第一篇：美術(shù)教學有效課堂學習心得

有效課堂學習心得

從有效教學過程來看，有效教學意味著教師能夠有效“指導”，包括有效“講授”并促進學生主動學習，也包括有效“提問”并“傾聽”學生。

有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習的課堂活動中教師講授也是必需的。教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化，起到畫龍點睛的作用。

蘇格拉底式的講授方式雖然充滿爭議，但還是有值得借鑒的地方。首先，蘇格拉底不直接“告訴”學生答案，而是以“提問”的方式激發(fā)學生的思考。其次，蘇格拉底總是很有耐心地“傾聽”學生，關(guān)注學生的想法，從學生的回答中進一步追問，以澄清學生的思考。一般的課堂教學中，教師在講授過程中也都會穿插教師的提問或者學生的提問，但真正能夠傾聽學生，從中展開教學的卻比較少。教師的提問更多地是為了教師自己講授的需要。

教師“講授”要考慮的一個重要方面就是要關(guān)注教學過程中的關(guān)鍵“事件”。我們可以考慮加涅等人所建議的“教學事件”，包括創(chuàng)設情境以便吸引學生的注意；選擇靈活多樣的教學方法以便促進學生有效學習；提供鼓勵性的即使反饋以便讓學生看到自己的成長和進步。

（一）使“講授”能夠吸引學生的注意

教師在備課時，首先要考慮的就是，如何在上課一開始就吸引學生的注意。這與一般性的維持紀律式的組織教學不同。對教師的要求更明確，教案中就要設計好用怎樣的方式吸引學生的注意。如果學生不集中注意，所有的教學活動將成為一系列無意義的事件。

吸引學生注意的有用技巧之一是使教師引入話題是新穎而有趣的。它不該是簡單的、干巴巴的內(nèi)容介紹。教師可以在開始講課時，有時舉一個結(jié)果令人驚異的例子，以引起學生的好奇心。

吸引學生注意的有用技巧之二是“把目標告訴學生”。僅僅用某些吸引注意的手法引起學生的注意，或一般性的外圍提醒，如“注意了，開始上課”、“看，這一排同學坐得多端正”等組織教學，有時并不一定能夠讓學生集中注意力。讓學生集中注意的一個常用方法是告訴學生在課時結(jié)束時應該哪些“行為結(jié)果”?！鞍涯繕烁嬖V學生可以幫助他們在上課前組織思維，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。這激活了學習過程，并使學習者集中注意去獲取所要求的行為結(jié)果。

吸引學生注意的有用技巧之三是“讓學生知道學習的重點和難點”。教學的多樣化并不意味著無重點地蜻蜓點水，在多種呈現(xiàn)方式中的各項學習內(nèi)容并不是同等重要的。在上課開始時就要引導學生了解課文和練習冊中的“關(guān)鍵”部分。在課堂教學的進行中、結(jié)束時強調(diào)相應的關(guān)鍵部分，以免學生只關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容。多樣化教學不能沖淡主題。強調(diào)難點和重點可以幫助形成相應的知識結(jié)構(gòu)和知識主題。

（二）使“講授”保持一定的節(jié)奏

使講授保持一定“節(jié)奏”。這一點非常重要，卻被很多不細心的教師疏忽或遺忘。保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來藝術(shù)性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀?！白钣行У慕處煏３忠环N順利的、相對快捷的節(jié)奏。

如何保持講授以及整個教學的“節(jié)奏”，實在是值得考慮的教學問題。這里有一個教學藝術(shù)的領(lǐng)會過程和教學經(jīng)驗的積累過程，但還是有一些策略可以考慮：

比如應該重視教學環(huán)節(jié)以及不同主題的“過渡”。當教師改變話題、重點或活動時，就會出現(xiàn)過渡?！斑^渡，尤其是小過渡，是課堂上的常見現(xiàn)象，它很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應該保證過渡數(shù)量不多，但盡可能有條理、簡潔。當沒有處理好過渡，或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時，問題就會產(chǎn)生。為了使教學過渡順利，教師在“備課”時就應有所考慮，尤其須預先準備好與過渡有關(guān)的材料設備。當準備上課時，就可以預先估計哪里會出現(xiàn)變化，哪里需要停頓。教師還可以將經(jīng)常性的過渡常規(guī)化、慣例化。例如，當學生提前完成作業(yè)時，應該干什么，而不是坐在那兒等候。

（三）提供鼓勵性的即時反饋

在提供參與機會，學生有所表現(xiàn)之后，緊接著，教師必須做出相應的適宜的即時反饋。這兩種事件在時間上是緊密相連的。“行為和反饋之間盡可能短的時間間隔是學習最重要的因素之一：行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密，學習就會越快發(fā)生。也可以說，提供反饋是引發(fā)活動的完整和延續(xù)。反饋可能是引發(fā)活動的一部分，也可以是一個單獨的活動。由于引發(fā)活動沒有提供反饋，學生無法知道自己的行為是否正確。即時反饋有助于對學生的學習進行及時的矯正和強化。所以，這兩個事件發(fā)生的時間間距要盡可能地短。

在引發(fā)期待行為階段，學生對問題或練習的回答必須是“個體”的，即個體嘗試著進行回憶、概括、釋義、應用或者解決問題，但緊隨其后的反饋可以指向“全班”。這樣做可以使個別學生的正確答案為全班所借鑒，使個別學生的錯誤為全班引以為戒，起到舉一反三的范例作用。

對于學生錯誤的回答特別需要注意，重要的是對于錯誤答案作出富于鼓勵的答復，從而保持引發(fā)活動的非評價性的特點。如“開頭不錯”，“你的答案部分是正確的”，“可以做得更好”等鼓勵性話語。類似這樣的回復能夠使學生關(guān)注更有用的回答，而不因為學生的錯誤回答受到批評。學生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評，更有可能促進學生的學習和遷移。“在盡可能非評價性的氛圍中引發(fā)學生回答，這使學生能夠自由地冒險式地回答，對于這些回答他們可能不大肯定，但他們能以它們?yōu)槠瘘c，開始構(gòu)建正確的答案。任何回答，不管多么粗糙或錯誤，只要給以恰當?shù)姆答伜图m正，都能成為學習的起點。

當然，反饋活動既可以是即時的、隨堂的、非評價的，也可以是延時的、脫堂的、評價性的。在有些時候，“延遲評判”多學生來說可能更具有鼓舞人心的效果。包括一些測驗和第二天返回的作業(yè)題目，或者若干天或若干周后返回的延伸任務。一般而言，教師對這些作業(yè)的評判應該盡快地向?qū)W生反饋，甚至可以“讓學生當時知道結(jié)果”。但是，這并不是說，所有的作業(yè)和練習都需要“即使反饋”。有時“延時評判”會發(fā)生另外的效果，尤其當某種作業(yè)的結(jié)論帶有不確定性時，這種“延時評判”就變得更加必要。

一個完整的課時計劃往往包括以上多個“教學事件”。但在教學實踐中，并不一定都要包括所有的教學事件。比如有時一整節(jié)課都是復習，有時回憶先前知識和評估行為在當天的課時中沒有出現(xiàn)的必要。靈活機智是有效課時計劃設計和有效課堂教學的基本追求。

可見，無論教學如何改革，“講授”仍然作為“有效教學”的一條有意義的教學方式顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢”使之在長久的教學實踐中延續(xù)下來，并形成了自己的傳統(tǒng)。

當教學目標是傳遞信息時，教師講授是有效而經(jīng)濟的。教師講授滿足了教師一定的個體需要和職業(yè)需要。即便于教師的控制，教師在講授時可以更好地對班級進行調(diào)控；益于學生成功，尤其是信息性的知識獲得，講授能增進學生的理解；時間經(jīng)濟，教師講授是對時間的有效使用，是學生獲得知識最經(jīng)濟的一條捷徑。教師講授也可能滿足學生的一些需要。這些需要包括：“獲取——學生獲取信息的需要；順從——欽佩他人的需要，在這兒，他人是指講述者；一致——同意他人和相信他人的需要；求助——尋求幫助的需要。另外，好的講述能幫助學生發(fā)展重要的學習技能，這包括傾聽、做筆記、思考的能力。

教師講授最大的局限性在于，它可能不容易充分地將學生卷入進來，使學生處于被動靜聽狀態(tài)，單調(diào)乏味，加上內(nèi)容過多或過長，使那些缺乏良好注意、記憶力差的學生獲益很少。傳統(tǒng)的教師講授難以激發(fā)學生積極參與，以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學總是源于某種不恰當“講授”。

無論“講授”多么有效，教師若想有效地激發(fā)學生“投入”學習，則需要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音，使教學保持某種“互動”的、“對話”的教學。

第二篇：淺談小學美術(shù)課堂有效教學

淺談小學美術(shù)課堂有效教學

修文縣大石鄉(xiāng)連豐小學

李鵬

摘要：美術(shù)課堂的有效教學應把握好課堂導入，引發(fā)學生學習興趣；課堂的輔導激發(fā)學生學習興趣；作品的評價鞏固學生學習興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 美術(shù)課堂 有效教學

有效教學是一場“圍繞學生、服務學生、激發(fā)學生、為了學生”的改革。有效教學應充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)展學生的個性，提高學生的審美能力，使學生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與教師互動交流，使學生寓知識技能于興趣中。在美術(shù)課堂教學中如何激發(fā)學生學習興趣，提高教學的時效性呢？

一、引發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率

“良好的開端是成功的一半”。一堂課是否上得成功，新課導入的效果是至關(guān)重要的，好的導入方法有利于引發(fā)學生學習興趣，增強學生的求知欲，有效地引發(fā)學生學習的主動性和積極性。怎樣導入新課才有效呢？

（一）導入要有針對性。導入新課要針對學生的年齡特點、心理特征、能力基礎、興趣愛好設計等。由于低年級學生活潑好動、愛聽故事的特點，可以采用做游戲、講故事等方法導入。如在導入《各種各樣的魚》一課時，我讓學生猜謎語：身體像樹葉，尾巴像折扇，沒手也沒腳，能在水中游。瞬間引發(fā)了學生的興趣，紛紛說出自己的想法。而高年級學生認知能力、想象能力比較強，可以采用聯(lián)想類比、啟發(fā)談話等方法導入。同樣的教材，針對不同的學生要采用不同的導入方法，才能達到預期的教學效果。

（二）導入要有啟發(fā)性。在課堂上，經(jīng)常性地采用設問和討論的形式啟發(fā)學生的思維，提倡他們大膽、多角度地進行思考、探索，讓學生主動地分析、比較、動腦、動手實踐，表達自己的見解，尋找多種方式解決問題。適當引進競爭機制，如“看誰想法妙”、“誰的想法更精彩”，引發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

（三）導入要有新穎性。新穎的導課往往能出奇制勝，這樣可以讓學生耳目一新，強化他們的感知能力，吸引學生的注意指向。結(jié)合其他課程的知識內(nèi)容和美術(shù)元素，以不尋常的方式出現(xiàn)在美術(shù)課中，制造出“新鮮“的氛圍。

二、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。

根據(jù)小學生的年齡特征，學生繪畫時期不要過早用技法技能去規(guī)范他們，所謂的“教”就是要啟發(fā)他們，激發(fā)他們的學習興趣。一般情況下，教師非常重視新課的講授、教法的選擇、教學手段的運用，但忽視了課堂教學激發(fā)學生學習興趣，往往會出現(xiàn)兩種情況：一種是教師越俎代庖，把所有學生的思維固定在一種模式里面，形成“千人一面”的作業(yè)情況；一種是教師講完新課內(nèi)容后，放任自流，撒手不管。這些都不利于激發(fā)學生學習興趣，因此，提高課堂效率應該把握以下幾點：

（一）尊重學生，鼓勵創(chuàng)新。陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮虒W過程中要善于創(chuàng)新，尋找新點子。低年級學生繪畫的興趣很高，且畫得很快，容易有畫不好的地方。出現(xiàn)這種情況，首先不要動手給學生修改。因為教師的修改失去了學生原有的天真與稚拙，在一定程度上限制了低年級學生的想象能力的發(fā)揮和智力的發(fā)展，導致原本屬于學生們自己的感覺、領(lǐng)悟和表現(xiàn)被替代。

（二）指引觀察，強化記憶。繪畫的前提是觀察，只有通過觀察去感知物象的本質(zhì)特征。教師應充分尊重學生心理感受，讓其自由發(fā)展。自由發(fā)展不是不教育，自由的教育才是最合適的教育。既可以指引學生觀察實物，也可以指引學生進行一些抽象的構(gòu)圖和表達，引導孩子進行創(chuàng)造活動，自由發(fā)揮想象，在隨意的推進中建立了畫面的“形式王國”。

三、鞏固學生學習興趣，提高課堂效率。

在美術(shù)教學過程中，要重視對學生學習興趣的鞏固，激勵不同層次的學生學習美術(shù)，特別是對個別美術(shù)素質(zhì)不好的學生。作為小學美術(shù)教育工作者，要盡可能地表示出共鳴和欣賞，應多用語言性和非語言性相結(jié)合的方式，及時捕捉孩子們的閃光點，讓學生感受到被認可的感覺，從而堅定信心，激發(fā)進一步學習興趣。

鞏固學生學習興趣，可以采取不同的評價方式。

（一）語言評價。對于學生的學習作業(yè)作出積極評價，多給予學生建設性的意見，少做批評或否定，比如“很好”、“你真棒”、“你一定能行”等等，極大鼓舞了孩子的積極性。教師在評價學生的作業(yè)時，要清楚學生的心理、生理發(fā)展方向，正確引導?？匆娢⑿〉拈W光之處都應及時鼓勵表揚，重視學生美術(shù)作為一種“生態(tài)現(xiàn)象”和人生的一個生命階段獨立存在的意義。

（二）肢體評價。教師對孩子繪畫作品表現(xiàn)出的一個眼神、一個動作都會影響到他們。比如：伸出大拇指、撫摸他的頭、眼神飽含期待與其交流，對孩子來說都是一種鼓勵和肯定。

（三）物質(zhì)獎勵。發(fā)一朵小紅花、一個小勛章、一件小飾物，學生都會很在乎的。在一次課上，我給發(fā)言積極、想象豐富的孩子發(fā)一朵小紅花后，從此不愛發(fā)言的孩子也慢慢開始發(fā)言，發(fā)言的同學變得更多更積極。

（四）文字評語。在某些作業(yè)的后面寫一些評語，比如一個笑臉、一段鼓勵的話語等等，學生看了也很高興，同時他們可以及時了解自己達到水平，從而促進學生學習的積極性。

總之，美術(shù)課堂教學的有效性是一個過程，更是一種理念。在深入推進新課改革過程中，我們要更好把握教材和學生，以“學生為本”，采取切實有效的措施，提高小學美術(shù)課堂教學的有效性，才能讓小學美術(shù)課堂煥發(fā)生命活力，真正提高教學質(zhì)量。

第三篇：淺談小學美術(shù)課堂有效教學

淺談小學美術(shù)課堂有效教學

【摘要】隨著素質(zhì)教育的大力推廣，美術(shù)課堂教學已經(jīng)在新課改的理念指引下，取得了積極顯著的變化和成效，但是在課改不斷推廣和逐步深化的同時，越來越多的新舊教學問題在美術(shù)教學中日益顯露出來，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習美術(shù)，以最短的時間學到更多的知識，是發(fā)展學生各方面能力的條件，也是美術(shù)課堂教學成功的基礎。通過對有效教學的理解，我就淺談小學美術(shù)課堂有效教學的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】有效教學

美術(shù)課堂

良好的傾聽習慣

教學評價

教學反思

學會做人

有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，教師要加強課堂教學的可測性和量化觀念。美術(shù)是素質(zhì)教育的一部分，是否能實施有效教學，決定了美術(shù)教育的質(zhì)量。小學美術(shù)課在大多數(shù)人眼里就是畫畫課，上美術(shù)課就是讓學生學畫畫，其實不然。根據(jù)美術(shù)的含義，按照現(xiàn)在較為公認的分類，美術(shù)的種類應包括：繪畫、書法、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)等，繪畫只是美術(shù)課程內(nèi)容分類中一種最為主要的藝術(shù)形式。但是，由于長期狹窄的錯誤認識，使一些老師上小學美術(shù)課時，只往黑板上畫一些簡單簡筆畫或者線描畫作為教學內(nèi)容，讓學生在下面“依樣畫葫”。久而久之，就會讓學生對這樣枯燥、乏味的教學內(nèi)容和課堂教學產(chǎn)生厭倦，從而造成上美術(shù)課時，學生就會有逃學現(xiàn)象和上美術(shù)課愛睡覺的現(xiàn)象時有發(fā)生，因此也讓美術(shù)課程失去它真正的有效教育教學目的和價值。那么，如何才能改變這種現(xiàn)象呢?我認為：有效的美術(shù)課堂教學是改變這種現(xiàn)象發(fā)生的唯一途徑。有效教學是一場“圍繞學生、服務學生、激發(fā)學生、為了學生”、的改革。有效教學應充分調(diào)動學生學習的學習積極性，發(fā)展學生的個性，提高學生的審美能力，使學生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與教師互動交流，使學生寓知識技能于興趣中。下面我就淺談小學美術(shù)課堂有效教學的幾

點看法。

一、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

只有“用心傾聽”才能通過發(fā)言讓各種思考和感情相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。美術(shù)課的“講授”必須少而精，把大部分時間留給學生去創(chuàng)作，這意味著教師要把一肚子的學問濃縮成精華呈現(xiàn)給學生。學生喜歡博學、幽默、親切的老師，教師的個人魅力指數(shù)決定了學生是否會喜歡你和你所教的課程。

二、充分挖掘校本教學資源，靈活多樣實施教學

教學資源的開發(fā)和利用能讓教學“活”起來。因為，各個小學的教學環(huán)境、實際條件不同，小學美術(shù)教材內(nèi)容不可能完全適應各個學校的美術(shù)教學要求。然而，一些老師進行小學美術(shù)課堂教學時，只是簡單而枯燥地進行“依葫畫樣”式教學，匆匆交完作業(yè)完事。我認為應該充分挖掘校本教學資源，靈活多樣實施教學。例如：在教學《畫臉譜》這一課時，我不是讓學生在作業(yè)本上畫，而是讓學生事先去準備好鵝卵石，然后帶來教室進行作畫。這樣既增添了學生的樂趣，也培養(yǎng)了學生的觀察能力。

這些豐富多彩的教學內(nèi)容，極大地促進了學生的學習興趣，給枯燥乏味的課堂帶來了勃勃生機，同時也大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

教學應貫穿在學生的學習興趣之中。學生的學習興趣往往是在愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生的，優(yōu)秀的小學美術(shù)作品創(chuàng)作靈感也是從這樣的氛圍產(chǎn)生的。在小學美術(shù)教學中，創(chuàng)設融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲式滲透教學內(nèi)容，不僅能夠使美術(shù)教學變得更加生動、有趣，又能使學生在愉快的氛圍中不知不覺地掌握所學的美術(shù)知識，更能夠提高學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習美術(shù)知識。例如：

1、在教授《變幻的色彩》一課時，我先將學生分為四個小組，每個小組準備裝有三原色水的透明杯子三個，讓學生把其中任意的兩個裝有三原色水杯子里的水隨意混合，觀察顏色混合后的變化。然后，播放輕柔流行音樂讓學生一邊聽一邊要求他們，以小組為單位在調(diào)色板和水彩紙上任意進行色彩調(diào)配與吹色水游戲練習，讓他們從中感受色彩變幻的樂趣。在整個學習過程中，學生的積極性非常高，所有的學生都

參與到學習中去，整個課堂氣氛都“動” 起來了。

2、在教授《辣椒真辣》一課時、我讓同學們先嘗辣椒，觀察學生表情變化。辣椒有什么特點呢？吃在嘴里有什么感覺？酸甜苦辣用色彩怎樣表現(xiàn)呢？讓學生欣賞圖片，然后引導學生回答味覺與色彩的關(guān)系。用色彩來表現(xiàn)你的味覺也很有趣，同學們，你能把火辣的感覺畫出來嗎？這樣激起了學生的學習興趣。

3、在導入《各種各樣的魚》一課時，我讓學生猜謎語：身體像樹葉，尾巴像折扇，沒手也沒腳，能在水中游。瞬間引發(fā)了學生的興趣，紛紛說出自己的想法。

四、重視學生作業(yè)，進行多樣性評價

學生的作業(yè)評價是教育教學的重要組成部分?？茖W全面的評價不僅能使教師了解學生，及時啟發(fā)和幫助學生，而且可以使教師把握住指導學生的有利時機；也有助于學生了解自己的學習狀況，明確學習的方向。新課程改革以來，廣大教師的教學理念有了很大轉(zhuǎn)變，整體課堂教學水平有了很大提高，學生作業(yè)評價也引起極大的重視?！暗玫絼e人的肯定和贊賞是每個人先天具有的本性”。多一些鼓勵，少一些挖苦，多一些表揚，少一些批評?！W生也如此。在小學階段，學生的抽象思維非常幼稚，這時候他們的美術(shù)作品充滿著天真和幻想的色彩，他們非?？释约旱拿佬g(shù)作品得到老師給予一個好的評價。在作業(yè)評價的時候，不能以像和不像、好和不好來區(qū)分評價，老師要用真誠和善良的心態(tài)去對待學生的作業(yè)，盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并進行多樣性評價，加以表揚。讓學生知道自己的長處，從而增強學習信心，培養(yǎng)學習美術(shù)的興趣。例如：

1、學生畫一幅自畫像，也許眼睛畫斜了、鼻子畫扭了、嘴巴畫歪了。但是，我們老師不要以?像與不像?專業(yè)畫畫的角度去評價學生作業(yè)，應去發(fā)現(xiàn)學生畫中的?亮?點進行表揚，對畫畫中的缺點進行指導性和糾正性評價。這樣也許學生會越來越喜歡上美術(shù)課，也非常喜歡畫畫。

2、在上《小泥人》這一課時，也許學生根本不按照老師的想法和指導的方法去捏、搓、造。而是根據(jù)自己的意愿去亂捏亂造一通。當時，作為老師請不要立即對學生的作品作終結(jié)性評價，如果作了評價將大大挫傷一部分學生的自尊心和積極性。而是應該讓學生把自己創(chuàng)作的作品拿回教室中，讓他們做自評——自己的作品好在哪里、美在哪里。讓他們互評——哪一個人的作品最好最美。為什么（讓學生說一說）？最后，老師根據(jù)學生的評價做總結(jié)

性評價——表揚他們在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)得較好的，鼓勵在創(chuàng)作過程中不足的地方需要改進。這樣大大提高了學生學習美術(shù)的興趣，也達到了美術(shù)課堂有效教學的目標。

五、注重有效的教學反思

教育是科學，科學有一定的規(guī)律可循；教育是藝術(shù)，藝無止境。美術(shù)課堂實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵還是要靠教師，教師只有不斷地進行反思、反省自己的日常教學行為，才能打開自己的眼界，多吸收其他學科有益的教學形式和手段，善于拓展，與時俱進，不斷探索更新更好更有效的美術(shù)教學方法。要提高小學美術(shù)課堂教學的有效性，就是要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分參與到課堂教學中來。在有效性的課堂教學中，提高學習效果的同時，培養(yǎng)學生完善的人格，增強學生的自信心，更有利于他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，每位學生都能有所收獲，或是收獲美術(shù)的技能技巧，或是收獲一份快樂的心情。

六、教學生學會做人

教學生學會做人是教學的根本目的，是教學之大用。為此要求我們教師要從教學生學會做人的高度從事教學，不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種崇高的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程就成為人格健全與發(fā)展的過程，伴隨著學科知識的獲得，學生會變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。

總之，我們要教學生做人，教學生知識。美術(shù)課堂有效教學的方法和手段是多樣的。只要圍繞著小學美術(shù)課標要求，充分挖掘教學之源，創(chuàng)設學習氛圍來激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，不斷提高和完善對學生的作業(yè)、作品評價，相信小學美術(shù)課堂教學一定是有效的。參考文獻 《有效教學的實踐與反思》余文森

編著

2011年6月《對美術(shù)教學評價語言的思考與探索》，《江蘇教育》，2005年第1期 3 《素質(zhì)教育新探》《六盤水教育學會編》2005年8月

第四篇：美術(shù)課堂的有效教學

美術(shù)課堂的有效教學

錦水中學 曾惠萍

美術(shù)教育作為基礎教育的核心課程之一，在人的發(fā)展中具有積極的作用。在生動有趣的美術(shù)活動中，強調(diào)培養(yǎng)學生的藝術(shù)智能、提高藝術(shù)鑒賞力、陶冶生活情趣、啟發(fā)藝術(shù)潛能為目的。所以，如何加強美術(shù)課堂教學，使四十五分鐘行之有效，是值得我們關(guān)注和思考的問題。

由于初中美術(shù)課沒有升學考試任務，一方面，學生會忽視這門學科的重要性；另一方面，美術(shù)教師卻可以在嚴格實施課程標準的基礎上大膽的干一番，更有利于搞一些前瞻性的教學實踐。通過美術(shù)教育，可以讓學生了解我國優(yōu)秀的民族美術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀美術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強愛國主義精神和集體主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念；陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。因此，為了使學生重視并且真正愛上美術(shù)課，美術(shù)課一定要上出自己的特色，吸引學生的眼球。

我校是一所農(nóng)村初中校，由于受到辦學條件各方面的限制，有些美術(shù)課應具備的硬件沒有，在這種條件下，美術(shù)課的教學策略、方法就尤為重要。在這種環(huán)境下對于有效教學從以下幾個方面談談自己的看法：

一、美術(shù)課堂教學中的策略

一節(jié)有效的課首先教師要對教材研讀精透，理出本課教學的重點難點這樣才能清晰的把握教學思路，才知道這節(jié)課我跟孩子要交流，探討的問題是什么，把握整節(jié)課的節(jié)奏，做一位好導師。

二、45分鐘的有效課堂

一星期一節(jié)美術(shù)課，而這一節(jié)課只有45分鐘，該如何讓孩子在這45分鐘里有所收獲。美術(shù)課主要注重孩子的觀察，動手，思維的培養(yǎng)，這就看教師在語言上怎樣引導，歸納。這就對教師的要求更進一步的提高，并非一日就能達成功效，需要教師日積月累的提煉，才能從根本上提升有效課堂教學的質(zhì)量。

三、成功組織教學，為有效課堂保駕護航

如何提高學生在美術(shù)課堂上的學習質(zhì)量,增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，提高教學的有效性教師就要運用適當?shù)氖侄蝸砦龑W生的注意力，例如在上《遠古的呼喚》這一課中，教材以《火種》這一劇本為線索，在教師的引導下，學生通過策劃、組織、創(chuàng)作、展現(xiàn)等一系列活動，追溯遠古時代人們的生活、思想、觀念和情感，探求藝術(shù)的根源，感知先民在改造環(huán)境、美化生活中的創(chuàng)造發(fā)揮，體驗原始藝術(shù)的魅力。教師首先運用真情實感的語言藝術(shù)，與現(xiàn)代社會對比強烈的原始部落人們生活的圖例、歷史知識、奇聞趣事等營造氛圍，激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生進一步了解原始社會人們生活和參與活動的沖動。同時，展開“我的原始生活”的討論活動媒體教學，充分利用道具活躍課堂氛圍，讓全體學生多能跟上節(jié)奏積極的參與。

四、教師的引領(lǐng)，是提高教學課堂成功的砝碼

不論什么樣的課，都有其學科特色。音樂是歌舞美，體育是運動美的體現(xiàn)，而美術(shù)則是體現(xiàn)藝術(shù)美技能方面的引導，這一點教師的示范引領(lǐng)是不容忽視的，引用一句話“心中裝著畫，天塌都不怕。心中沒有畫，只講不敢畫?！?五，學生學習主動性的發(fā)揮和主題意識的挖掘

課堂從來都是互動的，只有發(fā)揮學生的主體意識才能使課堂成為學生的主題課堂?？傊n堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的效率。

第五篇：有效課堂學習心得

《有效課堂哪里來》心得體會牛紅 開學初我們有幸聆聽了王老師的講座：《有效課堂哪里來》，聽完之后讓我受益匪淺。也讓我懂得了有效課堂是教師永恒的追求，是一切教學方法的終極目標。

王老師講到了五大部分：

（一）什么是有效課堂

王老師言簡意賅的總結(jié)為三個點：絕大多數(shù)同學、參與、掌握教學內(nèi)容。

我以前對有效課堂這個概念是比較模糊的，認為完成一節(jié)學生喜歡的課就算是有效課堂，通過對這個定義的學習，我真正理解了，要完成一節(jié)有效的課，需要絕大多數(shù)的同學參與，并能掌握我布置的教學內(nèi)容。

（二）完成有效課堂的前提

最大的前提是我們必須是一名合格的專業(yè)教師，有職業(yè)道德的教師。王老師在講座中講到七點：職業(yè)理想、教育觀念、知識水平、教學能力、德育能力、人際協(xié)調(diào)能力、教研能力。我在今后的工作中會按照這七點嚴格要求自己，為完成有效課堂打下基礎。

（三）完成有效的一節(jié)課需要具備的條件

要完成一節(jié)有效的課，首先需要在上課前精心備課，王老師講座中談到上課前的十二備：備教材、備心境、備學生、備導入、備方法、備設問、備層次、備訓練、備語言、備板書、備教具、備小結(jié)。

（四）有效課堂的實施

在整個一節(jié)課的教學中，老師需要通過五點來完成有效課堂：

1、優(yōu)化教學過程

這一點教師應在平時的教研中、聽課中不斷學習別的教

師的長處，來優(yōu)化自己的教學過程。

2、確保視覺通道順暢

3、確保聽覺通道順暢

4、巧用維持課堂秩序的策略

維持正常的課堂秩序是一節(jié)有效課的必備條件，怎么維持好課堂秩序是一門學問，我會在平時跟老師的交流中多請教，集合別的老師好的方法并結(jié)合自己所帶班級的實際情況合理運用。

5、分析課堂死沉的原因

課堂死氣沉沉是每一位教師的心病，我平時摸索出來的一些方法結(jié)合王老師講座中所提的方法會在將來的教學中實施并繼續(xù)探索。

（五）有效課堂的評價

全面的評課是評定一節(jié)課是否為有效課堂的一條途徑，王老師在講座中提到了“4I”評價法，interest（興趣）、information（信息）、influence（影響）、interaction（互動）。

通過整個的學習過程我學到了不少的東西，我覺得有效課堂并不簡單但同時要做到有效教學并非可怕，只要我們努力去學習了，改進了自然有成功的一天。