第一篇：教學反思體會

人和街小學

教學反思（科學）

教學反思

傅興

本學期也即將結(jié)束，通過大半學期的科學教學，我收獲了很多，可以說是受益匪淺，同時我也發(fā)現(xiàn)自己有很多不足的地方，特別是上課的紀律問題和班級的管理問題。

上課的紀律問題讓我大傷腦筋，感到非常頭疼。在所教的幾個班級中，只有個別班上課紀律好一點。陳老師教的時候可不是這個樣子，為此我也很自責，讓我感動的是辦公室的很多老師都給我說了他們教學的很多方法，我也積極的采用，可能是自己沒把握到精髓，效果也不是很好。同時我自己也進行了很多的嘗試。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了?！彼圆还軐W生如何調(diào)皮，如何紀律不好我都沒有放棄。伴隨著這樣的信念，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)教學一定要迎合學生的心理，做到因材施教。我實習的時候是初三學生，他們已經(jīng)比較成熟，懂得的事，懂得的道理也比小學生多得多。我在和他們相處的過程中幾乎不用老師的威嚴壓他們，而是以朋友來對待。這樣效果非常好，上課紀律很好，同學們都非常喜歡我，也非常喜歡我上課，就算是調(diào)皮的學生都聽得很認真，雖然以前基礎(chǔ)太差不一定聽得懂跟得上。但是，這個方法在對小學生的時候就不適用了。

現(xiàn)在我知道教小學生就要多多迎合小學生的心理，要努力做好汪主任告訴我的“恩威并施”，一手拿棒子一手拿糖。對于小學生他們不成熟但也比較早熟，知道的東西還是很多的，他們都有高遠的理想好的愿望，但不成熟，心理準備不足。他們都有美好的愿望，對未來充滿憧憬和向往，他們想長大了做一個有學問、受人尊敬的科學家或者名人，而實際上他們往往學習不努力。雖然他們的愿望是美好的，但對實現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱辛的勞動，卻想的不多，做的不夠，形成了美好愿望與心理準備的矛盾。比如我在上《熱能變變變》和《電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》這兩課的時候給他們講了下關(guān)于瓦特、法拉第和安培這幾個名人的時候他們很感興趣，問他們想不想成為這樣的名人，他們都說想，我就鼓勵他們要好好學習，上課要專心紀律要好等等，但是不一會兒很多同學都忘了。針對這一情況，以后盡可能多的講講一些名人成長過程，讓他們慢慢的懂得實現(xiàn)理想，必須付出艱辛努力，嚴于律己，遵守紀律。還有一點我發(fā)現(xiàn)他們對很多東西都感興趣，對自己感興趣的充滿熱情和激情積極性很高，但對于不感興趣的就避而遠之甚至不聽。比如我在講《假如大樹都倒下》這一課時，基本上沒同學感興趣，叫同學們說說植物的好處時只有很少同學舉手并且只說了很少的植物的作用，之后就沒人思考舉手回答。叫同學們思考假如大樹都倒下，植物都滅絕了會是什么情況，只有同學說了簡單的水土流失加劇，就不再自己多思考，要我一步一步的追問。同學們 人和街小學

教學反思（科學）

環(huán)保意識都不是很強。但在講到《地震》、《火山》的時候同學們積極性就很高了。針對這一情況，我發(fā)現(xiàn)要多培養(yǎng)學生的興趣，興趣是最好的老師太貼切了。所以，作為科學教師，我需要努力培養(yǎng)孩子對科學課的興趣，怎樣培養(yǎng)他們的興趣呢？我覺得要激發(fā)他們的好奇心，怎樣激發(fā)好奇心，我覺得發(fā)問和追問的方式就很好，通過發(fā)問和追問的方式讓學生知道科學問題并不是簡單的表面問題，而是背后都包含有科學原理的。如果孩子們都熱愛科學了，我相信課堂紀律和行為習慣都會有很大的轉(zhuǎn)變。再有一點我發(fā)現(xiàn)小學生都有進取心、好勝心，自尊心強，但都自制力弱的心理特點。他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅持已見，對教師的要求，愿意的去辦，不愿意的就拒絕或?qū)χ?，不能控制自己，憑沖動行事，事過之后又非常后悔。印象最深的就是三班的吳思畏同學，他上課很積極，在提問的時候每次都會舉手發(fā)言，沒叫他起來回答問題的話他一直鬧，一直說“我”“我”讓我注意到他，在我表揚了其他同學都時候，他還會說：“老師我還知道什么什么。”但是，有次上科輔課看視頻，因為坐的姿勢問題和同學大打出手，在這過程中我及時制止但很沖動不聽，最后我和另一個同學才把他們拉開。之后叫他們出去和他們談話，談完話后兩個同學都很后悔，都保證以后不會再發(fā)生這樣的事，相互道了歉。其他也有類似的同學。針對這一情況，我覺得首先要肯定他們都進取心、好勝心、自尊心。另一方面要鍛煉學生的自制力，引導(dǎo)他們自覺遵守學校的各種規(guī)章制度，同時讓他們深知“決不遷就自己”的道理，一旦意識到某件事或行為不對，不管會不會丟面子，也要立即停止。有的班級我還讓他們每節(jié)課寫寫自評，評價這節(jié)課自己表現(xiàn)好的和不好的。

班級管理這方面還做得不夠好，特別是一些突發(fā)事件很多時候找不到最佳處理方法。比如有次給蔡老師代課有個同學不小心把另一個同學都眼睛劃到了，我就叫另一個同學陪她到醫(yī)務(wù)室看看，后來告訴了蔡老師，結(jié)果我說了下我的處理情況，他聽了急的很，連忙跑到醫(yī)務(wù)室去看，之后又到教室去看了那位學生，和她班主任說了下，還好那位同學沒事。后來他告訴我，學生在學校出了事非常嚴重，一定要趕快送醫(yī)務(wù)室，叫兩個同學陪同，不管有事沒事都要一個同學回來告訴你情況，有情況要立即聯(lián)系班主任和班主任一起處理。還有就是班上同學本子被亂涂亂畫甚至還被撕了，她們懷疑是某個同學，但又沒證據(jù)，就一直粘著我，我先安撫她們的情緒，但沒作用，我就那個同學來和她們對質(zhì)了，那同學說不是他，問題還是沒得到解決。后來陳老師告訴我，分別找這幾個同學做工作，最后把他們情緒安定下來了。在班級管理這方面還有很多很多需要學習的地方，一定要努力加強。

在教學方法教學手段這方面也還有很多不足，我要更努力的做到多管齊下，現(xiàn)在我知道要多了解學生們的一些心理情況，盡可能多的做些同學們感興趣的教學課件，備課的時候要 人和街小學

教學反思（科學）

多備學生，盡可能多想到同學們要說到的東西，在引導(dǎo)方面也要多多的加強，做到簡單而又吸引學生。在講課過程中特別是板書要簡單明了直觀，小學生模仿能力強，但自主能力，創(chuàng)新能力還不夠，所以老師要多注意自己為學生樹立榜樣，逐漸培養(yǎng)他們自己都能力。比如在上《走進池塘》和《熱能變變變》這兩課的時候我就用到了箭頭與文字結(jié)合的方法，直觀明了重點也能突出。在講《巖石也變化》這課是用到了大括號列點的樹狀圖等等。在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學做筆記的時候愛畫畫，其實畫畫也可以作為一種教學方法，有些原理圖或者一些需要畫出來的簡圖我自己畫得不好甚至會被“嘲笑”，這個時候就叫同學們來畫一畫，可以很好的激發(fā)學生的積極性，比如在上《火山》這一課的時候就采用了這種方法，也收到了效果。

我知道自己在教學的各個環(huán)節(jié)都有很多不足很多欠缺的，但我愿意學，我也肯學。爭取努力完善自己，做一位合格的人民教師。

第二篇：初中語文教學反思體會

教學反思從狹義意義上來講是教師的一項本能,它是教師自動自發(fā)的一種表現(xiàn),自動自發(fā)地將課堂內(nèi)容運用實踐,把相關(guān)的知識作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),最終得出指導(dǎo)性的教學反思。下面小編為大家整理了初中語文教學反思體會，歡迎參考。

初中語文教學反思體會篇一

我們的《語文新課程標準》中不是指出： 學生是學習和發(fā)展的主體。學生是語文學習的主人。那就是告訴我們從被動的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖灾餍詫W習，這樣才能適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要。因此，《語文新課程標準》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，并將它作為語文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導(dǎo)，學生為主體的自主、合作、探究的學習方式，可以充分發(fā)揚學生的主動學習的意識和創(chuàng)新精神，將這種新的學習方式用于習題課，不僅能提高課堂效率，更有助于提高學生各方面的能力。

在我們傳統(tǒng)課堂習題教學中，往往以教師為中心，而忽視學生這個的主體，習題上課學生做，教師講，純粹的是以教師對答案為主。學生圍著教師轉(zhuǎn)，學生只是一味的聽，判斷自己做的對與錯，上課只是死的知識灌輸，無休止的 填鴨，而學生的主體地位忽視了，不注重學習方法的指導(dǎo)和學習能力的培養(yǎng)，學生學到的是的是 死 的知識，這樣的課堂教學，只能培養(yǎng)出沒有主動學習精神的人，培養(yǎng)出不會學習的人。那學生能力的提高就更不可能了。

因此我認為，在習題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，把我校的 1236 的教學模式運用于習題課，以求達到事半功倍的效果。習題課上應(yīng)該以學生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學生學習的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師堅持六個 凡是 ：凡是學生都知道的不講解，凡是學生能說回答的就不解釋，凡是學生能思考的就讓學生思考，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。放手讓學生自己去學，教師只是適時的教給學生學習的方法，教會他們舉一反三，融會貫通，活學活用。

在九年級教學中，原來輔導(dǎo)學生訓練七年級文言文知識的時候，我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式，學生先做，然后我就逐題逐題的分析講解。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學生變成了死記答案的 機器，變成了被填的 鴨子，而實際收獲甚微。本周我在引導(dǎo)班上的學生復(fù)習八年級上冊的文言文知識時，就采用了學校教學模式，以自主合作探究的學習方式來做了嘗試，收到了好的效果。

一、自主學習

教師課前要優(yōu)化習題，能突出教學重點，并能以此拓展延伸。然后讓學生獨立自主的去完成習題。這是一個 獨學 的過程，是反饋學生學習效果的手段。期間老師可來回巡看，以便了解學生的做題動態(tài)，確定學生在學習中的困難與問題。在學生們做題的過程中，我穿梭于各學生中間，發(fā)現(xiàn)習題中基礎(chǔ)部分掌握的很好，像實詞理解、句子翻譯及文體常識都能熟練運用，但是內(nèi)容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有了解學生學情，才能做到有的放矢。

二、合作學習

在發(fā)現(xiàn)問題之后，我采用了 1236 環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來進行訓練。學生們能熟練掌握的習題便讓小組內(nèi)的學困生在組內(nèi)交流，這樣有助于他們對知識的鞏固，更利于培養(yǎng)他們的自信心，找到學習的樂趣。而難度較大的習題則由小組長主持在組內(nèi)交流討論，找出解決問題的突破口。這時我會鼓勵組與組之間進行競爭，比一比，哪一個組交流得更認真，學得更有效率，分析得更依據(jù)。只要放手讓他們組內(nèi)去解決，他們對答案的理解往往會更 有理有據(jù)，會常常給我們意想不到的驚喜。這一環(huán)節(jié)是對知識進行回歸性的檢測，突出了 弱勢群體，也體現(xiàn)了 兵教兵 兵練兵 兵強兵 的特點，這就是 對學 與 群學。當我把任務(wù)說明白后，沉悶的氣氛被打破了，我看到了孩子們變得活躍了，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。

三、分享學習

這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出習題中的問題與困難，小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升，使其他組的同學分享成果，如果其他組在分享中有所啟發(fā)，又有更好的解答方法，也可以在全班分享。這樣語文教學中的探究學習就得到呈現(xiàn)，這種教學不僅容量加大，教學進度加快，教學效率高，而學生的理解、掌握、體會也變得更深更透更快。一節(jié)課下來，原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習了八年級上冊的文言知識后，我對知識進行了匯總，把握知識內(nèi)在聯(lián)系，觸類旁通。從他們的表情上我看得出來他們學得很輕松也很快樂。

無論是哪種課型，作為教師我們更多是要給學生創(chuàng)造這樣自主機會，更要善于去引導(dǎo)、鼓勵學生多角度地去觀察和思考問題，多方面地去探究問題，支持學生的那些與眾不同，而又合情合理的答案。而不是要求學生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn)，只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。沒有拼時間的焦慮，沒有拼習題的兼?zhèn)?，有的是課堂上運用智慧的愉悅?？傊谡n改路上，我們只有迎著課堂改革的強勢東風，以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪課堂上最美麗的風景。

初中語文教學反思體會篇二

本學期以來，語文教研組根據(jù)學校的教育教學計劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以提高教學質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學生自主合作探究能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，收到了較為明顯的實效。

開學之初就組織全體語文教師認真學習了語文新課程標準及最新的教育理論，學習教務(wù)處、學部下發(fā)的各種文件，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內(nèi)容上，引導(dǎo)學生關(guān)注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域。認真開展新課程的備課交流活動，做好備課組的組織工作。通過聽課、評課、分析研究，找到不足，研究對策，很好地落實了課堂效率。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計、精心制作的精美課件，還充分利用了現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調(diào)動學生的主動性、積極性，創(chuàng)設(shè)情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯(lián)想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師的教學行為正在發(fā)生著顯著的變化。

我們組織參加了市區(qū)、學校組織的各項語文活動，如：昆明市中學生語文知識競賽，初一年級“我愛北大附中”征文競賽，初一、初二年級“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我附中”演講比賽，初一教師說課比賽。開展了中學部語文教師人人參與的自編、自導(dǎo)課本劇的活動，寫字比賽、朗讀比賽、手抄報比賽。激發(fā)學生對語文學習的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)掘了學生的潛能，收到了很好的效果，受到學校和年級的好評，有力地促進了語文教學。青年教師胡偉參加官渡區(qū)初中語文教師說課比賽，獲得了一等獎，為個人，學校贏得了榮譽。為此，官渡區(qū)教研室把說課活動的優(yōu)勝者的展示課集中在我校舉行，有近200位各學科的教師參加，充分的擴大了學校的社會聲譽。

初中語文教學反思體會篇三

一、學生是主體關(guān)愛每一個學生

著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。

3、給差生以上進心

一個優(yōu)秀教師的眼中，應(yīng)該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”這樣，這些所謂的差生嘗到了一點學習的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

二、把情傾灑給每一個學生

1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛。常言道，嚴是愛，松是害。

2、對中等生關(guān)愛并非溺愛。

教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學的語文成績往往保持優(yōu)秀。

3、對差生包容而非放棄

差生，采取包容的態(tài)度，允許課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但并沒放棄。

三、把業(yè)授給每一個學生

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進度顧及每個學生

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。

2、課堂提問針對每一層學生

提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。

3、課后輔導(dǎo)落實每一類學生

培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓練，有關(guān)語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

第三篇：小學數(shù)學教學體會_教學反思

小學數(shù)學教學體會 ——談“教學反思”的重要性

旗口鎮(zhèn)中心小學四海希望分校

吳桂梅

教學反思 ： 教學前反思

教學中反思

教學后反思

教學反思越來越為人們重視，美國著名學者波斯納提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。結(jié)合自己十幾年小學數(shù)學教學經(jīng)歷，深刻體會到“教學反思”對促進教師的專業(yè)成長意義頗大，現(xiàn)進行如下探討：

一、教學反思及其必要性

教學反思，也可理解為反思教學，就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

教學反思有助于教師將專家的理論與自身的實踐相結(jié)合，并在總結(jié)實踐的基礎(chǔ)上不斷變化自己的知識體系，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)教師的自我反思，反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的實際問題，使教師在自我反思中提升自己的教學水平。

二、教學反思的三個階段

1．教學前的反思

教學前的反思是指教師關(guān)注個人已有經(jīng)驗，充分展示教師本人的教學經(jīng)驗與風格，不受任何干擾的行為階段。這個階段往往教師的教學設(shè)計是受經(jīng)驗束縛，不能很好地對不同的時期、不同的教材、不同班級的學生的不同情況實施有針對性的教學，從而使教學不能達到理想的效果，在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，因此在設(shè)計教學方案和教學流程時，教師應(yīng)該“稚化思維”——從學生的角度去設(shè)計教學過程，力求做到找準切入點，點擊興奮點，尋求發(fā)散點，形成整合點。在新課程目標指導(dǎo)下，教師應(yīng)該做好教學前的反思，形成個性化的教學方案，改善教學行為，提升教學水平。

2．教學中的反思

教學實踐本身是一個豐富的，多元的，需要根據(jù)教學實際情況不斷加以調(diào)節(jié)的過程。從理想的教學設(shè)計到真正在課堂實施之間存在著差距，教師在期望與現(xiàn)實的碰撞中常常會遭遇挫折，這就需要教師有較強的應(yīng)變能力，能及時地反思自己的教學行為，善于抓住契機，生成新的設(shè)計理念，在課堂教學實踐中極限的調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,使教學高質(zhì)高效地進行。在課堂教學實踐中,當學生爭先恐后地展示自己的方法,而且很多學生積極參與討論,來評價其他同學的方法時，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程,捕捉教學中的靈感,及時調(diào)整設(shè)計思路和創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法,使學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識解決問題,更好地提高教學質(zhì)量和教學效果。

3．教學后的反思

教學后的反思，是教師有批判地在教學行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于使教師的認識能上升到一個新的理論高度。每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學設(shè)計的疏漏之處不找自見。課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，再優(yōu)秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。筆者認為教學后的反思可包括以下三方面：

①教材的創(chuàng)造性使用

在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

②教學的不足之處

側(cè)重于審視自己課堂教學的不足，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？學生學習的興趣是否濃厚？??對它們進行回顧梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學時應(yīng)吸取的教訓，同時，針對以上幾個問題，找到了哪些解決的辦法和教學的新思路，寫出改進的策略和教學的新方案。從而不斷強化自己有效教學的意識，提高課堂教學效率。

③精彩的片段賞析

側(cè)重于記錄自己本節(jié)課的成功之處與教學展開過程中的亮點。如，哪個教學程序安排的富有科學性？哪個問題的提出能促進學生自主學習？學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？即出現(xiàn)了課堂教與學的高潮。這時最好能詳細記錄下學生的學習活動、學生的精彩回答。這些都可以作為教研的第一手素材，并以案例分析的技術(shù)，結(jié)合教育、教學理論加以闡述。

三、教學反思的再認識

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也?！苯虒W反思是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。新課程下小學數(shù)學教學的反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究小學數(shù)學教學。當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

反思能讓教師尋找自身與他人的差距，在反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗間的差距中完成更新理念的飛躍；反思能使教師尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距，在反思理性的教學設(shè)計與學生實際收獲間的差距中完成向行為轉(zhuǎn)移的飛躍。

但教學反思也有一些局限性和不甚完美之處。我們也要認識到反思只是手段,其實質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問題，不能把反思當成教學工作的主要任務(wù)，更不可因為反思認識到教學工作的不足，而影響自信心。

第四篇：教學過程中的反思體會

在平時教學中我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數(shù)學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展.因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習.那么想要調(diào)動學生的數(shù)學學習主動性要認識以下幾點：

一、學生學習目的明確，學習態(tài)度端正

教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，是學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機.在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機.在現(xiàn)實生活中，我們時刻都在用數(shù)學，買東西必須會計算，衛(wèi)星上天離不開計算機，搞建筑必須計算出各種承受力，體育競賽要經(jīng)常排陣等，這些都以數(shù)學為基礎(chǔ).機器人、空間城市、信息社會就更離不開數(shù)學.講課時把某一本教材，某一部分知識的內(nèi)在聯(lián)系及作用，每一節(jié)課的目的先告訴他們，使學生對知識先有一個整體認識，對他們的學習是有促進作用的，這樣學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生了興趣，在以后的數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績.二、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人們積極探討某種事物或?qū)δ撤N活動特別愛好的強烈傾向.心理學的研究表明：濃厚的興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學信息.愛因斯坦說得更好：“興趣是最好的老師”.通過培養(yǎng)學生的興趣，較好地調(diào)動學生的學習積極性.“教學有法，但教無定法，貴在得法.”單調(diào)呆板的教學方法只會削弱學生的學習興趣，使學生上課時索然無味.盡管教師花了不少力氣，也只會“事倍功半”.而靈活生動的教學方法，可激發(fā)學生濃厚的興趣，取得“事半功倍”的效果.在教學中，根據(jù)教學大綱、教學內(nèi)容和學生實際，認真鉆研，選擇適恰的教學方法，激發(fā)學生的興趣.首先，教師要加速理念的更新，在重視基礎(chǔ)知識教學的同時滲透數(shù)學所謂思想方法，切實加強學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，把著眼點放在具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力的人才方面.其次，教學過程的每一個環(huán)節(jié)，側(cè)重點都應(yīng)放在教會學生會學習，培養(yǎng)學生會動口，會動手、會動腦和會合作的能力上.這就必須遵循學生的數(shù)學認知規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體作用和真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.方法的改進不容忽視.教師要想方設(shè)法喚起學生參與到課堂教學中來，并努力為學生創(chuàng)造參與的條件，并通過有目的，有步驟地設(shè)置層次不同的問題，可以激發(fā)學習求知欲，使學生積極主動地學習，從而使學生的推理能力，解決問題的能力和應(yīng)用數(shù)學交流思想的能力得到充分發(fā)展.再次，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的教學目標，選用不同的教學方法.由于不同學生的知識水平不同，他們迫切要求獲得知識欲望與動機也不同，這時教師要精心設(shè)計教學，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)做好因材施教，分層教學工作.可根據(jù)學生的個別差異設(shè)置不同的教學目標，注意到既兼顧到學習有困難的學生，避免總給他們以失敗的體驗，挫傷他們的學生自信心和學生興趣，防止扼殺他們的學習熱情，又不影響學習成績優(yōu)秀生的求知欲望和上進心，使他們在“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)揮最大的潛能.勇于實踐，敢于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，實施分層教學，充分體現(xiàn)學生的主題地位，調(diào)動他們的學習積極性，使他們學有所向，學有所成.例如：在八年級數(shù)學《實數(shù)》時，有些同學對實數(shù)與數(shù)軸的點一一對應(yīng)不太了解，可以用這樣的比喻：將數(shù)軸上的點看成緊密挨著的無窮個座位，而將每個實數(shù)看成觀眾，那么這種一一對應(yīng)關(guān)系就完全變成一種“對號入座”的關(guān)系，學生很輕松地接受新知識.最后，教師還可以充分發(fā)揮教學語言藝術(shù)功能的感染，熏陶作用，有效地調(diào)控課堂氛圍.教師要以形象生動、幽默風趣的語言吸引學生，以高尚的師德感化學生，以飽含師愛去關(guān)懷每個學生，創(chuàng)造出一種良好和諧的課堂氣氛，讓學生保持最佳的學習狀態(tài)，有效地提高學習效率.教師還可以發(fā)揮數(shù)學的特點諸如嚴密性、邏輯性等，來提高學生對數(shù)學學習的興趣，從而提高學生學習數(shù)學的積極性.學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系.在數(shù)學教學中，我們經(jīng)?？吹皆S多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復(fù)專研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素.教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性.教學中教師還要承認學生數(shù)學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學時的每一進步.在制訂適宜的目標時，教師必須了解學生情況，掌握學生學習的信息，有針對性，梯度性.如提問時，把簡單的問題讓給基礎(chǔ)差的學生回答，從中讓他們獲得成功的喜悅，把難度大的問題讓給基礎(chǔ)好的學生回答，布置作業(yè)時，根據(jù)學生的知識水平分層次布置，充分照顧全體學生.要使優(yōu)秀生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了，各有所獲，從而調(diào)動了全體學生的學習積極性.No.1 邵躍平(學員)2011-10-20 13:18:10激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法是多種多樣的，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣是幫助學生學會數(shù)學學好數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，其中情感交流是打開學習興趣的大門;創(chuàng)造情境和營造氛圍是學習興趣的興奮劑。

一、精心設(shè)計每節(jié)課的學習情境，充分調(diào)動學生學習的好奇心和求知欲，可激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

興趣是求知的起點，是思維的動力，是一個人自覺、自主學習的最大源泉。當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。

二、密結(jié)合教材，適當引入一些故事、史實，把課講得富有趣味，學生學習數(shù)學的興趣便會油然而生。

三、數(shù)學教師教學語言的藝術(shù)性，是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣的重要因素。實踐證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能象一支催眠曲，使學生昏昏欲睡，提不起學習的興趣。相反，有的老師的語言像興奮劑，象磁石，使學生很快進入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學生，喚起學習的熱情?？梢?，教師的語言藝術(shù)性也不失為培養(yǎng)學習興趣的重要因素。從激勵學生積極自主的參與學習，激發(fā)學習數(shù)學的興趣的角度來講，數(shù)學教師的教學語言藝術(shù)應(yīng)是直象性、趣味性、動態(tài)性和簡潔性。

1、直象性。所謂直象性是指語言直觀、形象的美感。數(shù)學教師的語言應(yīng)是盡量多地借助教具、圖表、儀器等，或借助比喻，把深奧的理論知識化為生動感人的意象。

2、動態(tài)性。教師語言動態(tài)性的體現(xiàn)首先應(yīng)是”抑揚頓挫”,不過，這四個字里蘊含著豐富的藝術(shù)性，怎樣把握好頓和挫,這應(yīng)是值得我們永遠探討和體會的；其次是”富有情感”,用情感將語言動態(tài)化,引起學生情感的共鳴；再者是”富有啟發(fā)性”,用好語言、語調(diào)、動作、表情啟發(fā)思維。

3、簡潔性。教師的用語應(yīng)簡明生動，不呆滯冗長。有些數(shù)學知識或規(guī)律，描述詳細，又枯燥無味，不易于學生的理解和記憶，影響學生學習的興趣。

四、數(shù)學教師的情感是影響學生學習興趣的因素。

“親其師，信其道”。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數(shù)學的動力。當學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化或行動，變?yōu)榕W習和掌握數(shù)學的動力，便可有效地激發(fā)興趣?？傊?，一個數(shù)學教師要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，工作是長期的，方法是多樣，要在工作實踐中積極摸索、總結(jié)，不斷改進，一定會有所成功。

No.1 邵躍平(學員)2011-10-20 13:18:10激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法是多種多樣的，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣是幫助學生學會數(shù)學學好數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，其中情感交流是打開學習興趣的大門;創(chuàng)造情境和營造氛圍是學習興趣的興奮劑。

一、精心設(shè)計每節(jié)課的學習情境，充分調(diào)動學生學習的好奇心和求知欲，可激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

興趣是求知的起點，是思維的動力，是一個人自覺、自主學習的最大源泉。當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。

二、密結(jié)合教材，適當引入一些故事、史實，把課講得富有趣味，學生學習數(shù)學的興趣便會油然而生。

三、數(shù)學教師教學語言的藝術(shù)性，是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣的重要因素。實踐證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能象一支催眠曲，使學生昏昏欲睡，提不起學習的興趣。相反，有的老師的語言像興奮劑，象磁石，使學生很快進入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學生，喚起學習的熱情。可見，教師的語言藝術(shù)性也不失為培養(yǎng)學習興趣的重要因素。從激勵學生積極自主的參與學習，激發(fā)學習數(shù)學的興趣的角度來講，數(shù)學教師的教學語言藝術(shù)應(yīng)是直象性、趣味性、動態(tài)性和簡潔性。

1、直象性。所謂直象性是指語言直觀、形象的美感。數(shù)學教師的語言應(yīng)是盡量多地借助教具、圖表、儀器等，或借助比喻，把深奧的理論知識化為生動感人的意象。

2、動態(tài)性。教師語言動態(tài)性的體現(xiàn)首先應(yīng)是”抑揚頓挫”,不過，這四個字里蘊含著豐富的藝術(shù)性，怎樣把握好頓和挫,這應(yīng)是值得我們永遠探討和體會的；其次是”富有情感”,用情感將語言動態(tài)化,引起學生情感的共鳴；再者是”富有啟發(fā)性”,用好語言、語調(diào)、動作、表情啟發(fā)思維。

3、簡潔性。教師的用語應(yīng)簡明生動，不呆滯冗長。有些數(shù)學知識或規(guī)律，描述詳細，又枯燥無味，不易于學生的理解和記憶，影響學生學習的興趣。

四、數(shù)學教師的情感是影響學生學習興趣的因素。

“親其師，信其道”。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數(shù)學的動力。當學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化或行動，變?yōu)榕W習和掌握數(shù)學的動力，便可有效地激發(fā)興趣。總之，一個數(shù)學教師要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，工作是長期的，方法是多樣，要在工作實踐中積極摸索、總結(jié)，不斷改進，一定會有所成功。

No.1 邵躍平(學員)2011-10-20 13:18:10激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法是多種多樣的，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣是幫助學生學會數(shù)學學好數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，其中情感交流是打開學習興趣的大門;創(chuàng)造情境和營造氛圍是學習興趣的興奮劑。

一、精心設(shè)計每節(jié)課的學習情境，充分調(diào)動學生學習的好奇心和求知欲，可激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

興趣是求知的起點，是思維的動力，是一個人自覺、自主學習的最大源泉。當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。

二、密結(jié)合教材，適當引入一些故事、史實，把課講得富有趣味，學生學習數(shù)學的興趣便會油然而生。

三、數(shù)學教師教學語言的藝術(shù)性，是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣的重要因素。實踐證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能象一支催眠曲，使學生昏昏欲睡，提不起學習的興趣。相反，有的老師的語言像興奮劑，象磁石，使學生很快進入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學生，喚起學習的熱情?？梢?，教師的語言藝術(shù)性也不失為培養(yǎng)學習興趣的重要因素。從激勵學生積極自主的參與學習，激發(fā)學習數(shù)學的興趣的角度來講，數(shù)學教師的教學語言藝術(shù)應(yīng)是直象性、趣味性、動態(tài)性和簡潔性。

1、直象性。所謂直象性是指語言直觀、形象的美感。數(shù)學教師的語言應(yīng)是盡量多地借助教具、圖表、儀器等，或借助比喻，把深奧的理論知識化為生動感人的意象。

2、動態(tài)性。教師語言動態(tài)性的體現(xiàn)首先應(yīng)是”抑揚頓挫”,不過，這四個字里蘊含著豐富的藝術(shù)性，怎樣把握好頓和挫,這應(yīng)是值得我們永遠探討和體會的；其次是”富有情感”,用情感將語言動態(tài)化,引起學生情感的共鳴；再者是”富有啟發(fā)性”,用好語言、語調(diào)、動作、表情啟發(fā)思維。

3、簡潔性。教師的用語應(yīng)簡明生動，不呆滯冗長。有些數(shù)學知識或規(guī)律，描述詳細，又枯燥無味，不易于學生的理解和記憶，影響學生學習的興趣。

四、數(shù)學教師的情感是影響學生學習興趣的因素。

“親其師，信其道”。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數(shù)學的動力。當學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化或行動，變?yōu)榕W習和掌握數(shù)學的動力，便可有效地激發(fā)興趣?？傊?，一個數(shù)學教師要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，工作是長期的，方法是多樣，要在工作實踐中積極摸索、總結(jié)，不斷改進，一定會有所成功。

興趣是最好的老師，學習數(shù)學也是如此？培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數(shù)學學習的社會意義，激發(fā)更大的學習欲望與更強的學習動力，興趣的形成和發(fā)展總是和成功聯(lián)系起來的，常成功的活動，人們對它感興趣，而常失敗的活動對興趣起消極作用，經(jīng)常給學習以成功的體驗，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學習態(tài)度，對數(shù)學學習也將起到很大的促進作用，為什么這樣說呢？這是因為態(tài)度不僅是對一定對象的心理反應(yīng)傾向是一種特殊的心理過程，更是一種綜合性的心理過程，它包括認知情感和意圖三種成分，認知因素是態(tài)度主體對于對象的了解和評價，情感國素是主體對于對象的情緒反應(yīng)，意圖因素是由認知和情感因素所決定的對于態(tài)度的反應(yīng)傾向，是行為的直接準備狀態(tài)，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，也有利于提高數(shù)學教學質(zhì)量，提高學生的整體素質(zhì)。

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數(shù)學知識有頑強的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學過程中結(jié)合數(shù)學知識教學進行。特別是低年級學生對學習目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。根據(jù)他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環(huán)節(jié)中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結(jié)合教材，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學習的間接興趣。在數(shù)學教學中，如何提高學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、根據(jù)學生的特點培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

抓住學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。數(shù)學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學的進行中，教師根據(jù)教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉(zhuǎn)折點設(shè)計有趣的提問，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，提高課堂的教學效果。

抓住學生“好勝”的特點，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學生和學習興趣。學生對數(shù)學的學習興趣是在每一主動學習活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導(dǎo)、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數(shù)學的興趣。

二、直觀形象，喚發(fā)興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。

以認“2”為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數(shù)一數(shù)再讓學生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來表示，使他們的認識從具體到抽象，并在實物下面寫“2”。再請學生講出數(shù)量是“2”的各種各樣東西，然后老師又問：“你們看到或聽到’2’這個數(shù)時想到了什么？”他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學生又從抽象“2”想到實物，使學生初步形成“2”的概念。

由于直觀形象的方法適應(yīng)了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學或數(shù)學史學的故事等，來讓學生了解數(shù)學的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理及他們的治學態(tài)度等。比如：筆者給學生講“數(shù)學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里德”、“代數(shù)學之父──韋達”、“數(shù)學之神──阿基米德”等數(shù)學家的故事，不僅使學生對數(shù)學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。如此培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，既有助于提高我們的數(shù)學教學質(zhì)量，又有助于學生素質(zhì)的發(fā)展。

三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導(dǎo)的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識地將“疑”設(shè)在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發(fā)學生學習興趣的目的。

針對學生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在教學，“看實物口說應(yīng)用題時”，注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進行多方練習。

如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學生說對后，老師給予表揚，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，他們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支?！薄坝械恼f鉛筆盒里有4支?！钡鹊?，此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”這時老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時同學們恍然大悟，人人積極思考爭著發(fā)言。這樣，學生在求知解疑的過程中，學會知識，提高能力，從而誘發(fā)了他們學習的興趣。

四、通過游戲，激發(fā)興趣

低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經(jīng)驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產(chǎn)生對學習的興趣。

如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認數(shù)8時，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學生從學具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數(shù)字卡片，指名學生”找對子“第三做”找朋友“的游戲，老師把1-7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個同學，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說：”對！“不是8，齊說：”不對！“第四，看誰得分多，老師和同學比賽，老師拿出一張數(shù)字卡（老師慢慢的出現(xiàn)給學生有個思考的時間）全體同學說出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學生齊說說對了（一個不錯），學生得分，如果有一個說錯，老師得分，做這個游戲時，同學們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯。每當他們勝利時，都高興地鼓起掌來。對低年級學生采用各種游戲進行教學，在教學中突出一個”活"字，學生學的輕松愉快，興趣濃，學生積極性主動性高，能收到良好的教學效果。

幾年來的教學實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發(fā)學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效地發(fā)展了學生的智力，教學質(zhì)量得到了大的提高。

如何有效地激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關(guān)鍵。為此，教學中在激發(fā)學生

五、在實踐活動中培養(yǎng)學生的興趣

“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導(dǎo)學生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學活動激勵每一個學生自己去探索數(shù)學，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數(shù)學”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)教學情境。根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”，通過“小動物排隊”學習基數(shù)、序數(shù)。讓學生覺得日常生活中充滿了數(shù)學問題，對數(shù)學知識感到親切可信，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過在站臺上上、下車的人數(shù)來學習加減法。學生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數(shù)學的自信心。

注意應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當前數(shù)學課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。一年級學生掌握的數(shù)學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數(shù)學的實踐活動中，我多采取模擬現(xiàn)實與數(shù)學游戲相結(jié)合的形式，選擇學生日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關(guān)的數(shù)學問題，這樣就可以給學生以

總之，數(shù)學教學應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學生觀察、操作、交流等，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識、技能，初步學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。

練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計適于兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生

六、應(yīng)用恰當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)興趣

1使學生對學習有一個正確的認識，激發(fā)學習的動機

使學生認識到學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀２０年代開始，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。

使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辨、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！抓住學生“好動”的特點，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學學習情境。好動是兒童的主要特點，所以在平時的數(shù)學教學過程中，應(yīng)運用多種教學方式進行數(shù)學教學，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。比如：采用教具演示、學具操作、游戲以及電化教學手段，讓學生各種感官都動起來。

2應(yīng)用恰當?shù)膶W習方法，激發(fā)學生的學習動機

１)巧設(shè)懸念，激發(fā)學生學習的欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在有關(guān)“解一元二次方程的習題”，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，我問學生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說“想！”，于是同學們非常有興趣地上完了這節(jié)課。

２)引起認知沖突，引起學生的注意

認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生的學習的積極性。例如：“圓的定義”的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸得也較多，小學又學過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。

３)給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！保ā督o教師的建議》）。

４)進行情感交流，增強學習興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學

５)適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。

６)及時反饋，不斷深化學習動機

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。

當通過反饋，了解到一個小的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學生學習動機，使學生始終充滿了學習動力。比如：“提公因式法因式分解”教學中，當學生對形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項式會分解以后，再提出新問題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態(tài)，才能真正地深化學生的學習動機。

總之，要激發(fā)學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發(fā)學習動機的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學習興趣為核心，全方位激發(fā)學生的學習動機。

第五篇：學習教學反思的體會

學習教學反思的體會

通過網(wǎng)絡(luò)學習，更深入了解了在教學中應(yīng)該如何更進一步讓課堂更有效果。

一．指導(dǎo)思想

《普通高中英語課程標準(實驗稿)》(教育部，2003)(以下簡稱《課標》)規(guī)定 的課程性質(zhì)和理念是：使學生在義務(wù)教育階段學習的基礎(chǔ)上，進一步明確學習目標，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；在加強對學生綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力；高中英語課程還應(yīng)根據(jù)學生的個性特點和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現(xiàn)空間。通過高中英語課程的學習，使學生的語言運用能力進一步得到提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感進一步增強，為他們未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。這一課程目標通常被概括為語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面。高中英語課堂教學的設(shè)計必須是有效的，它的有效性應(yīng)體現(xiàn)科學有序的基本設(shè)計程序：分析學習需要一選擇學習內(nèi)容一確定教學目標一考慮教學策略一構(gòu)建教學過程一形成評價與反思。了解學情是有效教學的立足點，用好教學資源是有效教學的基本點，設(shè)計適當?shù)哪繕耸怯行Ы虒W的落腳點，改變學習方式和優(yōu)化講練策略是有效教學的著力點和效益點，教與學的和諧互動以及反思是有效教學的關(guān)鍵點和生長點。

二．設(shè)計方法

課堂教學設(shè)計是課堂教學的設(shè)想和計劃，它實際上是對整個教學過程的各項工作 的規(guī)劃。如：教學目標的確定、教學資源的利用與重組、重點與難點的突破、教學方法和教學手段的選擇、教學效果的評價等。要落實新課程的實施就必須要抓教學設(shè)計這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計的優(yōu)劣直接影響課堂教學的質(zhì)量，所以新課程標準下的教學設(shè)計必須突出新的教學觀、教材觀和學生觀。雖然教無定法，但這并不等于教學沒有方法；教學提倡個性，并不等于教學沒有規(guī)律。教師只有掌握了一般的原理，通過舉一反三，開拓思路，才能取長補短，靈活運用，才能用最少的時間取得最大的教學效益。我們研究教學設(shè)計的方法，是一些共性的東西。一個好的課堂教學設(shè)計必須從以下幾個方面著手：

1．解讀《課標》，研究教材，明確目的要求《課標》是綱領(lǐng)性的教學文件，教

材是教學的主要依據(jù)，領(lǐng)會《課標》精神，吃透教材內(nèi)容，是確定教學目標的首要條件。因此，教師在進行教學設(shè)計時，要以《課標》為指導(dǎo)，把握教材的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學的全過程。

2．研究學生實際。掌握真實情況

有的放矢，因材施教，才能收到好的教學效果。教師研究學生要做到：研究學 生的學習現(xiàn)狀，掌握“學” 的基礎(chǔ)，明確“學”的差異，使教學具有針對性；研究學生的學法，處理好“學與習”、“學與思”、“學與問”、“學與用” 的關(guān)系。

3．研究教學方法。使學生樂學善學教學過程中，教學方法是否具有科學性和藝術(shù)性，直接影響到課堂教學效果和學生學法。根據(jù)教學要求，應(yīng)該從學生實際出發(fā)，選用適當?shù)姆绞椒椒?，將學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性調(diào)動起來，讓課堂教學活而不亂，緊張有序地進行；使學生滿懷信心，富有興趣，活潑、主動地學習，真正做到舉一反三，融會貫通。

4．研究教案編寫，優(yōu)化板書設(shè)計，合理利用媒體編寫教案如同戰(zhàn)前調(diào)兵遣將，板書設(shè)計如同戰(zhàn)時下達的命令?！罢{(diào)遣”要在預(yù)見的前提下進行周密部署，全面考慮，系統(tǒng)分析；“下令”要簡潔明了，科學合理。好的板書設(shè)計，能使人通曉全課，了解全貌，控制全局。多媒體技術(shù)的恰當運用能加大課堂容量，豐富教學手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效果。

總之，一個有效的教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“五有”和“五備”：胸中有“綱”，腦中有 “本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有“法”；備目標，備學生，備過程，備板書／媒體，備練習。

三、高中英語有效課堂教學設(shè)計案例

《課標》把培養(yǎng)學生綜合運用語言能力確定為英語課程的總體目標。有效的英語課堂教學設(shè)計當然，站在教師的角度，教學設(shè)計應(yīng)當是貫徹落實課程標準所規(guī)定 的原則和方法，但是課程標準所有的規(guī)定只是我們行動的指南，而不是教條；教學參考書上的內(nèi)容也不能生搬硬套，我們必須講求靈活運用，把我們特有的理解和做法體現(xiàn)出來；設(shè)計要立足于現(xiàn)實，但又要高于現(xiàn)實，要來源于課本但又要高于課本。所以，它不是對現(xiàn)有知識的系統(tǒng)重復(fù)，而是教師創(chuàng)造性的思維活動，是在“設(shè)計圖紙” 上打下自己的思想烙印，設(shè)計有特色，教學才會盡顯個人風格。