第一篇：馬中義赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 倪邱中心學(xué)校 馬中義

11月19日下午，我在學(xué)校的精心組織下，赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí),通過(guò)聽(tīng)課、走訪、參觀、聽(tīng)報(bào)告等多種形式，全方位接觸、了解永威學(xué)校，了解永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，切實(shí)感受永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。

在這兩天的緊張學(xué)習(xí)中，我主要參觀了永威學(xué)校初中部，聽(tīng)了初中部的六節(jié)課，讓我領(lǐng)略了永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，使我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)參觀，我感受很深，提高了見(jiàn)識(shí)，使我明確了課改的方向和努力的方向。下面談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)體會(huì)：

第一，進(jìn)入永威學(xué)校，給我感觸最深的就是深入骨髓的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從優(yōu)秀教師的介紹到年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的介紹，從文明宣傳的標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化的熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，從學(xué)校操場(chǎng)的圍欄到景觀燈柱的優(yōu)秀事跡介紹。教學(xué)樓外側(cè)正確墻上：迎著晨光想一想，今天該怎么辦？另一面寫(xiě)著：踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？教學(xué)樓內(nèi)墻上：“開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，比誰(shuí)成績(jī)最好，比誰(shuí)進(jìn)步最快”。評(píng)比欄，唐詩(shī)、宋詞、班級(jí)名牌等隨處可見(jiàn)，某詩(shī)意的語(yǔ)言到處都是，可以說(shuō)是置身于一個(gè)巨大的文化磁場(chǎng)，到處都是教育的細(xì)節(jié)與滲透。我認(rèn)為永威學(xué)?！白屆恳幻鎵Χ紩?huì)說(shuō)話”的理念，在我校是完全可以發(fā)揮它的作用的。

第二，走進(jìn)永威學(xué)校，我看到的是每個(gè)教師都在忙碌的身影，辦公室里沒(méi)有一點(diǎn)聲音，沒(méi)有閑人，每個(gè)教師都在緊張工作，在上課前5分鐘教師就進(jìn)入班里，組織學(xué)生唱歌或進(jìn)行課前動(dòng)員，上課時(shí)一律按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師們儀表端莊、精神振奮、字跡娟秀、板書(shū)工整，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都以比賽的方式進(jìn)行，通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，在永威的課堂上老師對(duì)學(xué)生的要求很?chē)?yán)格，如學(xué)生的坐姿、學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備、作業(yè)字跡的要求等這些細(xì)節(jié)，可以看出老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和到位的訓(xùn)練，孩子們能坐得端正、認(rèn)真地跟隨著老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，一切都是那么井然有序，要知道在這訓(xùn)練有素的課堂背后，永威的老師們要付出多少的時(shí)間和精力啊，這也表明了永威學(xué)校教師對(duì)教育事業(yè)高度的使命感和責(zé)任感，是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

第三，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，在永威學(xué)校有很強(qiáng)的執(zhí)行力和很好的教學(xué)效果。我聽(tīng)了六節(jié)課，課堂教學(xué)流程全部是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式中的流程，教師控制時(shí)間的觀念很強(qiáng)，比如：讓學(xué)生自學(xué)三分鐘就是三分鐘，不多也不少，時(shí)間到了絕不往后拖。每節(jié)課首先投出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，自學(xué)指導(dǎo)不僅讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容，更讓學(xué)生明確自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的方法及自學(xué)的檢測(cè)。另外，教師在課堂教學(xué)中非常注意細(xì)節(jié)，在我聽(tīng)的這幾節(jié)課中，在學(xué)生進(jìn)行板演時(shí)，教師不像我們平常教學(xué)時(shí)對(duì)每個(gè)算式打一個(gè)對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)了事，而是對(duì)商的每一步都進(jìn)行判斷，每對(duì)一步打個(gè)對(duì)號(hào)，而且在學(xué)生和教師對(duì)學(xué)生板演的豎式進(jìn)行批改時(shí)，學(xué)生用粉紅色的粉筆，把學(xué)生出錯(cuò)的地方劃掉，并用紅圈把改正后的答案圈出來(lái)，教師用大紅色的粉筆批改，師生批改的痕跡涇渭分明，一目了然。這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

反觀我們的課堂教學(xué)，所有教師每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)，但大多停留在教師的教案本上，如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)在教師心中，學(xué)生大多事先并不了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)的方法和步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)大多靠教師的活動(dòng)從中領(lǐng)會(huì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和目的性。每節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度到底有多少，教學(xué)任務(wù)是否完成，是否能做到堂堂清，學(xué)生大多不得而知。永威學(xué)校的“八字模式”值得我們學(xué)習(xí)、反思和提倡。

第四，“四清”確保教學(xué)質(zhì)量的提高?！八那濉奔啊疤们?，日清，周清，月清”，今日事今日畢，道理很簡(jiǎn)單，但真正按這個(gè)要求持之以恒做下去是很難的。而永威學(xué)校是扎扎實(shí)實(shí)的在搞“四清”，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)，這種做法還教育教學(xué)于本色。

但由于校情不同，我覺(jué)得他們有些的做法我們很難生搬硬套，如：他們學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課時(shí)比我們學(xué)校要多很多，每天晚上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還有專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)時(shí)間，不能做到堂清的學(xué)生在中午、晚上輔導(dǎo)、不能周清的學(xué)生教師將學(xué)生留在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，不能周清的學(xué)生和教師不能回家，教師在學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生等。我們只有將永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)做法結(jié)合我們學(xué)校、我們班,我們自身的實(shí)際、學(xué)生實(shí)際來(lái)付諸行動(dòng)，在不斷解決實(shí)際存在的問(wèn)題中不斷反思，不斷進(jìn)步，才能提高我們的課堂教學(xué)。

在以后的教學(xué)中，我要靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”的模式，把“教--學(xué)”的關(guān)系變?yōu)椤皩W(xué)--教”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)所有學(xué)生都解決不了的問(wèn)題，才站出來(lái)和他們一起學(xué)習(xí)與討論，最后讓所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)。每一課學(xué)完了，學(xué)生是否能夠真正掌握，做練習(xí)題是關(guān)鍵的一部分。所以，做練習(xí)題的時(shí)候我一定要嚴(yán)格要求，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都不放棄，直面學(xué)困生的出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真檢查他們的做題情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，不留學(xué)債。

第五，永威學(xué)校每一項(xiàng)教育教學(xué)管理工作都很精細(xì)，誰(shuí)干什么？干到什么程度？都有明確具體的要求，都有嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施。如教師在什么時(shí)間起床，什么時(shí)間上操，上操時(shí)站在什么位置，什么時(shí)間工作，什么時(shí)間吃飯，什么時(shí)間休息。學(xué)生在什么時(shí)間起床，什么時(shí)間上操，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，什么時(shí)間打掃衛(wèi)生（每天下午第三節(jié)課后半小時(shí)打掃衛(wèi)生時(shí)間，每個(gè)學(xué)生干什么都很明確），什么時(shí)間上下晚自習(xí)，什么時(shí)間息燈，誰(shuí)負(fù)責(zé)保護(hù)管理班級(jí)財(cái)產(chǎn)，誰(shuí)負(fù)責(zé)保護(hù)管理哪一塊地方的衛(wèi)生、花草樹(shù)木，誰(shuí)負(fù)責(zé)保護(hù)管理哪一塊墻壁的干凈整潔，不被弄臟、損壞，都分工明確，各司其職，這種精細(xì)化管理舉措是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

總之,永威之行,我雖然在永威的時(shí)間很短，但讓我收獲很多，不僅讓我學(xué)到了知識(shí)，而且讓我的大腦也得到了一次洗禮。我決心將學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，把它創(chuàng)造性地運(yùn)用到我們的教學(xué)中，切實(shí)有效地推動(dòng)我們學(xué)校新課改再上一個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)[定稿]

赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

梁欣

這次我有幸到沁陽(yáng)“永威”參觀學(xué)習(xí)，感觸頗深。一所普通民辦學(xué)校能成為一所在河南焦作享有盛譽(yù)的學(xué)校。學(xué)校的管理日趨規(guī)范并走在中國(guó)教育改革的前列。那么，他們是怎么成功的呢？面對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)，我們又應(yīng)該怎樣去做呢？

一、永威的校園文化

1、規(guī)范習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)井然有序

（一）讓每面墻都說(shuō)話。永威學(xué)校在營(yíng)造文化氛圍方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。如，教室外墻上的彩繪“漢字筆畫(huà)我知道”和書(shū)法作品展相映生輝，引導(dǎo)孩子們規(guī)范正確書(shū)寫(xiě)漢字。同時(shí)也將書(shū)寫(xiě)規(guī)范與人格養(yǎng)成聯(lián)系起來(lái)，他們提出的口號(hào)是“一撇一捺做好人，一筆一劃寫(xiě)好字”；

（二）讓文化約束習(xí)慣。永威學(xué)校除了有嚴(yán)格的制度指導(dǎo)學(xué)生行為外，文化氛圍也起到了很好的約束作用。他們?cè)诮淌仪袄戎乃拿骅偳剁R子，學(xué)生課下活動(dòng)時(shí)，所有的行動(dòng)都會(huì)呈現(xiàn)在鏡子上，如果學(xué)生看到自己精神煥發(fā)，行為舉止優(yōu)雅，自然會(huì)信心倍增，一旦通過(guò)鏡子看到自己的不雅舉動(dòng)，也會(huì)心生羞愧，自然會(huì)對(duì)自己有所約束。他們還通過(guò)嚴(yán)肅而善意的提醒來(lái)進(jìn)行約束，如學(xué)校主干道兩旁的墻壁上有這樣的提醒：你知道留著長(zhǎng)發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？

2、“校園的每一個(gè)角落都洋溢著深厚的文化氛圍。特別是在學(xué)校的大廳里、走廊里、教室里，大路旁、樓梯旁，一條條教育教學(xué)、求知做人、名人名言、安全衛(wèi)生等標(biāo)語(yǔ)，也是一大特點(diǎn)。如有關(guān)教育理念方面的標(biāo)語(yǔ)：“學(xué)習(xí)的提高在于勤勤懇懇，知識(shí)的積累在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴；提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，上課集中精力，積極動(dòng)腦筋、象考試那樣緊張地學(xué)習(xí)?！庇嘘P(guān)衛(wèi)生方面的標(biāo)語(yǔ)：“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。哪個(gè)班的墻壁最干凈，哪個(gè)班的同學(xué)最光榮；”班級(jí)管理方面的標(biāo)語(yǔ)：“節(jié)節(jié)有收獲，步步有提高。以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展。向效率要質(zhì)量，憑勤奮出成果。迎著晨光想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？”一條條激勵(lì)的標(biāo)語(yǔ)鑲在了鏡子里，更鑲在了每一個(gè)人的心里。正如蔡校長(zhǎng)說(shuō)的，這是為了全校師生走到哪里，都能看到自己的形象，這條條標(biāo)語(yǔ)象一面面鏡子，時(shí)刻警示和激勵(lì)著自己。尤其是當(dāng)看到永威學(xué)校的學(xué)生去餐廳吃飯時(shí)排著整齊的隊(duì)伍，唱著嘹亮的歌曲，你就感覺(jué)是在軍營(yíng)，可以說(shuō)自己從未在其他學(xué)校見(jiàn)到過(guò)此情境，使人耳目一新之感。在永威學(xué)?？床坏綄W(xué)生打鬧、聽(tīng)不到學(xué)生大聲喊叫，看到的是學(xué)生的文明舉止、良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威經(jīng)驗(yàn)的精髓，就是抓住了課堂改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改要求的課堂教學(xué)模式，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。所謂“先學(xué)后教”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個(gè)現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而教學(xué)效率低下?！跋葘W(xué)后教”就改變了這種狀況。學(xué)生先學(xué)就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們自己先去了解教材，多動(dòng)腦筋，初步認(rèn)識(shí)所要認(rèn)識(shí)的事物，同時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，然后老師再根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行答疑；對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行深入講解，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容就可以少講和不講，從而節(jié)約了時(shí)間，留給學(xué)生思考和解決疑難問(wèn)題。這種教學(xué)方法符合孔子說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”的道理。先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論，符合人的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地處理了教師與學(xué)生、教與學(xué)的辯證關(guān)系。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，不把教學(xué)時(shí)間前移和后推，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，真正把學(xué)生解放出來(lái)了。平時(shí)老師需要講十幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性高，在課堂上就能緊張、有序地學(xué)習(xí)思考、做作業(yè)，有利于提高課堂效益。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就自己練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，就會(huì)落在別人后邊。從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多，這樣真正突出了學(xué)生的主體地位。永威學(xué)校的課堂很緊張，堂堂就象考試。課堂高度緊張換來(lái)了課后的輕松，課外原則上不布置作業(yè)或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生。

運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好。因?yàn)椋核嬲軌驑O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都能象競(jìng)賽那樣緊張地看書(shū)，練習(xí)、更正、討論，當(dāng)堂完成作業(yè)，課堂上有動(dòng)有靜（靜下心來(lái)，埋下頭來(lái)，靜悄悄地看書(shū)、思考，當(dāng)堂完成作業(yè)），靜中有動(dòng)（緊張的動(dòng)腦、學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)效率就特別高；它能及時(shí)，準(zhǔn)確反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，即學(xué)生讀書(shū)后，進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)就暴露出了問(wèn)題，以后通過(guò)教（學(xué)生更正、討論，教師有針對(duì)性的精講），能當(dāng)堂解決學(xué)生自學(xué)中暴露的問(wèn)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，即“堂堂清”；它能夠“培尖”、“補(bǔ)差”，優(yōu)生通過(guò)自己看書(shū)、學(xué)習(xí)，做對(duì)檢測(cè)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，真正地培了“尖”，差生的問(wèn)題也能當(dāng)堂解決，真正補(bǔ)了“差”，它能讓每個(gè)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以不“教”。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法是課堂上實(shí)施素質(zhì)教育有效的方法。運(yùn)用這種主法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、思維、說(shuō)話、自學(xué)、反省、糾錯(cuò)等等能力，能使學(xué)生逐漸增強(qiáng)自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自主競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，大膽創(chuàng)新精神嚴(yán)守紀(jì)律，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合素質(zhì)都得到了提高。同時(shí)，運(yùn)用這種主法，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，就減輕了課外負(fù)擔(dān)，就有了足夠的睡眠和休息時(shí)間，這有利于課外培養(yǎng)個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”即抓知識(shí)、能力學(xué)習(xí)、又抓情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)；即要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧各種關(guān)系?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是簡(jiǎn)便，有效的教學(xué)法，只要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，就一定能獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂上以教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

三、沒(méi)有教不好的學(xué)生

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威辦學(xué)的根本理念?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”寫(xiě)在校園中最醒目的地方，并寫(xiě)成了校歌，蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“要把學(xué)生當(dāng)成‘寶’，教師要想看如何‘打磨’才能使他們成為一快美‘玉’，教師要時(shí)時(shí)刻刻想到差生，上課多提問(wèn)，多些技能比賽等，這樣會(huì)激勵(lì)他們的信心和上進(jìn)心?！庇劳W(xué)校對(duì)后進(jìn)生的做法是樹(shù)立信心，教師簽訂承包責(zé)任書(shū)，不放棄任何一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生。在這一點(diǎn)上我們是做的不夠的，有意無(wú)意放棄了一些差生，今后我們要把“轉(zhuǎn)差”工作做好。不放棄每一差生。

四、抓好“四清”，把知識(shí)真正落實(shí)

永威學(xué)校 “四清” 的具體做法是：

（一）堂堂清：就是要每個(gè)學(xué)生在課堂上通過(guò)自己看書(shū)，練習(xí)，通過(guò)同學(xué)們的幫助，討論，來(lái)弄懂“為什么”真正理解知識(shí)最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力。每一節(jié)課上的學(xué)習(xí)任務(wù)在反饋練習(xí)環(huán)節(jié)中以分層練習(xí)的形式給出，目的是讓不同層次的同學(xué)都有收獲，力求他們不把問(wèn)題留到課后。

（二）日日清：就是指當(dāng)日事當(dāng)日畢。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會(huì)背，做錯(cuò)了要更正，該運(yùn)用的要做對(duì)。對(duì)課堂上不能及時(shí)完成任務(wù)的同學(xué)作為日清對(duì)象，利用課余時(shí)間讓這些同學(xué)進(jìn)一步更正錯(cuò)題，直到類(lèi)似問(wèn)題不出錯(cuò)。時(shí)間是午間輔導(dǎo)、晚飯后。

（三）周周清：就是周末普查本周知識(shí)點(diǎn)，以及該會(huì)運(yùn)用的例題習(xí)題，要求人人一一過(guò)關(guān)，其清的內(nèi)容是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)題。根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)情況，對(duì)未達(dá)到日清的學(xué)生進(jìn)行。方式可以是試卷、可以是預(yù)先出好的練習(xí)。在做題過(guò)程中反復(fù)做仍不能過(guò)關(guān)的可以讓家長(zhǎng)領(lǐng)回協(xié)助完成。周周清是“四清”的關(guān)鍵清，其內(nèi)容包括：

1.周周清的對(duì)象主要是后進(jìn)生

對(duì)大多數(shù)能自查自糾，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可讓他們吃“自助餐”，即有計(jì)劃地閱讀課外書(shū)籍、預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容等，而不將他們列為周周清的對(duì)象。

2.周周清的目的是查漏補(bǔ)缺

即查出本周所學(xué)的過(guò)不了關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，并接受教師的有針對(duì)性的重點(diǎn)輔導(dǎo)，以確保沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3.周周清的主要科目及內(nèi)容

英語(yǔ)：查本周所學(xué)的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫(xiě)正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點(diǎn)句型會(huì)譯寫(xiě)。

數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。理化：能背本周所學(xué)概念，正確口答所學(xué)的例題及練習(xí)題。

（四）月月清：就是月月調(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)表?yè)P(yáng)。重點(diǎn)以學(xué)校的月考檢測(cè)為依據(jù)，對(duì)在月考中出現(xiàn)的問(wèn)題，利用評(píng)卷過(guò)程前后進(jìn)行知識(shí)的清查，力爭(zhēng)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，避免知識(shí)體系上的漏洞

通過(guò)考查和學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到“四清”確實(shí)是一套行之有效的過(guò)關(guān)措施。其實(shí)“四清”就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”?！八那濉笔歉鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低而開(kāi)展的。

從永威學(xué)習(xí)回來(lái)以后，我也在不斷反思。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力體現(xiàn)永威經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)思路，但是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少的難題，就是說(shuō)我們?cè)诮o學(xué)生出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再讓學(xué)生看了自學(xué)提示后，讓學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)好，但是有一部分比較差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，也就是說(shuō)我們還需要一定的時(shí)間把這一個(gè)經(jīng)驗(yàn)理論落實(shí)下去。

四“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” “四清”要靈活運(yùn)用

教學(xué)不是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，如果不看自己學(xué)校的實(shí)際情況，把整個(gè)永威學(xué)校的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)收獲不一定大，效果不一定好。我們主要是吸收和加工，把永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與我校實(shí)際情況相結(jié)合，也要與本學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。比如說(shuō)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，總的原則方法不變，但是，對(duì)于不同學(xué)科教師運(yùn)用起來(lái)就不一定一樣，不能千篇一律，有的內(nèi)容抽象難懂，適合先教，有的內(nèi)容條理性特強(qiáng)，適合學(xué)生邊看邊練等等，所以，我們要靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，把永威優(yōu)秀的做法“拿來(lái)”，為我所用，但也不丟掉自己學(xué)校的寶貴財(cái)富，讓我們學(xué)校向更好、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展。

總之，要想真正把永威“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” “四清”的理念結(jié)合我們的實(shí)際加以運(yùn)用，還需我們解放思想，轉(zhuǎn)變觀念進(jìn)一步更深刻地繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索。在課前精心備課，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感，用賞識(shí)的目光去看待每一個(gè)學(xué)生，積極營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：赴永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家上午好！

作為一名新教師我很榮幸能參加本次赴永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的活動(dòng)，雖然時(shí)間短暫，但是感觸良多。下面我就來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>

首先我來(lái)談一談我眼中的永威人。

一、務(wù)實(shí)敬業(yè)

走近永威的教師和學(xué)生，他們給我的感覺(jué)就是精神飽滿，朝氣蓬勃。教師上課很有激情，聲音抑揚(yáng)頓挫，不停地使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很是積極、認(rèn)真。

通過(guò)聽(tīng)觀摩課、賽課和隨堂課，我感受每位教師都勤奮敬業(yè)，忠誠(chéng)自信。從師生的表現(xiàn)中我能感受到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“堂堂清，日日清，周周清，月月清”不是口號(hào)，而是大家都在一絲不茍遵循的規(guī)則。每節(jié)課都有認(rèn)真制作的課件，課堂上老師盡量做到?jīng)]有一句廢話，學(xué)生都在緊張地思考交流。課下，我和結(jié)對(duì)子老師交流聽(tīng)課中的疑惑時(shí)，老師能將講課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)的有理有據(jù)，可見(jiàn)教師把功夫用在了課下，才有了高效的課堂。

二、認(rèn)真細(xì)致

課堂上合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)定自學(xué)指導(dǎo)題，并提出具體的自學(xué)時(shí)間。每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都有具體的要求，如：指名朗讀時(shí)，要求讀的學(xué)生：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，句子讀流利；要求聽(tīng)的學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)舉手。提寫(xiě)生字，指名生板演時(shí)，要求板演的學(xué)生排列整齊，字寫(xiě)工整，寫(xiě)正確，教師一邊提寫(xiě)，一邊關(guān)注所有學(xué)生寫(xiě)得情況，包括筆順、一點(diǎn)一捺，哪些學(xué)生板演，誰(shuí)為板演的學(xué)生更正，教師都心中有數(shù)。對(duì)改時(shí)，要求除了更正的學(xué)生，其余的學(xué)生認(rèn)真看黑板，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所以他們的檢測(cè)，不是針對(duì)某個(gè)學(xué)生，而是面向全體學(xué)生。

對(duì)于個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)的字，他們利用“滾雪球”的形式，采取一遍又一遍地詢(xún)問(wèn)，只要見(jiàn)到這個(gè)學(xué)生就詢(xún)問(wèn)這個(gè)字怎樣寫(xiě)，見(jiàn)不到就把他喊到自己的身邊，問(wèn)這個(gè)字怎樣寫(xiě)。一直重復(fù)，不厭其煩，讓這個(gè)字的正確寫(xiě)法，扎根在這個(gè)學(xué)生腦海中。對(duì)于后進(jìn)生，教師采取“蠶食”政策，讓他們第一天記住三個(gè)字，第二天再記住三個(gè)字，第三天檢查六個(gè)字，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、團(tuán)結(jié)合作

在六年級(jí)辦公室里，我看到語(yǔ)文組或數(shù)學(xué)組的老師們，他們?cè)谝黄鹕逃懡贪?，制作課件，研究練習(xí)冊(cè)的答案，然后把這些資源共享。一個(gè)老師請(qǐng)假了，會(huì)有本組其他老師為他上課，不讓自己的同頭班掉隊(duì)。

在作公開(kāi)課的教室里，我看見(jiàn)如果輪到哪一組的某個(gè)老師作課，本組的其余老師都在忙碌地幫他做課前準(zhǔn)備，如組織學(xué)生就位等，并認(rèn)真參加聽(tīng)課，課后主要提出作課老師的不足，以便促進(jìn)這個(gè)老師的課堂教學(xué)。

通過(guò)和永威老師的交流，我知道他們的復(fù)習(xí)題，都是所有本組的老師綜合各種資料，精挑細(xì)選挑出來(lái)的。而且每個(gè)老師都出題，分工合作，全級(jí)學(xué)生共用，用他們的話說(shuō)“眾人的智慧大”。

四、謙虛奮進(jìn)

學(xué)習(xí)的日子里，永威教師一節(jié)節(jié)精彩的課，一個(gè)個(gè)有效的做法，都令我佩服，贊嘆，可永威的老師總會(huì)在課后說(shuō)自己有很多不足，自己組的老師總會(huì)有那么多的不足給作課老師提出來(lái)，還給聽(tīng)課的老師發(fā)了意見(jiàn)表征求來(lái)訪的人的意見(jiàn)。辦公室的老師們總說(shuō)“我們沒(méi)有什么值得學(xué)習(xí)的地方，我們互相交流吧！”

這就是我眼中的永威人！

通過(guò)一周的永威學(xué)習(xí)，我決心回到自己的工作崗位后，活學(xué)活用永威學(xué)到的具體做法，完善自己的教育教學(xué)，具體從以下方面做起：

一、規(guī)范課堂，細(xì)致教學(xué)

課堂上教師努力做到：說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫，板書(shū)工整，無(wú)一字潦草。語(yǔ)言精練，力爭(zhēng)不說(shuō)一句廢話。出示自學(xué)指導(dǎo)后，一定給出學(xué)生具體的自學(xué)時(shí)間，每個(gè)環(huán)節(jié)都為學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生逐步達(dá)到要求，提高能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小組學(xué)習(xí)與先學(xué)后教

在和結(jié)對(duì)子老師交流時(shí)，我了解到在他們的課堂上并沒(méi)有小組合作解決問(wèn)題這樣的環(huán)節(jié)，所有的教學(xué)都靠先學(xué)后教。這引發(fā)了我的思考：我們能不能將小組合作和先學(xué)后教有機(jī)結(jié)合起來(lái)？

三、關(guān)于作業(yè)

我翻看了永威學(xué)校學(xué)生的作業(yè)本和作文本，發(fā)現(xiàn)作業(yè)批改及時(shí)而精細(xì)。作業(yè)的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地評(píng)個(gè)“優(yōu)良中差”或“甲乙丙丁”，關(guān)于正確率和書(shū)寫(xiě)各有評(píng)

級(jí)，作文的評(píng)分也有相應(yīng)的細(xì)則，錯(cuò)字、別字、病句標(biāo)點(diǎn)等分別怎么扣分都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。這是非常值得學(xué)習(xí)的。

教必有法，而教無(wú)定法，對(duì)于從永威學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，我要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用，更好地完善自己的教育教學(xué)！

以上就是我本次赴永威學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。謝謝大家。

第四篇：赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

3月1日下午，我們?cè)趯W(xué)校的精心組織下，赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí),通過(guò)聽(tīng)課、走訪、參觀、聽(tīng)報(bào)告等多種形式，全方位接觸、了解永威學(xué)校，了解永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，切實(shí)感受永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。

在這兩天的緊張學(xué)習(xí)中，我主要參觀了永威學(xué)校小學(xué)部，聽(tīng)了小學(xué)部的六節(jié)數(shù)學(xué)課，其中兩節(jié)賽課和四節(jié)隨堂課，而且這六節(jié)課中有新授課、練習(xí)課，還有復(fù)習(xí)課，讓我領(lǐng)略了永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，使我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)參觀，我感受很深，提高了見(jiàn)識(shí)，使我明確了課改的方向和努力的方向。下面談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)體會(huì)：

首先，進(jìn)入永威學(xué)校，給我感觸最深的就是深入骨髓的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從優(yōu)秀教師的介紹到年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的介紹，從文明宣傳的標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化的熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，從學(xué)校操場(chǎng)的圍欄到景觀燈柱的優(yōu)秀事跡介紹。教學(xué)樓外側(cè)正確墻上：迎著晨光想一想，今天該怎么辦？另一面寫(xiě)著：踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？教學(xué)樓內(nèi)墻上：“開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，比誰(shuí)成績(jī)最好，比誰(shuí)進(jìn)步最快”。評(píng)比欄，唐詩(shī)、宋詞、班級(jí)名牌等隨處可見(jiàn)，某詩(shī)意的語(yǔ)言到處都是，可以說(shuō)是置身于一個(gè)巨大的文化磁場(chǎng)，到處都是教育的細(xì)節(jié)與滲透。我認(rèn)為永威學(xué)?！白屆恳幻鎵Χ紩?huì)說(shuō)話”的理念，在我校是完全可以發(fā)揮它的作用的。

其次，走進(jìn)永威學(xué)校，我看到的是每個(gè)教師都在忙碌的身影，辦公室里沒(méi)有一點(diǎn)聲音，沒(méi)有閑人，每個(gè)教師都在緊張工作，在上課前5分鐘教師就進(jìn)入班里，組織學(xué)生唱歌或進(jìn)行課前動(dòng)員，上課時(shí)一律按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師們儀表端莊、精神振奮、字跡娟秀、板書(shū)工整，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都以比賽的方式進(jìn)行，通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，在永威的課堂上老師對(duì)學(xué)生的要求很?chē)?yán)格，如學(xué)生的坐姿、學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備、作業(yè)字跡的要求等這些細(xì)節(jié)，可以看出老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和到位的訓(xùn)練，特別是小學(xué)一年級(jí)的課堂，孩子們能坐得端正、認(rèn)真地跟隨著老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，一切都是那么井然有序，要知道在這訓(xùn)練有素的課堂背后，永威的老師們要付出多少的時(shí)間和精力啊，這也表明了永威學(xué)校教師對(duì)教育事業(yè)高度的使命感和責(zé)任感，是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

第三，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，在永威學(xué)校有很強(qiáng)的執(zhí)行力和很好的教學(xué)效果。我聽(tīng)了六節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂教學(xué)流程全部是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式中的流程，教師控制時(shí)間的觀念很強(qiáng)，比如：讓學(xué)生自學(xué)三分鐘就是三分鐘，不多也不少，時(shí)間到了絕不往后拖。每節(jié)課首先投出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，自學(xué)指導(dǎo)不僅讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容，更讓學(xué)生明確自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的方法及自學(xué)的檢測(cè)。另外，教師在課堂教學(xué)中非常注意細(xì)節(jié)，在我聽(tīng)的這幾節(jié)課中，在學(xué)生進(jìn)行板演時(shí)，教師不像我們平常教學(xué)時(shí)對(duì)每個(gè)算式打一個(gè)對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)了事，而是對(duì)商的每一步都進(jìn)行判斷，每對(duì)一步打個(gè)對(duì)號(hào)，而且在學(xué)生和教師對(duì)學(xué)生板演的豎式進(jìn)行批改時(shí)，學(xué)生用粉紅色的粉筆，把學(xué)生出錯(cuò)的地方劃掉，并用紅圈把改正后的答案圈出來(lái)，教師用大紅色的粉筆批改，師生批改的痕跡涇渭分明，一目了然。這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

反觀我們的課堂教學(xué)，所有教師每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)，但大多停留在教師的教案本上，如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)在教師心中，學(xué)生大多事先并不了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)的方法和步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)大多靠教師的活動(dòng)從中領(lǐng)會(huì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和目的性。每節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度到底有多少，教學(xué)任務(wù)是否完成，是否能做到堂堂清，學(xué)生大多不得而知。永威學(xué)校的“八字模式”值得我們學(xué)習(xí)、反思和提倡。

第四，“四清”確保教學(xué)質(zhì)量的提高?！八那濉奔啊疤们澹涨?，周清，月清”，今日事今日畢，道理很簡(jiǎn)單，但真正按這個(gè)要求持之以恒做下去是很難的。而永威學(xué)校是扎扎實(shí)實(shí)的在搞“四清”，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)，這種做法還教育教學(xué)于本色。

但由于校情不同，我覺(jué)得他們有些的做法我們很難生搬硬套，如：他們學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課時(shí)比我們學(xué)校要多很多，每天晚上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還有專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)時(shí)間，不能做到堂清的學(xué)生在中午、晚上輔導(dǎo)、不能周清的學(xué)生教師將學(xué)生留在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，不能周清的學(xué)生和教師不能回家，教師在學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生等。我們只有將永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)做法結(jié)合我們學(xué)校、我們班,我們自身的實(shí)際、學(xué)生實(shí)際來(lái)付諸行動(dòng)，在不斷解決實(shí)際存在的問(wèn)題中不斷反思，不斷進(jìn)步，才能提高我們的課堂教學(xué)。

在以后的教學(xué)中，我要靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”的模式，把“教--學(xué)”的關(guān)系變?yōu)椤皩W(xué)--教”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)所有學(xué)生都解決不了的問(wèn)題，才站出來(lái)和他們一起學(xué)習(xí)與討論，最后讓所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)。每一課學(xué)完了，學(xué)生是否能夠真正掌握，做練習(xí)題是關(guān)鍵的一部分。所以，做練習(xí)題的時(shí)候我一定要嚴(yán)格要求，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都不放棄，直面學(xué)困生的出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真檢查他們的做題情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，不留學(xué)債。

第五，永威學(xué)校每一項(xiàng)教育教學(xué)管理工作都很精細(xì)，誰(shuí)干什么？干到什么程度？都有明確具體的要求，都有嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施。如教師在什么時(shí)間起床，什么時(shí)間上操，上操時(shí)站在什么位置，什么時(shí)間工作，什么時(shí)間吃飯，什么時(shí)間休息。學(xué)生在什么時(shí)間起床，什么時(shí)間上操，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，什么時(shí)間打掃衛(wèi)生（每天下午第三節(jié)課后半小時(shí)打掃衛(wèi)生時(shí)間，每個(gè)學(xué)生干什么都很明確），什么時(shí)間上下晚自習(xí)，什么時(shí)間息燈，誰(shuí)負(fù)責(zé)保護(hù)管理班級(jí)財(cái)產(chǎn)，誰(shuí)負(fù)責(zé)保護(hù)管理哪一塊地方的衛(wèi)生、花草樹(shù)木，誰(shuí)負(fù)責(zé)保護(hù)管理哪一塊墻壁的干凈整潔，不被弄臟、損壞，都分工明確，各司其職，這種精細(xì)化管理舉措是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

總之,永威之行,我們雖然在永威的時(shí)間很短，但讓我們收獲很多，不僅讓我學(xué)到了知識(shí)，而且讓我的大腦也得到了一次洗禮。我決心將學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，把它創(chuàng)造性地運(yùn)用到我們的教學(xué)中，切實(shí)有效地推動(dòng)我們學(xué)校新課改再上一個(gè)新臺(tái)階。

第五篇：赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

馬爾康縣第二中學(xué) 姚玉

這次有幸在教育局的帶領(lǐng)下前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、參觀、聽(tīng)講座等多種形式，認(rèn)識(shí)了永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和濃厚的校園文化。學(xué)校的教學(xué)理念是：沒(méi)有教不好的學(xué)生；教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；管理體制是“教學(xué)育人責(zé)任制”；優(yōu)質(zhì)之路是“堂堂清 日日清 周周清 月月清”。對(duì)于這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)感慨頗多，下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、濃郁的校園文化

到達(dá)永威學(xué)校的當(dāng)天傍晚，我們一行人急不可待的在校園里四處參觀了一下，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說(shuō)我們?cè)谖幕拈L(zhǎng)廊中感受到了濃郁的書(shū)香氣息。

二、“先學(xué)后教”實(shí)現(xiàn)高效課堂

“先學(xué)后教”的課堂不精彩但是很實(shí)在。感覺(jué)“先學(xué)后教”教學(xué)法簡(jiǎn)單易學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性，這種課堂注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，沒(méi)有過(guò)多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂使他們的考試平均分達(dá)高分，是全市第一。我的理解是:如果把我們的課堂分為精品課和常規(guī)課的話，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)于我們的常規(guī)課教學(xué)更具有積極借鑒意義。我們實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀 是教師可以為準(zhǔn)備一節(jié)精品公開(kāi)課殫精竭慮、費(fèi)時(shí)數(shù)日，卻往往對(duì)日常教學(xué)隨意對(duì)待，可真正決定最終教學(xué)質(zhì)量的正是這一節(jié)節(jié)常規(guī)課。如何借鑒“先學(xué)后教” 教學(xué)法上好常規(guī)課是我們現(xiàn)在要思考的問(wèn)題，課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實(shí)實(shí)在在，有效甚至高效。

在教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”--根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略?！跋葘W(xué)后教” 教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)非常具體、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。反思我們的課堂，教學(xué)目標(biāo)往往形同虛設(shè)，甚至目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。一節(jié)課講什么、學(xué)到哪，教師心中有數(shù)，學(xué)生卻一片茫然。如果每節(jié)課目標(biāo)明確而簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有方向，學(xué)有動(dòng)力，其結(jié)果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么，知道學(xué)會(huì)了沒(méi)有，更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。

“先學(xué)后教” 教學(xué)法在授課前的輔助環(huán)節(jié)要求導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，直奔主題，強(qiáng)調(diào)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接開(kāi)講，而我更傾向于精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生。導(dǎo)入精彩，可以達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，方可更好的體現(xiàn)教學(xué)之趣。

先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而這種先學(xué)，不是盲無(wú)目的的學(xué)，不是教師放手不管，而是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，要求問(wèn)題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時(shí)一定要充分分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，同時(shí)預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方案。我認(rèn)為讓學(xué)生先學(xué)，關(guān)鍵是要保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)。后教是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生 與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師要巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。在“兵教兵”之后再“師教兵”，而教師要少講精講，講好，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。我的體會(huì)是，這樣的課堂，教師其實(shí)是在和時(shí)間“打仗”，爭(zhēng)分奪秒，需要教師對(duì)課堂有更高的駕馭能力。同時(shí)我覺(jué)得“兵教兵”這一模式就值得借鑒。“兵教兵”，是 “后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種有效的教學(xué)方法：針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。如以四人組成的學(xué)習(xí)小組，基本上是好中差搭配好的，這一搭配形式給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，較差的學(xué)生可以減輕自卑心理，而變得更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次學(xué)習(xí)，聽(tīng)了數(shù)學(xué)課，語(yǔ)文課，生物課、政治課、英語(yǔ)課等，采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”，明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備教師檢查）。教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋?zhuān)瑢W(xué)生一看就明白，馬上進(jìn)行自學(xué)，個(gè)個(gè)都動(dòng)作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因?yàn)闀r(shí)間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時(shí)間，到了規(guī)定的時(shí)間別人學(xué)完了自己沒(méi)有學(xué)完，自尊心就會(huì)受到影響。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師要根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生，在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還 沒(méi)有真正明白，或者表述和書(shū)寫(xiě)還不規(guī)范，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

三、每堂課的練習(xí)都是小考試，要求“堂堂清”

在達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時(shí)批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個(gè)分?jǐn)?shù)：一個(gè)是正確分，一個(gè)是工整分，培養(yǎng)學(xué)生做題準(zhǔn)確迅速而又抄寫(xiě)工整的好習(xí)慣。通過(guò)當(dāng)堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，哪些學(xué)生還沒(méi)有會(huì)。對(duì)于沒(méi)有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時(shí)間給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

四、教育管理

早上學(xué)生跑操結(jié)束后，排著整齊的隊(duì)伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學(xué)們自覺(jué)排隊(duì)，沒(méi)有人插隊(duì)，沒(méi)有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺(jué)拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開(kāi)始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)。隊(duì)列整齊，動(dòng)作到位，毫不夸張地說(shuō)，永威學(xué)校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達(dá)到了一條直線的程度。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧，聽(tīng)不到學(xué)生大聲吆喝，同學(xué)們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽(tīng)課教師有上百人，甚至有些聽(tīng)課教師在小聲的交流，都沒(méi)有學(xué)生回頭觀望。整個(gè)課堂，每個(gè)學(xué)生都是 端正的坐姿，高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不止是在大教室如此，在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)也是這樣。永威班級(jí)的后門(mén)永遠(yuǎn)是敞開(kāi)的，每個(gè)教室的走廊上為來(lái)聽(tīng)課的教師準(zhǔn)備了椅子，你可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，即使你中途進(jìn)入，也沒(méi)有學(xué)生回頭觀望，學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

同時(shí)，在永威學(xué)習(xí)的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶，長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生會(huì)形成怎樣的性格呢？我不禁想起了“創(chuàng)設(shè)情境”對(duì)激發(fā)激發(fā)興趣的作用；我不禁想起了“教無(wú)定法”這句話。

從永威學(xué)校回來(lái)，更多的是反思自己的教學(xué)，覺(jué)得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時(shí)候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。還有對(duì)學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對(duì)差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對(duì)差生的落實(shí)不到位，對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)永威學(xué)校的精髓，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展有效教學(xué)，把“先學(xué)后教

當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)用到日常教學(xué)中去，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2014年12月21日