第一篇：班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

班級(jí)自主管理

近期在學(xué)校的指引下，班級(jí)管理采取了自主管理模式，取得了不錯(cuò)的效果，現(xiàn)將近期工作梳理如下。

小組是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社交的基層單位，做好小組建設(shè)，就猶如一艘航母加足了動(dòng)力，全班都會(huì)輕松向前。開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，把全班學(xué)生分成三類(lèi)，每組兩名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和基礎(chǔ)好的學(xué)生（A）、兩名學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)中等的學(xué)生（B）、兩名學(xué)習(xí)能力較弱和基礎(chǔ)較差的學(xué)生（C），這樣優(yōu)、中、弱三類(lèi)學(xué)生搭配。除了確保小組學(xué)習(xí)成績(jī)大體均衡，還要注意男女生協(xié)調(diào)、性格動(dòng)靜的搭配，不然有的組同學(xué)太活躍，小組太鬧。小組成員確定后，每個(gè)學(xué)生都可以做組長(zhǎng)，一個(gè)同學(xué)管一門(mén)學(xué)科，或者管小組的某一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)，把他們叫做學(xué)科組長(zhǎng)，設(shè)定一個(gè)綜合組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)服從綜合組長(zhǎng)的指揮，個(gè)個(gè)當(dāng)組長(zhǎng)，人人有事做。當(dāng)然運(yùn)行過(guò)程中難免有一些同學(xué)把自己的分管任務(wù)推給組長(zhǎng)那里，不愿或不好意思操心負(fù)責(zé)，這就需要組長(zhǎng)強(qiáng)有力的指揮以及班主任必要的強(qiáng)調(diào)。

班級(jí)里充滿競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)生機(jī)勃勃。借鑒學(xué)校提供的管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行一班兩部，一班兩委制度。首先選出兩個(gè)膽大心細(xì)積極正能量的部長(zhǎng)，一個(gè)在奇數(shù)組，一個(gè)在偶數(shù)組，據(jù)此將奇數(shù)組劃為一部，偶數(shù)組劃為二部。部長(zhǎng)根據(jù)自己部的需要，選出各個(gè)委員。

班級(jí)公約是學(xué)生行為規(guī)范的指南針，如若想讓學(xué)生自覺(jué)遵守，需要學(xué)生自己制定，心里愿意接受。因此開(kāi)學(xué)用了一周的時(shí)間集思廣益，讓大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等多方面制定出獎(jiǎng)罰適當(dāng)，易于運(yùn)行的班級(jí)公約，后期還有修改或是補(bǔ)充的依然根據(jù)學(xué)生投票情況增加。根據(jù)班級(jí)公約的細(xì)則，每日值日班長(zhǎng)及各方面委員負(fù)責(zé)量化積分，積分具體到人，每日統(tǒng)計(jì)具體到小組和兩部，并由值日班長(zhǎng)每日總結(jié)。值日班長(zhǎng)總結(jié)過(guò)程可能不能準(zhǔn)確找到一天問(wèn)題所在，因此最好對(duì)值日班長(zhǎng)引導(dǎo)一段時(shí)間。量化積分將與小組座位掛鉤。

學(xué)校倡導(dǎo)的每日十分鐘的微班會(huì)是班級(jí)自主管理中不可缺少的重要環(huán)節(jié)?；玖鞒檀笾氯缦拢褐等瞻嚅L(zhǎng)總結(jié)一天量化情況，小組積分及兩部積分；兩位部長(zhǎng)總結(jié)本部?jī)?yōu)點(diǎn)和問(wèn)題；找到班級(jí)較集中的一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行討論并提出意見(jiàn)；班級(jí)感動(dòng)人物評(píng)選；值日班長(zhǎng)交接。運(yùn)行過(guò)程中也會(huì)遇到各種問(wèn)題，容易形式主義，因此尋找更為豐富的活動(dòng)形式和內(nèi)容，不斷變換開(kāi)展形式及獎(jiǎng)懲措施是很有必要的。微班會(huì)可以鍛煉學(xué)生，為一些平時(shí)不突出的學(xué)生提供平臺(tái)，點(diǎn)燃其激情；學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題可以減少班主任的說(shuō)教；感動(dòng)人物的評(píng)選可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生自覺(jué)向善。微班會(huì)記錄及感動(dòng)人物評(píng)選后的獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳都應(yīng)落實(shí)，以起到更好的鞏固效應(yīng)。

以上是近期自主管理工作的一些心得。自主管理探索沒(méi)有止境，自己依然在學(xué)習(xí)之中。

第二篇：班級(jí)自主管理工作小結(jié)

高一（9）班 班級(jí)自主管理工作小結(jié)

本學(xué)期真正實(shí)行自主管理開(kāi)始于第二次月考，相較于其他班級(jí)，時(shí)間上來(lái)說(shuō)可能晚了一些，但鑒于班級(jí)同學(xué)相對(duì)較內(nèi)向和學(xué)生管理能力不足的實(shí)際情況，我花了三個(gè)月的時(shí)間來(lái)帶三個(gè)班長(zhǎng)進(jìn)行管理的示范，通過(guò)晨會(huì)、午會(huì)、班會(huì)的引導(dǎo)，以班長(zhǎng)的能力成長(zhǎng)為以后學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的工作開(kāi)展樹(shù)立標(biāo)桿和榜樣，建立了以三個(gè)班長(zhǎng)牽頭，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)執(zhí)行，各學(xué)習(xí)小組貫徹落實(shí)的班級(jí)自主管理基本流程，同時(shí)利用課堂和班級(jí)文化建設(shè)的機(jī)會(huì)，在自主管理的籌備階段將小組合作的理念深入每個(gè)學(xué)生的思想中，并且借鑒了其他班級(jí)在自主管理實(shí)施過(guò)程的許多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，因此，在后期自主管理的落實(shí)階段還是非常順利的?，F(xiàn)將這幾個(gè)月的班級(jí)自主管理工作作如下小結(jié)：

一、班級(jí)日常事務(wù)全面實(shí)施學(xué)生自主管理

1．盡可能多的讓學(xué)生參與班級(jí)的日常事務(wù)管理。

這是體現(xiàn)學(xué)生自主管理的最基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生是班級(jí)的組成成員，對(duì)班級(jí)事務(wù)最有發(fā)言權(quán)。如果能在班級(jí)管理中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，那么，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，從而使班級(jí)管理工作能朝更好的方向發(fā)展。既減輕老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力和自我約束能力。六個(gè)小組輪流負(fù)責(zé)一周的班級(jí)事務(wù)，其他小組既是被管理者又是監(jiān)督者，而當(dāng)周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)該周的仲裁工作，既民主又顯其公允性。

2、自主管理在全班監(jiān)督中細(xì)化、亮化。

（1）從早晨到校起，出勤、儀表、作業(yè)、兩操、上課、課間等學(xué)生在校所有表現(xiàn)均有組長(zhǎng)和班長(zhǎng)分別打分，第二天進(jìn)行比對(duì)核實(shí)，次周進(jìn)行總結(jié)和公布。（2）明確加減分標(biāo)準(zhǔn)，特別是加分標(biāo)準(zhǔn)，和結(jié)算后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每組同學(xué)都有一個(gè)目標(biāo)和約束，讓組長(zhǎng)和班長(zhǎng)的工作開(kāi)展有依據(jù)和抓手。

二、在各類(lèi)活動(dòng)中實(shí)施學(xué)生自主管理: 在班會(huì)、閱讀課、文化節(jié)、試場(chǎng)布置、主題板報(bào)等各項(xiàng)活動(dòng)中實(shí)施自主管理。如語(yǔ)文課的演講、政治課的背誦、文化節(jié)的統(tǒng)籌等，從演講的講與評(píng)、背誦的完成度和質(zhì)量、文化節(jié)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排都充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使得活動(dòng)順利進(jìn)行，并且效果顯著。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施自主管理。

這一點(diǎn)主要涉及的是與任課教師的互動(dòng)層面，因?yàn)榘嗉?jí)大部分同學(xué)都比較內(nèi)向，因此為了有效改善課堂氣氛，提高班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)求知的質(zhì)量，將小組和個(gè)人與教師課堂互動(dòng)和課后主動(dòng)找老師析疑解惑納入自主管理的主體，由課代表和組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)具體情況。

四、本階段自主管理的成效：

1、基本能達(dá)到?jīng)]有老師在，學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)和班長(zhǎng)能獨(dú)當(dāng)一面主持班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)、維持班級(jí)紀(jì)律（平時(shí)的午休和自修時(shí)間，除了一開(kāi)始班主任在門(mén)口監(jiān)督一下之外，任課老師是不用坐班的；期末期間每場(chǎng)考試后有兩小時(shí)長(zhǎng)的自修，學(xué)生也喜歡探討一些關(guān)于考試的問(wèn)題，這是人之常情，雖然沒(méi)有任課老師進(jìn)班級(jí)，但是日常的班級(jí)管理還是得以延續(xù)）。

2、基本構(gòu)建學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生管理體系，每周有個(gè)人結(jié)算和小組結(jié)算，期末在由班長(zhǎng)牽頭進(jìn)行學(xué)期結(jié)算，最后的品德考評(píng)和評(píng)優(yōu)工作，班主任甚至不用經(jīng)手。

此次班級(jí)自主管理工作的開(kāi)展充分展現(xiàn)了90后學(xué)生的自主管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也有效地解放了班主任和任課老師，將班級(jí)事務(wù)管理進(jìn)一步透明化，目標(biāo)化，得到了學(xué)生和老師的認(rèn)同，但在班級(jí)的實(shí)際操作中，還存在：加減分標(biāo)準(zhǔn)不夠完美；各小組因能力和組員素質(zhì)有差異而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)差距過(guò)大，挫傷小組積極性；因分?jǐn)?shù)過(guò)于量化而損傷班級(jí)團(tuán)結(jié)性；班級(jí)學(xué)生能力較弱，面對(duì)值周或重大文娛活動(dòng)時(shí)時(shí)有工作上的失誤等許多無(wú)法預(yù)見(jiàn)和可以預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為無(wú)論如何，自主管理的理念必須堅(jiān)定的貫徹下去，畢竟這是為高二和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的高三打基礎(chǔ)的，只有鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)其管理的行為，在高二分班時(shí)，整個(gè)年級(jí)才能更順利地進(jìn)入正軌，而一些操作中的細(xì)節(jié)也需要班主任群策群力，進(jìn)一步優(yōu)化和統(tǒng)一化，爭(zhēng)取在下個(gè)學(xué)期中高一年級(jí)的自主管理工作能上一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的同學(xué)關(guān)系。

一個(gè)良好的班級(jí)氛圍可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺(jué)得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺(jué)得自己是班集體中的一員，熱愛(ài)這個(gè)班集體，就必須讓孩子覺(jué)得無(wú)論成績(jī)好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。除了班主任對(duì)所有的同學(xué)平等對(duì)待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級(jí)。每人輪著來(lái)做班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級(jí)紀(jì)律的工作。在第二天在全班里報(bào)告前一天班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊(duì)員。這可消除班干部因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。

通過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級(jí)中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。但在溝通中，我認(rèn)為教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.溝通，但要與要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果和學(xué)生的關(guān)系過(guò)于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì)下降。因?yàn)榭偸怯行W(xué)生會(huì)利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會(huì)仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批評(píng)他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過(guò)去了。長(zhǎng)期以往，勢(shì)必導(dǎo)致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長(zhǎng)大。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。很多學(xué)生會(huì)把自己的心事，對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)和對(duì)同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法寫(xiě)在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級(jí)動(dòng)態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來(lái)跟他們共同分擔(dān)，而且要多給予他們鼓勵(lì)，多抓住“閃光點(diǎn)”來(lái)表?yè)P(yáng)他們，幫助他們樹(shù)立自尊自信。

三、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制

素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1.設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)行全方位鼓勵(lì)。每學(xué)期設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)不同層次、不同學(xué)生給以全面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。

2.定期評(píng)獎(jiǎng)，采取不同形式給以鼓勵(lì)。例如：表?yè)P(yáng)信；獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品；在自設(shè)班級(jí)表格里送星星等。

四、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

要營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹(shù)立正確的班級(jí)輿論很重要，而要樹(shù)立正確的班級(jí)輿論，老師是起著重要作用的。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對(duì)錯(cuò)，很容易憑著自己一時(shí)意氣做事，在這里老師就要起到一個(gè)引導(dǎo)作用。

第四篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)材料

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)材料

尹家中心小學(xué)

張俊杰

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)材料

擔(dān)任班主任，嘗盡了酸甜苦辣，也曾彷徨苦悶，也曾欣慰愉悅，這其中的滋味，相信沒(méi)有當(dāng)班主任的人是無(wú)法感受的。今天要求在這里談經(jīng)驗(yàn)，無(wú)經(jīng)可言，比起很多老師來(lái)我自愧不如，真的汗顏。要說(shuō)就只能說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)體會(huì)和反思。

一、兩點(diǎn)體會(huì)

1、調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性動(dòng)力是一個(gè)人成長(zhǎng)或一個(gè)群體運(yùn)作的要素。在明確了班主任工作的動(dòng)力后，就該找尋班級(jí)運(yùn)作的動(dòng)力了。班級(jí)運(yùn)作的動(dòng)力來(lái)源于全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)孩子原始的積極生命意識(shí)。日常管理中班主任要以自己的豐富閱歷，從孩子自身的客觀條件出發(fā)，幫助孩子分析其未來(lái)的出路、成長(zhǎng)過(guò)程中的困難，自身行為中與其生活目標(biāo)相悖之處。調(diào)動(dòng)孩子們的主觀能動(dòng)性，使孩子們的主觀能動(dòng)作用成為班級(jí)運(yùn)作的動(dòng)力。變學(xué)生被動(dòng)被管理為主動(dòng)配合。使班級(jí)管理走上一個(gè)學(xué)生自我管理的良性軌道。操作中，班主任利用日?；顒?dòng)，制造幫助學(xué)生理解上述觀念的機(jī)會(huì)，也不失為良策。比方跑步，長(zhǎng)跑對(duì)現(xiàn)在的孩子無(wú)異于極限挑戰(zhàn)。如果哪位 參加了，就要給這個(gè)孩子，以別人享受不到的待遇。讓孩子明白特殊付出會(huì)會(huì)得到特殊回報(bào)。以鼓勵(lì)孩子超越自我。指導(dǎo)孩子從分析中國(guó)現(xiàn)狀入手，讓孩子認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，成功幾乎都是極限競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。提高孩子主動(dòng)參與極限活動(dòng)的意識(shí)。通過(guò)極限活動(dòng)磨練孩子們的意志，培養(yǎng)孩子們的頑強(qiáng)生命意識(shí)。以生命力度之美，誘發(fā)孩子們的恢弘審美意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用理智的愛(ài)一個(gè)不自信的班主任，不可能帶出自信的學(xué)生。但教師的自信來(lái)源于科學(xué)的世界觀。因此教師施愛(ài)的過(guò)程，是把“愛(ài)”上升到理智的高度的過(guò)程。不是盲目的自信。理解師愛(ài)的真正內(nèi)涵，將增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自信心的效果。那么師愛(ài)究竟有什么不同于本能愛(ài)的？ 教師的愛(ài)是將愛(ài)----這種人類(lèi)本能升華為理念。是受結(jié)果制約的理智情感。這是現(xiàn)任班主任常常忽略、而且很難做到的。它須要承受來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、同事們的抵觸、責(zé)怪、非議，得忍辱負(fù)重。因?yàn)檫@種超前的認(rèn)識(shí)，在大多數(shù)人來(lái)講是需要一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程的。

二、兩點(diǎn)反思

1、如何實(shí)施懲罰

①建班制之初，應(yīng)讓全體當(dāng)事者自述，互相解釋?zhuān)页雒芴?，尋找答案；引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)處罰對(duì)其成長(zhǎng)的真正含義，取得學(xué)生的主動(dòng)配合。學(xué)生最難接受的懲罰方式是只看結(jié)果，不問(wèn)緣由便批評(píng)，當(dāng)著許多學(xué)生的面大聲指責(zé)，不按校規(guī)、班規(guī)處罰，侮辱學(xué)生人格等等。

② 講究實(shí)效，力避無(wú)的放矢。不可多用，個(gè)案盡量不用。非廣泛惡劣影響的錯(cuò)誤不用。心理承受能力低者不用，陌生學(xué)生不用。

③掌握好分寸：度，是懲罰教育的重要要素。否則就會(huì)改變性質(zhì)。要在尊重學(xué)生尊嚴(yán)的前提下為之。取得學(xué)生的理性配合。④把握好時(shí)間性：首先，要體現(xiàn)及時(shí)性。以充分發(fā)揮作用。其次，要注意懲罰在不同時(shí)間對(duì)學(xué)生心理的影響。一般每月十五左右不懲罰學(xué)生，因?yàn)槭遄笥覟樵聢A之日，月球引力對(duì)人的情緒產(chǎn)生影響。使人情緒不穩(wěn)定，難以做出準(zhǔn)確的判斷。、晚放學(xué)前不懲罰學(xué)生，一天的勞累，使學(xué)生不能集中精力去思考懲罰的真正意義。往往在別人的誤導(dǎo)下，做出錯(cuò)誤的判斷，導(dǎo)致不能正確對(duì)待。周末休息日前不懲罰學(xué)生，但可以提醒學(xué)生回去思考這個(gè)問(wèn)題，下周拿出個(gè)觀點(diǎn)來(lái)。首先，周末應(yīng)該還給學(xué)生好好休息。其次，周末學(xué)生接觸許多不同層次人，這此人在不了解情況的前提下，容易誤導(dǎo)學(xué)生。每天早晨八點(diǎn)之前盡量不批評(píng)懲罰學(xué)生，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生尚未進(jìn)入最佳思考狀態(tài)，易沖動(dòng)。

⑤懲罰后的調(diào)控是必要的環(huán)節(jié)：針對(duì)學(xué)生不同的心理素質(zhì)，要及時(shí)對(duì)受懲罰的學(xué)生進(jìn)和調(diào)控。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映不正常要審查懲罰是否公正，如果有失偏頗，要及時(shí)向?qū)W生道歉。反之也需及時(shí)勾通，解決學(xué)生的誤解。

2、如何正視頂撞一個(gè)唯命是從的學(xué)生是沒(méi)有發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界是要有獨(dú)立思考的能力，具備創(chuàng)新意識(shí)。所以以聽(tīng)話與否為衡量學(xué)生好壞為標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代已成為歷史。重視學(xué)生的頂撞，是一個(gè)為師者的教育從本能升華為理念的開(kāi)始。

1、學(xué)生開(kāi)始頂撞老師，不應(yīng)該簡(jiǎn)單視為學(xué)生對(duì)老師的不尊敬。要從多角度去認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為的積極因素。學(xué)生開(kāi)始有了與教師不同的觀點(diǎn)，哪怕只是出于一種自我保護(hù)意識(shí)的本能詭辯，也是難能可貴的。是一種進(jìn)步。對(duì)這種本能要是善加利用。

2、學(xué)生頂撞老師是一種積極的信息反饋。它說(shuō)明教育通道堵塞，學(xué)生與教師之間已產(chǎn)生隔閡，如果這種隔閡隱藏下去，勢(shì)必為教育造成不可估量的損失。因此學(xué)生頂撞老師，切不可以力壓服，否則會(huì)埋下隱患。應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生從本能的自我保護(hù)式的頂撞，過(guò)渡到用道理為自己的行為找根據(jù)，直至在學(xué)習(xí)上大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。

3、頂撞也是一種交流。雖然它是一種消極交流，但卻為變消極交流為積極交流提供了可能。壓制只能把交流變成無(wú)聲的消極對(duì)抗。勢(shì)必大大提高教育工作的難度。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，尊師的最高境界是把不懂東西弄懂，而不是無(wú)條件的逆來(lái)順受，逆來(lái)豈能順受。開(kāi)明的教育工作者，會(huì)把頂撞視為進(jìn)步、成長(zhǎng)，至少是進(jìn)步、成長(zhǎng)的消極表現(xiàn)。

4、頂撞是自我意識(shí)形成的表現(xiàn)。如果說(shuō)否定自我是人成長(zhǎng)的第一步，頂撞則是否定自我的第一步。因?yàn)橛辛俗晕乙庾R(shí)，學(xué)生才會(huì)頂撞。最可悲的是學(xué)生無(wú)自我意識(shí)可言。所以當(dāng)學(xué)生頂撞老師時(shí)，教師應(yīng)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生長(zhǎng)大了，有了自己的觀點(diǎn)，有了自我意識(shí)。拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生頂撞的潛意識(shí)根源。從而有的放矢地解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理障礙。

第五篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)

帶班就像逆水行舟,不進(jìn)則退。為啥比喻成逆水，因?yàn)槿酥?，性本懶。也就是說(shuō)只要有人群的地方，懶惰是與生俱來(lái)的，勤奮才是外在力量干預(yù)后的結(jié)果。所以小心翼翼，班就有可能帶好；一不小心，班就絕對(duì)會(huì)帶差。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，班難帶，最糟糕的情況不是學(xué)生學(xué)習(xí)的落后，而是學(xué)生道德操行的缺失。

接手一個(gè)班級(jí)，必須確立一個(gè)“為學(xué)生好”的指導(dǎo)思想，畢竟你是教師，教師接手“新班”就好象是大夫接手一個(gè)艱巨的手術(shù)一樣。真正偉大的醫(yī)生會(huì)興奮不已的。有這樣的指導(dǎo)思想，才能帶好這個(gè)班級(jí)，否則，如果你徹底厭惡了這個(gè)工作，那么這個(gè)工作無(wú)論你掌握了什么技巧，也不可能真正帶好。

帶好一個(gè)新班一定要做好以下幾點(diǎn)：

1.首先立威，要讓學(xué)生先敬畏你而非愛(ài)戴你。別急著和學(xué)生套近乎，你一套近乎，小崽子們就會(huì)和你討價(jià)還價(jià)的，和你討價(jià)還價(jià)的人多了，這個(gè)班就麻煩了。二戰(zhàn)名將巴頓接手美第二軍時(shí)，該部隊(duì)混亂不堪，毫無(wú)戰(zhàn)斗力。為了挽救這支部隊(duì)，巴頓首先做的就是立威，拒絕和士兵討價(jià)還價(jià)。雖然這樣做在一開(kāi)始會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系比較緊張，但是只要教師處理事情公正講理，那么開(kāi)頭這個(gè)緊張期學(xué)生還是拿你沒(méi)辦法的。

2.明確幾條紀(jì)律紅線，違反這些紀(jì)律，就要嚴(yán)厲處理。當(dāng)然，為了突出重點(diǎn)，不能面面俱到，包括遲到、上課紀(jì)律的嚴(yán)重失控等問(wèn)題。尤其是開(kāi)頭，或許只有幾個(gè)人，那么處理這幾個(gè)人，就不能姑息，他們或許會(huì)說(shuō)“再給我一次機(jī)會(huì)”什么的，但是，如果人人都能給一次機(jī)會(huì)，那么這個(gè)班級(jí)還不亂套嗎？如果你姑息了，后面就完蛋了。

如果說(shuō)有個(gè)別課程的紀(jì)律相當(dāng)失控，那么班主任就要及時(shí)調(diào)查，到底是教師的問(wèn)題，還是學(xué)生故意搗蛋的結(jié)果。有時(shí)候，確實(shí)是某些老師既不懂怎樣教書(shū)，又不懂怎么管好課堂，說(shuō)不定還有很多讓學(xué)生討厭的毛病。這時(shí)候，就有必要向領(lǐng)導(dǎo)反映當(dāng)前的客觀情況（注意，反映的時(shí)候只要說(shuō)事實(shí)就可以了，千萬(wàn)別說(shuō)“更換老師”這種蠢話，這種話應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的）；如果是某幾個(gè)學(xué)生帶頭搗蛋，那么就直接整肅那幾個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，班主任必須認(rèn)真調(diào)查，不能輕易下結(jié)論。

3.明確建立班級(jí)基本制度，尤其是衛(wèi)生制度與自習(xí)紀(jì)律。一個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生面貌如何，基本上就決定了這個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌，一個(gè)在垃圾堆當(dāng)中學(xué)習(xí)生活都無(wú)所謂的人，多半不會(huì)學(xué)好的。當(dāng)然，世界上存在少數(shù)所謂的“怪才”，但是我相信還不至于那么湊巧，你這個(gè)班一下子集中了幾十個(gè)”怪才”，所以說(shuō)一定要建立衛(wèi)生制度。衛(wèi)生制度一旦建立，就可以強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念、義務(wù)觀念、責(zé)任觀念。開(kāi)始階段，班主任一定要多盯，該學(xué)生做的，就要讓學(xué)生做到底，班主任可以指導(dǎo)，可以示范，但是不能代勞。衛(wèi)生過(guò)關(guān)了，對(duì)學(xué)生的情緒也是一種良性刺激。

衛(wèi)生制度還有保潔責(zé)任以及班級(jí)物品的放置。打掃好了以后，如果亂扔，那么很快就又臟了，因此，應(yīng)該確立一定的保潔責(zé)任，通常是自己的座位周?chē)约贺?fù)責(zé)。班主任應(yīng)該督促一段時(shí)間。班級(jí)垃圾桶的清理要極為關(guān)注，否則這些地方一旦藏污納垢，就會(huì)成為衛(wèi)生堤壩甚至班級(jí)崩潰的開(kāi)始。

另外一個(gè)制度是自習(xí)紀(jì)律。不同的學(xué)校，不同的班級(jí)容忍情況不同。這樣的班級(jí)，首先要做的就是要求自修的安靜，別的理由都不用多說(shuō)。什么討論問(wèn)題？貓膩太大。

4.糾正基本行為規(guī)范。比如說(shuō)服裝與首飾的問(wèn)題，比如說(shuō)對(duì)老師的態(tài)度問(wèn)題等等。

5.如果說(shuō)班主任的威立起來(lái)了，接下來(lái)就要開(kāi)始施恩了。通常說(shuō)的是“打一巴掌給一甜棗”，如果永遠(yuǎn)一貫高壓，那么學(xué)生不可能服氣，也不可能真的健康成長(zhǎng)。班主任接手班級(jí)強(qiáng)調(diào)威信，習(xí)慣“壓”，是不得已的，是為了能夠從宏觀上先制止他們的錯(cuò)誤行為，為深入細(xì)致地轉(zhuǎn)化他們創(chuàng)造一個(gè)基本環(huán)境。施恩的方法有很多，比如說(shuō)，在批評(píng)完一個(gè)學(xué)生后，再談?wù)勊倪M(jìn)步，給他指出，并不是你沒(méi)進(jìn)步，而是你的進(jìn)步不夠，你的進(jìn)步要肯定，但你如果滿足于這種程度，就要狠狠批評(píng)；還有，平?？梢哉乙恍W(xué)生來(lái)談?wù)?，避免老師一找學(xué)生就是挨批的慣性思維；如果一個(gè)學(xué)生已經(jīng)比較害怕你了，那么如果他犯一次并不嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)而忐忑不安時(shí)，班主任或許可以先用比較緩和一點(diǎn)的語(yǔ)氣開(kāi)頭，但是語(yǔ)氣是“包裝”，不能因?yàn)檎Z(yǔ)氣緩和，就改變了處理的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。還有對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

6.等這個(gè)班級(jí)大體上穩(wěn)定了，絕大多數(shù)人都不敢和你叫板了，就可以提出一些階段性目標(biāo)來(lái)讓學(xué)生努力了，比如說(shuō)某門(mén)課程考試的平均分、某項(xiàng)作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)校評(píng)比的成績(jī)，如果這個(gè)時(shí)候有活動(dòng)，那么就是最好的機(jī)會(huì)了，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該大膽地啟用班干部，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，周到地關(guān)懷學(xué)生。比如說(shuō)班級(jí)內(nèi)部買(mǎi)一些小獎(jiǎng)品表彰成績(jī)出色的同學(xué)等等。

7.要注意對(duì)個(gè)別學(xué)生的研究。在大多數(shù)情況下，初中階段即使是“差班”，也不可能人人都真的很過(guò)分。有兩類(lèi)學(xué)生要特別注意，一類(lèi)是學(xué)習(xí)方面比較刻苦或者在某些科目上有所長(zhǎng)的學(xué)生，班主任一定要鼓勵(lì)他們學(xué)得更好；一類(lèi)是行為品德確實(shí)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生班主任除了壓制住以外，也要學(xué)會(huì)耐心轉(zhuǎn)化，不能滿足于一時(shí)壓制住就完事，如果能轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，就是功德一件。