第一篇：2012年國(guó)培計(jì)劃小學(xué)品德第一次作業(yè)

“農(nóng)村小學(xué)品德課教學(xué)”擬解決問(wèn)題預(yù)設(shè) 要解決的問(wèn)題: 品德教參上的案例有地區(qū)差異，有的是適合城市學(xué)生生活特點(diǎn)的，但一些教師卻不分青紅皂白，把它搬來(lái)教農(nóng)村學(xué)生，不符合學(xué)生的生活實(shí)際，教師只能自問(wèn)自答。導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，品德課堂怎樣才會(huì)更加鮮活，我們的孩子才會(huì)更加茁壯？

要突破的難點(diǎn): 提高認(rèn)識(shí)建構(gòu)快樂(lè)的教學(xué)方式。

預(yù)期目標(biāo)：讓我們的品德課堂更加鮮活，我們的孩子更加茁壯。實(shí)現(xiàn)計(jì)劃：

1.提高對(duì)小學(xué)品德課程的認(rèn)識(shí)。

課堂是小學(xué)德育的主陣地，提高小學(xué)品德課的質(zhì)量才能增強(qiáng)小學(xué)德育的實(shí)效。當(dāng)前青少年成長(zhǎng)中出現(xiàn)的許多不良問(wèn)題已為學(xué)校的德育工作敲響了警鐘。因此，我們要提高對(duì)小學(xué)品德課程的認(rèn)識(shí)，以高度的責(zé)任感，認(rèn)真上好品德課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

2.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)小學(xué)品德課程的認(rèn)識(shí)，促使廣大教師能正確把握小學(xué)品德新課程的教學(xué)目標(biāo)要求，這是深入實(shí)施小學(xué)品德新課程改革的重要前提。同時(shí)，對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)也不能只停留在表面上，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)檢驗(yàn)，教學(xué)效果好，則說(shuō)明對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟就比較好。

3.搜集一些適用于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。

經(jīng)典美文素材，讓經(jīng)典滋潤(rùn)學(xué)生心田。美文中那一行行鮮活跳躍的文字，如同生命躍動(dòng)的旋律，把學(xué)生帶入了對(duì)美好生活的暢想中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的激情、對(duì)人生的夢(mèng)想。

名人事例素材，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。像董存瑞、劉胡蘭這些革命先烈，袁隆平、華羅庚、陳景潤(rùn)這些科學(xué)家，楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝這些航天人等等這些素材，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，加強(qiáng)責(zé)任心教育，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)用心、盡心。

生活素材，讓學(xué)生有親身體悟，感受生活的美好。信息時(shí)代學(xué)生獲取知識(shí)的渠道大大拓展，教師可讓學(xué)生把收集到的相關(guān)素材與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。如上《金色的腳印》一課時(shí)，我讓學(xué)生講述有關(guān)人與自然和諧相處的素材，這篇課文的主人公正太郎，當(dāng)時(shí)是可憐這些狐貍們而給它們送食物吃，但是出人意料，當(dāng)自己在生死關(guān)頭時(shí)狐貍救出了自己，動(dòng)物都是有靈性的，當(dāng)你關(guān)心它時(shí)，它會(huì)想盡法地報(bào)答，那種人與動(dòng)物和諧相處的美麗畫(huà)卷就展現(xiàn)在學(xué)生的面前。久久回蕩在學(xué)生心中，從而珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)。不但培養(yǎng)了真善美，對(duì)生命也有了更深的體悟。

詩(shī)歌、名言素材。感受詩(shī)歌美，感受中華文化的博大精深。通過(guò)詩(shī)歌、名言，可以讓學(xué)生感受詩(shī)歌美，以物喻人，與名人產(chǎn)生“心有靈犀一點(diǎn)通”的感應(yīng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)名人事跡，使其成為自身榜樣。

情景素材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。課堂教學(xué)中最活躍的是師生關(guān)系，作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師在組織教學(xué)時(shí)，就首先要考慮民主平等氣氛的營(yíng)造，建立良好的師生關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，扮演欣賞者的角色，主持人的角色，甚至是學(xué)習(xí)者的角色。當(dāng)教師用摯愛(ài)的感情“投射”到學(xué)生的心靈時(shí)，就會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的勇氣。教學(xué)中我常采用以下方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，角色扮演。角色扮演能讓學(xué)生參與其中進(jìn)行角色體驗(yàn)，能滿足初中學(xué)生較強(qiáng)的表演欲望，會(huì)使呆板材料鮮活起來(lái)?？菰锏恼n堂活躍起來(lái)。能使學(xué)生感受親切感和新鮮感，從而使學(xué)生在愉快輕松的心情下，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)情理交融教育效果。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)新伙伴》時(shí)，我就讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行角色扮演，不但消除了緊張的心理，而且同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里就相互認(rèn)識(shí)，加深了同學(xué)間的友誼，課堂效果相當(dāng)好

歌曲素材，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)旋律，能讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入音樂(lè)意境中，體悟其中飽含深情的話語(yǔ)。如在講《我和父母》時(shí)，我選用《燭光里的媽媽》、《父親》等歌曲素材，通過(guò)伴奏或發(fā)動(dòng)學(xué)生一起唱，既拉近與父母的心理距離，也感化學(xué)生心靈，懂得父母的良苦用心，學(xué)會(huì)感恩父母，并把對(duì)父母的愛(ài)化為前進(jìn)的動(dòng)力。

總之生活中有許多的快樂(lè)的素材，我們一定要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，潛心研究，才能找到適合于農(nóng)村學(xué)生的素材，這樣我們的品德課堂才會(huì)更加鮮活，我們的孩子才會(huì)更加茁壯。

第二篇：2012年廣西國(guó)培計(jì)劃小學(xué)品德第一次作業(yè)

“農(nóng)村小學(xué)品德課教學(xué)”擬解決問(wèn)題預(yù)設(shè)

要解決的問(wèn)題: 品德教參上的案例有地區(qū)差異，有的是適合城市學(xué)生生活特點(diǎn)的，但一些教師卻不分青紅皂白，把它搬來(lái)教農(nóng)村學(xué)生，不符合學(xué)生的生活實(shí)際，教師只能自問(wèn)自答。導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，品德課堂怎樣才會(huì)更加鮮活，我們的孩子才會(huì)更加茁壯？

要突破的難點(diǎn): 提高認(rèn)識(shí)、構(gòu)建快樂(lè)的教學(xué)方式。

預(yù)期目標(biāo)：讓我們的品德課堂更加鮮活，我們的孩子更加茁壯。實(shí)現(xiàn)計(jì)劃：

1.提高對(duì)小學(xué)品德課程的認(rèn)識(shí)。

課堂是小學(xué)德育的主陣地，提高小學(xué)品德課的質(zhì)量才能增強(qiáng)小學(xué)德育的實(shí)效。當(dāng)前青少年成長(zhǎng)中出現(xiàn)的許多不良問(wèn)題已為學(xué)校的德育工作敲響了警鐘。因此，我們要提高對(duì)小學(xué)品德課程的認(rèn)識(shí)，以高度的責(zé)任感，認(rèn)真上好品德課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

2.提高農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)小學(xué)品德課程的認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)小學(xué)品德課程的認(rèn)識(shí)，促使廣大教師能正確把握小學(xué)品德新課程的教學(xué)目標(biāo)要求，這是深入實(shí)施小學(xué)品德新課程改革的重要前提。同時(shí)，對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)也不能只停留在表面上，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)檢驗(yàn)，教學(xué)效果好，則說(shuō)明對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟就比較好。

3.搜集一些適用于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。

經(jīng)典美文素材，讓經(jīng)典滋潤(rùn)學(xué)生心田。美文中那一行行鮮活跳躍的文字，如同生命躍動(dòng)的旋律，把學(xué)生帶入了對(duì)美好生活的暢想中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的激情、對(duì)人生的夢(mèng)想。

名人事例素材，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。像董存瑞、劉胡蘭這些革命先烈，袁隆平、華羅庚、陳景潤(rùn)這些科學(xué)家，楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝這些航天員等等這些素材，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，加強(qiáng)責(zé)任心教育，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)更用心、更盡心。

生活素材，讓學(xué)生有親身體悟，感受生活的美好。信息時(shí)代學(xué)生獲取知識(shí)的渠道大大拓展，教師可讓學(xué)生把收集到的相關(guān)素材與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。如上《金色的腳印》一課時(shí)，我讓學(xué)生講述有關(guān)人與自然和諧相處的素材，這篇課文的主人公正太郎，當(dāng)時(shí)是可憐這些狐貍們而給它們送食物吃，但是出人意料，當(dāng)自己在生死關(guān)頭時(shí)狐貍救出了自己，動(dòng)物都是有靈性的，當(dāng)你關(guān)心它時(shí)，它會(huì)想盡法地報(bào)答，那種人與動(dòng)物和諧相處的美麗畫(huà)卷就展現(xiàn)在學(xué)生的面前。久久回蕩在學(xué)生心中，從而珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)。不但培養(yǎng)了真善美，對(duì)生命也有了更深的體悟。

詩(shī)歌、名言素材。感受詩(shī)歌美，感受中華文化的博大精深。通過(guò)詩(shī)歌、名言，可以讓學(xué)生感受詩(shī)歌美，以物喻人，與名人產(chǎn)生“心有靈犀一點(diǎn)通”的感應(yīng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)名人事跡，使其成為自身榜樣。

情景素材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。課堂教學(xué)中最活躍的是師生關(guān)系，作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師在組織教學(xué)時(shí)，就首先要考慮民主平等氣氛的營(yíng)造，建立良好的師生關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，扮演欣賞者的角色，主持人的角色，甚至是學(xué)習(xí)者的角色。當(dāng)教師用摯愛(ài)的感情“投射”到學(xué)生的心靈時(shí)，就會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的勇氣。教學(xué)中我常采用以下方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與------角色扮演。角色扮演能讓學(xué)生參與其中進(jìn)行角色體驗(yàn)，能滿足初中學(xué)生較強(qiáng)的表演欲望，會(huì)使呆板材料鮮活起來(lái)、枯燥的課堂活躍起來(lái)，能使學(xué)生感受親切感和新鮮感，從而使學(xué)生在愉快輕松的心情下，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)情理交融教育效果。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)新伙伴》時(shí)，我就讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行角色扮演，不但消除了緊張的心理，而且同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里就相互認(rèn)識(shí)，加深了同學(xué)間的友誼，課堂效果相當(dāng)好

歌曲素材，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)旋律，能讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入音樂(lè)意境中，體悟其中飽含深情的話語(yǔ)。如在講《我和父母》時(shí)，我選用《燭光里的媽媽》、《父親》等歌曲素材，通過(guò)伴奏或發(fā)動(dòng)學(xué)生一起唱，既拉近與父母的心理距離，也感化學(xué)生心靈，懂得父母的良苦用心，學(xué)會(huì)感恩父母，并把對(duì)父母的愛(ài)化為前進(jìn)的動(dòng)力。

總之生活中有許多的快樂(lè)的素材，我們一定要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，潛心研究，才能找到適合于農(nóng)村學(xué)生的素材，這樣我們的品德課堂才會(huì)更加鮮活，我們的孩子才會(huì)更加茁壯。

第三篇：2012年國(guó)培計(jì)劃_初中歷史_第一次作業(yè)

第一次作業(yè)：擬解決問(wèn)題預(yù)設(shè)，內(nèi)容包括你解決的問(wèn)題、要突破的難點(diǎn)、預(yù)期目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃等。請(qǐng)?jiān)谠谡n程學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)提交。

單位：河間市北司徒中學(xué)

歷史任教

苑永信

擬解決問(wèn)題

通過(guò)國(guó)培，學(xué)習(xí)新理念結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際完成教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)歷史學(xué)科建設(shè)。

實(shí)際教學(xué)中的突出問(wèn)題

初中階段從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生，存在對(duì)歷史學(xué)科教與學(xué)不重視現(xiàn)象。學(xué)科從教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)師生都難以產(chǎn)生激勵(lì)效能。問(wèn)題生成過(guò)程反思、原因分析及本次解決問(wèn)題思路

近幾年，歷史已成為中考科目，但是比重較小，教師和學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知不足，加之課時(shí)安排較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)展受阻。同時(shí)，急功近利的教育思想使師生都普遍重視語(yǔ)數(shù)外等“主科”，出現(xiàn)歧視歷史教育的現(xiàn)象。此次問(wèn)題解決的預(yù)期目標(biāo)

1、積極申請(qǐng)參加歷史學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專業(yè)比賽活動(dòng)，引起領(lǐng)導(dǎo)及師生的重視；

2、進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力提高歷史課教學(xué)質(zhì)量；

解決問(wèn)題的路徑、計(jì)劃與舉措

1、通過(guò)多種途徑感知?dú)v史，學(xué)會(huì)從當(dāng)時(shí)的歷史條件理解歷史事件。歷史學(xué)科最吸引人的地方，莫過(guò)于它的精彩內(nèi)容?，F(xiàn)有教材為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，做了大量的刪減，僅保留了骨架。理論性、條理性增強(qiáng)，但是失去了內(nèi)容的教材顯得很不豐滿，學(xué)生閱讀提不起興趣。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要想吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史事件、歷史人物的補(bǔ)充必不可少。在農(nóng)村中學(xué)中，雖然多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備都已經(jīng)配備，但是使用和利用率都明顯不足，或者說(shuō)最需要多媒體展示的歷史學(xué)科的利用率很低。許多教師一方面不能駕馭多媒體，一方面過(guò)多使用多媒體反而造成喧賓奪主，完不成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這就要求我們歷史教師要充分發(fā)掘歷史事件和歷史人物，并經(jīng)過(guò)分析、綜合、概括、比較等思維過(guò)程，形成歷史概念，進(jìn)而使學(xué)生在一種徜徉在歷史長(zhǎng)河的享受中，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的時(shí)代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)。

2、提高歷史教師專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念。

我們提到的歷史學(xué)，并不完全是對(duì)人類發(fā)展歷程的簡(jiǎn)單的、客觀的、直接的記錄，因?yàn)槿魏斡涗浂紩?huì)帶有主觀的成分，而過(guò)去發(fā)生的事情只有被人們了解和認(rèn)識(shí)才有意義。因此，歷史作為一門(mén)學(xué)科，是過(guò)去已發(fā)生的客觀存在在人們意識(shí)上的反映。歷史學(xué)科就其性質(zhì)上講是對(duì)過(guò)去發(fā)生事情的了解和認(rèn)識(shí)，是對(duì)過(guò)去的闡釋。正是這種歷史的認(rèn)識(shí)，才使得歷史原本就具有借鑒的作用和教化的功能，歷史學(xué)科也才具有社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

明白了這一道理，我們的歷史教學(xué)才會(huì)變得有理想、有意義。所以在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，我們要逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間與地域、原因與結(jié)果、連續(xù)與變化等方式方法，教會(huì)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷。

我想，這與歷史教師的專業(yè)水平和觀念密不可分。我走上工作崗位后，對(duì)歷史學(xué)科仍抱有恐懼感和失落感。因?yàn)闅v史學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，需要精準(zhǔn)的記住大量事件、人物，這是我上學(xué)時(shí)最怕的。并且歷史學(xué)科在學(xué)校就是一個(gè)“邊緣”學(xué)科，不受領(lǐng)導(dǎo)同事的重視，所以自己又有一種失落感。但是十幾年的歷史教學(xué)過(guò)來(lái)后，我成了歷史教學(xué)骨干，各種教育教學(xué)活動(dòng)中獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)。從歷史教學(xué)中，找到了自信和自身價(jià)值。但是，隨著教材不斷改版，面對(duì)越來(lái)越“新”的社會(huì)和學(xué)生。我的教學(xué)也似乎遇到了瓶頸，總也達(dá)不到自己想要的那種質(zhì)的飛躍。所以，很想通過(guò)專家的培訓(xùn)完成專業(yè)水平的提升。

3．重視歷史教學(xué)探究過(guò)程，發(fā)掘歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。沒(méi)有問(wèn)題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，盡管我們知道歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是在實(shí)際歷史教學(xué)中，尤其是農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在歷史學(xué)科上提出很有效的問(wèn)題是很困難的。這在很大程度上取決于學(xué)生歷史知識(shí)的接觸面比較窄，除了教材中我們所呈現(xiàn)的歷史框架外，學(xué)生沒(méi)有材料可循。即使提出問(wèn)題也缺乏深度和討論性。所以，我們歷史教師在補(bǔ)充知識(shí)的同時(shí)，要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法。所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

只有在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，初步理解歷史問(wèn)題的價(jià)值和意義，并嘗試體驗(yàn)探究歷史問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)搜集資料、掌握證據(jù)和獨(dú)立思考，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并在探究歷史的過(guò)程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這才是我們歷史教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

4．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，做到授人以漁。

任何一個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)到的特殊的學(xué)習(xí)方法。我們歷史教師也要逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法，通過(guò)各種途徑傳授給學(xué)生。像基本的閱讀史料提煉要點(diǎn)的方法、識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖和圖表的方法、運(yùn)用材料具體分析歷史問(wèn)題的方法等。對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，在教學(xué)實(shí)際中要注意避免生搬硬套，不同的歷史內(nèi)容、個(gè)性十足的學(xué)生都是我們要考慮的，片面地強(qiáng)調(diào)某一種方法的效用都是背離教學(xué)原則的。

在實(shí)際教學(xué)工作中，我感到自己的教學(xué)理論存在很多不成熟的地方，也存在著許多的缺點(diǎn)和不足。因此在這次國(guó)培學(xué)習(xí)中，我想著重聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜医處熽P(guān)于歷史學(xué)科教育教學(xué)方法論。以便從中學(xué)習(xí)新穎的專業(yè)性的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

第四篇：2012年國(guó)培第二期小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培計(jì)劃第一次作業(yè)

2012年國(guó)培第二期小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培計(jì)劃第一次作業(yè)

擬解決問(wèn)題預(yù)設(shè)，內(nèi)容包括你解決的問(wèn)題、要突破的難點(diǎn)、預(yù)期目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃等。請(qǐng)?jiān)谠谡n程學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)提交。

解決的問(wèn)題：如何提高農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

要突破的難點(diǎn)：在正常進(jìn)度的英語(yǔ)日常教學(xué)活動(dòng)中，師生要共同學(xué)習(xí)完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、文化目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)等，單單進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與練習(xí)書(shū)寫(xiě)就會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，更別說(shuō)經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)了，農(nóng)村留守兒童又有很多，如果布置了家庭口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)，因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)與監(jiān)督也不會(huì)達(dá)到理想的效果。

預(yù)期目標(biāo)：能夠熟練地進(jìn)行課文所學(xué)的單詞、句型朗讀，進(jìn)行日常簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流

實(shí)現(xiàn)計(jì)劃：注重課堂上老師正確的發(fā)音，爭(zhēng)取全英教學(xué)，讓學(xué)生有良好的語(yǔ)言環(huán)境；任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)需從語(yǔ)音開(kāi)始，教給學(xué)生語(yǔ)音發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生能夠根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞;小組合作探究，掌握較好的同學(xué)幫助后進(jìn)生；利用磁帶、網(wǎng)絡(luò)等工具自學(xué)跟讀

第五篇：2012年國(guó)培計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)第一次作業(yè)

2012 年國(guó)培計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)第一次作業(yè) 關(guān)于作業(yè)要求 要求結(jié)合課程學(xué)習(xí)、交流研修與崗位實(shí)踐活動(dòng)，提交以問(wèn)題為中心、以解決問(wèn)題為主線、以能力提升為重點(diǎn)、一體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施的三篇作業(yè)，其中： 第一次作業(yè)： “培訓(xùn)中要解決的主要問(wèn)題”。是學(xué)員參加本次培訓(xùn)擬解決的主要問(wèn)題，內(nèi)容包括問(wèn)題聚焦、要解決的重點(diǎn)、需突破的難點(diǎn)、預(yù)期目標(biāo)及解決路徑等，要求緊密結(jié)合學(xué)員個(gè)人的崗位工作與專業(yè)發(fā)展實(shí)際，問(wèn)題集中，思路清晰，500—700 字，在課程學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)提交。本次培訓(xùn)要解決的問(wèn)題（第一次作業(yè)）內(nèi)容 解決問(wèn)題的設(shè)想與主要內(nèi)容 填報(bào)要求 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的

1、對(duì)擬解決問(wèn)題的概括通過(guò)培訓(xùn) 主導(dǎo)地位？ 表述要解決的

2、是來(lái)自實(shí)際教學(xué)中的主要問(wèn)題 突出問(wèn)題

3、內(nèi)涵明確邊界清晰 2011 版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：教學(xué)活動(dòng)是師

1、問(wèn)題產(chǎn)生的時(shí)間、程 生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體 度及教學(xué)障礙 的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲

2、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析 得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)

3、此前解決問(wèn)題的嘗試 題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的 基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng) 及未能如愿解決的原因 地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析

4、解決問(wèn)題思路明確 問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題生成 如何在課堂教學(xué)中在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)發(fā)揮教師的引 過(guò)程反 導(dǎo)作用呢？在教學(xué)和聽(tīng)課過(guò)程中我們經(jīng)?？吹揭恍├蠋煘榱梭w現(xiàn)思、原因 學(xué)生的主體地位就整堂課讓學(xué)生自己練習(xí)、小組討論，而教師卻分析及本 忽失了有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，造成了課堂的放任自流。這樣的課堂次解決問(wèn) 看似熱鬧非凡，實(shí)際上學(xué)生為所欲為，而有的教師怕限制學(xué)生的題思路 “主人翁”地位，就讓學(xué)生自由發(fā)展，這樣下去，我們的學(xué)生幾 年后將發(fā)展成什么樣？良好的課堂秩序和氛圍以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會(huì)直接影響課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。2011 版小學(xué) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的 統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（1）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中 不斷得到發(fā)展。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。所以說(shuō)，在課堂教學(xué)中應(yīng)是“雙體現(xiàn)”的課堂，即學(xué)生的主體 地位和教師的主導(dǎo)地位并重。課堂所進(jìn)行的是有組織有目標(biāo)的教 學(xué)活動(dòng)，不是隨意選擇的自學(xué)活動(dòng)。如果沒(méi)有教師的協(xié)調(diào)、促進(jìn) 和指導(dǎo)，學(xué)生的主體性就不能得到很好地發(fā)揮。主體性要求給予 學(xué)生一定的自主，并不等于學(xué)生有無(wú)限制的選擇自由。教師的幫 助和指導(dǎo)是學(xué)生發(fā)揮主體作用的后盾。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意明確 各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)

1、對(duì)核心問(wèn)題解決的預(yù) 一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的 期目標(biāo) 有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能

2、相關(guān)問(wèn)題解決的預(yù)期 夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。目標(biāo)此次問(wèn)題 實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)

3、標(biāo)志問(wèn)題解決的物化解決的預(yù) 作用。教師富有啟發(fā)性的講授；創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生 成果期目標(biāo) 自主探索、合作交流；組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主 體，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我縣教研室在《高效課堂是這樣做成的》一書(shū)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)

1、如何利用預(yù)設(shè)課程、新授課提出的“學(xué)—做—議—練”教學(xué)流程，就充分體現(xiàn)了教師 專家引領(lǐng)、校本研修及 的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。崗位實(shí)踐 學(xué)，即自學(xué)——自主探究。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課標(biāo)精神，2、結(jié)合培訓(xùn)周期的問(wèn)題 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有效地進(jìn)行自學(xué)，可以獨(dú)立自學(xué)，也可以 解決計(jì)劃、安排 同桌合作學(xué)習(xí)，也可前后桌四人學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師不能

3、體現(xiàn)特色與個(gè)性的實(shí) 無(wú)事可做，要積極地參與到學(xué)生的自學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)并收集學(xué)生的 踐策略 知識(shí)誤區(qū)和思維障礙，但不要干擾學(xué)生的自學(xué)。這一點(diǎn)體現(xiàn)在“學(xué) 一一做——議”這些環(huán)節(jié)上。這就是以學(xué)生為主體，同時(shí)又體現(xiàn) 了教師的導(dǎo)。教師的導(dǎo)，也并不是直接告訴學(xué)生答案，而是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和遇到的問(wèn)題，導(dǎo)在知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，導(dǎo)在知識(shí)易錯(cuò)易解決問(wèn)題 混處，導(dǎo)在學(xué)生的思維受阻處，導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法歸納處，導(dǎo)在的路徑、學(xué)生知識(shí)的整合處，導(dǎo)在學(xué)生習(xí)為習(xí)慣的養(yǎng)成處，導(dǎo)在學(xué)生知識(shí)計(jì)劃與舉 的拓展處。措 我們做為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，有意 識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)方法，把開(kāi)門(mén)的鑰匙交給學(xué)生，學(xué)生有 了鑰匙，自己就能把門(mén)打開(kāi)——積極思維，解決問(wèn)題?；蛘哒f(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不能只“把著手教”，要放手讓學(xué)生在自己的 指導(dǎo)下去摸索前進(jìn)。從智育的角度說(shuō)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)或 學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，比只教給他們某些知識(shí)更重要。授人以魚(yú)，不如 授人以漁。我們?cè)诮虒W(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。沒(méi)有交、流互動(dòng)，知識(shí)的建構(gòu)就是“鏡中花”“水中月”。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要 用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，耳朵聽(tīng)，用嘴去說(shuō)話，用 手操作，即“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。所以要放手讓 學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，利用多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，積極交流探索，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作、競(jìng)爭(zhēng)中參與活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí)，激發(fā)和提高群體學(xué)習(xí)熱情和效率。我們還要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)始讀，未 知有疑；其次則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)有疑。”因?yàn)橛幸刹艜?huì)有問(wèn)，有問(wèn)才會(huì)有思，有思才會(huì)有解。所以，學(xué)習(xí)要遵循“疑—問(wèn)—思 —解”的思維規(guī)律。大疑大進(jìn)，小疑小進(jìn)，不疑不進(jìn)。學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從質(zhì)疑開(kāi)始的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)是不可缺少的重要一環(huán)。一節(jié)課要 以上欄目未能涵蓋的 其它 至少抽出近四分之一的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。只有通過(guò)練習(xí)才能反饋出 其它設(shè)想 我們課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生知識(shí)的掌握程度。第二次作業(yè)： “針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）”。是學(xué)員圍繞擬解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，對(duì)擬解決問(wèn)題經(jīng)過(guò)新思考、產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)之后，提出的預(yù)設(shè)性解決方案，3000 字左右，作為預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)階段性成果，在預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)提交。人教課標(biāo)版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：課本 P38、39、例

1、例 2 及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

四、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

五、教學(xué)方法：自主探究。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖，剪刀、吸管等。

七、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請(qǐng)你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)。學(xué)生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)主題圖的觀察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣。

二、觀察實(shí)踐，探究新知

1、認(rèn)識(shí)角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？學(xué)生觀察物品尋找角。（2）、同桌交流。（3）、全班匯報(bào)。教師畫(huà)出角。問(wèn)：你能給角的各部分取個(gè)名稱嗎？在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。

2、制作角。、（1）教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？思考一下，你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角？學(xué)生獨(dú)立思考制作角。（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過(guò)程。（3）、全班交流。誰(shuí)來(lái)向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。（4）、教師演示將角的兩條邊叉開(kāi)、收攏。問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？

3、畫(huà)角。（1）、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角，現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)角。你認(rèn)為角該怎么畫(huà)？（2）、教師示范畫(huà)角，并說(shuō)明：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)向不同的 2 畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)角。（3）、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角。請(qǐng)小朋友在練習(xí)本上畫(huà)角，畫(huà)好后與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的，畫(huà)角的時(shí)候要注意什么？總結(jié)畫(huà)角的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角；認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。通過(guò)制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)系，而與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、完成 P40 頁(yè)的 1、2、題。

2、創(chuàng)作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng)作的畫(huà)，問(wèn)：這些圖畫(huà)美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過(guò)程中豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動(dòng)中體會(huì)并感受到幾何圖形的美。

四、回顧全課，總結(jié)提高今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。