第一篇：美術(shù)國培《名師聽課記錄》與心得 1

名 師 聽 課 記 錄

劉鵬

課題：小學(xué)美術(shù)課改的若干思考 主講：廣西師范大學(xué)李慶忠教授

時(shí)間：2104年10月16日上午

聽課筆記

一、如何認(rèn)識小學(xué)美術(shù)教育

1.美術(shù)，“美術(shù)”，美的藝術(shù)。指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過構(gòu)圖、透視、用光等藝術(shù)手段，在一定的空間中塑造直接視的平面形象或立體形象的藝術(shù)。它是反映社會生活和表達(dá)術(shù)家思想感情的一種藝術(shù)形式。由于它塑造和描繪的是具體的、人們借助視覺可以感覺到的實(shí)際物象的形狀外貌，這樣對象的外形便是美術(shù)的基礎(chǔ)，造形是美術(shù)的特殊功能。

2.美術(shù)的功能

美術(shù)的社會功能大致可以概括為6個(gè)方面：審美功能；陶冶情操功能；教育功能；娛樂功能；認(rèn)識功能；實(shí)用功能。

培養(yǎng)人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感性和感受力。（1）小學(xué)美術(shù)的課程性質(zhì)

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出： 美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。

是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：

美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。（3）美術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展的意義

愛美是人類的天性。人類自從在勞動中誕生美之后，就尋找著美，追求著美，創(chuàng)造著美——既孜孜不倦地用美的規(guī)律塑造客觀世界，也孜孜不倦地用美的規(guī)律塑造著自身。美術(shù)教育，通常稱為審美教育，是審美和教育的融合。美育是通過審美的方式來教育人，它借助 于自然美、社會美和藝術(shù)美，培養(yǎng)人具有正確的審美觀念、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。

美術(shù)教育對人的綜合素質(zhì)的提高具有重要作用，它是素質(zhì)教育的重要組成部分，美育的目的是培健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，創(chuàng)造美好的人生。雖然每一種教育的最終目的都是如此，但 只是美育是最直接的途徑和最有效的辦法。

培養(yǎng)愛心，當(dāng)然不只是美育的任務(wù)，各種教育都應(yīng)將它納進(jìn)去，但美術(shù)教育有它特殊的作用。審美是人類愛心培養(yǎng)的主要方式之一。愛人類，愛自然，愛自己，愛生活，健全的人格理應(yīng)如此。充滿愛心的人必然是美的人，一個(gè)充滿愛的社會必然是美的社會。

二、小學(xué)美術(shù)課程改革反思

（一）小學(xué)美術(shù)課改的收效

1.美術(shù)學(xué)科本體的回歸，課程價(jià)值重新被人所重視。10年課改，小學(xué)美術(shù)課程改革最大的轉(zhuǎn)變，是對美術(shù)學(xué)科有了新的定位，對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)意義以及課程價(jià)值有了深刻地闡述。

這就是： 美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、視覺性、實(shí)踐性和愉悅性。其主要任務(wù)是提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，涵養(yǎng)美感，豐富生活情趣和終身愛好美術(shù)的情感，培養(yǎng)人文精神，完善人格。這對于我們認(rèn)識美術(shù)課程的性質(zhì)與課程的價(jià)值以及美術(shù)教育的發(fā)展方向與追尋目標(biāo)都具有深刻的意義。

3.美術(shù)教師隊(duì)伍的重構(gòu)，專業(yè)成長成為教師行為。美術(shù)教師是實(shí)現(xiàn)課程改革的核心，關(guān)注教師成長是課程改革關(guān)鍵。教師隊(duì)伍的構(gòu)成，教學(xué)思想、教學(xué)能力與專業(yè)能力水平?jīng)Q定我們的教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施新課程以來，校本培訓(xùn)與“國培計(jì)劃”“強(qiáng)師工程”“教師全員培訓(xùn)”“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”等多途徑、多方式、多時(shí)段的對全體教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，涌現(xiàn)出一大批課程改革有追求、有成就的美術(shù)教師，他們成為課改的踐行者、探索者與創(chuàng)新者，為我國美術(shù)教育在新時(shí)期的作用與定位做出了很大貢獻(xiàn)。

這些優(yōu)秀的美術(shù)教師具有熱愛忠誠的職業(yè)精神、不斷創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，樂于探索的教育智慧。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長需要經(jīng)歷的過程主要有：

（1）美術(shù)教師講悟性

美術(shù)教師成長需要時(shí)間與感悟，需要有一定知識積累與文化修養(yǎng)的沉淀，需要在賽課、反思、培訓(xùn)與讀書等來體驗(yàn)與感悟。

（2）美術(shù)教師要磨練 只要功夫深，鐵棒磨成針。，也就是“業(yè)精于勤”。幾乎所有的優(yōu)秀的美術(shù)教師都善于思考，勵精圖治，孜孜以求。

（3）美術(shù)教師敢于累

優(yōu)秀美術(shù)教師一定是勤于工作、善于思考的人、一定是一個(gè)具有智慧的人，是一個(gè)舍得花時(shí)間去經(jīng)營的人。就是辛苦與勞累。

4.美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多元，時(shí)代基礎(chǔ)選擇多性呈變化

小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容豐富多元，有繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑、書法、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等。美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)教學(xué)，以各種豐富多彩的活動方式設(shè)計(jì)教內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識技能兩個(gè)方面的需要，即順應(yīng)學(xué)生的生理、心理發(fā)展需要，突出情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，又循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。

5.美術(shù)教學(xué)方法的改革，以人為本激發(fā)潛能求創(chuàng)新

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。課程改革對教學(xué)方法的要求更為靈活與嚴(yán)格，課程改革倡導(dǎo)教師在教學(xué)中運(yùn)用系統(tǒng)論和因材施教的原則來選用教學(xué)方法，力求使教學(xué)過程得以最優(yōu)化。

美術(shù)課堂“快樂涂鴉”“想象訓(xùn)練”速寫訓(xùn)練”“趣畫素描”“水墨童趣”“風(fēng)景速寫”“水彩畫基礎(chǔ)”等學(xué)習(xí)受到重視。

三、小學(xué)美術(shù)課改的推進(jìn)

新課改背景下，小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教育不同與專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力、感知力、想像力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。由此要求將美術(shù)課程改革不斷推向前去。

（一）2011年版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求

1.2011年版新課標(biāo)關(guān)于四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和四個(gè)學(xué)段的分法沒有變化。

還是“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞· 評述”“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以及第一學(xué) 段（1～2年級）、第二學(xué)段（3～4年級）、第三學(xué) 段（5～6年級）和第四學(xué)段（7～9年級）四個(gè)學(xué)段。造型·表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個(gè)方面，造型即創(chuàng)造形體，是美術(shù)的主要特征；表現(xiàn)即造型藝術(shù)中創(chuàng)造藝術(shù)形象的手法和手段。造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。

2.和實(shí)驗(yàn)稿相比，經(jīng)過若干次的修訂和完善，還是有不少變化的地方。

（1）突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

2011年版新課標(biāo)中，將美術(shù)課程的性質(zhì)表述為：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！逼渲小耙詫σ曈X形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂新增加的，這不僅體現(xiàn)了美術(shù)課程的獨(dú)有性，同時(shí)對美術(shù)教師開展教學(xué)、挖掘美術(shù)課程資源也具有指導(dǎo)的作用。

對課程性質(zhì)的概括包括視覺性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性四個(gè)特點(diǎn)。其中，“視覺性”更加突顯，其作為美術(shù)的主要性質(zhì)排在第一位?！坝鋹傂浴笔切卵a(bǔ)的。

（2）適當(dāng)明確應(yīng)知應(yīng)會的美術(shù)知識與技能

做為美術(shù)學(xué)科，美術(shù)本體是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的基石，因此，在課標(biāo)中要適當(dāng)關(guān)注美術(shù)基本知識與基本技能。2011年版新課標(biāo)增強(qiáng)了對美術(shù)知識與技能的規(guī)定。

如“通過造型表現(xiàn)活動，大膽、自由地表達(dá)自己的觀察、感受和想象，創(chuàng)作若干件能反映自己學(xué)習(xí)水平的作品?！薄氨鎰e12種以上的顏色?！薄斑\(yùn)用3種以上的方法,創(chuàng)作表達(dá)一定意圖的立體作品”“認(rèn)識和運(yùn)用原色、間色和冷暖色。”“運(yùn)用對比色、鄰近色，表現(xiàn)適合的主題?！薄爸绬为?dú)紋樣的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用”等。

（3）注意思想和表達(dá)的辯證性

為了使教師恰當(dāng)?shù)匕盐漳承╆P(guān)系或分寸，2011年版新課標(biāo)在某些問題的表達(dá)上更加辯證。

如在教材編寫建議中，提出“妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關(guān)系。選擇美術(shù)教科書內(nèi)容時(shí)，要特別重視優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)美術(shù)和民族民間美術(shù)，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，體現(xiàn)中國特色，也要包含經(jīng)典 的外國美術(shù)作品，并根據(jù)學(xué)生的接受能力對現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行必要的介紹，以開闊學(xué)生的眼界和思路，培養(yǎng)尊重世界多元文化的態(tài)度?！保?）注意思想和表達(dá)的辯證性

為了使教師恰當(dāng)?shù)匕盐漳承╆P(guān)系或分寸，2011年版新課標(biāo)在某些問題的表達(dá)上更加辯證。

如在教材編寫建議中，提出“妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關(guān)系。選擇美術(shù)教科書內(nèi)容時(shí)，要特別重視優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)美術(shù)和民族民間美術(shù)，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，體現(xiàn)中國特色，也要包含經(jīng)典 的外國美術(shù)作品，并根據(jù)學(xué)生的接受能力對現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行必要的介紹，以開闊學(xué)生的眼界和思路，培養(yǎng)尊重世界多元文化的態(tài)度?！?/p>

在“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中：

欣賞內(nèi)容依次是：

第一學(xué)段：觀賞自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品;第二學(xué)段：欣賞符合學(xué)生認(rèn)知水平的中外美術(shù)作品;第三學(xué)段：欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性

的美術(shù)家；

第四學(xué)段：欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，了解

重要的美術(shù)家及流派。

評述的形式依次是：

第一學(xué)段：用簡單的話語；

第二學(xué)段：用語言或文字等多種形式描述作品；

第三學(xué)段：用簡單的美術(shù)術(shù)語對美術(shù)作品的內(nèi)容與

形式進(jìn)行分析；

第四學(xué)段：通過描述、分析、比較與討論等方式。隨著課程改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。

聽課心得

小學(xué)美術(shù)教學(xué),可以擴(kuò)大兒童的視野,豐富兒童的文化生活,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識,陶冶兒童情操,對開發(fā)學(xué)生的智力,推動學(xué)生的發(fā)展,具有重要的作用。當(dāng)前,基礎(chǔ)教育課程改革已全面展開,小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科一樣,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以學(xué)生的發(fā)展為中心,探求有效的教學(xué)方式和方法,。一次偶然的機(jī)會，讓我知道了國家藝術(shù)教育課程改革了，而且新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這次新課程的培訓(xùn)，是一次新課程講座的聆聽，是一次新方法的嘗試，讓我隱隱感覺到了這場變革將給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。也就是說，新一輪國家藝術(shù)教育課程改革將使我所處的角色發(fā)生很大的變化。這種歷史性的變化讓我欣喜，讓我深感自己的責(zé)任將越來越重大。作為一名站在教學(xué)第一線的美術(shù)教師，新的課程環(huán)境下重新塑造自己并界定角色智能可以說是迫在眉睫。因此，在新課程的環(huán)境中，我將和我的學(xué)生一起成長。新時(shí)代、新思潮、新理念、新嘗試、新改變??一切都會悄悄的發(fā)生變化。第一、我將由原來的美術(shù)知識的傳授角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進(jìn)角色。在此之前，反思、剖析傳統(tǒng)教育下的美術(shù)課所形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是—種不中等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威，以前我們教師以成人的要求、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要求學(xué)生該怎么畫就怎么畫，該畫什么就畫什么，這種完全由老師規(guī)定課業(yè)內(nèi)容形式，在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸，使學(xué)生不趕輕易出手，加重了學(xué)生的自卑感，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)望而卻步，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。而且，老課程本身具有許多的弊端，且綜合性和多樣性不足，又過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，即偏重于以教師為主導(dǎo)的知識技能的傳授和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容單—、高深、繁多，以培養(yǎng)專業(yè)化人才為傾向，完全背離了個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則不然，它確認(rèn)美術(shù)課程是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料，制作過程??在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，以激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力．形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)。教師不能把學(xué)生的大腦當(dāng)容器，更不能以知識權(quán)威者的身份橫在學(xué)生面前，而是根據(jù)學(xué)生的不同潛能和個(gè)性靈活處理教學(xué)活動中的問題，做到因材施教，因人而異。教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂的組織者，應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關(guān)系，幫助學(xué)生了解自己，樹立學(xué)習(xí)信心，實(shí)實(shí)在在地作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓勵者，使學(xué)生把你當(dāng)作心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿章和你交流，愿意你分享他們的歡樂??。

第二篇：美術(shù)國培心得

美術(shù)“國培”心得體會

賈光

2013年11月26日至12月5日，我參加了黑龍江省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師美術(shù)2013——“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)。在歷時(shí)十天的學(xué)習(xí)過程中，我深深地被各位專家、教授等老師的淵博的知識和崇高的敬業(yè)精神所感動。無論是繪畫、書法藝術(shù)欣賞還是絲網(wǎng)版畫的制作都有讓我驚喜并產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我接觸到了平時(shí)很難見到的藝術(shù)專家，見識到他們高超的水平并為他們獨(dú)特的人格魅力感染。下面，就培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的一些感悟談?wù)勎业捏w會，與大家共勉。特將本次初中美術(shù)國培心得體會收獲總結(jié)如下：

一、教師要有崇高的師德。

本次培訓(xùn)聽了佳木斯第十九中學(xué)副校長于明華《模范教師師德》的報(bào)告，其中列舉了大山深處孤身支教——徐本禹；舍身救人的張麗莉；師者本色——譚千秋;雙臂凝固的生命豐碑——永遠(yuǎn)的英雄張米亞等優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。聽后讓我心靈很震撼，為此我想，做為教師，教書育人是天職，“人類靈魂的工程師”這種職業(yè)的圣神使命則要求我們必須具備崇高的職業(yè)道德。很難想象，一個(gè)不愛崗敬業(yè)的教師會培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生？因此，作為美術(shù)教師的我，一方面要有崇高的師德，要愛崗敬業(yè)，同時(shí)，還要積極探索，努力學(xué)習(xí)新形式的教育教學(xué)理念，利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，將對學(xué)生的德育教育貫穿其中。

二、要有創(chuàng)新意識，努力激發(fā)學(xué)生的興趣

培訓(xùn)期間哈爾濱第69中學(xué)美術(shù)教師張艷所講的《初中美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討》。在談到如何讓學(xué)生有興趣上美術(shù)課,上好美術(shù)課的問題,張老師列舉了如果學(xué)生不帶繪畫工具怎么辦？那就利用學(xué)生手中現(xiàn)有的圓珠筆,鋼筆,中性筆等來練繪畫（展示范畫）.當(dāng)學(xué)生看到這些筆作的畫，就會很驚訝，就會產(chǎn)生沖動感，就會產(chǎn)生自己體會的想法。張老師又列舉了用紙做的花球、玫瑰花、百合花等，然后又教我們學(xué)員動手制作。她說美術(shù)課你用這些有吸引力，讓學(xué)生有欲望的方法，學(xué)生一定會上好美術(shù)課的，通過張艷老師的課堂經(jīng)驗(yàn)的接受，我最大的感受就是就是美術(shù)老師必須要具備豐富的美術(shù)功底，同時(shí)在美術(shù)教育教學(xué)方面應(yīng)充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，努力使課程內(nèi)容表現(xiàn)形式和教學(xué)方式，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活當(dāng)面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，三、要多方面積累素材，會進(jìn)行教學(xué)研究論文的選題和撰寫。在聽完佳木斯大學(xué)郭杰老師的講座《美術(shù)教學(xué)研究論文的選題與撰寫》后,我很敬佩郭老師的知識含量，豐富而淵博。學(xué)員提出《學(xué)寫字應(yīng)從毛筆開始》這一選題,郭老師從字的美感,自與人的關(guān)系（身體健康、正身修心、人格）等幾方面去論證。他能在短時(shí)間就舉出這么多論證，可謂是厚彩薄發(fā)?。∷宰鳛槊佬g(shù)老師平日里要多看書，多于他人交流，多練基本功，不斷充實(shí)自己，多寫教材的得與失這樣長期堅(jiān)持下去，就會寫出值得推廣的教學(xué)論文。

回憶十天的“國培”學(xué)習(xí)，的確是受益匪淺。感受到學(xué)員間的相互關(guān)照的情誼，師生間的真誠溝通與交流，讓我們對現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了新的認(rèn)識，對美術(shù)教學(xué)中遇到的問題有了明確的解答，對自身今后該努力的方向，有了清晰的認(rèn)識，在教學(xué)中會認(rèn)真貫徹新的教學(xué)難念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力做一名優(yōu)秀的美術(shù)教師。

第三篇：美術(shù)聽課記錄

美術(shù)聽課記錄

活動名稱：快樂的魚兒(美術(shù))

活動流程：

1.老師模仿魚游的動作，引起幼兒們的興趣。

并帶著幼兒跟隨魚游的音樂做小魚游上、游下、吐泡泡的模仿動作。（老師：孩子們，讓我們一起跟著這些美麗的魚兒舞動起來）

2.老師出示各種各樣的魚的圖片或掛圖，組織幼兒欣賞并討論。

老師：這些魚都有什么? 引導(dǎo)幼兒回答出答案(幼兒：頭、身體、魚鰭、尾)老師：這些魚有什么不同? 先讓幼兒小組討論整合最后派出小組代表回答答案(幼兒：身體有大有小、有長有短，顏色、尾巴的形狀等不同)老師：用什么方法表現(xiàn)出海底景致?讓幼兒回想自己印象中的海底在回答答案(幼兒：波浪、水泡、水草等)3.組織幼兒繪畫，老師走動指導(dǎo)。繪畫過程中鼓勵幼兒在畫紙上畫出大小不同的各種魚，并涂上好看的顏色。（老師：孩子們可以畫出自己記憶中見過的魚的樣子，也可以模仿老師畫出的魚兒，也可以畫自己想象的魚的樣子，畫完記得用畫筆為魚兒穿上美麗的外衣）4.幼兒互相欣賞，老師評價(jià)優(yōu)秀作品。

活動評價(jià)建議：老師的課程環(huán)節(jié)進(jìn)行流暢，大多數(shù)幼兒能較好反饋老師的要求，單幼兒畫魚的時(shí)候模樣單一，有條件的情況下可以在繪畫前讓幼兒參觀海洋館、海底世界等

第四篇：初中美術(shù)聽課記錄

你好！

我是嘉兒，就讀于廣東省東莞市洪梅鎮(zhèn)中心小學(xué)。我現(xiàn)在已經(jīng)11歲了，讀五年級了。我喜歡讀書，是個(gè)頗有語言天份的女孩。我們的學(xué)校有許多體育器材，如羽毛球，單杠等等。下課時(shí)，操場上可熱鬧了！我們的教室寬敞、明亮；學(xué)校還有圖書館、電腦室等多媒體教室，我們就在這美麗的校園中茁壯成長。

可能你對我的來信感到驚訝，因?yàn)槟氵€不認(rèn)識我，可我對你已經(jīng)有了一些了解。我知道，因?yàn)槟慵沂杖胛⒈?，所以你被迫輟學(xué)。據(jù)了解，你在學(xué)校表現(xiàn)十分出色，學(xué)習(xí)認(rèn)真。當(dāng)我們知道你12歲，才讀一年級的時(shí)候，我們都驚呆了。因?yàn)榉N種原因，令你錯失了學(xué)習(xí)機(jī)會。你們的學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，比起我們教學(xué)環(huán)境優(yōu)越，我十分難過。我們吃得好，住得好，而你住的卻是泥磚屋；我們有許多玩具，而你卻連學(xué)費(fèi)也交不起，我心里很不是滋味。

李麗琴同學(xué)，你的生活與學(xué)習(xí)是那樣的艱苦，我真的很想幫助你。你需要什么呢？書？學(xué)費(fèi)？還是學(xué)習(xí)用品呢？如果你有什么需要，那你盡管告訴我吧，我會盡我最大的努力去幫助你的。

俗話說得好：“一方有難八方支援?！弊屛覀兪掷?，成為真正的朋友吧！讓我們二十一世紀(jì)的少年成為祖國的棟梁之材，為祖國獻(xiàn)出一份力，把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛吧！

祝你

學(xué)習(xí)進(jìn)步！

第五篇：美術(shù)聽課總結(jié)與心得

美術(shù)聽課總結(jié)與心得

音美組：劉莉莉

2014年8月13日，教研室朝陽區(qū)中心教研組在吉林省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織了一節(jié)美術(shù)公開課的交流研討活動，我作為一名中學(xué)美術(shù)教師參加了此次活動，在聽課以及評課的過程中有了較多的收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

1，公開課的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)本次授課教師是省二實(shí)驗(yàn)的王怡靜老師，她安排的課程是《繪畫中的空間》，這一節(jié)課是綜合探索課程，注重學(xué)生深入理解各種繪畫風(fēng)格中的審美特質(zhì)，從而提高學(xué)生對于繪畫的認(rèn)識水平，提高鑒賞力，發(fā)展具有個(gè)性的空間表現(xiàn)能力，形成尊重世界多元化的思維習(xí)慣。教學(xué)過程中通過分組活動，引導(dǎo)學(xué)生對繪畫作品進(jìn)行評析、探究，將技法分類和鑒賞活動有機(jī)結(jié)合起來，相輔相成，并且注意提高學(xué)生的分析認(rèn)知能力和學(xué)生表達(dá)自己思想、情感的能力。本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的新教學(xué)理念和要求，在有限的時(shí)間內(nèi)充分讓學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)，同時(shí)體現(xiàn)出高效課堂的實(shí)效性。

2教學(xué)過程評價(jià)和課后反思此次參加聽課的教師均為一線美術(shù)教師，對本節(jié)課的總體評價(jià)如下：

課程設(shè)計(jì)合理，難度適中，課前設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，體現(xiàn)高效課堂的特點(diǎn)。

3教學(xué)過程流暢，思路清晰，節(jié)奏把握較好，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。

4運(yùn)用多媒體教學(xué)手段教學(xué)，采用分組活動的方法，通過啟發(fā)、提問、討論的方法讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念和思路。同時(shí)對教學(xué)中的不足之處提出了建議：

1學(xué)生分組需要不斷合作、探究、交流，這個(gè)過程往往循序漸進(jìn)，怎樣讓 學(xué)生充足交流，值得探討。

2學(xué)生對繪畫空間技法分類的定義、特點(diǎn)是否足夠認(rèn)知，如：各透視法的特點(diǎn)是什么，怎樣區(qū)分等？

總之，此次課程是一節(jié)開闔有度，講求實(shí)效的課程。參與活動的教師也進(jìn)行了有

益的學(xué)習(xí)、探討和交流，一致認(rèn)為開展次類聽評課活動是非常有意義的。

之后又參加了長春市教研室組織的新秀大賽，聽了三堂美術(shù)課，作為新手的我，可謂是收益良多。

第一位師老師上的《對印花紋》，由學(xué)生喜愛的做游戲的方式入手，讓學(xué)生邊玩邊做，當(dāng)學(xué)生發(fā)出一聲聲“印出 來了！”“一樣的！”的驚呼，我想孩子們的心已經(jīng)牢牢地被吸引住了。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生對本課的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)

烈的興趣，并且鍛煉了孩子們的觀察能力，可謂一舉多得。之后，師老師又通過示范讓學(xué)生了解對印技巧，強(qiáng)調(diào)了可 以重復(fù)上色，多次對印，還可以用添畫等方式使畫面更精美、更形象。示范過程還體現(xiàn)了由老師為主體到學(xué)生為主體 的“由扶到放”的原則，可謂用心良苦。師老師還很注意對學(xué)生的激勵。前后兩次把學(xué)生的作品貼上黑板，并讓學(xué)生 介紹自己的作品，給學(xué)生提供了展示自己的舞臺。

第二位包老師上的《團(tuán)包手工》，課前做了充分的準(zhǔn)備，制作了那么多范作。那些綠油油的大白菜、紅艷欲滴的 大草莓、別致的晴雨娃娃、誘人的大糖等等，讓人一見就愛不釋手，也想自己做一個(gè)玩玩。在探討團(tuán)包技法這一環(huán)節(jié)，老師的設(shè)計(jì)也是別具匠心。她提出想讓毛毛蟲更長這一想法，激起學(xué)生動手做的興趣；在實(shí)際操作的時(shí)候展示做得不夠好的紙球，商討解決方法并演練；展示做得好的紙球，并讓該生示范，使大家明白了制作技巧和要求。不過這一過

程中，我自認(rèn)為老師引導(dǎo)的太多了些，學(xué)生的自主性的體現(xiàn)未達(dá)到預(yù)期水平。

第三位周老師上的《英俊的腳》真讓我大開眼界，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生爆發(fā)的創(chuàng)造力真是不可小覷。不管 是平面上腳印的添畫，還是在自己的腳上進(jìn)行立體創(chuàng)作，汽車、小狗、拽著氣球的孩子、穿裙裝的女孩、卷發(fā)姑娘、五胞胎，荷塘、火箭、襪子、躺椅上看書的孩子、??孩子們給一雙雙腳丫賦予了新的生命。三位老師上的課，都體現(xiàn)了新課改下美術(shù)課堂的新特色，都重視了欣賞、和學(xué)生談話、挖掘?qū)W生的個(gè)性東西等。課堂上學(xué)生們學(xué)得高興，學(xué)得輕松，學(xué)有所得。這是新課程給美術(shù)課堂帶來的生機(jī)。新課程不僅是課程內(nèi)容、教材的變化，更重要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了具大變化。教師的角色、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都展現(xiàn)了新的風(fēng)貌。

從教師角色上看。教師構(gòu)建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，拉近了師生 之間的距離，教師在教學(xué)過程中由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起

畫”？”“你覺得怎樣？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即尊重學(xué)生又激勵學(xué)生奮進(jìn)的語言在許多課堂中 隨處可見。

從教師教學(xué)方法上看。教師大膽創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，提供開放式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地 位，注重師生之間的交流與反饋，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重課程的整合與延伸，積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體 驗(yàn)、表現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾 多藝術(shù)風(fēng)格于一體。

從學(xué)生學(xué)習(xí)方法上看。由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興 趣及對生活積極樂觀的態(tài)度，因此，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，積極主動地感知美術(shù)、體驗(yàn) 美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，同時(shí)能夠大膽地探究問題、發(fā)現(xiàn)問題?？傊诮虒W(xué)中教師能根據(jù)美術(shù)的感知特點(diǎn)、美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不確 定性特點(diǎn)，給了學(xué)生極大的空間想象力，讓學(xué)生大膽闡述自己對作品的獨(dú)到見解。

走出課程實(shí)施的誤區(qū)新的教學(xué)理念注重興趣的培養(yǎng)、課程的整合，注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng)，注重探究性學(xué)習(xí)方式。因此，我們的美術(shù)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。這的確是美術(shù)教育改革的一個(gè)可喜的變化。

在聽課學(xué)習(xí)中我看到：新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。同時(shí)，觀念的轉(zhuǎn)變還帶動了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往“師問生答”的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。我還看到，不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師總能走下講臺，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí)，教學(xué)形式更加開放了。但是，我也看到，在實(shí)施新課程的過程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動參與”，還存在一些問題需要我們反思。1要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要：

一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。

二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思考，更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動的機(jī)會、思考的空間。

三、要學(xué)會真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評價(jià)，但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。

２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認(rèn)識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動實(shí)施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方 法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。

３、提升教師反思的內(nèi)涵, 沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析?？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題？這個(gè)問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個(gè)問題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。

反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解

決？一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？在觀摩課上，高手老師們 似乎完全沒有這個(gè)難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個(gè)難題，我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。