第一篇：《師生共讀》讀書心得

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文科組“整本書閱讀”讀書心得

師生共讀一本書心得

細(xì)讀了《小學(xué)語文教師》——整本書閱讀專輯，其中讓我體會(huì)最深的是《軍晶聊童書——怎樣和孩子聊“童話”》這篇文章。它讓我再次深深地理解了與孩子共讀童話故事的重心必須放在“講述”中。

童話是要用來講的，尤其那些古典童話、民間童話，它們很多脫胎于“神話”，接近口頭文學(xué)，讓孩子講述意義非凡。我們的孩子很少講故事了，教材中故事本來就很少，偶爾出現(xiàn)了，我們也總是引導(dǎo)孩子拿腔拿調(diào)地讀、記，就是不講，就是不說。說故事的時(shí)候，需要注入情感，需要有隨性的發(fā)揮，需要自然，但我們的孩子已經(jīng)不太會(huì)了。因?yàn)椴粫?huì)，就更需要，而且迫切。所以，讓孩子講述本身就具有重大的意義。很多時(shí)候，講故事，哪怕只是講，也是可以悄然體驗(yàn)到很多東西的——童話中那種原始的智慧、樸素的情感、瑰麗的想象。七八歲的兒童無法在題材、主題、人物、情節(jié)、語言、結(jié)構(gòu)等局部去分析一個(gè)童話，他們把握故事，依靠的是直覺，因此不“分析”。

和七八歲的孩子最好共讀、講述怎樣的童話呢？最好是那些故事感很強(qiáng)的具有古老歷史的“民間童話”。只要一聽到“從前”或者“很久很久以前”，孩子們就知道有精彩的故事開始了，他們自然而然就有聽下去的欲望。

和七八歲的孩子最好共讀、講述怎樣的童話呢？最好選擇那些結(jié)局光明美好的童話，小紅帽最終戰(zhàn)勝了大灰狼，灰姑娘最終嫁給了王子，阿里巴巴最終戰(zhàn)勝了四十大盜??小時(shí)候經(jīng)常聽童話的孩子，印象最深刻的就是那句話——從此，他們過上了幸福美好的生活。在我以及其他家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)中，主人公的困境或不滿如果沒有得到解決，七八歲的孩子就無法得到充實(shí)感和滿足感，他們是難以接受甚至不堪忍受灰暗失敗的結(jié)局的。

和七八歲的孩子最好共讀、講述怎樣的童話呢?最好選擇那些情節(jié)簡(jiǎn)明一點(diǎn)的童話，例如那種帶有數(shù)字“3”的反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話，灰姑娘先后三次參加王子的婚禮；女巫先后三次引誘白雪公主，主人公要回答三個(gè)問題，英雄要經(jīng)歷三次考驗(yàn)，農(nóng)夫要生三個(gè)兒子??這是童話故事中最常見最經(jīng)典的結(jié)構(gòu)。我們?cè)诤⒆又v童話故事的時(shí)候，可以適當(dāng)“點(diǎn)撥”，提醒孩子相同或相近的情節(jié)在不同的地方再來一次。當(dāng)然反復(fù)也不是一種完全的重復(fù)，每次反復(fù)都會(huì)加入一些新的元素，或者包含著遞進(jìn)。

與學(xué)生共讀童話故事《丑小鴨》，這本童話故事思想意義深刻，讓人有一種盡善盡美的感覺。只要你堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和努力就會(huì)像丑小鴨一樣變成一只美麗的天鵝。一只鴨子非常大，只是丑的很，大家叫它丑小鴨。丑小鴨雖然讓別人嫌棄，但還繼續(xù)學(xué)習(xí)著飛翔和自己生存。最后變成一只美麗的的天鵝。我們?nèi)祟悶槭裁床幌癯笮▲喴粯幽兀渴且驗(yàn)槲覀內(nèi)祟愗潏D便 2013-2014學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文科組“整本書閱讀”讀書心得

宜，才鑄成人類永遠(yuǎn)改不了的大錯(cuò)。而丑小鴨是謙虛的向別人學(xué)習(xí)。在別人拋棄的情況下還相著夢(mèng)想。我們?nèi)祟愔皇窃跉埲痰貧⒑ψ约?。丑小鴨雖然外表丑，但心里很美。我們要像丑小鴨一樣奮發(fā)圖強(qiáng)的精神學(xué)習(xí)。所以我們?nèi)祟悜?yīng)該互相學(xué)習(xí)。我深深地被丑小鴨的精神所折服。丑小鴨是一個(gè)心里善良的鴨子，也是一只美麗的天鵝。丑小鴨經(jīng)過了千辛萬苦才成為一只美麗、高大、善良的天鵝。我們要向丑小鴨一樣去追求自己的夢(mèng)想和希望。

童話，就是一個(gè)個(gè)絢麗多彩的夢(mèng)。每個(gè)孩子都喜歡，而每一個(gè)沐浴在童話光輝里的孩子都是幸福的。一個(gè)個(gè)童話故事不僅深受小朋友的喜愛，而且也深深打動(dòng)著他們的心靈，它將永遠(yuǎn)成為孩子們金色童年的最佳伙伴！童話本身就是一段精彩的故事，充實(shí)童年的又是一個(gè)個(gè)“說得精彩，聽的玩味”的故事，它們啟發(fā)了孩子思考的導(dǎo)航線，讓無限的思潮肆意航行在浩瀚的奇幻大海里，讓我們引導(dǎo)著孩子聆聽，共同享受著感動(dòng)的時(shí)光。

二〇一三年十月十六日

第二篇：師生共讀一本書讀書方案

小學(xué)中年級(jí)“師生共讀一本書”活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

師生同讀一本書，給學(xué)生以一種榜樣的力量。用教師閱讀的興趣激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以教師閱讀的情激起學(xué)生閱讀的情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書中，感悟語言與生活，讓閱讀成為伴隨學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生活習(xí)慣，讓閱讀成為他們?nèi)松猛舅亟?jīng)的精神跋涉。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！毙W(xué)階段是學(xué)生閱讀的黃金時(shí)期，要努力給學(xué)生提供豐富的、廣博的閱讀內(nèi)容，盡量少限制，多引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的讀書趣味，有選擇性地讀，體現(xiàn)自己的個(gè)性和興趣，不盲目跟風(fēng)和追隨時(shí)尚，形成基本的閱讀判斷力和鑒賞力，提高閱讀品位。

三、活動(dòng)目的

1、通過活動(dòng)，引導(dǎo)師生養(yǎng)成“愛讀書、會(huì)讀書、讀好書”的好習(xí)慣。

2、通過活動(dòng)，引導(dǎo)師生實(shí)現(xiàn)從“閱讀”到“樂讀”。

3、通過活動(dòng)，引導(dǎo)孩子掌握好的讀書方法。

四、實(shí)施步驟：

1.推薦優(yōu)秀讀物：

本學(xué)期各班結(jié)合教材內(nèi)容，以及本班學(xué)生的閱讀情況，確定師生共同閱讀的篇目，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿自主結(jié)合閱讀小組，并以組為單位進(jìn)行閱讀討論。

2.確定閱讀時(shí)間：

利用周五下午的最后一節(jié)課為師生統(tǒng)一閱讀（學(xué)生可根據(jù)自己的閱讀興趣在其他時(shí)間自主閱讀），每次課提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，在下課 前5分鐘左右的時(shí)間，老師可以有針對(duì)性地提出與書本有關(guān)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的讀書習(xí)慣。

3.做好讀書記錄：

鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)認(rèn)真做好讀書筆記，每月對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行展評(píng)，督促學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

4.開好讀書交流會(huì)：

（1）交流自己所喜歡的情節(jié)：

教師和學(xué)生把自己喜歡的情節(jié)用書中的語言講給大家聽，并說一說喜歡的理由，達(dá)到積累的目的。

（2）教師和學(xué)生把自己讀后的收獲與大家分享，從而多角度的進(jìn)行思考，共同分享閱讀帶來的快樂。

（3）對(duì)于一些特殊的章節(jié)、故事，師生進(jìn)行改寫與續(xù)寫結(jié)尾，（學(xué)生以閱讀小組為單位）并進(jìn)行交流。

5、強(qiáng)調(diào)課外閱讀表記錄的真實(shí)性

學(xué)生每天讀完課外書，認(rèn)真填寫閱讀表，家長(zhǎng)核對(duì)無誤后簽字。

五、課題研究步驟

本課題研究周期定為兩學(xué)期，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施：

(研究過程：)第一階段（2014.9--2015.2）準(zhǔn)備階段。1.師生共讀這本書的相應(yīng)內(nèi)容。

2.教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法。3.學(xué)生寫讀書筆記。4.師生讀書交流會(huì)。

第二階段(2015.4—2015.7)實(shí)驗(yàn)階段。1.師生共同探討本書主旨。2.學(xué)生寫讀后感。

3.開展讀書展示課、讀書匯報(bào)課。4.本學(xué)期師生共讀活動(dòng)總結(jié)，反思。第三階段(2015.7—2016.2)總結(jié)階段。

1、學(xué)生展示活動(dòng)資料匯總。

2、完成課題研究報(bào)告。

3、推廣研究成果。

第四階段（2016.4-2016.7）展示階段。

1、材料展示：讀書筆記、手抄報(bào)；

2、教室布置。

3、讀書角布置

4、“師生同讀一本書”誦讀會(huì)。（以班級(jí)為單位）

5、師生共讀，閱讀后各自寫讀后感。

小學(xué)中年級(jí)“師生共讀一本書”讀書方案

王倍倍

015.9月

第三篇：師生共讀心得秀讀書周記

從本周三開始，我和學(xué)生們已經(jīng)是人手一本課外書《魔法師的帽子》，和學(xué)生的閱讀約定也在周三正式開始。今天是周五，30分鐘讀書后，我請(qǐng)學(xué)生們說說書中一些人物的名字，當(dāng)書中那些人物的名字從學(xué)生們嘴里流利地說出時(shí)，我暗自汗顏，因?yàn)槲覍?duì)書中一些人物名字說得還很拗口，沒想到學(xué)生卻說得這么自然、順溜！看來，學(xué)生們讀得很認(rèn)真，我感到有點(diǎn)心虛，再也不敢等閑視之了，必須全力以赴，認(rèn)認(rèn)真真地去讀《魔法師的帽子》！

今天是周五，到了課外閱讀一周一抽查的時(shí)候，中午30分鐘讀書后，便是我和學(xué)生們課外閱讀互動(dòng)、課外閱讀抽查環(huán)節(jié)，看到學(xué)生們躍躍欲試的情形，我也集中注意力，積極投入到和學(xué)生們的課外閱讀互動(dòng)當(dāng)中，在與四個(gè)閱讀小組你來我往的提問當(dāng)中，學(xué)生們一個(gè)個(gè)是爭(zhēng)先恐后地回答關(guān)于《魔法師的帽子》內(nèi)容的提問。想不到學(xué)生的提問還真的很刁鉆，連書中一些細(xì)節(jié)之處也成了提問的內(nèi)容，沒把書看到細(xì)致之處，還真難以接招，看到學(xué)生們口如懸河的回答，看著他們那一張張自信、興奮的臉龐，我深深感受到了課外閱讀真的給孩子們帶來了充足與快樂。

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間接手三（2）班語文及班主任教育教學(xué)工作將近一學(xué)年了。三年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，也是關(guān)鍵階段。因此在指導(dǎo)學(xué)生的作文方面我下了很大的精力，但效果不太明顯。幾經(jīng)觀察、幾番分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文沒有顯著進(jìn)步的原因很多，但和學(xué)生們課外閱讀量太少有很大的關(guān)系。我們這兒的學(xué)生百分之九十五是外地打工仔的孩子，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，再加上家里孩子又多，根本顧及不了孩子的學(xué)習(xí)，更別說重視與引導(dǎo)孩子去進(jìn)行課外閱讀了，在這樣的一個(gè)家庭環(huán)境下，學(xué)生真正進(jìn)行課外閱讀的又有多少呢？為了提高學(xué)生的作文水平，為了拓展學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)的海洋，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，我打算和學(xué)生們共讀一本書。

本周一上午，我利用晨會(huì)課的時(shí)間和學(xué)生們談了一下關(guān)于進(jìn)行課外閱讀的想法，學(xué)生們聽了我的想法，知道將和老師共讀一本書，一個(gè)個(gè)表現(xiàn)的很興奮，完全是一積極參與的場(chǎng)面，我感到意外和高興，當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生討論一下我們?cè)撟x什么書？經(jīng)過學(xué)生的一番討論，最終確定下來師生共同閱讀書目是《魔法師的帽子》，準(zhǔn)備用一個(gè)月的時(shí)間讀完，具體實(shí)施時(shí)間是利用每周一到周五中午休息時(shí)間看書，每天大約讀書30分鐘。我也趁著學(xué)生們的高興之際，將學(xué)生分成了四個(gè)讀書小組，并指導(dǎo)學(xué)生們制訂了一系列讀書時(shí)要遵守的`相關(guān)規(guī)則與考核細(xì)則，就這樣，一場(chǎng)轟轟烈烈的師生共讀一本書的課外閱讀活動(dòng)拉開了帷幕。

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)籌安排，今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們到大教室參加校級(jí)課外閱讀優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，看到學(xué)生們自信滿滿、胸有成竹的樣子，我也不禁自信滿滿地站在了三尺講臺(tái)旁，開始了我和學(xué)生們的“《魔法師的帽子》閱讀匯報(bào)課”活動(dòng)。在匯報(bào)課上，當(dāng)學(xué)生們深情并茂地朗讀摘抄來的精彩詞句、精彩片段時(shí)，當(dāng)學(xué)生們講述自己的閱讀《魔法師的帽子》的心得時(shí)，我和在場(chǎng)的各位老師都從中感受到了課外閱讀給學(xué)生帶來的快樂與滿足，感受到了課外閱讀給學(xué)生帶來的享受與成功，感受到了課外閱讀帶給學(xué)生們的巨大魅力！

本周四指導(dǎo)學(xué)生們寫了一篇作文，在批改學(xué)生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生將《魔法師的帽子》中的一些詞句很巧妙地運(yùn)用到了本次作文中來，當(dāng)場(chǎng)就給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他們進(jìn)行了認(rèn)真的課外閱讀，表?yè)P(yáng)他們的活學(xué)活用，表?yè)P(yáng)他們運(yùn)用得恰到好處，當(dāng)然，也給學(xué)生們提了一些相關(guān)方面的注意點(diǎn)。學(xué)生們從中也感覺到了課外閱讀給他們帶來的巨大幫助，更加不悅樂乎地閱讀《魔法師的帽子》！

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第四篇：“師生共讀心得秀”讀書周記

“師生共讀心得秀”讀書周記

揚(yáng)州廣陵區(qū)文峰小學(xué)王學(xué)芳

2014年2月28日星期五

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間接手三（2）班語文及班主任教育教學(xué)工作將近一學(xué)年了。三年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，也是關(guān)鍵階段。因此在指導(dǎo)學(xué)生的作文方面我下了很大的精力，但效果不太明顯。幾經(jīng)觀察、幾番分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文沒有顯著進(jìn)步的原因很多，但和學(xué)生們課外閱讀量太少有很大的關(guān)系。我們這兒的學(xué)生百分之九十五是外地打工仔的孩子，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，再加上家里孩子又多，根本顧及不了孩子的學(xué)習(xí)，更別說重視與引導(dǎo)孩子去進(jìn)行課外閱讀了，在這樣的一個(gè)家庭環(huán)境下，學(xué)生真正進(jìn)行課外閱讀的又有多少呢？為了提高學(xué)生的作文水平，為了拓展學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)的海洋，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，我打算和學(xué)生們共讀一本書。

2014年3月3日星期一

本周一上午，我利用晨會(huì)課的時(shí)間和學(xué)生們談了一下關(guān)于進(jìn)行課外閱讀的想法，學(xué)生們聽了我的想法，知道將和老師共讀一本書，一個(gè)個(gè)表現(xiàn)的很興奮，完全是一積極參與的場(chǎng)面，我感到意外和高興，當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生討論一下我們?cè)撟x什么書？經(jīng)過學(xué)生的一番討論，最終確定下來師生共同閱讀書目是《魔法師的帽子》，準(zhǔn)備用一個(gè)月的時(shí)間讀完，具體實(shí)施時(shí)間是利用每周一到周五中午休息時(shí)間看書，每天大約讀書30分鐘。我也趁著學(xué)生們的高興之際，將學(xué)生分成了四個(gè)讀 1

書小組，并指導(dǎo)學(xué)生們制訂了一系列讀書時(shí)要遵守的相關(guān)規(guī)則與考核細(xì)則，就這樣，一場(chǎng)轟轟烈烈的師生共讀一本書的課外閱讀活動(dòng)拉開了帷幕。

2014年3月7日星期五

從本周三開始，我和學(xué)生們已經(jīng)是人手一本課外書《魔法師的帽子》，和學(xué)生的閱讀約定也在周三正式開始。今天是周五，30分鐘讀書后，我請(qǐng)學(xué)生們說說書中一些人物的名字，當(dāng)書中那些人物的名字從學(xué)生們嘴里流利地說出時(shí)，我暗自汗顏，因?yàn)槲覍?duì)書中一些人物名字說得還很拗口，沒想到學(xué)生卻說得這么自然、順溜！看來，學(xué)生們讀得很認(rèn)真，我感到有點(diǎn)心虛，再也不敢等閑視之了，必須全力以赴，認(rèn)認(rèn)真真地去讀《魔法師的帽子》！

2014年3月14日星期五

今天是周五，到了課外閱讀一周一抽查的時(shí)候，中午30分鐘讀書后，便是我和學(xué)生們課外閱讀互動(dòng)、課外閱讀抽查環(huán)節(jié)，看到學(xué)生們躍躍欲試的情形，我也集中注意力，積極投入到和學(xué)生們的課外閱讀互動(dòng)當(dāng)中，在與四個(gè)閱讀小組你來我往的提問當(dāng)中，學(xué)生們一個(gè)個(gè)是爭(zhēng)先恐后地回答關(guān)于《魔法師的帽子》內(nèi)容的提問。想不到學(xué)生的提問還真的很刁鉆，連書中一些細(xì)節(jié)之處也成了提問的內(nèi)容，沒把書看到細(xì)致之處，還真難以接招，看到學(xué)生們口如懸河的回答，看著他們那一張張自信、興奮的臉龐，我深深感受到了課外閱讀真的給孩子

們帶來了充足與快樂。

2014年3月21日星期五

本周四指導(dǎo)學(xué)生們寫了一篇作文，在批改學(xué)生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生將《魔法師的帽子》中的一些詞句很巧妙地運(yùn)用到了本次作文中來，當(dāng)場(chǎng)就給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他們進(jìn)行了認(rèn)真的課外閱讀，表?yè)P(yáng)他們的活學(xué)活用，表?yè)P(yáng)他們運(yùn)用得恰到好處，當(dāng)然，也給學(xué)生們提了一些相關(guān)方面的注意點(diǎn)。學(xué)生們從中也感覺到了課外閱讀給他們帶來的巨大幫助，更加不悅樂乎地閱讀《魔法師的帽子》！

2014年3月28日星期五

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)籌安排，今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們到大教室參加校級(jí)課外閱讀優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，看到學(xué)生們自信滿滿、胸有成竹的樣子，我也不禁自信滿滿地站在了三尺講臺(tái)旁，開始了我和學(xué)生們的“《魔法師的帽子》閱讀匯報(bào)課”活動(dòng)。在匯報(bào)課上，當(dāng)學(xué)生們深情并茂地朗讀摘抄來的精彩詞句、精彩片段時(shí)，當(dāng)學(xué)生們講述自己的閱讀《魔法師的帽子》的心得時(shí)，我和在場(chǎng)的各位老師都從中感受到了課外閱讀給學(xué)生帶來的快樂與滿足，感受到了課外閱讀給學(xué)生帶來的享受與成功，感受到了課外閱讀帶給學(xué)生們的巨大魅力！

2014年4月2日

第五篇：師生共讀讀書活動(dòng)總結(jié)

肖家小學(xué)師生共讀讀書活動(dòng)總結(jié)

“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)?！苯鼛啄陙恚倚Ｒ詣?chuàng)建書香校園為抓手，注重加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，積極搭建活動(dòng)平臺(tái)，注重堅(jiān)持有效鏈接，促進(jìn)了書香校園工作的開展，提升了全體師生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、建章立制，強(qiáng)化書香校園組織

1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，建立制度。為促進(jìn)書香校園創(chuàng)建活動(dòng)的有序開展，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“書香校園”創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織、監(jiān)督和檢查。在具體的活動(dòng)過程中，以班級(jí)為單位，由班主任具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)，層層落實(shí)，切實(shí)開展好書香校園的創(chuàng)建活動(dòng)。結(jié)合本校實(shí)際情況，制定了相關(guān)的制度。如“讀書制度”要求全體教師每學(xué)期至少讀一本好書，上繳兩篇讀書筆記；“時(shí)間制度”規(guī)定每周學(xué)生閱讀積累時(shí)間不少于5小時(shí)，上學(xué)時(shí)間每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)；“筆記制度”規(guī)定學(xué)生每周寫一篇讀書筆記和積累一首古詩(shī)詞；“考評(píng)制度”將教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的效果列入文明班級(jí)、班主任工作和個(gè)人績(jī)效工作考評(píng)的范疇；“圖書閱覽室管理制度”要求學(xué)校圖書室做好借閱管理，確保每天及時(shí)充分向?qū)W生開放。

2、正確認(rèn)識(shí)，更新觀念。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中閱讀量持續(xù)下降、功利性閱讀占主流的社會(huì)大環(huán)境，引導(dǎo)全體師生樹立正確的讀書觀念，具體為“三不僅三應(yīng)該”，即讀書不僅為了獲取知識(shí)、應(yīng)付考試，更應(yīng)該是培養(yǎng)閱讀興趣、形成習(xí)慣、學(xué)會(huì)技能、吸收精神營(yíng)養(yǎng)、逐步成為學(xué)習(xí)生活的一種方式；讀書不僅追求視覺快感，更應(yīng)該接通人類文明

脈絡(luò)、反復(fù)閱讀經(jīng)典的書籍；讀書不僅是把書寫符號(hào)譯碼為聲音的過程，更應(yīng)該是運(yùn)用不同的加工策略，從不同類型的書面材料中提取意義的過程；讀書不僅是轟轟烈烈、有聲有色的活動(dòng)，更應(yīng)該是校園里一種靜悄悄的變化，是一種師生相互感染、學(xué)校文化逐步積淀、提升的過程。

二、師生共讀，造濃書香校園風(fēng)氣

1、創(chuàng)造共讀條件。為營(yíng)造書香校園的濃郁氛圍，學(xué)校在校園環(huán)境的建設(shè)中增加了育人的含量。在操場(chǎng)的四周矗立名人雕像；在教學(xué)樓、綜合樓的墻壁上張貼有關(guān)讀書方面的名言文化牌，借古今中外文化巨人之口告訴學(xué)生讀書的意義和方法；在宣傳櫥窗、樓梯的拐角處及教室里掛上學(xué)生的優(yōu)秀攝影書畫作品。同時(shí)，以班級(jí)為單位每月出一期黑板報(bào)，內(nèi)容上要求把知識(shí)性與人文性、科學(xué)性與趣味性有機(jī)結(jié)合起來，讓校園的每個(gè)角落都成為學(xué)生閱讀的書頁(yè)，力求做到“讓每面墻壁說話，讓每個(gè)角落育人”。一是設(shè)立班級(jí)圖書角。圖書來源于師生自愿捐獻(xiàn)的愛心書和班級(jí)定期向?qū)W校整批借閱的書籍，學(xué)生在此可以隨時(shí)借閱；二是開展“圖書漂流”活動(dòng)。組織“圖書交換市場(chǎng)”、“圖書跳蚤市場(chǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生交換圖書閱讀，共享書籍資源；三是圖書室及時(shí)更新圖書，提供新書信息，方便學(xué)生咨詢閱讀；四是鼓勵(lì)有條件的學(xué)生家庭建立家庭圖書架；五是及時(shí)和新華書店、縣圖書館等聯(lián)系，獲取新書信息，開展流動(dòng)售書活動(dòng)等。由此形成多元的讀書網(wǎng)絡(luò)，融匯豐富的閱讀資源。

2、落實(shí)共讀措施。一是教師閱讀示范化。學(xué)校要求教師帶頭示

范，全體教師至少訂閱一本以上業(yè)務(wù)雜志，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀是事業(yè)成功的基石，會(huì)閱讀的孩子更成功，精神更充實(shí)，心理更健康。二是學(xué)生閱讀課程化。為保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，學(xué)校規(guī)定每周三下午第三節(jié)為固定的閱讀時(shí)間，納入課程剛性管理。同時(shí)每周從語文課里抽出一節(jié)安排專門的閱讀指導(dǎo)課，由語文教師對(duì)學(xué)生或進(jìn)行必要的閱讀方法指導(dǎo)，或解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的疑難，或向?qū)W生推薦介紹閱讀材料，或師生交流讀書心得等。

3、凸顯共讀效益。隨著師生共讀活動(dòng)的深入廣泛開展，同學(xué)們的閱讀興趣得到了提升，越來越多的人加入到了這個(gè)讀書活動(dòng)中來，往日校園里熙熙攘攘聊天、閑逛的學(xué)生如今已少見，圖書館、教室成了大家的爭(zhēng)相趕去的地方，濃郁的書香校園正在散發(fā)出它特有的芬芳。在學(xué)校的“教師讀書工程”和學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)校積極為教師推薦好書，提高教師的閱讀品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。全體師生積極投入到讀書節(jié)活動(dòng)中，共同交流讀書收獲，共享讀書樂趣，提升閱讀品味，陶冶文化情操。

三、搭建平臺(tái)，豐富書香校園載體

1、誦讀活動(dòng)見積累。實(shí)施誦讀工程，直面經(jīng)典，進(jìn)行閱讀積累。確定每周一為誦讀日，根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)校對(duì)每個(gè)年級(jí)的誦讀篇目大致做了規(guī)定：一年級(jí)30篇，二年級(jí)50篇，三年級(jí)70篇，四年級(jí)100篇，五年級(jí)135篇。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，做到全員參與，共同進(jìn)步，學(xué)校實(shí)施星級(jí)評(píng)價(jià)制。每月由學(xué)生自主申報(bào)星級(jí)達(dá)標(biāo)的數(shù)目，月底或?qū)W期末由小組、班級(jí)、學(xué)校、家長(zhǎng)進(jìn)行考星和頒星，從而增進(jìn)

積累，增強(qiáng)記憶和語感，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀興趣。去年我校利用晨會(huì)課和大閱讀課等時(shí)間扎實(shí)開展了“千人誦讀”《弟子規(guī)》活動(dòng)，由教師通過多媒體“班班通”設(shè)備向各班學(xué)生講解，引導(dǎo)誦讀《弟子規(guī)》，以流暢的語言，整齊的節(jié)奏，飽含的深情，詮釋著《弟子規(guī)》的深刻文化內(nèi)涵。同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的班級(jí)文化，把《弟子規(guī)》引進(jìn)課堂，滲透到教學(xué)和活動(dòng)中，一時(shí)間，校園掀起了誦讀、品味國(guó)學(xué)經(jīng)典書香的熱潮。

2、讀書交流重拓展。利用每周的實(shí)踐活動(dòng)課開展讀書交流活動(dòng)。形式各不相同，內(nèi)容豐富多彩，有讀書筆記交流，有就一位詩(shī)人、作家或一部作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還有圍繞一個(gè)主題，體現(xiàn)由課內(nèi)向課外的延伸擴(kuò)展。如學(xué)了《猴王出世》，引導(dǎo)學(xué)生讀《西游記》，然后用自己喜歡的方式匯報(bào)讀書的收獲。同學(xué)們有的講孫悟空的故事，有的講豬八戒的故事，有的介紹作者，有的談讀書體會(huì)，有的評(píng)論人物，甚至有的表演精彩鏡頭。一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)西游記了如指掌，說起人物形象各個(gè)滔滔不絕，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且陶冶了情操。

3、語文活動(dòng)呈異彩。廣泛開展語文活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀積累在語文活動(dòng)中綻放異彩。成語大觀園、詩(shī)林漫步、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)趣談、名言警句薈萃、走近名人、演講比賽、古詩(shī)擂臺(tái)賽、詩(shī)詞朗誦賽、成語故事等，一節(jié)節(jié)語文活動(dòng)課成了孩子們的樂園，人人在活動(dòng)中充分展示自我，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，真正成了閱讀學(xué)習(xí)的主人。定期舉辦各種主題的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，享受成功的樂趣，使學(xué)生在知識(shí)競(jìng)賽中感受到讀書的力量、讀書的魅力以及讀書給自己

涵養(yǎng)帶來的巨大變化，從而增進(jìn)讀書熱情，形成樂讀不疲的良性循環(huán)。舉辦校園讀書節(jié)，全面展示讀書成果。內(nèi)容豐富多彩，包括書香教室評(píng)比活動(dòng)、查字典比賽、“好書伴我行”現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽等十幾個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生的閱讀之花在節(jié)日活動(dòng)中有充分綻放的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)讀書興趣，為學(xué)生的精神打底，為其人生奠基。

四、鏈接延伸，提升書香校園品位

1、鏈接閱讀方法指導(dǎo)。重在教給學(xué)生正確的閱讀方法和習(xí)慣。如粗讀文章時(shí)，了解概要，理清層意；細(xì)讀文章時(shí)善于圈圈畫畫，做到讀書即動(dòng)筆，對(duì)好詞佳句打上特殊記號(hào)，對(duì)疑難之處畫上問號(hào)；精讀時(shí)，分析討論作家的寫作技巧與內(nèi)含思想實(shí)質(zhì)。帶著問題研讀，在初讀了解文章大致內(nèi)容故事情節(jié)下，學(xué)會(huì)自我提問或根據(jù)文后訓(xùn)練內(nèi)容，帶著幾個(gè)問題回讀全文，以便于提高對(duì)文章的理解，分析思考并賞識(shí)，從而提高閱讀能力。

2、鏈接行為養(yǎng)成教育。一是在創(chuàng)建書香校園過程中，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題，開展諸如誠(chéng)信、善行、感恩、禮儀、寬容等專項(xiàng)讀書活動(dòng)，使學(xué)生在濃郁的書香中思想素質(zhì)和道德水平得以提高，人格得以完善；二是要求高年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀書報(bào)、摘錄好詞佳句、收聽廣播、觀看新聞的習(xí)慣；三是鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常背誦名篇美段、美詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生喜愛語文，熱愛讀書，熱衷寫作；四是結(jié)合少隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)比表彰，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成讀書、背誦、寫作的良好習(xí)慣。

3、鏈接社區(qū)家庭教育。與社區(qū)、家庭取得聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)力量 的支持。如開展“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)，讓親子閱讀成為書香校園的輔助；開展“大手牽小手”、“同讀一本書”親子共讀活動(dòng)；要求教師布置學(xué)生家庭作業(yè)做到少而精，鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)后擠出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀；學(xué)校和家庭聯(lián)合宣傳表?yè)P(yáng)“親子共讀”的典型事例，努力使家長(zhǎng)成為書香校園的支持者、宣傳者、參與者和建設(shè)者；大力提倡有條件的家庭常帶孩子到書店購(gòu)書、借書，與別的家庭換書，提倡有條件的家庭藏書；建議家長(zhǎng)進(jìn)城或外出返鄉(xiāng)時(shí)給孩子帶書。提倡家長(zhǎng)帶頭讀書，營(yíng)造濃厚的“書香家庭”氛圍，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

回首和孩子們一同走過的誦讀之路，我們感慨；看著學(xué)生們?cè)谧x書中獲益，我們欣慰！但讀書活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工程，需要每個(gè)師生繼續(xù)投入極大地?zé)崆楹完P(guān)注。今后，我們還要在全校進(jìn)一步深入開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚，讓全校書聲瑯瑯、其樂融融，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)更多的學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)

肖家小學(xué)

2014年10月8日