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      感悟點(diǎn)滴

      時(shí)間:2019-05-12 12:56:14下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《感悟點(diǎn)滴》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《感悟點(diǎn)滴》。

      第一篇:感悟點(diǎn)滴

      感悟點(diǎn)滴

      這段日子,我的腦海中一直縈繞著些許感觸,總想寫點(diǎn)什么。坐在電腦旁,縷著紛繁復(fù)雜的思緒,希望將實(shí)習(xí)旅途中的每一次感動(dòng),每一點(diǎn)快樂(lè),每一絲成長(zhǎng)記錄下來(lái),這樣,當(dāng)我離開(kāi)鐘樓,離開(kāi)淄川,不管是穿梭于寧?kù)o的象牙塔,還是步入新的工作崗位,依然可以微笑著回憶那些青蔥歲月中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

      我愛(ài)著這群警察,和他們朝夕相處的日子里,在每一個(gè)日出日落都能看到他們的身影。也許在大多數(shù)時(shí)候,他們并不像電視里演的那樣沖鋒陷陣、除暴安良,但是在每一個(gè)需要他們的崗位上,他們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。都說(shuō)一種事物接觸久了會(huì)厭倦,但是進(jìn)入警院近三年來(lái),每天穿著這一身藏藍(lán),看著大家齊齊“撞衫”,我卻越發(fā)的喜歡。未進(jìn)警院之前,看見(jiàn)那些穿著警服的警察們是崇拜,當(dāng)自己著上警裝時(shí)是忍不住的欣喜。而如今,我已經(jīng)走過(guò)了崇拜和欣喜這些情緒,穿著警服,感受更多的是沉甸甸的責(zé)任——穿上它,就等于背上了人民的平安,背上了社會(huì)的穩(wěn)定,背上了祖國(guó)的安康。

      曾親眼見(jiàn)過(guò)一名民警連續(xù)兩天兩夜加班,兩眼通紅的又出現(xiàn)在工作崗位上,曾親眼見(jiàn)過(guò)一名群眾在派出所大嚷大叫,民警一次又一次的耐心勸說(shuō),曾聽(tīng)所里人講過(guò),一名民警在檢查企業(yè)消防時(shí)企業(yè)主放出了兩只藏獒……也許說(shuō)起起這些事情,很多人都會(huì)說(shuō):誰(shuí)讓你們是警察呢。是啊,警察就意味著更多的奉獻(xiàn)和付出,也正是這樣,才讓這支隊(duì)伍,在一次次善與惡、是與非的較量中,在生與死、血與淚的考驗(yàn)中厚積薄發(fā),無(wú)往不利,從而贏得最后的勝利,成為中華民族最堅(jiān)挺的脊梁。

      實(shí)習(xí)近平兩個(gè)月來(lái),對(duì)警察的理解也越來(lái)越深刻。不羨慕普通大學(xué)里的逍遙自在,也從不屑時(shí)尚女郎的濃妝艷抹。每天在電腦旁敲打著各種各樣的文字,看著照片中群眾一張張笑臉,心里總是暖暖的。雖說(shuō)自己還不是一名真正的警察,但是那種“警察情結(jié)”卻是越來(lái)越濃重,根植在心里,不動(dòng)搖。又到了生機(jī)盎然的三月,又到了姹紫嫣紅的季節(jié)。今天的我像一棵剛剛伸展枝丫的小樹(shù)苗,在和煦的陽(yáng)光里努力將根莖深扎進(jìn)公安工作的土壤,努力汲取來(lái)自四面八方的甘露,希望有朝一日可以結(jié)出香甜的果子。在這些用眼睛去看、耳朵去聽(tīng)、心靈去感悟的日子里,我認(rèn)識(shí)了許多奮戰(zhàn)在公安一線的民警,雖然短暫的129天實(shí)習(xí)時(shí)間在人生中不過(guò)白駒過(guò)隙般匆忙,但他們?cè)谖业男闹袇s會(huì)刻下永生。

      第二篇:點(diǎn)滴感悟

      點(diǎn)滴感悟

      一、有人說(shuō)看動(dòng)畫片是幼稚的行為,可如果卡通片只能搏人一笑的話,那為什么唐老鴨、米老鼠能影響了一代又一代的人,經(jīng)久不衰?每部經(jīng)典動(dòng)畫片都會(huì)闡釋為人處世的道理,在輕松的氛圍中給人以啟迪。如《足球小將》、《棒球英豪》就告訴我們成功是用汗水換來(lái)的,堅(jiān)持到最后一刻就會(huì)發(fā)生奇跡等道理。這比起家長(zhǎng)苦口婆心的說(shuō)教更有實(shí)際意義。

      二、天才是心智比他人開(kāi)發(fā)得較早的人。他們比別人能更考慮未來(lái),存在憂患意識(shí),從而更自覺(jué)學(xué)習(xí)。所謂先學(xué)者為師,我們與天才之間的差距在于掌握知識(shí)的時(shí)間先后。

      三、現(xiàn)實(shí)生活中,人們只注重你工作的結(jié)果而不看過(guò)程,這是現(xiàn)代人優(yōu)勝劣汰的方式。但,自己更要注重過(guò)程而不必太在意結(jié)果,做到問(wèn)心無(wú)愧,盡力就好。

      四、當(dāng)遇到挑戰(zhàn)性的事情時(shí),和朋友在一起常常可以使你勇敢的面對(duì)它。這是由于對(duì)朋友的信任可以轉(zhuǎn)移自己的害怕的緣故吧。因?yàn)樵谝黄鸲鎏砹擞職?,這就是朋友的價(jià)值之一。朋友之間的貧富差別在于情的付出有多少,而不是金錢關(guān)系。不過(guò),凡是要有自己的主見(jiàn),不能總被別人的意見(jiàn)左右。

      五、人為什么活著?我常在想這許多人百思不得其解的問(wèn)題。

      為此,我的答案是:

      1,人為體驗(yàn)而活。人的一生就是在不斷地體驗(yàn)生活,感受世間萬(wàn)物。人也就是在這些體驗(yàn)中成長(zhǎng)起來(lái)的。

      2,人為別人而活。這個(gè)說(shuō)法乍聽(tīng)有點(diǎn)奇怪,但不難理解。一個(gè)人的存在就是生產(chǎn)東西,比如快樂(lè)、物質(zhì)等等,為他人服務(wù)。但與此同時(shí),他人也為你而活,所以不必感到不公平。任何一個(gè)人如果死了,總會(huì)有人傷心難過(guò),何況身體發(fā)膚受之父母,所以千萬(wàn)不要藐視自己的生命。

      以上是平時(shí)想到的許多感悟中有幸在記憶中殘存的,若不再寫出來(lái),恐怕就要淡忘了。

      第三篇:點(diǎn)滴生活感悟

      用宇宙大局的觀點(diǎn)看世情,看人,看物一切皆渺小,用居高臨下的角度看問(wèn)題,一切皆不是煩惱,擁王者霸氣,具男子氣概,包容天下事,迎難事攀高峰,我就是要不斷的超越自己,信心足,目標(biāo)遠(yuǎn),我定能實(shí)現(xiàn)。加油!GOGO.應(yīng)該好學(xué),努力去學(xué)。生活就是你付出的多些得到的更多。

      最近好像質(zhì)變了,像是醍醐灌頂,突然用太過(guò)理性的心思去看待這個(gè)世界和自己的生活,任何事情跳出邏輯的圈子宏觀的去分析,總能得出解決問(wèn)題的最佳途徑,只是有時(shí)候太過(guò)理性的分析總感覺(jué)少了那么些人情味,達(dá)爾文老先生是真niubility,他歸結(jié)出的自然最本質(zhì)的現(xiàn)象放之四海而皆準(zhǔn),放在人類這個(gè)高級(jí)物種身上同樣,只是表現(xiàn)的相比與動(dòng)物界稍顯委婉,但本質(zhì)是一樣的,弱肉強(qiáng)食。

      每個(gè)人,以一個(gè)獨(dú)立的生命體生存者這個(gè)世界上,很多人犯了致命的錯(cuò)誤,那就是用自己的思維站在自己的角度去分析問(wèn)題,而少站在他人的角度去思考,去體會(huì),其實(shí)這本是一種很正常的行為,但轉(zhuǎn)嫁在高智商的人類行為中這樣做貌似收益的是自己其實(shí)自己是最大的受害者,當(dāng)然并不是要求自己去光為別人思考,而是應(yīng)該更加強(qiáng)大自己,在自己得到利益的同時(shí)恩澤于他人一些,這是一個(gè)雙贏的社會(huì),唯有這樣才能更深遠(yuǎn)的成功。

      怎么算是強(qiáng)大自己那?硬件與軟件兼修,健康,知識(shí),心理素質(zhì),一樣都不能少,生在21世紀(jì)信息爆炸,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),我們享用了很多人類的高科技成果,我們從大學(xué)開(kāi)始熟悉接觸網(wǎng)絡(luò),游戲,對(duì)這種虛幻的事物難有抵抗性,周邊的很多人沉迷于網(wǎng)絡(luò),看到網(wǎng)絡(luò)上不同層次的信息心情變得異常浮躁,游戲消耗了大量的時(shí)間,而很少去學(xué)著和人溝通,與人交流,我認(rèn)為這是走進(jìn)一個(gè)誤區(qū),我們是生活在現(xiàn)實(shí)中的,應(yīng)該更多去和人接觸,了解人認(rèn)識(shí)人,增加學(xué)習(xí)能讓自己在這個(gè)社會(huì)上活的更好的本領(lǐng),網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)其實(shí)是我們更好的生活的輔助工具,是為了提高工作效率的機(jī)器學(xué)習(xí)知識(shí)的便捷途徑,不要把他們擺放在錯(cuò)誤的位置成了生活的依賴。

      看看總結(jié)的這些,其實(shí)都是再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理,但是我和我的朋友是不是都陷在這個(gè)圈子里那,還好認(rèn)識(shí)的還算早,努力干好工作,多學(xué),我的未來(lái)不是夢(mèng)我認(rèn)真的過(guò)每一分鐘。

      第四篇:感悟點(diǎn)滴幸福

      感悟點(diǎn)滴幸福

      幸福,一個(gè)古老而又恒久的話題,一種簡(jiǎn)單而又微妙的感覺(jué),是人們一生的追求,是我們說(shuō)不出的感受,但她藏在每個(gè)人的心里。

      ——題記

      又是一年陽(yáng)春時(shí),雖說(shuō)這是一個(gè)乍暖還寒的時(shí)節(jié),可是陽(yáng)光還是那樣霸道地照在大地,浸入人心。窗外明媚地灑滿一地,含苞待放的花蕾正在孕育絢爛的笑靨,柳條偷偷地吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,靠在樹(shù)下的椅子上,閉目養(yǎng)神,陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)枝斑駁的灑在身上,暖暖的很愜意,很幸福。

      什么是幸福? 幸福是“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的與世無(wú)爭(zhēng),因?yàn)橛辛恕靶倪h(yuǎn)地自偏”的精神境界,才會(huì)悠閑地在籬下采菊,抬頭見(jiàn)山,是那樣地怡然自得,那樣地超凡脫俗。

      幸福是“生死契闊,與子成說(shuō)。執(zhí)子之手,與子偕老”的一生誓言,我愿今生起誓,當(dāng)我們白發(fā)蒼蒼時(shí),依然是你我相攜,依然是你我蹣跚地走在夕陽(yáng)下,依然是你我相視而笑。

      幸福是“面朝大海,春暖花開(kāi)”的生活渴望,是“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”的偉大理想,是“夢(mèng)里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的意外驚喜。

      幸福是工地上“一萬(wàn)年太久,只爭(zhēng)朝夕”的豪邁,是“萬(wàn)丈電塔平地起”的成就感。

      幸福是……

      幸福是一種感受、體驗(yàn),個(gè)中滋味難以描述。病榻上一句親朋的問(wèn)候;路途中一條“注意安全,一路順風(fēng)”的短信祝福;工地上一句“兄弟,戴好安全帽”的提醒話語(yǔ);……。記得剛上班的時(shí)候,面對(duì)家人都不太了解的電建工作,他們太多擔(dān)憂,但最關(guān)心,還是你的身體,你的安全,每每打電話或是發(fā)短信,都會(huì)說(shuō)一句,“去工地,一定要注意腳下的路,周圍的環(huán)境,安全最重要”;每當(dāng)從家里坐上開(kāi)往工地的大巴,總會(huì)收到爸爸發(fā)來(lái)的“姑娘,你坐的是晉Mxxxxx車,不要睡著,看好東西,到了告訴我一聲”的短信。有的時(shí)候還會(huì)嫌他們煩,但這種殷切的關(guān)懷,深深的叮囑,絲絲的擔(dān)心,都能給你帶來(lái)小小的幸福。

      怎樣我們才能幸福?有人說(shuō)要懂得欣賞,欣賞任何事物美好的一面,那樣我們就能收獲到幸福;有人說(shuō)要懂得尊重,尊重他人,才能獲得相應(yīng)的尊重,那樣我們會(huì)感到幸福;有人說(shuō)要堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著,工作中,堅(jiān)韌地面對(duì)一切困難,生活中,執(zhí)著著尋找著幸福;淡定坦然,積極進(jìn)取,擁有愉悅的心情,抱有平衡的心態(tài),用童年的眼睛看待世界,用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待別人,用寬闊的胸襟去處理事情,我們就會(huì)永恒地?fù)碛行腋!?/p>

      而我的幸福是什么呢?是家人能夠在身邊的渴望,是工作能夠順利的愿望,是父母身體健康的期望,是朋友相互關(guān)愛(ài)的氛圍等等,等等。

      幸福,很簡(jiǎn)單,很平凡,只要你有夢(mèng),只要你愿意,幸福就在不遠(yuǎn)處,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地圍繞在你身邊。

      讓我們懷揣夢(mèng)想,追求未來(lái),領(lǐng)略幸福吧!

      孔雅琳

      25歲

      越南河靜項(xiàng)目部

      第五篇:經(jīng)典摘錄及點(diǎn)滴感悟50條.

      經(jīng)典摘錄及點(diǎn)滴感悟50條

      ——讀《我給傳統(tǒng)課堂打0分》(李炳亭著)

      ■/齊家蘭

      1.課堂之道在于,如何圍繞學(xué)生的“主體”,在教師的“主導(dǎo)”下,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

      ——摘自《課堂亦有“道”》

      感悟:課堂之道在于,先確立學(xué)生的主體地位,有了學(xué)生,教師的“主導(dǎo)”才有了服務(wù)的對(duì)象。因此,“主導(dǎo)”總是圍繞“主體”行動(dòng)的,一切要遵循“主體”的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)需求。

      2.從事教育的人要知道,教師的思維不可代替學(xué)生的思維,教師的認(rèn)知不可代替學(xué)生的認(rèn)知,間接經(jīng)驗(yàn)不可代替直接經(jīng)驗(yàn),唯有敢于讓學(xué)生在“經(jīng)歷中體驗(yàn)”,才會(huì)有真正的學(xué)習(xí)發(fā)生。

      ——摘自《讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上》

      感悟:身為教師,我們要時(shí)刻謹(jǐn)記:教師永遠(yuǎn)也不可能代替學(xué)生,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此,我們必須讓學(xué)生去親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。

      3.課堂的意義和價(jià)值不是在于教會(huì)學(xué)生學(xué)多少知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

      ——摘自《不教能學(xué)會(huì)嗎?》

      感悟:讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教育者的責(zé)任,如果教師只教給了學(xué)生知識(shí),而沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,這個(gè)教師就是失敗的,也是不稱職的。

      4.總有一天,我們要讓每一個(gè)兒童“嗜學(xué)如命”。

      ——摘自《讓兒童嗜學(xué)如命》

      感悟:當(dāng)有一天,我們能讓每一個(gè)學(xué)生都把學(xué)習(xí)看作是生命中的一部分,自覺(jué)地學(xué)習(xí),愉快地學(xué)習(xí),健康地成長(zhǎng)時(shí),我們就可以對(duì)自己說(shuō)“我是成功的教育者”。

      5.教育的目的在于使人成為“他自己”,變成“他自己”,而不是培養(yǎng)“病梅”、畸形兒、偽君子、工具和奴仆。

      ——摘自《成為“他自己”》

      感悟:教育要使每個(gè)孩子成為世上獨(dú)一無(wú)二的“他自己”,就必須尊重每個(gè)孩子,讓他們保持自己的本色,而不是刻意模仿他人,這樣的孩子才不會(huì)迷失自我,才能真正成為“他自己”。

      6.能力來(lái)自于“動(dòng)”中,知識(shí)只有在實(shí)踐、體驗(yàn)、探究中才會(huì)轉(zhuǎn)化成“力量”,在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能生成為智慧。

      ——摘自《為智慧而教》

      感悟:培根說(shuō):知識(shí)就是力量。其實(shí),知識(shí)本身沒(méi)有力量,只有當(dāng)一個(gè)人學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生了智慧,這時(shí)原本僵化的知識(shí)才有了力量。

      7.“自主、合作、探究”,是教育的共同“魂魄”所在,是一切課改的“不二法門”,讓學(xué)生在“學(xué)”中“生”。

      ——摘自《“六字箴言”是不二法門》

      感悟:“自主”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,“合作”彰顯了集體的魅力,“探究”展示了學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神,三者有機(jī)結(jié)合,共同構(gòu)成了教育的“魂魄”。

      8.教師要盡可能抑制住自己的表演欲,而敢于放手讓后學(xué)生“表演”;舞臺(tái)是學(xué)生的,不是教師的!

      ——摘自《千萬(wàn)別“表演”》

      感悟:教師演得再好,始終是教師的;學(xué)生演得再差,也是學(xué)生的,是學(xué)生學(xué)習(xí)的組成部分。教師要做的不是讓自己的演技發(fā)揮到極致,而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)表演,這才是教師明智的選擇!

      9.“搞舒服”,你得知道他想什么、要什么,他慣常用什么樣的表達(dá)方法,他習(xí)慣于怎樣學(xué),他喜歡什么、拒絕什么。你得從他的角度、準(zhǔn)許他下歐諾個(gè)一直的“被動(dòng)”中走向“主動(dòng)”,讓他自我選擇、自我思想、自我表達(dá),他想說(shuō)即說(shuō)、想唱即唱,你得尊重他的眼睛和嘴巴。當(dāng)他的行為、方式、思考、結(jié)論和你沖突時(shí),你應(yīng)該尊重和接受這種沖突。

      ——摘自《想法把學(xué)生“搞舒服”》

      感悟:教師從“人性”的角度出發(fā),尊重學(xué)生的需求,準(zhǔn)許他們與你“唱反調(diào)”,這是課堂發(fā)生的質(zhì)的變化。也唯有質(zhì)變,才能從根本上解決傳統(tǒng)課堂的弊端。

      10.為什么中國(guó)的教改典型都出在農(nóng)村?從農(nóng)村教育被有意無(wú)意邊緣化那天開(kāi)始,農(nóng)村教育就必須為了自己的生存而掙扎,這頗有點(diǎn)陳勝吳廣起義的悲壯感。

      ——摘自《教育的希望在“民農(nóng)”》

      感悟:“落后就要挨打”,這是亙古不變的真理。窮思則變,正是因?yàn)檗r(nóng)村教育所面臨的一些實(shí)際問(wèn)題:如優(yōu)質(zhì)生源流向城區(qū)學(xué)校的問(wèn)題、師資力量遜色于城區(qū)學(xué)校的問(wèn)題等。于是,他們決定破釜沉舟,把目光投向了課改。結(jié)果,一改就改出了教育的春天!

      11.滿世界里教輔,盡管拿來(lái),盡管發(fā)下去,這成績(jī)比拼的是哪個(gè)教室更“心狠手辣”,誰(shuí)敢于把學(xué)生往死里逼下去,誰(shuí)就是“好”教師,誰(shuí)心慈手軟,誰(shuí)的成績(jī)必然吃虧。

      ——摘自《逼上梁山反“傳統(tǒng)”》

      感悟:讀到這句話,我突然想起了從前一個(gè)同事說(shuō)的一句話。他說(shuō):“你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,每年暑假站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)取質(zhì)量獎(jiǎng)的老師有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是都會(huì)‘整’學(xué)生?!碑?dāng)時(shí),我只是付之一笑,沒(méi)去多想。現(xiàn)在看來(lái),還真有這個(gè)理兒。

      12.時(shí)代要求教師要建立一種全新的“教育信仰”——全面關(guān)照學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

      ——摘自《教育的信仰是“學(xué)生”》

      感悟:我很慶幸,在我的教育生涯中,我努力做到這一點(diǎn)——全面關(guān)照學(xué)生的成長(zhǎng)需求。我與學(xué)生的關(guān)系亦師亦友亦親,他們有的已經(jīng)大學(xué)畢業(yè),有的和我一樣走上了教育崗位,但她們念念不忘我對(duì)她們的影響和教育。我想,也許這些是我今生作為教師收獲到的最大財(cái)富。

      13.從“有法”到“無(wú)定法”,再到“得法”,恰好是教學(xué)必須經(jīng)歷的三層境界。

      ——摘自《沒(méi)有模式的課堂叫“胡搞”》

      感悟:教學(xué)很像是練武功,要想練好一種上乘武功,首先必須練好基本招式,這叫“有法”。扎實(shí)練好了基本功,就沒(méi)有必要按部就班地出招,要根據(jù)對(duì)手的招式靈活出招,這叫“無(wú)定法”。最后,習(xí)武者將所學(xué)的各種招式融會(huì)貫通,加以升華,達(dá)到“無(wú)招勝有招”的境界,這就叫“得法”。

      14.教育就是“選鞋子”。教育就是“打麻將”。教育即“放手”、“放生”。

      ——摘自《關(guān)于“教育”的四個(gè)隱喻》

      感悟:傳統(tǒng)的課堂總是讓兒童適應(yīng)教師的教學(xué)方式,而從不會(huì)考慮學(xué)生的感受,“選鞋子”讓兒童找回了自我。教育僅靠枯燥的說(shuō)教猶如紙上談兵,是解決不了問(wèn)題的,這樣只會(huì)事倍功半,“打麻將”輕松解決了課堂的疑難問(wèn)題。教師真正愛(ài)學(xué)生,就應(yīng)該努力做到“該放手時(shí)就放手”,給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、發(fā)展自己。

      15.學(xué)習(xí)即合作。

      ——摘自《關(guān)于“學(xué)習(xí)”的四個(gè)隱喻》

      感悟:合作生出智慧,合作產(chǎn)生效益!教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)主動(dòng)與人合作的意識(shí),并學(xué)會(huì)最大限度地與人合作,實(shí)現(xiàn)資源共享,從而獲得學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn),收獲最美的果實(shí)。教師與學(xué)生合作,學(xué)生與學(xué)生合作,讓合作成為課堂學(xué)習(xí)的常態(tài),成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的階梯!

      16.教育只有一個(gè)目的,那就是“讓每一個(gè)生命得到尊重”,“讓每一個(gè)生命精彩絕倫”。

      ——摘自《教育即解放》

      感悟:怎樣才算是尊重生命?我想:尊重生命的前提是相信生命,尊重最鮮明的特征應(yīng)該是放手。唯有解放學(xué)生,才能生命之花盡情綻放。

      17.假如你想“換個(gè)花樣”創(chuàng)新一下,那一定會(huì)被指責(zé),輕點(diǎn)叫“出風(fēng)頭”,嚴(yán)重點(diǎn)便是“邪說(shuō)異端”。

      ——摘自《教育的“問(wèn)題門”》

      感悟:死守傳統(tǒng)不放的人猶如井底之蛙,他們不愿跳出井口,因此,他們始終看不到天空到底有多大。倘若你告訴他天空比井口大很多倍,他一定會(huì)嘲笑你胡說(shuō)八道、信口雌黃。真是可笑可悲!

      18.變革在某些時(shí)候不僅需要割破“習(xí)慣”、“傳統(tǒng)”,也需要割破那顆蒼老的“心”。

      ——摘自《一把教育的“手術(shù)刀”》

      感悟:很多時(shí)候,“習(xí)慣”和“傳統(tǒng)”是外顯的,具有操作性。要打破“習(xí)慣”和“傳統(tǒng)”也并非特別困難。但是,“人心”始終是隱藏在人的內(nèi)部深處的,看不見(jiàn),摸不著,難于控制,卻又十分關(guān)鍵。因此,要改變一個(gè)人,得首先改變他的思想,改變他的心智。

      19.高效課堂正是對(duì)傳統(tǒng)課堂的推翻和重建!

      ——摘自《課改的“補(bǔ)”與“建”》

      感悟:學(xué)會(huì)放棄,實(shí)質(zhì)上就是學(xué)會(huì)選擇。人走在錯(cuò)誤的道路上,速度越快,離目標(biāo)只會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn),猶如南轅北轍。要想達(dá)到成功的彼岸,唯有一切重來(lái),放棄傳統(tǒng)的種種經(jīng)驗(yàn)和套路,從零開(kāi)始。

      20.教育不是讓人成為冷酷殘暴的魔鬼,也不是再造不食人間煙火的圣賢,而是指向有血有肉的生靈,他們應(yīng)該擁有一種基本的狀態(tài),叫做——“不平靜”。

      ——摘自《平靜的絕望》

      感悟:《三字經(jīng)》中有“人之初,性本善”之說(shuō),教育就是要喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心深處的真善美,并激勵(lì)他們樂(lè)觀向上,對(duì)自己,對(duì)他人,對(duì)社會(huì),對(duì)人生充滿希望,在“不平靜”中健康、快樂(lè)成長(zhǎng)!

      21.槍打出頭鳥(niǎo),“杜郎口們”理該受到“批評(píng)”。

      ——摘自《課改“泥腿子現(xiàn)象”》 感悟:的確如此,“槍打出頭鳥(niǎo)”。但是,總有一只鳥(niǎo)會(huì)出頭,總有一只勇敢的鳥(niǎo)會(huì)被打。因此,當(dāng)我們下定了決心要課改時(shí),就不要畏懼那黑洞洞的槍口。與其在“傳統(tǒng)課堂”里裹足不前,最終憋死,還不如冒著被“槍打”的危險(xiǎn)沖出去,在新課改的課堂里浴血奮戰(zhàn),或許還有生還的可能。

      22.僅僅有課改的理念,而受困于“方法”,是當(dāng)今課改遭遇的最大尷尬。

      ——摘自《不能忽視的“兩率”》

      感悟:這句話一針見(jiàn)血地指出了我們?cè)S多教師當(dāng)前所面臨的困惑,我們?nèi)狈Φ牟粌H僅是理念的問(wèn)題,更多的是“方法”的問(wèn)題。不解決方法,課改永遠(yuǎn)落不到實(shí)處,無(wú)法走進(jìn)我們的課堂。

      23.“把課堂歸還給學(xué)生”,是一切尊重的起點(diǎn),也是高效課堂的“開(kāi)始”。

      ——摘自《高效課堂是什么》

      感悟:把課堂歸還給學(xué)生,高效課堂才有了誕生的根基,這也才是真正意義上的放手。

      24.好教育從不會(huì)因考試而改變,也不會(huì)在考試中敗下陣來(lái)。

      ——摘自《從課堂出發(fā)》

      感悟:考試中取得好成績(jī)的教育不一定是好教育,但好教育一定會(huì)在考試中取得好成績(jī)。也許,在課改的初期,會(huì)有一些波折,甚至?xí)绊懙匠煽?jī)。但我相信,最終一定會(huì)獲得滿意的結(jié)果。誰(shuí)笑到最后誰(shuí)才是真正的贏家。

      25.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和目的地。

      ——摘自《高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)》

      感悟:傳統(tǒng)課堂總是視“雙邊關(guān)系”為圣旨,生怕忽視了“教”。在師生關(guān)系上,教師又習(xí)慣于以自我為中心,忽視學(xué)生的存在。于是,課堂就成了報(bào)告廳,學(xué)生多數(shù)充當(dāng)?shù)牟贿^(guò)是聽(tīng)眾而已。

      26.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂,教師就要真正確立科學(xué)的教學(xué)目的觀——教學(xué)不是“教”教材,也不是“教”教案,而是要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

      ——摘自《教師即開(kāi)發(fā)》 感悟:發(fā)展學(xué)生是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角色。只要是有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué),就是好教學(xué)。反之,有礙于學(xué)生健康、快樂(lè)發(fā)展的教學(xué)就是劣質(zhì)的教學(xué),應(yīng)該徹底與其決裂和摒棄!

      27.所謂在學(xué)生的心靈上寫詩(shī),其實(shí)寫的是“人性”二字,字后支撐著的是“生命的尊嚴(yán)”和“生活的意義”,不對(duì)心靈施暴,也就是意味著從人性的角度,引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)生命、思考人生,然后才可滋潤(rùn)一生,讓他們受用一生!

      ——摘自《做記憶一生的教育》

      感悟:在學(xué)生的心靈上寫詩(shī),該是多么美妙的事情!一個(gè)懂得在學(xué)生心靈上寫詩(shī)的老師,一定是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的人,一定是一個(gè)懂得呵護(hù)學(xué)生心靈、懂得學(xué)生情感需求的人!她教給學(xué)生的不僅是知識(shí),更多的是超越于知識(shí)之上的東西,是如何善待生命、善待人生的問(wèn)題。

      28.“零教案”可不是給教師們時(shí)間“減肥”,而是剔除那些既浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有功效的“贅肉”。

      ——摘自《“零教案”不是盲目“減肥”》

      感悟:想想我們平日里勞神費(fèi)力撰寫的教案,又有多少價(jià)值可言?可我們?nèi)匀幻刻靾?jiān)持不懈地寫著,做著這些毫無(wú)意義的無(wú)用功。有時(shí)撰寫的教案根本就沒(méi)用上,實(shí)在是一種徒勞。相反,我們幾個(gè)老師坐在一起,口頭交流教學(xué)中的問(wèn)題,或者是產(chǎn)生一些爭(zhēng)論對(duì)我們才是有益的。

      29.教書就是“馴獸”,上課就是“對(duì)答案”,然后逼迫學(xué)生死記硬背,牛不喝水強(qiáng)按頭,甚至?xí)氨婆3匀狻薄?/p>

      ——摘自《逼牛吃肉》

      感悟:一個(gè)“逼”字足以看出教育的無(wú)奈!而“逼牛吃肉”更是對(duì)“牛”的摧殘!教育走到這步境地,實(shí)在是令人震驚。身為教師,我們應(yīng)該反思一下自己的行為,是否也有“逼牛吃肉”的現(xiàn)象。有則改之,無(wú)則加勉。

      30.讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)心、動(dòng)神,只有堅(jiān)持這樣的“解放”,才能生長(zhǎng)智慧、展現(xiàn)活力。

      ——摘自《教與學(xué)的矛盾》 感悟:好的課堂,應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合的課堂。因?yàn)殪`動(dòng),思維才能得到碰撞,才能激起智慧的火花,靈感才能被激發(fā)。如果課堂上,學(xué)生一個(gè)個(gè)正襟危坐,卻目光呆滯,這樣的課堂,即使紀(jì)律再好,又有什么意義可言?

      31.在今天的教室里,有多少教師在講臺(tái)上眉飛色舞,就有多少學(xué)生在課堂里痛不欲生。

      ——摘自《不跪著學(xué)習(xí)》

      感悟:講臺(tái)不是教師表演的舞臺(tái),而是師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。因此,教師切不可為了展示自己的才華而得意忘形,置學(xué)生的感受于不顧。這樣的老師不僅是自私的,也是不負(fù)責(zé)任的。

      32.真正的名師應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)一線教師成長(zhǎng)的引領(lǐng)上。

      ——摘自《剝下“名師”的畫皮》

      感悟:一語(yǔ)道出一線教師的心聲!我們需要的名師,正是能夠引領(lǐng)我們專業(yè)成長(zhǎng)的人,而不是名氣的大小問(wèn)題。

      33.能讓“每一位”學(xué)生,無(wú)論他們之間存在著怎樣的差異,都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),這才是教師的課堂藝術(shù)。

      ——摘自《名師,不要成為課改阻礙》

      感悟:孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)之者?!币粋€(gè)老師如果能讓他的每一個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)的學(xué)習(xí),這樣的老師就是一位了不起的老師。也只有這樣的老師,才有資格談“課堂藝術(shù)”。

      34.其實(shí),不僅是名師,任何一個(gè)從事教育的人,都應(yīng)該以這樣的努力去贏得敬重。

      ——摘自《向真名師致敬》

      感悟:作為一名普通的教師,如何為自己贏得尊嚴(yán)、贏得別人的敬重,李鎮(zhèn)西先生為我們指點(diǎn)了迷津。倘若我們能按先生的要求去做,即使我們不是名師,也同樣可以贏得他人和社會(huì)的認(rèn)可。

      35.對(duì)于一線教育來(lái)講,教科研應(yīng)該就是教學(xué)本身,它不是專家的“專利”,而是貼近教師課堂和生活的最鮮活的“問(wèn)題”,只是這樣的問(wèn)題有時(shí)候需要我們集思廣益,需要花費(fèi)些時(shí)間去分類進(jìn)行研究。

      ——摘自《摒棄教科研“花瓶”》

      感悟:我覺(jué)得教育科研應(yīng)該成為教師工作的一種常態(tài),一種習(xí)慣,而不應(yīng)該帶有功利色彩,不能為了考核加分或是晉升職稱才去臨時(shí)抱佛腳,也不能因?yàn)橛龅嚼щy而半途而廢。

      36.當(dāng)某些經(jīng)驗(yàn)過(guò)于狹隘、僵化甚至缺乏人道時(shí),是否應(yīng)該換一種思維試一試,或許立馬會(huì)讓問(wèn)題迎刃而解。

      ——摘自《教師如何能有“三頭六臂”》

      感悟:經(jīng)驗(yàn)就像一把雙刃劍,有時(shí)可以幫助我們輕松解決問(wèn)題,但有時(shí)也會(huì)禁錮我們的思維,扼殺我們創(chuàng)新的腳步!

      37.山不在高,小課題是撬動(dòng)學(xué)校的“支點(diǎn)”;水不在深,小課題能解決制約學(xué)校教學(xué)的“大問(wèn)題”。

      ——摘自《小課題研究》

      感悟:課題研究在于務(wù)實(shí),在于它的實(shí)用價(jià)值,能夠解決實(shí)際問(wèn)題,而不在于課題本身有多華麗。好高騖遠(yuǎn)、追求虛名是課題研究的大忌。

      38.教育是一種信仰,擁有信仰才能擁有幸福。

      ——摘自《教育是一種信仰》

      感悟:人不可以迷信,但一定得有信仰。有了信仰,也就有了人生的目標(biāo)。作為教師,如果能把所從事的教育看作是生命中的一種信仰,當(dāng)作是人生追尋的夢(mèng)想。那么,教師的人生之路將永遠(yuǎn)是光明的、美好的、幸福的!

      39.為了我們的孩子,就算我們當(dāng)教師的受點(diǎn)委屈行嗎?管住自己的嘴巴,少講點(diǎn),再少講點(diǎn),讓孩子們多說(shuō)點(diǎn)、再多說(shuō)點(diǎn)!

      ——摘自《為什么非要限定老師講多少》

      感悟:我常常想,老師在課堂上如果能少講一點(diǎn)、讓學(xué)生多講一點(diǎn),那該是一件多么美妙的事情!關(guān)鍵是,目前的學(xué)生偏偏就金口難開(kāi)。課堂上,一個(gè)個(gè)儼然是個(gè)聽(tīng)眾,甚至是個(gè)局外人。所以,我得想辦法撬開(kāi)他們的嘴巴。萬(wàn)一不行,就先“逼”他們說(shuō),再慢慢讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)說(shuō),愿意說(shuō)、愛(ài)說(shuō),這樣我的愿望就實(shí)現(xiàn)了。

      40.讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課,讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才是好老師!好教師的價(jià)值只體現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)”上!

      ——摘自《“導(dǎo)師”要變身“導(dǎo)學(xué)”》

      感悟:授人以魚,不如授人以漁。教師就是要讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,這樣學(xué)到的知識(shí)才是有靈性的,而不是僵化的。

      41.高效教師一定是好教師,既然是好教師,那一定懷有責(zé)任和使命,為“人”而教;高效教師一定是備受學(xué)生歡迎的教師,陽(yáng)光、熱情、有責(zé)任心,把課堂狂歡視為教學(xué)的生命。

      ——摘自《高效教師》

      感悟:一個(gè)好教師,首先一定要清楚自己肩負(fù)的責(zé)任和使命,為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展引路,讓他們健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)著、成長(zhǎng)著。不能為了一味追求分?jǐn)?shù)而逼迫學(xué)生學(xué)習(xí),也不能為了完成教學(xué)任務(wù)而實(shí)行“滿堂灌”,視學(xué)生為接受知識(shí)的容器,壓制學(xué)生的個(gè)性。這樣的老師只會(huì)招致學(xué)生的厭惡,從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。這樣的教師所在的課堂也一定是低效的!

      42.傳統(tǒng)課堂教學(xué)與高效課堂的最大區(qū)別正在于是“被動(dòng)接受”還是“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”,傳統(tǒng)教師和“高效教師”的區(qū)別在于是“施與者”還是“開(kāi)發(fā)者”、激勵(lì)者。

      ——摘自《好教師之“好”》

      感悟:大道至簡(jiǎn)?!氨粍?dòng)接受”和“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”孰優(yōu)孰劣?只要嘗試,結(jié)果自然明了?!笆┡c者”和“開(kāi)發(fā)者”、激勵(lì)者誰(shuí)是真愛(ài)學(xué)生?你我心知肚明,學(xué)生心中也自有一桿秤。走出傳統(tǒng)課堂的囹圄,解放了自己,也就解放了學(xué)生。

      43.在高效課堂上,教師的責(zé)任就是導(dǎo)演的責(zé)任,盡可能調(diào)動(dòng)演員的表演欲望,挖掘演員的表演才華。這個(gè)“導(dǎo)”字,鮮活兒傳神地給教師做出了角色定位。

      ——摘自《把責(zé)任交給教師》

      感悟:教師要當(dāng)好導(dǎo)演這個(gè)角色,就應(yīng)該相信學(xué)生,不在課堂上和學(xué)生搶風(fēng)頭,要沉得住氣,要耐得住“動(dòng)”。教師要當(dāng)好導(dǎo)演,還要努力營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要當(dāng)好導(dǎo)演,還要做到腦中有標(biāo)(新課標(biāo))、心中有本(教材)、眼里有人(學(xué)生),精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      44.我們總是沾沾自喜得炫耀又有多少學(xué)生考上了一本、二本。多少清華北大,可我們從來(lái)不曾統(tǒng)計(jì)又有多少只“鳥(niǎo)兒”在這樣枯燥殘忍的學(xué)習(xí)里,失去了青春、創(chuàng)造和激情。我們今天還有多少只箱子和籠子,關(guān)著多少只可憐的鳥(niǎo)兒?

      ——摘自《養(yǎng)鳥(niǎo)師傅的“應(yīng)試教育”》

      感悟:這段話一針見(jiàn)血地指出了當(dāng)今教育仍普遍存在的一種怪現(xiàn)狀,這是學(xué)生的不幸,也是教師的不幸,更是教育的悲哀!反思!覺(jué)醒!痛定思痛,拯救孩子,就是拯救我們教師自己!

      45.當(dāng)我們一邊在重復(fù)著“自主”的謊言時(shí),一邊卻又牢牢地把守著課堂,這樣的課堂,哪里是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂,而是教師展示技藝的舞臺(tái)!

      ——摘自《教師的“占位”》

      感悟:“自主”不能成為教師的口頭禪,如果僅僅只是“口動(dòng)”而不行動(dòng),即使說(shuō)上一千遍一萬(wàn)遍,說(shuō)得口舌生瘡,也不過(guò)是自欺欺人罷了。學(xué)生不需要這樣虛偽的謊言,他們尚未成熟的心靈傷不起,咱教師也傷不起。

      46.心與心的對(duì)話的核心是民主、平等。對(duì)話式教學(xué)以師生平等和教學(xué)民主為基本前提,教師要從居高臨下的強(qiáng)勢(shì)位置上走下來(lái),走到與學(xué)生平起平坐平等交流的關(guān)系中來(lái)。

      ——摘自《變味的“對(duì)話”》

      感悟:心與心的對(duì)話,再次體現(xiàn)了以人為本的思想。教師倘若能夠俯下身子,敞開(kāi)心扉與學(xué)生對(duì)話,相信學(xué)生也一定把心扉敞開(kāi),與教師交流。心靈與心靈地交匯,思想與思想地碰撞,情感與情感地溝通,學(xué)生收獲的不僅是知識(shí),更是情感、愛(ài)與責(zé)任!

      47.讓兒童動(dòng)起來(lái)的課堂正是從認(rèn)知兒童的天性出發(fā),巧妙利用兒童的天性,從而完成了傳統(tǒng)課堂無(wú)法達(dá)到的教學(xué)飛躍。

      ——摘自《利用兒童的“太陽(yáng)能”》

      感悟:好動(dòng)是孩子們的天性,好動(dòng)的孩子更具有靈性。課堂一旦扼制了孩子的這一天性,必然導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化甚至凝固。在這樣一種狀態(tài)下,教師要想輕松達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),那無(wú)疑比登天還難。

      48.教室應(yīng)該是“生長(zhǎng)”的沃土和“成長(zhǎng)”的搖籃。

      ——摘自《教室即成長(zhǎng)》

      感悟:每一個(gè)孩子就好像一粒種子,如果落到了肥沃的土壤里,又有煦暖陽(yáng)光的普照、和風(fēng)與細(xì)雨地吹拂和滋潤(rùn),他們一定會(huì)生長(zhǎng)得茂盛、水靈。反之,如果落到了貧瘠的土壤里,享受不到陽(yáng)光的親吻和雨露的滋潤(rùn),他們一定會(huì)長(zhǎng)得稀疏、干癟,甚至長(zhǎng)成畸形。因此,教師就是要努力給學(xué)生這片沃土,并帶給他們陽(yáng)光雨露,讓學(xué)生在教室這片沃土上茁壯成長(zhǎng),長(zhǎng)成參天棟梁!

      49.班規(guī)其實(shí)測(cè)試出了教育者的境界,也考驗(yàn)從教者的教育智商。

      ——摘自《挑戰(zhàn)克拉克的班規(guī)》

      感悟:一個(gè)人的境界,決定了他的思維方式、生活方式。站在大境界上,才能看得更高、更遠(yuǎn)。普通人看到老了的葫蘆,只能想到把它鋸開(kāi)做成瓢舀水用,但是莊子卻能想到把它綁在身上,暢游于大海之上,這就是境界的問(wèn)題。教師的境界高遠(yuǎn),才能看到學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái),在制定班規(guī)時(shí)才能不拘泥于課堂行為規(guī)范,在運(yùn)用班規(guī)時(shí)才不會(huì)循規(guī)蹈矩。

      50.巧借“問(wèn)題學(xué)生”解決“學(xué)生問(wèn)題”,通過(guò)引入班級(jí)競(jìng)爭(zhēng),喚醒沉睡的心靈,并促使他們一步步、一點(diǎn)點(diǎn)走向人生成功的體驗(yàn),從而也使自己的辦學(xué)柳暗花明。

      ——摘自《巧用“問(wèn)題學(xué)生”資源》

      感悟:“尺有多短、寸有所長(zhǎng)”。“問(wèn)題學(xué)生”也有問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),教師要做的就是努力放大“問(wèn)題學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn),并通過(guò)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)等多種方式,讓“問(wèn)題學(xué)生”走出問(wèn)題的牢籠,掙脫問(wèn)題的枷鎖,重新找回迷失的自己,體驗(yàn)到成功的喜悅,獲得成長(zhǎng)的滿足感和幸福感!

      李炳亭博客 http://blog.sina.com.cn/libuqima

      齊家蘭博客 http://blog.sina.com.cn/u/2107583444

      兒子聽(tīng)完我的課,大呼過(guò)癮

      梁恕儉

      第一次正兒八經(jīng)地給兒子(初二)輔導(dǎo)作文,兒子聽(tīng)后“大呼過(guò)癮”?,F(xiàn)將自編的“教材”展示如下,并附“看點(diǎn)”與“用意”,語(yǔ)文老師可以推薦給學(xué)生讀讀(每篇教材都含鏈接)。

      教材1.奇文共欣賞:執(zhí)著(西城區(qū)初三“一?!弊魑念})

      看點(diǎn):泥菩薩過(guò)河,自身難保。作者巧妙地以小泥人過(guò)河來(lái)比喻承受洗禮實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,這個(gè)比喻很貼切,關(guān)聯(lián)的喻體也很形象。是啊,對(duì)岸是天堂,想到達(dá)天堂就要經(jīng)過(guò)煉獄,而小泥人過(guò)河中的所有痛苦正是追求理想必須要付出的代價(jià)。在蠶食消磨的過(guò)程中,“執(zhí)著”是至關(guān)重要的,撤退是殘缺,遲疑更痛苦,只有勇往直前堅(jiān)定執(zhí)著才能向夢(mèng)想靠近。值得注意的還有,天堂里的“花草、小鳥(niǎo)”也要經(jīng)歷磨煉——只有讓“生命的激流蕩清肉體上的濁物”才能“讓靈魂保留一顆金質(zhì)的心”。此等立意,是多么高妙!此文多次發(fā)表,2009年12月發(fā)表于《初中生》課程·資源“作文導(dǎo)與練”欄目時(shí),梁小平總編專門撰文予以點(diǎn)評(píng)。

      用意:讓學(xué)生明白,作文原來(lái)可以這樣寫。

      教材2.同題作文:我最想依靠的就是你

      看點(diǎn):一位作風(fēng)正派的女老師突然在博客上寫了這么一篇文章,題目是《和丈夫以外的男人貼胸而眠》,開(kāi)篇坦誠(chéng)赤裸,內(nèi)容大膽挑逗,以細(xì)膩的文筆描摩床上風(fēng)月,正當(dāng)讀者想入非非胡亂猜測(cè)時(shí),“壞兒子,你又尿床了”,文章戛然而止,讀者恍然悟笑。讀史然的這篇文章,我一直在猜測(cè),這位與作者關(guān)系親密的“你”到底是誰(shuí)呢……

      用意:一個(gè)題目,三種寫法,條條道路通羅馬。

      教材3.校園情感:流淚的紅蠟燭

      看點(diǎn):15根生日蠟燭,分三次點(diǎn),穿插回顧三段時(shí)光,使得文章結(jié)構(gòu)渾然一體。這是張子妍在《流淚的紅蠟燭》(此文在《少年作家》發(fā)表)的首創(chuàng)。后來(lái),好多同學(xué)在作文中“點(diǎn)過(guò)蠟燭”,可效果不是東施效顰就是畫虎類貓。前段時(shí)間,郭豫蒙在《成長(zhǎng)見(jiàn)證的可貴》一文中,成功借鑒這一框架模式,我稱贊她:“借鑒得‘出于藍(lán)而勝于藍(lán)’,揮灑自如,后來(lái)居上。其實(shí),好的構(gòu)思,首創(chuàng)者固然值得欽佩,而善于拿來(lái)模仿者更值得學(xué)習(xí)。”

      用意:框架可借鑒。如,《家教軼事:墻內(nèi)開(kāi)花墻外香》

      教材4.怎樣寫材料作文:“尊重使人(我)自信”

      看點(diǎn):系統(tǒng)闡述什么是作文,怎樣來(lái)“審題、立意、選材、謀篇”,對(duì)作文“立意”的講解深入淺出,容易理解……

      用意:讓學(xué)生知其然并知其所以然。

      教材5.作文講堂:如何寫好《成長(zhǎng)見(jiàn)證的可貴》

      看點(diǎn):考場(chǎng)作文要注意三點(diǎn),一是扣題,二是扣題,三是重視前兩項(xiàng)。那么到底如何扣題呢? 本文給你答案。

      用意:明確“作文扣題”的基本要求。

      教材6.作文賞析:成長(zhǎng)見(jiàn)證淚水(挫折)的可貴

      看點(diǎn):前篇是“例題”,這篇是“練習(xí)”。

      用意:直觀呈現(xiàn)作文的選材與立意。

      教材7.同題作文:心愿(東城區(qū)初三一模作文題)

      看點(diǎn):《心愿》好寫,但想寫好卻很難。此文反其道而行之,借鳥(niǎo)眼觀世界,借鳥(niǎo)語(yǔ)訴哀怨,借“小主人”的成功反襯遭囚禁的苦楚。其實(shí),明眼人都能看出,鳥(niǎo)即人,人如鳥(niǎo),沖刺迎考的初三學(xué)子甚至連鳥(niǎo)也不如。作者的情感埋藏在平實(shí)的敘述中,不著一字盡得風(fēng)流;讀到“今晚家里又只剩咱倆了”,誰(shuí)不會(huì)同病相憐?讀到“把教科書撕得粉碎”時(shí),誰(shuí)不覺(jué)得暢快!文喜看山不喜平,好文章不是“竹筒倒黃豆”,好文章是山重水復(fù)后柳暗花明,好文章是鋪墊渲染后引發(fā)共鳴。結(jié)尾的“我想飛,想有一次真正的飛翔……”更是余味悠長(zhǎng),令人感嘆。

      用意:學(xué)會(huì)變換視角,反彈琵琶。

      教材8.考場(chǎng)作文:誰(shuí)的眼淚最幸福(10篇)

      看點(diǎn):一位教授看完此文后留評(píng):一個(gè)老師愿意花這么多時(shí)間把學(xué)生的作文及評(píng)語(yǔ)敲入電腦,發(fā)于網(wǎng)上,得到眾人關(guān)注,我想學(xué)生若能體會(huì)到老師這片用心,一定會(huì)有人感動(dòng)得流淚,那眼淚,就是最幸福的。

      用意:閱讀欣賞,布置“作業(yè)”,供學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

      教材9.故鄉(xiāng)的冬:誰(shuí)能想到這是初一學(xué)生寫的 看點(diǎn):此文寫得非常精彩!

      用意:用同齡人作榜樣,激勵(lì)作用最強(qiáng)。

      教材10.下水作文:但求耕耘,莫問(wèn)收獲

      看點(diǎn):此文光在卷首就發(fā)表5次!

      用意:讓學(xué)生知道寫作無(wú)盡無(wú)休。

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