第一篇：關于英語調(diào)查問卷的總結(jié)

。

一、答案匯總：

這次我選取了五年級一個班參加了這次調(diào)查問卷的活動。這個班共有58名學生。現(xiàn)將學生的問卷答案匯總?cè)缦拢?/p>

1.你喜歡英語嗎?請說明原因。

d不喜歡（4人）

喜歡的原因主要有以下幾點：

（1）有27名同學認為學英語有用可以和外國人交流。

（2）有6名同學認為英語課很有趣，自己很感興趣。

不太喜歡英語的原因主要有以下幾點：

（1）有13名同學覺得英語課聽不太懂。

(2)有5名同學覺得英語學不會、記不住。

2.你上課能夠認真聽講嗎？

3.你每天在家聽英語磁帶，并且能認真跟讀嗎？

d不聽（1人）

4.你上課跟老師或錄音機讀課文的每一句話嗎？

d從不跟讀（0人）

5.你是如何記憶單詞的？

e其他方式：

（1）2人通過把語音轉(zhuǎn)換成拼音來記單詞。

（2）1人通過電子辭典的幫助來記憶單詞。

6.考試時你覺得什么題最難?

d句型轉(zhuǎn)換（11人）e閱讀（17人）f寫作（33人）

g補全對話（日常對話）（11人）

7.你在講英語時，有沒有注意或使用語調(diào)的變化？

d不知道（8人）

8.你會主動找機會學習英語嗎？（如：收看英語節(jié)目、英文電影，聽英語廣播，看英文報紙，自覺做課外習題）

9.你平時大聲朗讀英語嗎？

10你會有意識的注意公共場所的英文標志或商品包裝上的英文嗎？

11.你對所學知識及時復習嗎？

12.你喜歡什么樣的英語作業(yè)？

a寫單詞或抄課文（27人）b 聽磁帶讀課文（17人）

f合作表演對話（8人）

g其他作業(yè)如：1人喜歡的作業(yè)是編英語順口溜。

二、針對調(diào)查問卷的總結(jié)

這次調(diào)查活動，學生不必寫自己的名字，因此調(diào)查的結(jié)果還是比較真實的。總的來講，我覺得學生們現(xiàn)在學習英語的狀況有以下幾個方面：

〈一〉學生學習英語的興趣不高。

第一題：你喜歡學英語嗎？班上58名學生只有25名學生的答案是很喜歡，而15名學生的答案是不太喜歡和不喜歡。從第八題的調(diào)查結(jié)果可以看出，只有14%的同學會主動找機會學習英語。而86%的同學卻是偶爾甚至是從不找機會學英語。而從第九題可以看出，36%的同學經(jīng)常大聲的朗讀課文，而29%的同學是偶爾朗讀的，而35%的同學卻是從不朗讀課文。從第十題的調(diào)查結(jié)果來看，只有12%的同學會經(jīng)常有意識的注意公共場所的英文標志和商品包裝上的英文，而其他同學則是偶爾，從不注意公共場所的英文標志或商品包裝上的英文。

〈二〉不善于總結(jié)學習方法

第五題：你是如何記憶單詞的？只有32名同學選擇根據(jù)讀音和通過句子掌握單詞。有18名同學選擇死記硬背，竟然有兩名學生是把單詞的讀音轉(zhuǎn)換成漢語拼音來記，可見學生在記憶單詞方面，方法比較欠缺，這是一大難點。

三、采取的措施

〈一〉利用各種手段來培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極性。

1.教學方法多樣化。

這雖然是個老套的話題，但是我覺得作為英語教師一定要在這方面多下功夫，認真?zhèn)湔n，設計適合自己學生的教案。教學方法要多樣化，讓學生在玩、唱歌、做游戲、對話表演中獲得驚喜，從而使課堂充滿樂趣。從調(diào)查問卷結(jié)果來看，有十幾位同學反映上課聽不太懂，從而導致英語成績不理想，對英語失去興趣。以后注意課上多照顧這些同學，多用動作、表情幫助學生理解，實在不行的話用漢語解釋。

2.課下作業(yè)多變化。

課下作業(yè)不能是一味的抄單詞，可以留一些開放型的作業(yè)。例如：收聽英語廣播，看英文報紙，收看英文電影。到街上收集帶有英文的標志、標牌，收集商品包裝上的英文介紹，還可以做英文小報，同學們合作編英語小對話。還有不少同學反映寫作題比較難，教師可以多給他們提供范文，讓他們多練習寫。這樣的作業(yè)不是枯燥的，一成不變的，而是有趣的，具有創(chuàng)新意識的。這樣可以使同學們覺得自己的周圍也有很多關于英語的信息，讓同學們有種置身于英語文化之中的感覺，以此來提高學生學習英語的興趣和積極性。

〈二〉總結(jié)學習方法，巧學英語。

1.運用多種方法，巧記單詞。

（1）在活動中說單詞。

如教學物品類的單詞時，教師可以把物品放進一個袋子里，讓學生觸摸后猜單詞。也可以做“高低音”的游戲，即教師邊出示圖片邊說單詞。如果教師小聲說，學生則要大聲說；反之，如果老師大聲說，學生則要小聲說。這個游戲?qū)儆诩w游戲，即使那些膽小的學生也會積極參加。這個游戲也可以在小組內(nèi)開展，有小組長充當老師，或者由學生輪流當小老師。

(2)通過兒歌說單詞。英語兒歌具有趣味性強、節(jié)奏清晰和瑯瑯上口等特點。教師可以在教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生的水平等選取或者創(chuàng)作兒歌來幫助學生鞏固單詞，這樣學生就能較輕松的記住這些單詞，從而激發(fā)學生學習單詞的興趣。

(3)在歸類中記單詞

英語中許多單詞加上前綴或后綴后可以構(gòu)成單詞，學生掌握這一方法后，可以輕松記憶許多單詞，如——teen: four-fourteen , six-sixteen 等。無論采取什么方法，教師只要以學生為主體，充分采用多種有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，才能使學生在學習過程中得到發(fā)展。

2.多聽英語磁帶，認真跟讀。

從調(diào)查報告可以看出，只有49%的同學在家能每天堅持聽英語，這個人數(shù)太少了，以后應該多督促學生在家聽英語，不僅要聽、而且還要認真跟讀，這個除了老師在校要求外，還需發(fā)動家長們在家督促。如果能每天堅持，我相信學生們在聽、說、讀方面會有進步的。

第二篇：關于英語調(diào)查問卷的總結(jié)

文 章來

源蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.Co m蓮山前一段時間，區(qū)教研員要求我們做一次關于學生學英語方面的調(diào)查問卷。做的時候還覺得這只是一個任務而已，等到將學生的調(diào)查結(jié)果匯總以后才發(fā)覺，學生在英語學習方面確實存在著一些問題?，F(xiàn)將這次調(diào)查報告的情況做一總結(jié)。

一、答案匯總：

這次我選取了五年級一個班參加了這次調(diào)查問卷的活動。這個班共有58名學生?，F(xiàn)將學生的問卷答案匯總?cè)缦拢?/p>

1.你喜歡英語嗎?請說明原因。

A很喜歡(25人)B比較喜歡（18人）C不太喜歡（11人）

D不喜歡（4人）

喜歡的原因主要有以下幾點：

（1）有27名同學認為學英語有用可以和外國人交流。

（2）有6名同學認為英語課很有趣，自己很感興趣。

不太喜歡英語的原因主要有以下幾點：

（1）有13名同學覺得英語課聽不太懂。

(2)有5名同學覺得英語學不會、記不住。

2.你上課能夠認真聽講嗎？

A能（34人）B基本能（22人）C不能（2人）

3.你每天在家聽英語磁帶，并且能認真跟讀嗎？

A每天聽（28人）B經(jīng)常聽（19人）C偶爾聽（10人）

D不聽（1人）

4.你上課跟老師或錄音機讀課文的每一句話嗎？

A跟（39人）B有時跟（14人）C偶爾跟（5人）

D從不跟讀（0人）

5.你是如何記憶單詞的？

A死記硬背（18人）B根據(jù)讀音規(guī)則（21人）C通過句子掌握（11人）D從不記單詞（3人）

E其他方式：

（1）2人通過把語音轉(zhuǎn)換成拼音來記單詞。

（2）1人通過電子辭典的幫助來記憶單詞。

6.考試時你覺得什么題最難?

A口語交際（5人）B聽力（19人）C選擇填空（3人）

D句型轉(zhuǎn)換（11人）E閱讀（17人）F寫作（33人）

G補全對話（日常對話）（11人）

7.你在講英語時，有沒有注意或使用語調(diào)的變化？

A有（14人）B有時有（21人）C沒有（15人）

D不知道（8人）

8.你會主動找機會學習英語嗎？（如：收看英語節(jié)目、英文電影，聽英語廣播，看英文報紙，自覺做課外習題）

A經(jīng)常（8人）B偶爾（38人）C從不（12人）

9.你平時大聲朗讀英語嗎？

A經(jīng)常（21）B偶爾（17）C從不（20）

10你會有意識的注意公共場所的英文標志或商品包裝上的英文嗎？

A經(jīng)常（7人）B偶爾（31人）C從不（20人）

11.你對所學知識及時復習嗎？

A是（18人）B經(jīng)常（13人）C偶爾（22人）D不（5人）

12.你喜歡什么樣的英語作業(yè)？

A寫單詞或抄課文（27人）B 聽磁帶讀課文（17人）

C小作文（11人）D做小報（21人）E背誦（5人）

F合作表演對話（8人）

G其他作業(yè)如：1人喜歡的作業(yè)是編英語順口溜。

二、針對調(diào)查問卷的總結(jié)

這次調(diào)查活動，學生不必寫自己的名字，因此調(diào)查的結(jié)果還是比較真實的?？偟膩碇v，我覺得學生們現(xiàn)在學習英語的狀況有以下幾個方面：

〈一〉學生學習英語的興趣不高。

第一題：你喜歡學英語嗎？班上58名學生只有25名學生的答案是很喜歡，而15名學生的答案是不太喜歡和不喜歡。從第八題的調(diào)查結(jié)果可以看出，只有14%的同學會主動找機會學習英語。而86%的同學卻是偶爾甚至是從不找機會學英語。而從第九題可以看出，36%的同學經(jīng)常大聲的朗讀課文，而29%的同學是偶爾朗讀的，而35%的同學卻是從不朗讀課文。從第十題的調(diào)查結(jié)果來看，只有12%的同學會經(jīng)常有意識的注意公共場所的英文標志和商品包裝上的英文，而其他同學則是偶爾，從不注意公共場所的英文標志或商品包裝上的英文。

〈二〉不善于總結(jié)學習方法

第五題：你是如何記憶單詞的？只有32名同學選擇根據(jù)讀音和通過句子掌握單詞。有18名同學選擇死記硬背，竟然有兩名學生是把單詞的讀音轉(zhuǎn)換成漢語拼音來記，可見學生在記憶單詞方面，方法比較欠缺，這是一大難點。

三、采取的措施

〈一〉利用各種手段來培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極性。

1.教學方法多樣化。

這雖然是個老套的話題，但是我覺得作為英語教師一定要在這方面多下功夫，認真?zhèn)湔n，設計適合自己學生的教案。教學方法要多樣化，讓學生在玩、唱歌、做游戲、對話表演中獲得驚喜，從而使課堂充滿樂趣。從調(diào)查問卷結(jié)果來看，有十幾位同學反映上課聽不太懂，從而導致英語成績不理想，對英語失去興趣。以后注意課上多照顧這些同學，多用動作、表情幫助學生理解，實在不行的話用漢語解釋。

2.課下作業(yè)多變化。

課下作業(yè)不能是一味的抄單詞，可以留一些開放型的作業(yè)。例如：收聽英語廣播，看英文報紙，收看英文電影。到街上收集帶有英文的標志、標牌，收集商品包裝上的英文介紹，還可以做英文小報，同學們合作編英語小對話。還有不少同學反映寫作題比較難，教師可以多給他們提供范文，讓他們多練習寫。這樣的作業(yè)不是枯燥的，一成不變的，而是有趣的，具有創(chuàng)新意識的。這樣可以使同學們覺得自己的周圍也有很多關于英語的信息，讓同學們有種置身于英語文化之中的感覺，以此來提高學生學習英語的興趣和積極性。

〈二〉總結(jié)學習方法，巧學英語。

1.運用多種方法，巧記單詞。

（1）在活動中說單詞。

如教學物品類的單詞時，教師可以把物品放進一個袋子里，讓學生觸摸后猜單詞。也可以做“高低音”的游戲，即教師邊出示圖片邊說單詞。如果教師小聲說，學生則要大聲說；反之，如果老師大聲說，學生則要小聲說。這個游戲?qū)儆诩w游戲，即使那些膽小的學生也會積極參加。這個游戲也可以在小組內(nèi)開展，有小組長充當老師，或者由學生輪流當小老師。

(2)通過兒歌說單詞。英語兒歌具有趣味性強、節(jié)奏清晰和瑯瑯上口等特點。教師可以在教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生的水平等選取或者創(chuàng)作兒歌來幫助學生鞏固單詞，這樣學生就能較輕松的記住這些單詞，從而激發(fā)學生學習單詞的興趣。

(3)在歸類中記單詞

如教學單詞book時，教師可以引導學生分析單詞里每個字母或字母組合的發(fā)音。在此基礎上，教師給出類似單詞cook, look 等，讓學生自己拼讀，原創(chuàng)文秘材料，盡在網(wǎng)絡絡.com網(wǎng)。引導學生發(fā)現(xiàn)字母組合發(fā)音的規(guī)律。讓學生通過大量字母或字母組合的語音聯(lián)想，在循序漸進中巧記英語單詞。

英語中許多單詞加上前綴或后綴后可以構(gòu)成單詞，學生掌握這一方法后，可以輕松記憶許多單詞，如——teen: four-fourteen , six-sixteen 等。無論采取什么方法，教師只要以學生為主體，充分采用多種有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，才能使學生在學習過程中得到發(fā)展。

2.多聽英語磁帶，認真跟讀。

從調(diào)查報告可以看出，只有49%的同學在家能每天堅持聽英語，這個人數(shù)太少了，以后應該多督促學生在家聽英語，不僅要聽、而且還要認真跟讀，這個除了老師在校要求外，還需發(fā)動家長們在家督促。如果能每天堅持，我相信學生們在聽、說、讀方面會有進步的。文 章來

源蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.Co m蓮山

第三篇：英語調(diào)查問卷

關于高中一年級英語寫作問卷調(diào)查報告
何一凡（陜西理工學院 外語系英語教育 092 班，陜西 漢中 723000)

[摘要]：本文對《關于高中一年級英語寫作調(diào)查問卷》的結(jié)果做了簡要分析，從而初步了解 了漢中市高一學生對英語寫作的興趣、寫作能力狀況以及英語寫作教學現(xiàn)狀，并對高一英語 寫作的教學方法和教學模式做了積極的構(gòu)想和探索。[關鍵詞]：興趣 能力 教學方法

引言：中學英語教學大綱中明確規(guī)定： “寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫 作的能力是英語教學的目的之一?！苯陙?，在聽、說、讀、寫這四項基本語言技能中，聽 說能力差和啞巴英語的現(xiàn)象已受到長期關注和研究； 閱讀能力不強，閱讀量太少的問題也已 得到了各方面的注意。相比之下，人們對寫的教學意義就顯得估計不足，對學生的情況也不 了解。為了了解漢中市高中一年級學生對英語寫作的興趣、寫作能力的現(xiàn)狀以及學生對教師教學方 法能力的要求，我們特別設計了這份調(diào)查問卷，分別在漢中市漢中中學、漢中第二中學、漢 中市第四中學和漢中市第九中學進行問卷調(diào)查，以期通過這一問卷找出本市高一學生目前在 英語寫作中存在的一些問題，從而相應地尋求解決的辦法，盡可能地幫助他們改善寫作狀況，也為高中英語老師了解學生的寫作提供一些資料。[說明：此次問卷調(diào)查共發(fā)放 260 份，其中漢中中學 56 份，漢中第二中學 90 份，漢中市第 四中學 60 份，漢中市第九中學 54 份。收回問卷 294 份，其中有效問卷 200 份，并提取 200 份分析調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問卷共設 15 題，1-14 題為單項選擇題，15 分為主觀題] 下面就這次調(diào)查結(jié)果逐一分類加以分析：

一、英語寫作的興趣

1、你對英語寫作有興趣嗎？ A.有興趣 20.5% B.一般 60.5% C.沒興趣 19% 分析： 這組調(diào)查數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)的學生對英語寫作興趣不濃，興趣一般的就占了三分之二，這就直接影響到學生對英語寫作的積極性和主動性。因此，培養(yǎng)學生的寫作興趣是高中教師 激發(fā)學生學習主體性的一個前提條件。2.你多久寫一篇英語作文？ A.每日 1.5% B.每周 21% C.二至三周 42.5% D.一月或以上 35% 分析：調(diào)查結(jié)果顯示，每日寫一篇英語作文的學生只占了很小的比例，每周寫的也只占了五 分之一左右，而“二至三周”和“一月或以上”的卻占了總數(shù)的 77.5%。這說明，學生作文 練筆的時間不多，主動性不強，同時在某種程度上也反映了教師對學生平時作文的重視不夠。3.有沒有寫英語周記的習慣？ A.有 3.5% B.沒有 96.5% 分析：數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)學生沒有寫英語周記的良好習慣。眾所周知，英語寫

作能力的提高 是一項綜合能力的訓練，不是一蹴而就的，需要持之以恒的長期訓練。因此，學生必須勤于

練筆，重視實踐，而寫英語周記便是一個很好的途徑，所以學生要引起重視。4.你的寫作動機是什么？ A 老師的要求 53% B 家長的要求 0% C 個人興趣 4% D 應付考試 33% 分析： 調(diào)查數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)學生寫作是為了 “應付考試” “家長的要求” 比例高達 88%，和，由于自身興趣寫作的只占了很小的比例。說明大多數(shù)學生英語寫作主觀性不強，沒有充分認 識到自己才是學習的主體，學生的寫作觀念大多還是“要我學”，而不是“我要學”。

二、英語寫作能力的現(xiàn)狀 5.老師布置的英語作文你都能及時完成嗎？ A.能 52% B.有時不能 37.5% C.總是不能 10.5% 分析：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，52%的學生能及時完成老師布置的英語作文，而 48%的學生有時不 能或總是不能，也就是說，還有將近半數(shù)的學生沒有端正寫作的態(tài)度，寫作的積極性不高。一般來說，教師布置的寫作作業(yè)針對性較強，是幫助學生一步步掌握寫作技巧的基礎。假如 學生忽視了寫作作業(yè)的重要性，那么他們的寫作水平就很難隨著教學進度而逐步提高?？梢?，平時穩(wěn)扎穩(wěn)打的寫作訓練，特別是認真完成教師布置的每一篇作文，是提高學生寫作水平的 基本要求。6.你對自己的作文感到滿意嗎？ A.滿意 10% B.一般 63% C.不滿意 27% 分析：這組數(shù)據(jù)表明，90%的學生對自己寫作的成效感到一般或不滿意，只有少數(shù)學生對自 己的作文感到滿意。由此可見，學生普遍認為自己的寫作能力有待提高，這就要求師生在此 方面共同努力，從而取得進步。7.你最不擅長寫哪一體裁的作文？ A.記敘文 16% B.說明文 23% C.議論文 41.5% D.應用文（如：信，便條等）19.5% 分析：這組數(shù)據(jù)顯示，學生中最不擅長寫議論文的占 41.5%，而對于相對較熟悉的體裁，如： 記敘文，說明文和應用文，則覺得難度系數(shù)較低。這表明，進入高中階段以后，對英語寫作 的總體要求進一步提高（特別是對于應用文的寫作），而學生對高要求的寫作還沒有完全適 應，因而針對各種不同體裁的作文，特別是議論文，進行強化訓練是非常必要的。8.你認為英語寫作的難點在于： A.審題 10.5% B.組織表達 89.5% 分析：這組數(shù)據(jù)表明，由于高中的英語寫作命題要求較明確，大部分學生認為審題已不再是 寫作的難點，相比之下，在組織表達方面，則存在著相當普遍的問題，究其原因，在下一題 將做具體分析。9.組織表達的難點在于： A.詞匯 25.6% B.語法 27.8% C.篇章布局 14% D.表達不地道 32.6% 分析：調(diào)查結(jié)果表明，在組織表達方面，學生的主要困難存在

在于詞匯、語法和語言不地道。由此可見，基礎知識不夠扎實和穩(wěn)健是寫好作文的主要障礙，因而，學生應該在平日的學習中重視詞匯量的積累，并加強語法訓練，從而為寫作打好基礎。另外，有近三分之一的學生 認為組織表達的難點在于表達不地道，這表明高中學生對自己的寫作要求提高，但同時由于 知識的局限性，如對外國文化背景知識了解不夠，以及語言表達能力不強，造成語言表達 “中 國化”，這也是英語初學者普遍存在的問題。高中學生要想使用純正的英語語言表達，必須 多閱讀英文原版的小說，多接觸原聲電影或多聽英文歌曲，學習并模仿純正的英語表達法。10.目前，你提高英語寫作能力的主要途徑是： A.老師輔導 22% B.自己練習或模仿 34% C.閱讀英文刊物 28.5% D.其他 15.5% 分析：結(jié)果顯示，78%的學生主要通過自己練習或模仿、閱讀英文刊物或其他途徑來提高英 語寫作能力，只有 22%的學生認為老師輔導是提高英語寫作能力的主要途徑。這表明學生

在英語寫作方面對教師的依賴性下降，自覺性大大提高。另一方面也表明，英文刊物的多樣 性和內(nèi)容的豐富性，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

三、對教師教學方法及能力的要求 11.你對英語老師在寫作方面的教學滿意嗎？ A.很滿意 3% B.滿意 25% C.一般 57% D.不滿意 15% 分析：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，28%的學生對教師的寫作教學感到滿意或很滿意，超過半數(shù)的學生對 教師的寫作教學感覺一般，還有 15%的學生感到不滿意。由此可見，學生對教師的寫作教 學基本認可，但教師在寫作方面的教學還有待改進，應該采用更行之有效的教學方法，激發(fā) 學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。12.你喜歡老師把你作文中的錯誤都批改出來嗎？ A.喜歡 82.5% B.一般 14.5% C.不喜歡 3% 分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學生非常重視教師的指導作用，喜歡老師把自己作文中的錯誤都批改 出來的學生就占了 82.5%。由此可見，教師的批改是寫作教學的有機組成部分，教師的指導 作用的好壞直接影響到學生寫作水平的提高，所以，教師要充分重視自己的指導作用，在批 改過程中，一方面要肯定學生的成績，另一方面要認真指出學生作文中的錯誤，給學生以恰 當?shù)脑u價，促使學生認識到作文中存在的不足之處，從而提高寫作能力。13.你希望老師給你的評語側(cè)重于： A.鼓勵 33% B.批評指正 67% 分析：只有 33%的學生希望老師的評語是鼓勵性的。筆者分析，這部分的學生通常自尊心 強，臉皮薄而易害羞，因而能在老師的鼓勵話語中進行寫作方面的努力。而大多數(shù)學生則希 望老師的評語側(cè)重于批評指正，

從而更加明了自己的長短處，對自身在寫作方面的優(yōu)缺點做 到心中有數(shù)，由此而更清楚明確地知道自己在英文寫作方面今后要努力的方向和加強的方 面。14.你喜歡不喜歡老師把你的文章作為例文在課堂上講評？ A.喜歡 18% B.無所謂 51.5% C.不喜歡 30.5% 分析： 數(shù)據(jù)表明，絕大部分學生不大愿意老師把自己的文章作為例文在課堂上講評?！盁o 選擇 所謂”和“不喜歡”的就占了 82%，而選擇“喜歡”的只占 18%。這說明大多數(shù)學生沒有 認識到教師講評的重要性。事實上，教師對學生的作文進行點評，可以突出優(yōu)點、建立自信，也可以指出缺點、警示避免，從而使全班同學的語言表達規(guī)范正確。所以學生應充分重視教 師的點評。15.如果你是英語老師，你怎樣上寫作課？ 分析：此題的設計是為了補充上述十四道題中未涉及到的內(nèi)容，旨在傾聽學生的心聲。筆者 對調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)，內(nèi)容如下：營造輕松、幽默的課堂氣氛；多給學生想象的空間，讓學 生自由發(fā)揮，不限制體裁；注重口語，淡化語法；介紹主題，分析思路，適當?shù)亟o出例文； 形式多樣化，可以寫讀后感、自己的生活感悟，或者用一些短語自編故事等；作文完成后，先讓同學之間互相批改，修改之后再交給老師講評?；谶@次調(diào)查的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，寫作教學的現(xiàn)狀不容樂觀，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質(zhì)量不高。因此，對于如何提高學生的寫作水平和促進寫作教我們有以下幾點建議：

（一）培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作的動機 學生在寫作練習中所遇到的困難是多方面的。有的詞匯量少，語法不熟，有的思維邏輯性差，說話無條理，對所要寫的題目涉及的事情觀察不夠等。這些困難常常造成學生心理上的障礙，比如認為英語寫作與漢語寫作完全不同，寫與說完全不同，因而產(chǎn)生畏難情緒。教師應當適 度地放寬要求，降低難度，培養(yǎng)起學生在寫作方面的興趣。教師要有針對性地向?qū)W生講明：

英語寫作并不難，與漢語寫作比，內(nèi)容要求低；與說英語比，速度要求慢。逐漸樹立起學生 寫作的信心，從而激發(fā)他們的寫作動機。

（二）注重寫作教學的基本訓練階段 英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要 想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結(jié) 構(gòu)教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要 抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。其次，可以對學生進 一步進行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)

揮學生的想象力，進行擴句練習。再次，對學生進行基 本語感的訓練。

（三）注重寫作訓練的多樣化 聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。因此，筆者認為，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。首先，在 Dialogue 的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生 把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前 后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。其次，在 Reading 教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態(tài)要做相應 的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還讓學生用課文中的詞 組進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點，邏輯關系，又要用自 己的語言把主要內(nèi)容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關系 的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。再次，Listening 教學中，在 除了讓學生聽懂并做完聽力練習之外，還讓他們把練習作為 guide 進行復述聽力材料，也可以讓他們寫在作文本上。

（四）注重教師的指導作用 在批改作文的過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當?shù)?評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自 己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。筆者認為對于寫作訓練，可以規(guī)定 學生限時寫完，同桌或前后桌的學生互相批改，而后重新行文，再上交。這樣，教師批改起 來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利于講評。許多學生希望進行“自由寫作”，教師應該指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多 用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達。然后讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負擔，也有利于學生寫作的提 高。

關于高中一年級英語寫作調(diào)查問卷
學校________ 年級________ 性別________ 1.把О畫在您選定的代碼上。2.在問答題后面，簡要敘述您的觀點。?衷心感謝您的支持！1．你對英語寫作有興趣嗎？ A.有興趣 B 一般 C 沒興趣 2．你多久寫一篇英語作文？ A.每日 B.每周 C.二至三周 D.一月或以上 3．有沒有寫英語周記的習慣？ A.有 B.沒有

4．你寫作的動機是什么？ A.老師要求 B.家長要求 C.個人興趣 D.應付考試 5．老師布置的英語作文你都能及時完成嗎？ A.能 B.

第四篇：關于英語調(diào)查問卷的總結(jié)

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關于英語調(diào)查問卷的總結(jié)

前一段時間，區(qū)教研員要求我們做一次關于學生學英語方面的調(diào)查問卷。做的時候還覺得這只是一個任務而已，等到將學生的調(diào)查結(jié)果匯總以后才發(fā)覺，學生在英語學習方面確實存在著一些問題?，F(xiàn)將這次調(diào)查報告的情況做一總結(jié)。

一、答案匯總：

這次我選取了五年級一個班參加了這次調(diào)查問卷的活動。這個班共有58名學生。現(xiàn)將學生的問卷答案匯總?cè)缦拢?/p>

1.你喜歡英語嗎?請說明原因。

A很喜歡(25人)B比較喜歡（18人）不太喜歡（11人）

D不喜歡（4人）

喜歡的原因主要有以下幾點：

（1）有27名同學認為學英語有用可以和外國人交流。

（2）有6名同學認為英語課很有趣，自己很感興趣。

不太喜歡英語的原因主要有以下幾點：

（1）有13名同學覺得英語課聽不太懂。

(2)有5名同學覺得英語學不會、記不住。

2.你上課能夠認真聽講嗎？

A能（34人）B基本能（22人）不能（2人）

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3.你每天在家聽英語磁帶，并且能認真跟讀嗎？

A每天聽（28人）B經(jīng)常聽（19人）偶爾聽（10人）

D不聽（1人）

4.你上課跟老師或錄音機讀課文的每一句話嗎？

A跟（39人）B有時跟（14人）偶爾跟（5人）

D從不跟讀（0人）

5.你是如何記憶單詞的？

A死記硬背（18人）B根據(jù)讀音規(guī)則（21人）通過句子掌握（11人）D從不記單詞（3人）

E其他方式：

（1）2人通過把語音轉(zhuǎn)換成拼音來記單詞。

（2）1人通過電子辭典的幫助來記憶單詞。

6.考試時你覺得什么題最難?

A口語交際（5人）B聽力（19人）選擇填空（3人）

D句型轉(zhuǎn)換（11人）E閱讀（17人）F寫作（33人）

G補全對話（日常對話）（11人）

7.你在講英語時，有沒有注意或使用語調(diào)的變化？

A有（14人）B有時有（21人）沒有（15人）

D不知道（8人）

8.你會主動找機會學習英語嗎？（如：收看英語節(jié)目、英文電影，聽英語廣播，看英文報紙，自覺做課外習題）

A經(jīng)常（8人）B偶爾（38人）從不（12人）

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9.你平時大聲朗讀英語嗎？

A經(jīng)常（21）B偶爾（17）從不（20）

10你會有意識的注意公共場所的英文標志或商品包裝上的英文嗎？

A經(jīng)常（7人）B偶爾（31人）從不（20人）

11.你對所學知識及時復習嗎？

A是（18人）B經(jīng)常（13人）偶爾（22人）D不（5人）

12.你喜歡什么樣的英語作業(yè)？

A寫單詞或抄課文（27人）B 聽磁帶讀課文（17人）

小作文（11人）D做小報（21人）E背誦（5人）

F合作表演對話（8人）

G其他作業(yè)如：1人喜歡的作業(yè)是編英語順口溜。

二、針對調(diào)查問卷的總結(jié)

這次調(diào)查活動，學生不必寫自己的名字，因此調(diào)查的結(jié)果還是比較真實的?？偟膩碇v，我覺得學生們現(xiàn)在學習英語的狀況有以下幾個方面：

〈一〉學生學習英語的興趣不高。

第一題：你喜歡學英語嗎？班上58名學生只有25名學生的答案是很喜歡，而15名學生的答案是不太喜歡和不喜歡。從第八題的調(diào)查結(jié)果可以看出，只有14%的同學會主動找機會學習英語。而86%的同學卻是偶爾甚至是從不找機會學英語。而從第九題可以看出，36%的同學經(jīng)常大聲的朗讀課文，而29%的同學是偶爾朗讀的，3

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而35%的同學卻是從不朗讀課文。從第十題的調(diào)查結(jié)果來看，只有12%的同學會經(jīng)常有意識的注意公共場所的英文標志和商品包裝上的英文，而其他同學則是偶爾，從不注意公共場所的英文標志或商品包裝上的英文。

〈二〉不善于總結(jié)學習方法

第五題：你是如何記憶單詞的？只有32名同學選擇根據(jù)讀音和通過句子掌握單詞。有18名同學選擇死記硬背，竟然有兩名學生是把單詞的讀音轉(zhuǎn)換成漢語拼音來記，可見學生在記憶單詞方面，方法比較欠缺，這是一大難點。

三、采取的措施

〈一〉利用各種手段來培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極性。

1.教學方法多樣化。

這雖然是個老套的話題，但是我覺得作為英語教師一定要在這方面多下功夫，認真?zhèn)湔n，設計適合自己學生的教案。教學方法要多樣化，讓學生在玩、唱歌、做游戲、對話表演中獲得驚喜，從而使課堂充滿樂趣。從調(diào)查問卷結(jié)果來看，有十幾位同學反映上課聽不太懂，從而導致英語成績不理想，對英語失去興趣。以后注意課上多照顧這些同學，多用動作、表情幫助學生理解，實在不行的話用漢語解釋。

2.課下作業(yè)多變化。

課下作業(yè)不能是一味的抄單詞，可以留一些開放型的作業(yè)。例如：收聽英語廣播，看英文報紙，收看英文電影。到街上收集帶有英文的標志、標牌，收集商品包裝上的英文介紹，還可以做英文小報，4

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同學們合作編英語小對話。還有不少同學反映寫作題比較難，教師可以多給他們提供范文，讓他們多練習寫。這樣的作業(yè)不是枯燥的，一成不變的，而是有趣的，具有創(chuàng)新意識的。這樣可以使同學們覺得自己的周圍也有很多關于英語的信息，讓同學們有種置身于英語文化之中的感覺，以此來提高學生學習英語的興趣和積極性。

〈二〉總結(jié)學習方法，巧學英語。

1.運用多種方法，巧記單詞。

（1）在活動中說單詞。

如教學物品類的單詞時，教師可以把物品放進一個袋子里，讓學生觸摸后猜單詞。也可以做“高低音”的游戲，即教師邊出示圖片邊說單詞。如果教師小聲說，學生則要大聲說；反之，如果老師大聲說，學生則要小聲說。這個游戲?qū)儆诩w游戲，即使那些膽小的學生也會積極參加。這個游戲也可以在小組內(nèi)開展，有小組長充當老師，或者由學生輪流當小老師。

(2)通過兒歌說單詞。英語兒歌具有趣味性強、節(jié)奏清晰和瑯瑯上口等特點。教師可以在教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生的水平等選取或者創(chuàng)作兒歌來幫助學生鞏固單詞，這樣學生就能較輕松的記住這些單詞，從而激發(fā)學生學習單詞的興趣。

(3)在歸類中記單詞

如教學單詞book時，教師可以引導學生分析單詞里每個字母或字母組合的發(fā)音。在此基礎上，教師給出類似單詞ok, look 等，讓學生自己拼讀，原創(chuàng)文秘材料，盡在網(wǎng)絡絡.m網(wǎng)。引導學生發(fā)現(xiàn)5

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字母組合發(fā)音的規(guī)律。讓學生通過大量字母或字母組合的語音聯(lián)想，在循序漸進中巧記英語單詞。

英語中許多單詞加上前綴或后綴后可以構(gòu)成單詞，學生掌握這一方法后，可以輕松記憶許多單詞，如——teen: four-fourteen , six-sixteen 等。無論采取什么方法，教師只要以學生為主體，充分采用多種有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，才能使學生在學習過程中得到發(fā)展。

2.多聽英語磁帶，認真跟讀。

從調(diào)查報告可以看出，只有49%的同學在家能每天堅持聽英語，這個人數(shù)太少了，以后應該多督促學生在家聽英語，不僅要聽、而且還要認真跟讀，這個除了老師在校要求外，還需發(fā)動家長們在家督促。如果能每天堅持，我相信學生們在聽、說、讀方面會有進步的。

第五篇：調(diào)查問卷總結(jié)

蘇州自駕游調(diào)查問卷總結(jié)

湯婉君 杜引引 胡永恒 戴兵

（教育與人文科學）院（旅游管理）專業(yè)

本次調(diào)查工作問卷100份，我們分成兩個小組，湯婉君和杜引引一組、戴兵和胡永恒一組。我們兩組分別在圖書館查閱大量資料以及在網(wǎng)上查閱關于自駕游的資料。然后切合蘇州情況做了調(diào)查問卷，并打印一百份。每組五十份針對蘇州不同區(qū)域做調(diào)查問卷。此次調(diào)查的目的在于了解當今蘇州自駕車旅游的大體情況，為了解自駕車旅游市場狀況提供最直接最有效的數(shù)據(jù)。

我們分別調(diào)查了不同年齡不同性別、不同地區(qū)的人群。有工作之余的商務人員，有度假的小夫妻，還有幸福的一家人等等。印象最深的是我和搭檔一起在吳中商城遇到一個大約四五十歲的男公務員，他微笑著回答我們問題并對自駕游提出意見。在跟這些形形色色的游客交談時，無疑鍛煉了我們的思維能力、溝通能力，還有我們的團隊合作等等。經(jīng)過了快樂的社會實踐調(diào)查之后，我們一起整理統(tǒng)計資料，將大家的勞動成果收集起來，將理論和實際很好的結(jié)合起來。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)選擇租車的除了是無車族，也會吸引一大批的有車族，尤其是異地的租車旅游，家庭有車的不在少數(shù)。選擇異地租車多是因為游程中路況不好，心疼自己家的車；或者是因為擬參與自駕車的地方離居住城市遙遠，而采取“飛機飛來，當?shù)刈廛嚒钡男问竭M行。

如何使蘇州市民更好的自駕游，在此提出了以下建議：1蘇州人應多走走，旅行，開拓視野、增長見識2合理安排出行時間，盡量利-1-

用節(jié)假日3旅游不應太奢侈，要和相應經(jīng)濟條件結(jié)合，同時注意是我保護4社會應提供良好的旅游信息和條件，創(chuàng)建更符合蘇州市民這一群體的特點上網(wǎng)旅行線路，擴大宣傳，促進蘇州人出游。

小組分工情況：

主答辯手 湯婉君

大綱杜引引

查閱資料湯婉君 杜引引 胡永恒 戴兵

調(diào)查問卷 湯婉君 杜引引 胡永恒 戴兵

調(diào)查問卷總結(jié) 湯婉君 杜引引

中期檢查表 湯婉君 杜引引 胡永恒 戴兵

活動日志 湯婉君 杜引引 胡永恒 戴兵

實踐報告 湯婉君 杜引引 胡永恒 戴兵

PPT 戴兵 胡永恒