第一篇：體育第一次國(guó)培作業(yè)

第一次作業(yè)

課堂上的不可測(cè)因素很多，預(yù)設(shè)實(shí)施中總會(huì)遇到意外，或者預(yù)設(shè)超越學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生力不從心；或者預(yù)設(shè)未曾顧及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生不感興趣；或者預(yù)設(shè)滯后學(xué)生實(shí)際水平，課堂教學(xué)缺乏張力。不管遇到上述什么情況，都需對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，使預(yù)設(shè)切貼近實(shí)際，貼近課堂，貼近學(xué)生。這樣的課堂才有活力,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。因?yàn)轶w育課絕大多數(shù)是在室外進(jìn)行的，師生的大腦及身體完全處于活動(dòng)狀態(tài)，活動(dòng)的空間越大，組織教學(xué)就越復(fù)雜，可能出現(xiàn)的生成性問題也就越多，對(duì)課中隨時(shí)隨地發(fā)生的生成性問題的科學(xué)、有效、及時(shí)的處理，能真正反映出教師對(duì)新課標(biāo)理念的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。因此在動(dòng)態(tài)的體育教學(xué)過程中，在重視教學(xué)預(yù)設(shè)性前的提下，更加關(guān)注課堂教學(xué)中生成性問題的研究就顯得尤為重要，這不僅僅是教師一堂課的成敗，更是新課改能否得以順利實(shí)施的關(guān)鍵因素之一。

一、何為“預(yù)設(shè)性與生成性”

所謂預(yù)設(shè)性即課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是針對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行的精心策劃，它包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的篩選與組織、教法與學(xué)法的選擇與運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施以及場(chǎng)地器材的選用和布置、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、師生關(guān)系等一系列課前教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)。一般，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是從“教師角度”來說的，它是教師在備課時(shí)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。生成性是當(dāng)前新課程在教學(xué)展開過程中提倡的新理念。當(dāng)前《體育與健康》課程與教學(xué)實(shí)踐表明，課程不再僅僅是那種預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，教學(xué)也不再僅僅是預(yù)設(shè)的活動(dòng)，而是師生之間的對(duì)話，這是一種后現(xiàn)代的課程與教學(xué)觀。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)要通過師生行為的相互作用而形成，允許學(xué)生與教師在“互動(dòng)”、“對(duì)話”中對(duì)課程進(jìn)行“改造”、“動(dòng)態(tài)生成”。這樣，使我們的《體育與健康》課程不再是跑道(即規(guī)定好的目標(biāo)與內(nèi)容)，而成為跑的過程本身。而教學(xué)則成為師生共同創(chuàng)造過程中的探險(xiǎn)活動(dòng)。

二、“預(yù)設(shè)性與生成性”的辯證關(guān)系

第一，預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，是教學(xué)的前期準(zhǔn)備。生成是在預(yù)設(shè)的情景下突然發(fā)生的，不具備可預(yù)見性，它是對(duì)預(yù)設(shè)的一種補(bǔ)充、延伸或提升，有人稱之為“實(shí)時(shí)生成”。過去我們教師備課時(shí)將一節(jié)課習(xí)慣地劃分為準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，并刻板地對(duì)每個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式都按分、秒規(guī)定了活動(dòng)內(nèi)容、形式及具體要求。教師上課時(shí)就是嚴(yán)格執(zhí)行教案的過程，對(duì)課的評(píng)價(jià)基本上就是：按時(shí)、按量、按要求完成各部分練習(xí)，學(xué)生動(dòng)作整齊化一，課堂紀(jì)律好，教師組織調(diào)動(dòng)井井有條，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程就是按時(shí)間段完成預(yù)定的教案。于是，“死”的教案成了“看不見的手”，支配、牽動(dòng)著“活”的教師與學(xué)生。然而，體育課的教育教學(xué)情境總是處于不斷變化發(fā)展中的，過多、過細(xì)、過于程式化的預(yù)設(shè)在很大程度上阻礙了師生能動(dòng)性的發(fā)揮，忽視了師生作為活的個(gè)體所應(yīng)有的情感、態(tài)度等非智力因素的要求。師生在活動(dòng)競(jìng)賽中隨時(shí)應(yīng)對(duì)著新的、不同的局面，產(chǎn)生不同的心境，在瞬間的選擇與判斷中體驗(yàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)，感受成功與挫敗，享受體育的魅力，產(chǎn)生對(duì)體育的情感。于是，新課程要求我們?cè)谥匾暯虒W(xué)目標(biāo)是否完成的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生的主體參與意識(shí)，更加重視教學(xué)過程中的生成性，把教學(xué)看成是一個(gè)活的、流動(dòng)的進(jìn)程，一個(gè)充滿著人的情感、有著不同要求以及不完全在“預(yù)料之中”的探險(xiǎn)過程。這樣，我們就能很好地解釋經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象：同樣一篇教案和教學(xué)設(shè)計(jì)、同樣的教學(xué)方法和教學(xué)程序、相同資質(zhì)的學(xué)生、素質(zhì)大體相同的教師會(huì)上出效果截然不同的課。

三、如何處理好體育教學(xué)中的“預(yù)設(shè)性與生成性”

首先，應(yīng)科學(xué)、全面、完整地認(rèn)識(shí)“生成性”，辯證地理解“預(yù)設(shè)與生成”的統(tǒng)一關(guān)系，既要改變過去那種只有“預(yù)設(shè)”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)?、漫無邊際的“生成”，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，精心預(yù)設(shè)，為生成啟航。教師在備課即進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，明確需要提前預(yù)設(shè)的內(nèi)容。

再次，不拘預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航。在體育教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生生心理發(fā)展的特征和體育教學(xué)的特點(diǎn)，把握體育課中必須實(shí)現(xiàn)生成的過程，做到優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。比如：在一次學(xué)校公開課中上了一節(jié)小學(xué)二年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》課，為了渲染課堂氣氛，也為了引起小朋友的興趣，教師課前在地上貼了一些諸如小兔、小青娃、小猴等動(dòng)物的剪貼畫。課開始后不久，老師讓同學(xué)們學(xué)習(xí)自己最喜歡的動(dòng)物的跳法。這時(shí)一個(gè)女生跑過來用微弱的聲音說：“老師，我不喜歡這些小動(dòng)物！”一語(yǔ)既出，全場(chǎng)嘩然。只見朱老師楞了一下，隨即蹲下身問“那，你喜歡什么小動(dòng)物呢？”“小鹿！老師，我可以學(xué)小鹿跳嗎？”學(xué)生的聲音稍大了一點(diǎn)?！翱梢裕闾o老師看看，老師也跟你學(xué)一學(xué)！”“真的？”學(xué)生一下子蹦起來，一臉的燦爛、一臉的滿足與驕傲。之后，老師還引導(dǎo)其他同學(xué)來嘗試了小鹿跳，也有其他同學(xué)跟著自創(chuàng)了一些不同的跳法。由于教師及時(shí)、積極、有效的應(yīng)對(duì)，使全班同學(xué)立即與這個(gè)原本陌生的外校教師親切起來，整堂課學(xué)生不僅練習(xí)熱情高，而且鍛煉效果也很明顯。因充分的預(yù)設(shè)而使生成更精彩。

德國(guó)教育家第斯多惠說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)、鼓舞”。最在限度地喚醒學(xué)生的思維活力，喚醒學(xué)生參與體育活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中把學(xué)生的思想真正呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，創(chuàng)想出更多更好的體育學(xué)習(xí)資源。教師要敢于突破預(yù)期目標(biāo)和既定計(jì)劃的限制而走向生成、開放的創(chuàng)造天地，要加強(qiáng)體育教學(xué)中“生成性”問題的研究，切實(shí)從身邊最現(xiàn)實(shí)、最細(xì)小的問題入手，從小事件的處理中體現(xiàn)大課改精神，使教師的教育智慧和學(xué)生的創(chuàng)新能力得以充分展現(xiàn)，使我們的體育課堂真正成為學(xué)生熱愛向往的課堂，確保我們的課改之大舟能順利航行。

第二篇：國(guó)培體育作業(yè)

作業(yè)：你在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是什么?請(qǐng)選取你某節(jié)體育課中的一個(gè)教學(xué)片段來談?wù)勅绾误w現(xiàn)你的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

我覺得，在體育教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)新動(dòng)作比較有耐心。比如在教五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻練習(xí)中，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)三年級(jí)學(xué)過的前滾翻，如果做得不成功，在滾翻過程中，身體沒有抱緊，蜷身。我就找一兩個(gè)較好者進(jìn)行示范，之后，不斷讓他們多練習(xí)，多揣摩。達(dá)到動(dòng)作協(xié)調(diào)、規(guī)范。之后再?gòu)?fù)習(xí)后滾翻。方法和復(fù)習(xí)前滾翻一樣，讓學(xué)生在做的過程中自己體會(huì)、反思做好的原因、做不成功的原因。并適當(dāng)運(yùn)用教師示范法、同學(xué)比賽法、獎(jiǎng)勵(lì)法。從而達(dá)到溫故而知新的目的。當(dāng)這兩種動(dòng)作已能熟練完成時(shí)，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)體就很輕松了。讓學(xué)生先想：向后轉(zhuǎn)一般從哪邊轉(zhuǎn)？那么當(dāng)前滾翻完成后，身體下蹲屈膝往后轉(zhuǎn)怎么轉(zhuǎn)比較順？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)從右邊腳跟提起非常輕松就能轉(zhuǎn)身。之后身體蜷起來接著做后滾翻起立。知道了一系列的動(dòng)作順序后，我就不再說了，而是放手讓學(xué)生自己做，發(fā)揮同伴互助、小組合作、優(yōu)差幫帶的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知。對(duì)于一些底子差、悟性不好的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)后，就單獨(dú)把他們分到一小組，我邊示范邊講解動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行做動(dòng)作，我親自點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。最后，在我的耐心講解下，優(yōu)生已能熟練完成全套動(dòng)作，差生雖然做的不很熟練，但基本動(dòng)作已能完成，并連在一起做。我相信，熟能生巧，巧能生精。經(jīng)常練習(xí)，他們會(huì)和優(yōu)生一樣自信的在體育課上完成一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)的！

第三篇：國(guó)培計(jì)劃體育作業(yè)

國(guó)培計(jì)劃體育作業(yè) 《跳繩》訓(xùn)練評(píng)價(jià)單 馬樓鄉(xiāng)第一小學(xué) 孫玉璽

根據(jù)天氣情況，學(xué)生的學(xué)情，我選擇了教學(xué)跳繩作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，跳繩不僅能較全面的反應(yīng)出學(xué)生的靈活、柔韌的運(yùn)動(dòng)能力，還能提高學(xué)生全身的協(xié)調(diào)能力。

一、訓(xùn)練方法

1、實(shí)際情況

跳繩是一項(xiàng)非常普遍的運(yùn)動(dòng)，許多同學(xué)也都做過跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。我們學(xué)校操場(chǎng)離教學(xué)樓較近，地面是水泥硬化，并且學(xué)生年齡較小。

2、基本動(dòng)作

（1）教師示范：兩腳并立，雙手拿繩前伸，兩手將繩前甩時(shí)，雙腳離地、屈膝，讓繩子從腳下甩過。

要點(diǎn)：上下肢運(yùn)動(dòng)要協(xié)調(diào)配合，注意甩繩和起跳時(shí)間要恰到好處。（2）學(xué)生練習(xí)：首先，只練習(xí)動(dòng)作，空跳；而后，分組練習(xí)，小組合作，由會(huì)跳繩的學(xué)生帶領(lǐng)其小組成員進(jìn)行練習(xí)。但由于水泥地，要注意安全。

（3）個(gè)別輔導(dǎo)，糾正存在的錯(cuò)誤動(dòng)作。

上下肢動(dòng)作不協(xié)調(diào)，經(jīng)常踩到繩子或繩子沒有甩過，雙腳就落地。解決辦法：先不拿繩，只做跳繩的動(dòng)作，起跳時(shí)間和甩繩動(dòng)作要協(xié)調(diào)。

3、嘗試快跳、單腳跳和左右腳交換跳等各種花樣跳繩。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀：能夠按要求標(biāo)準(zhǔn)的完成動(dòng)作，有創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮自己潛能，完成花樣跳繩。

良好：能夠較好的領(lǐng)悟技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，較好的完成動(dòng)作，會(huì)一種花樣跳法。

及格：能夠基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)，能夠完成基本動(dòng)作。不及格：基本動(dòng)作做得較差，不能完成基本動(dòng)作練習(xí)。

三、自評(píng)：

跳繩是一種比較容易掌握的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，在花樣跳繩階段，表現(xiàn)的積極踴躍，讓學(xué)生既學(xué)到了體育知識(shí)，有鍛煉了身體，真正體現(xiàn)了“強(qiáng)身健體，報(bào)效祖國(guó)”的真正意義。

四、他評(píng)：

1、能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很有興趣地參與訓(xùn)練。

2、學(xué)生基本都學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。

3、在剛開始練習(xí)時(shí)要注意安全。

第四篇：2013國(guó)培七年級(jí)語(yǔ)文第一次作業(yè)

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)（共一課時(shí)）

姓名：丁婷婷

單位：棠村中學(xué)

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

設(shè)計(jì)特色：體味情感，以情激情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：品讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。2.制作多媒體課件。

教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。（設(shè)計(jì)意圖：以情激情，引起學(xué)生情感上的投入。）

1、整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分地有感情地讀書，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。通過討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。）

1、畫一畫。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，（設(shè)計(jì)意圖：為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。）

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案。（設(shè)計(jì)意圖：以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來說，盡量說的詳細(xì)些。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。）

交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：

（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；

（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

4、議一議。

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)。（設(shè)計(jì)意圖：這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。）

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？）可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。

1、訴說心聲。（設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。）可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。

2、筆尖生情。（設(shè)計(jì)意圖：情感鋪墊，先說后寫，激發(fā)起學(xué)生表達(dá)情感的渴望，一吐為快，用筆寫出自己的心聲。）在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

3、師生同唱《懂你》。（設(shè)計(jì)意圖：推波助瀾，情感升華。）

五、升華認(rèn)識(shí)，結(jié)束本課

親愛的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就

得感謝！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國(guó)，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！

六、開放作業(yè)，延伸文本。

1、以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》，繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

照顧、關(guān)心

母親

我

懷念、愧疚

效果點(diǎn)評(píng)：

課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀出自己的感悟教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來的閱讀教學(xué)中，充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法，對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析，說出對(duì)文章獨(dú)到的見解??充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂！

在練筆中，我看到了許多發(fā)自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的親情，對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來，我還選出一些好文章作為范文讀給學(xué)生聽，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞著讀而展開，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí)。

在教材的處理上，我認(rèn)識(shí)到：首先，它是一個(gè)綜合的復(fù)雜的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要，我們要將這一例子用好用足用得恰當(dāng)。

因此，在教學(xué)中，我深切地感受到，只有充分地了解學(xué)生，熟悉教材，不斷地完善自我才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時(shí)，我也知道，閱讀教學(xué)并不是在一節(jié)課上就能完成的，還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善。

改進(jìn)措施：

一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提

1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的知識(shí)點(diǎn)。

2．研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。3．鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運(yùn)用教材。

二、加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

我們必須很好地結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容；積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等；2.能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。3.能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。

三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑

1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的知識(shí)點(diǎn)。

2．研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。

3．鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運(yùn)用教材。

第五篇：國(guó)培初中語(yǔ)文第一次作業(yè)答案

第一次作業(yè)

如何讓學(xué)生在作文中發(fā)散自己的思維

我從事語(yǔ)文教學(xué)二十幾年，感覺最突出的突出問題：是如何讓學(xué)生在作文中發(fā)散自己的思維；張揚(yáng)自己的個(gè)性語(yǔ)言魅力;抒寫真實(shí)感性的內(nèi)心世界；展現(xiàn)當(dāng)代初中生的時(shí)代風(fēng)貌。

多年的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我自己常常陷入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生的作文只有歌頌?zāi)男└呱械?，我認(rèn)為好的情感，我才認(rèn)為那是好的作文，才能得高分。我并沒有注重一些細(xì)節(jié)和我和學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在的差距。雖然此前對(duì)學(xué)生的作文水平的提高有過一些思考，但是并沒有想更好的對(duì)策，我在這方面的引導(dǎo)不是很充分，有時(shí)作文教學(xué)陷入一種模式，因而沒有理想的效果。

在這次學(xué)習(xí)中，自己的思路越來越清晰了。那就是，老師要教學(xué)生作文，老師必須首先走進(jìn)學(xué)生的生活，切實(shí)了解學(xué)生的生活，把握他們的真實(shí)情感，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重寫作的規(guī)律，不用自己的思路壓制學(xué)生的張揚(yáng)，構(gòu)建作文教學(xué)的新模式，運(yùn)用于教學(xué)中，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

通過學(xué)習(xí)，我主要采用以下幾種方法解決作文教學(xué)中的困難：

1、結(jié)合自己的體驗(yàn)，通過這次網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)，網(wǎng)上專家答疑，同伴互助交流，認(rèn)真感悟的作文教學(xué)模式。其中特別是要善于運(yùn)用多媒體來 輔助作文教學(xué)。

2、認(rèn)真撰寫研修日記，交流學(xué)習(xí)心得，針對(duì)自己教學(xué)中存在的問題，抓住機(jī)會(huì)，請(qǐng)教專家，尋找新的教學(xué)思路。

3、利用寒暑假走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的想法，體會(huì)他們的情感，盡量多參加學(xué)生的活動(dòng)，以消除和學(xué)生的代溝。

4、鼓勵(lì)學(xué)生寫周記和日記。

5、推薦名著閱讀--------了解諾貝爾獲得者莫言（《紅高粱》、《透明的蘿卜》）

6、讓學(xué)生堅(jiān)持讀“雜書”，堅(jiān)持摘抄。

7、總結(jié)反思，讓學(xué)生寫出體現(xiàn)真、善、美的好作文來。

（老師評(píng)定為優(yōu)秀）