第一篇：“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)心得

杭州“千課萬(wàn)人”活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

雖然課程排的滿滿的，這幾天收獲確實(shí)很多，真的非常感謝學(xué)校給我這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我看見更多的名師的風(fēng)采。王崧舟老師的詩(shī)意的課堂，何捷老師風(fēng)趣的語(yǔ)言，都值得我們學(xué)習(xí)。但是最能引起我思考的是楊舸的《將相和》這一課。楊老師采用了比較閱讀的方法，讓學(xué)生在本文的幾個(gè)故事比較中體會(huì)語(yǔ)言的好處。

比較閱讀是我在讀書時(shí)特別喜歡的一個(gè)方法，因?yàn)樵诒容^中能很快發(fā)現(xiàn)這篇文章的好處和缺點(diǎn)。然而在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀呢？這個(gè)問(wèn)題很值得思考。經(jīng)過(guò)資料查閱，我學(xué)習(xí)到了以下幾點(diǎn)：

一、從語(yǔ)言的運(yùn)用上去選擇對(duì)比點(diǎn)

如《和時(shí)間賽跑》與《匆匆》這兩課的開頭就可以看出這兩課在語(yǔ)言上的不同。

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

一個(gè)是運(yùn)用了排比、設(shè)問(wèn)等手法，語(yǔ)言非常詩(shī)意。另一個(gè)是直接敘事，介紹了事情的起因，語(yǔ)言也是非常質(zhì)樸直白的。

二、從文章的內(nèi)容上去選取對(duì)比點(diǎn)

即從文章的思想內(nèi)容上去比較有什么異同。如，《和時(shí)間賽跑》與《匆匆》，這兩篇課文的主題都與時(shí)間有關(guān)。但前者積極面對(duì)事情、珍惜時(shí)間，后者更多的是一種時(shí)間逝去的悲傷。

三、從文章的結(jié)構(gòu)上去選取對(duì)比點(diǎn)

文章都有一定的語(yǔ)言表達(dá)方式。從記敘文的種類來(lái)看，可以分為順敘、倒敘和插敘。從表達(dá)方式來(lái)區(qū)分，又可以分為記敘、描寫、議論、說(shuō)明和抒情等。

比如，倒敘的作用在于引起懸念；順敘的作用在于使文章脈絡(luò)清楚，條理性強(qiáng)；而插敘的好處在于補(bǔ)充有關(guān)事情，使人對(duì)敘述的事情有較為清晰的了解，使文章曲折有致。

再如，可以通過(guò)比較記敘文中的描寫和說(shuō)明文中的描寫，來(lái)理解文章的思想內(nèi)容。記敘文中的描寫，作用在于增強(qiáng)寫人敘事的形象性；而說(shuō)明文中的描寫，作用卻在于更準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征。一樣的表達(dá)方式，作者使用的目的和作用是完全不同的。

總之，選準(zhǔn)比較閱讀的對(duì)比點(diǎn)方法很多，它能更好地揭示知識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

此次去杭州學(xué)習(xí)，不僅聽了許多優(yōu)秀老師的課，還在杭州“千人萬(wàn)課”的活動(dòng)中，聽到了余秋雨、**、錢文忠等文化界有名的人來(lái)作的報(bào)告。然而在講述的過(guò)程中越聽人越少。為什么呢？我思考了一下。首先，就在于報(bào)告是一種單向的內(nèi)容傳輸。聽者只能接受，如果對(duì)此不感興趣，那就會(huì)完全沒(méi)有聽的欲望。當(dāng)其次，在于內(nèi)容的無(wú)趣。很多內(nèi)容都是大家早已熟悉的，觀點(diǎn)也不新穎。那么，在教學(xué)中，我們也要注意這兩點(diǎn)：要注意引導(dǎo)學(xué)生和文本、和自己、和他人交流思考；同時(shí)要注意內(nèi)容的選擇，要是學(xué)生感興趣的、需要的、新穎的內(nèi)容，而不是他們熟悉的、陳舊的內(nèi)容。比如在此次教學(xué)中，概數(shù)這個(gè)概念很多學(xué)生其實(shí)是知道的，可以省略不講。

交流是最重要的?？偠灾?，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)讓我對(duì)教學(xué)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

第二篇：“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)心得

“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)心得

畢業(yè)之初的懵懂，憧憬至今日的碌碌無(wú)為，每天都重復(fù)著相同的教學(xué)，真可謂千篇一律。此次有幸赴杭州參加為期四天的“千課萬(wàn)人”觀摩活動(dòng)。我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到了人間天堂——美麗的西子湖畔。在這里我邂逅一場(chǎng)流光溢彩的文化盛宴，逢上一場(chǎng)精彩絕倫的文化之旅。駐足在“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)上，我被這恢弘的氣勢(shì)所震撼和折服，在這魅力無(wú)限的課堂里，我不但欣賞著小語(yǔ)名師的教學(xué)風(fēng)采和精彩，更是在接受新課程，新理念的洗禮。

短短兩天的學(xué)習(xí)，讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂？什么是生態(tài)課堂？名師們簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，張弛有度，那些經(jīng)典的話語(yǔ)，我都來(lái)不及細(xì)細(xì)品味，只是一味貪婪地吸收著，感覺內(nèi)心富足而美麗。

現(xiàn)就本次活動(dòng)淺談一些自己的心得體會(huì)。對(duì)于繪本閱讀，我一直有著很大困惑，那就是到底“閱讀的興趣”和“閱讀后的知識(shí)累積”哪個(gè)更重要？在閱讀中，教師該不該穿插一些語(yǔ)言訓(xùn)練或者寫話練習(xí)。很高興，在這次的“千課萬(wàn)人”活動(dòng)中竟然有“小學(xué)語(yǔ)文低年段教學(xué)研討會(huì)”這一環(huán)節(jié)。兩天的活動(dòng)下來(lái)，我逐漸對(duì)低段的繪本教學(xué)有了些許思路。平時(shí)，讀繪本是囫圇吞棗為完成文字內(nèi)容而講故事，連自己都搞不懂意圖，而通過(guò)本次的聆聽，才知道原來(lái)可以這樣讀繪本。下面，我說(shuō)說(shuō)覺得很不錯(cuò)的兩節(jié)繪本閱讀課《紙馬》《100萬(wàn)只貓》。江蘇省優(yōu)秀青年教師許嫣娜執(zhí)教的《紙馬》及李玉貴老師執(zhí)教的《100萬(wàn)只貓》都讓人有余猶未盡之感。由于緊張，都無(wú)法完整的記錄整節(jié)課，但并不會(huì)破壞整節(jié)課給人印象深刻之感。教師總是在鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，之后展示出來(lái)的仿寫句子也很精彩。然后，師生愉快地讀完后面的環(huán)節(jié)?；仡櫿n堂，有師生快樂(lè)的閱讀，有教師精心的設(shè)計(jì)，也有后面情感的升華。整節(jié)課，并沒(méi)有聽到教師傳授寫作技巧的術(shù)語(yǔ)，但卻在潛移默化中讓學(xué)生淺潛易懂地明白了什么叫寫作的具體，條理性及生動(dòng)感，不枯燥、不乏味，彰顯了教師教學(xué)的功底及魅力。師生完全在繪本的世界里邊閱讀邊猜想，或者邊表達(dá)自己的閱讀想法。激發(fā)了孩子的閱讀興趣，保證了孩子的閱讀，達(dá)到了低年段閱讀教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，這樣的閱讀，多么快樂(lè)，多么有效。

低年級(jí)學(xué)生正是語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，要讓他們敢說(shuō)，愛說(shuō)，能夠大膽說(shuō)；教師要少說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)。說(shuō)的多了，自然就會(huì)對(duì)寫話，對(duì)以后高段的寫作感興趣了。不要一開始就寫寫，那閱讀也就沒(méi)興趣了。讓我們一起在繪本閱讀的路上帶給孩子更多的快樂(lè)吧！因?yàn)殚喿x，所以快樂(lè)!因?yàn)殚喿x，所以成長(zhǎng)！

王海燕

第三篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)心得

杭州“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)心得

上周末, 我有幸到杭州參加“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)研討觀摩會(huì)，第一次參加這種大型的研討會(huì)，跟來(lái)自全國(guó)各地的小學(xué)語(yǔ)文教師一起，在浙江大學(xué)華家池校區(qū)聆聽大師的聲音，欣賞小語(yǔ)名師們的智慧和風(fēng)采。能夠有這么一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我真的很激動(dòng)，真的有一種井底之蛙將要跳出井沿，看到遼闊天空的感覺。這次的研討活動(dòng)分為兩部分：一是專家的專題講座，二是名師的教學(xué)示范課。

廣東名師李虎開場(chǎng)給我們做了《簡(jiǎn)單快樂(lè)，自主高效的語(yǔ)文教學(xué)》報(bào)告。重點(diǎn)向我們介紹了“小學(xué)低年級(jí)自主識(shí)字，同步讀寫”的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。這個(gè)項(xiàng)目在香港和內(nèi)地50多所學(xué)校實(shí)驗(yàn)，也取得了一定的成效。他主要就我們國(guó)家的孩子“識(shí)字慢，閱讀晚”的現(xiàn)狀，編發(fā)了一套拼音游戲卡，游戲卡可以折疊拼讀、識(shí)字，讓孩子能夠在課堂、課后、甚至出游時(shí)學(xué)習(xí)。等孩子把游戲卡上的生字詞語(yǔ)都會(huì)讀了之后，達(dá)到一定的星級(jí)以后，他還有一本配套的同步閱讀，叫做《追趕天邊的彩虹》，獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，用以鞏固生字的學(xué)習(xí)。本來(lái)我想買一套他的自主識(shí)字教材的，可惜他只帶了5套，沒(méi)有搶到。

15號(hào)晚上，廣西特級(jí)教師黃亢美和福建的金文偉教授的講座，我覺得很實(shí)用。他們都是倡導(dǎo)“字理識(shí)字”的，倡導(dǎo)“學(xué)漢字科學(xué)，教科學(xué)漢字”。其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有很多不科學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，特別是我們低段的識(shí)字教學(xué)，很多時(shí)候我們老師都沒(méi)有搞清楚一個(gè)字的字源字義，沒(méi)有弄明白字的正解，我們就在那里教學(xué)生。這種識(shí)字教學(xué)是“高耗低效”的，說(shuō)嚴(yán)重一點(diǎn)就是誤人子弟。那么，黃亢美老師和金文偉老師認(rèn)為我們應(yīng)該掌握漢字科學(xué)，遵循漢字規(guī)律，語(yǔ)文知識(shí)科學(xué)第一性，語(yǔ)文教學(xué)方法第二性。了解了這些之后，再去進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就能更科學(xué)，更高效。

名師的教學(xué)示范課，星期

六、星期天兩天時(shí)間共有12節(jié)，每堂課都精彩紛呈，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，讓我充分感受到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)；課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。做課的特級(jí)教師從教材的選擇與再創(chuàng)造、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得、等方面處處體現(xiàn)出追求活力與高效的課堂。我特別喜歡的是08年全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)特等獎(jiǎng)獲得者許嫣娜老師的課，她的聲音甜美，教態(tài)自然，應(yīng)變能力強(qiáng)，她的課堂靈動(dòng)、活潑，煥發(fā)著勃勃的生命活力，她也被孩子們稱為“糖果老師”。

還有讓我印象深刻的是嵊州的高級(jí)教師如茉莉老師的課，她上的是一年級(jí)下冊(cè)第二十課《司馬光》，課前她先自我介紹，通過(guò)自己的姓名入手給孩子介紹司馬這個(gè)復(fù)姓。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也很新穎，讓我記憶猶新的是這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)教學(xué)“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著。”我翻看了百度上很多老師的教案，大多數(shù)是讓孩子用有的，有的說(shuō)一句話，或者讓孩子來(lái)當(dāng)一當(dāng)別的小朋友，根據(jù)這句話來(lái)演一演。而如茉莉老師是抓住了幾個(gè)助詞：的、了、著，引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲，幫孩子治好讀課文拖音的毛病。

當(dāng)然，精彩的課例還有很多很多，我也不做一一闡述了。有興趣的老師可以自己上網(wǎng)去搜索千課萬(wàn)人的相關(guān)信息和學(xué)習(xí)資源。這次我很幸運(yùn)，獲得活動(dòng)的全程光盤一份，感興趣的老師到時(shí)可以拿去看看。

我覺得別人的長(zhǎng)處就好像是我們自己短處的一面鏡子，我每聽一節(jié)專家的課，就好像用鏡子照見了自己的不足，用尺子量到了自己的短處。所以我覺得這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)我們的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，真的很有幫助。通過(guò)這次外出學(xué)習(xí)我也看到了那么多人，不管年輕的還是年長(zhǎng)的，對(duì)教育事業(yè)那么執(zhí)著，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那么執(zhí)著，我被深深地感動(dòng)著，“活到老，學(xué)到老?！蔽覀円恢痹趯W(xué)習(xí)的路上！

第四篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)心得

點(diǎn)亮心燈

——聽千課萬(wàn)人有感

“人生最大的喜悅，就是，遇見一盞燈，他點(diǎn)燃你的夢(mèng)想，激活你的能量，照亮你的前程，指引你走過(guò)黑暗的旅途。”

當(dāng)遇到一盞明燈，帶來(lái)萬(wàn)分溫暖，我的心中會(huì)充滿感恩，因?yàn)楣饷魇刮也辉倜Ｈ幌?。即使前路艱難坎坷，荊棘叢生，我也會(huì)相信繁星如許，明月如初。我愿以瑩瑩之光，簇?fù)韷?mèng)想。

這次來(lái)到杭州“千課萬(wàn)人”，有幸聆聽各位名師的精彩報(bào)告和示范課，就仿佛遇見一盞盞燈，它將指引我在小語(yǔ)路上不斷前行。

孫雙金老師儒雅、幽默。在《找春天》這節(jié)課中，我們可以清晰的看到孫老師的魅力不在于能指揮著學(xué)生、引領(lǐng)著學(xué)生，而在于陪伴學(xué)生用心、用情去感悟語(yǔ)言文字的魅力。語(yǔ)文的工具性和人文性是語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，孫老師俯下身子，站在兒童視角啟發(fā)式的朗讀，讓孩子們不僅對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用建立概念，更讓語(yǔ)言文字充滿溫度、充滿靈性。我想，孫老師才是春天，因?yàn)?，只有在春天的氣息中，我們才能看到小草的嫩芽?jī)?、小花的骨朵兒、小樹的新枝兒、小河的新流、小山的新綠??

傾聽王崧舟老師的《爸爸的花兒落了》，王老師以“插敘”為線，層層深入。在王老師步步深入，層層遞進(jìn)中，“插敘”這種寫作方式已深深的植入到學(xué)生心中。聽王老師的課，是一種美的享受，如詩(shī)句般的語(yǔ)言，縈繞耳際，滋潤(rùn)心田。幾個(gè)場(chǎng)景片段教學(xué)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上顯而易見的十分相似課堂上，沒(méi)有字斟句酌的肢解剖析，有的是充滿詩(shī)情的輕聲叩問(wèn)。情感上卻層層遞進(jìn)，通過(guò)以讀代講，以讀促思的方式，使學(xué)生的心靈一次又一次的感受到“爸爸的花兒落了”的意境。

在張學(xué)偉老師所執(zhí)教的《地震中的父與子》中，張老師充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，張老師訓(xùn)練孩子們用多種語(yǔ)氣在朗讀課文很講究方法，讓學(xué)生們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中一起去感受這對(duì)了具有人性大“愛”的父與子！

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在落英繽紛、美麗的西子湖畔，正是有幸遇見這一盞盞明燈，我相信在小語(yǔ)教學(xué)這條路上，我會(huì)越走越遠(yuǎn)！

第五篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)心得

千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)心得

我有幸參加了在浙江大學(xué)華家池校區(qū)舉行的“千課萬(wàn)人”新課標(biāo)課堂研討觀摩活動(dòng)。這是“萬(wàn)人磨一課，千課磨萬(wàn)人”的盛會(huì)！此次觀摩活動(dòng)專家云集，名師薈萃，不僅有小學(xué)語(yǔ)文界的泰斗，更有目前活躍在小學(xué)語(yǔ)文界的知名特級(jí)教師，一位位大師的精彩講座，學(xué)導(dǎo)課堂的精彩演繹，如同燦爛的陽(yáng)光溫暖著我，如同清澈的甘泉滋潤(rùn)著我，給我留下了深刻的印象。

當(dāng)我再次聆聽于永正老師的課，倍感親切，于老師《祖父的園子》的教學(xué)體現(xiàn)“一切從學(xué)生起點(diǎn)、發(fā)展做好準(zhǔn)備”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)“自學(xué)、共學(xué)、研究”的教學(xué)模式，交流后生成新問(wèn)題，又解決問(wèn)題，再生成，師生共同進(jìn)步。精彩至極！

吉春亞老師的《絕對(duì)小孩》作文指導(dǎo)課，讓我們感受到了教壇常青樹的扎扎實(shí)實(shí)的風(fēng)采，他的課沒(méi)有復(fù)雜的課件，只有簡(jiǎn)單的板書；沒(méi)有華麗的贊美，只有有效的評(píng)價(jià)與批評(píng)；沒(méi)有夸張的表演，只有真實(shí)的寫作。這才是真正高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，才是一線教師學(xué)以致用的課堂。而孫雙金老師用“站著讀書”的觀點(diǎn)教學(xué)《匆匆》，又讓我們眼前一亮。他在文章細(xì)節(jié)上挑戰(zhàn)，在結(jié)構(gòu)處挑戰(zhàn)，對(duì)原文觀點(diǎn)挑戰(zhàn)，旨在讓學(xué)生用自己的心靈和自己的思想去讀書，讀出自己不一般的看法，練就學(xué)生高貴、獨(dú)特的讀書方式，這是多么高明的引導(dǎo)??！他對(duì)文本深刻獨(dú)到的解讀，獨(dú)具匠心的批判閱讀嘗試，是我追求的境界。

如何把握學(xué)導(dǎo)課堂，“千課萬(wàn)人”的專家們給我們作出了最好的引領(lǐng)，他們告訴我們，學(xué)導(dǎo)課堂要重學(xué)善導(dǎo)，要充分重視學(xué)生的學(xué)。教師要心有學(xué)生，真正把促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在首位，甘心“讓學(xué)”。更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滲透學(xué)習(xí)方法，教師還要善于引導(dǎo)點(diǎn)撥，要捕捉導(dǎo)的時(shí)機(jī)，講究導(dǎo)的方法，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！扒дn萬(wàn)人”帶給我的，是思想的碰撞，理念的更新，我會(huì)將“千課萬(wàn)人”的學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)理念帶進(jìn)我的課堂，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展！