第一篇：臨沂市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課---學(xué)習(xí)心得體會(huì)

臨沂市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課---學(xué)習(xí)心得體會(huì)

李慶祥

能夠參加去臨沭外出學(xué)習(xí)的活動(dòng)，首先要感謝張園長(zhǎng)和單位領(lǐng)導(dǎo)給的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，本次學(xué)習(xí)可以說(shuō)真的是受益匪淺，學(xué)到了很多，很好的開(kāi)闊了眼界。對(duì)自己以后的課堂教學(xué)有很大的幫助。每聽(tīng)到一節(jié)光彩鮮亮的美術(shù)課都有賞心悅目的感覺(jué)，在成功的背后需要教師做大量的工作，也凝結(jié)著很多人的智慧。構(gòu)成一節(jié)好課的因素很多，我從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這一方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性。

在美術(shù)課中有效性就是指能夠很好的完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生得到充分發(fā)展。例如臨沭實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李雪老師的《人民的藝術(shù)家—齊白石》一課，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常好，讓學(xué)生了解到了齊白石的生活，齊白石怎樣創(chuàng)作出作品，他為了畫(huà)好作品怎樣去努力的，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生的知識(shí)面得到了充分發(fā)展。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

一節(jié)好的美術(shù)課，教師總是通過(guò)各種形式環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，怎樣設(shè)計(jì)就需要充分考慮學(xué)生。不同年齡的學(xué)生各方面能力不同，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，使學(xué)生便于接受、樂(lè)于參與，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意向。張華玲老師的《節(jié)節(jié)蟲(chóng)》一課，以廢舊光盤(pán)作為課前交流，以節(jié)節(jié)蟲(chóng)布偶引導(dǎo)新授，抓住了二年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，立刻吸引了學(xué)生的注意力。整堂課學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還懂得了廢舊物品的再次利用和保護(hù)環(huán)境的重要性。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的銜接性。

一堂美術(shù)課不可能僅靠一兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系如果用臺(tái)階來(lái)比喻的話，學(xué)生踩著這些階梯式的環(huán)節(jié)就能輕松的到達(dá)目標(biāo)。

以上是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方?？傊?，這次的聽(tīng)課讓我受益匪淺，使我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)工作的許多不足。在以后的工作中，我要刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取把美術(shù)教學(xué)做得更好。

第二篇：臨沂市小學(xué)信息優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

臨沂市小學(xué)信息優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

大王莊中心小學(xué)

朱慶才

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的大力支持，我有幸參加了本次學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)間從4月26日下午至4月28日上午結(jié)束，我一共聽(tīng)了12節(jié)課，分為11節(jié)信息技術(shù)課和1節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。總體感受是本次信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課參賽教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)技能水平較高，能充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，制作優(yōu)美的教學(xué)課件輔助教學(xué)，課堂生動(dòng)活潑，教師能較好的組織課堂教學(xué)活動(dòng)，注重滲透情感教育，特別是愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。具體有：

一、激情導(dǎo)入精彩紛呈。

每位參賽教師都準(zhǔn)備了精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的用精彩的課件導(dǎo)入，有的通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入，有的通過(guò)欣賞優(yōu)秀作品導(dǎo)入，有的連聯(lián)系結(jié)合本地資源，有的嘗試操作導(dǎo)入。能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探求知識(shí)的欲望。如郯城碼頭小學(xué)彭超老師《眨眼動(dòng)畫(huà)》教學(xué)時(shí)，利用課件播放學(xué)生最?lèi)?ài)看的兒童動(dòng)畫(huà)喜洋洋與灰太郎PPT，激發(fā)了學(xué)生求知欲。再比如臨沭中心小學(xué)馬學(xué)鳳老師《圖像漸變》教學(xué)，導(dǎo)入采用變魔術(shù)，新穎有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，我們也可以利用GIF給圖像變魔術(shù)，制作漸變效果。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。

參賽教師能夠有效分析教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，能夠根據(jù)信息技術(shù)科的特點(diǎn)選擇合適的教法并有針對(duì)性的進(jìn)行突破。不管是嘗試探究，還是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與求知過(guò)程，大膽探究，積極實(shí)踐，課堂氣氛活躍，學(xué)生能基本掌握所學(xué)知識(shí)。如莒南路鎮(zhèn)小學(xué)王興梅老師教學(xué)《圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)》時(shí)，采用闖關(guān)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，完成教學(xué)，學(xué)生整個(gè)課堂都能積極帶著任務(wù)去探究，實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的是一種民主，平等，互動(dòng)，交流。教師作為執(zhí)教者能夠和學(xué)生進(jìn)行民主和諧的交流，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。如經(jīng)濟(jì)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)王佃中老師教學(xué)《圖文并茂的幻燈片》時(shí)，采用的學(xué)生自主探究，嘗試學(xué)習(xí)；合作交流，學(xué)習(xí)新知；討論突破，實(shí)踐應(yīng)用；展示激勵(lì)，拓展延伸的模式完成課堂教學(xué)。整個(gè)課堂學(xué)生都沉浸在探究的樂(lè)趣之中，學(xué)習(xí)積極，效果明顯。

四、注重情感教育滲透。

教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的素材進(jìn)行教學(xué)，在操作中也制作了很多本土資源課件。知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與情感教育很好的進(jìn)行了融合。如臨沂第三小學(xué)楊穎老師在進(jìn)行教學(xué)《動(dòng)態(tài)效果套用》一課時(shí)不管是導(dǎo)入，還是制作過(guò)程，所制作的課件和選的素材均為臨沂優(yōu)美的風(fēng)景，既很好的學(xué)習(xí)了知識(shí)，又進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土感情教育。還有蘭山義堂小學(xué)杜明明老師教學(xué)《照片處理》一課時(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生在康乃馨花朵上添加祝福的話表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。這個(gè)禮物可謂學(xué)習(xí)與情感教育巧妙結(jié)合。

最讓我難忘的還有一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課是我們沂南岱莊中心小學(xué)王金緒老師的所教的一節(jié)綜合實(shí)踐課《樹(shù)葉標(biāo)本卡的制作》。王老師以高昂的激情，精心的設(shè)計(jì)，充分的準(zhǔn)備，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得充滿生命的活力，實(shí)現(xiàn)了人與自然和諧美好相處的美好境界，學(xué)生受到了愛(ài)自然，愛(ài)家鄉(xiāng)的充分教育。

當(dāng)然也存在一些值得商榷的問(wèn)題，如個(gè)別教師在課堂之中模仿小沈陽(yáng)，講話語(yǔ)言不文雅；有的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)難度太大完不成教學(xué)過(guò)程；有的教學(xué)內(nèi)容涉及過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)能有效利用課堂時(shí)間豐富所學(xué)；有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)乏味，內(nèi)容不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有的教師講課有上重復(fù)課的現(xiàn)象。

總之，本次優(yōu)質(zhì)課觀摩讓我學(xué)到了很多講課經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓樂(lè)視野，為今后的教學(xué)日工了很好的參照。在今后的教學(xué)中積極利用所學(xué)為大王莊中心小學(xué)的信息技術(shù)教育服務(wù)，爭(zhēng)取取得更好成績(jī)。

是啊，不管是信息技術(shù)課程還是其他課程，教學(xué)是一種愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)的課堂注定是不成功的。以大愛(ài)，已無(wú)私的精神投入到教學(xué)之中，才能體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

2010.4.28

第三篇：臨沂市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)體會(huì)

2011年10月12——14日，我有幸參加了臨沂市教育局舉辦的臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，在兩天的時(shí)間里，我聽(tīng)取了來(lái)自臨沂市直學(xué)校的13位優(yōu)秀教師執(zhí)教的課堂。他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴精彩我都看得非常認(rèn)真。

2011年10月，臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在沂南縣舉行。這是臨沂市小語(yǔ)屆兩年一度的盛會(huì)，是學(xué)習(xí)和提高自己教學(xué)水平的好機(jī)會(huì)。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓我連聲贊嘆。

雖然只在那里待了兩天的時(shí)間，但在這兩天的時(shí)間里也學(xué)到了感受了許多。

一、情趣盎然的交流導(dǎo)入。似乎在所有聽(tīng)的課中，老師們都有課前交流這一環(huán)節(jié)。然這一環(huán)節(jié)的作用卻不再是活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系那么簡(jiǎn)單了。很多的交流設(shè)計(jì)巧妙蘊(yùn)含豐富。如：姜廷秀老師執(zhí)教的《藍(lán)色的樹(shù)葉》借助交流“十一去哪里玩？”引出各種不同顏色的樹(shù)葉，借助顏色的不同導(dǎo)入?！肚锾斓挠辍穼?dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)：“秋天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊。風(fēng)變涼爽了，云變淡了，天空變得更高更藍(lán)了，豐收的大地上更是有著數(shù)不盡的醉人的秋色。”。自然親切的導(dǎo)入，富于趣味性。既可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主題有初步的感知，有營(yíng)造了愉悅、互動(dòng)的課堂氛圍。

二、深入挖掘教材，使得課堂厚重而綿長(zhǎng)

上好一節(jié)精彩的課，吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)要高，要深入研讀教材，根據(jù)教材特點(diǎn)，作深入的開(kāi)掘和富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。同時(shí)，文本是教師美麗的倒影。對(duì)文本科學(xué)、合理、獨(dú)到的解讀，是教學(xué)有效化、個(gè)性化的必然要求。恰當(dāng)?shù)耐黄瓶谑拐n堂教學(xué)整體性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密、富有個(gè)性特點(diǎn)。準(zhǔn)確抓住課文中關(guān)鍵的詞、句、段，作為理解課文的突破口，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在這幾節(jié)課中教師都十分重視對(duì)文本的個(gè)性化解讀，恰當(dāng)?shù)剡x擇引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話作為中心，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。如：《通往廣場(chǎng)的路》抓住了“另辟蹊徑”一詞，《玩出了名堂》抓住了“玩”字，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生讀文感悟。

三、識(shí)字教學(xué)、詞語(yǔ)教學(xué)不再單一枯燥 在這幾節(jié)課中，老師很努力地想體現(xiàn)新課標(biāo)的精神能更好地，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們也看到了新課程理念在教學(xué)中的一些具體體現(xiàn)。但我最欣賞的還是識(shí)字和詞語(yǔ)的處理。對(duì)于識(shí)字詞語(yǔ)教學(xué)，老師們的吃大鍋飯、一口氣吃大胖子的方法已不多見(jiàn)。取代而之的是多種時(shí)效性的識(shí)字方法。例如：《坐井觀天》中的“井沿”等詞語(yǔ)的處理，圖文結(jié)合，文與生活想結(jié)合。再比如《通往廣場(chǎng)的路不止一條》中的“星羅棋布”一詞通過(guò)畫(huà)圖改圖來(lái)理解。還有《去年的樹(shù)》中的“伐”字、《藍(lán)色的樹(shù)葉》中的“筆”字都采用了字體的演變來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在《玩出了名堂》中，教師通過(guò)對(duì)“實(shí)驗(yàn)”和“試驗(yàn)”兩個(gè)詞語(yǔ)詞性的區(qū)別和意思的區(qū)別進(jìn)行識(shí)記，??這些多樣的設(shè)計(jì)，使得枯燥的詞語(yǔ)一下子變得靈動(dòng)起來(lái)，既降低了難度，又活躍了氣氛。使學(xué)生學(xué)而不累增加了學(xué)生的興趣。

在這次的聽(tīng)課中，我也做了一點(diǎn)思考：

新課程下的閱讀教學(xué)提倡感悟，但不是要求學(xué)生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學(xué)生能夠感悟到的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥和提高。老師要善于“順勢(shì)而導(dǎo)”，而不能“拔苗助長(zhǎng)”。語(yǔ)文的基礎(chǔ)性不能丟，正如他所說(shuō)的“講解是死的，是讓學(xué)生明白；朗讀是活的，能讓學(xué)生自己體會(huì)到”，語(yǔ)文課在大肆強(qiáng)調(diào)人文化的背后，讓我們反思反思我們的語(yǔ)文課到底該堅(jiān)持什么，我想我們應(yīng)“先試后導(dǎo)”、“先學(xué)后教”，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生自己嘗試、探究、總結(jié)、運(yùn)用的過(guò)程。課堂上既要有時(shí)間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書(shū)，靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。授人以魚(yú)，不如授人以漁。“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。再如：雖只聽(tīng)了一節(jié)口語(yǔ)交際課，但是感覺(jué)還在走以往的路子，沒(méi)有什么新穎且有實(shí)效的方法。特別是在我所聽(tīng)的這節(jié)課。一節(jié)課下來(lái)，作為聽(tīng)眾，我似乎還在停留在課開(kāi)始簡(jiǎn)單的贊美之上。如何使得口語(yǔ)交際課上的扎實(shí)而有實(shí)效，值得我們深思和探討。

“學(xué)習(xí)百家而頓悟”。榜樣就在身邊，我要充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，更加努力，雖不能成為名師名家，但也想來(lái)亮麗自己的教學(xué)生涯。

學(xué)生是在學(xué)語(yǔ)文還是在學(xué)課文，一些經(jīng)典的東西我們應(yīng)該怎樣一一傳授給學(xué)生。

第四篇：2011臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課心得體會(huì)

臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課心得體會(huì)

岸堤中心校

祖曉瑩

10月10號(hào)我有幸參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

1、書(shū)，讓學(xué)生自己讀。著名語(yǔ)文教育專家商友敬先生說(shuō)：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛筆符號(hào)，那是?死?的。要把?死?的變成?活?的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你的心里活起來(lái)?！笨梢?jiàn)，讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在《釣魚(yú)的啟示》一課中，林老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。老師來(lái)演孩子，孩子來(lái)當(dāng)爸爸用回旋朗讀的形式去體味、去感悟，在充足的時(shí)間里，真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書(shū)課。

2、話，讓學(xué)生自己說(shuō)。課堂上，張沛欣老師能著力發(fā)掘?qū)W生說(shuō)的源泉，提供說(shuō)的氛圍，充分賦予學(xué)生說(shuō)的權(quán)力。例如：讓孩子們說(shuō)說(shuō)動(dòng)物有幾個(gè)，孩子們說(shuō)時(shí)老師及時(shí)的糾正孩子不完整的回答同時(shí)老

師也善于抓取孩子們得閃光點(diǎn)：用上一個(gè)“還有”就讓整句話變得流暢，無(wú)痕中訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力；在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，張老師讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“串”字像什么，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考“一串串”式的詞語(yǔ)你還知道哪些。不僅加深對(duì)串字的記憶，也讓學(xué)生明白積累的重要……在說(shuō)中，不但課堂氣氛異?；钴S，更重要的是孩子的語(yǔ)言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。

3、情，讓學(xué)生自己抒。古人云：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！笨磥?lái)，無(wú)論是讀還是寫(xiě)，都離不開(kāi)一個(gè)“情”字。情感是文章的生命，只有觸摸情感，才能感悟文章生命。印象最深刻的是由張老師執(zhí)教的《地震中的父與子》，張老師能充分挖掘課文的情感因素，努力引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去感悟，并用自己投入的情感去影響、感染學(xué)生。如：張老師通過(guò)聚焦父親的三次問(wèn)話：“你是不是來(lái)幫助我？”有什么共同之處，讓學(xué)生深刻的完成了從讀到悟，從悟到情的延伸；通過(guò)對(duì)“挖”“不”字的讀也讓學(xué)生深刻的感受到了這位父親是怎樣的了不起，這節(jié)課中老師引導(dǎo)學(xué)生的情感與教材的情感進(jìn)行碰撞、交融，學(xué)生入情入境、活躍而投入，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)與智慧，閱讀課也就上出味來(lái)了。

老師們的課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。

總之，老師們的課堂充滿了生命的活力。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該本著吃透教材，吃透學(xué)

生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但一定會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

乘馬崗中心學(xué)校

2012年12月12日，我有幸參加教育局組織博達(dá)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師李老師送課下鄉(xiāng)和我校金老師的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，他們講的是各具特色，風(fēng)格不一，且都充分體現(xiàn)了 “創(chuàng)新、探索、自主”的教學(xué)思想。許多地方在我們的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)，下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)吧。

一、激趣的創(chuàng)設(shè)情境.例如：博達(dá)李老師人教版七年級(jí)下冊(cè)的《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程------電話計(jì)費(fèi)問(wèn)題》，李老師以生活中的父母的手機(jī)為契機(jī)、金老師的用拉面師傅拉面（學(xué)生用繩子演示）引入課題極大的吸引力，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的向往與興趣；然后，李老師給出兩種選擇計(jì)費(fèi)方式，要學(xué)生為父母選擇哪種最便宜，這為以后的教學(xué)埋下伏筆。李老師通過(guò)生活問(wèn)題——激發(fā)興趣——聯(lián)系實(shí)際，引出新知——探索新知——運(yùn)用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。李老師的小組合作交流，小組指導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作交流，小組指導(dǎo)學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境，虛而不實(shí)，只會(huì)起反作用。

二、別具特色的導(dǎo)學(xué)案.例如：博達(dá)李老師人教版七年級(jí)下冊(cè)的《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程------電話計(jì)費(fèi)問(wèn)題》。首先給學(xué)生充分的時(shí)間理解、運(yùn)用、解決學(xué)案中的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)前以對(duì)知識(shí)有較全面、較深入的理解，在上課過(guò)程中教師避免了過(guò)去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主探討，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自學(xué)自悟，找解決問(wèn)題的方法，使得教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們的討論聲，學(xué)生在合作交流中收獲知識(shí)，感受到合作團(tuán)結(jié)的力量。而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生時(shí)間不夠，理解不了，解題又占很多時(shí)間，恐怕教學(xué)目標(biāo)完成不了，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。

三、問(wèn)題的恰當(dāng)引導(dǎo).新課改提出：教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诶蠋煹慕M織引導(dǎo)下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這些要求在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中基本都有體現(xiàn)，下面我只舉較典型的例子。例如：我校金老師，老師讓學(xué)生從教具中去體會(huì)冪蘊(yùn)含的意義，且用小組抽題，學(xué)生解答，教師點(diǎn)評(píng)，在上課中避免了過(guò)去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充

分的時(shí)間自主討論、探究，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自領(lǐng)自悟，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，使教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了討論、分析的聲音，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

聽(tīng)了這次課，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都能結(jié)合自己所教的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。通過(guò)這次聽(tīng)課與評(píng)課讓我深深體會(huì)到作為一名教師應(yīng)注重：樹(shù)立正確的學(xué)生觀.不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種情感體驗(yàn)。成功是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是教師的義務(wù)。明確教師角色的定位.新課標(biāo)把教師角色從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是對(duì)教師“主導(dǎo)作用”的補(bǔ)充和發(fā)展。這些課教師都是組織群體中平等的一員，“你有什么想說(shuō)的嗎？”、“誰(shuí)還想來(lái)試一試”……這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應(yīng)用上，教師所設(shè)的問(wèn)題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。改善學(xué)習(xí)方法，自主探索，組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的“再創(chuàng)造”的過(guò)程，要讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，用自己理解的方式去探索未知。其實(shí),自主探索是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢？我認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。這兩種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)及公用，兩者不可偏頗，相互補(bǔ)充，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，也就是我們常說(shuō)的該“放”就“放”，該“收”就“收”。要重視小組合作學(xué)習(xí)的效果.在今后的教學(xué)過(guò)程中要注重小組合作學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的發(fā)表想法的時(shí)間和空間。學(xué)生的思維在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有時(shí)還非常具有創(chuàng)造性。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識(shí)也得到了發(fā)展。

將新課改的理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去

———聽(tīng)示范課有感 乘馬中學(xué)

李勝旭

2012年12月12日，一個(gè)給我印象深刻的日子。在這一天，我作為乘馬中學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師有幸參加了由麻城市教科院領(lǐng)導(dǎo)精心組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。不僅認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自博達(dá)學(xué)校的名師李興起的示范課，還聽(tīng)了乘馬崗中心學(xué)校的新教師金小雷的展示課。這兩堂課都十分精彩，但李興起老師的示范課給我的印象更為深刻。讓我見(jiàn)識(shí)了如何將新課改的理念和方法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，如何精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)案，如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考并逐步掌握所學(xué)知識(shí)……因此決心

一定要將新課改的理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去。

新課改倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“教師是引導(dǎo)者、合作者、參與者”，改被動(dòng)式學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，提倡自主、合作、探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力……這些先進(jìn)的理念和方法在李興起老師的示范課中得到充分的展示。

李興起老師講授的課題是《一元一次方程與實(shí)際問(wèn)題——電話計(jì)費(fèi)問(wèn)題》。由于這一課題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為密切，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高。但是由于這一問(wèn)題比較復(fù)雜，即使初二的學(xué)生用不等式的知識(shí)解答也要用到分類(lèi)談?wù)撆c綜合的知識(shí)，因此不僅是初一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以說(shuō)是整個(gè)初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以說(shuō)這一課題對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)探究性強(qiáng)、理解的難度大，對(duì)一般的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)也難以講清楚。所以對(duì)我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)也是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

李老師首先從生活實(shí)際中的合理選擇手機(jī)付費(fèi)方式入手，讓學(xué)生計(jì)算通話時(shí)間分別為200分鐘、300分鐘、400分鐘時(shí)該選何種付費(fèi)方式更優(yōu)惠，得出付費(fèi)方式的選擇與通話時(shí)間有關(guān)，緊接著鼓勵(lì)學(xué)生回家后根據(jù)家長(zhǎng)通話情況幫父母選擇合理付費(fèi)方式，讓學(xué)生感受到知識(shí)是有用的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。在講探究新知的過(guò)程中，李老師采用了分類(lèi)討論的思想和將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為方程的思想，過(guò)程清晰，順理成章使問(wèn)題迎刃而解，有效地幫助學(xué)生攻克了本節(jié)的重難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在突破難點(diǎn)后，再出幾道類(lèi)似的題目，以鞏固所學(xué)，做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

總之，這節(jié)課無(wú)論是流程設(shè)計(jì)還是問(wèn)題引導(dǎo)都很精彩，重難點(diǎn)突出，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。整堂課的大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們自學(xué)、合作、交流，其實(shí)李老師自己講的并不多，他自己只起了個(gè)穿針引線的作用，連最后的總結(jié)也交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)理念。

課后，李老師還謙虛得對(duì)自己的教學(xué)做了反思，認(rèn)為自己的時(shí)間沒(méi)控制好，兩個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)以及教科院的專家都對(duì)李老師的課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，都一致稱好，還提出了各自獨(dú)到的建議，使我獲益匪淺。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我感受到了自己跟名師之間巨大的差距，也認(rèn)識(shí)到了認(rèn)真貫徹新課改理念和方法的必要性和緊迫性，因此我下定決心在以后的教學(xué)中一定要把新課改的理念和方法落實(shí)下去，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！