第一篇：參加中央美術(shù)學(xué)院國培總結(jié)匯報(bào)

中央美術(shù)學(xué)院“國培計(jì)劃”

中學(xué)美術(shù)骨干教師/教研員培訓(xùn)參訓(xùn)總結(jié)匯報(bào)

“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”，簡稱“國培計(jì)劃”，由教育部、財(cái)政部于2010年開始全面實(shí)施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。計(jì)劃包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容。其中，“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)培訓(xùn)項(xiàng)目”是由中央財(cái)政每年劃撥5000萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，教育部直接組織實(shí)施面向各?。▍^(qū)、市）的中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)，主要包括中小學(xué)骨干教師研修、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、班主任教師培訓(xùn)、中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)等示范性項(xiàng)目。中央美術(shù)學(xué)院承擔(dān)的是初中、高中美術(shù)骨干教師和教研員的培訓(xùn)重任。課程不僅啟發(fā)學(xué)員們轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，還增強(qiáng)了教學(xué)技能，并進(jìn)一步豐富了教學(xué)實(shí)踐方式與成果。培訓(xùn)的主要目的旨在實(shí)施重點(diǎn)規(guī)劃、更新教學(xué)理念、共享優(yōu)質(zhì)資源、踐行教育改革，并在教師培訓(xùn)中發(fā)揮帶頭與輻射作用，從而推動(dòng)全國中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作的全面展開。主辦單位：教育部 財(cái)政部 中央美院 承辦單位：藝術(shù)管理與教育學(xué)院國培中心 協(xié)辦單位：湖南美術(shù)出版社 培訓(xùn)主題：

更新美術(shù)教育觀念，提升教師藝術(shù)綜合素養(yǎng)，踐行課程改革 培訓(xùn)內(nèi)容及課時(shí)

— 1 — 專業(yè)理念與師德（9課時(shí)）專業(yè)知識（15課時(shí)）專業(yè)能力（31課時(shí)）教學(xué)交流、參觀（5課時(shí)）課程專家

總指導(dǎo)：央美高洪書記

首席專家：央美美術(shù)研究中心楊力教授

課程負(fù)責(zé)人：藝術(shù)管理與教育學(xué)院余丁院長 系主任陳淑霞教授

主講專家教授：王曉琳 錢初熹 謝麗芳 尹少淳 孔新苗 喬曉光 黃 勇 劉慶和 邱志杰 康劍飛 孟沛欣 馬菁汝 鄭勤硯 黃 鸝 常曉冰 連曉剛

一、報(bào)到現(xiàn)場井然有序，接待學(xué)員工作細(xì)致充分 沿著校園內(nèi)一路張貼的路標(biāo)，我順利找到了“國培計(jì)劃”的報(bào)到處，領(lǐng)取了學(xué)院為學(xué)員精心準(zhǔn)備的書包、教材、筆記本等學(xué)習(xí)用品和臨時(shí)飯卡。為了讓學(xué)員能分享美院獨(dú)特的專業(yè)資源，飯卡同時(shí)是一卡，可以憑此卡進(jìn)入圖書館、美術(shù)館、各個(gè)教學(xué)樓、每個(gè)專業(yè)工作室。由于很多老師都是第一次來到美院，多位院系的研究生主動(dòng)擔(dān)任了本次活動(dòng)的志愿者，帶領(lǐng)我們參觀校園，詳細(xì)介紹教室、公寓、食堂、美術(shù)館、圖書館和校醫(yī)院的具體方位，種種細(xì)節(jié)令學(xué)員們十分感動(dòng)。

二、開幕式簡樸、親切

秋天的中央美術(shù)學(xué)院正值一年中最美的時(shí)刻，爬山虎的紅色

— 2 — 裹挾著松柏的翠綠，笑望著漫天飛舞的金色銀杏葉，十一月三日，中央美術(shù)學(xué)院第六屆“國培計(jì)劃”拉開序幕。教育部國家藝術(shù)教育委員會(huì)副主任、中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育研究中心主任楊力，中央美術(shù)學(xué)院黨委副書記、教授王少軍，中國美術(shù)家協(xié)會(huì)美術(shù)教育委員會(huì)秘書長、中央美術(shù)學(xué)院院長助理、教務(wù)處處長王曉琳，中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院院長、教授余丁，中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院美術(shù)教育系主任、國培中心主任、教授陳淑霞等專家領(lǐng)導(dǎo)出席了開班儀式。活動(dòng)由中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院直屬黨支部書記楊杰主持。出席開班儀式的專家領(lǐng)導(dǎo)就國培項(xiàng)目的背景、發(fā)展歷程及歷屆培訓(xùn)的情況與學(xué)員們進(jìn)行分享，并對學(xué)員們的到來表示歡迎，預(yù)祝我們所有學(xué)員在此次培訓(xùn)中有所收獲。期望通過培訓(xùn)每位學(xué)員在美術(shù)專業(yè)技能與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合方面大有收獲，進(jìn)一步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、研究的基本方法。

骨干美術(shù)教師、教研員代表則在發(fā)言中表達(dá)了感謝與期待。

三、“國培計(jì)劃“課程簡介

“國培”課程結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)際需求，將教師培訓(xùn)內(nèi)容分為四個(gè)模塊：

第一、課程標(biāo)準(zhǔn)與政策解讀； 第二、美術(shù)教育認(rèn)識與方法； 第三、美術(shù)教學(xué)案例與研討；

第四、課程學(xué)習(xí)匯報(bào)展與研討、參觀；

通過此次培訓(xùn)，梳理基礎(chǔ)美術(shù)教育所存在的問題，更新教育

— 3 — 理念，為全國范圍內(nèi)基礎(chǔ)美術(shù)教育資源的分享與促進(jìn)搭建良好的平臺(tái)。

本次培訓(xùn)一方面通過概念解析與教學(xué)案例分享探討了如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，另一方面又以審美與生活、藝術(shù)發(fā)展心理學(xué)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和民間藝術(shù)資源、藝術(shù)博物館教育資源等，這些近年在教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸成為研究熱點(diǎn)和主流的分支問題，充實(shí)并豐富了整個(gè)培訓(xùn)課程。而教師、教研員的分班專題研討和案例評析，則為參訓(xùn)學(xué)員提供了珍貴的交流機(jī)會(huì)。全國各地的一線教育工作者不僅能夠相互借鑒工作經(jīng)驗(yàn)，更能分享自己在教育教學(xué)中的感悟與心得。這使得“國培”的課程真正起到幫助參訓(xùn)學(xué)員開拓視野、轉(zhuǎn)換思路、培養(yǎng)研究型的思考和工作方式的作用。實(shí)踐課依然很精彩，包括參觀798美術(shù)館、美院的各個(gè)工作室以及中國畫實(shí)踐課等開闊我們學(xué)員的專業(yè)和文化視野。

四、部分專家教授授課回顧

華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師錢初熹教授為大家?guī)怼懊佬g(shù)教育的國際視野與本土思考”課程，她將國際美術(shù)教育的介紹與我國現(xiàn)狀相結(jié)合，為學(xué)員們介紹了國內(nèi)外美術(shù)教學(xué)的許多

精彩案例。錢教授一開始就提出討論問題“你想用美術(shù)教育達(dá)到怎么什么樣的目的”，讓學(xué)員們都融入到課堂中來，大家在踴躍的發(fā)言中描述了許多自己課堂中的案例，讓彼此了解到不同地方的中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀。在國際國內(nèi)新的美術(shù)教育理論的講解中，錢教授努力讓各地的老師們與國際前沿美術(shù)教育思想接軌。最后，她還介紹了許多國內(nèi)外中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的精彩案例，她平易近人

— 4 — 的態(tài)度和充滿激情的授課贏得我們學(xué)員們陣陣掌聲。

鄭勤硯老師以《博物館與學(xué)校美術(shù)教育》為題，向?qū)W員們介紹了美國和歐洲一些重要博物館與學(xué)校架構(gòu)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。鄭老師鼓勵(lì)學(xué)員們積極發(fā)掘博物館對于美術(shù)教學(xué)的廣闊空間，啟發(fā)學(xué)員們尋找校外教學(xué)的豐富資源。鄭勤硯老師是研究兒童美術(shù)教育的專家，她還重點(diǎn)講授怎么引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品。鄭老師生動(dòng)有趣的講課方式引發(fā)了學(xué)員們的極大興趣和關(guān)注。

中國畫學(xué)院教授劉慶和老師主講《美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知：中國畫發(fā)展現(xiàn)狀/中國畫實(shí)踐》。課堂上，劉慶和用大量優(yōu)秀的美術(shù)作品為學(xué)員們梳理了中國水墨形式語言變革與發(fā)展的過程，并簡單闡述了他自己所進(jìn)行的中國當(dāng)代水墨創(chuàng)作。課程后半部分，劉慶和老師與他的研究生請學(xué)員們不限繪畫題材、內(nèi)容進(jìn)行中國畫創(chuàng)作，并在過程中給予學(xué)員啟發(fā)性指導(dǎo)。他鼓勵(lì)學(xué)員創(chuàng)作應(yīng)發(fā)自真情實(shí)感，不囿于以往所接受過的繪畫技巧。實(shí)踐互動(dòng)將整節(jié)課的氣氛推向高潮，有效實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐課的教學(xué)目的。

中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育研究中心執(zhí)行主任孔新苗教授以《美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法與策略》為題，首先對義務(wù)教育階段和普通高中階段的美術(shù)鑒賞課課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解讀，他認(rèn)為建立在視覺經(jīng)驗(yàn)與具體生活情境下的審美體驗(yàn)?zāi)軌蚋玫募ぐl(fā)學(xué)生的審美情感。最后，孔新苗教授以比較欣賞教學(xué)為例重點(diǎn)，講述了美術(shù)鑒賞課程的設(shè)計(jì)方法與策略。

人文學(xué)院美術(shù)教育學(xué)系副主任陳淑霞教授結(jié)合自己多年的藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)為“國培計(jì)劃”學(xué)員們帶來了精彩一課。

— 5 — 陳淑霞教授在教案設(shè)計(jì)與創(chuàng)新和美育的作用方面給予了很大的重視，為“國培計(jì)劃”教師帶來了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和思想。

喬曉光研究員研究的主要是中華民族最具普遍性和文化多樣性的剪紙藝術(shù)，剪紙?zhí)N含著中國最本原的生命哲學(xué)。喬曉光教授以全球化為時(shí)代背景，考量人類遺產(chǎn)的傳承問題。他指出當(dāng)今世界已進(jìn)入文化遺產(chǎn)的時(shí)代，中國正逐漸成為文化遺產(chǎn)大國，在這個(gè)特殊的發(fā)展階段，國民應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)民族文化意識，增強(qiáng)對民族傳統(tǒng)的關(guān)注。期望美術(shù)教師從民間的活態(tài)文明發(fā)掘教學(xué)價(jià)值，使中國民間文化生生不息。

廣東省珠海市容閎學(xué)校副校長常曉冰老師通過具體、生動(dòng)的案例分析，對“美術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的關(guān)系”進(jìn)行了闡述，為學(xué)員提供了良好的學(xué)習(xí)借鑒對象。

各位專家教授為學(xué)員們呈現(xiàn)的高水平課程不僅完善了大家的知識體系，還帶來了教學(xué)方面的很多啟示。不少學(xué)員結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了問題，老師們均給予了耐心解答，充分體現(xiàn)了本次培訓(xùn)活動(dòng)學(xué)習(xí)方式從“聽講”到“自主、合作、探究、反思、交流”的轉(zhuǎn)變，使我們學(xué)員感受到培訓(xùn)“開放性、民主性、參與性”的特點(diǎn)。

五、“國培計(jì)劃“意義深遠(yuǎn)

在拓展美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)知識和組織管理方法的基礎(chǔ)上，授課啟發(fā)以問題意識和方法論主導(dǎo)的工作方法和科研思路，一定會(huì)推進(jìn)美術(shù)新課程改革在教學(xué)和教研工作中，全面的深層次的穩(wěn)步推進(jìn)。

— 6 — “國培計(jì)劃”是基礎(chǔ)美術(shù)教育資源共享的平臺(tái)，本次，我們來自全國各地的兩百余名中學(xué)美術(shù)骨干教師、教研員與美術(shù)教育領(lǐng)域出色的學(xué)者、知名專家齊聚一堂，懷揣著共同的教育理想和教育熱情，在“國培”的課堂上碰撞出智慧的火花。一方面，專家對教育教學(xué)核心問題、熱點(diǎn)問題的解讀，是對我們參訓(xùn)學(xué)員工作的點(diǎn)撥；另一方面，我們這些經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教育工作者的疑惑和困擾提供的一個(gè)個(gè)活生生的案例，也為專家教授的學(xué)術(shù)理論層面的教育學(xué)研究提出尖銳、切實(shí)也最有啟發(fā)性的問題。

通過本次中央美術(shù)學(xué)院對我們中學(xué)美術(shù)骨干教師、教研員的國家級培訓(xùn)，使每位骨干美術(shù)教師和教研員在政策把握、課改理念、教學(xué)觀念、專業(yè)知識、審美素養(yǎng)等方面都有了新的認(rèn)識和提高，為深化推行素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革將形成積極的深遠(yuǎn)的影響。

第二篇：參加“國培”總結(jié)

本人參加此次“國培”的總結(jié)

新疆奎屯市第八小學(xué)：周東

在這次培訓(xùn)中，我聆聽專家的演講、觀摩名家的教學(xué)、與教師同行在網(wǎng)絡(luò)沙龍切磋，感受頗多、受益匪淺，使我對現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有了一定的理解和認(rèn)識。同時(shí)，通過自主研修、專家答疑、論壇交流等方式，與素未謀面的同行們、甚至是教育專家們自由的交流，使我在國培研修中體驗(yàn)到了收獲與成功，感受到自己在不斷進(jìn)步。同時(shí)也體會(huì)到這是一次我們教師“充電”的好機(jī)會(huì)，它激勵(lì)著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念、改變教學(xué)方式，帶著收獲、帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而努力。下面談?wù)勎覍⒓舆@次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的幾點(diǎn)心得和體會(huì)：

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

舊的教育理念只關(guān)注少數(shù)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)甄別功能，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不符合時(shí)代發(fā)展的需要。而通過國培培訓(xùn)，使我對新的教育理念有進(jìn)一步的理解，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，面對全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評價(jià)要促進(jìn)全體學(xué)生的終身發(fā)展。這個(gè)新理念，符合客觀實(shí)際，符合社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生的認(rèn)知水平不同，個(gè)性發(fā)展快慢也不同，各種潛能未挖掘，如果只關(guān)注少數(shù)人的能力培養(yǎng)，放棄對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這與國家的發(fā)展，與提高全民族的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的國策不相符。因此，我們?nèi)w教師要轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展努力。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

通過這次培訓(xùn)，我深深地認(rèn)識到教師不但要轉(zhuǎn)變教育理念，還要改變教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式，改變過去“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)方式。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，了解知識的形成過程，主動(dòng)去構(gòu)建知識。在探究過程中，注意挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，符合時(shí)代發(fā)展的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

三、排疑解難

教師在根據(jù)新課標(biāo)、采用新教材實(shí)施教學(xué)中，遇到許多困惑，如對課程目標(biāo)的理解，對新教材的理解，對教材內(nèi)容的先后順序處理，對實(shí)驗(yàn)器材讀數(shù)的要求，對實(shí)驗(yàn)探究各個(gè)環(huán)節(jié)的理解等，很急切希望專家、同行的指導(dǎo)和幫助，而國培培訓(xùn)就提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過觀看視頻和觀看教師同行的“同課異構(gòu)’作業(yè),不斷反思自己的教學(xué)行為，從中獲得學(xué)習(xí)與借鑒，受益匪淺，提高了自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。尤其是這一問一答的培訓(xùn)方式，非常切合教學(xué)實(shí)際——有一線教師的疑問、有專家學(xué)者的解答，還有教學(xué)案例展示，供全體教師探討和學(xué)習(xí)。這種培訓(xùn)方式對教師深刻理解新課標(biāo)，理解新教材，指導(dǎo)教師解決教學(xué)中的疑難，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有很大的幫助。

四、業(yè)務(wù)水平的提高

這次國培培訓(xùn)，從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂觀察等多方面多維度進(jìn)行培訓(xùn)，是教師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和更新知識的好機(jī)會(huì)。我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，對新課標(biāo)、新教材又有新的認(rèn)識，對教學(xué)業(yè)務(wù)的提高有很大的幫助。實(shí)踐操作的無窮魅力吸引我潛心研究、不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)不僅僅是理論層面的提升，更主要的是實(shí)踐操作能力的提升，通過各種實(shí)踐訓(xùn)練，讓我們進(jìn)一步掌握了授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)、探究型教學(xué)設(shè)計(jì)等實(shí)際的操作技能，在這些實(shí)際操作訓(xùn)練過程中，讓我進(jìn)一步感受到了現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，促使我不斷研究，不斷創(chuàng)新。在國培過程中不僅有教育專家的技術(shù)支持，還有輔導(dǎo)教師的細(xì)心輔導(dǎo)，我們在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)收獲和進(jìn)步都離不開輔導(dǎo)教師細(xì)心輔導(dǎo)和幫助。每個(gè)輔導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)百十號人的輔導(dǎo)批改任務(wù)，他們要在完成本職工作之余來完成這些額外的工作，工作量很大、非常辛苦。學(xué)員們網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專業(yè)水平的參差不齊更是讓他們煞費(fèi)苦心，他們的付出鼓勵(lì)著、感動(dòng)著包括我在你的每一個(gè)學(xué)員。

通過此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我不僅在教育技術(shù)上有了一定的提高，而且在思想上受到了很大的教育。我要珍惜這次更新知識和“充電”機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

這次培訓(xùn)經(jīng)歷讓我學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思，在反思中收獲，在收獲中成長?！皣唷苯o我們搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，給我們提供了更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，讓我們的教育生涯煥發(fā)出新的生機(jī)。其實(shí)培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端，短短近二個(gè)月的學(xué)習(xí)，我雖然學(xué)到的東西不是很多，但我卻能感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，也深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任和壓力。今后我會(huì)學(xué)以致用，用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化我的課堂，讓我的課堂更精彩，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！這次的培訓(xùn)中，我也充分認(rèn)識到我還需要不斷的學(xué)習(xí)，特別是隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的知識面和視野更加開闊了，如果我們教師只靠僅有的知識和業(yè)務(wù)水平，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求，尤其是自然科學(xué)的日新月異，將會(huì)常常使我們在學(xué)生提出的各種各樣的科學(xué)問題面前出現(xiàn)黔驢技窮的尷尬局面。

我想，作為一名邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)的科學(xué)教師，只有不斷的學(xué)習(xí)和提高自己各方面的素質(zhì)，才能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的趨勢。只有做到“活到老，學(xué)到老”、只要自己抱著認(rèn)真的態(tài)度，我想做任何事都不會(huì)半途而廢，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。我會(huì)把這次培訓(xùn)作為一個(gè)起點(diǎn)，通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴運(yùn)用到今后的教學(xué)中去，為祖國邊疆的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的全部力量！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”我將用屈原的這一千古名句來時(shí)刻鞭策自己！

第三篇：中央美術(shù)學(xué)院

中央美術(shù)學(xué)院

中央美術(shù)學(xué)院是教育部直屬的唯一一所高等美術(shù)學(xué)校，于1950年4月由國立北平藝術(shù)?？茖W(xué)校與華北大學(xué)三部美術(shù)系合并成立，由毛澤東為學(xué)院題名。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有造型學(xué)院、中國畫學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、建筑學(xué)院、人文學(xué)院、城市設(shè)計(jì)學(xué)院六個(gè)專業(yè)學(xué)院，并設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院和附屬中等美術(shù)學(xué)校。學(xué)院以其高度的歷史責(zé)任感，思考中國美術(shù)發(fā)展的全局，把握和引領(lǐng)中國美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)建構(gòu)，引導(dǎo)中國美術(shù)教育的進(jìn)程，成為中國美術(shù)院校的代表。

中央美術(shù)學(xué)院現(xiàn)設(shè)有造型學(xué)院、中國畫學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、建筑學(xué)院、城市設(shè)計(jì)學(xué)院、人文學(xué)院六個(gè)專業(yè)學(xué)院，并設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院和附屬中等美術(shù)學(xué)校；學(xué)院現(xiàn)有九個(gè)本科專業(yè)(繪畫、中國畫、書法、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、建筑、攝影、動(dòng)畫)，一個(gè)藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科碩士授予點(diǎn)（覆蓋八個(gè)二級學(xué)科），一個(gè)建筑學(xué)二級學(xué)科碩士授予點(diǎn)（建筑設(shè)計(jì)及其理論），一個(gè)藝術(shù)碩士（MFA）專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，兩個(gè)博士學(xué)位授予點(diǎn)(美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué))；2003年獲準(zhǔn)建立藝術(shù)學(xué)博士后流動(dòng)站。本科專業(yè)涵蓋了油畫、中國畫、版畫、壁畫、雕塑、動(dòng)畫、平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、首飾設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)、攝影藝術(shù)、數(shù)碼媒體藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、城市形象設(shè)計(jì)、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、美術(shù)史論、設(shè)計(jì)藝術(shù)史論、藝術(shù)管理、設(shè)計(jì)管理、文化遺產(chǎn)學(xué)、博物館學(xué)、藝術(shù)考古、書畫鑒定、書畫修復(fù)、美術(shù)教育學(xué)等近30個(gè)專業(yè)方向。學(xué)院每年招收中專生（附中）、專科生（成人教育）、本科生、碩士研究生、博士研究生和各類進(jìn)修生。學(xué)院現(xiàn)有在職教職工500余人，現(xiàn)有在校本科生和研究生4000余名和來自十幾個(gè)國家的留學(xué)生200余名。設(shè)計(jì)學(xué)院

中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院成立于2002年，其前身之設(shè)計(jì)藝術(shù)系成立于1995年。設(shè)計(jì)學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)性、實(shí)驗(yàn)性、前瞻性、國際性”的教學(xué)定位，旨在培養(yǎng)具有敏銳的洞察力、豐富的想象力、果斷的決策力的設(shè)計(jì)人才?，F(xiàn)有視覺傳達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)碼媒體、攝影、時(shí)裝設(shè)計(jì)和首飾設(shè)計(jì)6個(gè)專業(yè)方向。設(shè)計(jì)學(xué)院最主要的基礎(chǔ)課程為：自然形態(tài)基礎(chǔ)、抽象型態(tài)基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、材料實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、通感訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等。強(qiáng)調(diào)以豐富靈活的訓(xùn)練課題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解藝術(shù)和設(shè)計(jì)的關(guān)系，掌握具象與抽象造型語言的表現(xiàn)規(guī)律，注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和思維方式的訓(xùn)練。學(xué)院積極開展國際合作，與多所國際著名設(shè)計(jì)院校建立了多層次、多渠道的學(xué)術(shù)交流與合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的整體發(fā)展，在國際設(shè)計(jì)教育界上形成了良好影響。

建筑學(xué)院

建筑學(xué)院成立于2003年，是我國第一所著名造型藝術(shù)學(xué)院與大型建筑設(shè)計(jì)院聯(lián)合辦學(xué)的建筑學(xué)院。倡導(dǎo)與藝術(shù)界和建筑界維持密切的聯(lián)系，以建立高水平教學(xué)、設(shè)計(jì)、藝術(shù)實(shí)踐及理論研究為一體的教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與工程實(shí)踐相結(jié)合，建筑科學(xué)、建筑藝術(shù)以及建筑文化并重的教學(xué)理念，并致力于培養(yǎng)具有藝術(shù)家素質(zhì)的建筑師與設(shè)計(jì)師，從而改變當(dāng)前我國建筑設(shè)計(jì)界與藝術(shù)界和文化界相對隔膜的現(xiàn)狀。建筑學(xué)院目前設(shè)有建筑學(xué)、景觀設(shè)計(jì)、和室內(nèi)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)，它們共同以造型藝術(shù)與審美訓(xùn)練、歷史與人文素質(zhì)訓(xùn)練、建筑學(xué)基本功訓(xùn)練與必備技術(shù)知識傳授為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)間的交融互補(bǔ)與學(xué)術(shù)滲透，構(gòu)成三位一體、共同發(fā)展、相互促進(jìn)的建筑藝術(shù)教育體系。

城市設(shè)計(jì)學(xué)院

城市設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)辦于2002年，是中央美術(shù)學(xué)院為擴(kuò)展設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，滿足日益增長的社會(huì)需求，并利用自身優(yōu)勢，探索多元化辦學(xué)模式第一所院外專業(yè)學(xué)院。城市設(shè)計(jì)學(xué)院位于北京市順義區(qū)空港工業(yè)園區(qū)，占地100余畝。專業(yè)設(shè)置以市場需求大，應(yīng)用特強(qiáng)的城市設(shè)計(jì)形象設(shè)計(jì)類及城市生活產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)為主，并根據(jù)市場需求的變化，保持靈活機(jī)智和應(yīng)變能力，逐步向城市化城市生活相關(guān)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域輻射與延展，適應(yīng)并引領(lǐng)社會(huì)生活時(shí)尚潮流，在注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，積極介入相關(guān)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，以實(shí)踐帶教學(xué)?，F(xiàn)城市設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)有城市信息設(shè)計(jì)學(xué)部、城市形象設(shè)計(jì)學(xué)部、城市時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)部、城市影像設(shè)計(jì)學(xué)部。下設(shè)有出版設(shè)計(jì)工作室、動(dòng)畫創(chuàng)作。中心和培養(yǎng)中心等機(jī)構(gòu)。在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與工藝、平面與立體、學(xué)術(shù)與時(shí)尚、創(chuàng)新與應(yīng)用、教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，培養(yǎng)具有策劃、設(shè)計(jì)與推廣能力的市場適用性人才，力求在設(shè)計(jì)教育中形成自己的特色。

第四篇：國培匯報(bào)總結(jié)

國培總結(jié)

很榮幸能在我們的畢業(yè)典禮上與大家分享我三個(gè)月的學(xué)習(xí)體會(huì)，向給我們提供珍貴培訓(xùn)機(jī)會(huì)的首旅集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、老師表示衷心地感謝。在首旅集團(tuán)的精心組織下，三個(gè)月的學(xué)習(xí)安排緊湊有序，內(nèi)容豐富，我十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并把這次培訓(xùn)看作是自己人生旅途的“加油站”，做到安心學(xué)習(xí)，專心聽講，用心思考，無論是作業(yè)還是研討都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對待，絕不落后，借此機(jī)會(huì)，我將自己的學(xué)習(xí)收獲與大家共同分享。

一、專家講座，受益匪淺

在我們本次培訓(xùn)的第一個(gè)階段，也是我們所有老師集中學(xué)習(xí)的階段，由教育學(xué)者、行業(yè)專家給我們介紹前沿的教育教學(xué)理論和行業(yè)實(shí)踐實(shí)例，讓我們大開眼界，深感佩服。其中，鄧教授的《教學(xué)方法》一課，讓我們接觸到更多更新的教學(xué)方法，也讓我們意識到，作為新時(shí)代的中職教師具有自己產(chǎn)品的重要性；劉老師的《職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)》一課，不僅讓我們感受到教師的禮儀美，還為我們的教材編寫提供了重要啟示和優(yōu)秀范本；王老師分享了他豐富的行業(yè)和教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，給我們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)和實(shí)踐指明了方向。這些教育學(xué)者和行業(yè)專家的課程，給了我很大啟發(fā)，使我懂得在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，探討課堂的方式、方法，從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，同時(shí)也讓我感受到，作為老師不僅要有豐富的理論知識，更要重視自己的專業(yè)實(shí)踐和案例搜集。

二、企業(yè)實(shí)踐，提升技能

首旅集團(tuán)組織的專業(yè)教師下企業(yè)，給我們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線老師提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在一個(gè)月的酒店實(shí)習(xí)中，我不再是一名教師，我暗暗將自己定位為一個(gè)“學(xué)生”，多做、多看、多問、多想，像一塊海綿一樣，抓住一切機(jī)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。通過一個(gè)月的輪崗實(shí)踐，在自己的實(shí)際操作以及與酒店員工的交流中，我全面熟悉了酒店主要經(jīng)營部門前廳部、客房部、餐飲部各個(gè)崗位的主要工作流程，深刻體驗(yàn)到酒店行業(yè)的服務(wù)理念，特別是掌握規(guī)范的對客流程，提升了對客服務(wù)細(xì)節(jié)的認(rèn)識，更新了自己的教學(xué)理念。在實(shí)習(xí)中，我還通過跟實(shí)習(xí)生的接觸，了解到酒店專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的困惑，如 1

在所學(xué)專業(yè)方面，企業(yè)要求和上課要求不同，學(xué)生沒有成就感；自己的英文水平太差，無法直接面對歐美客人，限制了崗位的發(fā)展；以及在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的外地頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)和學(xué)校的關(guān)懷不夠，心理落差大等等，這讓我明確了我校今后酒店專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，找到了學(xué)生技能培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)際工作的差距所在，在今后的教學(xué)工作中盡自己的努力來縮小差距，使培養(yǎng)的學(xué)生更符合酒店企業(yè)的需求。

三、科研活動(dòng)，促進(jìn)成長

這是我們此次培訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，告別了實(shí)習(xí)酒店，我們又走進(jìn)了相互交流，共同學(xué)習(xí)的階段，開展了實(shí)習(xí)成果的分享、做中學(xué)教材設(shè)計(jì)訓(xùn)練、課件設(shè)計(jì)和說課匯報(bào)等活動(dòng)，這既是對我們觀念上的洗禮，又是理論上的提高；既有知識上的沉淀，也有教學(xué)科研能力的成長。我從每個(gè)學(xué)員的匯報(bào)、說課中學(xué)到他們的教學(xué)亮點(diǎn)，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)理念，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。

第五篇：參加2011國培學(xué)習(xí)總結(jié)

參加2011國培學(xué)習(xí)總結(jié)

幸福港口小學(xué)張晟

我很榮幸能參加國培學(xué)習(xí)。國培這一學(xué)習(xí)的平臺(tái)的鋪設(shè)，讓來自四面八方的我們能相聚一堂，相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高，多好的再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)?。∥腋杏X到了：各基地學(xué)校對這次國培學(xué)習(xí)的重視。我也深深地被學(xué)校各位教學(xué)領(lǐng)域的精英對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說：“累，并快樂著?！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多：眼界開闊了；思考問題能站在更高的境界；許多疑問得到了解決或啟發(fā)；業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了很大的提升。

我在教育專家的引領(lǐng)下，輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，讓我重新的讀懂教育和課堂，國培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實(shí)踐對接的內(nèi)化，國培，就像一位共事多年的摯友，幫你化解教學(xué)過程中困惑、煩惱。

國培的魅力更在于真實(shí)、實(shí)效、即時(shí)、互動(dòng)。真實(shí)的課堂實(shí)錄讓自己在學(xué)習(xí)中尋找著差距，實(shí)效問題的解決正是教師的內(nèi)需，即時(shí)自主安排可以合理利用時(shí)間，互動(dòng)交流，資源共享達(dá)到更有效的進(jìn)步。而我更是這次國培中的受益者，我是一名村小語文教師，有擔(dān)任學(xué)校的負(fù)責(zé)，正是這次的國培學(xué)習(xí)不僅給了我課堂探索的方向，也給了我繼續(xù)探索的信心和勇氣。在國培中，我不僅僅收獲著，更是進(jìn)步

著。

一、教學(xué)觀念的調(diào)整

作為一名農(nóng)村教師，教學(xué)資源的匱乏，教學(xué)信息的阻塞，讓自己的觀念一度陳舊，時(shí)常會(huì)聽到教改在進(jìn)行，苦于沒有方向，沒有方法，在井底之蛙的那片天地，疲憊著工作，加強(qiáng)備課的強(qiáng)度，力爭把每個(gè)知識點(diǎn)整理的具體、全面，很怕疏漏一絲一毫的傳授給學(xué)生，當(dāng)我苦于學(xué)生不領(lǐng)情尋找問題糾結(jié)時(shí)，是國培，讓我懂得，我的這種灌輸式教學(xué)正是新課程理念下杜絕的教學(xué)方式。

國培中介紹的兩種教學(xué)方式，更加的科學(xué)、有效、專業(yè)。授導(dǎo)型教學(xué)不僅僅是授更在于導(dǎo)，探究性課堂，是學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、交流合作的課堂。重新審視了師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。不再只是灌輸者和傳授者。追求課改的課堂，也是師生共同成長、交流互動(dòng)、心靈碰撞的平臺(tái)，一切都“以生為本”，而不是以“愛生”為借口剝奪學(xué)生自主探究知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的課堂。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

以前的教學(xué)設(shè)計(jì)，只關(guān)心對知識的設(shè)計(jì)，而忽略了情感態(tài)度的關(guān)注，只會(huì)照搬教材的設(shè)計(jì)過程，不會(huì)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教案，只會(huì)注重課堂活動(dòng)，淡化了情感和能力的培養(yǎng)。在國培的學(xué)習(xí)中，專家們專業(yè)科學(xué)的理論理念作指導(dǎo)，優(yōu)秀老師的課堂實(shí)錄做引領(lǐng)，還有輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和同行們的交流互動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，生成資源的開發(fā)和調(diào)控，能力的培養(yǎng)和生成。

(1)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。以往的課堂機(jī)械、沉悶，只注重知識的傳授，國培讓我知道更要注重身心的點(diǎn)化和人格的潤澤。更要體現(xiàn)學(xué)科文化素養(yǎng)的精髓，喚醒學(xué)生的求知欲望。

(2)捕捉生成資源。以往是遵循固定路線的教學(xué)，從不考慮生成資源，實(shí)質(zhì)是一種浪費(fèi)，通過國培的課堂實(shí)錄，感知到課堂是向未知挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道或美麗的風(fēng)景，如果合理利用，可以涌現(xiàn)出鮮活、精彩的畫卷，善待意外，激活心智，讓學(xué)生的思維在課堂中自由飛翔。

(3)培養(yǎng)學(xué)生能力。以往自己“重知識，輕能力”，“習(xí)題化”淡化了“生活化”讓知識和實(shí)踐脫節(jié)，在課堂實(shí)錄中，感受到他們的教學(xué)設(shè)計(jì)注重“教學(xué)回歸生活，讓教學(xué)生活化，生活教學(xué)化?！闭n堂教學(xué)重視生活體驗(yàn)，把教學(xué)和學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)最貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，注重能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題、解決問題的能力。

三、教學(xué)手段的提升。

以往是一只粉筆，一塊黑板行走于課堂，再加上常年不變的老面孔，毫無新鮮感、吸引力。在科技高速發(fā)展的今天，舊的教學(xué)手段不能滿足課堂的需求，而這次的國培學(xué)習(xí)，引進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)，是久旱逢甘雨的及時(shí)和欣喜?，F(xiàn)代教育技術(shù)的圖文并茂、生動(dòng)形象，大大增加了視聽效果。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。國培帶來的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，成為了廣大教師自身發(fā)展的內(nèi)在需求，在接受這個(gè)新生事物時(shí)，必然要經(jīng)歷一番波折，在學(xué)習(xí)制作幻燈片，的確遇見

了一些困難，但輔導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)，同行們的鼓勵(lì)下，才接受并領(lǐng)悟，幻燈片的制作和使用，由不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)，在從有點(diǎn)會(huì)到活用巧用。通過這次國培學(xué)習(xí)，我要努力掌握好教育技術(shù)，充分挖掘，發(fā)揮最大的利用價(jià)值，提高教學(xué)的有效性。

兩個(gè)月的國培結(jié)束了，利用繁瑣的工作間隙，難得閑暇時(shí)光，臨頻學(xué)習(xí)著每一個(gè)模塊，在班級論壇中交流互動(dòng)。繞指輕敲寫下了每日的學(xué)習(xí)困惑和感受。帶給自己的不僅僅是觀念的調(diào)整，專業(yè)的提升，更是增強(qiáng)了新課改探索的信心。在以后的教學(xué)改革中，還會(huì)遇見各式各樣的困難，但有了這次的國培學(xué)習(xí)，我可以利用先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的方法，運(yùn)用所學(xué)的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱，在以后的教學(xué)中將所學(xué)的理論不斷實(shí)踐，不斷提高。實(shí)現(xiàn)高效課堂，盡自己的最大能力為學(xué)生做的更好點(diǎn)。

最后衷心感謝班主任、學(xué)員導(dǎo)師陶老師的指導(dǎo)，感謝班級學(xué)員的幫助和支持！

2011-12-14