第一篇：千課萬人

“千課萬人”研討觀摩活動學(xué)習(xí)體會

2013年12月有幸赴杭州參加為期3天的“千課萬人”觀摩活動，總的感覺是“累并快樂著”！可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受“生本課堂”，真是受益菲淺?，F(xiàn)就本次活動淺談一些自己的心得體會。

本次活動的主題是“新體驗(yàn)作文”，作為一名年輕的語文教師，作文教學(xué)一直是自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在以往的作文教學(xué)中，我的課堂中基本上是老師一言堂的現(xiàn)象，自己不停的講三四十分鐘，告訴學(xué)生應(yīng)該從哪些方面寫，怎樣寫?？墒亲詈蟮慕Y(jié)果卻不盡人意，而自己卻在這樣的教學(xué)中迷失方向。這次有幸聽了全國各地名師的作文課，仿佛給自己的作文教學(xué)指了一盞明燈。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補(bǔ)充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問和點(diǎn)撥。學(xué)生需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學(xué)生安靜的去思考，合理的表達(dá)。在我的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“安靜思考，合理表達(dá)”，我總是迫不及待地不等孩子思考、表達(dá)，就急于包辦代替孩子去思考，去表達(dá)。所以我會發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生隨著年段的升高，表達(dá)的欲望卻越來越低，甚至知道的問題都不愿意回答。

在本次觀摩活動中，我覺得虞大明和薛法根老師的課，對我們以后的作文教學(xué)具有非常好的指導(dǎo)作用，在課前，兩位老師都不急于進(jìn)入作文教學(xué)，而是以一種輕松愉快的方式，通過游戲、交流活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓每一個孩子都愿意開口表達(dá)，不管學(xué)生說的好與壞，老師都能給予學(xué)生肯定。另外，兩位老師的課堂都充滿笑聲，通過老師幽默詼諧的語言，拉近老師與學(xué)生之間的距離，還記得薛法根老師在上課之前，以“你們覺得老師好看嗎？”來跟學(xué)生交流，在交流到一定程度時，引入“愛”的主題，讓學(xué)生談?wù)勛约簮凼裁?？這很平常的問題卻讓我們感到非常親切，而且學(xué)生也有話可講，當(dāng)學(xué)生打開話匣子之后，老師才出示作文的主題“我最愛聽的一句話”在老師的循循善誘下，學(xué)生的表達(dá)越來越流暢，越來越有自己的見解。這樣一來學(xué)生能說了，寫也就不是什么困難的事情。

本次的作文研討活動，大部分老師都以自己寫的下水文為例子來進(jìn)行作文教學(xué)，在這一方面，我就做得非常欠缺，往往教給學(xué)生寫的方法，自己卻從沒嘗試過寫一篇課本上的作文，也許自己寫出來的東西也不盡人意。薛老師說的對，作文一名語文老師，自己首先要會寫作文才談得上教作文，只有自己先寫一篇范文，才知道本篇習(xí)作應(yīng)該從哪些方面下手，哪些內(nèi)容需要講，哪些內(nèi)容應(yīng)該放給學(xué)生自己去體會。薛法根老師在執(zhí)教《我最愛聽的一句話》時，就亮出了自己的范文，讓學(xué)生一段一段地讀，一段一段地總結(jié)概括，最后點(diǎn)明寫作的要點(diǎn)。學(xué)生通過總結(jié)和模仿，寫出來的作文還真是不錯呢！虞大明老師執(zhí)教《未來的_____》中也寫了一段“神奇的畫筆”范文，并讓學(xué)生思考：老師的習(xí)作哪些地方值得你學(xué)習(xí)？和學(xué)生一起總結(jié)可采用的寫作方法，這樣學(xué)生在后來的寫作中都用到了這些。由此可見，“想給學(xué)生一碗水，老師自己本身就應(yīng)該有一桶水”在平時，我們也應(yīng)該多讀多寫，提高自己寫作的水平。

另外，老師們還強(qiáng)調(diào)了作文的反饋應(yīng)該做到及時，這樣才有利于指導(dǎo)學(xué)生的作文修改。反思自己日常的作文批改，一篇作文交上來，兩星期后才能改完，再給學(xué)生反饋時，大部分人已經(jīng)忘了習(xí)作的要點(diǎn)，這樣再來講解作文時效果很不理想，在以后的作文批改過程中我應(yīng)該把握時間，可先根據(jù)學(xué)生的日常的表現(xiàn)分層進(jìn)行批改，找出不同層次學(xué)生習(xí)作中存在的問題，再有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。更重要的是以后的作文教學(xué)中要舍得花時間讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂作文，這樣就能及時了解學(xué)生習(xí)作狀況，通過自評，師生共評的方式促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。

身心愉悅的學(xué)習(xí)，總是讓人感覺時光的匆匆流逝?！爸灰袆樱蜁惺斋@。”在短短的三天時間里，我們越來越信奉其中蘊(yùn)藏的真理。“既然我們懷揣著理想上路，就不怕路途的遙遠(yuǎn)；既然我們已經(jīng)開始在泥土中耕種，就不怕付出汗水?！蔽覀儓?jiān)信每一個精彩的瞬間都值得捕捉，每一次捕捉都將是行動的推進(jìn)。作文一名年輕教師，在以后的課堂中我會學(xué)著把學(xué)生主體地位真正落到實(shí)處，而不是一味的斥責(zé)，名師們的一句話說得真好“課堂就是出錯的地方！” 在不斷出錯的過程中，不斷反思、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生和老師才會得到更大的進(jìn)步。

第二篇：千課萬人

2013年11月27日上午八點(diǎn)整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開帷幕。本次活動由千課萬人組委會傾力承辦，整個會場座無虛席，人數(shù)之多、場面之壯觀著實(shí)令人吃驚，可見各單位對此次活動的重視，我們有幸參與了這次的聽課活動，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》、《年、月、日》、《認(rèn)識負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計(jì)、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)到的見解，各自的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但他們都有一個共同點(diǎn)，還課堂于學(xué)生，留有足夠的空間讓學(xué)生思考、探究。

下午圍繞計(jì)算課的教學(xué)，來自江西、福建、山東的三位老師分別進(jìn)行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學(xué)生對算理的理解，又注意學(xué)生對算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學(xué)生算法的掌握，其中卻也蘊(yùn)藏著算理的解釋，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘法》讓學(xué)生深刻體會到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且借助問題情境將分?jǐn)?shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會針對三位老師的教學(xué)也提出了一些計(jì)算課中存在的問題，會場的其他老師也參與了討論，如計(jì)算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計(jì)算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過探討，與會老師對計(jì)算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個完全不一樣的課堂。

28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率這兩個主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。雖然老師們來自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時期數(shù)學(xué)教育的新思路。如駱雙老師教學(xué)的《周長》讓學(xué)生自己量腰圍的活動非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會周長的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場的每一位老師。

下午的主題是面積教學(xué)，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動中專家也給我們提出了許多值得思考的問題，如：為什么要用邊長1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場的各位老師各抒己見，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為我們對課堂的思考開發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強(qiáng)執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計(jì)圖》。雖然時間已經(jīng)很晚了，但整個會場歡聲一片，俞校長語言幽默，學(xué)生學(xué)的非常開心，當(dāng)然他的教學(xué)設(shè)計(jì)也很精彩，知識點(diǎn)講的清晰透徹，令人佩服萬分。

29日，雖然本次的活動已接近尾聲，但整個會場仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開心、玩的開心，深切體會到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。隨后圍繞綜合實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專家與在場各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國榮老師借三年級的學(xué)生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對教材改革帶來的問題提供了一個大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時長兩天半的聽課活動已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機(jī)會去聽這些名師的課，作為一個年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。

第三篇：千課萬人

《千課萬人》活動有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動。

撇開繁忙的工作，帶著一份對與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來到了杭州，走進(jìn)了“千課萬人”的會場。整整兩天，雖然一直坐在聽課會場，沒有時間出去領(lǐng)略杭州這個現(xiàn)代城市光彩的一面，沒有時間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒有留下遺憾。因?yàn)?，在會場，我目睹了王崧舟、陳國安、徐素梅等著名特級教師的風(fēng)采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽課學(xué)習(xí)，可以說是累并快樂著：每天坐在體育館硬凳上，一聽就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時間很少，長時間的坐姿讓人感覺有些疲乏；但我覺得這些付出都是值得的。那課堂教學(xué)堂堂精彩，那大師風(fēng)采個個讓人折服。這樣精彩的課堂教學(xué)，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采！

短短兩天的聽課，卻是對我的一種歷練。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來以清新出名，如詩的感覺充溢著整個課堂。王老師的課，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當(dāng)王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時，全場的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒有讓我們有一絲的疲憊。學(xué)生也聽得很入迷，下課后，很激動地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫景入手，講述孔子與弟子們在泗水河邊游玩中，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個板塊的主抓點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對應(yīng)起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導(dǎo)孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂?？鬃幼鳛檎n文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽(yù)與成績，以我這點(diǎn)微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……

第四篇：千課萬人

千課萬人，千絲萬縷

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大沽中心小學(xué)英語學(xué)科王燕燕

背上行囊，懷著對英語課堂真理的探尋，懷著對名師們的愛慕欽佩，我來到了人間天堂——杭州。西子湖畔，斷橋白堤，這是一座令人遐想的城市，一個意氣奮發(fā)的青年，開始了與“千課萬人”4天的邂逅。

在逸夫體育館里的三天，雖然天氣寒冷，猶有一道溫暖的陽光，在書聲瑯瑯和師生切切中把我們?nèi)诨?。一堂堂高效的課，一雙雙迫切的眼，一張張享受的臉，凝聚成千課萬人這盤饕餮大餐。

大師云集，是我看到參會指南的第一個想法，我暗暗揣測著，他們有著什么樣的風(fēng)格，他們有著什么樣的功力，能在全國英語課堂競賽中獲得一等獎。什么是大師？曾經(jīng)看到這么一個定義，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達(dá)研究成果的人?，F(xiàn)在我的定義是聽大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們在課堂間行云流水的姿態(tài)。

幾天來，我置身逸夫體育館，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，我想，積淀是他們最好的詮釋。積淀文化，積淀經(jīng)驗(yàn)，積淀反思。正如王之江教授在報告說的那樣，假如你有成為一名優(yōu)秀小學(xué)英語教師的理想，必須得擁有：

一口流利標(biāo)準(zhǔn)的口語，一手賞心悅目的板書；

一副端莊得體的儀表，一臉快樂開朗的笑容；

一組相關(guān)信息的網(wǎng)站，一批富有個性的課件；

一套科學(xué)規(guī)范的教法，一間充滿童趣的課堂；

一種勇于創(chuàng)新的精神，一個永不動搖的信念。-----“千課萬人”研討觀摩活動心得體會

這些口語、板書、教法、信念，哪個不需要積淀？

這三天，積淀在我腦海中的是這些課堂無數(shù)精彩的瞬間。

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐美老師“Whose gloves？”一課，從一段自拍的搞怪服裝秀的錄像開始，創(chuàng)建真實(shí)情景，復(fù)習(xí)服飾類舊知，調(diào)動課堂氣氛。在課堂最后的拓展練習(xí)，同學(xué)們分組用所帶衣飾為化妝舞會裝扮，并用今日所學(xué)句型進(jìn)行評判，選出最佳設(shè)計(jì)。孩子們積極參與，真正做到了將英語課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學(xué)設(shè)計(jì)折服。同樣的三年級學(xué)生，同樣的教學(xué)動物的單詞，徐老師的課堂卻是如此的富有創(chuàng)新，如此的吸引孩子的參與。她以一顆apple tree作為載體，線索就是 I can get one apple。她把重點(diǎn)動物單詞分成了兩組，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通過自己的方法得到蘋果的和另一組 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升華到了情感目標(biāo)的教育，動物們之間說： let’s help each other(讓我們互相幫助吧去得到蘋果)，整個課堂行云流水，真正做到了高效輕負(fù)。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)英語。

來自廣州順德的田湘軍老師用他雄渾寬厚的嗓音和幽默詼諧的語言征服了全場教師。田老師的教學(xué)內(nèi)容是取材于英國影片的《Wallace and Gromit》。用電影來教學(xué)，足夠大膽，足夠創(chuàng)新。讓學(xué)生帶著Who? When? Where? 3W的問題預(yù)測任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。整節(jié)課的最精彩處是就Wallace如何登上月球的行為展開了“first next then finally”程序動作的討論，在不知不覺中，學(xué)生掌握了新知識。在操練階段，教師并沒有停止對學(xué)生的知識的細(xì)微滲透，而是選取了較為幽默的話題：如何將一只大象放入冰箱，如何下課。通過這樣比較有趣的任務(wù)活動，學(xué)生十分樂意使用first next then finally參與交流，行云流水一般的教學(xué)，讓所有的孩子和聽課老師沉醉其中以至于課程結(jié)束仍不愿離開。

江蘇南京市北京東路小學(xué)的林麗的《Halloween》，選用地道的外國繪本作為教材對六年級的學(xué)生閱讀教學(xué)，學(xué)生在五年級就已經(jīng)有對Halloween的初步了解。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與好奇心，分四個板塊教學(xué)。

剛開始的guessing game提供一些簡短的信息，引出

October/mask/pumpkin lantern導(dǎo)入今天的主題Halloween，設(shè)計(jì)的巧妙而又生動。接下來讓學(xué)生回憶自己了解的萬圣節(jié)知識，閱讀文本，說一說Whats new?通過找頁數(shù)，讓學(xué)生有目的閱讀。閱讀中采用不同的方法：回答問題、做選擇題、填空等。在每一塊閱讀中，做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快明確文章的思路。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時尚的節(jié)奏讀出。令人感嘆原來閱讀可以這樣有趣，課后學(xué)生意猶未盡重復(fù)著今天的rhyme。

史大勝，這位博士級別的留美訪問者，在上他的英語繪本故事課時，我或多或少讀懂了他的一些理念。也許那正是他留美期間形成的一些理念。課堂上，面對坐的的端端正正的一年級孩子，史老師不止一次提醒他們，你們喜歡怎么坐就怎么坐，我們今天是一起讀故事。面對孩子們整齊劃一大聲回答問題的時候，他又不止一次的強(qiáng)調(diào)，聲音輕一點(diǎn)，不用這么大聲，回答問題只要能讓別人聽到你的聲音就可以了，我們要保護(hù)好自己的嗓子。面對孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵很重要，因?yàn)樾W(xué)階段就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

“名師課堂”是他們的精彩，帶給我的卻是深刻的思索。一路風(fēng)塵，不虛此行。對照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多很多，在大師的攜領(lǐng)下，愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。

最后，我以小詩一首結(jié)束我的學(xué)習(xí)心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。捕風(fēng)追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。

第五篇：“千課萬人”

走進(jìn)“千課萬人”，感悟“生本課堂”

在這短短的四天的杭州之行，我們仿佛經(jīng)歷了一場知識風(fēng)暴，品嘗了一桌豐盛的滿漢全席，最大的感受就是“震撼”。虞大明的《狼牙山五壯士》壯懷激烈，鏗鏘有力；張祖慶的《狼牙山五壯士》感情真摯，情意綿綿；王崧舟的兩節(jié)《與象共舞》分別引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)語言（以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本的理解）和應(yīng)用語言（以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解）；而竇桂梅老師的兩節(jié)《我的爸爸叫焦尼》更是將母語的重要升華了??

每次外出聽課，我們常會感嘆：“上得真好！我怎么就學(xué)不來呢？”學(xué)不來大師們文化的底蘊(yùn)，那是他們博覽群書，厚積薄發(fā)的升華。學(xué)不來大師們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們的課堂如行云流水，給人以“水到渠成”之感，常常會使我們眼前一亮，豁然開朗。學(xué)不來大師們那富有感染力的靈動的語言，準(zhǔn)確、暢達(dá)、易懂、幽默。一句話，他們是智者。教師有智慧，就能開啟學(xué)生的智慧。

若水三千，取一瓢飲吧。我就這次聽課，大家共享點(diǎn)滴收獲。精彩之一：《狼牙山五壯士》同文異構(gòu)

兩位浙派名師：虞大明老師和張祖慶老師，他們同上《狼牙山五壯士》一課，兩堂課真是各有千秋。虞大明老師激情昂揚(yáng)，緊扣壯士言行，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)用朗讀來表達(dá)讀者心中的感受。整堂課，虞老師在不同層次、不同形式的朗讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識的是：“這就是英雄本色，這才是壯士情懷。”當(dāng)虞老師渾厚的聲音讀起第六自然段，當(dāng)五壯士英勇跳崖的電影片段播起，當(dāng)五壯士豪邁的口號響徹會場時，我一次又一次感動得熱淚盈眶，這是一場情感的盛宴，一次生動的愛國教育。而祖慶老師他側(cè)重的是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，注重學(xué)生寫作方法的培養(yǎng)。一上課，張老師安排回顧上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生聽寫8個詞語，再分為兩組，分別是敵人和五壯士，可謂別出心裁。接著，朗讀這兩組詞語，讀出不一樣的感覺。然后，在學(xué)生有自己的感覺后，進(jìn)一步引發(fā)思考，并從課文中找出描寫敵人、五壯士的句子，再劃出描寫五壯士英勇跳崖中震撼你的句子細(xì)細(xì)品味。于是在讀、劃、議、品中，五壯士的動作、神態(tài)、語言以及透露的英雄氣概深深地植根在學(xué)生心中。最亮點(diǎn)在最后，他拋給學(xué)生這樣一個問題：假如將來重編教材，你認(rèn)為該不該把“五壯士中的兩位幸存者”和“日軍向五壯士致敬”這兩個事實(shí)寫入教材？為什么？孩子們各抒己見，張老師適時引入一位編者的話，最后用詩歌的方式表述張老師自己與其不同的看法，這樣的結(jié)尾多好，是啊，“該不該把這些寫入教材”并不重要，重要的是張老師讓學(xué)生明白了獨(dú)立思考的精神最可貴，他讓學(xué)生回去自己思考，因?yàn)椤坝行﹩栴}，需要思考一輩子”。張老師的這堂課不但實(shí)現(xiàn)了閱讀能力，更提升了理性思辨。兩堂同樣的課文，兩種不同的精彩！

精彩之二：大師的語言魅力 新鮮，還第一次聽到一個人的同文異教。王崧舟老師用“一課兩上”的方式執(zhí)教《與象共舞》，實(shí)在精彩！最吸引我的是王大師的語言魅力。他的教學(xué)語言特別是聲調(diào)所傳遞的信息，始終是輕輕的，像在你耳邊呼喚，又像在你眼前提醒；始終是清清的，像最源頭的溪水，緩緩地流，不動聲色地流，只是在個別時候，突然拔高，突然激動，突然加快。我覺得他就是魔術(shù)師，甚至擁有巫師的吸引力，學(xué)生不由自主進(jìn)入到課文中去。

精彩之三：竇桂梅老師報告

竇老師出口成章，妙語連珠，一次次贏得在場老師的雷動掌聲。她的報告，給我們小學(xué)語文教師指明了方向，“我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的?！备]老師讓我們懂得了要站在孩子的角度去關(guān)愛孩子，給孩子們陽光，給孩子們雨露，這是我們的責(zé)任！

欣賞了名師們那充滿靈性的生本課堂教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)略了他們那極深的文化底蘊(yùn)及語文素養(yǎng)，對照自己的教學(xué)實(shí)踐，我們要做的還有很多很多，有了這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷和和收獲，在大師的開啟和攜領(lǐng)下，我們將進(jìn)一步充實(shí)自己、提高自己，相信我們在未來的教學(xué)實(shí)踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。