第一篇：特殊教育高級研修班的學習心得(二)

特殊教育高級研修班的學習心得

（二）一睹名師風采，走進北師大的課堂，聆聽教授們有關特教領域的獨特見解，是每個特教老師的心愿，很榮幸我能參加為期30天的的廣州市特殊學校校長的高級研修班的培訓和學習。期間教授們精彩的課程，讓我領略到了名師的風采，還有一群可愛的校長們聚京，在課堂上迸發(fā)出思維的火花，課堂討論激烈，洋溢著濃厚的學習氛圍，讓我受益良多，也為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用。作為一個名新的老師，對于特教方面的理論知識還是比較薄弱。北京師范大學特殊教育研究所的所長王雁教授關于“融合教育背景下特殊教育學校的改革與發(fā)展”，她用專業(yè)的術語，清晰地給我們梳理了融合教育的內涵、發(fā)展以及趨勢，讓我對融合教育的理論體系有了深刻的系統(tǒng)的了解。融合教育的核心思想是讓所有的人都能夠接受適合其獨特需要的高質量教育。融合教育不僅是一種特教安置形式和策略，更是一種教育思想。它最大限度地發(fā)揮有特殊需要兒童的潛和補償其缺陷，讓其身心均能得到全面的發(fā)展。

隨著社會的發(fā)展，我們的特殊教育的對象也隨之發(fā)展著，傳統(tǒng)的聽力，視力和智力殘疾學生以后可能會相對減少，孤獨癥，腦癱和多重殘疾等類型的學生會不斷的增加，而且殘障的程度也會越來越重，從顯性障礙逐步到隱性的障礙。這讓我意識到自己肩上的重任，我們要擴大自己的知識范圍，努力鉆研特教技能，提升自己的綜合素質。特殊學校應成為融合教育的支持者之一，要給殘疾兒童創(chuàng)設符合特殊兒童發(fā)展的需求的支持性環(huán)境，提升特殊兒童的能力，讓他們更好地適應環(huán)境，適應社會。我覺得環(huán)境在特教方面是一個很重要的元素，環(huán)境創(chuàng)設好了，教學活動也自然會有所改變。教師應根據學生的“最近發(fā)展區(qū)”為其制定合適的教學目標，設置一個安全包容的環(huán)境，為學生的學習創(chuàng)造遷移的條件，使他們學以致用。

對于隨班就讀的教師而言，課程的設計與管理是尤為關鍵，也是一項十分有難度的工作。我校隨班就讀學生共為為6名，每個學生的功能差異特別大，其中女生2名，屬于輕度智力障礙；男生4人，其中1人為輕度肢殘合并智力缺損，1人為先天性腦積水，智力輕度障礙，1人中度智力障礙，1人為智力障礙伴隨情緒障礙。學生的差異程度比較大，因此，課程設計和個別化教育的課程管理成為了我們最大的困難。聆聽了北京聯(lián)合大學的許家成教授的關于“特殊教育學校的課程管理，以個別化課程管理為例”的分析后，從個別化教育IEP的編制到實施到最后的評估，我對個別化教育的課程管理有了深刻的認識。同時教學活動應該怎么設計；如何展開教學目標；如何把教學目標分解成若干教學活動目標；針對學生的需要，是采用主題教學好還分科教學適合等問題，都有一個初步的了解。更重要的是我領悟到了，在課堂上，要“一切以學生為中心”，清楚認識到每個學生的差異，因材施教，制定個別化教育計劃，而且善于激發(fā)學生的興趣，讓學生在課堂中能展示自我，讓他們快樂學習。許教授的這堂課上的非常精彩也很實用，解決了平時我在工作中最大困惑問題。還記得在北師大楊希潔教授課堂上，楊教授讓我們討論的一個話題：你在隨班就讀工作中遇到了什么問題？各位可愛的校長們各抒己見，現場討論十分激烈，大家都把自己平時在工作中遇到的問題都反映出來了，這次的討論讓我感觸良多，總結一下，有以下幾點：

1、校長和教師的觀念問題，沒有從思想觀念上重視隨班就讀工作。

2、缺乏師資，缺乏相應的特殊教育專業(yè)的人員去支持。

3、教師地位低下，缺乏相應的獎勵和保障機制。

4、很多特教學校的校長缺乏辦學經驗。

5、教師不懂得如何進行課程設計與管理等。

這都說出了我們在特教途中種種的迷茫與辛酸，我想這也是一個很好的宣泄的機會。楊教授把課堂的主人交給我們，同時她還循循善誘地引導我們，讓我們意識到我們自己是如何解決種種困難的，引導并協(xié)助我們解決心中的困惑。這不正是建構主義奧蘇貝爾一直所倡導的“以學生為中心”的課堂模式嗎？這不正是我們新課改的一直所追尋的目標嗎？我們還進行了小組討論與合作學習，最后由小組派代表展示辦學經驗，供大家學習參考。其中，我聆聽其他特教老師的精彩發(fā)言，這些發(fā)言針對特殊教學工作問題提出了許多可行性的意見，為我今后的教育教學提供了實質性的幫助。

每天我們面對的是一群不正常的的學生，他們身上存在著不同程度的智力障礙或者多重障礙，而且由于種種的條件的限制，比如教育資源有限，或者學生的成長速度不如我們所愿，我們就會產生抱怨的態(tài)度。這讓我想起了西城培智學校盧校長所說過的一句話：不要說不行，要問問自己能達到哪？不要把焦點放在學生不能做什么，而是放在學生能做什么。這樣才有動力去發(fā)掘學生的優(yōu)勢，讓學生朝著積極的方向發(fā)展。這不正是當下流行的積極心理學所提倡的理念嗎？關注人的積極的品質，充分挖掘人的潛在能力和具有建設性的力量。作為老師，我想我們想問題，做事情的時候，也應該多用這種思維方式，從而使我們變得更加積極，更加樂觀。

鄧猛教授關于“特殊教育中教學實施支持性環(huán)境創(chuàng)設”為題的課程，給了我很深的感觸，以教學環(huán)境組織為切入點，用許多現實的課堂實錄和案例，揭示了教學環(huán)境的重要性，同時，他跟我們分享他自己到國外訪學的經驗，提出一些我們特教老師可以借鑒的經驗和策略。

對于一個涉足特教時間不足一年的老師來說，這整個月的培訓為我打開了一扇門，讓我開闊視野，為我今后的學習和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎，也是我人生當中一次難忘的經歷。然而這次培訓是新的學習的開始，今后我要與時俱進，不斷學習特殊教育的理論和教育發(fā)展的趨勢，總結實踐經驗，提高教學、教研水平。

2014年4月20日

第二篇：特殊教育高級研修班的學習心得(二)

特殊教育高級研修班的學習心得

（二）一睹名師風采，走進北師大的課堂，聆聽教授們有關特教領域的獨特見解，是每個特教老師的心愿，很榮幸我能參加為期30天的的廣州市特殊學校校長的高級研修班的培訓和學習。期間教授們精彩的課程，讓我領略到了名師的風采，還有一群可愛的校長們聚京，在課堂上迸發(fā)出思維的火花，課堂討論激烈，洋溢著濃厚的學習氛圍，讓我受益良多，也為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用。

作為一個名新的老師，對于特教方面的理論知識還是比較薄弱。北京師范大學特殊教育研究所的所長王雁教授關于“融合教育背景下特殊教育學校的改革與發(fā)展”，她用專業(yè)的術語，清晰地給我們梳理了融合教育的內涵、發(fā)展以及趨勢，讓我對融合教育的理論體系有了深刻的系統(tǒng)的了解。融合教育的核心思想是讓所有的人都能夠接受適合其獨特需要的高質量教育。融合教育不僅是一種特教安置形式和策略，更是一種教育思想。它最大限度地發(fā)揮有特殊需要兒童的潛和補償其缺陷，讓其身心均能得到全面的發(fā)展。

隨著社會的發(fā)展，我們的特殊教育的對象也隨之發(fā)展著，傳統(tǒng)的聽力，視力和智力殘疾學生以后可能會相對減少，孤獨癥，腦癱和多重殘疾等類型的學生會不斷的增加，而且殘障的程度也會越來越重，從顯性障礙逐步到隱性的障礙。這讓我意識到自己肩上的重任，我們要擴大自己的知識范圍，努力鉆研特教技能，提升自己的綜合素質。

特殊學校應成為融合教育的支持者之一，要給殘疾兒童創(chuàng)設符合特殊兒童發(fā)展的需求的支持性環(huán)境，提升特殊兒童的能力，讓他們更

好地適應環(huán)境，適應社會。我覺得環(huán)境在特教方面是一個很重要的元

素，環(huán)境創(chuàng)設好了，教學活動也自然會有所改變。教師應根據學生的“最近發(fā)展區(qū)”為其制定合適的教學目標，設置一個安全包容的環(huán)境，為學生的學習創(chuàng)造遷移的條件，使他們學以致用。

對于隨班就讀的教師而言，課程的設計與管理是尤為關鍵，也是

一項十分有難度的工作。我校隨班就讀學生共為為6名，每個學生的功能差異特別大，其中女生2名，屬于輕度智力障礙；男生4人，其中

1人為輕度肢殘合并智力缺損，1人為先天性腦積水，智力輕度障礙，1人中度智力障礙，1人為智力障礙伴隨情緒障礙。學生的差異程度比

較大，因此，課程設計和個別化教育的課程管理成為了我們最大的困

難。聆聽了北京聯(lián)合大學的許家成教授的關于“特殊教育學校的課程

管理，以個別化課程管理為例”的分析后，從個別化教育IEP的編制

到實施到最后的評估，我對個別化教育的課程管理有了深刻的認識。

同時教學活動應該怎么設計；如何展開教學目標；如何把教學目標分

解成若干教學活動目標；針對學生的需要，是采用主題教學好還分科

教學適合等問題，都有一個初步的了解。更重要的是我領悟到了，在課堂上，要“一切以學生為中心”，清楚認識到每個學生的差異，因

材施教，制定個別化教育計劃，而且善于激發(fā)學生的興趣，讓學生在課堂中能展示自我，讓他們快樂學習。許教授的這堂課上的非常精彩

也很實用，解決了平時我在工作中最大困惑問題。

還記得在北師大楊希潔教授課堂上，楊教授讓我們討論的一個話

題：你在隨班就讀工作中遇到了什么問題？各位可愛的校長們各抒己

見，現場討論十分激烈，大家都把自己平時在工作中遇到的問題都反

映出來了，這次的討論讓我感觸良多，總結一下，有以下幾點：

1、校長和教師的觀念問題，沒有從思想觀念上重視隨班就讀工作。

2、缺乏師資，缺乏相應的特殊教育專業(yè)的人員去支持。

3、教師地位低下，缺乏相應的獎勵和保障機制。

4、很多特教學校的校長缺乏辦學經驗。

5、教師不懂得如何進行課程設計與管理等。

這都說出了我們在特教途中種種的迷茫與辛酸，我想這也是一個

很好的宣泄的機會。楊教授把課堂的主人交給我們，同時她還循循善

誘地引導我們，讓我們意識到我們自己是如何解決種種困難的，引導

并協(xié)助我們解決心中的困惑。這不正是建構主義奧蘇貝爾一直所倡導的“以學生為中心”的課堂模式嗎？這不正是我們新課改的一直所追

尋的目標嗎？我們還進行了小組討論與合作學習，最后由小組派代表

展示辦學經驗，供大家學習參考。其中，我聆聽其他特教老師的精彩

發(fā)言，這些發(fā)言針對特殊教學工作問題提出了許多可行性的意見，為

我今后的教育教學提供了實質性的幫助。

每天我們面對的是一群不正常的的學生，他們身上存在著不同程

度的智力障礙或者多重障礙，而且由于種種的條件的限制，比如教育

資源有限，或者學生的成長速度不如我們所愿，我們就會產生抱怨的態(tài)度。這讓我想起了西城培智學校盧校長所說過的一句話：不要說不

行，要問問自己能達到哪？不要把焦點放在學生不能做什么，而是放

在學生能做什么。這樣才有動力去發(fā)掘學生的優(yōu)勢，讓學生朝著積極的方向發(fā)展。這不正是當下流行的積極心理學所提倡的理念嗎？關注

人的積極的品質，充分挖掘人的潛在能力和具有建設性的力量。作為

老師，我想我們想問題，做事情的時候，也應該多用這種思維方式，從而使我們變得更加積極，更加樂觀。

鄧猛教授關于“特殊教育中教學實施支持性環(huán)境創(chuàng)設”為題的課

程，給了我很深的感觸，以教學環(huán)境組織為切入點，用許多現實的課

堂實錄和案例，揭示了教學環(huán)境的重要性，同時，他跟我們分享他自

己到國外訪學的經驗，提出一些我們特教老師可以借鑒的經驗和策

略。

對于一個涉足特教時間不足一年的老師來說，這整個月的培訓為

我打開了一扇門，讓我開闊視野，為我今后的學習和以后更好地從事

特教工作打下了良好的基礎，也是我人生當中一次難忘的經歷。然而

這次培訓是新的學習的開始，今后我要與時俱進，不斷學習特殊教育的理論和教育發(fā)展的趨勢，總結實踐經驗，提高教學、教研水平。

2014年4月20日

第三篇：特殊教育高級研修班學習心得

特殊教育高級研修班學習心得

是誰用愛喚醒了殘障孩子們沉睡的心靈？是誰用愛點亮了殘障孩子們心中的希望？我想這正是我們偉大的特殊教育工作者，我們應該為自己感到慶幸，感到自豪。由于特殊教師這一崗位的神圣性，也出于同情和憐憫之心，一畢業(yè)，我毅然選擇了特殊教育教師這一崗位，我希望用自己的用愛去感化他們，托起他們飛翔的翅膀，為他們撐起一片天空，讓他們在天空中有機會自由地翱翔。

然而，涉足特教不到一年，我深知自己欠缺的知識很多，暫時還沒有能力為這些孩子撐起一片天空，還需要一番努力的學習與成長。因而，對于此次培訓，我倍感珍惜，希望在這個學術氛圍濃厚的城市里，能好好地吸取養(yǎng)分，從而茁壯成長。

在這寶貴的一個月里，每當聆聽了教授們授課后，或者參觀學習后，我都對自己進行及時地反思。與優(yōu)秀的特教老師相比，感覺自己還是存在著挺大的差距，下面我將從以下幾方面作出自我反省：

1、要轉變觀念，要擺正心態(tài)。要有先進的教育理念，合作的意識和能力。美國特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展標準里提到，要有改變自己知識結構的意識，創(chuàng)新的精神。而且要糾正錯誤的觀念，要糾正認為特教教師就低人一等的錯誤觀念，走自己的路，不要太介意旁人異樣的眼光。此外心態(tài)要擺正，不要抱怨資源的有限性，不要抱怨孩子們的功能低，不要抱怨沒有校本課程，不要抱怨工作的瑣碎等。學會用積極的眼光看待問題，化消極為積極，要學會逐漸挖掘潛在的積極的方面。要把焦點放在能做什么？而不是不能做什么？這樣工作才會充滿正能量，才會有動力。

2、豐富學科和綜合的理論知識，提高專業(yè)技能。熟悉所教學科的知識框架，教學方法，重視學科的講授與整合。必須要突破學科的界限，促進兒童言語發(fā)展與溝通。同時要對特殊兒童的行為進行康復，干預以為行為管理。針對自身特教的專業(yè)理論知識比較薄弱，應積極參加各種特教培訓課程，去其他學校多參觀，開拓視野，多學習特教方面的理論知識。同時也可上網查閱特教最新的發(fā)展進展以及國外的特教行業(yè)的發(fā)展狀況，吸取精華，學會借鑒成功的經驗。在工作中常見的難題包括：如何制定校本課程，如何制定個別化教育計劃、教學活動應該怎么設計；如何展開教學目標；如何把教學目標分解成若干教學活動目標等問題，可以多虛心請教有經驗的老師。也可以通過“ 走出去、學得來”的方式，促進自身專業(yè)水平的發(fā)展，進一步提高教學質量。

3、要學會情緒的自我調適。法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，快樂的老師會教出快樂的學生，情緒是可以相互傳染的。因此，我們在教學中，必須要學會處理自己一些消極的情緒，學會自我調適，找到適合自己宣泄的途徑。并盡力做到每天帶著燦爛的笑容，美好的心情去給學生上課，把這種正能量傳播到每個學生的身上。讓學生在快樂的環(huán)境中成長，這對學生的心理健康發(fā)展尤為重要。

4、難在行動，貴在堅持。特教工作是一個長期的過程，對于學生的成長，可能你付出的努力并不是馬上就可以得到回報。這更需要我們作出犧牲的準備，但我仍然相信經歷了就會感動，行動了才會有收獲。只要堅持不放棄，必然有收獲，因為執(zhí)著就一定能成功，堅持就一定能贏?？傊?，特教教育需要的一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，才會有認識上的提高。

心得的總結對我來說是認識上提高。知道了不足才能對癥下藥。因此，我十分感謝領導給了我這次學習的機會，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標和方向，相信自己在今后的工作中一定會更好。

2014年4月21日

第四篇：廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習心得

廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習心得

在4月9日聽了錢志亮《特殊教育的理論基礎》專題講座，讓我受益匪淺，他的課堂活躍、幽默和生動，能理論結合實際相結合進行教學，案例鮮明，表現力強，不拘一格，讓人容易接受知識，這是錢教授知識沉淀的結果。這讓我在學校管理、課堂教學改革等方面都得到了啟示,收獲甚豐，開拓了自己教育教學視野，同時也激發(fā)了自己在教育教學工作上的激情。下面我談談自己一些學習心得：

一、投身特教課程改革，向專家型教師發(fā)展。

錢教授在講課中提到，事情的發(fā)展是有根源的，如遺傳學、優(yōu)生學、解剖學等都有它的發(fā)展史，每一門學科的成功與發(fā)展都離不開以前學過知識的積累，也就是有參照的標準，有了大量知識的參照，才能支持你去對新事物的思考，去創(chuàng)新。這歸根到底是對專業(yè)知識的不斷學習，不斷研究才能得出的成果。這讓我想到自己的在學校的工作，作為一個學科帶頭人，不能滿足于自身已有的知識來對付教育教學，必須與時俱進，不斷地學習本學科的專業(yè)知識。如新課標的教學理念與要求，課堂教學的策略與藝術，深入課堂教學，課后寫一些有價值的教學反思、教學案例、教學論文等，總結出一套有效的教學管理和教學方法，才能做好學科課堂的改革研究，使自己向專業(yè)化，專家型的教師發(fā)展。

二、做一名有內涵發(fā)展的領跑者

錢志亮在講《特殊教育的理論基礎》時，我沒聽之前認為會很枯燥的理論知識講座，但與我想法剛好相反，他能把有關西方特殊教育的理論基礎、中國古代特殊教育的理論基礎和、中國近代特殊教育的理論基礎的理論知識，涉及的內容很多、很廣，他能把這些復雜的內容，通過自己的梳理、整合、演變成故事的形式進行教學，引人入勝，聽了意由未盡，這是教育家一種內涵的體現。自己作為教育管理者，要管理好一個團隊，首先要提高自身的領導水平和管理能力，就必須不斷“充電蓄能”，加強學習，提高政策和理論水平，決不能因為工作忙而忽視了學習。其次要有較高的業(yè)務能力,不僅要做“管理上的能手”，而且還要是“教學上的高手”。這樣的管理者教師才會由衷地佩服你，也才能成為教學上的“領頭羊”，才能得到廣大教師的支持。在學習上除上級主管部門正常的業(yè)務培訓外，自己要經常地學習教學雜志上刊登的外地的先進教學經驗和方法。

三、提升學校文化管理境界。

管理就是將自己的辦學思想有目的地轉換為廣大教師的具體教育教學行為，去實現學校的發(fā)展目標和育人目標。也就是說，具體工作中必須把制度管理和文化積淀相結合，營造一個富有生機活力的民主化和科學化的管理文化氛圍，讓管理文化出質量，讓管理文化出效益，讓管理文化使學校充滿生機與活力。

第五篇：廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會(二)

廣州市特殊教育學校校長高級研修班

學習心得體會

（二）在參加本班學習前，我對特殊教育的了解非常的有限，僅僅限于知道有隨班就讀的政策，曾經任教隨班就讀的孩子，接觸過特殊孩子，可以說是一片空白。這次的學習前，我就感覺自己是一張白紙，一個無知的學生，帶著求學的心態(tài)走入了學習班。班級持續(xù)學習一個月，對于特殊教育的認識搭建起一個初步的認識，任教老師從特殊教育的現狀、政策、隨班就讀的介紹、腦癱兒童教育、孤獨癥兒童的教育策略、資源課室的使用經驗等等，豐富的課程是一次難得的學習體會，改變了我對特殊教育的認識。

一、特殊教育提倡的是一種公平、權利。

以往，我們提起特殊教育更多的是一種愛心、同情。殊不知，這恰恰是特殊孩子最不接受的。如果仍然停留在愛心、同情的看法，那是非常不恰當的認識。當今的特殊教育提倡融合教育、接納教育，倡導的是公平、權利，只有改變這種觀念，才能以提升工作的責任感，提升工作的有效性。如果觀念是錯的，那所思考的、所完成的工作都是無效、低效的。本次學習的最震撼的，大大改變特殊教育的觀念，不再用特殊的眼光看待特殊教育，不再用特殊的想法思考特殊教育，而是根據特殊孩子的需要設計特殊教育，特殊教育是為有需要的孩子特別設計的。在花園村第二小學的隨班就讀的一節(jié)課例，讓我看到隨班就讀的特殊教育工作?？吹奖本╇S班就讀工作已處在國際領先水平，而我們的隨班就讀工作還有太多需要完善的工作，太多需要改變的地方。

二、特殊教育必須以骨干教師帶動發(fā)展。

“特教教師的責任是研究，不是看孩子，是讓自己成為教育的專家。愛殘疾孩子，不是他流淚我們也流淚，不是他干不了，我們替他干，不是他站不起來，我們就抱著他；愛殘疾孩子就應該教會他們生活技能，矯正他們機能缺陷，激勵他們正常的生活等，而這些都是建立在專業(yè)技能的基礎上的?！碧厥饨逃呢熑胃嗟氖亲屪约撼蔀樘厥饨逃膶＜遥闷淇茖W的方法使殘疾學生得以受益?；▓@村第二小學的隨班就讀工作安排了一位素質很高的骨干教師開展隨班就讀工作。就校長的決定看出對隨班就讀工作的重視，也看出隨班就讀工作的關鍵，就是專業(yè)教師的重要性。以往，參與特殊教育工作的都是不能教書或者怕辛苦調到特殊學校的，這樣的師資水平極大影響了特殊教育的質量。要把隨班就讀工作做好，必須舍得把思想覺悟高，業(yè)務能力強的老師安排到隨班就讀的特殊教育工作。