第一篇：道德與法治體會(huì)

道德與法治培訓(xùn)心得

上周我有幸參加人教社出版的部編小學(xué)《道德與法治》新教材培訓(xùn)會(huì)，這次培訓(xùn)，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這次培訓(xùn)讓我感受到了法制和規(guī)則的重要性，特別是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，懂得法治和規(guī)則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣對(duì)以后的成長起到非常重要的作用。法制教育不僅要向青少年宣傳遵紀(jì)守法的重要意義，更重要的是讓他們認(rèn)識(shí)到：法律不僅是對(duì)自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴(yán)、權(quán)利的有力武器。

一年級(jí)的的教材有利于學(xué)生適應(yīng)新生活，與生活關(guān)系密切，貼近實(shí)際，使得學(xué)生能夠向生活學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，向榜樣學(xué)習(xí)。本教材活動(dòng)形式豐富多彩，有連環(huán)畫等引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。學(xué)生在活動(dòng)中能夠受益匪淺。比如，交通信號(hào)燈-加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)，珍愛生命的教育，養(yǎng)成守法意識(shí)；風(fēng)兒輕輕吹-養(yǎng)成學(xué)生親近大自然，熱愛大自然的優(yōu)秀品德；通過國歌國旗，認(rèn)知國家象征和標(biāo)識(shí)，知道遵紀(jì)守法是規(guī)則。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，我對(duì)“老師”的理解四個(gè)字“教書育人”，“教書”即傳道、授業(yè)、解惑；“育人”我感覺是現(xiàn)代小學(xué)教育的重點(diǎn)，小到飯前便后要洗手的生活習(xí)慣，大到國家興亡匹夫有責(zé)的社會(huì)責(zé)任，都應(yīng)該在孩子純真年代給予正確的教導(dǎo)和引導(dǎo)，俗話說“三歲看大，七歲看老”，一個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成往往決定他（她）的發(fā)展軌跡。所以，老師的責(zé)任，一方面 需要保證孩子對(duì)文化課的掌握，另一方面，要對(duì)孩子各方面的習(xí)慣，有一個(gè)積極正確的引導(dǎo)，第二點(diǎn) 大于第一點(diǎn)。

教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。

一、熱愛學(xué)生，是師德的核心內(nèi)容。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個(gè)學(xué)生，愛全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。道德與法治這門課程為孩子提供了很好的法制教育的平臺(tái)，也為教師培養(yǎng)孩子遵守法律提供了藍(lán)本。

長溝小學(xué)

張瑤

第二篇：道德與法治培訓(xùn)體會(huì)

新教材 新方向 新征程

——部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

2018年8月22日，我參加了由鞏義市教育體育局組織的《道德與法治》新教材教師培訓(xùn)會(huì)。聆聽了天津?yàn)I海新區(qū)教研員、全國名師郭老師做的《同祖國和時(shí)代共成長，做自信中國人》演講。

郭老師對(duì)新教材教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)解讀后，我對(duì)初中道德與法治新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓我懂得了如何更好地把握教材。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、部編本教材的理解

通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，本冊(cè)教材編寫始終堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，尤其堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，積極落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將國家和社會(huì)發(fā)展的前瞻性要求與青少年思想品德發(fā)展、法治素養(yǎng)提升、健康人格形成的基本規(guī)律相結(jié)合，努力回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的時(shí)代命題。

本冊(cè)教材編寫依據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《青少年法治教育大綱》，遵循生命的邏輯、生活的邏輯和知識(shí)的邏輯相統(tǒng)一的原則，從九年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和品德發(fā)展需求出發(fā)，在不斷擴(kuò)展的生活場(chǎng)域中聚焦“我與國家和社會(huì)”的關(guān)系，將“我”的生命感受與國情、法律、心理健康和道德諸領(lǐng)域的知識(shí)相融合，推動(dòng)學(xué)生對(duì)由社會(huì)主義核心價(jià)值觀中國家層面的價(jià)值目標(biāo)所生發(fā)出的不同主題開展深度學(xué)習(xí)，在自我探索與自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)這些價(jià)值觀念逐步認(rèn)同、接受和內(nèi)化。

二、新教材的創(chuàng)新

1、教材內(nèi)容的創(chuàng)新：

課程理念修訂新亮點(diǎn) :“思想方法與思維方式”首次列入課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;課程基本理念提出的新觀點(diǎn)是“國家和社會(huì)的要求只有通過學(xué)生的獨(dú)立思考與實(shí)踐才能為學(xué)生真正接受。”

突出情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐在德育課程中的特殊價(jià)值。更加重視對(duì)教學(xué)理念與方法的革新，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化教學(xué)過程。提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、對(duì)話學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的改變。

品德發(fā)展是一個(gè)觀念認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)內(nèi)化、踐行反思、循環(huán)往復(fù)的復(fù)雜過程，教材搭建了教和學(xué)的腳手架，在形態(tài)上不以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)理論闡釋為主，而是通過設(shè)計(jì)與學(xué)生生活貼近、喜愛的活動(dòng)，在探究、體驗(yàn)、反思與分享中展開思維和情感過程，涵養(yǎng)品格，形成正確的價(jià)值認(rèn)同。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。教師還要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們道德踐行的能力教材強(qiáng)調(diào)師生能夠與教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容與問題情境產(chǎn)生一定的共鳴或思想沖突，能夠與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的內(nèi)在體驗(yàn)、感受進(jìn)行對(duì)話，而不是僅僅浮于表面形式。這樣的對(duì)話無疑會(huì)增強(qiáng)課堂的開放性。

三、對(duì)新課程的教學(xué)建議

1、認(rèn)真研讀課本，準(zhǔn)確把握教材精神實(shí)質(zhì)

統(tǒng)編《道德與法治》九年級(jí)教材是國家意志的體現(xiàn)，承載著立德樹人的特殊使命。教材敘事宏大，內(nèi)容豐富，思想深刻，導(dǎo)向明確；準(zhǔn)確理解、忠實(shí)執(zhí)行，是底線，也是高要求，容不得修正主義；要準(zhǔn)確理解教材的政治方向、價(jià)值導(dǎo)向、核心思想、主要內(nèi)容，應(yīng)該跳出教材本身，掌握一些重要的背景性知識(shí)。

2、立足學(xué)科核心素養(yǎng)，探討課堂落實(shí)途徑

準(zhǔn)確把握“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與”之內(nèi)涵，不要貼標(biāo)簽；立足社會(huì)發(fā)展與學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)真實(shí)現(xiàn)象和問題解決的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造接觸甚至參與真實(shí)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

3、堅(jiān)守學(xué)科課程的底線，強(qiáng)化政治理解和政治認(rèn)同

實(shí)證方法：用數(shù)據(jù)和事實(shí)說話是簡(jiǎn)單復(fù)述和轉(zhuǎn)述教材的字面結(jié)論，影響很大！只會(huì)讓學(xué)生固化在死的書本上；“價(jià)值中立”（value-free）的觀點(diǎn)和立場(chǎng)在政治課上是絕對(duì)錯(cuò)誤的，在實(shí)踐中也是有害的。選擇事實(shí)和數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)（切忌“價(jià)值中立”）；

本的邏輯規(guī)則（因果、相關(guān)），最新的觀點(diǎn)、政策和理論（不拘泥于教材字面）。

遵循教育規(guī)律，發(fā)揮教學(xué)智慧，激發(fā)學(xué)生自己的、真實(shí)的表達(dá)，直面學(xué)生帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)，著力課堂創(chuàng)造、注重教學(xué)生成，注重過程性評(píng)價(jià)。

此次培訓(xùn)，受益匪淺，在郭老師精彩的講述中令我對(duì)新教材有了一個(gè)深入的了解，這將成為我在以后的教學(xué)中能夠正確掌握新教材的重難點(diǎn)、駕馭道法課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：一年級(jí)道德與法治教學(xué)體會(huì)

一年級(jí)道德與法治教學(xué)體會(huì)

一年級(jí)下冊(cè)教材是在學(xué)生基本適應(yīng)了校園新生活的基礎(chǔ)上，針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生發(fā)展中存在的突出問題——好習(xí)慣缺失，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成穩(wěn)定的生活方式，為了達(dá)

一、把學(xué)生生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

小學(xué)一年級(jí)道德與法治教材編排是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的生活出發(fā)，在融入學(xué)生生活之中，所以把一年級(jí)生活與教材內(nèi)容相結(jié)合，是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的前提。

例如，在《我的好習(xí)慣》這一單元中的“我不拖拉”這一課的教學(xué)中我就把學(xué)生生活與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行設(shè)計(jì)。課前我讓學(xué)生回憶自己生活中哪些時(shí)候、做哪些事時(shí)有哪些拖拉現(xiàn)象。課上，看教材，說說你從哪個(gè)小朋友身上找到了自己的影子。然后通過看圖討論，老師總結(jié)等方式，了解了拖拉的危害。通過生活與教材內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生明白，原來拖拉是一種不好的習(xí)慣，是造成經(jīng)常受批評(píng)、注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因。明白了拖拉的危害、使學(xué)生更愿意去探究怎樣才能做到不拖拉。

再如，學(xué)習(xí)“我們愛整潔”這一課時(shí)，課前那個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生分成4個(gè)小組，分配不同的任務(wù)。一組調(diào)查班級(jí)的衛(wèi)生情況，一組調(diào)查同學(xué)們桌斗的情況，一組調(diào)查自己的房間的衛(wèi)生情況，一組調(diào)查常經(jīng)過的街道社區(qū)衛(wèi)生情況。課上讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查情況和看到的事實(shí)。學(xué)生的匯報(bào)讓同學(xué)們大吃一驚，看到的事實(shí)讓學(xué)生們觸目驚心，原來我們身邊的環(huán)境這么差，是因?yàn)槲覀儧]有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。然后再回到教材，學(xué)習(xí)教材中保持整潔的方法，討論除教材中的方法，還有什么自己運(yùn)用的方法。同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同討論，熱情高漲。這次課后班級(jí)的衛(wèi)生和學(xué)生個(gè)人物品的整理，有了明顯的改觀。

二、設(shè)計(jì)活潑有趣的活動(dòng)，寓教于樂

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)性，教材設(shè)計(jì)了許多活潑好玩的內(nèi)容。教師應(yīng)通過游戲、情景再現(xiàn)、動(dòng)手做、小比賽、看視頻等活動(dòng)，把需要傳授的道理、認(rèn)知融入其中，做到寓教于樂、情理交融。

例如：《大家一起來》這一單元中的“請(qǐng)你幫我一下吧”一課的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)“我會(huì)求助這一環(huán)節(jié)”時(shí)，老師就設(shè)計(jì)了許多小情景，老師扮演不同的角色，學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景身份求助內(nèi)容來學(xué)習(xí)怎樣求助。通過幾個(gè)小情景的表演，學(xué)生明白求助時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 1.要有禮貌2.要說清楚求助內(nèi)容3.受別人幫助后應(yīng)表示感謝。學(xué)生呢在這些模擬情境中，快樂的學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)的有趣，而且還能牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

再如：在《我愛我家》這一單元中的“干點(diǎn)家務(wù)活”一課得讓教學(xué)中，老師在課堂中交給學(xué)生兩個(gè)技能，一個(gè)是疊衣服，一個(gè)是系鞋帶。老師在課堂上基教會(huì)了方法，但許多學(xué)生還不會(huì)實(shí)際操作，老師布置回家練習(xí)，下堂課進(jìn)行比賽，評(píng)出疊衣能手和系鞋帶能手。學(xué)生的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來，兩項(xiàng)基本技能都能夠掌握。

學(xué)生良好的品德和習(xí)慣的形成離不開生活，生活也是對(duì)學(xué)生良好品德、習(xí)慣的檢驗(yàn)，《道德與法治》的教學(xué)只有與學(xué)生生活緊密相連，以正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，才能達(dá)到知行合一。

第四篇：道德與法治

《道德與法治》學(xué)科落實(shí)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課例研究

一、問題的提出 從2000年開始，小學(xué)基礎(chǔ)教育德育課程包括《品德與生活》（一二年級(jí)）、《品德與社會(huì)》（三~六年級(jí)）。2013年起江蘇省教研室對(duì)已經(jīng)使用十余年的蘇教·中圖版《品德與生活》《品德與社會(huì)》進(jìn)行全面修訂，2014年經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)審查通過。為貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神，推動(dòng)法治教育納入國民教育體系，提高法治教育的系統(tǒng)化、科學(xué)化水平，2016年教育部、司法部、全國普法辦聯(lián)合頒布了《青少年法治教育大綱》，部署將法治大綱內(nèi)容落實(shí)到教材中，1至9年級(jí)品德課程全部更名為《道德與法治》。

處在中西文化交融地帶的蘇州工業(yè)園區(qū)教育，始終以“立德樹人”為根本，拓展德育平臺(tái)，積極開展思想道德教育實(shí)踐活動(dòng)，為未成年人烹飪“德育大餐”，推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。作為園區(qū)的窗口學(xué)校，星海小學(xué)有著良好的區(qū)位、人才和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，具有超前教育思想和多元文化生活背景的學(xué)生和家長，給我校開展德育創(chuàng)新活動(dòng)帶來契機(jī)和挑戰(zhàn)，而在道德與法治學(xué)科中定位小學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并在教學(xué)過程中有效落實(shí)，更成為重中之重。

其研究?jī)r(jià)值是：（1）理論價(jià)值 彰顯“立德樹人”，探討《道德與法治》教學(xué)本身的內(nèi)在規(guī)律，以適應(yīng)學(xué)生真實(shí)的、真正的富有個(gè)性特質(zhì)的發(fā)展。從小學(xué)生的身心特點(diǎn)、思想實(shí)際出發(fā)，增加社會(huì)主義核心價(jià)值觀的整體呈現(xiàn)和創(chuàng)造性的滲透，為每個(gè)學(xué)生提供中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治意識(shí)教育的啟蒙，正是《道德與法治》學(xué)科教育應(yīng)有的基本命題。

提倡“以人為本”的發(fā)展理念，立足基礎(chǔ)教育改革的兒童本位，反思并克服當(dāng)前德育課堂教學(xué)實(shí)踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的合規(guī)律性與合目的性，整合“三維目標(biāo)”，提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，把握小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的方向和主題，從而使德育教師的教育能力不斷得到升華和提高，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體化和深入化。（2）實(shí)踐價(jià)值

學(xué)科課程結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！兜赖屡c法治》學(xué)科落實(shí)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課例研究，從實(shí)際教學(xué)課例出發(fā)，其一，立足蘇州園區(qū)多元文化背景教育現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)，重新審視德育課堂教學(xué)中不合理的教學(xué)方式及思維方式，提出適應(yīng)區(qū)域教育發(fā)展的德育教育觀念及教學(xué)方式變革。其二，關(guān)注適合學(xué)生身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)兒童在體驗(yàn)活動(dòng)中提升思辨能力，初步掌握解決問題的策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其三，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況或?qū)W校德育活動(dòng)需要，重組教材進(jìn)行教學(xué)嘗試，開發(fā)適合的德育課程資源充實(shí)教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富，更具時(shí)代感或地域特色，提供具有一定實(shí)踐意義的課例范本。

二、概念界定

1.《道德與法治》學(xué)科 小學(xué)《道德與法治》課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架。三條主線是：兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然；四個(gè)方面是：健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活。本學(xué)科將三條主線、四個(gè)方面課程框架創(chuàng)造性地拓展為與兒童發(fā)生密切聯(lián)系的家庭、學(xué)校、自然、社會(huì)四大生活場(chǎng)域，設(shè)置一個(gè)個(gè)道德與法治教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)置身其中的兒童在四個(gè)生活方面學(xué)習(xí)、活動(dòng)、提升，將道德教育、法治教育與兒童的生活有機(jī)融合，引導(dǎo)兒童形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，感知生活中的法、身邊的法，培育國家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。2．小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指小學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于小學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。2016年9月13日，教育部頒發(fā)了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》：以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。本課題所指的“小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步明確《道德與法治》學(xué)科的育人目標(biāo)和任務(wù)，建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來，在本學(xué)科中推動(dòng)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實(shí)，本學(xué)科核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。

3．課例研究

課例研究是以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對(duì)象，以教師為主導(dǎo)通過集體合作確立主題、設(shè)計(jì)教案、上課和觀課、評(píng)價(jià)與反思以及分享成果等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展循環(huán)過程的一種行動(dòng)研究。特點(diǎn)是：①其本質(zhì)是一種行動(dòng)研究；②教師為課例研究的主導(dǎo)；③以教師集體合作為主要特征；④以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對(duì)象；⑤目的在于通過教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；⑥具體步驟主要包括確立主題、設(shè)計(jì)教案、上課和觀課、評(píng)價(jià)與反思以及分享成果等；⑦課例研究是一個(gè)循環(huán)的過程。本課題中所指的“課例研究”，是在小學(xué)《道德與法治》學(xué)科中，落實(shí)小學(xué)生核心素養(yǎng)的行動(dòng)研究。

三、研究?jī)?nèi)容

本課題研究基于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及自主成長過程，從《道德與法治》學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，辨析并梳理適合小學(xué)生發(fā)展的有學(xué)科特色的核心素養(yǎng)，并建構(gòu)小學(xué)《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的理論結(jié)構(gòu)與框架。

落實(shí)課堂教學(xué)，提供學(xué)科研究平臺(tái)，從《道德與法治》課堂的典型案例中提取研究素材，并結(jié)合理論研究，以點(diǎn)帶面，整合有效的教學(xué)策略，輻射一線教師，從而提高學(xué)科教學(xué)水平。

研究特別關(guān)注蘇州園區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)這個(gè)環(huán)境中，處在中西文化交融地帶的我們，如何對(duì)道德與法治學(xué)科中著重培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)定位，并探究在教學(xué)過程中怎樣加以落實(shí)。1.基于小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的具體性研究

本子課題著重探討小學(xué)生核心素養(yǎng)與《道德與法治》學(xué)科性質(zhì)的相關(guān)性，即通過對(duì)一系列理論與實(shí)踐探索的歸納總結(jié)，了解哪些核心素養(yǎng)適合在《道德與法治》學(xué)科培養(yǎng)，提煉出相關(guān)的理性認(rèn)識(shí)，并力爭(zhēng)形成相對(duì)獨(dú)立與完善的小學(xué)《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的理論結(jié)構(gòu)與框架。結(jié)合《道德與法治》的具體課例目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，探討小學(xué)生核心素養(yǎng)如何在《道德與法治》學(xué)科的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)上具體化。2．圍繞小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學(xué)科主題與內(nèi)容的適用性研究

結(jié)合小學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，著眼于《道德與法治》學(xué)科特征與目標(biāo)，以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為載體，優(yōu)化與整合學(xué)科相關(guān)主題與內(nèi)容，對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)融入《道德與法治》現(xiàn)有教材內(nèi)容，積極開發(fā)合適的課程資源充實(shí)教學(xué)，有效推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的開展，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富，更具時(shí)代感或地域特色。

3.聚焦小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學(xué)科課型與要求的創(chuàng)新性研究

結(jié)合“以人為本”的教學(xué)理念，嘗試開發(fā)豐富的《道德與法治》學(xué)科課型，例如事例明理課、行為體驗(yàn)課、觀點(diǎn)辯論課、常識(shí)教育課、繪本閱讀課等，探究不同課型對(duì)于不同小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的適應(yīng)性。對(duì)于有效的課型加以整合，整理出相關(guān)課型的操作方法與過程，加以推廣。

4.落實(shí)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學(xué)科實(shí)施與評(píng)價(jià)的有效性研究

深入貫穿《道德與法治》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)反思過程，以行動(dòng)研究的方式探討道德與法治教學(xué)中喻理法、情境渲染法、討論研究法、角色體驗(yàn)法等不同方法的有效性，結(jié)合課例，研究不同方法在道德與法治課堂實(shí)施過程中有效的操作方法與過程。為課程教學(xué)策略提供幫助。

四、研究過程及操作舉措 研究過程：

首先，回顧梳理在品德課程建設(shè)方面取得的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)提煉在“小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”以及《道德與法治》教學(xué)方面的有效策略以及存在的不足和可提升的空間，為后續(xù)研究提供實(shí)踐意義上的支撐。

其次，通過文獻(xiàn)研究，對(duì)“小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”概念的理解與認(rèn)知，結(jié)合本學(xué)科創(chuàng)新性課型與教學(xué)方法的理論研究，為后續(xù)研究提供理論意義的支撐。

第三，在建構(gòu)主義理論引領(lǐng)下，借助多樣的活動(dòng)型課程的課程理念、主要內(nèi)容、大致結(jié)構(gòu)、操作路徑、資源保障等方面深入研究，形成《道德與法治》課例研究框架與教學(xué)策略操作指南。

最后，以協(xié)作為基礎(chǔ)，分層并進(jìn)，根據(jù)各校研究的側(cè)重點(diǎn)，理論研究與實(shí)踐探討相結(jié)合，區(qū)域性研究與專題研究、典型個(gè)案研究相結(jié)合，整合多方資源，協(xié)調(diào)有序地進(jìn)行研究。操作舉措：

第一階段：課題論證、申報(bào)、培訓(xùn)與開題（2016.9～2017.1）收集課題參考資料，完善課題研究方案，積極申報(bào)立項(xiàng)；全面組建研究團(tuán)隊(duì)，借鑒最新成果，匯編成冊(cè)，開展課題研究前期培訓(xùn)；制定課題組研究制度和計(jì)劃，組織開題工作。第二階段：課題深入研究和中期匯報(bào)（2017.2～2019.6）

啟動(dòng)子課題研究，通過文獻(xiàn)研讀、專題講座、調(diào)查問卷等方式，積極開展學(xué)力內(nèi)涵研究；通過文獻(xiàn)比較、教學(xué)展示、觀摩研討、課例評(píng)析等，積極提出基于小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)推進(jìn)道德與法治課堂策略的提升；通過行動(dòng)研究、課例研究，展示促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的公開課、案例、研究論文等成果，遞交中期匯報(bào)。

第三階段：提高完善及課題結(jié)題（2019.7～2019.9）

在中期匯報(bào)的基礎(chǔ)上，對(duì)取得的研究成果進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化、提煉、充實(shí)和完善，推出道德與法治課型與設(shè)計(jì)實(shí)施策略的提升體系，展示系列公開課、案例、研究論文和課程資源等成果，對(duì)課題研究中教師所撰寫的優(yōu)秀論文及優(yōu)秀案例進(jìn)行匯編。撰寫結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題匯報(bào)，迎接專家審核評(píng)估。通過結(jié)題匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)絡(luò)交流等形式進(jìn)行課題成果展示推廣。

五、初步研究結(jié)果

本課題自2017年3月立項(xiàng)以來，圍繞課題研究的主要目標(biāo)和核心任務(wù)，重點(diǎn)就以下幾個(gè)方面開展了研究工作，作了一些有益探索。1．理論學(xué)習(xí)：

早在課題設(shè)計(jì)申報(bào)階段，我們就認(rèn)真關(guān)注學(xué)習(xí)了《核心素養(yǎng)的核心在哪里》（鐘啟泉）《什么是核心素養(yǎng)——為了培養(yǎng)“全面”發(fā)展的人》、《小學(xué)品德教學(xué)策略與行為診斷》（胡春娜）等一批專家學(xué)者論文，而在課題正式立項(xiàng)以來，我們又認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》《魯潔德育論著精要》《學(xué)校見聞錄——學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐》等理論書籍，為課題研究的開展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。通過理論學(xué)習(xí)，我們對(duì)道德與法治學(xué)科中著重培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)定位有了更深入的思考，并進(jìn)一步探究在教學(xué)過程中怎樣加以落實(shí)。2.細(xì)化推進(jìn)

為使課題研究走向務(wù)實(shí)、深入，本課題在研究中強(qiáng)調(diào)階段性，確定重點(diǎn)攻關(guān)；強(qiáng)調(diào)過程性，細(xì)化落實(shí)研究；強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，及時(shí)計(jì)劃總結(jié)。

自立項(xiàng)以來，總課題組首先將園區(qū)各校子課題成員配備到位，合理分工，各子課題相對(duì)獨(dú)立但又有橫向聯(lián)系與關(guān)照，研究的力量得到了保證，研究的觸角指向了教育教學(xué)工作的各個(gè)方面。

其次，分子課題，依托區(qū)域各個(gè)學(xué)校教學(xué)特色，整合學(xué)校教育教學(xué)工作，分別進(jìn)行有重點(diǎn)地探索與研究，如，以星海小學(xué)、金雞湖學(xué)校為主的子課題一的研究，重點(diǎn)探索基于小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的具體性研究。

再次，要求各子課題將每學(xué)期的基礎(chǔ)研究規(guī)范為開學(xué)初計(jì)劃、此后每月一次研討活動(dòng)，或是專門的研究會(huì)議，或是有特色的活動(dòng)進(jìn)展，學(xué)期末及時(shí)總結(jié)研究收獲。在此基礎(chǔ)上，探索有個(gè)性的研究。3．實(shí)踐探索

本課題在準(zhǔn)備與實(shí)施階段，按計(jì)劃推進(jìn)研究，每一階段確立不同的研究重點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示交流課的觀摩研討活動(dòng)，聚焦研究工作，確保研究效果。如，赴上海靜安區(qū)第一中心小學(xué)開展江浙滬名師展示研討活動(dòng)等，在實(shí)踐中進(jìn)行課題內(nèi)容的深入研究。

六、初步研究結(jié)論

教育目標(biāo)的確定基于本學(xué)科小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，強(qiáng)化“立德樹人”，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治教育的啟蒙。

教學(xué)課型遵循兒童視角，營造兒童文化，強(qiáng)加兒童道德與法治學(xué)習(xí)、踐行的樂趣和成效。教學(xué)方法倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)活動(dòng)中提升思辨能力，初步掌握解決問題策略。教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課程綜合，促進(jìn)兒童獲得道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)等學(xué)科素養(yǎng)的整體發(fā)展。一種教學(xué)理念的引領(lǐng)。整合“三維目標(biāo)”，提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，是目前課程改革的風(fēng)向標(biāo)，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提煉小學(xué)《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯立德樹人，讓核心價(jià)值觀真正成為兒童心靈的羅盤。

一種課堂文化的建構(gòu)。以行動(dòng)研究的方式，關(guān)注課堂，整合課例，從課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)實(shí)施進(jìn)行完整性的分析與研究，更扎實(shí)地了解如何增加兒童道德與法治學(xué)習(xí)的樂趣和成效，在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童自我的思辨能力、創(chuàng)新能力，讓法治教育真正成為德育課程的支點(diǎn)。

一種德育課程的開發(fā)。積極開發(fā)合適的課程資源，結(jié)合生活實(shí)際，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元課程的綜合，使兒童的學(xué)科素養(yǎng)得到綜合培育，并從教材走向兒童生活，讓生活德育真正成為道德生命成長的沃土。

七、研究思考 目前為止，我們對(duì)小學(xué)道德與法治課堂進(jìn)行了嘗試，探究培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的操作策略，著力在以下幾方面進(jìn)行了探索，并形成操作策略：

1.把握好課的核心素養(yǎng)目標(biāo) 認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需要的能力，首先就要打造有效課堂，把握好每一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)。那么應(yīng)該怎樣確定《道德與法治》每一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)呢？首先要依據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，確定一課的教學(xué)目標(biāo)，即情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)和能力、行為和習(xí)慣、過程和方法等；再依據(jù)核心素養(yǎng)要求，確定一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，即核心目標(biāo)（核心知識(shí)、必備品格和關(guān)鍵能力）。如二年級(jí)下冊(cè)《和誠實(shí)交朋友》，依據(jù)相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)可以定為：做誠實(shí)孩子，不說謊話不騙人，學(xué)會(huì)用誠實(shí)的行為解決生活中的問題。核心目標(biāo)即愿意做一個(gè)誠實(shí)的人，學(xué)會(huì)用誠實(shí)的行為解決生活中的問題。核心素養(yǎng)即是自尊自律，誠實(shí)守信。

2.指導(dǎo)好課中的體驗(yàn)活動(dòng) 《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心。”可見，小學(xué)《道德與法治》課程的核心是“做人”。學(xué)會(huì)做人，就能以積極的生活態(tài)度參與社會(huì)，就能擁有參與社會(huì)所需要的部分技能。教育家顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，讓學(xué)生真正梳理做人的品德，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)怎么做人。鼓勵(lì)學(xué)生多交往，讓他們?cè)谟龅矫芎徒鉀Q問題的過程中，發(fā)展人際關(guān)系和體驗(yàn)如何做人。因此課中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感知感悟，踐行道德踐行法律，提高能力，體驗(yàn)“做人”。研究的方向思考：

1.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是選取幾部與課題密切相關(guān)的理論著作與重要文章學(xué)習(xí)，并做好理論研究的綜述工作。

2.進(jìn)一步做好課題的有關(guān)測(cè)量與調(diào)查工作，對(duì)園區(qū)小學(xué)道德與法治學(xué)科中小學(xué)生核心素養(yǎng)的情況進(jìn)行研究。

3.進(jìn)行幾次重點(diǎn)研討，進(jìn)一步找到課題研究的抓手、突破口，調(diào)整研究思路和內(nèi)容。4.為該課題聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，點(diǎn)撥課題研究的重點(diǎn)等。5.為課題研究提供數(shù)據(jù)庫，方便查找核心期刊文獻(xiàn)等。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程，還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。

第五篇：道德與法治

《道德與法治》教學(xué)工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過去了，本學(xué)期，我承擔(dān)了一年級(jí)思想品德課的教育教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

在這學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)中，我能按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。通過教學(xué)，學(xué)生能熱愛生活，熱愛大自然，樂于交往，體驗(yàn)快樂，形成好的生活習(xí)慣，并能有一個(gè)正確的生存態(tài)度和處事方法。

1、尋求新課程的改革。

我在教學(xué)中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)途徑。能采用一些積極有效的教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2、以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

我在教學(xué)時(shí)，做到了關(guān)注學(xué)生的接受性，尊重兒童的年齡特征，挖掘生活對(duì)兒童品德形成具有價(jià)值的資源，體現(xiàn)出兒童個(gè)體與其周圍自然、社會(huì)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)社會(huì)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題。

3、設(shè)計(jì)豐富多彩、易為兒童接受的教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)合本學(xué)期品德組的課題——教師如何在課堂上創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于品德與生活課堂，要考慮到低段學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。不能僅僅局限于講解教科書，學(xué)生也不是依靠聽講來學(xué)習(xí)，而是要通過觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探索、服務(wù)、制作、創(chuàng)造、表現(xiàn)等活動(dòng)，實(shí)際地去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，教學(xué)時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)放在重要的位置。

4、講求教學(xué)的實(shí)效性。

設(shè)計(jì)出好的教學(xué)活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，那么就能有效地達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。我創(chuàng)設(shè)了多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)去收獲。教學(xué)活動(dòng)的選擇首先考慮的不是活動(dòng)的形式和數(shù)量，而應(yīng)該是活動(dòng)的有效性，活動(dòng)本身是否有意義，是否有必要。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景、活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身去感受、體驗(yàn)，以親身感知來接受知識(shí)。

通過本學(xué)期教學(xué)的回顧與總結(jié)，在以后的工作中我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，努力做到：

1、努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

2、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、做好課后反思，及時(shí)針對(duì)自己的不足，找原因，想辦法。

雖然這學(xué)期我在教學(xué)工作上取得了一定的進(jìn)步。但是通過教學(xué)總結(jié)，我仍發(fā)現(xiàn)了很多自己做的不好，有所疏漏和做得不到位的地方?？傊瑸榱嗽诮窈蟮慕虒W(xué)工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我將繼續(xù)求索，不斷創(chuàng)新。