第一篇：《為了自由呼吸的教育》心得體會

《為了自由呼吸的教育》讀書心得體會

能找到這樣一本亦師亦友的教育書籍暢讀，實乃讓人無比愜意之事。李老師以不加粉飾卻飽含智慧的語言，將自己成長的點滴故事，讓自己感動的林林總總，無數的經驗教訓記錄在此書中，為我們詮釋了一幅幅真實動人的教育圖景。讀來平實而親切，如友人促膝談心，細嚼則是意味深長，如師長諄諄教誨。

讀此書不僅僅是一種享受，是一種心靈的震撼，還給教育帶來了更多的啟迪和思考。

一、注重閱讀

要注重閱讀，善于在閱讀中尋找智慧。讀書與實踐是一個人不斷前進的源泉。書，能給人智慧和力量，能開闊人的視野和博大人的襟懷，也能影響人的價值取向。能使我們更深刻的理解教育，感悟人生。教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質的提高，乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。因此，哪里有教育，就應把讀書的種子播撒到哪里。

二、關注學生

教育的本質是解放人包括人的智力和心靈，思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。教育工作在每一個環(huán)節(jié)上都應該對學生一生的發(fā)展、信仰和幸福負責。

1、把學生當活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等。

教育首先是“人”的教育，而不僅僅是知識的傳授和技能的學習。我們今天的教育是為學生的終生發(fā)展奠基、為民族的明天準備素質的教育。要讓孩子一生能夠持續(xù)地學習，能夠有尊嚴、高質量地生活，能夠為社會做出貢獻，而且有能力把握自己的一生。而要做到這些，就必須了解孩子、相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈。

2、評價不但要換方法，更要換思維。

每個學生都有自己獨特優(yōu)勢、過人的長處，在這一點上，人人都是最好的，個個都是最棒的。

3、蹲下來和孩子說話--變堵截反對為提倡誘導

只要你蹲下來，試著從孩子的角度看問題，你就會發(fā)現孩子眼里的世界不一樣，你就能學會理解孩子。孩子們犯的錯誤，常常是“美麗的錯誤”，是成長中的必然。

4、讓孩子們喜歡學習①歸還學生思維

讓課堂成為學生演練思維體操的舞臺。對歸還學生主體地位來說，核心的問題，是把學生思維的過程，歸還給學生。這是我們教學的一個核心問題。因此，我們在備課的時候，應該特別注意研究，哪一個過程應該放給學生去思考。②把認知過程還給學生，讓學生自己去感悟

過去我們喜歡把結果告訴學生，現在我們應該把探索的過程，全部的經歷留給學生。③讓知識既是目的，更應該成為獲取新知識的工具。

經驗告訴我們，兒童在學生中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來，似乎是為了儲備，它們不能進入周轉，在日常生活中得不到運用，而首先是不能用來去獲取新的知識。我們能否把運用知識、方法成為學生獲取新知識的工具，作為衡量我們老師教學方法的一種依據?

三、成就教師

1、要讓每一位老師都感到自己很重要。

2、創(chuàng)建一桿“公平秤”，盡最大可能地避開個人情感的影響。

這樣老師們無須考慮各種各樣錯綜復雜的人際關系，只要認真干好本職工作，自然會獲得你應該獲得的回報。這才是真正的良性循環(huán)，每個人都各得其所，所有工作環(huán)環(huán)相扣。

四、人文管理

1、轉變觀念

實施教育思想的領導。成功的領導者應目光始終盯著前方的人；是能夠看到前景、播種希望的人；是善于用人之長、容人之短，能及時提出新的目標并帶領屬下去達成目標的人；是善于從實際出發(fā)，要敢于創(chuàng)新，敢于想別人所沒有想到的。

2、在管理中，要讓每一位老師都感到自己很重要。

建立多把尺子、多種標準、在發(fā)展中評價的方式；立足有利于老師走個性發(fā)展之路，讓每一位老師都感到自己很重要。

3、建立良好的機制

機制的建立應從提倡切入，機制活了，方方面面就會“自動”起來。作為領導，也就能解脫出來，有更多的時間進行學習與反思。

4、抓好落腳點。

實事求是的思維方法，是我們一切工作的出發(fā)點和落腳點。出發(fā)容易，落腳難，是許多工作的開展的共性。到底什么原因造成的?有可觀的，也有主觀的，如果是主觀原因造成的，我們應盡力克服與避免。

教育其實很簡單，一腔真愛，一分寬容。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。愿我們能為“把這個簡單的事情做好”而努力！最后引用瑪麗?凱的話結束此文，"我誠摯地相信，生命是一連串的企圖和失敗，只有在偶然的機會中，我們才能體驗到成功，最重要的是繼續(xù)嘗試。

第二篇：《為了自由呼吸的教育》心得體會

《為了自由呼吸的教育》

讀書心得

宮集中心學校

牛廣輝

借本縣開展“讀書工程”的東風，我有幸拜讀了李希貴先生的《為了自由呼吸的教育》這本書。作為一名教師的我，收獲頗多，感觸甚深。為了更有利于讓本書中的“真經”在我的教學工作中發(fā)揮更大作用，現略談一下體會。

一、沒有創(chuàng)新的教育是沒有出路的教育。

創(chuàng)新是一個民族能夠屹立于世界民族之林的核力。教育也是如此，沒有創(chuàng)新的教育，就猶如一潭死水，不僅會發(fā)霉，而且還會干涸。在平時的教育教學中，我也認識到創(chuàng)新的重要性，但只是淺嘗輒止，蜻蜓點水。讀了李希貴先生的這本書后，感覺相差甚遠，甚至算不上創(chuàng)新，與書中李希貴先生的創(chuàng)新做法難以相提并論。

文中李希貴先生的做法，無論是教育教學，還是教學管理中，處處折射出創(chuàng)新的思維火花，讓人為之眼前一亮。特別是他那具有顛覆性的做法，著實讓我心中一顫：“這樣能行嗎？”、“能做好嗎？”、“膽子也真夠大的！”、“失敗了怎么辦?”??好多疑問粘滿心頭。但讀到最后，還讓他真的做對了，而且還真的起效。這樣我重新審視自己在教學中的一系列探索，有好多的想法仍不能走出傳統教學的模式，有好多的做法還不能擺脫傳統思維的束縛，有好多的思考還太在意別人的眼睛??因此自己苦思冥想的東西就這樣被腰折。我想在以后的教學工作中，要像李希貴先生那樣，要有一種“狠勁”、“撞勁”和敢于擔當的精神。

二、以人為本的教學，才是真正的教學，才算得上富有生命力的教學。

以人為本，在各行各業(yè)已經提倡好多年，但哪個行業(yè)能把“以人為本”這把琴彈奏出最強音，詮釋得更為淋漓盡致，那是什么？那只有教育，只有課堂。

那么這么多年是不是在教育戰(zhàn)線上“以人為本”的理念得以充分體現了呢？我審視自己在教學的中做法，與書中李希貴先生所實施的也相距甚遠。在李希貴先行所詮釋的“以人為本”的思想中，他無論作為一名教師，還是學校一名領導，都能夠主動蹲下身子與學生交談、靜下心來思學生所思、放下架子聽學生所講——語文課堂中讓學生走上講臺代替自己；班級管理中能夠放手讓學生加心嘗試管理，施展自己的才華；在學校管理中能夠讓教師發(fā)揮個人的特長，敢于去展示??還有當自己有所失誤，學生豪不留情地評價自己時，能夠樂于傾聽，主動反思。然后擺正自己，這是相當難得的。

反思自己，以人為本的理念雖然在教學及班級管理中有所體現，但仍不夠深入，特別是在學生未按自己的預設方案進行時，以人為本的理念就會大打折扣，甚至還會稍有怒色，這在以后工作中是務必要改的。

三、要做一位智慧型的教師及班主任。一位富有智慧的教師及班主任，能夠帶出一批同樣具有智慧的學生。特別是作為班主任，更應該如此。

一般衡量班主任是不是負責任，依傳統的標準，班主任就應該時刻與學生在一起，時刻在班內如同是一個學生，總是在學生身邊，這才是有責任心的班主任，這樣的班主任是好班主任嗎？在李希貴先生看來，這樣的班主任不一定是優(yōu)秀的班主任，充其量是一位聽話的班主任。李希貴先生在其文章點出，一位優(yōu)秀的班主任在不在班，只要班級各方面工作開展有序，而且還能遙遙領先于其他班級，這才是一位好班主任，是一位智慧型的班主任。

這句話看來有點新奇，但細細思量，也不無道理。試想，在當今提醒發(fā)展學生個性的教育形勢下，如果一位班主任經常在班，就像攝相機一樣，隨時拍下學生一舉一動，然后又及時地對學生的言行加心評價，久面久之，這樣的班級內所教的學生是什么樣的學生——老實、沒有創(chuàng)新力、聽話、循規(guī)蹈矩等。這不是發(fā)展學生，而是在禁錮學生的頭腦，阻礙學生的發(fā)展，會成為學生健康成長的絆腳石。這樣的班主任，不僅不是合格的班主任，甚至連一般老師也不如。

總之，讀了李希貴先生《為了自由呼吸的教育》這本書，如沐一場春雨，如沐一陣陣春風，那些有益的、還在沉睡想法似嫩芽一樣破土而出。我想只要有李希貴先生對教育的那份執(zhí)著，那份猛勁，就一定能成為一位不平凡的老師。

第三篇：為了自由呼吸的教育心得體會

讀盡看罷話心聲

—讀《為了自由呼吸的教育》有感

3月29日的讀書啟動會上，我有幸拜讀了由李希貴老師所著的《為了自由呼吸的教育》一書，在過后的十多天里，我總是在百忙中抽空到書中瀏覽借鑒，一個個典型的經驗實例和一次次的勇敢嘗試，使我如同久旱逢甘霖般的從中汲取其精髓，心里產生一次次跌宕起伏的共鳴，泛起一陣陣此起彼伏的漣漪。李老師先進的教育理念和科學適中的管理方法及輝煌杰出的成功經驗，讓我一次次發(fā)自內心地感到由衷的欽佩。

李希貴從擔任一名初中語文教師開始，在教學工作中敢于大膽創(chuàng)新，開拓進取，一路成長成為山東高密四中的副校長，校長，后來擔任高密一中的校長，高密市的教委主任，乃至最后擔任山東省濰坊市教育局局長，與教育部的領導一起修訂教育的措施等等，一路的艱辛，結出了一路的碩果，一路的汗水，灑下了一路的輝煌。讀罷此書，使我心中豁然開朗，也正因為與此書結緣，從而更堅定了我今后學校教育改革的信念，書中的成功事例和李希貴老師的人格魅力，早已定格在我深邃的印象中，我要沿著先驅者的腳步，致力于學校管理的研究，努力做一個新時期優(yōu)秀、合格的小學校長。

從教10年以來，在教學崗位上，我擔任過語文、數學、科學、體育、音樂、美術的教學工作，擔任過學校班主任、財務、會計、少先隊輔導員教研組長、校長等職務，其中的感悟頗深，從而讓我悟出了一個道理：一位教師應具備的素養(yǎng)太多太多，我們應具備一種精神—愛崗敬業(yè)、擁有一種心態(tài)—陽光自信、敞開一種情懷—愛生如子、樹立一種意識—開拓創(chuàng)新、精通一門學問—專業(yè)素養(yǎng)、養(yǎng)成一種習慣—終身學習。

細細咀嚼，李希貴校長的管理頗具藝術特色，從教師的漠然到熱情，從學生的被動到主動，從校園的靜寂到沸騰，從體制的缺失到健全，從評價的單一到多元，從教改的嘗試到成功，從大家的不解到釋懷，從秩序的松弛到嚴謹，從家長的觀望到參與，其間凝聚了李校長的睿智和魅力，同時賦予了學校教師、學生及教研教改更廣闊的發(fā)展空間和前景。從而奠定了一次次的成功，鑄就了一次次的輝煌。

在學習第二章《穿越雷區(qū)》的《站在學生的角度思考》的《學生十大自我鍛造工程》章節(jié)，從學生的自治和自主能力培養(yǎng)方面入手，學年開展的學生十大自我鍛造工程如下：

1、隊列廣播體操比賽，2、普通話達標，3、優(yōu)秀作業(yè)展評，4、校報?？瘍?yōu)秀文章評選，5、紀念一二九運動歌詠比賽，6、文化藝術節(jié)，7、五四演講比賽，8、乒乓球比賽，9、校園歌曲卡拉OK大獎賽，10、十佳百優(yōu)學生評選。這些活動均是由學生自己設計實施，教師不參與其中，況且活動效果極佳。

書中的描述給我留下了至深的印象。此時我不禁想起了一句經常用于教育領域且充滿哲理的話“授人以魚不如授人以漁”，是啊，請不要低估我們的學生創(chuàng)造力和想象力，有時他們的這種能力足夠讓我們震驚和折服。我們應該提供一些平臺，依托一些設施，利用一些機會，培養(yǎng)學生的各種能力，讓他們快樂地成長，和諧地發(fā)展，開辟屬于自己的教育藍圖。

曾記得有人說過一句話：今天教育就是二十年后的經濟。我們的目標正是培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人，同時也是為孩子一生的幸福奠基。站在課程目標的高度，教的是知識，訓練的是技能，培養(yǎng)的卻是情感、態(tài)度和價值觀。學生是我們教育環(huán)節(jié)中至關重要的因素，只有循著為孩子的發(fā)展不斷探索研究，我們的教學理念才能隨之升華，本著負責任的態(tài)度，我們應極致地發(fā)揮工作熱情，甘做“鋪路石”“紅燭”，為孩子的發(fā)展傾盡所有。而要發(fā)揮教師的潛能和主觀能動性，學校用勢利導的激勵機制和管理措施是必不可少的，從書中我已深深地領會了這一點。

管理是一門藝術，教育家斯賽爾在他的《教育論》中告訴我們，“記住你管教的目的應該是使學生成為一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人”。學校的管理是一項紛繁復雜的事務，只要理順了思緒，其它癥結就會迎刃而解。書中的感悟讓我明白了這一點。

俗話說：智者先知，勇者先達。基于學校文的化積淀和管理現狀，閑暇之余我再一次認真地審度了一番，倏地之間，我有了一種莫名的沖動，真想實際做點什么，或許，這便是一項改革的前奏。

（基東小學羅錦榮 供稿）

第四篇：為了自由呼吸的教育

《為了自由呼吸的教育》讀后有感

大學剛剛畢業(yè)不久，我就來到了一所嶄新的學校當一名美術教師，當我來到學校的那一天，看著嶄新的學校，我對自己說:“我的職業(yè)生涯將從此起步，開始新的生活”。我們的校領導十分關心我們新教師的成長與學校，不斷的為我們這些菜鳥創(chuàng)造好的學習的平臺和條件。在上學期最后的一次會議上，校領導為我們這些老師買了《為了自由呼吸的教育》一書，讓我們從中學習一些別人的經驗總結，有助于自己能夠更好的去做好教師的職責與義務。一個短短的寒假生活，從中穿插著一個春節(jié)，短暫的寒假生活因為春節(jié)的走親訪友而異常的忙碌！可是我并沒有忘記領導為我們考慮的希望我們學習閱讀的《為了自由呼吸的教育》一書，我每當晚上有空的時候便會認真的閱讀下。在閱讀過程中，有些章節(jié)內容讓我深有體會。

“教師完全可以道歉”正式我在第一學期中學習到體會到的。記得有一次，我給自己帶的班級上勞技課，因為是手工類型的課程，需要學生動手制作，所以我對課堂的管理不是很嚴。在課上，我們班級里面的某一個平時表現十分活躍，思維很開闊的同學，在課上帶頭起哄，影響正常的上課次序，屢教不改，自己不認真做，還去影響其他同學。當時我十分的生氣，一改平時溫和的態(tài)度，在課上直接嚴重的批評了他，對他在全班面前進行了思想教育。至此以后，每當我回到我自己班級的時候，他都會刻意的遠離我，疏遠我，事后我問其他同學，他怎么回事，原來是因為我上次在全班面前嚴重的批評他讓他覺得自己在全班同學面前面子有點掛不住，所以對我這樣處理批評他很有意見。

當我回到辦公室的時候想想，他上課擾亂次序，影響其他同學，不動手操作，就知道說話，我覺得我并沒有做錯啊。剛開始幾天我也不以為意，隨便過幾天會好的，可是這種情況并沒有結束，不經意間，他對我的可以疏遠以成了習慣。正所謂教不嚴師之惰，想想也是，沒有教好學生是我自己的責任，我不能責怪學生，他們是未成年人，心智尚未成熟，如果他們能夠懂得所有道理，那么還需要我們這些教師做什么。

我試想著要如何去緩解彼此的這種師生疏遠關系，最后，還是想以后最簡單的方式處理他，畢竟和孩子交流直接一些比較好。

有一天剛給他們上完勞技課，我就可以把他留下來作為值日生打掃衛(wèi)生，幫班級整理勞技室的用品。我在和他一起打掃的同時直接問他：“還在因為上次兇你而生氣?。Σ黄鸢?，老師沒注意你已經是初中生了，沒有考慮到你的在同學們面前的面子問題，當眾訓斥你，對不起啊，帥哥”。經過我這么一說，他還有點不好意思了，有點措手不及，沒想到老師會主動跟他道歉，哈哈。當我看到他笑著對我說：“老師，嘿嘿，其實上次我也有不對的地方，沒想到你會和我道歉”。接下去，我就和他交流了下彼此的想法，告訴他，他這種行為是嚴重的不尊重老師，不僅影響自己的學習，還影響到了整個課堂同學的學習。我還告訴他，其實他這樣做老師十分的生氣，將心比心的進行了一次交流。他也保證以后不會有這種行為，做一個好學生。在以后的課上，我交給他一個任務，做帶頭人的任務，不過不是壞事，是以他為行為標兵，帶頭管理班級的行為規(guī)范建設和維持勞技課課堂紀律。

其實一切問題的解決十分的簡單，自己做錯了，就和孩子道歉，不然孩子會對你有意見，也做不到一個身為老師的帶頭作用。一句：“對不起，老師錯了”可以有很好的效果，別顧著所有教師在學生面前的尊嚴，學生很單純，不會有那么多成人的想法。這樣做學生也會對你有很多良性的看法，知錯就改善莫大焉。為師者，必先起帶頭表率作用。

俞黃俊

2012-2-10

第五篇：為了自由呼吸的教育

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

——李衍龍

我有幸拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，它就像是我的一位遠到而來的恩師與摯友，與我促膝談心，循循善誘，娓娓道來，親切自然，入耳入心，《為了自由呼吸的教育》一書的字里行間充滿著智慧，李先生用最樸實的語言，用一個個生動的親歷的教育案例，展現了他的心路歷程，揭示了教育教學的本質規(guī)律，每每回顧其中的片段，都有不重復的收獲在心中。

今天借此機會，向大家講述我與它的不解之緣。書中，李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵?，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械重復的作業(yè)上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立思考的空間，把學生當作接受知識的容器，老師非常認真地在告訴學生真理，其結果呢？老師的辛勤付出換來的是學生學習興趣的低落。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了?！边@句話很簡單，但很有道理，我們老師的任務不應該是告訴學生真理，而應該是引導學生去發(fā)現真理。俗話說：差的老師只會給學生帶來奉獻，而好的老師會教給學生學會真理。

“多一把尺子，就會多出一批好學生”，一直以來，我們評價學生的標準是什么？除了成績，還是成績，就是有些學校加入了一些活動、表現、文明等等，也只不過給成績當當陪襯而已，最終還是成績說了算，成績好的學生就是優(yōu)秀的學生，就是拔尖的學生。始終以“成績”為評價學生的唯一標準，這就如同我們希望用一個模子塑造出千姿百態(tài)的產品，其結果可想而知。李希貴老師在書中說：“學會用生態(tài)的、多元的觀點來看待我們的孩子，我們就會發(fā)現大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐?！痹谏钪薪處煵灰儆脝我坏膶W習成績去評價每個學生，要用多元的觀點去看待孩子，要善于發(fā)現他們的閃光點，要懂得去尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學校教育，讓學生充滿自信，充滿信心，認為自己是最棒的。這是我們每一個做教師的責任。

李希貴老師的“語文實驗室計劃”給了我很大的啟發(fā)。把課堂還給學生，讓閱讀充盈學生的心靈，讓閱讀使學生成長的歲月充滿快樂，引領孩子們走進豐富多彩的世界，這是我們每一位教師的責任。廣泛的閱讀是一種積淀，是一種積累，更是一種應用，閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結實，更長遠。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。我堅信書的力量，因而在班級里，大力提倡學生廣泛閱讀，并鼓勵學生寫日記、編故事、寫讀書筆記、寫心得體會等等，為學生提供一切自由學習的機會。有時我們礙于領導的檢查與監(jiān)督，顧慮于考試與成績的壓力，不能真正地去實施。

我在讀到“看來還是老師錯了，真是對不起你們了??”這句話時，我感動不已，對照起自己來，我差之甚遠。在生活中，我總認為自己是老師，什么都是對的，錯的是學生，即使有時候意識到自己錯了，也沒有勇氣在學生面前認錯，總覺得這樣很丟面子。你錯了，就應該像孩子真誠道歉，你認錯了，孩子們也會談陳自己曾經的錯誤，你認錯了，孩子們受傷的心得到了撫慰，你認錯了，孩子們的心情不再猶豫了，你認錯了，孩子們心靈的天空陽光燦爛起來了?？磥硪院笪乙匦抡J識自己，重新認識學生，教師完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的狀態(tài)下進行，我想這種教育效果肯定會像書中所說的那樣“老師，您可不能說對不起，錯誤也是我當學生的?！?/p>

教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對話。教育是造福于他人同時也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)。我希望我們每一位教育工作者都應該看一看這本書，學學李希貴老師的一些寶貴經驗，肯定能夠看到教育改革創(chuàng)新的新標桿，通過教育家的今天看到自己的明天。總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，它讓我從中受到了很多啟發(fā)。我在讀書實踐中呼吸到了新鮮的空氣，也嘗試了自由呼吸的教育，但我知道真正實現或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事，我會繼續(xù)為自由呼吸的教育貢獻一份微薄之力。現在讓我們懷著夢想，付諸實踐，為了自由呼吸的教育努力實踐吧！