第一篇：特級(jí)教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

濟(jì)寧市特級(jí)教師浙大高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

嘉祥縣第二中學(xué) 張中尚

2014年11月10日，我們濟(jì)寧市特級(jí)教師一行93人，帶著獻(xiàn)身教育的神圣使命走進(jìn)了浙江大學(xué)，開始了八天的緊張、愉快、充實(shí)的研修生活。能來到被譽(yù)為“東方劍橋”的浙江大學(xué)校園體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活,一直是我的一個(gè)夢(mèng),一個(gè)期盼已久的夢(mèng)。八天緊張的學(xué)習(xí)生活,專家高水平富有前瞻性的報(bào)告和講座,參觀名校后那種驚嘆和向往,學(xué)后的那種熱血沸騰,那種對(duì)工作的美好想法,還時(shí)刻在我的腦海中縈繞。

（一）山外青山樓外樓，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手

未去之前還在為自己是一名特級(jí)教師沾沾自喜，認(rèn)為自己無論是班主任工作還是課堂教學(xué)已是走在了前列，有了足夠“得瑟”的資本，可是通過這八天研修中專家的解讀讓我真正意識(shí)到自身的差距。唐澤靜老師、崔慶芷老師、趙光磊老師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、細(xì)致周到的安排、沁人心脾的人性化管理，激勵(lì)著我安心研修、熱心研修、潛心研修！勉勵(lì)著我把“以人為本”、轉(zhuǎn)化為對(duì)同事、學(xué)生的理解與尊重。

二、收獲頗豐

開班儀式上劉局長對(duì)我們特級(jí)教師當(dāng)前的現(xiàn)狀、發(fā)展的思路和成長的目標(biāo)都作了細(xì)致的講解，對(duì)我們的學(xué)習(xí)研修指明了方向。在浙江大學(xué)為我們做報(bào)告的專家,為我們提供參觀學(xué)習(xí)的學(xué)校,都給了我們一個(gè)非常好的啟示:良好的思維方式,全新的教育理念，新時(shí)代教學(xué)管理的前瞻性,并以這種思維方式指導(dǎo)著學(xué)校和教師的行為，這才誕生了名校、培育了的名師。在學(xué)習(xí)中,我的收獲至少可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1、特級(jí)教師要有求真意識(shí)。

在東北師大學(xué)習(xí)的這幾天,無論是專家的報(bào)告,還是到學(xué)校實(shí)地考察,給我的最深切的感受,就是工作的求真意識(shí)。

李元昌、鄒春紅兩位老師的講座都體現(xiàn)了他們?cè)诠ぷ髦械那笳嬉庾R(shí)，在自己的工作實(shí)踐中務(wù)實(shí)，解決了自己工作中的實(shí)際問題，這對(duì)我們走回工作崗位很有指導(dǎo)意義。我們看到了東北師范大學(xué)附屬小學(xué)，多年來始終堅(jiān)持自己的辦學(xué)理念,為了一個(gè)教改項(xiàng)目,幾十年如一日,不斷的追求和探索,逐步的完善和改進(jìn)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者始終站在教學(xué)的前沿,以超前的眼光,以極其務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),踏踏實(shí)實(shí)的完成好每一項(xiàng)工作,在他們的眼中,學(xué)校各項(xiàng)工作的完成,不是為了頭上的光環(huán),也不是為了個(gè)人的名和利。在東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué),我們看到了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,聆聽到了教師高水平的授課,欣賞到了富有詩意的校園文化建設(shè)，面對(duì)這些，我們都會(huì)由衷的發(fā)出贊嘆,學(xué)校太好了,我們真的比不上。

我們畢竟是農(nóng)村學(xué)校,不可能在學(xué)校的硬件設(shè)施上趕超人家,有這種想法也是不現(xiàn)實(shí)的。但有一樣我們可以想,也可以去做,那就是求真的意識(shí)和踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。我時(shí)刻在想,如果我們做教學(xué)校長的每天不為檢查所累,不為形式所累,真正一頭扎進(jìn)課堂,扎進(jìn)學(xué)年組,扎進(jìn)老師們中間,認(rèn)真的聽每一節(jié)課,研究每一節(jié)課,為教師專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)又一個(gè)真誠的幫助和指導(dǎo),我們的工作該和會(huì)多么的充實(shí)。作為一名特級(jí)教師，我認(rèn)為應(yīng)該在工作中,讓自己學(xué)到真知識(shí),開展真教研,研究真問題，通過一定的努力，克服辦學(xué)條件上的不足，真正朝著內(nèi)涵式發(fā)展不斷努力。

2、特級(jí)教師要有研究意識(shí)

其實(shí)作特級(jí)教師，我們?nèi)鄙俚牟皇菍?shí)踐性的知識(shí)，而是與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的教學(xué)理論。于偉教授建議我們背誦《學(xué)記》，讓我們適當(dāng)?shù)淖x一讀《論語》，這對(duì)于我來講其實(shí)就是最好的理論上的提升，我們需要了解2000多年來中國教育家對(duì)教育的論述，我們需要用它來指導(dǎo)自己的研究和實(shí)踐。

于偉教授在講座中提到了兩個(gè)人物，一個(gè)是呂型偉、一個(gè)是蘇霍姆林斯基。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路。從事教學(xué)研究是教師職業(yè)生涯的重要部分，是教師獲得職業(yè)幸福感的重要源泉。作為一名特級(jí)教師，我們應(yīng)該樹立正確的研究意識(shí)，將研究作為自己工作的一個(gè)重要組成部分。就自身來講，我認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)黃保國校長，對(duì)照人家，自己是無地自容，深感慚愧，這不就是思維方式的問題嗎？因?yàn)辄S校長有研究的意識(shí)，我們看到了他在上海學(xué)習(xí)中每天的《研修日志》，看到了為此付出的種種的努力，感受到了他身上研究型、學(xué)者型特級(jí)教師的氣質(zhì)和風(fēng)范。其實(shí)，自己也是有一定研究意識(shí)和研究基礎(chǔ)的，那些曾經(jīng)發(fā)表過的文章、那些曾經(jīng)出版過的專著，是促使我今后在研究的領(lǐng)域再上一個(gè)新臺(tái)階的堅(jiān)實(shí)的后盾。在研究中，我缺少的是每天素材的積累，缺少的是定期對(duì)素材的梳理和提煉，思想形成是我今后努力的目標(biāo)。這將是我今后工作的重中之重！

思想不能簡(jiǎn)單的復(fù)制，更不能簡(jiǎn)單的批發(fā),但卻可以給我們以啟迪。思想經(jīng)過這么多年的沉積,真的需要去清理和打掃了.。東北師大遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院組織的這次特級(jí)教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，真正打掃了肉眼看不到的我思想上的垃圾,及時(shí)的理清了我忙亂甚至還不甚清晰的工作思路，感謝東北師大,讓我在新課改的大路上又一次揚(yáng)帆啟程！

三、思考頗多

我現(xiàn)在任教數(shù)學(xué)學(xué)科，我面對(duì)自己教學(xué)的工作，我思考了很多，并且上班后我就把一些想法實(shí)施了。

1、受杜郎口的啟示，根據(jù)我班小組的人數(shù)，將教室的白板劃分出四個(gè)條形區(qū)域，讓學(xué)生也都能在白板上充分、透明的完成展示與練習(xí)。這幾天的試驗(yàn)效果很好，學(xué)生積極性也很高。

2、處處注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。如要求學(xué)生發(fā)言聲音要洪亮，回答問題要流利，不能磕磕巴巴，適當(dāng)運(yùn)用肢體語言，語速要慢，確保原來不明白的學(xué)生能聽懂。我在每周周末都會(huì)給學(xué)生布臵一定量的小楷練習(xí)。同時(shí)，給學(xué)生灌輸這樣一種思想，做就要做到最好。

3、運(yùn)用合理有效的評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生的參與積極性。我會(huì)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定一些激勵(lì)措施。比如學(xué)生在每節(jié)課的主動(dòng)回答問題都會(huì)有統(tǒng)計(jì)，每回答一個(gè)問題都會(huì)為小組加1分。這個(gè)措施我已經(jīng)在課堂上實(shí)行開了，效果很明顯，很多過去不愿意回答問題的學(xué)生都開始積極回答問題了，一些上課不注意聽講的學(xué)生為了能夠正確回答問題而注意聽講了。

4、讓我所教的兩個(gè)班的學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)“問題檔案”，有不會(huì)的問題可以記錄在這個(gè)本上后來問我，明白后在本上正確完成后，就能為小組加1分?！皢栴}檔案”活動(dòng)開展以來，學(xué)生不僅開始問題了，而且積極性還很高。

5、在我班我根據(jù)上次的月考成績(jī)以及這幾個(gè)月對(duì)學(xué)生的了解，將小組重新劃分并確定，在小組內(nèi)建立了互助小組，以便學(xué)生間的互助提高。

6、讓學(xué)生自主管理班級(jí)。在杜郎口中學(xué)聽到這樣一句話：一個(gè)“懶惰”的班主任，才會(huì)有一群“勤快”的學(xué)生，班主任要學(xué)會(huì)“偷懶”。所以在回來后把班級(jí)的一些事物分配給班級(jí)干部自己想辦法完成，有時(shí)班會(huì)也會(huì)由班級(jí)干部及課代表來組織召開。

7、準(zhǔn)備在我班開展專項(xiàng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在期中考試前每小組制作一期有關(guān)數(shù)學(xué)的手抄報(bào)，在期中考試后每小組制作一期有關(guān)數(shù)學(xué)的黑板報(bào)，豐富學(xué)生的課余文化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，此次研修讓我學(xué)到了很多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多自己工作上的不足之處。在今后的工作中不斷思考，不斷探索，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與、合作、探究，以此為契機(jī)，讓鮮活的教育理念在我校生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

重慶市中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師研修班于2012年11月13日開始。來自全市24個(gè)區(qū)縣和市教委直屬單位的中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師參加學(xué)習(xí)，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，聽取了幾十位專家的報(bào)告和部分特級(jí)教師的獻(xiàn)課，聽了部分青年教師的課，收獲特別大，特別是同學(xué)間的相互交流，更是這次研修班學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。

先后聽李源田的《教育的本質(zhì)追求》的專題報(bào)；王希平老師題為《數(shù)學(xué)課改教師的困惑與對(duì)策》的專題講座；唐果南老師《人文校園與教師人文素養(yǎng)》的講座；康世剛博士就“對(duì)我國數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的思考”為題給我們做了精彩的講解；黃翔教授《數(shù)學(xué)教育的價(jià)值與課堂教學(xué)改革》報(bào)告。張廣祥老師的《高中新課程的理念和創(chuàng)新》的專題報(bào)告；章建躍的“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法教學(xué)設(shè)計(jì)”的培訓(xùn)；龔奇柱老師《超越自我，與時(shí)俱進(jìn)》的專題講座。他說：特級(jí)教師應(yīng)是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家；呂傳漢教授的《用數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)的基本理念促進(jìn)創(chuàng)新人才成長》的專題講座；朱德全教授就“走向“三心”的教師素養(yǎng)”作專題講座；李常明就“課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考”作了詮釋；萬明春對(duì)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）綱要》的解讀；楊新榮博士的《中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)話語特點(diǎn)分析》的專題講座；伉大林的“哲學(xué)與教育”的專題講座。張曉斌老師的《新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與思考》的精彩講座。張思明老師的教育故事及精彩課例分析；宋乃慶教授關(guān)于“數(shù)學(xué)教育的若干爭(zhēng)鳴問題”的精彩講座，等培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)先后到武隆中學(xué)、彭水中學(xué)和彭水一中、巴川中學(xué)、銅南一中、重慶29中等學(xué)校學(xué)習(xí)交流，開展了教學(xué)研討的互動(dòng)，把特級(jí)教師的課和特級(jí)教師的教育理念帶到教育第一線，同時(shí)特級(jí)教師相互交流，真正感悟課堂，指導(dǎo)青年教師成長。特級(jí)教師積多年累月之功，潛心打造課堂，先進(jìn)的教學(xué)思想，新課程改革理念及精湛的教學(xué)技藝的展示，有效的教學(xué)行為，充分體現(xiàn)了特級(jí)教師的精深學(xué)養(yǎng)和孜孜以求的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的課題“和諧、創(chuàng)新教學(xué)法”給大家展示了兩堂新授課，通過交流了解自己教學(xué)存在的問題，同時(shí)也把自己的教學(xué)風(fēng)格展示給青年教師們。程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。正如陳定凡副院長講的“一個(gè)將1+1教成只等于2的老師不一定是好老師”。教學(xué)中“改變學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地解決教師提出的問題，而不會(huì)主動(dòng)去提出并解決問題”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過培訓(xùn)進(jìn)一步激發(fā)了我們對(duì)教育工作的熱愛并時(shí)刻提醒自己去反思和修煉自己，對(duì)什么樣的課堂才是有效的課堂有了更清楚的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步理清了具體的策略和操作方法。努力進(jìn)取，在教育實(shí)踐中去創(chuàng)新和大膽探索！

第三篇：濟(jì)寧市特級(jí)教師浙大高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

濟(jì)寧市特級(jí)教師浙大高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

嘉祥縣第二中學(xué) 張中尚

2014年11月10日，我們濟(jì)寧市特級(jí)教師一行93人，帶著獻(xiàn)身教育的神圣使命走進(jìn)了浙江大學(xué)，開始了八天緊張、愉快、充實(shí)的研修生活。能來到被譽(yù)為“東方劍橋”的浙江大學(xué)校園體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活,一直是我的一個(gè)夢(mèng),一個(gè)期盼已久的夢(mèng)。八天緊張的學(xué)習(xí)生活,專家高水平富有前瞻性的報(bào)告和講座,參觀名校后那種驚嘆和向往,學(xué)后急于實(shí)踐的熱血沸騰,還時(shí)刻在我的腦海中縈繞。

（一）感受名校名師風(fēng)采

無論是校長還是老師，在走下高鐵的這一刻，都實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，靜靜的坐在教室中，認(rèn)真聽課，仔細(xì)記筆記，這里沒有了職稱的差別，沒有了年齡的界限。汪靜老師、孫亞卓老師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、細(xì)致周到的安排、沁人心脾的人性化管理，激勵(lì)著我熱心研修、潛心研修！雖已近初冬，在這里四處彌漫著一股濃濃的暖意，專家和學(xué)者們兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人佩服，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度令人敬仰。，期間我們有幸參觀了浙江大學(xué)紫金港校區(qū)的校史館，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了余姚市姚北實(shí)驗(yàn)中學(xué)、浙江大學(xué)附屬高中，零距離感受了名校的風(fēng)采，大開眼界，嘆為觀止。這些都給了我們一個(gè)非常好的啟示：良好的思維方式，全新的教育理念，新時(shí)代教學(xué)管理的前瞻性指導(dǎo)著學(xué)校和教師的行為，這才誕生了名校、培育了名師。一所好的學(xué)校一定有深厚的文化積淀。

（二）聆聽專家精彩講座

開班儀式上劉局長對(duì)我們特級(jí)教師當(dāng)前的現(xiàn)狀、發(fā)展的思路和成長的目標(biāo)都作了細(xì)致的講解，對(duì)我們的學(xué)習(xí)研修指明了方向。培訓(xùn)中心邀請(qǐng)了浙江省著名的專家、學(xué)者為我們上課。這些講座，或深刻、或睿智、或沉穩(wěn)、或思辨，無不滋潤著我們的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，也讓我們從專家的身上學(xué)到了很多做學(xué)問和做人的道理。

盛群力教授講述了《21世紀(jì)能力與現(xiàn)代教育》，全新的理念沖擊著我的視野，加德納，埃特默，斯騰伯格，理查德.梅耶…一個(gè)個(gè)熟悉而又陌生的名字，目不暇接。其中感受最深的一點(diǎn)是要教出有智慧的學(xué)生，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，個(gè)個(gè)有機(jī)會(huì)，人人能成功，先揚(yáng)長避短，后揚(yáng)長補(bǔ)短，先發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，后糾正劣勢(shì)；國家課程負(fù)責(zé)人鄭顯理教授講述《國學(xué)智慧和現(xiàn)代教育》，鄭教授詳細(xì)解讀了中國傳統(tǒng)文化的精髓，領(lǐng)學(xué)了群經(jīng)之首《易經(jīng)》，指出了學(xué)校精神的危機(jī)，學(xué)生精神的危機(jī)，透露了對(duì)當(dāng)前教育的擔(dān)憂；杭州市教科所孫義農(nóng)教授主講《師生溝通的藝術(shù)》，幽默的語言，形象的案例，精彩迭起。他提出良好的師生關(guān)系是教育的前提，教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水；孫元濤博士不愧是美國印第安納大學(xué)的訪問學(xué)者，對(duì)比中美基礎(chǔ)教育的差異形成了自己獨(dú)特的見解，讓我們認(rèn)識(shí)到《學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教研文化變革》的重要性；杭州市教育技術(shù)中心的黃柏仁主任講授《杭州智慧教育》，一種融云計(jì)算，大數(shù)據(jù)，高科技于一體的高效、開放的教學(xué)模式，讓我們?yōu)橹裢?。杭州市人大代表王鶯老師在《深度對(duì)話，教育教學(xué)的新追求》課題中，提出一個(gè)好老師的成長源于一堂好課的開始，教師的實(shí)踐智慧來自于課堂，從一堂堂課中萌生、滋長起來，在一次次師生交往，同事對(duì)話，專業(yè)引領(lǐng)中得到涵養(yǎng)。浙大博士后導(dǎo)師王進(jìn)主講的《青少年兒童心理健康的現(xiàn)狀與分析》，細(xì)致分析了青少年學(xué)生的心理現(xiàn)狀，明確了教師采取的應(yīng)對(duì)策略；戚姚云老師領(lǐng)著我們學(xué)習(xí)了《老師的禮儀與形象塑造》，更有利于我們?cè)趯?shí)際教學(xué)與學(xué)生及其家長的溝通；《孫子兵法》告誡我們班級(jí)是一支軍隊(duì)，學(xué)生就是你的士兵，保證強(qiáng)的戰(zhàn)斗力必須要有鐵一般的紀(jì)律和極高的戰(zhàn)略素養(yǎng)；祝懷新教授教育我們作為一名特級(jí)教師，應(yīng)該樹立正確的研究意識(shí)，將研究作為自己工作的一個(gè)重要組成部分，形成自身獨(dú)特的教師文化。

當(dāng)然印象最深的一堂課還是一位不像老師的老師帶給我們的《追尋富有兒童生命氣息的品德課》。這是一位從大山里走出來的孩子叫池昌斌，年僅38歲，已經(jīng)浙江是浙江省特級(jí)教師，浙江省教壇新秀，浙江省師德楷模，中國德育50位魅力人物之一…他的成長可謂用傳奇二字概括，一個(gè)小學(xué)天天遲到的“壞孩子”，一個(gè)中學(xué)被老師定位“他要考上學(xué)，全校都能考上”的“差學(xué)生”，一個(gè)僅超過錄取線2分卻3年補(bǔ)考了5門的師范生，一個(gè)從教7年卻從未講過一堂公開課，從未獲得過任何榮譽(yù)，也從未出外聽過一堂課的小學(xué)教師，竟會(huì)會(huì)有如此的蛻變，成為教育界的神話，怪才！我想根源在于他是一個(gè)用完美和永不磨滅的熱情來詮釋教育的人,他和無數(shù)的我們一樣有理想，超越空想，區(qū)別在于他去做了，我們卻以各種疲命的自我拒絕。思想不能簡(jiǎn)單的復(fù)制，但卻可以給我們以啟迪。浙江大學(xué)人文學(xué)院組織的這次特級(jí)教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，真正打掃了我肉眼看不到的思想上的垃圾,及時(shí)的理清了我不甚清晰的工作思路，感謝浙江大學(xué),讓我又一次揚(yáng)帆啟程！

（三）更新教學(xué)管理觀念

這次研修讓我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)一名合格的特級(jí)教師，我要走的路還很長，還好我已經(jīng)明確了今后努力的方向。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、其樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

研修結(jié)束了，學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)。在高級(jí)研修班學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，導(dǎo)師的諄諄教誨，同學(xué)的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進(jìn)的號(hào)角，支持、激勵(lì)著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

第四篇：特教高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

特殊教育高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

2014年4月2日懷著興奮、激動(dòng)、徬徨的心情，從廣州白云國際機(jī)場(chǎng)坐飛機(jī)來到北京師范大學(xué)參加由廣州市教育局組織的廣州特殊教育學(xué)校校長高級(jí)研修班為期1個(gè)月的學(xué)習(xí)，初次來北京特別的興奮，但是又為肩負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)感到徬徨同時(shí)又擔(dān)心自己能否對(duì)在北京的學(xué)習(xí)、生活可以適應(yīng)感到不確定性，當(dāng)天下午到達(dá)后迅速在班主任趙靜老師幫助下完成宿舍、吃等的安排。

第二天（4月3日）上午8:30高研班準(zhǔn)時(shí)開班，在開班的儀式上趙老師很好地開展了“破冰”之旅，同學(xué)們之間迅速熟絡(luò)起來，我對(duì)本次的學(xué)習(xí)增強(qiáng)的信心，認(rèn)識(shí)了很多新同學(xué)。我們班的40多名同學(xué)主要來自：（1）廣州市各區(qū)縣（市）特殊學(xué)校教育骨干、校長。（2）來自各區(qū)縣（市）的普通小學(xué)校長。（3）來自廣州市中職學(xué)校的校長。在同學(xué)分組討論、團(tuán)隊(duì)融合等的活動(dòng)中初步了解到廣州市特殊教育的基本概況：目前廣州市每個(gè)區(qū)縣（市）均有一間特殊學(xué)校接納特殊學(xué)生的隔需教育，同時(shí)又有市屬的專門特殊學(xué)校如：安養(yǎng)院（殘聯(lián)下屬學(xué)校）、聾、盲人學(xué)校等：另外各小學(xué)、中學(xué)還有部分輕（低）度智障的學(xué)生隨班就讀，他們稱之為融合教育，部分中職學(xué)校還分別有隨班就讀學(xué)生與特殊教育班學(xué)生。我校2013年秋季也曾面對(duì)增城市招收特殊學(xué)生，當(dāng)時(shí)招生條件是（1）必須是具備初中畢業(yè)具有中考證明，（2）年滿15歲至18歲的學(xué)生（3）家長能夠做到每天進(jìn)行接送，且學(xué)生能基本進(jìn)行生活自理，雖然在報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等新聞媒體宣傳，但我校沒有接到一名特殊學(xué)生（主要指智障生）。

通過高研班的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)特殊教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。在2014年4月21日下午由中國殘廢人聯(lián)合會(huì)教育就業(yè)部副主任唐淑芬教授的授課中了解到我校的特教規(guī)模和總體水平：全國目前各級(jí)各類特殊學(xué)校共有1853所，在校生37.9萬名。教師4.4萬名，目前我國的特教發(fā)展趨勢(shì)是：

1、從慈善福利性質(zhì)向個(gè)人權(quán)益保障過渡，2、從狹義殘障現(xiàn)象到廣義特殊需求的走向；

3、教育與康復(fù)結(jié)合，早期教育，生活和職業(yè)教育日益得到重視，教育內(nèi)容不斷充實(shí)教育手段不斷完善和豐富；

4、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高了評(píng)估，特殊人士康復(fù)與教育效果不斷得到提升

5、國家加強(qiáng)重視特教工作，實(shí)行教育民文化，公民個(gè)人、家長、社會(huì)組織等多元參與。但是我們也要認(rèn)識(shí)到目前我國的特教事業(yè)是走入春天，但同時(shí)也存在發(fā)展的矛盾：

1、旺盛的社會(huì)需求多樣式的教育供給不足；

2、各級(jí)各類政府不夠重視，投入不足，特教工作質(zhì)量參差不齊；

3、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范，教師隊(duì)伍建設(shè)還需加強(qiáng)，特別是專業(yè)的手語、育文研究技術(shù)，康復(fù)手段缺乏。

4、社會(huì)上接受，融入為特殊教育的宣傳欠缺，民眾的知識(shí)認(rèn)知還需提高等。針對(duì)以上的情況，個(gè)人覺得要提高我國的特殊教育水平，普及特殊教育需要做好以下的工作：

1、國家頂層設(shè)計(jì)相關(guān)的特殊教育政策，納入基本公共服務(wù)，公共財(cái)政主要承擔(dān)支付；

2、社會(huì)各類組織和家庭普及知識(shí)的家傳，個(gè)人家庭接受培訓(xùn)，市場(chǎng)化運(yùn)作，多元化共同參與推動(dòng)，社會(huì)共同關(guān)心支持特殊教育；

3、加強(qiáng)以特殊學(xué)校的專門建設(shè)為特殊教

育教學(xué)資源中心，以隨班就讀或普通學(xué)校開辦特教班為主體，以送教上門，社區(qū)輔導(dǎo)等輔助手段全方面推動(dòng)融合教育；

4、重視農(nóng)村地區(qū)的水平發(fā)展，追求城區(qū)與農(nóng)村發(fā)展的均衡；

5、重視國家的優(yōu)生計(jì)劃及政策，加強(qiáng)優(yōu)生的宣傳教育，全員普及優(yōu)生知識(shí)，從源頭上減少特殊人士的增加。

總之，目前我國的特殊教育狀況不容忽視，全體教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索與研究特殊教育的方式方法，多渠道開展好教育教學(xué)工作；政府及社會(huì)各類組織積極參與并衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)，從政策、資金、人力等資源給予支持。家庭與個(gè)人要有不放棄的態(tài)度，努力配合開展教育。

第五篇：校長高級(jí)研修班 學(xué)習(xí)心得

參 加 中 小 學(xué) 校 長 高 級(jí) 研 修 班

學(xué)習(xí)心 得

新 墩 鎮(zhèn) 中 心 學(xué) 校 曹 建 國

2009年7月27日至8月12日，我有幸參加了由中國繼續(xù)教育網(wǎng)在北京舉行的張掖市和甘州區(qū)中小學(xué)校長高級(jí)研修班。這次的學(xué)習(xí)，甘州區(qū)教育局為我們中小學(xué)校長提高學(xué)校管理水平、更新教育理念提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，為校長的專業(yè)成長開辟了一條新路徑。我對(duì)這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)倍加珍惜，在兩周多的學(xué)習(xí)期間，先后聆聽了25位專家的精彩報(bào)告，參觀了北京石油附中、京源學(xué)校、宣武區(qū)三義里小學(xué)，并參加了兩次心得交流。給我們作報(bào)告的都是全國教育領(lǐng)域資深的專家、教授，他們既有豐富的教育理論，又有具體的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；他們的許多教育理念和思想令我們耳目一新，撥云見日般解決了我們?cè)趯?shí)際管理中的諸多困惑，令人豁然開朗。通過這次研修學(xué)習(xí)，使我了解并學(xué)到了不少教育理論、理念、方法。從學(xué)校管理、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校管理診斷和咨詢、新課改背景下的德育工作、學(xué)校心理教育開展的途徑、方法與理念、依法治校與學(xué)校安全管理、推進(jìn)課程改革提高教育質(zhì)量、校長觀念與學(xué)校管理、發(fā)展性學(xué)校評(píng)估、中小學(xué)校長教師工作改進(jìn)、中層干部的管理與培養(yǎng)等多個(gè)方面都獲得了專家、學(xué)者的指導(dǎo)，這次 1

學(xué)習(xí)，讓我開闊了眼界、拓寬了思維、增強(qiáng)了信心、明確了使命，現(xiàn)結(jié)合參觀學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。

收獲一：參加這次校長培訓(xùn)，通過聆聽專家精彩的報(bào)告與其他學(xué)校校長的經(jīng)驗(yàn)交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校之間或多或少存在一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)原因上，更關(guān)鍵的是在學(xué)校的文化內(nèi)涵上。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生健康成長的作用是不可低估的。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導(dǎo)向力，具有方向引導(dǎo)性作用、規(guī)范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵(lì)感召作用。健康的學(xué)校文化氛圍一旦形成，它將構(gòu)成一股巨大的推動(dòng)力，影響師生價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌，充分調(diào)動(dòng)人們的積極性，促使學(xué)校成熟和發(fā)展，甚至關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣。好的學(xué)校文化氛圍，置身其中會(huì)令人身心舒暢，充滿活力。作為校長，必須把工作思路轉(zhuǎn)化為學(xué)校各類教育活動(dòng)的實(shí)踐行為,積極開展豐富多彩的學(xué)校文化活動(dòng)，努力營造具有鮮明時(shí)代精神和健康向上的校園文化，構(gòu)建一個(gè)和諧校園，使學(xué)校成為師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃，這應(yīng)該成為我們每一位校長的執(zhí)著追求。

收獲二：依法治校。依法治校喊了多年，如何依法治校卻不十分清楚。聽了謝志東教授的講座后，我心里逐漸明朗起來，深感學(xué)校要規(guī)范化管理，必須依法治校。第一必須要完善學(xué)校規(guī)章制度。規(guī)章制度的目的要明確，內(nèi)容要詳細(xì)?？梢宰尨蠹矣懻?、達(dá)成共識(shí)、選出最佳方案，職工大會(huì)通過后形成制度。廣大教師參與制度的制定，才樂 2

于去遵守，制度才能貫徹落實(shí)。第三必須要用正確的方法、方式來行使教育權(quán)力。以往從來沒把學(xué)生損壞公物罰款當(dāng)做一回事，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到這是違法的；體罰和變相體罰侵犯了學(xué)生人身權(quán)；把學(xué)生因故鎖在辦公室或教室里侵犯了學(xué)生人身權(quán)等等這些，都是校長、教師在行使教育權(quán)力時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的。（學(xué)校規(guī)范化管理涉及諸多方面，但依法治校是必由之路。）

收獲三：謝志東教授在“依法治校與學(xué)校安全管理”中多次提到前國家副主席李嵐清同志說的一句話：“??人死了，還談什么教書育人？生命不保，何談教育?！闭f明了安全對(duì)學(xué)校的重要性。無庸置疑，學(xué)校工作以人為本，安全第一。校園安全，重于泰山。學(xué)校如果不能保障師生的生命健康，就失去教育的價(jià)值，就失去民心，更不用談學(xué)校的發(fā)展。為此，學(xué)校校長要為師生的安全保駕護(hù)航，必須從“小”處著眼，“細(xì)”處著手，處處把關(guān)，做好安全工作。同時(shí)，謝志東教授還對(duì)學(xué)生人身傷害事故的責(zé)任、防范進(jìn)行了分析，給校長們指明了學(xué)生人身傷害事故的處理依據(jù)。

收獲四：聽了光明小學(xué)劉永勝校長的“我能行”教育經(jīng)驗(yàn)介紹，我深深被該校在開展“我能行”活動(dòng)所涌現(xiàn)出的感人事跡所感動(dòng)，感受到光明小學(xué)有一種精神，那就是：刻苦鉆研的敬業(yè)精神，銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神，開放民主的批判精神和不斷超越自我的精神。他們創(chuàng)造性地開展了大量的具體活動(dòng)，成為我們學(xué)習(xí)的典范。經(jīng)過反思，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)光明小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，全部照搬是不切實(shí)際的，我們的教師、學(xué) 3

生和家長的素質(zhì)、學(xué)校的文化、社會(huì)環(huán)境、很多方面跟光明小學(xué)差距甚遠(yuǎn)。但有三點(diǎn)完全可以借鑒：第一是辦學(xué)目標(biāo)的確定，那就是“育人” 于“我能行”教育中。無論是基本理念，還是具體的課堂教學(xué)、學(xué)生教育以及教師成長、家校協(xié)同和評(píng)價(jià)，無一不是以“關(guān)注人的發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)的。第二是找準(zhǔn)突破口?！拔夷苄小苯逃o緊抓住兩點(diǎn)：自信和進(jìn)取。在教師、學(xué)生中構(gòu)建了一種激勵(lì)式的素質(zhì)教育的模式。第三是通過讓每一個(gè)人都有成功的體驗(yàn)，使其自信、自尊、自強(qiáng)，培養(yǎng)進(jìn)取心，努力爭(zhēng)取成功實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，滿懷信心迎接明天。

收獲五：北京教育學(xué)院湯豐林教授的《校長的生態(tài)型領(lǐng)導(dǎo)力》講座，系統(tǒng)分析了領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力以及管理和領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別，并提出了生態(tài)型領(lǐng)導(dǎo)力的概念，使我從中深受教育，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力有了更深入的認(rèn)識(shí)。管理離不開感情，感情投入的多少，直接影響著管理的效益和成敗。作為校長，更應(yīng)根據(jù)學(xué)校教育“培養(yǎng)人、管理人”這一特殊性，根據(jù)教職工、學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教育管理中加大情感投入，實(shí)行“人情味”管理，調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地提高教育管理的效益。

收獲六：在教師中開展心理健康教育的迫切性。聽了北京市西城區(qū)心理德育研修部主任侯瑋老師《學(xué)校心理健康教育》、北京教育學(xué)院教授伍芳輝《教師心理漫談》之后，更加清醒的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前的學(xué)校教育，無論是教師還是學(xué)生，心理教育都是弱項(xiàng)。尤其在農(nóng)村學(xué)校，教師缺乏心理健康常識(shí)，往往把學(xué)生成長中表現(xiàn)出的許多心理問題歸 4

結(jié)為智力問題，甚至是品質(zhì)問題，沒有恰當(dāng)?shù)?、合理地處理，?duì)學(xué)生的一生造成了不可挽回的傷害。當(dāng)前，甘州區(qū)各學(xué)校的心理教師都是通過簡(jiǎn)短的輔導(dǎo)、參加自學(xué)考試的教師，其理論水平、心理輔導(dǎo)實(shí)踐能力還不能勝任學(xué)生的心理預(yù)防、咨詢，何談對(duì)教師的心理輔導(dǎo)、疏導(dǎo)呢？目前解決這個(gè)問題，我個(gè)人認(rèn)為：在教師的讀書活動(dòng)中，閱讀的范圍不局限在教育專著方面，還應(yīng)有心理健康方面的書籍。

收獲七：合理開發(fā)和利用學(xué)校、社區(qū)的資源。參觀的宣武區(qū)三義里小學(xué)，發(fā)現(xiàn)該校非常注重挖掘利用學(xué)校周邊教育資源為我所用，給人留下了非常深刻的印象。三義里小學(xué)旁邊有一條商業(yè)大街，全國各地的茶商全部云集在此，他們帶來了各自家鄉(xiāng)的茶藝文化。他們的孩子相當(dāng)一部分就在三義里小學(xué)讀書，學(xué)校開設(shè)了《茶藝實(shí)踐》校本課程，開發(fā)并利用茶文化中豐富的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生走入家庭、走入商鋪認(rèn)識(shí)茶、了解茶以及茶文化，并結(jié)合茶文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德和禮儀的教育、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——茶藝表演。以此為指導(dǎo)，融入“儉、美、和、敬”等中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們感悟和規(guī)范自己的文明行為，知道如何做人、如何做事，使學(xué)生在體驗(yàn)中得到潛移默化的影響和提高，并走進(jìn)茶城為外國友人表演中國茶藝，宣傳中國茶藝，受到外國友人的一致好評(píng)。由此引發(fā)了我的思考：我們學(xué)校周圍有沒有優(yōu)勢(shì)的教育資源可以利用？該怎樣利用、開發(fā)出富有自己特色的校本課程呢？

收獲八：為學(xué)校的發(fā)展把好脈。學(xué)校發(fā)展是學(xué)校管理的根本目的，5

更是校長工作追求的目標(biāo)和工作績(jī)效的體現(xiàn)，尋求學(xué)校又快又好地發(fā)展，一直是校長十分關(guān)注并積極探索的課題。那么，校長們?nèi)绾尾拍苷嬲苿?dòng)學(xué)校又快又好的發(fā)展呢？以前，總是以自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，或與其他校長交流的心得、想法，去設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖，這種發(fā)展思路是暫時(shí)的，沒有長遠(yuǎn)性，而且隨意性很大。聽了北京教育學(xué)院的季蘋教授的《學(xué)校管理中的自我診斷》報(bào)告后，給我指明了一條如何發(fā)展學(xué)校的道路。使我懂得了更好地推動(dòng)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，就要對(duì)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分析，對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的條件、優(yōu)勢(shì)、機(jī)遇做出判斷，從而確定學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和策略。學(xué)校發(fā)展診斷就是這樣一個(gè)分析、判斷、明確發(fā)展思路的過程。學(xué)校管理自我診斷不僅是一種策略，而且是一種方式，一種推進(jìn)學(xué)校發(fā)展、校長成長和學(xué)校管理研究的重要方式。講座使我認(rèn)識(shí)到在今后的學(xué)校管理中要開展學(xué)校的自我診斷不僅僅是校長的個(gè)人行為，更應(yīng)該是組織行為；也不僅僅是問題的診斷，還應(yīng)包括優(yōu)勢(shì)和資源的診斷。了解自己學(xué)校優(yōu)勢(shì)、善于發(fā)展自己學(xué)校優(yōu)勢(shì)的，才能把學(xué)校發(fā)展的更好。

收獲九: 學(xué)校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展壯大，靠的不僅是辦學(xué)條件，更重要的是學(xué)校教育教學(xué)的核心——教師，只有教師發(fā)展了，素質(zhì)進(jìn)一步得到提高，學(xué)校的發(fā)展才有保證。光明小學(xué)劉永勝校長、廣渠門中學(xué)吳甡校長、北京十四中王建宗校長、北京小學(xué)大興分校張景浩校長、北京市陳經(jīng)綸中學(xué)德育副校長、北京京源學(xué)校白宏寬校長，他們都是在學(xué)校管理實(shí)踐中一步一步走過來的。在 6

他們的報(bào)告中，無一例外的都談到了為教師的專業(yè)成長搭設(shè)平臺(tái)，使教師得到提高、發(fā)展。也正是他們幫助、引領(lǐng)教師積極、主動(dòng)的不斷提升自己的專業(yè)能力，促進(jìn)了教育科研，教育教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石。在今后的工作中，不做“小監(jiān)工”，不做“教師的教師”，而是要幫助教師發(fā)展，在專業(yè)引領(lǐng)的前提下，開展校本培訓(xùn)、教育科研，在校本培訓(xùn)、教育科研中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)自我、超越自我、發(fā)展自我，從而不斷提高教師整體的專業(yè)化水平。

收獲十: 尊重、關(guān)心、服務(wù)教師。在劉永勝校長、吳甡校長、王建宗校長的報(bào)告與交談中，他們說的最多的是“我在工作中很在乎老師的感受，從來沒在大庭廣眾下批評(píng)老師，我做的每一件事都是為教師能可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”。教師隊(duì)伍是發(fā)展教育事業(yè)的決定性因素，必須全心全意地依靠教師，必須堅(jiān)定不移地建設(shè)好教師隊(duì)伍。因此，校長在學(xué)校管理工作中要時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)尊重、服務(wù)、人文的精神，有利于形成教育合力。我個(gè)人認(rèn)為在今后的學(xué)校工作中校長還需要做到：第一、作為校長要想盡快打開工作局面，僅僅靠權(quán)力是不夠的，要認(rèn)識(shí)到校長的生命在師生之中，校長與師生只是分工的不同，每個(gè)人在人格上是平等的。要學(xué)會(huì)尊重他人。要努力使師生希望獲得尊重、理解、溝通和信任的愿望得到滿足，從而使校長和師生之間形成尊重、理解、信任的人文精神，團(tuán)結(jié)、合作的群體關(guān)系，使師生在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情工作和學(xué)習(xí)，真切地感悟到在校長身邊工 7

作是美好的。如老師犯了錯(cuò)誤，告訴人家錯(cuò)在哪里，改了就完了，不能抓住不放。第二、校長要以真誠的微笑、賞識(shí)的目光、和藹的態(tài)度對(duì)待每位師生，尊重師生的權(quán)益、關(guān)注師生的價(jià)值、關(guān)心師生的生活，并從師生的合理需要出發(fā)，為每位師生搭建展示其才華的舞臺(tái)。特別要理解教師工作的難處、苦衷和所處的環(huán)境，學(xué)會(huì)尊重教師的意志、傾聽教師的建議，關(guān)心下屬的苦，解決一些工作和生活中的難題，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。如校長抽時(shí)間到教師的辦公室、科室走一走，感受他們的工作環(huán)境，看起來是小事，但通過小事更讓老師感受到校長的關(guān)心，在細(xì)節(jié)中更好地體現(xiàn)校長誠心為教師服務(wù)的宗旨。

收獲十一：后勤先行，服務(wù)到位。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，不論是到組織參觀考察的北京石油附中、宣武區(qū)三義里小學(xué)、京源學(xué)校，還是我們自己利用休息時(shí)間參觀的廣渠門中學(xué)、和平路小學(xué)，哪個(gè)學(xué)校的后勤工作人員都在學(xué)校上班，組織人員進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)、線路的整改、教室的粉刷、門窗的加固、校園的美化??在與校長、工作人員的交談中得知：所有這些都必須在開校之前完成，否則，影響學(xué)校一切活動(dòng)的正常開展，影響師生的安全。反思我們的工作，這些應(yīng)該在假期閑暇完成的工作，我們卻把它放在開學(xué)后才去做。同樣都是后勤服務(wù)，卻體現(xiàn)了不同的理念。

學(xué)習(xí)期間，我總是問自己：現(xiàn)在我作為校長，我欠缺的是什么。我想：欠的是深度的思維和長久的堅(jiān)持。這次學(xué)習(xí)，對(duì)于我今后的工作而言，無論是對(duì)教師教育教學(xué)的專業(yè)引領(lǐng)，還是學(xué)校文化的培育； 8

無論是校長領(lǐng)導(dǎo)力與校長專業(yè)化發(fā)展，還是學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)，都開闊了自己的思維模式。一個(gè)校長要想站在理性思維的高度，以理念引導(dǎo)實(shí)踐的方向，系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)，具體問題具體分析，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在管理中要堅(jiān)持以人為本，讓廣大教師體驗(yàn)作為生活者的幸福感和職業(yè)的尊嚴(yán)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，積極構(gòu)建和諧校園。

今后的教育教學(xué)中，我會(huì)正確運(yùn)用這次所學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)校具體情況，分析自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，充分利用內(nèi)外部環(huán)境條件，去迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)，制定出符合學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校規(guī)劃，在全新的教育管理理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的質(zhì)量觀，努力辦好人民滿意的教育！