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      赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      時(shí)間:2019-05-12 23:22:16下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)-----李姣

      有幸在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí),通過(guò)聽課、走訪、參觀、聽報(bào)告等多種形式,認(rèn)識(shí)了永威學(xué)校精細(xì)化管理制度,感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性,欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。作為一名新老師,感慨頗多,下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

      一、校園文化

      到達(dá)永威學(xué)校的當(dāng)天傍晚,我們帶著好奇和疑問(wèn)在校園里四處觀看,給我感觸最深的就是永威的校園文化,從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示,從環(huán)保標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化熏陶,從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透,從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁,可以說(shuō)我們是在文化的長(zhǎng)廊中探索永威成功的秘訣。

      二、自學(xué)指導(dǎo)

      本次學(xué)習(xí),聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課,一節(jié)語(yǔ)文課,一節(jié)歷史課,采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式,教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”,明確時(shí)間(用幾分鐘),明確內(nèi)容(學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)),明確方法(在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法),明確要求(在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題,準(zhǔn)備教師檢查)。教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋,學(xué)生一看就明白,馬上進(jìn)行自學(xué),個(gè)個(gè)都動(dòng)作迅速、精力集中,就像考試一樣緊張。因?yàn)闀r(shí)間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確,不抓緊時(shí)間,到了規(guī)定的時(shí)間別人學(xué)完了自己沒(méi)有學(xué)完,自尊心就會(huì)受到影響。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師要根據(jù) “自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生,在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中,老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了,哪些知識(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正明白,或者表述和書寫還不規(guī)范,教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

      三、每堂課的練習(xí)都是小考試,要求“堂堂清”

      在達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成,不能抄襲和看別人的作業(yè),不能討論,書寫要規(guī)范,要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時(shí)批改學(xué)生做的練習(xí)題,教師的卷面批改有兩個(gè)分?jǐn)?shù):一個(gè)是正確分,一個(gè)是工整分,培養(yǎng)學(xué)生做題準(zhǔn)確迅速而又抄寫工整的好習(xí)慣。通過(guò)當(dāng)堂批改教師做到了心中有數(shù):哪些學(xué)生已經(jīng)會(huì)了,哪些學(xué)生還沒(méi)有會(huì)。對(duì)于沒(méi)有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時(shí)間給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課,做到“日日清”,這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況,及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥,確保訓(xùn)練的有效性。

      四、教育管理

      早上學(xué)生跑操結(jié)束后,排著整齊的隊(duì)伍,唱著革命歌曲到餐廳吃飯,在餐廳,打飯同學(xué)們自覺排隊(duì),沒(méi)有人插隊(duì),沒(méi)有人大聲喧嘩;飯后,他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了,同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下,排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)。隊(duì)列整齊,動(dòng)作到位,毫不夸張地說(shuō),永威學(xué)校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達(dá)到了一條直線的程度。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧,聽不到學(xué)生大聲吆喝,同學(xué)們文明的舉止,大方得體的談吐。在聽課的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn),即使后面的聽課教師有上百人,甚至有些聽課 教師在小聲的交流,都沒(méi)有學(xué)生回頭觀望。整個(gè)課堂,每個(gè)學(xué)生都是端正的坐姿,高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不止是在大教室如此,在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)也是這樣。永威班級(jí)的后門永遠(yuǎn)是敞開的,每個(gè)教室的走廊上為來(lái)聽課的教師準(zhǔn)備了椅子,你可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽課,即使你中途進(jìn)入,也沒(méi)有學(xué)生回頭觀望,學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

      同時(shí),在永威學(xué)習(xí)的這幾天里,我也有一些思考和困惑:首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一,課堂氣氛沉悶。我不禁想起了“創(chuàng)設(shè)情境”對(duì)激發(fā)激發(fā)興趣的作用;我不禁想起了“教無(wú)定法”這句話。

      從永威學(xué)?;貋?lái),更多的是反思自己的教學(xué),覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多,學(xué)生練得少,教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力,很多時(shí)候替學(xué)生做得多,久而久之,形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降,形成惡性循環(huán),導(dǎo)致課堂上教師很累,而學(xué)生收效甚微。還有對(duì)學(xué)生的管理,總是緊一陣松一陣,對(duì)差生缺乏足夠的耐心,經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢,對(duì)差生的落實(shí)不到位,對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟,使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。在以后的教學(xué)中,要爭(zhēng)取改進(jìn)方法,努力做好工作。

      第二篇:赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      馬爾康縣第二中學(xué) 姚玉

      這次有幸在教育局的帶領(lǐng)下前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過(guò)聽課、參觀、聽講座等多種形式,認(rèn)識(shí)了永威學(xué)校精細(xì)化管理制度,感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性,欣賞到了花園式的校園和濃厚的校園文化。學(xué)校的教學(xué)理念是:沒(méi)有教不好的學(xué)生;教學(xué)模式是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”;管理體制是“教學(xué)育人責(zé)任制”;優(yōu)質(zhì)之路是“堂堂清 日日清 周周清 月月清”。對(duì)于這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)感慨頗多,下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

      一、濃郁的校園文化

      到達(dá)永威學(xué)校的當(dāng)天傍晚,我們一行人急不可待的在校園里四處參觀了一下,給我感觸最深的就是永威的校園文化,從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示,從環(huán)保標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化熏陶,從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透,從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁,可以說(shuō)我們?cè)谖幕拈L(zhǎng)廊中感受到了濃郁的書香氣息。

      二、“先學(xué)后教”實(shí)現(xiàn)高效課堂

      “先學(xué)后教”的課堂不精彩但是很實(shí)在。感覺“先學(xué)后教”教學(xué)法簡(jiǎn)單易學(xué),具有很強(qiáng)的操作性,這種課堂注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固,沒(méi)有過(guò)多的拓展與延伸,課堂氣氛也不是很活躍,可是這并不精彩的課堂使他們的考試平均分達(dá)高分,是全市第一。我的理解是:如果把我們的課堂分為精品課和常規(guī)課的話,這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)于我們的常規(guī)課教學(xué)更具有積極借鑒意義。我們實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀 是教師可以為準(zhǔn)備一節(jié)精品公開課殫精竭慮、費(fèi)時(shí)數(shù)日,卻往往對(duì)日常教學(xué)隨意對(duì)待,可真正決定最終教學(xué)質(zhì)量的正是這一節(jié)節(jié)常規(guī)課。如何借鑒“先學(xué)后教” 教學(xué)法上好常規(guī)課是我們現(xiàn)在要思考的問(wèn)題,課不一定上的多么精彩,但是課一定要上的實(shí)實(shí)在在,有效甚至高效。

      在教學(xué)過(guò)程中,教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),“以學(xué)定教”--根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略?!跋葘W(xué)后教” 教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)非常具體、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂,讓學(xué)生一目了然。反思我們的課堂,教學(xué)目標(biāo)往往形同虛設(shè),甚至目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。一節(jié)課講什么、學(xué)到哪,教師心中有數(shù),學(xué)生卻一片茫然。如果每節(jié)課目標(biāo)明確而簡(jiǎn)潔,讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)有方向,學(xué)有動(dòng)力,其結(jié)果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么,知道學(xué)會(huì)了沒(méi)有,更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。

      “先學(xué)后教” 教學(xué)法在授課前的輔助環(huán)節(jié)要求導(dǎo)入簡(jiǎn)潔,直奔主題,強(qiáng)調(diào)開門見山直接開講,而我更傾向于精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,吸引學(xué)生。導(dǎo)入精彩,可以達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,叩開學(xué)生的心靈,方可更好的體現(xiàn)教學(xué)之趣。

      先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而這種先學(xué),不是盲無(wú)目的的學(xué),不是教師放手不管,而是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo),要求問(wèn)題不能太多,太雜,太瑣碎,在備課時(shí)一定要充分分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力,同時(shí)預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,并準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方案。我認(rèn)為讓學(xué)生先學(xué),關(guān)鍵是要保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)。后教是在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生 與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)時(shí),教師要巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流,自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。在“兵教兵”之后再“師教兵”,而教師要少講精講,講好,只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。我的體會(huì)是,這樣的課堂,教師其實(shí)是在和時(shí)間“打仗”,爭(zhēng)分奪秒,需要教師對(duì)課堂有更高的駕馭能力。同時(shí)我覺得“兵教兵”這一模式就值得借鑒?!氨瘫?,是 “后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種有效的教學(xué)方法:針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。如以四人組成的學(xué)習(xí)小組,基本上是好中差搭配好的,這一搭配形式給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,較差的學(xué)生可以減輕自卑心理,而變得更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次學(xué)習(xí),聽了數(shù)學(xué)課,語(yǔ)文課,生物課、政治課、英語(yǔ)課等,采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式,教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”,明確時(shí)間(用幾分鐘),明確內(nèi)容(學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)),明確方法(在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法),明確要求(在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題,準(zhǔn)備教師檢查)。教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋,學(xué)生一看就明白,馬上進(jìn)行自學(xué),個(gè)個(gè)都動(dòng)作迅速、精力集中,就像考試一樣緊張。因?yàn)闀r(shí)間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確,不抓緊時(shí)間,到了規(guī)定的時(shí)間別人學(xué)完了自己沒(méi)有學(xué)完,自尊心就會(huì)受到影響。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師要根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生,在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中,老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了,哪些知識(shí)學(xué)生還 沒(méi)有真正明白,或者表述和書寫還不規(guī)范,教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

      三、每堂課的練習(xí)都是小考試,要求“堂堂清”

      在達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成,不能抄襲和看別人的作業(yè),不能討論,強(qiáng)調(diào)書寫要規(guī)范,要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時(shí)批改學(xué)生做的練習(xí)題,教師的卷面批改有兩個(gè)分?jǐn)?shù):一個(gè)是正確分,一個(gè)是工整分,培養(yǎng)學(xué)生做題準(zhǔn)確迅速而又抄寫工整的好習(xí)慣。通過(guò)當(dāng)堂批改教師做到了心中有數(shù):哪些學(xué)生已經(jīng)會(huì)了,哪些學(xué)生還沒(méi)有會(huì)。對(duì)于沒(méi)有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時(shí)間給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課,做到“日日清”,這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況,及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥,確保訓(xùn)練的有效性。

      四、教育管理

      早上學(xué)生跑操結(jié)束后,排著整齊的隊(duì)伍,唱著革命歌曲到餐廳吃飯,在餐廳,打飯同學(xué)們自覺排隊(duì),沒(méi)有人插隊(duì),沒(méi)有人大聲喧嘩;飯后,他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了,同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下,排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)。隊(duì)列整齊,動(dòng)作到位,毫不夸張地說(shuō),永威學(xué)校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達(dá)到了一條直線的程度。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧,聽不到學(xué)生大聲吆喝,同學(xué)們文明的舉止,大方得體的談吐。在聽課的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn),即使后面的聽課教師有上百人,甚至有些聽課教師在小聲的交流,都沒(méi)有學(xué)生回頭觀望。整個(gè)課堂,每個(gè)學(xué)生都是 端正的坐姿,高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不止是在大教室如此,在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)也是這樣。永威班級(jí)的后門永遠(yuǎn)是敞開的,每個(gè)教室的走廊上為來(lái)聽課的教師準(zhǔn)備了椅子,你可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽課,即使你中途進(jìn)入,也沒(méi)有學(xué)生回頭觀望,學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

      同時(shí),在永威學(xué)習(xí)的這幾天里,我也有一些思考和困惑:首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一,課堂氣氛沉悶,長(zhǎng)此以往,我們的學(xué)生會(huì)形成怎樣的性格呢?我不禁想起了“創(chuàng)設(shè)情境”對(duì)激發(fā)激發(fā)興趣的作用;我不禁想起了“教無(wú)定法”這句話。

      從永威學(xué)校回來(lái),更多的是反思自己的教學(xué),覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多,學(xué)生練得少,教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力,很多時(shí)候替學(xué)生做得多,久而久之,形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降,形成惡性循環(huán),導(dǎo)致課堂上教師很累,而學(xué)生收效甚微。還有對(duì)學(xué)生的管理,總是緊一陣松一陣,對(duì)差生缺乏足夠的耐心,經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢,對(duì)差生的落實(shí)不到位,對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟,使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。在以后的教學(xué)中,要認(rèn)真學(xué)習(xí)永威學(xué)校的精髓,結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況開展有效教學(xué),把“先學(xué)后教

      當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)用到日常教學(xué)中去,積累經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量。

      2014年12月21日

      第三篇:赴河南 永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)習(xí)心得

      首先我能成為我校第二十三批赴永威學(xué)習(xí)的一員,倍感榮幸。2013年11月14日我們一行八人坐上了去永威的火車,從出發(fā)到回來(lái),十天的時(shí)間大家互相照顧,其樂(lè)融融。走進(jìn)永威校園,無(wú)處不顯現(xiàn)出良好氛圍的校園文化;走進(jìn)永威課堂、走近教師學(xué)生;以及早操、課間操,實(shí)地考察了師生的工作學(xué)習(xí)狀況,使我受益匪淺。通過(guò)聽課、聽報(bào)告、學(xué)習(xí),我對(duì)永威學(xué)?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點(diǎn)是:“準(zhǔn)備充實(shí)、結(jié)構(gòu)樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、效果真實(shí)”。

      永威學(xué)校的管理規(guī)范、目標(biāo)明確、獎(jiǎng)罰分明,無(wú)論是課堂對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,人人過(guò)關(guān),還是操場(chǎng)上學(xué)生老師的隊(duì)伍整齊、動(dòng)作規(guī)范,處處都像是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練。管理及檢查人員各負(fù)其責(zé),認(rèn)真檢查量化打分與教師獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,這種管理方式方法增加教師的責(zé)任感。形成了永威的管理特色:項(xiàng)項(xiàng)承包,項(xiàng)項(xiàng)一流。

      在課堂上,重視“兵教兵”策略。“兵教兵”是 “后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種有效的“教法”:針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。在我聽一年級(jí)語(yǔ)文隨堂課時(shí),發(fā)現(xiàn)同桌位基本上是好差搭配好的,中差生被稱為“老師”,好學(xué)生稱為“學(xué)生”,這一搭配形式給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,較差的學(xué)生可以減輕自卑心理,而變得更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。永威的課堂上,每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué),能與同學(xué)交流,能認(rèn)真地完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校,做任何事情都要求學(xué)生,注重學(xué)生的養(yǎng)成教育,就是注重學(xué)生的素質(zhì)教育。

      “四清”工作在我的教學(xué)中也是個(gè)難點(diǎn),搞好“四清”,是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)“四清”的認(rèn)識(shí)又加深一步。四清的關(guān)鍵是堂清,當(dāng)堂解決問(wèn)題,堂清、日清是任課老師必須保證完成當(dāng)堂作業(yè),不是滿分的學(xué)生是日清的重點(diǎn)?!爸芮濉本褪菧y(cè)試一周內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不過(guò)關(guān)的就繼續(xù)清,“周清”是“四清的核心”。

      從永威學(xué)校學(xué)習(xí)回來(lái),我就一直在反思我的教學(xué),課堂上講得多,學(xué)生練得少,教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力,很多時(shí)候替學(xué)生做得多,久而久之,形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降,形成惡性循環(huán),導(dǎo)致課堂上教師很累,而學(xué)生收效甚微。還有對(duì)學(xué)生的管理方面也有待提高,對(duì)差生缺乏足夠的耐心,對(duì)差生的落實(shí)不到位,對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟,使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。

      今后努力方向:

      針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際及環(huán)境,吸取永威學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改革創(chuàng)新課堂教學(xué)。在課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué),吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計(jì)教學(xué),才能在課堂上做到盡量少講甚至不講,“上課是一種勞動(dòng),勞動(dòng)是要用心用力的”。要求我們鉆研課標(biāo)和教材,充分把握教學(xué)的難度,高效完成教學(xué)任務(wù)。

      總之,永威之行,收獲良多。讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前

      認(rèn)真解讀教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

      第四篇:赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      育才小學(xué) 張建平

      前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí),通過(guò)聽課、走訪、參觀、聽報(bào)告等多種形式,全方位接觸、了解永威學(xué)校,進(jìn)一步了解了蔡林森校長(zhǎng),認(rèn)識(shí)了永威學(xué)校精細(xì)化管理制度,感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性,欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。精細(xì)化的管理制度

      永威學(xué)校的管理制度是建立在教育教學(xué)的實(shí)際情況之上的,而且絕大部分是蔡林森校長(zhǎng)親手起草。各種制度“細(xì)”、“全”到事事有章可循,不留空白,而且每一制度都具有很強(qiáng)的操作性,不需要再附加解釋和說(shuō)明,即便于師生操作,也便于領(lǐng)導(dǎo)檢查。如:教學(xué)方面就有備課、講課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試周周清、學(xué)生課內(nèi)規(guī)劃等制度;如:學(xué)生衛(wèi)生管理方面,日檢查、周考核,體現(xiàn)一個(gè)字就是“包”,“包”字當(dāng)頭,“罰”字到位。

      推行先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式,打造高效課堂

      “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式有利發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,大大提高了課堂效率和學(xué)習(xí)效率。永威學(xué)校“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的形成是建立在全面賽課的基礎(chǔ)上。①是各課都賽;②每賽必評(píng);③“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的形式(課堂上學(xué)生能緊張思維、有效學(xué)習(xí),實(shí)際上課堂變成了考場(chǎng),變成了戰(zhàn)場(chǎng))

      落實(shí)“四清”教學(xué)扎實(shí)——抓“四清”

      “四清”就是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”?!疤锰们濉本褪恰安钌痹谡n堂上通過(guò)自己看書、練習(xí),通過(guò)燦學(xué)幫助、討論弄懂“為什么”,真正理解知識(shí),最后通過(guò)學(xué)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固,不把問(wèn)題留到最后?!叭杖涨濉本褪侵附袢帐陆袢债叄?dāng)天學(xué)的功課,該背的會(huì)背,做錯(cuò)了要更正?!爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)質(zhì)量,一一過(guò)關(guān)?!霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查知識(shí)質(zhì)量,查漏補(bǔ)缺?!八那濉敝凶铌P(guān)鍵的是“堂堂清”。

      第五篇:赴河南永威學(xué)校掛職鍛煉心得體會(huì)

      赴河南永威學(xué)校掛職鍛煉心得體會(huì)

      臺(tái)兒莊區(qū)澗頭集中學(xué) 陶胡

      2009年10月10日至16日,我有幸參加了我區(qū)第四期教育骨干赴河南永威學(xué)校為期一周的掛職鍛煉,這是我第二次去永威學(xué)校學(xué)習(xí)。期間通過(guò)頂崗上課、觀摩賽課、聽評(píng)課、座談等多種方式,雖然感到無(wú)比的緊張和疲憊,但每一天都感到非常的充實(shí),再一次不虛此行,收獲頗豐。雖然是第二次之行,雖然僅僅是短暫的一周,但所見所感令我終生難忘。我再一次在思想上和教學(xué)行為上得到深刻的洗禮,好多的是非親臨其境是感悟不到的,現(xiàn)在把幾點(diǎn)最深的感悟總結(jié)出來(lái),以便我在以后的工作中,特別是在課改中做的更好。

      感悟一:求真、求實(shí),永遠(yuǎn)向上的“永威精神”。

      在永威學(xué)校的每一天,我都被這里的師生的精神風(fēng)貌感動(dòng)著,我把它概況為“永威精神”。這種精神首先表現(xiàn)在永威師生遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。真所謂“心有多大,生活的舞臺(tái)就有多大”,在永威學(xué)校任何主要活動(dòng)區(qū)域的醒目處都懸掛或張貼著寫著這樣一句的條幅或展牌:勇爭(zhēng)全市第一,創(chuàng)建全國(guó)名校。這句話不是給前來(lái)學(xué)習(xí)者看的,事實(shí)上,他們今年好多學(xué)科已經(jīng)實(shí)現(xiàn)沁陽(yáng)市第一的目標(biāo),而他們正在不懈地努力著,現(xiàn)在正向創(chuàng)全國(guó)名校邁進(jìn)?!坝劳瘛逼浯伪憩F(xiàn)在教師們的敬業(yè)精神。在永威我與這里的好多教師交流過(guò),從他們的言談舉止和他們的備課、上課和對(duì)學(xué)生的“四清”等教學(xué)活動(dòng)都透出一種嚴(yán)謹(jǐn)治教的風(fēng)格和昂揚(yáng)向上的風(fēng)貌。“永威精神”也表現(xiàn)在學(xué)生不斷求知的欲望和惜時(shí)如今的精神,在永威,看不到追逐打鬧和散懶庸俗的

      學(xué)生,他們利用一切可利用的時(shí)間緊張而高效的學(xué)習(xí)。晚自習(xí),即使沒(méi)有老師看班,他們都仍專心致志的學(xué)習(xí),對(duì)我們外來(lái)學(xué)習(xí)者的進(jìn)進(jìn)出出,他們視而不見。這些“永威精神”使我看到了永威的未來(lái)和希望。

      `感悟二:“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的科學(xué)性、實(shí)效性和易操作性。

      “眾里尋他千百度千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”,我20多年的教學(xué)生涯,走過(guò)了20多年課改的困惑和迷茫。而當(dāng)我把目光和心情停留在永威學(xué)校之時(shí),真實(shí)的感受到多年課改的真諦就在眼前。通過(guò)頂崗上課、觀摩賽課真實(shí)的感受到“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的科學(xué)性、實(shí)效性和易操作性?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡林森校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)二十多年的實(shí)踐探索而創(chuàng)立的一種課堂教學(xué)模式。它即是一種課堂教學(xué)模式,也是一種教育思想和理念。要求在課堂上,學(xué)生在老師指導(dǎo)下像考試一樣緊張、愉快地學(xué)習(xí),人人都能當(dāng)堂完成作業(yè),完成教學(xué)目標(biāo),為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是一種最高效、最便于操作的教學(xué)模式。雖然也存在一些弊端,但它不是曇花一現(xiàn),是經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)的證明和時(shí)間的考驗(yàn)的。

      感悟三:我們?cè)谶\(yùn)用“永威模式”要實(shí)事求是,不能生搬硬套。蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)過(guò),搞課改就是要實(shí)事求是。模式雖好,但不能生搬硬套,一定要結(jié)合我區(qū)的校情、學(xué)情,否則課改是“邯鄲學(xué)步”,還會(huì)走“死胡同”。如“四清”是與先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式相匹配的、是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶,“四清”在永威這樣的民辦寄宿制學(xué)

      校很容易實(shí)現(xiàn),在我區(qū)公辦走讀學(xué)校實(shí)現(xiàn)“堂清”和“日清”還是可以的,要實(shí)現(xiàn)“周清清”是很困難的。所以要仔細(xì)研究這種模式,取長(zhǎng)補(bǔ)短,較好的運(yùn)用到“三六五”課堂教學(xué)模式中去,來(lái)優(yōu)化“三六五”課堂教學(xué)模式。

      以上是我此次永威之行新的感悟與收獲。在以后的課堂教學(xué)中,我一定要把“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式融入到“三六五”課堂教學(xué)模式中,靈活運(yùn)用,大膽改革,不斷創(chuàng)新,立志成為一位名師。

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