第一篇：全國小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)示范課觀摩交流 學(xué)習(xí)心得體會

全國小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)示范課觀摩交流 學(xué)習(xí)心得體會

城關(guān)六小

賀利娟

帶著一份對自己目標(biāo)的不斷追求，帶著對學(xué)校給我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會的感謝，很榮信我于2016年10月10日和11日到西安航空工程大學(xué)參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）核心素養(yǎng)示范課觀摩交流會。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學(xué)習(xí)的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上住家的精彩講座和解讀，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染、熏陶了我。他們精彩的課堂教學(xué)，愉快的課堂氛圍，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言給我留下了深刻的印象。

在短短的兩天里，我們共觀摩了十節(jié)示范課，分別是北京穆諍老師以學(xué)生的錯題為教學(xué)啟點(diǎn)，與學(xué)生共享《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，特級教師吳正憲六十多五年級數(shù)學(xué)課《小數(shù)除法》，以其真摯的情感，巧妙的設(shè)計(jì)和智慧的引導(dǎo)贏得了現(xiàn)場老師的陣陣掌聲。陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)寧亞茹老師給孩子們上了一堂生動有趣的《5的乘法口訣》，廣東省廣州市的簡敏豪老師執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算除法》，吉林省張秀云老師帶給孩子們精彩的一堂課《一個數(shù)除以小數(shù)》，高玲老師的《分?jǐn)?shù)的 意義，分?jǐn)?shù)與除法》，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)情景，張莉老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主探索，周叢俊老師的《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)層次清楚，師生關(guān)系融洽。西安陽光防止小學(xué)的郝振華老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》結(jié)合陜西特色導(dǎo)入新課，課中運(yùn)用多媒體游戲形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探索欲。特級教師俞正強(qiáng)的《小數(shù)的意義、性質(zhì)與加減法》在與學(xué)生的“聊”中充滿數(shù)學(xué)人的智慧，看似不經(jīng)意的語言架起了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的橋梁，學(xué)生思維火花不斷迸發(fā)，學(xué)生對小數(shù)意義的理解也在輕松愉悅氛圍中鞏固，用數(shù)學(xué)的魅力吸引了每個孩子。

他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，各位專家的精彩點(diǎn)評和講座真實(shí)有效，為我們一線教師解疑答惑，引領(lǐng)我們前進(jìn)的方向。最后教授王永春的報(bào)告以及總結(jié)將大會推向高潮。這次學(xué)習(xí)對我們來說更像是一次饕餮盛宴，讓我們老師吃的飽、吃的好、更吃的回味無窮。

外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

201年全國小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)示范課觀摩交流會 學(xué)習(xí)心得體會

城關(guān)六小

賀利娟

第二篇：數(shù)學(xué)示范課觀摩心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課聽課心得體會

夯沙——石波

2018年10月27日我有幸來到岳陽小學(xué)參加此次小學(xué)教學(xué)示范教學(xué)活動。在短短的這一天時間里，觀摩了3位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎业囊恍w會： 第一、精彩的導(dǎo)課非常重要。

這3位教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以游樂園的情景導(dǎo)入新課，有的運(yùn)動會選舉參賽學(xué)生的形式導(dǎo)入，有的以復(fù)習(xí)舊知的形式導(dǎo)入?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識》，田老師以游樂園場景導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極地性和熱情。石龍珍老師的《數(shù)學(xué)廣角——集合》，以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會情景引入新課，引發(fā)學(xué)生思考?！秷D形探索》石利華全程學(xué)生以小組合作、小組交流、小組自主探索的方式教學(xué)。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，小組協(xié)作能力及探索學(xué)習(xí)能力。

第二、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

教師們在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。

第三、教師評價(jià)及時到位并且多方位。

在教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的鼓勵和贊揚(yáng)不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎?”“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音?！薄耙?yàn)槟愕腻e誤使我們對小數(shù)的認(rèn)識更加深刻?！薄巴獾耐瑢W(xué)把你們的掌聲送給他?！薄澳阒赖目烧娑唷！钡鹊取＿@些看似微不足道的評價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

在這短暫的一天里，我共聽了3節(jié)課，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然，有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。

第三篇：全國小學(xué)數(shù)學(xué)示范課觀摩交流學(xué)習(xí)心得

全國小學(xué)數(shù)學(xué)示范課觀摩交流會學(xué)習(xí)體會

熊

梅

“全國小學(xué)數(shù)學(xué)示范課觀摩交流會” 于2015年4月13日至17日在云南省昆明市省體育館召開,首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和幫助，給了我這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓我有幸參加了觀摩交流會。作為與會者，領(lǐng)略了全國三十名優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的絢麗風(fēng)光，這次活動帶給了我很多新的信息和思考，以下是個人聽取的30節(jié)課后的膚淺認(rèn)識：

1、情境創(chuàng)設(shè)精彩紛呈

三十節(jié)課中，節(jié)節(jié)有亮點(diǎn)。如新疆的袁老師課堂上，能夠結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生呢對生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘并利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源建模數(shù)學(xué)，以幫助學(xué)生真真切切的感受生活中有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)問題從生活中去提煉，將課堂時間給與學(xué)生去探討問題，在問題的解決中領(lǐng)悟以此建模，這是我們新課改的新新課模。袁帥老師在曹健玲指導(dǎo)下所授的是《平均數(shù)》這節(jié)課。這節(jié)課袁老師引導(dǎo)學(xué)生鞏固了“平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)的整體水平”，構(gòu)建了已學(xué)統(tǒng)計(jì)知識和平均數(shù)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，明確了求平均數(shù)“移多補(bǔ)少”的基本方法和“先合并再平分”具體方法的運(yùn)用，在強(qiáng)化新教材對平均數(shù)意義理解的分量中，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

河南省濟(jì)源市西關(guān)學(xué)校的史小娜老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》是以“數(shù)學(xué)樂園”為背景引出“聰聰過橋”的情景，接著出示四個加法式子，上課的小朋友只有算對了聰聰才能順利過橋。這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，喚起學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，而且精美的畫面不僅有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。黑龍江省牡丹江市火炬小學(xué)的王海霞老師的《小數(shù)的加法和減法》將自己班里的學(xué)生和現(xiàn)在四平上課班級的學(xué)生分為兩隊(duì)比賽跳遠(yuǎn)，并播放了自己的學(xué)生對對手的宣戰(zhàn)短視頻然后才出示自己的學(xué)生成績1.16米和1.2米，這樣便很有效地激發(fā)上課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。??類似的例子在本次交流觀摩課中可謂比比皆是。

但本次教學(xué)交流會上也并不是課課都有情境，這更加肯定了我們平時的觀點(diǎn)，情境因課而定。如“三角形的特性”一課，就是開門見山，以“你知道三角形的哪些知識？”來復(fù)習(xí)舊知后便直接揭題。，“異分母分?jǐn)?shù)加減法”從復(fù)習(xí)引入新課等，這些課的開頭在向我們傳遞這樣的信息，情境創(chuàng)設(shè)，可激發(fā)興趣，可捕捉生活，可復(fù)習(xí)舊知，可直切主題，情境不能僅僅是數(shù)學(xué)課的點(diǎn)綴，不能為制造與眾不同的“亮點(diǎn)”而費(fèi)煞苦心，不能為情境而創(chuàng)設(shè)情境，情境更應(yīng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

2、探究活動真實(shí)、豐富、大膽

動手實(shí)踐，自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從本次的展示課可以看出，學(xué)生的探索和老師的適時介入和講解相得益彰，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探索的欲望更加強(qiáng)烈，自主探索的能力日趨加強(qiáng)，探究活動真實(shí)地展現(xiàn)了學(xué)生思維的困惑，細(xì)膩地呈現(xiàn)了學(xué)生層層探究步步逼近的思維進(jìn)程，豐富而有大膽到放手讓學(xué)生活動使得課堂氣氛變得活潑有趣。如湖南省湘潭市雨湖區(qū)風(fēng)車坪學(xué)校師淼淼執(zhí)教的《克與千克》一課，這節(jié)課給我的感覺就是活潑、大膽而真實(shí)。作為以開放性教學(xué)為設(shè)計(jì)理念的，在設(shè)計(jì)思路上那么新穎。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上步步緊接，環(huán)環(huán)相扣。課中，在學(xué)生認(rèn)識了一枚2分硬幣約重1克后，教師便讓學(xué)生猜想學(xué)具盒里哪些物品的重量約為1克？然后學(xué)生自己驗(yàn)證猜想，最后小組匯報(bào)。之后又讓學(xué)生感受一個雞蛋的重量約是50克，然后教師及時提問：“500克約是幾個雞蛋？”學(xué)生回答10個后教師結(jié)合具體生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生明白雞蛋大小不同，數(shù)量也不一定是10個，讓后讓學(xué)生自己數(shù)出500克雞蛋放入塑料袋在手中拎一拎感受500到底有多重。接下來安排的小組活動更是大膽而又精彩。學(xué)生根據(jù)學(xué)具籃中的物品（還有一袋餅干盒兩袋食鹽）不用稱，掂一掂看誰的重量是500克？有同學(xué)在活動中只挑大包餅干，最后知道餅干300克，還沒有食鹽重時，教師又及時小結(jié)：判斷物體輕重，不能只看它的大小。另外，讓學(xué)生估計(jì)1千克物品的重量時的小組活動，起名“金牌售貨員”，教師在介紹了中國的售糖員張秉貴這個“金牌售貨員”后，讓學(xué)生挑出桌上的一些水果、蔬菜、糧食等物品裝入塑料袋中約重1千克。要求整個活動過程不能用秤稱。這時教師又放出了美妙歡樂的音

樂。就這樣學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行著活動，聽課的幾百名教師也隨著音樂漸漸放松了心情。

本節(jié)課教師在讓學(xué)生感知1克、50克、500克、1000克（=1千克）時采用了“掂一掂”、“估一估”、“稱一稱”等豐富的活動方式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生體驗(yàn)感知“量”，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識。

3、鞏固練習(xí)實(shí)在高效

練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，趣味性，生活性已成為數(shù)學(xué)教師的共識。本次會議，更多的看到老師要求學(xué)生在作業(yè)紙上做一做，算一算，而不是只把練習(xí)走馬觀花用課件演示一遍，學(xué)生的基本知識和基本技能得到有效的訓(xùn)練和鞏固。而且，在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”一課中，老師這樣的一段話“看清題目要求，可默讀，也可自由讀?！币鹞易⒁?，而“小數(shù)的加法和減法”一課中，老師在學(xué)生獨(dú)立解答時，也明確要求，“靜靜讀題，覺得有困難的可向老師示意一下?！痹谌绱艘?guī)模的展示、競賽課中，我們聽到了老師最樸實(shí)，最自然，最本真的要求，學(xué)生靜靜讀題，讓課堂少了浮躁，多了靜謐，也讓學(xué)生多了一份寧靜中的思索。試問下，我們?nèi)粘Ｕn堂中學(xué)生的馬虎，粗心大意，是不是因?yàn)榻處熥寣W(xué)生讀題的機(jī)會少了些？讀題和審題的意識差了些呢？

4、課堂環(huán)節(jié)關(guān)注算理、關(guān)注問題、關(guān)注操作

（1）課堂關(guān)注算理，豐富了學(xué)生的數(shù)感，提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。如：史小娜老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察、比較板書的左方“35-2”與右方“35-20”以及正確的和錯誤的豎式比較。

（2）關(guān)注問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在王海燕老師的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)中，教師在學(xué)生匯報(bào)練習(xí)寫數(shù)：1803與2154時，及時提問回答錯誤的學(xué)生：“1803是由什么組成的？在計(jì)數(shù)器上畫十位嗎？”學(xué)生思考后明白自己為什么出錯了，并及時糾正。教師有效引導(dǎo)“0表示什么？0能不寫嗎？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)數(shù)時的規(guī)律技巧等。

（3）關(guān)注操作，幫助學(xué)生積累思考經(jīng)驗(yàn)。包括：歸納思考經(jīng)驗(yàn)、類比思考經(jīng)驗(yàn)和證明思考經(jīng)驗(yàn)。蘇蕊老師的《數(shù)的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納

數(shù)的分類時，讓學(xué)生上臺指出數(shù)軸上的整數(shù)數(shù)有哪些？指出五分之

三、-

25、8844.43等都幫助學(xué)生積累了歸納思考經(jīng)驗(yàn)。何月豐老師的《長方形的面積》教學(xué)中，在探究長方形的面積公式時，教師讓學(xué)生通過畫一畫，量一量的活動來驗(yàn)證學(xué)生猜想的面積是否正確。

2015年4月

第四篇：觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)新課程有感

觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)新課程有感

上周末,我有幸聆聽了在附小舉行的數(shù)學(xué)名師講課與研討。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一天半里，我感受到了專家們思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，讓我認(rèn)識到自己的貧乏與稚嫩，同時給了我太多的感悟和啟迪。在本次培訓(xùn)中我們聆聽了楊春梅、張范輝、成艷斌、吳景華、王海峰、郭莉6位專家的課程和研討，從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作、熱愛生活的高品位的生命形式。作為學(xué)者,他們閃光的人格魅力令我震撼，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的教學(xué)工作如何進(jìn)行。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，郭莉老師的研討內(nèi)容《興趣與學(xué)習(xí)》，給了我很深的印象和感觸。

郭莉老師在研討中說到：“數(shù)學(xué)是有感情的，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會用感情來浸泡數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)回歸于生活，提煉出用感情包裝的數(shù)學(xué)，不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)，使其逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對我有了感情，才會對數(shù)學(xué)有感情，這種感情對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用?！闭?yàn)楣蚶蠋熀退膶W(xué)生建立了穩(wěn)定和諧的“情感場”，才會出現(xiàn)郭莉老師生機(jī)勃勃的課堂和穩(wěn)居年級第一的教學(xué)質(zhì)量。這樣的“情感場”對英語教學(xué)來說又何嘗不是如此。一個教師要對自己的工作熱愛并執(zhí)著，并且要讓學(xué)生喜歡你。這就需要我們用愛與責(zé)任并行，培養(yǎng)平等和諧的師生關(guān)系。在日常生活中，我們需要從多角度、多方位去觀察學(xué)生，利用多渠道去了解學(xué)生，采用多形式去關(guān)愛學(xué)生。一個具有高度責(zé)任感、高超教學(xué)技巧和熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，而平等和諧的師生關(guān)系又能進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

郭莉老師還說到：“我們還要擁有一種“花苞心態(tài)”, 要用賞識的目光欣賞遲開的“花苞”，承認(rèn)差異、尊重差異、并針對差異設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方法，使孩子能透過失敗看到成功。”也就是說，我們要因材施教，尊重并善待后進(jìn)生。這就讓我想到了在英語教學(xué)中，教師對具體學(xué)生要做出具體分析，各個突破，根據(jù)學(xué)生的英語水平，分層教學(xué)，鼓勵參與，布置有一定梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給后進(jìn)生充分展示的機(jī)會。教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個鼓勵的眼神、一個輕微的觸摸都會讓孩子產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，用心去愛，以一顆平常心對待后進(jìn)生。這樣才會增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的信心和興趣。

郭莉老師的研討內(nèi)容還有一點(diǎn)讓我感觸頗多，那就是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境。她說“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境”是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時空和教學(xué)環(huán)境。我不禁想到，創(chuàng)設(shè)情境在英語教學(xué)中也非常重要。情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

總之，這次觀摩學(xué)習(xí)豐富了我的教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來莫大的指引。以人為鏡，才能夠體察自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過欣賞學(xué)習(xí)名師的長處，反思自我，才能不斷進(jìn)步，這也是教師成長的一條捷徑。今后我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷思考自己的不足之處，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第五篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會

趙建宇

2016年11月21日我能有幸跟著市教研員任老師和其他兩位老師一行四人代表包頭市遠(yuǎn)赴云南昆明參加由北師大組織召開的“2016年北師大版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)暨培訓(xùn)研討會”，在會上聆聽了由北師大版教材的編委馬復(fù)教授作的“初中數(shù)學(xué)的核心概念解析”的報(bào)告，就《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的十個核心概念與高中課標(biāo)修訂稿提出的六大核心素養(yǎng)的銜接關(guān)系，綦春霞教授 的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)的微測試與學(xué)生發(fā)展的診斷”，江西省中學(xué)數(shù)學(xué)教研員陳莉紅老師的“從中考命題角度對核心素養(yǎng)的理解與考察”，并結(jié)合具體案例分析了如何在數(shù)學(xué)中考命題中考察數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，西安高新一中邵新虎老師題為“利用幾何畫板發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時間與思考”，我就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约簩诵乃仞B(yǎng)的粗淺理解，本人對核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。

一個全面發(fā)展的人，應(yīng)具備自主發(fā)展意識、社會參與能力及文化修養(yǎng)。學(xué)會學(xué)習(xí)、自我管控、解決問題、創(chuàng)新發(fā)展屬于個人自主發(fā)展應(yīng)具備的能力。而在個人發(fā)展過程中，語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)更是不可或缺的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)和它的對象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學(xué)思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生從中掌握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的知識，并把這些知識應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獲取數(shù)學(xué)知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠(yuǎn)的。知識使學(xué)生受益一時,而思想和方法使學(xué)生受益一世。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營造學(xué)生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教—學(xué)”活動中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。

身邊的事物數(shù)學(xué)問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學(xué)知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺，講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史，多參加數(shù)學(xué)社會實(shí)踐等，都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅(jiān)持。要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬地去學(xué)習(xí)它。