第一篇：赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)-----李姣

有幸在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，通過(guò)聽課、走訪、參觀、聽報(bào)告等多種形式，認(rèn)識(shí)了永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。作為一名新老師，感慨頗多，下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、校園文化

到達(dá)永威學(xué)校的當(dāng)天傍晚，我們帶著好奇和疑問(wèn)在校園里四處觀看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說(shuō)我們是在文化的長(zhǎng)廊中探索永威成功的秘訣。

二、自學(xué)指導(dǎo)

本次學(xué)習(xí)，聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)歷史課，采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”，明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備教師檢查）。教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋，學(xué)生一看就明白，馬上進(jìn)行自學(xué)，個(gè)個(gè)都動(dòng)作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因?yàn)闀r(shí)間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時(shí)間，到了規(guī)定的時(shí)間別人學(xué)完了自己沒(méi)有學(xué)完，自尊心就會(huì)受到影響。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師要根據(jù) “自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生，在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正明白，或者表述和書寫還不規(guī)范，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

三、每堂課的練習(xí)都是小考試，要求“堂堂清”

在達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，書寫要規(guī)范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時(shí)批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個(gè)分?jǐn)?shù)：一個(gè)是正確分，一個(gè)是工整分，培養(yǎng)學(xué)生做題準(zhǔn)確迅速而又抄寫工整的好習(xí)慣。通過(guò)當(dāng)堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，哪些學(xué)生還沒(méi)有會(huì)。對(duì)于沒(méi)有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時(shí)間給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

四、教育管理

早上學(xué)生跑操結(jié)束后，排著整齊的隊(duì)伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學(xué)們自覺排隊(duì)，沒(méi)有人插隊(duì)，沒(méi)有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)。隊(duì)列整齊，動(dòng)作到位，毫不夸張地說(shuō)，永威學(xué)校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達(dá)到了一條直線的程度。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧，聽不到學(xué)生大聲吆喝，同學(xué)們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課 教師在小聲的交流，都沒(méi)有學(xué)生回頭觀望。整個(gè)課堂，每個(gè)學(xué)生都是端正的坐姿，高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不止是在大教室如此，在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)也是這樣。永威班級(jí)的后門永遠(yuǎn)是敞開的，每個(gè)教室的走廊上為來(lái)聽課的教師準(zhǔn)備了椅子，你可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽課，即使你中途進(jìn)入，也沒(méi)有學(xué)生回頭觀望，學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

同時(shí)，在永威學(xué)習(xí)的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶。我不禁想起了“創(chuàng)設(shè)情境”對(duì)激發(fā)激發(fā)興趣的作用；我不禁想起了“教無(wú)定法”這句話。

從永威學(xué)?；貋?lái)，更多的是反思自己的教學(xué)，覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時(shí)候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。還有對(duì)學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對(duì)差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對(duì)差生的落實(shí)不到位，對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。在以后的教學(xué)中，要爭(zhēng)取改進(jìn)方法，努力做好工作。

第二篇：赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

馬爾康縣第二中學(xué) 姚玉

這次有幸在教育局的帶領(lǐng)下前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽課、參觀、聽講座等多種形式，認(rèn)識(shí)了永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和濃厚的校園文化。學(xué)校的教學(xué)理念是：沒(méi)有教不好的學(xué)生；教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；管理體制是“教學(xué)育人責(zé)任制”；優(yōu)質(zhì)之路是“堂堂清 日日清 周周清 月月清”。對(duì)于這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)感慨頗多，下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、濃郁的校園文化

到達(dá)永威學(xué)校的當(dāng)天傍晚，我們一行人急不可待的在校園里四處參觀了一下，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說(shuō)我們?cè)谖幕拈L(zhǎng)廊中感受到了濃郁的書香氣息。

二、“先學(xué)后教”實(shí)現(xiàn)高效課堂

“先學(xué)后教”的課堂不精彩但是很實(shí)在。感覺“先學(xué)后教”教學(xué)法簡(jiǎn)單易學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性，這種課堂注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，沒(méi)有過(guò)多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂使他們的考試平均分達(dá)高分，是全市第一。我的理解是:如果把我們的課堂分為精品課和常規(guī)課的話，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)于我們的常規(guī)課教學(xué)更具有積極借鑒意義。我們實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀 是教師可以為準(zhǔn)備一節(jié)精品公開課殫精竭慮、費(fèi)時(shí)數(shù)日，卻往往對(duì)日常教學(xué)隨意對(duì)待，可真正決定最終教學(xué)質(zhì)量的正是這一節(jié)節(jié)常規(guī)課。如何借鑒“先學(xué)后教” 教學(xué)法上好常規(guī)課是我們現(xiàn)在要思考的問(wèn)題，課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實(shí)實(shí)在在，有效甚至高效。

在教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”--根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略?！跋葘W(xué)后教” 教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)非常具體、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。反思我們的課堂，教學(xué)目標(biāo)往往形同虛設(shè)，甚至目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。一節(jié)課講什么、學(xué)到哪，教師心中有數(shù)，學(xué)生卻一片茫然。如果每節(jié)課目標(biāo)明確而簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有方向，學(xué)有動(dòng)力，其結(jié)果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么，知道學(xué)會(huì)了沒(méi)有，更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。

“先學(xué)后教” 教學(xué)法在授課前的輔助環(huán)節(jié)要求導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，直奔主題，強(qiáng)調(diào)開門見山直接開講，而我更傾向于精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生。導(dǎo)入精彩，可以達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，叩開學(xué)生的心靈，方可更好的體現(xiàn)教學(xué)之趣。

先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而這種先學(xué)，不是盲無(wú)目的的學(xué)，不是教師放手不管，而是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，要求問(wèn)題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時(shí)一定要充分分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，同時(shí)預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方案。我認(rèn)為讓學(xué)生先學(xué)，關(guān)鍵是要保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)。后教是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生 與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師要巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。在“兵教兵”之后再“師教兵”，而教師要少講精講，講好，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。我的體會(huì)是，這樣的課堂，教師其實(shí)是在和時(shí)間“打仗”，爭(zhēng)分奪秒，需要教師對(duì)課堂有更高的駕馭能力。同時(shí)我覺得“兵教兵”這一模式就值得借鑒?！氨瘫?，是 “后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種有效的教學(xué)方法：針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。如以四人組成的學(xué)習(xí)小組，基本上是好中差搭配好的，這一搭配形式給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，較差的學(xué)生可以減輕自卑心理，而變得更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次學(xué)習(xí)，聽了數(shù)學(xué)課，語(yǔ)文課，生物課、政治課、英語(yǔ)課等，采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”，明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備教師檢查）。教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋，學(xué)生一看就明白，馬上進(jìn)行自學(xué)，個(gè)個(gè)都動(dòng)作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因?yàn)闀r(shí)間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時(shí)間，到了規(guī)定的時(shí)間別人學(xué)完了自己沒(méi)有學(xué)完，自尊心就會(huì)受到影響。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師要根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生，在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還 沒(méi)有真正明白，或者表述和書寫還不規(guī)范，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

三、每堂課的練習(xí)都是小考試，要求“堂堂清”

在達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，強(qiáng)調(diào)書寫要規(guī)范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時(shí)批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個(gè)分?jǐn)?shù)：一個(gè)是正確分，一個(gè)是工整分，培養(yǎng)學(xué)生做題準(zhǔn)確迅速而又抄寫工整的好習(xí)慣。通過(guò)當(dāng)堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，哪些學(xué)生還沒(méi)有會(huì)。對(duì)于沒(méi)有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時(shí)間給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

四、教育管理

早上學(xué)生跑操結(jié)束后，排著整齊的隊(duì)伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學(xué)們自覺排隊(duì)，沒(méi)有人插隊(duì)，沒(méi)有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)。隊(duì)列整齊，動(dòng)作到位，毫不夸張地說(shuō)，永威學(xué)校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達(dá)到了一條直線的程度。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧，聽不到學(xué)生大聲吆喝，同學(xué)們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課教師在小聲的交流，都沒(méi)有學(xué)生回頭觀望。整個(gè)課堂，每個(gè)學(xué)生都是 端正的坐姿，高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不止是在大教室如此，在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)也是這樣。永威班級(jí)的后門永遠(yuǎn)是敞開的，每個(gè)教室的走廊上為來(lái)聽課的教師準(zhǔn)備了椅子，你可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽課，即使你中途進(jìn)入，也沒(méi)有學(xué)生回頭觀望，學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

同時(shí)，在永威學(xué)習(xí)的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶，長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生會(huì)形成怎樣的性格呢？我不禁想起了“創(chuàng)設(shè)情境”對(duì)激發(fā)激發(fā)興趣的作用；我不禁想起了“教無(wú)定法”這句話。

從永威學(xué)校回來(lái)，更多的是反思自己的教學(xué)，覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時(shí)候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。還有對(duì)學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對(duì)差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對(duì)差生的落實(shí)不到位，對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)永威學(xué)校的精髓，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況開展有效教學(xué)，把“先學(xué)后教

當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)用到日常教學(xué)中去，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2014年12月21日

第三篇：赴河南 永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)習(xí)心得

首先我能成為我校第二十三批赴永威學(xué)習(xí)的一員，倍感榮幸。2013年11月14日我們一行八人坐上了去永威的火車，從出發(fā)到回來(lái)，十天的時(shí)間大家互相照顧，其樂(lè)融融。走進(jìn)永威校園，無(wú)處不顯現(xiàn)出良好氛圍的校園文化；走進(jìn)永威課堂、走近教師學(xué)生；以及早操、課間操，實(shí)地考察了師生的工作學(xué)習(xí)狀況，使我受益匪淺。通過(guò)聽課、聽報(bào)告、學(xué)習(xí),我對(duì)永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點(diǎn)是:“準(zhǔn)備充實(shí)、結(jié)構(gòu)樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、效果真實(shí)”。

永威學(xué)校的管理規(guī)范、目標(biāo)明確、獎(jiǎng)罰分明，無(wú)論是課堂對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，人人過(guò)關(guān)，還是操場(chǎng)上學(xué)生老師的隊(duì)伍整齊、動(dòng)作規(guī)范，處處都像是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練。管理及檢查人員各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真檢查量化打分與教師獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，這種管理方式方法增加教師的責(zé)任感。形成了永威的管理特色：項(xiàng)項(xiàng)承包，項(xiàng)項(xiàng)一流。

在課堂上，重視“兵教兵”策略。“兵教兵”是 “后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種有效的“教法”：針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。在我聽一年級(jí)語(yǔ)文隨堂課時(shí)，發(fā)現(xiàn)同桌位基本上是好差搭配好的，中差生被稱為“老師”，好學(xué)生稱為“學(xué)生”，這一搭配形式給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，較差的學(xué)生可以減輕自卑心理，而變得更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校，做任何事情都要求學(xué)生，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，就是注重學(xué)生的素質(zhì)教育。

“四清”工作在我的教學(xué)中也是個(gè)難點(diǎn)，搞好“四清”，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)“四清”的認(rèn)識(shí)又加深一步。四清的關(guān)鍵是堂清，當(dāng)堂解決問(wèn)題，堂清、日清是任課老師必須保證完成當(dāng)堂作業(yè)，不是滿分的學(xué)生是日清的重點(diǎn)?！爸芮濉本褪菧y(cè)試一周內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不過(guò)關(guān)的就繼續(xù)清，“周清”是“四清的核心”。

從永威學(xué)校學(xué)習(xí)回來(lái)，我就一直在反思我的教學(xué)，課堂上講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時(shí)候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。還有對(duì)學(xué)生的管理方面也有待提高，對(duì)差生缺乏足夠的耐心，對(duì)差生的落實(shí)不到位，對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。

今后努力方向：

針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際及環(huán)境，吸取永威學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)。在課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)，吃透教材，精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講，“上課是一種勞動(dòng)，勞動(dòng)是要用心用力的”。要求我們鉆研課標(biāo)和教材，充分把握教學(xué)的難度，高效完成教學(xué)任務(wù)。

總之，永威之行，收獲良多。讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前

認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第四篇：赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

育才小學(xué) 張建平

前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，通過(guò)聽課、走訪、參觀、聽報(bào)告等多種形式，全方位接觸、了解永威學(xué)校，進(jìn)一步了解了蔡林森校長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)了永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。精細(xì)化的管理制度

永威學(xué)校的管理制度是建立在教育教學(xué)的實(shí)際情況之上的，而且絕大部分是蔡林森校長(zhǎng)親手起草。各種制度“細(xì)”、“全”到事事有章可循，不留空白，而且每一制度都具有很強(qiáng)的操作性，不需要再附加解釋和說(shuō)明，即便于師生操作，也便于領(lǐng)導(dǎo)檢查。如：教學(xué)方面就有備課、講課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試周周清、學(xué)生課內(nèi)規(guī)劃等制度；如：學(xué)生衛(wèi)生管理方面，日檢查、周考核，體現(xiàn)一個(gè)字就是“包”，“包”字當(dāng)頭，“罰”字到位。

推行先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式，打造高效課堂

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式有利發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，大大提高了課堂效率和學(xué)習(xí)效率。永威學(xué)校“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的形成是建立在全面賽課的基礎(chǔ)上。①是各課都賽；②每賽必評(píng)；③“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的形式（課堂上學(xué)生能緊張思維、有效學(xué)習(xí)，實(shí)際上課堂變成了考場(chǎng)，變成了戰(zhàn)場(chǎng)）

落實(shí)“四清”教學(xué)扎實(shí)——抓“四清”

“四清”就是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”?！疤锰们濉本褪恰安钌痹谡n堂上通過(guò)自己看書、練習(xí)，通過(guò)燦學(xué)幫助、討論弄懂“為什么”，真正理解知識(shí)，最后通過(guò)學(xué)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固，不把問(wèn)題留到最后?！叭杖涨濉本褪侵附袢帐陆袢债叄?dāng)天學(xué)的功課，該背的會(huì)背，做錯(cuò)了要更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)質(zhì)量，一一過(guò)關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺?！八那濉敝凶铌P(guān)鍵的是“堂堂清”。

第五篇：赴河南永威學(xué)校掛職鍛煉心得體會(huì)

赴河南永威學(xué)校掛職鍛煉心得體會(huì)

臺(tái)兒莊區(qū)澗頭集中學(xué) 陶胡

2009年10月10日至16日，我有幸參加了我區(qū)第四期教育骨干赴河南永威學(xué)校為期一周的掛職鍛煉，這是我第二次去永威學(xué)校學(xué)習(xí)。期間通過(guò)頂崗上課、觀摩賽課、聽評(píng)課、座談等多種方式，雖然感到無(wú)比的緊張和疲憊，但每一天都感到非常的充實(shí)，再一次不虛此行，收獲頗豐。雖然是第二次之行，雖然僅僅是短暫的一周，但所見所感令我終生難忘。我再一次在思想上和教學(xué)行為上得到深刻的洗禮，好多的是非親臨其境是感悟不到的，現(xiàn)在把幾點(diǎn)最深的感悟總結(jié)出來(lái)，以便我在以后的工作中，特別是在課改中做的更好。

感悟一：求真、求實(shí)，永遠(yuǎn)向上的“永威精神”。

在永威學(xué)校的每一天，我都被這里的師生的精神風(fēng)貌感動(dòng)著，我把它概況為“永威精神”。這種精神首先表現(xiàn)在永威師生遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。真所謂“心有多大，生活的舞臺(tái)就有多大”，在永威學(xué)校任何主要活動(dòng)區(qū)域的醒目處都懸掛或張貼著寫著這樣一句的條幅或展牌：勇爭(zhēng)全市第一，創(chuàng)建全國(guó)名校。這句話不是給前來(lái)學(xué)習(xí)者看的,事實(shí)上，他們今年好多學(xué)科已經(jīng)實(shí)現(xiàn)沁陽(yáng)市第一的目標(biāo)，而他們正在不懈地努力著，現(xiàn)在正向創(chuàng)全國(guó)名校邁進(jìn)?！坝劳瘛逼浯伪憩F(xiàn)在教師們的敬業(yè)精神。在永威我與這里的好多教師交流過(guò)，從他們的言談舉止和他們的備課、上課和對(duì)學(xué)生的“四清”等教學(xué)活動(dòng)都透出一種嚴(yán)謹(jǐn)治教的風(fēng)格和昂揚(yáng)向上的風(fēng)貌。“永威精神”也表現(xiàn)在學(xué)生不斷求知的欲望和惜時(shí)如今的精神，在永威，看不到追逐打鬧和散懶庸俗的

學(xué)生，他們利用一切可利用的時(shí)間緊張而高效的學(xué)習(xí)。晚自習(xí)，即使沒(méi)有老師看班，他們都仍專心致志的學(xué)習(xí)，對(duì)我們外來(lái)學(xué)習(xí)者的進(jìn)進(jìn)出出，他們視而不見。這些“永威精神”使我看到了永威的未來(lái)和希望。

`感悟二：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的科學(xué)性、實(shí)效性和易操作性。

“眾里尋他千百度千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，我20多年的教學(xué)生涯，走過(guò)了20多年課改的困惑和迷茫。而當(dāng)我把目光和心情停留在永威學(xué)校之時(shí)，真實(shí)的感受到多年課改的真諦就在眼前。通過(guò)頂崗上課、觀摩賽課真實(shí)的感受到“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的科學(xué)性、實(shí)效性和易操作性?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡林森校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)二十多年的實(shí)踐探索而創(chuàng)立的一種課堂教學(xué)模式。它即是一種課堂教學(xué)模式，也是一種教育思想和理念。要求在課堂上，學(xué)生在老師指導(dǎo)下像考試一樣緊張、愉快地學(xué)習(xí)，人人都能當(dāng)堂完成作業(yè)，完成教學(xué)目標(biāo)，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是一種最高效、最便于操作的教學(xué)模式。雖然也存在一些弊端，但它不是曇花一現(xiàn)，是經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)的證明和時(shí)間的考驗(yàn)的。

感悟三：我們?cè)谶\(yùn)用“永威模式”要實(shí)事求是，不能生搬硬套。蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，搞課改就是要實(shí)事求是。模式雖好，但不能生搬硬套，一定要結(jié)合我區(qū)的校情、學(xué)情，否則課改是“邯鄲學(xué)步”，還會(huì)走“死胡同”。如“四清”是與先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式相匹配的、是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，“四清”在永威這樣的民辦寄宿制學(xué)

校很容易實(shí)現(xiàn)，在我區(qū)公辦走讀學(xué)校實(shí)現(xiàn)“堂清”和“日清”還是可以的，要實(shí)現(xiàn)“周清清”是很困難的。所以要仔細(xì)研究這種模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，較好的運(yùn)用到“三六五”課堂教學(xué)模式中去，來(lái)優(yōu)化“三六五”課堂教學(xué)模式。

以上是我此次永威之行新的感悟與收獲。在以后的課堂教學(xué)中，我一定要把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式融入到“三六五”課堂教學(xué)模式中，靈活運(yùn)用，大膽改革，不斷創(chuàng)新，立志成為一位名師。