、強(qiáng)調(diào)合作交流，使教師在“做中學(xué)”，在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟。

聘請(qǐng)有關(guān)教研部門的專業(yè)理論研究教師和學(xué)科專家，做專題講座，與教師對(duì)話交流，提升研訓(xùn)規(guī)格，我們先后請(qǐng)圖們市教師進(jìn)修學(xué)校南成日校長(zhǎng)、科研所許佳麗研究員、金玉順研究員來我校講座，和老師們互動(dòng)交流。南成日校長(zhǎng)為教師們做了“小班化課堂教學(xué)的研究”專題講座，許佳麗研究員為教師做了“如何進(jìn)行小課題研究”專題講座、金玉順研究員做了“如何填寫課題立項(xiàng)書”專題講座，科研所有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)并于2013年10月12日到我校查看州級(jí)課題研究記錄資料，與課題組成員參研教師進(jìn)行了一次深層次的對(duì)話，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究，提高了我校教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

建立“校本教研”制度，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。開展課堂教學(xué)研究和課程改革的行動(dòng)中，建立“校本教研”制度，努力把學(xué)校改造成為學(xué)習(xí)型組織；確立教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，讓年青教師根據(jù)專業(yè)等級(jí)目標(biāo)確定自己達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間；加大對(duì)骨干教師的使用力度，加快提高青年教師的教學(xué)能力和教育理論修養(yǎng)。學(xué)校有目的組織教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、培訓(xùn)，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野。組織學(xué)校骨干教師去杜郎口中學(xué)、琿春四中、圖們市三中等聽課學(xué)習(xí)，并與圖們市三中結(jié)成城鄉(xiāng)“捆綁?！惫餐_展課堂教學(xué)改革。倡導(dǎo)同伴互助，相互學(xué)習(xí)，相互切磋的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐學(xué)習(xí)和研究中不斷提升，形成學(xué)校校本研究的風(fēng)格，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的安排，學(xué)校教科室及時(shí)按照上級(jí)學(xué)習(xí)的要求對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，多年來我校的繼續(xù)教育培訓(xùn)率，及格率均達(dá)到100%。

為普及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，為新課程的實(shí)施提供必備的課程資源，學(xué)校購置了現(xiàn)代化教育媒體，我校還多次利用校本學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全校教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)?，F(xiàn)在，全校50歲以下青年教師都能自制課件。每學(xué)期學(xué)校要求教師至少在多媒體教室上一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果。

新課程教學(xué)改革實(shí)施以來，我們要求教師互相聽課，開展的組內(nèi)研究課，同學(xué)科教師聽完當(dāng)天就進(jìn)行評(píng)議、研討。評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)教師充滿自信，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；議出不足，使教者認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，馬上就改進(jìn)，研討出更好的方法。學(xué)校逐步形成了 “目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、總結(jié)提升、檢測(cè)達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式。

在教學(xué)上，我們要求教師記反思和寫案例。這種反思不再是以前的那種只流于形式的課后記。要求教者及時(shí)、認(rèn)真回想整節(jié)課上成功的關(guān)鍵所在，作為以后同類課型的借鑒；記學(xué)生中好的思維方法，用于再教時(shí)啟迪學(xué)生的思維；反思教學(xué)中的明顯不足，認(rèn)真總結(jié)，確定彌補(bǔ)的有效途徑；反思學(xué)生中普遍存在的典型錯(cuò)例，用于以錯(cuò)為戒，以錯(cuò)促思，增強(qiáng)再教時(shí)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率。這樣的課后反思，教者們先是覺得有些麻煩，經(jīng)過一段時(shí)間后，認(rèn)識(shí)到反思的作用非同尋常，便很積極地進(jìn)行反思，使自己不斷進(jìn)步，教學(xué)能力再登一個(gè)臺(tái)階。

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，是課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),我們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能——看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展，得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行，并采用教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。，三、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

課改實(shí)驗(yàn)三年多來，我們真切地感到新課改的春風(fēng)已吹進(jìn)了校園，吹進(jìn)了課堂。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，課堂教學(xué)采取了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、總結(jié)提升、檢測(cè)達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式。特別是在練習(xí)的環(huán)節(jié)上，我們采取了“兵練兵”的訓(xùn)練方法，好帶差，學(xué)生之間互相訓(xùn)練，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：學(xué)生由知識(shí)被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者。教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變：由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用學(xué)習(xí)工具自己學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)走入新課堂。

2、采取四種方法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性；營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

3、提高課堂氣氛。要求教師精神飽滿、態(tài)度積極，尊重激勵(lì)信任學(xué)生，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,通過班級(jí)學(xué)習(xí)小組開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，發(fā)動(dòng)學(xué)生勇于自我表現(xiàn)。

4、課堂教學(xué)要保障。一是落實(shí)“三主”：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線；倡導(dǎo)“三動(dòng)”：主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)交流；二是遵循“六個(gè)一”：給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去探究；三是給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決； 給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他自己去質(zhì)疑；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。四是實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”：會(huì)學(xué)、會(huì)說、會(huì)用；五是保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間：一般情況下，根據(jù)自己的教學(xué)情況，學(xué)生活動(dòng)30分鐘以上（優(yōu)），25分鐘以上30分鐘以下（良），25分鐘以下（一般）。

5、制訂評(píng)價(jià)辦法。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)——看“三個(gè)有利于”，即是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，是否有利于學(xué)生主動(dòng)參與，是否有利于新型師生關(guān)系的建立，看實(shí)際教學(xué)效果。評(píng)價(jià)教師——看教師是否是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

四、利用課程資源，把課程改革落到實(shí)處

經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)，取得了明顯的效果。在市教育局組織的檢查活動(dòng)中，我校教師的教育、教學(xué)工作受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，連續(xù)兩年被評(píng)為“全市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量分層評(píng)估“教學(xué)工作管理”先進(jìn)單位。2012年5月24日和2013年11月1日先后承辦了全市高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和全州初中語文學(xué)科帶頭人送教下鄉(xiāng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。僅2013年我校有進(jìn)行了5次各級(jí)各類課程研討會(huì)先后有40人次教師出課，新任教師教師劉婷婷和孫柳的電教課先后在全市獲獎(jiǎng)；2013年來我校教師先后發(fā)表論文13篇，其中國家級(jí)6篇，省級(jí)2篇，州級(jí)4篇，市級(jí)1篇。由于學(xué)校課改工作開展的扎實(shí)有效，2012年和2013年連續(xù)兩年中考中取得了優(yōu)異成績(jī)，擴(kuò)大了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在本地區(qū)的影響。

五、存在的問題與困惑

1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。

2、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動(dòng)。

總之，隨著新課程改革的推進(jìn)實(shí)施，我校將以十足的信心，百倍的熱情，跟上新形勢(shì)下的新課改步伐，投身到課改工作之中。我們將腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，與新課程共同成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，為基礎(chǔ)教育改革，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

圖們市石峴第一中學(xué)

第三篇：課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

巴南區(qū)安瀾鎮(zhèn)仁流學(xué)校2009-2010學(xué)年

課改工作總結(jié)

一年來，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，抓教師課堂教學(xué)為重點(diǎn)，開展了中青年教師課堂校本教研，人人走進(jìn)課改，展示一堂具有創(chuàng)新的課堂教研課，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。在這一學(xué)期里，我校派小學(xué)老師到李家沱小學(xué)、魚洞四小、大江小學(xué)、東城小學(xué)等學(xué)習(xí)培訓(xùn)，派出教師還參加了重慶市舉辦的青年教師作文課大賽論壇觀摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學(xué)實(shí)錄，并對(duì)自己的教育教育教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的任務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過程。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)

提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。

在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校制訂了小學(xué)語文教研組長(zhǎng)張亮老師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)賈家東老師，7-9年級(jí)組教研組長(zhǎng)張麟勇。要求教研組長(zhǎng)，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，學(xué)年下期我校校本教研給中青年充分上臺(tái)展示的平臺(tái)，還與大江小學(xué)開展了聯(lián)誼活動(dòng)，同時(shí)大江小學(xué)教師送來了供教師們學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)19次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。

另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，請(qǐng)來教科所的專家講座，學(xué)校內(nèi)部在每周三舉辦了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和講座，由教導(dǎo)主任舉辦題為《有效教學(xué)基本素質(zhì)》的講座活動(dòng)，上優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長(zhǎng)聽課不少于30節(jié)，主任聽課不少于40節(jié)，每位教師聽課不少于15節(jié)。

讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立

教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計(jì)劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

5、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識(shí)的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。范時(shí)濤撰寫的“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力——教學(xué)西師版低年級(jí)新教材有感”獲西南師范教材出版社一等獎(jiǎng)。

總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

第四篇：課改實(shí)驗(yàn)階段工作總結(jié)

自20xx年秋季20xx級(jí)新生入校伊始，我校全體師生都已投入到課改實(shí)驗(yàn)工作中。所有參研教師均已先后參加了全市新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干教師培訓(xùn)，均具大專及以上學(xué)歷，符合上崗要求。課改工作在我校實(shí)施兩年多，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主管部門的關(guān)心和指導(dǎo)下，前期工作開展得扎實(shí)有效，特別是老師們?cè)谡n改中學(xué)習(xí)--成長(zhǎng)，初步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，對(duì)課改感到陌生、甚至排斥的心理基本消除了；老師們對(duì)課改的態(tài)度從觀望到關(guān)注，從被動(dòng)到主動(dòng)，從接受到選擇，已經(jīng)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性審視的階段，這稱得上是一個(gè)可喜的變化，但同時(shí)也給我們學(xué)校在課改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展階段工作如何進(jìn)一步推進(jìn)，提出了更高的要求。這也正是我們?cè)诮衲甑恼n改工作中重點(diǎn)探索的問題。

一、健全制度，人本管理。為確保課改工作能規(guī)范運(yùn)作、良性循環(huán)，我校先后制定了四大類，計(jì)十項(xiàng)相關(guān)制度。這些制度保障了前期課改工作的順利實(shí)施。但畢竟是初次進(jìn)行課改研究，所以這些規(guī)章制度在使用的過程中，也暴露出了一些問題。我們本著人性化管理的理念、求實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真聽取了老師們的意見，對(duì)制度進(jìn)行了完善。如：我?！督處熣n改工作考評(píng)方案》于20xx年春出臺(tái)，經(jīng)過一年的使用后，老師們感到量化不夠細(xì)致，操作性不強(qiáng)，我們接受了老師的建議，對(duì)量化方案進(jìn)行了細(xì)化，修訂方案在上學(xué)期使用后，得到了老師們較高的評(píng)價(jià)。此外，我們根據(jù)上學(xué)年對(duì)學(xué)校教研組活動(dòng)情況的總結(jié)，大膽改革了《教研組活動(dòng)方案》，打破了教研組長(zhǎng)從安排到組織一人承包的舊格局，讓每位老師參與計(jì)劃的制定，并承擔(dān)一次教研活動(dòng)的組織工作。新方案一經(jīng)推出，大大提高了教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性，從上學(xué)期的實(shí)施情況來看，成效喜人。

二、重抓培訓(xùn)，提升品位。課程改革提出，教師要成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)者，學(xué)校應(yīng)建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織；而也只有不斷的學(xué)習(xí)，才能促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，才能提高學(xué)校的辦學(xué)品位。因此，我們?cè)谡n改實(shí)施過程中，重點(diǎn)抓好校本培訓(xùn)，力求在學(xué)?！盃I造學(xué)習(xí)的氛圍，建立學(xué)習(xí)的機(jī)制”；讓教師“養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的風(fēng)氣”。其中，我們重點(diǎn)突出了以下幾種培訓(xùn)：

1、崗前培訓(xùn)，即以年級(jí)為單位，對(duì)各年級(jí)即將進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的教師分批開展的為期一周的集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)后進(jìn)行理論及實(shí)踐考試，考試合格者方可上崗。

2、常規(guī)校本培訓(xùn)，即每周一次的全校性集中培訓(xùn)。

3、學(xué)科帶頭人教師培訓(xùn)，即間周對(duì)部分校級(jí)骨干教師展開的培訓(xùn)。

4、新上崗教師培訓(xùn)，即不定時(shí)地對(duì)部分業(yè)務(wù)上還不夠熟練的教師展開的培訓(xùn)。在這些培訓(xùn)中，我們力求做到四個(gè)結(jié)合：

1、理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。經(jīng)過幾輪通識(shí)性培訓(xùn)后，老師們對(duì)課改的基本理念都能基本掌握，但在實(shí)踐中卻難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，畢竟，要想讓理論與和實(shí)踐較好統(tǒng)一，需要一個(gè)過程，這當(dāng)中離不開指導(dǎo)。因此，我們?cè)诮衲晏岢隽恕? 1”的常規(guī)培訓(xùn)方案，即按一次骨干教師示范可加一次專題講座的方式來進(jìn)行培訓(xùn)。專題講座緊扣示范課上或平時(shí)老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的主要問題加以分析、指導(dǎo)，把原本枯燥難捱的理論學(xué)習(xí)時(shí)間成功轉(zhuǎn)化為老師解疑答惑的互動(dòng)時(shí)間。如：馬明花老師上了一堂歷史活動(dòng)課，蘭正勇老師就做了關(guān)于《如何上好活動(dòng)課》的講座；十月份教研室對(duì)我校開學(xué)工作督導(dǎo)檢查時(shí)提出了由老師評(píng)講試卷的教法不當(dāng)后，馬長(zhǎng)水老師就作了《如何評(píng)講試卷》的講座。這些培訓(xùn)針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)，切實(shí)提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。

2、崗前與崗中培訓(xùn)相結(jié)合?！皩W(xué)習(xí)是一場(chǎng)持續(xù)的革命”，只有連續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)更有助于教師的提高。我校不僅大膽創(chuàng)新，在全區(qū)范圍內(nèi)首先開展了上崗前的短期培訓(xùn)，還建立了上崗后按期培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，把老師們置于一個(gè)持續(xù)穩(wěn)定的“培訓(xùn)場(chǎng)”中，有效地保障了培訓(xùn)的時(shí)間。

3、部分與整體培訓(xùn)相結(jié)合。在培訓(xùn)中，我們有層次、分梯度，培訓(xùn)思路清晰，目標(biāo)明確。除了展開的全員培訓(xùn)外，重點(diǎn)突出了新上崗教師與學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)。對(duì)新上崗教師，我們扶一把，助其成長(zhǎng)為合格教師；對(duì)學(xué)科帶頭人，我們推一把，促其發(fā)展為骨干教師。因?yàn)槲覀兩钪?，打造出一支以中青年教師為主力軍的?duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的根基，也是培訓(xùn)的重要目的。

4、“他培”與“培他”相結(jié)合。這是我們?cè)诜e極開發(fā)校本培訓(xùn)資源過程中，摸索出的新舉措。一方面，部分骨干教師有機(jī)會(huì)參加更多的高一級(jí)培訓(xùn)，渴望與老師們共享信息；另一方面，普通老師缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)，希望得到更多的指導(dǎo)。我們根據(jù)這種現(xiàn)狀，建立了“專家骨干教師普通老師”的三級(jí)培訓(xùn)模式，將這兩種教師的實(shí)際情況與需求進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，最大限度地利用了現(xiàn)有的培訓(xùn)資源，并形成了以骨干教師為核心的培訓(xùn)辦法,兩年多來，我們初步培養(yǎng)了一批校本培訓(xùn)的“本土人才”，為我校校本培訓(xùn)機(jī)制的長(zhǎng)效發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多元評(píng)價(jià)，凸顯個(gè)性。

第五篇：課改 實(shí)驗(yàn)教師工作總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教師工作總結(jié)

自6月份啟動(dòng)我縣“研發(fā)教學(xué)案培育特色教學(xué)模式”工作以來，基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作已在我縣展開近一個(gè)學(xué)期。在近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我作為實(shí)驗(yàn)教師，樹立和落實(shí)科學(xué)的教育發(fā)展觀，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，緊緊抓住課改這一核心環(huán)節(jié)，以傳承、創(chuàng)新、發(fā)展為主線，著力探索課改新路子，不斷深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，立足校本培訓(xùn)，積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，新課改帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，特對(duì)本期的課改工作做一個(gè)小結(jié)：

首先明確觀念，學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念這個(gè)關(guān)鍵問題上，早下功夫。在理論上有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，工作才會(huì)有方向，自學(xué)課改理論，如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等的學(xué)習(xí)，帶來了全新的課堂教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索師生課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)等，確立“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)鞏固”的教學(xué)模式。積極參加教研室組織中小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校每周一次的課改交流觀摩研討會(huì)，及學(xué)校舉行的各種教改活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記。

抓好課堂教學(xué)，首先要找準(zhǔn) “四定位”：一是教師角色的定位：即教師是教與學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合作者和創(chuàng)造者；二是學(xué)生地位的定位：學(xué)生是自主獲取知識(shí)、得到發(fā)展的主體，不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器；三是學(xué)習(xí)過程的定位：教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下操作實(shí)踐、自主探究、內(nèi)心感悟、體驗(yàn)愉悅的過程和交往的過程，師生在此過程中相互得到發(fā)展；四是教學(xué)時(shí)空的定位：課內(nèi)的相當(dāng)一部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)，并由課內(nèi)向課外拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，與社會(huì)結(jié)合。

努力構(gòu)建“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)鞏固”的課堂教學(xué)模式。切實(shí)做好教改實(shí)驗(yàn)工作，首先必須“實(shí)踐”。只有通過實(shí)踐，才能達(dá)到教改實(shí)驗(yàn)的最終目的，因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教研室組織的示范課，并積極“摹課”，加深對(duì)課堂教學(xué)思路的理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

在課堂教學(xué)中實(shí)行小組合作，打好課改基礎(chǔ)。高效課堂教學(xué)模式運(yùn)行的下面，有其堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)——小組合作探究。通過小組學(xué)習(xí)形式，達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。充分利用討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中盡量使每個(gè)學(xué)生都積極參與到其中來，一是建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行組合優(yōu)化調(diào)整。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行均衡搭配，以利于評(píng)價(jià)跟蹤。并以學(xué)習(xí)小組的形式擺設(shè)教室課桌椅，方便小組學(xué)習(xí)的交流合作。二是建立組內(nèi)“一幫一”幫扶組內(nèi)小組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，小組內(nèi)部分進(jìn)行掛鉤幫扶，起到督促、輔導(dǎo)、反饋的作用。三是評(píng)選每周“活力小組”、“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”，讓小組更有凝聚力、榮譽(yù)感，促進(jìn)組內(nèi)互幫與組間競(jìng)爭(zhēng)。四是建立每節(jié)的小組評(píng)價(jià)制度，對(duì)個(gè)人、小組當(dāng)堂的表現(xiàn)第一時(shí)間給予評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)不滯后，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性與成功感，讓課堂成為互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的歡樂海洋。學(xué)習(xí)小組的有效建立，大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與課外自我管理的水平，起到意想不到的效果。

抓學(xué)生疏導(dǎo)，心靈關(guān)懷。課改模式所遵循的教學(xué)原則最主要的就是以全體學(xué)生共同進(jìn)步的理念辦學(xué)，擯棄“精英教學(xué)”的誤區(qū)，特別要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。圍繞“學(xué)困生”制定教學(xué)計(jì)劃，還要喚醒他們的成長(zhǎng)，關(guān)愛他們的生活，撫慰他們的心靈，樹立他們的自信，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有知識(shí)，有品格，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做事，會(huì)做人的合格人才。這應(yīng)該是課改最成功之處，也是跳躍成績(jī)之外，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)教育雙豐收的地方。因?yàn)檎n堂展示過

程中的障礙，我們開始只是自發(fā)的私下找同學(xué)談心，到慢慢摸索出“導(dǎo)師制”從而有意識(shí)地做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，作為他們的輔導(dǎo)老師，及時(shí)給他們分析、幫助、鼓勵(lì)，“親其師，信其道”，這極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使相當(dāng)一部分“學(xué)困生”由此取得不斷的進(jìn)步。

通過對(duì)課堂內(nèi)、外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學(xué)科的內(nèi)容組合，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規(guī)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期化、長(zhǎng)效展開，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認(rèn)識(shí)與研究，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問題的變化。

研究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認(rèn)識(shí)課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，更力求評(píng)價(jià)的客觀性，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。評(píng)價(jià)過程中，注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其是加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還積極發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。如此，使評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

通過“實(shí)踐”，我認(rèn)識(shí)到，新的教學(xué)理念、新的學(xué)習(xí)方式及新的評(píng)價(jià)體系為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的天地。通過每周進(jìn)行一次的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，和大家共同研討，各抒己見，提出個(gè)人的意見和建議。去粗取精，開拓創(chuàng)新，一節(jié)節(jié)精彩的教改實(shí)驗(yàn)研究課展現(xiàn)在我面前。

在實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，我欣喜的看到，課堂上學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，善于思考，逐步形成了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在老師的引導(dǎo)下樂于合作探究，不斷提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，為終身發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在每一課的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成；在一組組的合作中，學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作精神、協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)；在一次次的展示中，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

當(dāng)然在課改教學(xué)實(shí)施也有很多不足之處。如有時(shí)課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想，對(duì)新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)，有時(shí)由于課堂操作不細(xì)，使合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實(shí)質(zhì)，還有一些討論問題的設(shè)計(jì)過去簡(jiǎn)單，討論時(shí)間太短，學(xué)生沒能進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然新課程的課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，但有時(shí)由于過于強(qiáng)調(diào)對(duì)話，沒能精心備課，存在整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動(dòng)，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發(fā)性。

在今后的教學(xué)過程中，我將進(jìn)一步對(duì)課改加深學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其中的精髓，應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中去，使學(xué)生更加樂學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。