第一篇：千課萬人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得二

千課萬人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得二：

4月15日，我們一行四人有幸參加在美麗的西子湖畔（浙江大學(xué)華家池校區(qū)）舉行“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩活動(dòng)。

關(guān)于本次活動(dòng)：“扎實(shí)而精彩”

本次研討觀摩活動(dòng)共安排了《小學(xué)教學(xué)參考》《教學(xué)月刊》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等八大著名雜志主編、編輯部主任現(xiàn)場論壇；11場高校教授學(xué)術(shù)報(bào)告，23節(jié)著名特級(jí)教師（最新設(shè)計(jì)）示范課；6節(jié)全國賽課一等獎(jiǎng)獲得者示范課；5節(jié)浙江、湖南兩省的新生代名師示范課及省級(jí)教研員、名師的互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。時(shí)間跨度從早上8:00直至晚上22:00。內(nèi)容充實(shí)精彩,來自全國各地四千多名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們參加了本次活動(dòng)，可以說本次活動(dòng)是今年國內(nèi)范圍最廣、影響最深的一次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討學(xué)術(shù)盛宴?；顒?dòng)中，徐長青、吳正憲、張齊華 老師等二十多位全國名師為大家?guī)砭收n堂，有注重經(jīng)歷知識(shí)形成過程，有注重探索教學(xué)方式變革，有新授課，有練習(xí)課，有概念教學(xué)，有自編教材，風(fēng)格不一，思考的側(cè)重點(diǎn)各有不同。十多位專家學(xué)術(shù)報(bào)告以及互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，都有自己的理念和對于新課標(biāo)的獨(dú)到見解?；顒?dòng)設(shè)有現(xiàn)場互動(dòng)和短信互動(dòng)環(huán)節(jié)，以便聽課老師們交流，為老師們實(shí)現(xiàn)高效課堂解惑答疑，引領(lǐng)大家實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，皈依主體地位。正如會(huì)場的楹聯(lián)所述： 春日春風(fēng)春相伴，兩會(huì)落幕北京剛嘗盛世開杯酒；

新課新貌新情緣，千課薈萃杭州又賦春風(fēng)得意詩。

又如：春去春來春不老，課標(biāo)課改課常青；

課改妙筆生花聚十年翰墨，改課前程錦繡寫萬里江山；

八方賓客東南西北年年來，多彩課堂春夏秋冬季季新。

關(guān)于新課標(biāo)的研讀：提倡“理論的實(shí)踐性解讀”

2011年頒布的新版《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與舊課標(biāo)相比，從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都描述的更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。作為一線教師該如何去解讀新課標(biāo)，并真正領(lǐng)會(huì)其精神，指導(dǎo)于日常教學(xué)。東北師范大學(xué)，博士生導(dǎo)師孔凡哲教授的《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年)的十個(gè)核心詞與“四基”解讀》；上海市靜安區(qū)教育學(xué)院，著名特級(jí)教師曹培英《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)若干“核心詞的實(shí)踐解讀”》；南京大學(xué)哲學(xué)系，博士生導(dǎo)師鄭毓信教授《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)若干“核心詞的“另類”解讀”》等專家的報(bào)告給我們以很好的啟迪：就“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)與貫徹而言，教育工作者應(yīng)特別重視“理論的實(shí)踐性解讀”和“教學(xué)實(shí)踐的理論性反思”，它們可被看成理論與教學(xué)實(shí)踐之間辯證關(guān)系的具體體現(xiàn)?！袄碚摰膶?shí)踐性解讀”就是將新課標(biāo)的基本理念、教學(xué)建議等運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，在日常的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)去經(jīng)歷、體會(huì)、感悟新課標(biāo)。特級(jí)教師徐長青的《重疊問題》、吳正憲的《乘法分配律》、朱樂平的 《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》、張齊華的《用數(shù)對確定位置》等課，無不展示了他們?nèi)绾卧趯?shí)際課堂教學(xué)中深入解讀課標(biāo)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，體會(huì)數(shù)學(xué)核心概念；探索學(xué)教方式的變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而落實(shí)課標(biāo)精神。

關(guān)于教師專業(yè)成長：提倡“教學(xué)實(shí)踐的理論性反思”

過去十幾年的課改實(shí)踐給予我們一個(gè)重要啟示或教訓(xùn)：應(yīng)當(dāng)徹底改變那種單一的“由上至下”包括由專家到一線教師、由理論到實(shí)踐）的改革模式，將其轉(zhuǎn)變成了對于一線教師也同樣平等性立場的課改模式。過去相對于一線教師而言，課程改革（課改研究者）往往自覺或不自覺地采取了一種居高臨下的態(tài)度（例如由所謂的“專家引領(lǐng)”這一提法就可清楚地看出）。但當(dāng)前課改研究者常常強(qiáng)調(diào)他們的研究是與教師一起做出的，而不是關(guān)于教師的研究；強(qiáng)調(diào)走進(jìn)教室傾聽教師并與教師一起思考，而不是告訴教師去做什么；強(qiáng)調(diào)支持教師與學(xué)習(xí)者發(fā)展自己的能力，而不是力圖去改變他們。”更為一般地說，課改更加傾向于所謂的“反思性實(shí)踐”，即認(rèn)為與單純強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用相比，應(yīng)當(dāng)更加重視切實(shí)立足于實(shí)踐活動(dòng)，并通過及時(shí)地總結(jié)與深入反思以獲得新的進(jìn)展。顯然，按照這樣的立場，一線教師自然就應(yīng)被看成課程改革的主力軍。因此，作為一線教師的我們既不應(yīng)盲目地去追逐各種時(shí)髦的潮流，也不應(yīng)迷信“專家”，而應(yīng)切實(shí)立足于自己的專業(yè)成長，同時(shí)，又應(yīng)堅(jiān)持“大處著眼，小處著手”，“關(guān)注基本問題”。就當(dāng)前而言，尤其要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)教學(xué)思想以及數(shù)學(xué)教育思想等方面的基本問題。聚焦教學(xué)方法，要堅(jiān)持教學(xué)工作的創(chuàng)造性，反對觀點(diǎn)的簡單化與極端化的作法，積極實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，深入反思，不斷前進(jìn)； 聚焦數(shù)學(xué)教學(xué)思想，要將“學(xué)生為本”的教育思想同“知識(shí)為重”和 “教師主導(dǎo)”有效融合，既尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，同時(shí)又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教師要善于舉例、善于提問、善于優(yōu)化；聚焦數(shù)學(xué)教育思想，要注重?cái)?shù)學(xué)思維的教學(xué)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，突出數(shù)學(xué)課自身的文化韻味。

“理論的實(shí)踐性解讀”和“教學(xué)實(shí)踐的理論性反思”相結(jié)合，便產(chǎn)生了屬于教師自身的“實(shí)踐性智慧”。對于教師“實(shí)踐性智慧”的高度重視是數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代發(fā)展的一個(gè)明顯特點(diǎn)，可看成是世界范圍內(nèi)對于新一輪課程改革進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)與深入反思的一個(gè)直接結(jié)果。它集中地反映了關(guān)于理論與實(shí)踐之間關(guān)系的一種新的認(rèn)識(shí)，從而也就為我們深入理解“學(xué)科內(nèi)容教學(xué)法知識(shí)”提供了一個(gè)新的視角;這主要地應(yīng)被看成一種實(shí)踐性知識(shí)、一種創(chuàng)造性地進(jìn)行工作的能力。發(fā)展“實(shí)踐性智慧”的基本途徑是：第一，加強(qiáng)“問題意識(shí)”；第二，努力做到“小中見大”；第三，從案例著手；第四，充分發(fā)揮社會(huì)互動(dòng)的積極作用；第五，重視理論學(xué)習(xí);第六,堅(jiān)持獨(dú)立思考。

關(guān)于課堂與學(xué)生：從“大問題教學(xué)”說起??

本次活動(dòng)，深圳市福田區(qū)教育研究中心特級(jí)教師黃愛華給我們上一節(jié)《圓的認(rèn)識(shí)》。教學(xué)時(shí)，黃 老師通過設(shè)問“見過圓嗎？在哪里見過？” 引出本課探究 “下水道的窨井蓋為什么是圓的？”“為什么井蓋怎么放都陷不下去？”這基于生活實(shí)際的題材，真實(shí)而有趣，讓學(xué)生興奮起來了，情緒高漲，通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)“原來井蓋的寬度都一樣”，之后再反例（橢圓形）中進(jìn)一步強(qiáng)化了對圓的寬度一樣（也就是直徑一樣）的認(rèn)識(shí)。黃 老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征時(shí)有意識(shí)地安排了讓學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生通過梳理這幾個(gè)重要概念的核心詞，獲得對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解。而表述這些概念的核心詞過程中，讓學(xué)生上臺(tái)來講述，爭當(dāng)“小老師”，使課堂充滿著自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的情趣，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)的答案的過程中提升概念的習(xí)得，收到了很好的教學(xué)效果。在這一過程中，學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問題意識(shí)，自己探究、嘗試，修正錯(cuò)誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，在探究中使學(xué)生獲得了發(fā)展。

課后，黃愛華 老師還專門就自己工作室如何開展“生命化教育大問題教學(xué)”教學(xué)模式的課題研究做了專題報(bào)告。大問題”教學(xué)模式，是旨在通過特定學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)，采用一定的教學(xué)策略，對課程關(guān)系、問題引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行系統(tǒng)處理，以求能夠最大程度突破教學(xué)中的主要矛盾的質(zhì)量高、外延大、問域?qū)?、?shù)量精并且挑戰(zhàn)性強(qiáng)的問題教學(xué)模式。其基本策略是通過提供1—3個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的大問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考等自主方式提出猜想和推論（讓學(xué)生自己把想法寫在黑板上），然后逐一編號(hào)，讓學(xué)生（提出者）自己組織同伴討論交流、辨析、驗(yàn)證（其基本模式是“我認(rèn)為??；我是這樣想的??；還有不明白的嗎??），從而理解掌握知識(shí)。這種教學(xué)模式有利結(jié)合了哲學(xué)、心理學(xué)與教育學(xué)的理論，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，最深入地指向?qū)W生學(xué)習(xí)與思考數(shù)學(xué)本質(zhì)的過程，最強(qiáng)烈地讓學(xué)生感受自我生命在場感，最直接地傳遞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正能量。它是一種生命化的數(shù)學(xué)教育新思維，是在生命化教育背景下的鮮活數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

“生命化教育的大問題教學(xué)”給我們最多的收獲是：提大問題，長大智慧，做大氣的數(shù)學(xué)教師！

第二篇：“千課萬人”學(xué)習(xí)心得

“千課萬人”學(xué)習(xí)心得

畢業(yè)之初的懵懂，憧憬至今日的碌碌無為，每天都重復(fù)著相同的教學(xué)，真可謂千篇一律。此次有幸赴杭州參加為期四天的“千課萬人”觀摩活動(dòng)。我懷著無比激動(dòng)的心情來到了人間天堂——美麗的西子湖畔。在這里我邂逅一場流光溢彩的文化盛宴，逢上一場精彩絕倫的文化之旅。駐足在“千課萬人”的會(huì)場上，我被這恢弘的氣勢所震撼和折服，在這魅力無限的課堂里，我不但欣賞著小語名師的教學(xué)風(fēng)采和精彩，更是在接受新課程，新理念的洗禮。

短短兩天的學(xué)習(xí)，讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂？什么是生態(tài)課堂？名師們簡約而不簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，張弛有度，那些經(jīng)典的話語，我都來不及細(xì)細(xì)品味，只是一味貪婪地吸收著，感覺內(nèi)心富足而美麗。

現(xiàn)就本次活動(dòng)淺談一些自己的心得體會(huì)。對于繪本閱讀，我一直有著很大困惑，那就是到底“閱讀的興趣”和“閱讀后的知識(shí)累積”哪個(gè)更重要？在閱讀中，教師該不該穿插一些語言訓(xùn)練或者寫話練習(xí)。很高興，在這次的“千課萬人”活動(dòng)中竟然有“小學(xué)語文低年段教學(xué)研討會(huì)”這一環(huán)節(jié)。兩天的活動(dòng)下來，我逐漸對低段的繪本教學(xué)有了些許思路。平時(shí)，讀繪本是囫圇吞棗為完成文字內(nèi)容而講故事，連自己都搞不懂意圖，而通過本次的聆聽，才知道原來可以這樣讀繪本。下面，我說說覺得很不錯(cuò)的兩節(jié)繪本閱讀課《紙馬》《100萬只貓》。江蘇省優(yōu)秀青年教師許嫣娜執(zhí)教的《紙馬》及李玉貴老師執(zhí)教的《100萬只貓》都讓人有余猶未盡之感。由于緊張，都無法完整的記錄整節(jié)課，但并不會(huì)破壞整節(jié)課給人印象深刻之感。教師總是在鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，之后展示出來的仿寫句子也很精彩。然后，師生愉快地讀完后面的環(huán)節(jié)?；仡櫿n堂，有師生快樂的閱讀，有教師精心的設(shè)計(jì)，也有后面情感的升華。整節(jié)課，并沒有聽到教師傳授寫作技巧的術(shù)語，但卻在潛移默化中讓學(xué)生淺潛易懂地明白了什么叫寫作的具體，條理性及生動(dòng)感，不枯燥、不乏味，彰顯了教師教學(xué)的功底及魅力。師生完全在繪本的世界里邊閱讀邊猜想，或者邊表達(dá)自己的閱讀想法。激發(fā)了孩子的閱讀興趣，保證了孩子的閱讀，達(dá)到了低年段閱讀教學(xué)的語言表達(dá)，這樣的閱讀，多么快樂，多么有效。

低年級(jí)學(xué)生正是語言發(fā)展的黃金時(shí)期，要讓他們敢說，愛說，能夠大膽說；教師要少說，讓學(xué)生多說。說的多了，自然就會(huì)對寫話，對以后高段的寫作感興趣了。不要一開始就寫寫，那閱讀也就沒興趣了。讓我們一起在繪本閱讀的路上帶給孩子更多的快樂吧！因?yàn)殚喿x，所以快樂!因?yàn)殚喿x，所以成長！

王海燕

第三篇：千課萬人學(xué)習(xí)心得

杭州“千課萬人”學(xué)習(xí)心得

上周末, 我有幸到杭州參加“千課萬人”全國小學(xué)低段語文教學(xué)研討觀摩會(huì)，第一次參加這種大型的研討會(huì)，跟來自全國各地的小學(xué)語文教師一起，在浙江大學(xué)華家池校區(qū)聆聽大師的聲音，欣賞小語名師們的智慧和風(fēng)采。能夠有這么一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我真的很激動(dòng)，真的有一種井底之蛙將要跳出井沿，看到遼闊天空的感覺。這次的研討活動(dòng)分為兩部分：一是專家的專題講座，二是名師的教學(xué)示范課。

廣東名師李虎開場給我們做了《簡單快樂，自主高效的語文教學(xué)》報(bào)告。重點(diǎn)向我們介紹了“小學(xué)低年級(jí)自主識(shí)字，同步讀寫”的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。這個(gè)項(xiàng)目在香港和內(nèi)地50多所學(xué)校實(shí)驗(yàn)，也取得了一定的成效。他主要就我們國家的孩子“識(shí)字慢，閱讀晚”的現(xiàn)狀，編發(fā)了一套拼音游戲卡，游戲卡可以折疊拼讀、識(shí)字，讓孩子能夠在課堂、課后、甚至出游時(shí)學(xué)習(xí)。等孩子把游戲卡上的生字詞語都會(huì)讀了之后，達(dá)到一定的星級(jí)以后，他還有一本配套的同步閱讀，叫做《追趕天邊的彩虹》，獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，用以鞏固生字的學(xué)習(xí)。本來我想買一套他的自主識(shí)字教材的，可惜他只帶了5套，沒有搶到。

15號(hào)晚上，廣西特級(jí)教師黃亢美和福建的金文偉教授的講座，我覺得很實(shí)用。他們都是倡導(dǎo)“字理識(shí)字”的，倡導(dǎo)“學(xué)漢字科學(xué)，教科學(xué)漢字”。其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)過程中，有很多不科學(xué)的語文知識(shí)，特別是我們低段的識(shí)字教學(xué)，很多時(shí)候我們老師都沒有搞清楚一個(gè)字的字源字義，沒有弄明白字的正解，我們就在那里教學(xué)生。這種識(shí)字教學(xué)是“高耗低效”的，說嚴(yán)重一點(diǎn)就是誤人子弟。那么，黃亢美老師和金文偉老師認(rèn)為我們應(yīng)該掌握漢字科學(xué)，遵循漢字規(guī)律，語文知識(shí)科學(xué)第一性，語文教學(xué)方法第二性。了解了這些之后，再去進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就能更科學(xué)，更高效。

名師的教學(xué)示范課，星期

六、星期天兩天時(shí)間共有12節(jié)，每堂課都精彩紛呈，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我充分感受到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)；課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。做課的特級(jí)教師從教材的選擇與再創(chuàng)造、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生語文知識(shí)的獲得、等方面處處體現(xiàn)出追求活力與高效的課堂。我特別喜歡的是08年全國青年教師閱讀教學(xué)特等獎(jiǎng)獲得者許嫣娜老師的課，她的聲音甜美，教態(tài)自然，應(yīng)變能力強(qiáng)，她的課堂靈動(dòng)、活潑，煥發(fā)著勃勃的生命活力，她也被孩子們稱為“糖果老師”。

還有讓我印象深刻的是嵊州的高級(jí)教師如茉莉老師的課，她上的是一年級(jí)下冊第二十課《司馬光》，課前她先自我介紹，通過自己的姓名入手給孩子介紹司馬這個(gè)復(fù)姓。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也很新穎，讓我記憶猶新的是這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)教學(xué)“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著?！蔽曳戳税俣壬虾芏嗬蠋煹慕贪福蠖鄶?shù)是讓孩子用有的，有的說一句話，或者讓孩子來當(dāng)一當(dāng)別的小朋友，根據(jù)這句話來演一演。而如茉莉老師是抓住了幾個(gè)助詞：的、了、著，引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲，幫孩子治好讀課文拖音的毛病。

當(dāng)然，精彩的課例還有很多很多，我也不做一一闡述了。有興趣的老師可以自己上網(wǎng)去搜索千課萬人的相關(guān)信息和學(xué)習(xí)資源。這次我很幸運(yùn)，獲得活動(dòng)的全程光盤一份，感興趣的老師到時(shí)可以拿去看看。

我覺得別人的長處就好像是我們自己短處的一面鏡子，我每聽一節(jié)專家的課，就好像用鏡子照見了自己的不足，用尺子量到了自己的短處。所以我覺得這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對我們的專業(yè)成長來說，真的很有幫助。通過這次外出學(xué)習(xí)我也看到了那么多人，不管年輕的還是年長的，對教育事業(yè)那么執(zhí)著，對語文教學(xué)那么執(zhí)著，我被深深地感動(dòng)著，“活到老，學(xué)到老?！蔽覀円恢痹趯W(xué)習(xí)的路上！

第四篇：千課萬人學(xué)習(xí)心得

點(diǎn)亮心燈

——聽千課萬人有感

“人生最大的喜悅，就是，遇見一盞燈，他點(diǎn)燃你的夢想，激活你的能量，照亮你的前程，指引你走過黑暗的旅途?！?/p>

當(dāng)遇到一盞明燈，帶來萬分溫暖，我的心中會(huì)充滿感恩，因?yàn)楣饷魇刮也辉倜Ｈ幌痢＜词骨奥菲D難坎坷，荊棘叢生，我也會(huì)相信繁星如許，明月如初。我愿以瑩瑩之光，簇?fù)韷粝搿?/p>

這次來到杭州“千課萬人”，有幸聆聽各位名師的精彩報(bào)告和示范課，就仿佛遇見一盞盞燈，它將指引我在小語路上不斷前行。

孫雙金老師儒雅、幽默。在《找春天》這節(jié)課中，我們可以清晰的看到孫老師的魅力不在于能指揮著學(xué)生、引領(lǐng)著學(xué)生，而在于陪伴學(xué)生用心、用情去感悟語言文字的魅力。語文的工具性和人文性是語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，孫老師俯下身子，站在兒童視角啟發(fā)式的朗讀，讓孩子們不僅對語言文字的運(yùn)用建立概念，更讓語言文字充滿溫度、充滿靈性。我想，孫老師才是春天，因?yàn)椋挥性诖禾斓臍庀⒅?，我們才能看到小草的嫩芽兒、小花的骨朵兒、小樹的新枝兒、小河的新流、小山的新綠??

傾聽王崧舟老師的《爸爸的花兒落了》，王老師以“插敘”為線，層層深入。在王老師步步深入，層層遞進(jìn)中，“插敘”這種寫作方式已深深的植入到學(xué)生心中。聽王老師的課，是一種美的享受，如詩句般的語言，縈繞耳際，滋潤心田。幾個(gè)場景片段教學(xué)，語言結(jié)構(gòu)上顯而易見的十分相似課堂上，沒有字斟句酌的肢解剖析，有的是充滿詩情的輕聲叩問。情感上卻層層遞進(jìn)，通過以讀代講，以讀促思的方式，使學(xué)生的心靈一次又一次的感受到“爸爸的花兒落了”的意境。

在張學(xué)偉老師所執(zhí)教的《地震中的父與子》中，張老師充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，張老師訓(xùn)練孩子們用多種語氣在朗讀課文很講究方法，讓學(xué)生們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中一起去感受這對了具有人性大“愛”的父與子！

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在落英繽紛、美麗的西子湖畔，正是有幸遇見這一盞盞明燈，我相信在小語教學(xué)這條路上，我會(huì)越走越遠(yuǎn)！

第五篇：千課萬人學(xué)習(xí)心得

千課萬人學(xué)習(xí)心得

我有幸參加了在浙江大學(xué)華家池校區(qū)舉行的“千課萬人”新課標(biāo)課堂研討觀摩活動(dòng)。這是“萬人磨一課，千課磨萬人”的盛會(huì)！此次觀摩活動(dòng)專家云集，名師薈萃，不僅有小學(xué)語文界的泰斗，更有目前活躍在小學(xué)語文界的知名特級(jí)教師，一位位大師的精彩講座，學(xué)導(dǎo)課堂的精彩演繹，如同燦爛的陽光溫暖著我，如同清澈的甘泉滋潤著我，給我留下了深刻的印象。

當(dāng)我再次聆聽于永正老師的課，倍感親切，于老師《祖父的園子》的教學(xué)體現(xiàn)“一切從學(xué)生起點(diǎn)、發(fā)展做好準(zhǔn)備”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)“自學(xué)、共學(xué)、研究”的教學(xué)模式，交流后生成新問題，又解決問題，再生成，師生共同進(jìn)步。精彩至極！

吉春亞老師的《絕對小孩》作文指導(dǎo)課，讓我們感受到了教壇常青樹的扎扎實(shí)實(shí)的風(fēng)采，他的課沒有復(fù)雜的課件，只有簡單的板書；沒有華麗的贊美，只有有效的評(píng)價(jià)與批評(píng)；沒有夸張的表演，只有真實(shí)的寫作。這才是真正高效的小學(xué)語文課堂，才是一線教師學(xué)以致用的課堂。而孫雙金老師用“站著讀書”的觀點(diǎn)教學(xué)《匆匆》，又讓我們眼前一亮。他在文章細(xì)節(jié)上挑戰(zhàn)，在結(jié)構(gòu)處挑戰(zhàn)，對原文觀點(diǎn)挑戰(zhàn)，旨在讓學(xué)生用自己的心靈和自己的思想去讀書，讀出自己不一般的看法，練就學(xué)生高貴、獨(dú)特的讀書方式，這是多么高明的引導(dǎo)??！他對文本深刻獨(dú)到的解讀，獨(dú)具匠心的批判閱讀嘗試，是我追求的境界。

如何把握學(xué)導(dǎo)課堂，“千課萬人”的專家們給我們作出了最好的引領(lǐng)，他們告訴我們，學(xué)導(dǎo)課堂要重學(xué)善導(dǎo)，要充分重視學(xué)生的學(xué)。教師要心有學(xué)生，真正把促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高放在首位，甘心“讓學(xué)”。更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滲透學(xué)習(xí)方法，教師還要善于引導(dǎo)點(diǎn)撥，要捕捉導(dǎo)的時(shí)機(jī)，講究導(dǎo)的方法，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！扒дn萬人”帶給我的，是思想的碰撞，理念的更新，我會(huì)將“千課萬人”的學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)理念帶進(jìn)我的課堂，簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展！