第一篇：讀《為了自由呼吸的教育》心得體會(huì)

讀《為了自由呼吸的教育》心得體會(huì)

今年寒假，在學(xué)校的安排下，我有幸讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。書中用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曽經(jīng)實(shí)踐經(jīng)歷過的小故事，每個(gè)小故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感悟與思考。那些故事似乎就發(fā)生在我們身邊，發(fā)生在我們身上。讀了這本書，讓我受益匪淺。

一、在閱讀中成長。李希貴老師在書中寫道：我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育也是從讀書開始的，讀書使我頓悟了教育，教育使我頓悟了人生。這充分說明了讀書的重要性。通過閱讀，可以使我們的精神世界儲(chǔ)蓄了一筆豐厚的財(cái)富。教育與讀書是連在一起的，書是重要的教育資源。作為一名教師，更應(yīng)該博覽群書，只有多讀書，豐富自己的知識(shí)，歷練自己的語言，才能使自己的課堂更加精彩，才能博得學(xué)生的喜愛，自己才能更好的成長與發(fā)展。

二、教育要讓學(xué)生自由呼吸。正如李老師所說學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元化的觀點(diǎn)來看我們的學(xué)生，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力，地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃。教育的本質(zhì)是解放人包括人的智力和心靈，思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。作為教師，我們要時(shí)刻想到：學(xué)生的天真可愛的，是獨(dú)立自尊的，渴望認(rèn)可、追求公平，只要我們不再用學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長，為學(xué)生提供自己廣闊發(fā)展的空間，也就意味著學(xué)生的精神生命能夠自由呼吸。

三、學(xué)校要讓教師自由呼吸。教師是真正踐行教育理念的主體，讓每個(gè)人都感到自己重要這是李希貴老師的一條獨(dú)特的人文管理理念。在教育工作中李希貴老師盡可能地為教師創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)讓全體教師發(fā)揮潛能的氣候與環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了教師們的積極性與主體性。從而使教師們在成就學(xué)生的同時(shí)也成就了自己。當(dāng)每個(gè)人都意識(shí)到自我的獨(dú)特價(jià)值時(shí)責(zé)任感與使命感就油然而生，從而發(fā)揮出自己的才能，為學(xué)生注入持久而強(qiáng)勁的能量，我們的教育就能煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。

教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績，只顧眼前的利益，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在新課程改革背景下，唯有讓學(xué)校自由呼吸，才能為學(xué)生和老師的自由呼吸提供現(xiàn)實(shí)土壤。

一段時(shí)間以來，我在讀書中呼吸到了新鮮的空氣，也嘗試著自由呼吸的教育真諦，但我知道真正實(shí)現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育并非是件易事，只要我們用心去呵護(hù)，釋放那些藏在心底的真愛，為了自由呼吸的教育努力實(shí)踐，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：教育，確實(shí)很簡單。

第二篇：讀《為了自由呼吸的教育》心得體會(huì)

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讀《為了自由呼吸的教育》心得體會(huì)

放假大會(huì)上，校長要求學(xué)習(xí)我們李希貴老師的文章，并且還要寫出自己的體會(huì)，發(fā)表在博客上，于是在寒假里，我粗略的讀了《為了自由呼吸的教育》這本教育專著，并由此我知道了李希貴老師，了解了一名農(nóng)村中學(xué)教師，成長為全國知名教育家的傳奇人生。

在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李希貴老師生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書中，李希貴先生曾一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵?，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。

“什么是教育”是所有身在教育、心系教育的人都會(huì)思考的問題。一萬個(gè)人也許會(huì)有一萬種不同的教育理想與教育情懷。春風(fēng)化雨、潤物無聲?？孔x書自強(qiáng)、以智慧立身。君子坦蕩蕩，小人長戚戚”“德不孤，必有鄰”。教育其實(shí)很簡單，只要按照教育的規(guī)律運(yùn)行就可以了。但現(xiàn)實(shí)生活處處充斥著相反的現(xiàn)象，將簡單問題復(fù)雜化，將教育問題庸俗化，將教育的運(yùn)營等同于旅游、黨政、企業(yè)，總之不像教育。

他在文中寫道：我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。

在書中，他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個(gè)孩子和每一位家長：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。在終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，作為一名教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。今天倡導(dǎo)教師多讀書活動(dòng)，其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的讀書狀態(tài)。做一個(gè)善于讀書，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀書人。當(dāng)今這個(gè)正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時(shí)代，新學(xué)科、新知識(shí)迎面而來，只有學(xué)習(xí)，才能豐富自己，才不會(huì)落后，不會(huì)被時(shí)代淘汰。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離

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不開書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾。

放假大會(huì)上，校長要求學(xué)習(xí)我們李希貴老師的文章，并且還要寫出自己的體會(huì)，發(fā)表在博客上，于是在寒假里，我粗略的讀了《為了自由呼吸的教育》這本教育專著，并由此我知道了李希貴老師，了解了一名農(nóng)村中學(xué)教師，成長為全國知名教育家的傳奇人生。

在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李希貴老師生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書中，李希貴先生曾一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。

“什么是教育”是所有身在教育、心系教育的人都會(huì)思考的問題。一萬個(gè)人也許會(huì)有一萬種不同的教育理想與教育情懷。春風(fēng)化雨、潤物無聲。靠讀書自強(qiáng)、以智慧立身。君子坦蕩蕩，小人長戚戚”“德不孤，必有鄰”。教育其實(shí)很簡單，只要按照教育的規(guī)律運(yùn)行就可以了。但現(xiàn)實(shí)生活處處充斥著相反的現(xiàn)象，將簡單問題復(fù)雜化，將教育問題庸俗化，將教育的運(yùn)營等同于旅游、黨政、企業(yè)，總之不像教育。

他在文中寫道：我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。

在書中，他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個(gè)孩子和每一位家長：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。在終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，作為一名教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。今天倡導(dǎo)教師多讀書活動(dòng)，其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的讀書狀態(tài)。做一個(gè)善于讀書，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀書人。當(dāng)今這個(gè)正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時(shí)代，新學(xué)科、新知識(shí)迎面而來，只有學(xué)習(xí)，才能豐富自己，才不會(huì)落后，不會(huì)被時(shí)代淘汰。健

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全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離不開書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾。

資料來源：http://004km.cn/data/xdth/

第三篇：讀《為了自由呼吸的教育》心得體會(huì)

讀《為了自由呼吸的教育》心得體會(huì)

讀書是一種幸福，是一種樂趣，是一種享受。放寒假的會(huì)上，校長要求我們學(xué)習(xí)李希貴老師的文章，并且還要記好讀書筆記和寫出自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。于是在寒假里，我粗略的讀了《為了自由呼吸的教育》這本教育專著，并由此我認(rèn)識(shí)和知道了李希貴老師，了解了一名農(nóng)村中學(xué)教師，成長為全國知名教育家的傳奇人生。

在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李希貴老師生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書中，李希貴老師曾一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?！白寣W(xué)校成為孩子們向往的地方”。這是多么美麗的事情啊！

“什么是教育”是所有身在教育、心系教育的人都會(huì)思考的問題。一萬個(gè)人也許會(huì)有一萬種不同的教育理想與教育情懷。春風(fēng)化雨、潤物無聲?？孔x書自強(qiáng)、以智慧立身?！熬犹故幨?，小人長戚戚”，“德不孤，必有鄰”。教育其實(shí)很簡單，只要按照教育的規(guī)律運(yùn)行就可以了。但現(xiàn)實(shí)生活處處充斥著相反的現(xiàn)象，將簡單問題復(fù)雜化，將教育問題庸俗化，將教育的運(yùn)營等同于旅游、黨政、企業(yè)，總之不像教育。

他在文中寫道：我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。

在書中，他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個(gè)孩子和每一位家長：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。在終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，作為一名教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。今天倡導(dǎo)教師多讀書活動(dòng)，其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的讀書狀態(tài)。做一個(gè)善于讀書，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀書人。當(dāng)今這個(gè)正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時(shí)代，新學(xué)科、新知識(shí)迎面而來，只有學(xué)習(xí)，才能豐富自己，才不會(huì)落后，不會(huì)被時(shí)代淘汰。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離不開書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾?？傊稙榱俗杂珊粑慕逃肥且槐竞脮?，讓我從中受到了很多啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說過：“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響?！?《為了自由呼吸的教育》值得我們?nèi)テ纷x.讓讀書成為習(xí)慣，讓書香充滿校園。

第四篇：《為了自由呼吸的教育》心得體會(huì)

《為了自由呼吸的教育》

讀書心得

宮集中心學(xué)校

牛廣輝

借本縣開展“讀書工程”的東風(fēng)，我有幸拜讀了李希貴先生的《為了自由呼吸的教育》這本書。作為一名教師的我，收獲頗多，感觸甚深。為了更有利于讓本書中的“真經(jīng)”在我的教學(xué)工作中發(fā)揮更大作用，現(xiàn)略談一下體會(huì)。

一、沒有創(chuàng)新的教育是沒有出路的教育。

創(chuàng)新是一個(gè)民族能夠屹立于世界民族之林的核力。教育也是如此，沒有創(chuàng)新的教育，就猶如一潭死水，不僅會(huì)發(fā)霉，而且還會(huì)干涸。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我也認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，但只是淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水。讀了李希貴先生的這本書后，感覺相差甚遠(yuǎn)，甚至算不上創(chuàng)新，與書中李希貴先生的創(chuàng)新做法難以相提并論。

文中李希貴先生的做法，無論是教育教學(xué)，還是教學(xué)管理中，處處折射出創(chuàng)新的思維火花，讓人為之眼前一亮。特別是他那具有顛覆性的做法，著實(shí)讓我心中一顫：“這樣能行嗎？”、“能做好嗎？”、“膽子也真夠大的！”、“失敗了怎么辦?”??好多疑問粘滿心頭。但讀到最后，還讓他真的做對了，而且還真的起效。這樣我重新審視自己在教學(xué)中的一系列探索，有好多的想法仍不能走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，有好多的做法還不能擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，有好多的思考還太在意別人的眼睛??因此自己苦思冥想的東西就這樣被腰折。我想在以后的教學(xué)工作中，要像李希貴先生那樣，要有一種“狠勁”、“撞勁”和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

二、以人為本的教學(xué)，才是真正的教學(xué)，才算得上富有生命力的教學(xué)。

以人為本，在各行各業(yè)已經(jīng)提倡好多年，但哪個(gè)行業(yè)能把“以人為本”這把琴彈奏出最強(qiáng)音，詮釋得更為淋漓盡致，那是什么？那只有教育，只有課堂。

那么這么多年是不是在教育戰(zhàn)線上“以人為本”的理念得以充分體現(xiàn)了呢？我審視自己在教學(xué)的中做法，與書中李希貴先生所實(shí)施的也相距甚遠(yuǎn)。在李希貴先行所詮釋的“以人為本”的思想中，他無論作為一名教師，還是學(xué)校一名領(lǐng)導(dǎo)，都能夠主動(dòng)蹲下身子與學(xué)生交談、靜下心來思學(xué)生所思、放下架子聽學(xué)生所講——語文課堂中讓學(xué)生走上講臺(tái)代替自己；班級(jí)管理中能夠放手讓學(xué)生加心嘗試管理，施展自己的才華；在學(xué)校管理中能夠讓教師發(fā)揮個(gè)人的特長，敢于去展示??還有當(dāng)自己有所失誤，學(xué)生豪不留情地評(píng)價(jià)自己時(shí)，能夠樂于傾聽，主動(dòng)反思。然后擺正自己，這是相當(dāng)難得的。

反思自己，以人為本的理念雖然在教學(xué)及班級(jí)管理中有所體現(xiàn)，但仍不夠深入，特別是在學(xué)生未按自己的預(yù)設(shè)方案進(jìn)行時(shí)，以人為本的理念就會(huì)大打折扣，甚至還會(huì)稍有怒色，這在以后工作中是務(wù)必要改的。

三、要做一位智慧型的教師及班主任。一位富有智慧的教師及班主任，能夠帶出一批同樣具有智慧的學(xué)生。特別是作為班主任，更應(yīng)該如此。

一般衡量班主任是不是負(fù)責(zé)任，依傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，班主任就應(yīng)該時(shí)刻與學(xué)生在一起，時(shí)刻在班內(nèi)如同是一個(gè)學(xué)生，總是在學(xué)生身邊，這才是有責(zé)任心的班主任，這樣的班主任是好班主任嗎？在李希貴先生看來，這樣的班主任不一定是優(yōu)秀的班主任，充其量是一位聽話的班主任。李希貴先生在其文章點(diǎn)出，一位優(yōu)秀的班主任在不在班，只要班級(jí)各方面工作開展有序，而且還能遙遙領(lǐng)先于其他班級(jí)，這才是一位好班主任，是一位智慧型的班主任。

這句話看來有點(diǎn)新奇，但細(xì)細(xì)思量，也不無道理。試想，在當(dāng)今提醒發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育形勢下，如果一位班主任經(jīng)常在班，就像攝相機(jī)一樣，隨時(shí)拍下學(xué)生一舉一動(dòng)，然后又及時(shí)地對學(xué)生的言行加心評(píng)價(jià)，久面久之，這樣的班級(jí)內(nèi)所教的學(xué)生是什么樣的學(xué)生——老實(shí)、沒有創(chuàng)新力、聽話、循規(guī)蹈矩等。這不是發(fā)展學(xué)生，而是在禁錮學(xué)生的頭腦，阻礙學(xué)生的發(fā)展，會(huì)成為學(xué)生健康成長的絆腳石。這樣的班主任，不僅不是合格的班主任，甚至連一般老師也不如。

總之，讀了李希貴先生《為了自由呼吸的教育》這本書，如沐一場春雨，如沐一陣陣春風(fēng)，那些有益的、還在沉睡想法似嫩芽一樣破土而出。我想只要有李希貴先生對教育的那份執(zhí)著，那份猛勁，就一定能成為一位不平凡的老師。

第五篇：為了自由呼吸的教育心得體會(huì)

讀盡看罷話心聲

—讀《為了自由呼吸的教育》有感

3月29日的讀書啟動(dòng)會(huì)上，我有幸拜讀了由李希貴老師所著的《為了自由呼吸的教育》一書，在過后的十多天里，我總是在百忙中抽空到書中瀏覽借鑒，一個(gè)個(gè)典型的經(jīng)驗(yàn)實(shí)例和一次次的勇敢嘗試，使我如同久旱逢甘霖般的從中汲取其精髓，心里產(chǎn)生一次次跌宕起伏的共鳴，泛起一陣陣此起彼伏的漣漪。李老師先進(jìn)的教育理念和科學(xué)適中的管理方法及輝煌杰出的成功經(jīng)驗(yàn)，讓我一次次發(fā)自內(nèi)心地感到由衷的欽佩。

李希貴從擔(dān)任一名初中語文教師開始，在教學(xué)工作中敢于大膽創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，一路成長成為山東高密四中的副校長，校長，后來擔(dān)任高密一中的校長，高密市的教委主任，乃至最后擔(dān)任山東省濰坊市教育局局長，與教育部的領(lǐng)導(dǎo)一起修訂教育的措施等等，一路的艱辛，結(jié)出了一路的碩果，一路的汗水，灑下了一路的輝煌。讀罷此書，使我心中豁然開朗，也正因?yàn)榕c此書結(jié)緣，從而更堅(jiān)定了我今后學(xué)校教育改革的信念，書中的成功事例和李希貴老師的人格魅力，早已定格在我深邃的印象中，我要沿著先驅(qū)者的腳步，致力于學(xué)校管理的研究，努力做一個(gè)新時(shí)期優(yōu)秀、合格的小學(xué)校長。

從教10年以來，在教學(xué)崗位上，我擔(dān)任過語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)的教學(xué)工作，擔(dān)任過學(xué)校班主任、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員教研組長、校長等職務(wù)，其中的感悟頗深，從而讓我悟出了一個(gè)道理：一位教師應(yīng)具備的素養(yǎng)太多太多，我們應(yīng)具備一種精神—愛崗敬業(yè)、擁有一種心態(tài)—陽光自信、敞開一種情懷—愛生如子、樹立一種意識(shí)—開拓創(chuàng)新、精通一門學(xué)問—專業(yè)素養(yǎng)、養(yǎng)成一種習(xí)慣—終身學(xué)習(xí)。

細(xì)細(xì)咀嚼，李希貴校長的管理頗具藝術(shù)特色，從教師的漠然到熱情，從學(xué)生的被動(dòng)到主動(dòng)，從校園的靜寂到沸騰，從體制的缺失到健全，從評(píng)價(jià)的單一到多元，從教改的嘗試到成功，從大家的不解到釋懷，從秩序的松弛到嚴(yán)謹(jǐn)，從家長的觀望到參與，其間凝聚了李校長的睿智和魅力，同時(shí)賦予了學(xué)校教師、學(xué)生及教研教改更廣闊的發(fā)展空間和前景。從而奠定了一次次的成功，鑄就了一次次的輝煌。

在學(xué)習(xí)第二章《穿越雷區(qū)》的《站在學(xué)生的角度思考》的《學(xué)生十大自我鍛造工程》章節(jié)，從學(xué)生的自治和自主能力培養(yǎng)方面入手，學(xué)年開展的學(xué)生十大自我鍛造工程如下：

1、隊(duì)列廣播體操比賽，2、普通話達(dá)標(biāo)，3、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，4、校報(bào)?？瘍?yōu)秀文章評(píng)選，5、紀(jì)念一二九運(yùn)動(dòng)歌詠比賽，6、文化藝術(shù)節(jié)，7、五四演講比賽，8、乒乓球比賽，9、校園歌曲卡拉OK大獎(jiǎng)賽，10、十佳百優(yōu)學(xué)生評(píng)選。這些活動(dòng)均是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)施，教師不參與其中，況且活動(dòng)效果極佳。

書中的描述給我留下了至深的印象。此時(shí)我不禁想起了一句經(jīng)常用于教育領(lǐng)域且充滿哲理的話“授人以魚不如授人以漁”，是啊，請不要低估我們的學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，有時(shí)他們的這種能力足夠讓我們震驚和折服。我們應(yīng)該提供一些平臺(tái)，依托一些設(shè)施，利用一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓他們快樂地成長，和諧地發(fā)展，開辟屬于自己的教育藍(lán)圖。

曾記得有人說過一句話：今天教育就是二十年后的經(jīng)濟(jì)。我們的目標(biāo)正是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，同時(shí)也是為孩子一生的幸福奠基。站在課程目標(biāo)的高度，教的是知識(shí)，訓(xùn)練的是技能，培養(yǎng)的卻是情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生是我們教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的因素，只有循著為孩子的發(fā)展不斷探索研究，我們的教學(xué)理念才能隨之升華，本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，我們應(yīng)極致地發(fā)揮工作熱情，甘做“鋪路石”“紅燭”，為孩子的發(fā)展傾盡所有。而要發(fā)揮教師的潛能和主觀能動(dòng)性，學(xué)校用勢利導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制和管理措施是必不可少的，從書中我已深深地領(lǐng)會(huì)了這一點(diǎn)。

管理是一門藝術(shù)，教育家斯賽爾在他的《教育論》中告訴我們，“記住你管教的目的應(yīng)該是使學(xué)生成為一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來管理的人”。學(xué)校的管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的事務(wù)，只要理順了思緒，其它癥結(jié)就會(huì)迎刃而解。書中的感悟讓我明白了這一點(diǎn)。

俗話說：智者先知，勇者先達(dá)。基于學(xué)校文的化積淀和管理現(xiàn)狀，閑暇之余我再一次認(rèn)真地審度了一番，倏地之間，我有了一種莫名的沖動(dòng)，真想實(shí)際做點(diǎn)什么，或許，這便是一項(xiàng)改革的前奏。

（基東小學(xué)羅錦榮 供稿）