第一篇：(金牛)到龍水實驗中學學習考察心得體會

到龍水實驗中學考察學習心得體會

河包鎮(zhèn)金牛小學

2012年 11月24日，河包鎮(zhèn)一行60多人，在教管中心鄭主任的帶領下前往大足區(qū)龍水鎮(zhèn)實驗中學進行考察學習，一天之行，我們獲得了新的啟迪。

考察團成員與龍水鎮(zhèn)實驗中學的校長進行了交流，詳細了解他們?nèi)〉抿溔顺煽兊脑?、學校內(nèi)部管理，特別是學校常規(guī)管理方面的經(jīng)驗和做法。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校長提供了與鄰市學校直接交流、對話的機會。這次學習考察、組織嚴密，形式活潑，我們邊看邊議，深感受益匪淺，體會良多。

一、開闊了眼界，看到了差距

（一）有特色的學校不一定是成功的學校，但成功的學校一定是有特色的學校。

這次我們抱著“踏踏實實學習”的思想深入實地的查看了龍水實驗中學，學校高瞻遠矚的發(fā)展戰(zhàn)略，嚴謹務實的發(fā)展步伐，令我們嘆為觀止，給我留下印象最深的就是加強學校的常規(guī)管理，成功打造了屬于自己的獨特教育名牌。極力營造“書香校園”的和諧氛圍，力爭師生做“學習型”、“專業(yè)型”、“學者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。這兩所學校無疑都是成功的學校，而且也在成功的基礎上形成了自己的特色，打響了自己的品牌。

（二）學校深厚的文化底蘊和教育傳統(tǒng)，是培育人才的“沃土肥園”。

這次考察學校，我們感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。這些學校在建設與發(fā)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設，校園文化和辦學傳統(tǒng)使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會，這一方面為學校實施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵，反映出學?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷牒徒逃瘢硪环矫嬉卜从吵鰧W校教育工作的層次性、科學性和長效性。具有深厚歷史底蘊，充滿人文化精神和科學色彩的校園文化，為培育高素質(zhì)人才提供了“肥沃土壤”，展示了當?shù)匦@建設特有的風采，學校文化和教育傳統(tǒng)是一所學校多年的積淀，是從學校內(nèi)部不斷培植的，需要一點一滴的經(jīng)營和積累。校長要成為學校文化的倡導者，要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行舉止，待人接物，做一個讀書人，文化人；要引導全體師生員工參與建設，通過制定規(guī)劃，機構(gòu)改革，人才流動，考核評價等管理手段來促進和體現(xiàn)學校文化；學校應打造為人才成長的搖籃，出名師，育名生，辦名校。

此次學習考察之行，讓我開闊了眼界的同時，更看到了自身的不足。

（三）我?，F(xiàn)階段亟待解決的問題。

我校地處農(nóng)村，存在著教育環(huán)境相對較差的問題，校園周邊環(huán)境和學生的問題較為突出，加上農(nóng)村條件不夠，給學校的教育管理增加了壓力，硬件設施的相對不完善，活動場地相對狹小，這些都成為制約我?？沙掷m(xù)發(fā)展的最大障礙，校園文化氛圍不濃，也是學校領導班子最為關心的頭等大事。

二、啟迪了思維，堅定了信心

觀念更新、角色轉(zhuǎn)變，從我做起。此次考察使我清楚地意識到，在今天這個全面推行素質(zhì)教育的時代，要想真正實施創(chuàng)新教育，要想真正有所發(fā)展，做為校長首先要做到角色的轉(zhuǎn)換：

（一）必須由被動服從型向創(chuàng)新型發(fā)展。創(chuàng)新是新時代中小學校長角色扮演的基本要求之一。

一名校長必須具有強烈的成就需要，而一旦有了強烈的成就需要，他就會銳意進取，敢于沖破妨礙創(chuàng)新的清規(guī)戒律，并養(yǎng)成求異思維以及人無我有，人有我先的意識，創(chuàng)造性地開展工作，校長自身的事業(yè)心和工作動機，也會在追求創(chuàng)新的過程中得到提升。

（二）必須由按部就班的教學管理型向科研型發(fā)展。新時期學校工作的一個重要標志就是教育行為對教育科研的依賴性，因此迫切要求校長增強科研意識，自覺充當科研型校長的角色。很多工作卓有成效的校長都是自己主動抓教育科研，抓學校規(guī)劃和決策，健全校內(nèi)教育科研保障和激勵機制，甚至獨立承擔某項科研課題，以營造良好的校園教育科研環(huán)境。校長也在這一過程中逐漸成為教育科研的內(nèi)行、專家。由于校長的模范帶頭作用，學校往往會出現(xiàn)教師人人參與科研、個個承擔課題的可喜局面，從而大大提高了教師的整體素質(zhì)，推動了教育改革和素質(zhì)教育的順利進行。

考察時間很短暫，只有短短的一天，然而與該學校的經(jīng)驗交流給我們的啟發(fā)都是很大的、是長遠的。下一步應該靜下心來，考慮我們怎樣培養(yǎng)人才？怎樣從學生實際出發(fā)，為學生的發(fā)展進行有效的教育？怎樣從學校實際出發(fā)，提高教育教學質(zhì)量？這些都是我們要思考的問題，這次考察對今后的工作將有一個長期的指導過程。

第二篇：龍源中學考察學習心得體會

諸城學習心得體會

四棚聯(lián)校 魏紅巖

5月9日，我在諸城參加“山東省第二屆中小學課程與教學改進現(xiàn)場研討會”。置身龍源，我感受到了該校蘊含的濃厚文化氣息和深厚文化底蘊，目睹了龍源教育者對工作的執(zhí)著與勤勉，收獲的不僅僅是龍源精神，而且還有滿滿的感動，更讓我有著深刻體會的是龍源活力教學以及由活力教學所演繹出來的諸多精彩。

在龍源中學長長的課改長廊上，最吸引我的——活力課堂！課堂怎么“活”起來？當然還是要以生為本。通過兩天的學習研討，我發(fā)現(xiàn)龍源的“活力課堂”與我們聯(lián)校的小組合作學習有太多異曲同工之處，比較之下，其“活力課堂”在比較成熟的理論指導下取得良好教學效果，此行也為今后的工作及我校教育發(fā)展提供了諸多可借鑒經(jīng)驗。

一、龍源學校的“四段一評”

研討會上，諸城市教育局重點向我們展示了這一教學模式，四段即：學、研、展、練。學：自主學習階段，以掌握基本知識點，明確重點、難點；研：互助學習階段，合作探究規(guī)律方法，形成能力；展：交流展示階段，生生、師生之間智慧碰撞，提升轉(zhuǎn)化。四個階段循序漸進，并將評價融入到每個環(huán)節(jié)中，真正的讓教師活了起來，學生活了起來，辦法活了起來，課堂活了起來。

二、密州路的“讀思議說”四步習作教學

密州路小學將習作教學理論系統(tǒng)化，為教師有效開展習作教學起到良好的導向作用。在“讀思議說”四步習作教學中，“讀”的環(huán)節(jié)提倡將閱讀實踐的素材和生活實踐的素材相結(jié)合，提煉出寫作中用到的素材；“思”則通過篩選材料、提煉主題、構(gòu)思結(jié)構(gòu)、安排脈絡方法讓學生選材構(gòu)思習作；“議”的環(huán)節(jié)主要是從寫作方法上進行交流與討論，從而提升習作的水平；“說”的環(huán)節(jié)從說選材立意、說設計提綱、說習作、說賞評四個方面讓學生組織語言展開交流。四步習作教學的有效結(jié)合體現(xiàn)了習作讀寫結(jié)合，讀思結(jié)合、讀說結(jié)合的理念，為學生提升習作審題、立意、選材、構(gòu)思、表達等創(chuàng)設了良好的平臺，非常值得引薦。

當然，單從以上兩種教學模式上來說是無法展現(xiàn)龍源學?！盎盍虒W”主題的。學校制定的特色鮮明的“十五六”學習策略和“兩導”的課堂教學模式也是對“活力教學”的詮釋。聯(lián)系我們學校的課堂教學，相比之下，盡管也有不足之處，打造高效課堂困難重重，有一部分老師對教學細節(jié)的處理不到位，生搬教案，比著葫蘆畫瓢的事情常有發(fā)生，缺乏創(chuàng)新與探索的熱情與經(jīng)驗。如對學困生，不能調(diào)動起他們學習的積極性和主動性，學習方法的指導缺失，教育耐心不夠；教學設計、課堂教學枯燥無味，或一味傾向預設，不能以學定教；鞏固練習的內(nèi)容、形式單一等。如此種種，還需要我們靜下心來，且行且思，及時改進方法，將新課改理念真正落實到課堂教學實踐之中。

第三篇：成都市金牛實驗中學

成都市金牛實驗中學

社會安全類重大突發(fā)事件應急處置預案

為了有效預防、及時控制和妥善處理學校社會安全重大突發(fā)事件，提高快速反應和應急處理能力，保障學校師生員工的生命與財產(chǎn)安全，保障學校正常的教育教學秩序，維護學校和社會穩(wěn)定，特制定本預案。

一、適用范圍

1、本預案所稱社會安全類重大突發(fā)事件，是指突然發(fā)生，違反有關法規(guī)和校紀校規(guī)、嚴重影響學校正常教育教學生活秩序、對社會安全和穩(wěn)定造成較大影響甚至破壞的事件或事端。

2、預案也適用于學校在敏感期，國家重大政治活動、重大節(jié)慶期間的維護穩(wěn)定工作。

3、本預案同時適用于社會發(fā)生社會安全類突發(fā)事件時學校采取的應急處置工作。

4、本預案所指社會安全重大突發(fā)事件包括：

（1）經(jīng)批準走出校門的大規(guī)模游行、集會、靜坐、請愿等政治性、群體性事件。

（2）在校內(nèi)聚集的群體性事件。主要包括有傾向性問題的群體性哄鬧事件；影響正常秩序的集訪，鬧訪“法輪功”分子，邪教組織滋事；以及出現(xiàn)具有煽動性的攻擊黨和政府及社會主義制度的網(wǎng)絡有害信息，大、小字報，非法舉辦具有違背四項基本原則傾向的學術報告、講座、研討會等。

（3）因師生非正常死亡，走失等以及其他學校事故引發(fā)的可能會影響校園和社會穩(wěn)定與安全的群體性事端。

二、社會安全類突發(fā)事件應急等級的要求

1、社會安全類突發(fā)事件應急一級狀態(tài)：主要指情況比較緊急，重大突發(fā)事件已經(jīng)或即將發(fā)生，要求各方面相關人員第一時間進入崗位，履行職責，隨時接受分配的工作任務。

2、社會安全類突發(fā)事件應急二級狀態(tài)：主要指各個敏感時期和各種影響穩(wěn)定的因素、事件可能發(fā)生，要求各方面人員做到加強值班，檢查督促，做好各項準備工作，防患于未然。

3、應急狀態(tài)由社會安全類突發(fā)事件應急處置工作指揮組提出建議，學校維護穩(wěn)定與安全領導小組組長批準即發(fā)布實行。

三、社會安全類突發(fā)事件快速應急信息的報送

1、信息報送原則：

（1）迅速：最先發(fā)現(xiàn)或接到發(fā)生社會安全類重大突發(fā)事件的單位和個人應在第一時間內(nèi)

報告；

（2）準確：信息內(nèi)容要求客觀真實，不得主觀臆斷，不得漏報、瞞報、謊報或延報；

（3）直報：發(fā)生特大社會突發(fā)事件，可直接報送學校維護穩(wěn)定與安全工作領導小組及工作指揮組組長，副組長，事件情況發(fā)生變化后，應及時續(xù)報。

2、應急信息的主要內(nèi)容：

（1）事件發(fā)生基本情況，包括時間、地點、規(guī)模，涉及人員，破壞程度以及有無傷亡情況；

（2）事件發(fā)生起因分析，性質(zhì)判斷和影響程度；

（3）發(fā)生地相關單位以及學校已做工作和采取的措施；

（4）校內(nèi)外及媒體等各方面的反應；

（5）事態(tài)發(fā)展狀態(tài)，處置過程和結(jié)果；

（6）需要報送的其他事項。

四、社會安全類突發(fā)事件的處置原則

1、“系統(tǒng)聯(lián)動，群防群控”的原則，在發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生社會安全類重大突發(fā)性事件時，相關單位及時報告學校，學校啟動應急預案，學?！耙话咽帧笔窃摷壘S護穩(wěn)定的“第一責任人”，各級主要負責同志及各班子成員要緊急行動，以部門、年級為單位各自包干管理好人員，德育處要深入到第一線，到各班級掌握情況，開展工作，控制局面，形成各部門各年級系統(tǒng)聯(lián)動、群防群控的處置工作格局。

2、“有效控制，就地解決”的原則，必須旗幟鮮明，態(tài)度堅決，行動果斷，堅持把事態(tài)控制在校內(nèi)，消滅在萌芽狀態(tài)，不讓學生走出校門。能在校內(nèi)某一局部解決的，不擴展到全校；能在校內(nèi)解決的，就堅決控制在校內(nèi)；一旦發(fā)展到走出校門，也要盡可能控制在一定范圍內(nèi)，避免造成社會面治安秩序失控和混亂。

3、“教育疏導，化解矛盾”的原則，在群體事件中，按照“動之以情，曉之以理，可散不可聚，可順不可激，可分不可結(jié)”的工作原則，加強正面宣傳，積極教育引導，穩(wěn)定師生情緒，化整為零，不激眾怒，講究策略，爭取多數(shù)群眾，化解矛盾，采取適當?shù)拇胧└綦x帶頭者，交有關部門處置，一旦出現(xiàn)打砸搶行為，要果斷約請公安機關介入，獲取證據(jù)，將為首者帶離現(xiàn)場，依法處理，同時，學校依校規(guī)給予處分，并做到事實清楚，證據(jù)確鑿，定性準確，處理恰當手續(xù)完備。

五、突發(fā)事件不同階段的處置措施

1、萌芽狀態(tài)的處置：

（1）加強對不穩(wěn)定因素的監(jiān)控，信息收集和報告工作。學校在學生活動的關鍵部位設置監(jiān)控設施，及時發(fā)現(xiàn)和消除影響學校穩(wěn)定的因素；加強校園巡查，發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定因素出現(xiàn)苗頭時，及時報告，并進行緊急處理；發(fā)現(xiàn)大字報，小字報及傳單對張貼者立即予以控制，帶離現(xiàn)場，進行審查，對大字報小字報及傳單進行迅速消除，防止擴散。

（2）發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件的苗頭時，德育處，保安人員和相關部門、年級的負責人要立即趕到現(xiàn)場，負責組織對事件原因進行調(diào)查和取證，并通知相關部門進行及時解決，消除引發(fā)事件的苗頭和問題。

2、局部聚集狀態(tài)的處置：

（1）事件爆發(fā)后，處于局部聚集狀態(tài)時，相關部門、年級負責人應立即向?qū)W校維護穩(wěn)定與安全領導小組及辦公室報告，領導小組立即研究決定啟動工作預案，并立即報告上級部門。

（2）學校處置社會安全類突發(fā)事件工作指揮組根據(jù)事件引發(fā)原因,通知與事件直接有關的部門負責人及其主管校領導到場，對原因清查能夠立即處理的問題予以處理，對原因不詳，需要一定時間進行調(diào)查處理的，通過德育處、班主任，向?qū)W生做好解釋，對聚集學生進行分隔，疏導和疏散，恢復正常秩序。

3、大規(guī)模群體性狀態(tài)的處置：

（1）若事件已嚴重影響學校正常教學、生活秩序，學校要總動員，采取措施、化解矛盾，有效處置，控制事態(tài)的蔓延和擴大。對在群體事件中別有用心，蓄意破壞，危及公共安全的極個別人報請公安部門，嚴格控制和監(jiān)視；嚴格門衛(wèi)管理，防止師生串聯(lián)和外出集會、游行，防止社會閑雜人員進入；各年級組長、各班主任要深入班級，面對面的做好學生的教育疏導工作。

（2）若事件已超出學校范圍，在事態(tài)擴大，依靠學校力量無法平息的情況下，學校立即向地方政府和教育部門報告，請求派遣警力進校，根據(jù)情況采取相應措施，避免沖突加劇和師生受傷。如公安部門必須采取堅決措施時，學校各級干部要進一步勸說師生離開現(xiàn)場，保證師生安全；如必須處理師生時，有關部門要掌握好時機和程度，避免矛盾激化，孤立極少數(shù)鬧事者，團結(jié)大多數(shù)師生，促使事件得到盡快平息。

（3）若發(fā)生串聯(lián)，集會，在校外示威、游行的情況時，學校要派人勸阻和隨隊維持秩序，及時請公安部門到現(xiàn)場協(xié)助做好工作，防止師生被別有用心的人所利用，防止師生出現(xiàn)過激的違法行為，要進一步動員和發(fā)揮教師黨員和學生團員維護學校穩(wěn)定的先鋒模范帶頭作用，切實做好師生的思想政治工作，同時做到教師不停課，學生不停學，師生不離校，加強校園管理，嚴格控制人員出入。

六、針對性的具體處置方法

1、校內(nèi)張貼大小字報，標語

采取適當方式，掌握或擋獲當事人，視情況，做好相應的思想工作，張貼物取證后立即取下。

2、校內(nèi)舉行小型示威游行，起哄，圍攻領導或職能部門

相關部門及有關人員立即到現(xiàn)場，采取相應措施，包干化解。對于帶頭鬧事者和幕后策劃者，采取適當方式掌握或隔離，視情況給予追究或處理。

3、校內(nèi)靜坐示威

各有關方面干部和人員到場，將靜坐示威人員勸離或帶離現(xiàn)場，包干化解帶頭或煽動者，采取適當方式，首先帶離或隔離，情節(jié)嚴重者依法交公安機關處置。

4、校內(nèi)罷課、罷工、罷教

以部門、年級組為基礎，包干負責，平息事態(tài)，恢復正常教學秩序，依法依紀追究帶頭或煽動肇事者，嚴格按校紀校規(guī)處理或依法交公安機關處理。

5、非法刊物，非法傳單

采取適當方式掌握或擋獲當事人，收激工具器材和刊物，依法交有關部門處理。

6、校內(nèi)非法廣播

擋獲當事人，收激工具器材，依法交有關部門處理。

7、校內(nèi)非法集會

采取適當方式制止進行，及時掌握和追究發(fā)起人。

8、校內(nèi)打、砸、搶、燒

立即旗幟鮮明的宣布，這是違法犯罪行為，同時保護大多數(shù)群眾安全，控制為首者，依法交公安機關處置。

9、聚眾出校示威游行

未出校門時門衛(wèi)及在場人員首先堅決阻攔，各部門、各年級組和教師要趕到一線勸阻疏導參與人員，重申國家游行示威法的相關規(guī)定，力求把事態(tài)控制在校內(nèi)，一旦失控，各部門、各年級組負責人員應跟隨隊伍掌握情況，繼續(xù)勸阻，維持秩序，防止壞人破壞，對違法行為及時取證，配合公安機關打擊處理違法人員。

10、校外來校沖擊

堅決拒之校門處，并報告政府有關部門和沖擊者的主管單位。

11、未經(jīng)上級和學校同意的外國（境外）記者采訪、錄像

堅決拒之門外不準入內(nèi)。

12、國外電話采訪

一律按外交辭令“無可奉告”，然后壓機。

七、各職能部門職責：

學校各職能部門在突發(fā)事件即將發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生時，必須按以下分工做好工作。

1、行政辦

（1）負責組織全校綜合值班，負責匯總各方面的情況，信息統(tǒng)一上報下達，組織各部門的政治穩(wěn)定工作及突發(fā)事件的處置，負責搜集各方面信息，供領導參考，負責動員教職工發(fā)揮積極作用。

（2）管理、指導和督促學校保安隊的工作：加強管理，嚴格門衛(wèi)，保衛(wèi)制度，作好校園及重點部位巡邏守衛(wèi)工作。預防和處置突發(fā)事件中可能出現(xiàn)的火災、爆炸、殺人、搶劫等事件，及時疏導人員，保護現(xiàn)場，防止事態(tài)擴大，加強公共場所宣傳欄等陣地控制，防止和及時擋獲張貼出寫反動傳單、標語、大（?。┳謭蟮确欠ɑ顒尤藛T，依法進行現(xiàn)場取證工作，檢查督促各機密要害部位加強值班和警戒，確保要害部位安全。

2、德育處

通過各種渠道及時掌握并反映學生思想政治動態(tài)，有針對性的作好宣傳教育疏導工作，一旦發(fā)生突發(fā)事件在第一時間趕赴現(xiàn)場，深入學生，旗幟鮮明、堅持原則地作好工作，制止和平息事態(tài)。必要時，通知有關學生家長來校共同作好平息事態(tài)的工作，若發(fā)現(xiàn)有反動宣傳，及時上報學校，再由學校按程序上報有關部門處理。與學生相關的事態(tài)平息后，認真負責地作好善后工作。

3、總務處：

加強供電、供水、供氣等重要部位的安全警戒，保證水、電、氣的正常供應；加強值班檢查，防火、防盜、防毒，防人為破壞；加強食堂管理，保證食品衛(wèi)生，防止中毒事件發(fā)生；財務處準備好學校處置各類突發(fā)事件所需經(jīng)費，由學校公用經(jīng)費列支。

4、做好物質(zhì)準備，保障預案的實施：

相關部門要做好處置突發(fā)事件的應急車輛、通訊工具、滅火器材、救護車、醫(yī)藥器材、攝影器材等物質(zhì)準備工作，隨時保持良好狀態(tài)備用，以應急需。

5、善后與恢復工作：

事件平息后，學校及相關部門要組織相關人員進行及時認真的總結(jié)，反思引發(fā)事件產(chǎn)生的原因和問題，總結(jié)事件處理中的經(jīng)驗，不足和教訓，提出進一步改進的方法和措施，鞏固

穩(wěn)定局面，防止反彈；組織學生進行學習，討論總結(jié)經(jīng)驗教訓，增強分析，認識問題和正確看待問題的能力，增強全局意識和法制觀念，增強維護學校穩(wěn)定和社會穩(wěn)定的自覺性。事件結(jié)束后，學校正式上報對事件的處理情況以及經(jīng)驗教訓總結(jié)分析，進一步修改完善應急預案，并提出修改或補充相關法規(guī)、政策、制度的意見。對由于責任制不落實，工作失職，措施不力，導致事態(tài)惡化造成嚴重后果的，按責任制查究責任。

成都市金牛實驗中學社會安全類重大突發(fā)事件應急處置工作指揮組成員：

組長：胡鈴冬校長

副組長：馬麗副校長

陳寧川副校長

葉尚成分管安全的副校長

成員：張蕓（辦公室主任）、龍如偉（教務主任）、王宇（德育主任）、宋利川（教務副主任）、李偉一（德育副主任）、向陽（總務主任）、汪東紅（教科室主任）

辦公室設在行政辦，辦公室主任：張蕓

成都市金牛實驗中學校

2009年1月

第四篇：大足縣龍水實驗中學教科室

大足縣龍水實驗中學教科室 2011-2012學上期工作計劃

本學期的教研工作圍繞“質(zhì)量立校、特色強校”和“辦人民滿意的教育”思路，以“教育科研年”為契機認真開展好各項工作；努力提高新形勢下我校教研工作水平，充分發(fā)揮教研在教育教學活動中的引領作用；以面向全體學生、使學生全面發(fā)展為宗旨，以實施課程改革為核心，以深化校本教研為主線，深入開展課題研究，切實抓好課堂教學，積極探討評價改革，著力夯實常規(guī)管理，堅持求新務實作風，強化指導服務職能，促進我校教學教研工作再上新臺階，保障學校教育教學的可持續(xù)發(fā)展。參考大足縣教科所工作計劃，結(jié)合我校實際，現(xiàn)將本期工作計劃如下：

一、抓學習，強研究，不斷推進課堂教學改革

1、加強學習，更新理念，提高理論學習的實效性。全體教師要不斷學習新的課程理念，切實樹立起與新課程相適應的課程觀、教學觀、人才觀，用先進的教育理念指導教學實踐。

2、繼續(xù)開展撰寫課堂教學案例、教學論文、教育故事、教學反思活動，不斷提高教師教學教研水平。培養(yǎng)教師成為一個研究型的教師，對任何問題都不能熟視無睹，要有思考，要有調(diào)查分析，要進行及時的總結(jié)。建立和諧的師生關系，讓學生成為學習和教育的主人，成為真正意義上的人，幸福的人，而不是學習的機器。

二、優(yōu)化教研常規(guī)管理，提高工作的實效性

1、教研組教學教研計劃。學校各教研組根據(jù)學校要求制訂本組教學教研計劃。教師個人應根據(jù)計劃，結(jié)合自身實際，制定教研計劃和進行教研總結(jié)，教師個人的教研工作計劃和總結(jié)應納入教學工作計劃和總結(jié)之中。

2、定期召開教研會議。教科室定期召開教研組長工作會議，聽取并檢查教研組長匯報的有關材料、指導安排教研工作。教研組要定期召開日常工作會議，要求定時定點。活動內(nèi)容要詳細記載并上報教科室。

3、堅持集體教研活動。每學月各教研組開展一次集中教研活動，內(nèi)容可以是集體研討、分析學情、審定備課提綱、反饋教學實踐信息、集體備課活動和各種專題研討交流及理論學習等。教研組長根據(jù)事前計劃，確立活動內(nèi)容和活動方式，確立中心發(fā)言人并使之做好充分準備?；顒舆^程要圍繞主題，除中心發(fā)言人外，全體人員都應積極參與和發(fā)表見解并作好記錄，做到每次活動有效果，人人有收獲。

4、充分發(fā)揮骨干教師在教科研中的帶頭作用。縣級以上骨干教師每年至少寫一篇教研論文或優(yōu)秀案例，主講一節(jié)研究課。其余教師根據(jù)學校要求積極參加教研活動，總結(jié)教學經(jīng)驗，爭當骨干教師。

三、進一步做好教科研，提高教師科研意識和能力

新型的教師應該是一名科研型的教師，走教科研結(jié)合的道路，是培養(yǎng)新型教師的最為有效的途徑。教學不應再是純粹的教學活動，必須圍繞一定的研究專題開展，必須有明確的研究方向，有計劃、有過程、有結(jié)論；要建立“問題”就是“課題”的思想，做到人人有研究課題，周周有研究活動。

四、開展“達標課、示范課、優(yōu)質(zhì)課”教學研究活動，樹立榜樣和旗幟，提高教師的教學水平

1、學期初骨干教師主講一節(jié)示范課，明確本期各學科課堂教學的方法以及努力方向，使每位教師開好頭，起好步。

2、上好達標課，按課堂教學的一般原則和規(guī)范上課，達到常規(guī)教學標準，符合一個合格教師的教學水平。

3、組織優(yōu)質(zhì)課競賽，在達標課和示范課的基礎上，學校組織優(yōu)質(zhì)課競賽，評獎并發(fā)放獲獎證書。

4、新調(diào)入教師上一節(jié)展示課，學校及本教研組教師參與聽評，有關教研組長和骨干教師要給予輔導，力求提高快、效果好。

5、激勵全體教師互相學習，共同提高，教科室對“三課”的情況以教研組為單位量化統(tǒng)計。每位教師每期聽課應達到20節(jié)以上。

五、繼續(xù)實施“名師工程”，選拔、培養(yǎng)一批能發(fā)揮骨干示范作用的高水平教師

1、工程實施目標：五年內(nèi)，形成高素質(zhì)教師梯隊，逐步建成一支規(guī)模適當，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定，能夠適應教育改革和發(fā)展需要的具有良好敬業(yè)精神和高尚職業(yè)道德的教師隊伍。

2、做好名師、學科帶頭人、骨干教師的推薦選拔工作。學校教學名師、學科帶頭人、骨干教師原則上在一線教師中產(chǎn)生。

3、名師、學科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)培訓工作。

①專家指導：采取“請進來，走出去”等多項措施，邀請有關的專家講學，為教師開闊視野，銜接理論前沿，形成敏銳的科研能力創(chuàng)設條件；

②創(chuàng)設平臺：為名師的成長創(chuàng)設相應的教學交流、研討的平臺，定期開展全校性的公開課、研究課等大型的課例研討活動，促進培養(yǎng)對象之間的交流和提高，開展教師與學生的對話，促進教師和學生的交流溝通。

③課題訓練：由培養(yǎng)對象在研究自己的教育教學實踐的基礎上，確定科研課題，以課題為中心建立課題組帶動教師群體的教育教學科研，藉此提高培養(yǎng)對象的教育科研能力，也是發(fā)揮名師的輻射作用的一種有效形式，通過此項教學形式，推出一批教學科研成果。

附：本期教研活動安排表

2012 1

年月

第五篇：龍水實驗中學精神文明創(chuàng)建工作制度

龍水實驗中學精神文明創(chuàng)建工作制度

目錄：

第一章：總則

第二章：組織領導制度

第三章：分工負責制度

第四章：會議制度

第五章:檢查督導制度

第六章：獎懲激勵制度

第七章：辦公室職責

第八章：附件

第一章：總則

1、精神文明創(chuàng)建的深入開展，有力促進了學校以教學為中心的各項工作。為使創(chuàng)建活動經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化、科學化，保證創(chuàng)建工作健康順利地開展，根據(jù)有關規(guī)定，特制定本制度。

2、學校創(chuàng)建工作實行統(tǒng)一領導、分工負責、程序管理，形成“全員育人，全方位育人，全過程育人”的創(chuàng)建新格局。

第二章：組織領導制度

1、成立文明創(chuàng)建領導小組統(tǒng)一領導，校長親自抓、分管副校長靠上抓、齊抓共管的領導體制。

2、建立健全精神文明建設目標管理責任制，將工作細化、量化，層層分解，簽訂責任書，落實到科室、部門和個人，形成嚴格監(jiān)管、嚴格考核、嚴格獎懲的管理機制。

3、建立健全精神文明建設各項制度和規(guī)范，把精神文明創(chuàng)建納入制度化、規(guī)范化、科學化的運行軌道，各項制度要落實到位。

4、成立文明創(chuàng)建辦公室，配備政治強、業(yè)務精、作風硬的工作人員，認真履行組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的職能。

5、建立精神文明建設財政保障機制，落實專項經(jīng)費和各種教育活動陣地建設的投入，確保精神文明建設健康發(fā)展。

第三章：分工負責制度

1、建立精神文明建設責任制和分工負責制，明確分工、明確任務、明確責任、明確獎懲。

2、主要負責人總攬文明創(chuàng)建的全局工作，搞好總體決策、組織、指揮、落實

工作；班子成員和領導小組成員負責職責范圍內(nèi)的精神文明建設工作，并對主要的活動任務掛靠包干，負責落實。

3、文明創(chuàng)建辦公室是精神文明建設領導組織的辦事機構(gòu)，主要負責組織、指

導、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查精神文明建設工作，并抓好具體任務的貫徹落實。

4、工會、團組織、學生會等群眾組織要結(jié)合職能，在精神文明創(chuàng)建活動中發(fā)

揮主體作用，擔負起組織指導精神文明建設的共建任務。

第四章：會議制度

1、每季度召開一次精神文明建設領導小組會議，專題研究精神文明建設工作，及時總結(jié)情況，研究決策，制定措施，促進工作有效開展。

2、每召開一次精神文明建設工作動員大會，對精神文明建設的任務措施

進行全面部署，動員廣大教職員工和在校學生以飽滿的熱情積極投入到校園精神文明建設工作中。

3、每次會議的籌備、召開、記錄等工作有文明創(chuàng)建辦公室負責。

第五章:檢查督導制度

1、每學期一次對精神文明建設責任制執(zhí)行情況進行考核評比；對重要工作活

動及時檢查、抽查，確保各項工作落到實處取得成效。

2、領導班子成員分工包靠重點活動，對精神文明建設進行督導督查督辦。

3、學校團委負責組織學生會干部在日常學習中對文明建設的各項工作進行監(jiān)

督檢查，并負責將相關信息及時向文明創(chuàng)建領導小組進行反饋。

第六章：獎懲激勵制度

1、按精神文明建設目標管理責任制考核評比結(jié)果，對成績突出的部門和

個人按學校有關文件給予獎勵。對于考核評比不達標的部門或個人，取消當年評優(yōu)評先的資格。

第七章：辦公室職責

1、根據(jù)上級關于精神文明建設的部署，起草精神文明建設長遠規(guī)劃，制定年

度計劃，安排階段性工作，并組織實施。

2、調(diào)查了解和掌握精神文明建設情況，研究探討新形勢下精神文明建設的理

論與實踐問題，及時提出建設性意見，為領導決策提供科學依據(jù)。

3、加強對精神文明建設工作和創(chuàng)建活動的指導，及時總結(jié)典型經(jīng)驗，推動各

項工作。做好對精神文明建設工作的檢查、驗收、管理以及評比、表彰先進等系列工作。

4、對精神文明建設負有督促、檢查責任，協(xié)同有關科室加強社會公德、職業(yè)

道德建設，搞好法制教育、環(huán)境衛(wèi)生管理，開展移風易俗和群眾性文化活動以及其他與社會主義精神文明建設有關的工作。

5、對精神文明建設中存在的問題提出意見和建議，并及時協(xié)調(diào)處理解決。

第八章：附件

1、以往相關規(guī)定，與本制度不一致者，以本制度為準。

2、各處室應根據(jù)本規(guī)定精神，結(jié)合本處室實際情況，制定適合本處室的實施

細則，并上報學校以備案。

2、本制度由學校文明創(chuàng)建領導小組負責解釋。

3、本制度自下發(fā)之日起實施。

龍水實驗中學

2011年3月