第一篇：“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂教學(xué)模式運(yùn)用總結(jié)

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂教學(xué)模式運(yùn)用總結(jié)

六壩小學(xué) 葉文

運(yùn)用“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂教學(xué)模式一年多的實(shí)踐中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績逐步得到提高，而且各種行為習(xí)慣也得到了改善，各方面都取得了進(jìn)步。在課堂上讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動手練習(xí)，教師巡視、督促檢查教學(xué)的目標(biāo)是特別關(guān)注后進(jìn)生，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，課堂教學(xué)的效率顯而易見。在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展，課堂教學(xué)效益非常明顯。我們欣喜地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌得到了改善，由原來的被動學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)，這也正是新課程改革一直以來所追尋的目標(biāo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在我們的課堂上，學(xué)生們先自主學(xué)習(xí)，再與同學(xué)合作，最后進(jìn)行交流，這樣一來把“自主、合作、探究”式的教學(xué)方式更落到了實(shí)處，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對我影響很大。再結(jié)合自己平時的教學(xué)情況，下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。

2、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。

3、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。

改進(jìn)措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。

3、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。

第二篇：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練模式

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的心得體會

褚琪

通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)東寧三中以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對我影響很大。再結(jié)合自己平時的教學(xué)情況，下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。

2、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。

3、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。

改進(jìn)措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找

答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。

3、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。

洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。

第三篇：“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂課堂模式實(shí)施方案

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

今年我校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師在區(qū)教育局的組織安排下到山東昌樂二中、山東杜郎口中學(xué)、河南永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，深入到以上學(xué)校的課堂，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的高效課堂模式，結(jié)合我校實(shí)際，針對我校部分教師改革意識不強(qiáng)，課堂效率不高，教育教學(xué)方法落后的實(shí)際情況，通過交流學(xué)習(xí)、充分討論，特提出《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本內(nèi)涵

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的特點(diǎn)

（一）該模式符合“循序漸進(jìn)”、“因材施教”、分類教學(xué)的原則。

（二）該模式符合“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求。

（三）該模式也是很便于教師操作、很實(shí)用、很有效的教學(xué)模式。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，每節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)一般有三個主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前還有一個“輔助環(huán)節(jié)”。

（一）輔助環(huán)節(jié)（2分鐘左右）：

輔助環(huán)節(jié)包括三項內(nèi)容：①板書課題；②揭示目標(biāo)；③自學(xué)指導(dǎo)。

1、板書課題，簡稱“板題”，包括導(dǎo)入和板題兩部分內(nèi)容。導(dǎo)入上課以后，教師先用一兩句話開門見山導(dǎo)入新課，或由回顧舊知導(dǎo)入，或由啟發(fā)思考導(dǎo)入，或用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時間不能過長，一般不超過半分鐘。板題教師板書或出示課題可以很快把

師生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師一定要認(rèn)真對待。

2、揭示目標(biāo)，簡稱“示標(biāo)”。

新課程改革強(qiáng)調(diào)了知識、能力、情感態(tài)度價值觀多元目標(biāo)的整合。所以，按新課改的要求，教學(xué)目標(biāo)包括三個方面的內(nèi)容：①知識目標(biāo)，②能力目標(biāo)，③情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

操作要領(lǐng)：

（1）要明確具體、能夠測量。（2）要準(zhǔn)確、實(shí)事求是。

（3）語言表述要簡潔明了，通俗易懂。

（4）出示目標(biāo)的方式有口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種內(nèi)容簡單，就用一兩句話口頭表述，內(nèi)容多的就用書面形式表達(dá)（用投影或小黑板展示）。

（5）要始終圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離。

3、出示自學(xué)指導(dǎo)，簡稱“示導(dǎo)”。

學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。指導(dǎo)不當(dāng)，就會無序、無效、甚至把自學(xué)引入歧途。

操作要領(lǐng)：

（1）要重點(diǎn)把握好自學(xué)的時間。

（2）在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容上要十分精心。（3）自學(xué)的方法。（4）自學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。（5）自學(xué)后的檢測。

（二）“先學(xué)”環(huán)節(jié)（15分鐘左右）：

出示自學(xué)指導(dǎo)以后，進(jìn)入第一個主要環(huán)節(jié)“先學(xué)”。先學(xué)分為兩步：第一步，學(xué)生讀書或看書（政、史、地為讀書找答案）；第二步，教師檢測自學(xué)效果。

1、學(xué)生讀書或看書（自主學(xué)習(xí)）?！跋葘W(xué)”，是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從讀書開始的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)做記號、模仿例題做習(xí)題等等。文科一般是讀書，要帶著問題讀，邊讀書邊思考，語言類學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的語感（讀一遍就能感覺出句子有沒有語病的能力），培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力；理科一般是看書，邊讀

書邊思考，既要記住公式、定理，看懂例題，還要能做與例題類似的題，理科重在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識解決問題的能力。學(xué)科不同，學(xué)法也會有差異。學(xué)法不同是因?yàn)樗_(dá)到的目的各有不同。自學(xué)也是一種競賽，學(xué)生的讀書、看書就是在做賽前準(zhǔn)備，也是考前準(zhǔn)備，自然會緊張、高效。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了他們學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。

操作要領(lǐng)：

（1）學(xué)生自學(xué)時，教師以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，一般不說閑話，不做閑事，不板書，不東張西望，不隨意走來走去，更不能離開教室。

（2）要重視組織教學(xué)。

（3）全面了解學(xué)情，了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，適時引導(dǎo)，為下一步的檢測和“后教”做好準(zhǔn)備。

（4）教師要對認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)表示出滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以用目光暗示或說上一兩句悄悄話，促進(jìn)他高高興興地認(rèn)真自學(xué)。

2、檢測自學(xué)效果。

“檢測”就是搞“學(xué)情”調(diào)查，就是考試。教師根據(jù)對學(xué)生自學(xué)情況的了解，在自學(xué)時間快到時，要問學(xué)生“看完的同學(xué)請舉手”。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；如果有三分之一的學(xué)生未舉手，教師就要適當(dāng)延長時間。

學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后就及時轉(zhuǎn)入檢測。教師先要弄清檢測的目的、方法、內(nèi)容和對象。檢測的目的是了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題。檢測的方法，一般以練習(xí)板演為主，這樣更容易暴露問題。

操作要領(lǐng)：

（1）檢測題實(shí)際上就是例題的變形，其題型、難度應(yīng)與例題相當(dāng)，題量不宜過大，一般以兩三道為宜。

（2）檢測題要緊扣教材，尤其要用好課后題。

（3）檢測題要具有典型性、代表性，既要有利于了解學(xué)情，又要便于教師由個別到一般總結(jié)歸納。

（三）“后教”環(huán)節(jié)（13分鐘左右）： 檢測是進(jìn)入后教的前提或橋梁。“后教”并不全是教師講，而是教師指導(dǎo)之下的“兵教兵”的教學(xué)過程。是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互

動式的合作學(xué)習(xí)。它可以分為兩步：一是更正，二是討論。

1、更正（生生合作）

教學(xué)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和錯誤，包括錯誤的思路、方法、不良習(xí)慣等等，并給以及時矯正。沒有發(fā)現(xiàn)問題，不能發(fā)現(xiàn)問題，教學(xué)就會陷入盲目之中。

學(xué)生做完檢測題以后，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生觀察臺上學(xué)生的板演，教會學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個方面看有無問題，準(zhǔn)備參與更正或討論。

課堂上，教師了解學(xué)情、檢測反饋的方法常用的有六種：（1）、舉手統(tǒng)計在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師如能善于使用“舉手”的方法，將會對提高課堂教學(xué)效率起到積極作用。

（2）、巡視了解分為目光巡視和走動式巡視兩種，由面到點(diǎn)，由點(diǎn)到面，全面了解學(xué)情。

（3）、啟發(fā)提問要注意提問的藝術(shù)，問的問題一定要有價值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計問題，多問幾個為什么，有時還要追問，以求深度。

（4）、板演練習(xí)找后進(jìn)生上臺板演，一人或幾人，一輪或幾輪，要視具體情況而定，從中了解后進(jìn)生的學(xué)情。

（5）、組織更正通過讓中等生、優(yōu)秀生給后進(jìn)生的錯題進(jìn)行更正來了解中等生、優(yōu)秀生的自學(xué)效果。

（6）、同桌對改。

2、討論（生生合作、師生合作）

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式除了更正以外，還有同桌討論、小組討論和全班討論三種。凡是后進(jìn)生能正確解答的問題，就不用再浪費(fèi)時間。學(xué)生不能更正的問題，難度小的組織學(xué)生同桌討論，會的教不會的；難度大的問題組織小組討論，提高討論質(zhì)量；小組討論不能解決的問題，再組織全班討論，各小組發(fā)表意見。全班討論仍然不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師幫助歸納總結(jié)，并及時把結(jié)論板書出來，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力。

操作要領(lǐng)：

（1）學(xué)生更正后，教師要做到三個明確： 明確教的內(nèi)容、明確教的方式、明確教的要求。

（2）“后教”這個環(huán)節(jié)，教師一定要耐心地讓學(xué)生“兵教兵”，錯了的，盡可能地讓較多的學(xué)生一次又一次更正，教師不輕易地表態(tài)；討論時盡可能的讓大家暢所欲言，說個夠。這樣，教師就真正講得少了，學(xué)生也真正動腦了，效果肯定會好。

（四）“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（15分鐘左右）

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指運(yùn)用所學(xué)知識，當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有二：一是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

訓(xùn)練的內(nèi)容包括兩方面內(nèi)容，一是背記重要知識點(diǎn)，二是完成書面作業(yè)題。

訓(xùn)練的形式是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”操作要領(lǐng)：

1、要保證訓(xùn)練時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能在做題的實(shí)踐中，把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

2、要注意訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，所以教師務(wù)必精心設(shè)計習(xí)題，要針對檢測當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，出有價值、高質(zhì)量的題，不要粗制濫造的題。

3、要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，根據(jù)學(xué)情，把作業(yè)分為“必做題、選作題和思考題”，重點(diǎn)出好必做題，使不同層次的學(xué)生各得其所。

4、要指導(dǎo)學(xué)生做題的方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學(xué)的內(nèi)容。不要一拿過作業(yè)本就做，這樣往往容易出錯。

5、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。

6、課堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成。要把課堂還給學(xué)生，珍惜課堂的每一分鐘，讓學(xué)生多練、精練。教師一般

不當(dāng)堂批改作業(yè)，下課時，把課堂作業(yè)收走，到課下再認(rèn)真批改。對沒有當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為課下補(bǔ)差和日日清的重點(diǎn)對象。

7、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯。有題必做，有錯必糾。

以上三個主要環(huán)節(jié)和一個輔助環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系，互相滲透的，不能截然分開。這是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式新授課的基本教學(xué)程序，所謂“基本”就不是唯一的，還有靈活模式、特殊模式。學(xué)科不同，課型不同，學(xué)段不同，教學(xué)操作都會有所不同，因此，在應(yīng)用時，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)，切合實(shí)際，靈活運(yùn)用。

四、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施步驟

第一階段：組織發(fā)動階段（2012年3月—4月）

召開全體教師組教研工作會，宣講進(jìn)行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)改革的必要性和重要性，把數(shù)學(xué)組教師的思想統(tǒng)一到“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)改革上來，要深刻理解推行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革是關(guān)乎我校生存發(fā)展興旺的大事，要在全體教師中形成這樣一種理念：學(xué)習(xí)并推行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革是我校本期工作中的重心，一切圍繞“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教改，一切服從和服務(wù)于“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教改。

組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改成功學(xué)校的的課堂教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。運(yùn)用“拿來主義”，取其精華，為我所用。要做好“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革的物質(zhì)準(zhǔn)備工作及宣傳工作。

第二階段：嘗試實(shí)施階段（2012年5月—6月）

一是側(cè)重于對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)中學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和人才觀的認(rèn)識與實(shí)踐，二是對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐，做好學(xué)生的動員工作，對本班學(xué)生進(jìn)行分層分組，還要對本班桌凳進(jìn)行重新布置和對黑板進(jìn)行分組分塊，三是不斷加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，不斷提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)。

第三階段：總結(jié)深化階段（2012年7月）

通過經(jīng)驗(yàn)交流會，把學(xué)習(xí)借鑒“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向本土化位移；總結(jié)表彰先進(jìn)，鞏固學(xué)習(xí)成果，推動活動不斷深化與創(chuàng)新。

（一）教師的教育理念和課程理念的轉(zhuǎn)變還存在著不同程度的差距，突破課堂就是教師單純傳授知識、學(xué)生單純認(rèn)知的圈子，改變上課就是教書，教學(xué)目標(biāo)就是傳授知識的現(xiàn)象，樹立從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力的思想。

（二）突破教師不講學(xué)生就不會，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念，改變“滿堂講”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹立相信學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)知能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動性。

（三）突破教學(xué)無輕重、無深淺、經(jīng)驗(yàn)出成績的觀念，改變工作浮躁、自以為是的工作態(tài)度，樹立吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的思想。

課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組名單：

組 長：劉友會

副組長：原繼英 王玉文 郝鴻亮 王振祿

教師成員： 范平正 常莉 攸列仙 溫麗蓉 孟麗蓉

1、成立改革領(lǐng)導(dǎo)小組(見實(shí)施方案)；

2、帶領(lǐng)老師外出學(xué)習(xí)；

3月——4月

3、學(xué)習(xí)后制定相關(guān)的各項制度；

外出學(xué)習(xí)和

4、組織培訓(xùn)相關(guān)教師；并創(chuàng)設(shè)學(xué)案教學(xué)環(huán)境；

參加區(qū)點(diǎn)

5、組織培訓(xùn)學(xué)生。

“先學(xué)后教

6、先制定七年級各科導(dǎo)學(xué)案

當(dāng)堂訓(xùn)練”

7、由教研組長進(jìn)行示范上課，然后進(jìn)行“先學(xué)后教研培訓(xùn)階

教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂總結(jié)。

段

8、組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”導(dǎo)學(xué)案的撰寫，由教研組長統(tǒng)一負(fù)責(zé)。組 織 發(fā) 動 階 段

嘗 試 實(shí) 施 階 段 總結(jié)深化階段

5月示范階段，組織教師聽課，每個年級由一個教師示講，做示范課，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為其它教師提5月——6月供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。

示范推廣階6月承擔(dān)教改的所有教師互相聽課，評課，取長補(bǔ)段 短促進(jìn)教師快速成長，成為使用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)

練”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的行家能手。并組織任課教師開展“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)質(zhì)課評選。

做好總結(jié)，交流，“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”導(dǎo)學(xué)案教7月

學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及不足，進(jìn)一步完善各項制度，教師總結(jié)交流

寫好反思，總結(jié)。

2012年3月

第四篇：“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”歷史課堂教學(xué)模式探索

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”歷史課堂教學(xué)模式探索

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幾年來，我市教育系統(tǒng)掀起了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)改革高潮。這是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)后，針對我市、校實(shí)際情況開展的一個課堂教學(xué)改革?？偨Y(jié)洋思中學(xué)，結(jié)合我校幾年實(shí)踐，我覺得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是為了適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)的需要而發(fā)展起來的一種新型、有效、符合課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的教學(xué)模式，它也是符合新課程改革理念的。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)，而且處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。以下是我以此模式為藍(lán)本，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合歷史教學(xué)特點(diǎn)，擬定的我校特色歷史課堂的教學(xué)模式，并取得了初步實(shí)效。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

該環(huán)節(jié)分復(fù)習(xí)提問和導(dǎo)入新課兩部分。復(fù)習(xí)提問的主要內(nèi)容是上堂課的主要知識點(diǎn)，其主要作用表現(xiàn)在兩方面。一是檢查學(xué)生對上堂課主要知識點(diǎn)的掌握程度，迫使學(xué)生養(yǎng)成課后要復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是通過提問上堂課中與新課有密切聯(lián)系的知識點(diǎn)，既可以引入新課，起到承上啟下的作用，又可以為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做鋪墊，起到了奠定基礎(chǔ)的作用。導(dǎo)入新課的方式多種多樣，通過導(dǎo)入新課，既可增強(qiáng)知識的系統(tǒng)性，使新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來；又可增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

第二環(huán)節(jié)：揭示教學(xué)目標(biāo)（2分鐘）

該環(huán)節(jié)的主要作用是告訴學(xué)生本堂課應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容，這些內(nèi)容按性質(zhì)可分為思想目標(biāo)、能力目標(biāo)和知識目標(biāo)。通過投影和口頭敘述等多種形式來出示教學(xué)目標(biāo)，通過出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本堂課應(yīng)該達(dá)到的思想、能力和知識三方面的目標(biāo)要求，帶著問題有目的地自學(xué)課文，從而收到良好的教學(xué)效果。

第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（1分鐘）

在本環(huán)節(jié)中教師交待學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法，以及學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)生先學(xué)（10分鐘）

該環(huán)節(jié)主要有兩項任務(wù)：一是結(jié)合插圖、投影看課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。二是思考練習(xí)題。在教材中，課文敘述簡明扼要、言簡意賅，圖像系統(tǒng)重點(diǎn)突出、類型多樣，二者密切配合、相輔相成。學(xué)生在自學(xué)中結(jié)合插圖看課文，以文解圖，以圖釋文，真正實(shí)現(xiàn)圖文對照、揚(yáng)長避短，可以幫助學(xué)生切實(shí)增強(qiáng)讀圖思維、圖文轉(zhuǎn)換和善于觀察的學(xué)習(xí)能力，掌握運(yùn)用圖像的基本技能。練習(xí)題主要包括課本中的“活動題”和“閱讀材料”等欄目，以及教師列在投影上的知識體系結(jié)構(gòu)中的填空題，學(xué)生通過結(jié)合插圖看課文，這些練習(xí)題絕大多數(shù)是能夠看懂并能獨(dú)立解決的，教師的講解反而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。把讀書的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生有了思考的余地，學(xué)生不再只是知識的容器。

在自學(xué)過程中，學(xué)生難以完成的難點(diǎn)主要有兩個方面：一是學(xué)習(xí)少數(shù)理解性強(qiáng)的知識點(diǎn)，二是理清紛繁復(fù)雜的知識體系結(jié)構(gòu)。對于第一個難點(diǎn)，可以讓學(xué)生在相應(yīng)的問題上標(biāo)上記號，教師進(jìn)行“教師后教”環(huán)節(jié)時，學(xué)生可以集中精力對這些問題去聽、去想、去練、去理解，這種帶著問題有目的的聽講比“囫圇吞棗”式的聽講效果要好得多。對于第二個難點(diǎn)，在學(xué)生自學(xué)時，教師將事先整理好的知識體系結(jié)構(gòu)以板書形式列在投影或黑板上，通過列出知識體系結(jié)構(gòu)，可以理清知識與知識之間的前因后果、來龍去脈，加深對知識的理解，變“死記零散的知識點(diǎn)”為“活學(xué)系統(tǒng)的知識網(wǎng)”，這對學(xué)生完成自學(xué)有著十分重要的作用。當(dāng)然，這就需要教師在課下事先把知識體系結(jié)構(gòu)整理好，這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”、刻苦鉆研教材。

當(dāng)然，自學(xué)時間是有限的，自學(xué)結(jié)束后，教師就要以做練習(xí)題的形式對學(xué)生進(jìn)行檢查，因此學(xué)生就有一種緊迫感和危機(jī)感，否則就會因做不出教師提的問題而落在別人的后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。一般的學(xué)生只要集中精力，是可以在規(guī)定時間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)的，但是還有少數(shù)學(xué)生因閱讀、識圖、分析和理解等能力較差，再加上精力不夠集中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在規(guī)定時間內(nèi)就難以完成自學(xué)任務(wù)。對于這些學(xué)生，就要“笨鳥先飛”，在課下提前對將要學(xué)的課文先進(jìn)行自學(xué)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以彌補(bǔ)自己在課堂上的各種不足，并激勵其多利用課余時間進(jìn)行閱讀、識圖、分析和理解等方面的能力訓(xùn)練。但在運(yùn)用過程中并不理想，這些學(xué)生的自學(xué)效果較差，沒有老師的督促很難完成任務(wù)。

第五環(huán)節(jié)：教師后教（12分鐘）

在“教師后教”環(huán)節(jié)中就可以因材施教、對癥下藥，選擇最佳的講練方法。對于學(xué)生掌握好的知識點(diǎn)，就略講、少講、甚至不講，學(xué)生也可以不練；對于學(xué)生掌握差的知識點(diǎn)，就詳講、多講、講深講透，學(xué)生也要多練，從而收到良好的講練效果。該環(huán)節(jié)重點(diǎn)要做到“精講”和“多練”兩方面。

第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

課堂小結(jié)是對本堂課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況的回顧與總結(jié)，其主要任務(wù)包括兩方面。一是通過該環(huán)節(jié)，將本堂課的主要知識點(diǎn)串聯(lián)到一起，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)注意事項，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，讓學(xué)生形成縱橫交織、相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，從而起到提綱挈領(lǐng)、構(gòu)建框架的作用；另外，教師還要將本堂課的教學(xué)得失進(jìn)行總結(jié)，在課下寫成教后記，以完善和指導(dǎo)今后的歷史課堂教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)，對課文和插圖掌握的程度如何？課本上的練習(xí)題和知識體系結(jié)構(gòu)中的填空題會不會做？要了解這方面的情況，就需要通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”這個環(huán)節(jié)來完成?？梢圆捎枚喾N多樣的形式來完成該環(huán)節(jié)，如提問提寫、上臺填空、上臺指圖等。在課堂上提問所設(shè)計的題目一般要為本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，能在課本上直接找出答案來，而且要盡量使題目簡單明了化。由于在課堂上給了每個學(xué)生充足的自學(xué)時間，在這段時間內(nèi)只要按要求認(rèn)真做了，就應(yīng)該會回答出教師提出的問題，否則就意味著在自學(xué)時思想開了小差，沒有按要求去做。

課堂提問點(diǎn)名，也要突破傳統(tǒng)。傳統(tǒng)提問方法的原則是“誰會誰舉手，誰舉手誰回答”,這樣不會的學(xué)生不舉手也不回答，也就高枕無憂了，這種“會者答，不會者聽”的做法表面上看似乎很民主、很符合常理，實(shí)際上卻是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任和放任自流，使得學(xué)生缺乏壓力感和競爭意識，養(yǎng)成惰性，不思進(jìn)取，從而導(dǎo)致回答問題的總是班里幾個少數(shù)的優(yōu)等生，對于占絕大多數(shù)的中差生則懶于去思考，懶于去舉手回答問題。這種提問方法，學(xué)生也就有了壓力感和競爭意識，總是在想“老師會不會提問到我？”“老師會提問我什么問題？”“我要不會回答老師提的問題怎么辦？”等，這樣就迫使每個學(xué)生在自學(xué)過程中不敢有絲毫馬虎，變壓力為動力，提高自學(xué)效率。提問時，對于那些難度不大的題目，以及課本上沒有現(xiàn)成答案而需要用自己的語言進(jìn)行總結(jié)歸納的題目，教師就先給學(xué)生以提示，或者將題目分解成若干個呈遞進(jìn)關(guān)系的小題目，用啟發(fā)探究的方法進(jìn)行層層深入提問，以降低題目難度。

綜上所述，在歷史課堂中積極貫徹“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，取得了良好效果。突出了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以知識為主線的教學(xué)“三主”原則；培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，變“被動聽課”為“主動自學(xué)”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性；學(xué)生在課堂上緊張學(xué)習(xí)，在課下輕松少作業(yè)，有效減輕了過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)改革模式，就是要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，把學(xué)生真正解放出來。

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編輯/岳鳳

第五篇：“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式淺談（范文）

小學(xué)語文“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”

教學(xué)模式淺談

丁 德 寬

冠縣店子鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)語文“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式淺談

摘 要：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)模式，不僅突出了學(xué)生的主題地位，更提高了課堂教學(xué)的效率。教學(xué)中不能流于形式，必須充分體現(xiàn)“學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的原則，正確的把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一科學(xué)的教學(xué)模式，才能打造出高效的課堂。

關(guān)鍵詞：先學(xué)；后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；教學(xué)模式；教學(xué)手段

正 文：

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)模式，在多年教學(xué)實(shí)踐中其優(yōu)勢越來越明顯，在此，我根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及在小學(xué)教學(xué)中的感受，就小學(xué)語文“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。

“先學(xué)”是基礎(chǔ)，能引導(dǎo)學(xué)生先去實(shí)踐，從而形成初步認(rèn)識；“后教”則讓學(xué)生在已有實(shí)踐與認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升實(shí)踐的廣度和加深認(rèn)識的深度，這種“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”是符合認(rèn)識論基本規(guī)律的。所以我們要打好基礎(chǔ)，促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的開展。從心理學(xué)角度來看，“先學(xué)”彰顯了學(xué)習(xí)主體的角色，尊重學(xué)生個體心理的差異性與獨(dú)特性，充分釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因?yàn)槭恰跋葘W(xué)”，所以語文課上學(xué)生必須先“動”起來，自己要先思考，去嘗試著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，這將十分有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。例如，在《三亞落日》內(nèi)容教學(xué)之前，我先給學(xué)生制定了幾個目標(biāo)和任務(wù)：首先，課前讓學(xué)生自己尋找一些與三亞風(fēng)景相關(guān)的圖片，提前感受三亞詩情畫意、美妙絕倫的景象；其次，讓學(xué)生利用課本上的拼音或查字典將本課生字準(zhǔn)確認(rèn)讀，同時把課本也能讀熟練；最后，讓學(xué)生將在自己學(xué)習(xí)過程中遇到的不理解的字詞或者不明白的地方標(biāo)記下來，等待上課時大家一起探討交流。另外，作為老師，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，我們還要以鼓勵性、激勵性的語言等，提高學(xué)生現(xiàn)學(xué)的積極主動性。引導(dǎo)學(xué)生體會先學(xué)的意義，讓學(xué)生明白先學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。

二、針對性的開展后教。

“后教”并不全是教師講，而是教師指導(dǎo)之下的“兵教兵”的教學(xué)過程。是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動式的合作學(xué)習(xí)。后教”這個環(huán)節(jié)，就是弄清“為什么”的教學(xué)過程，是一堂課中最能體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。學(xué)生不學(xué)，教師便不教；學(xué)生自學(xué)以后，教師通過檢測、更正的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么內(nèi)容，用什么方法教。這就叫“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”。這也是教師在課堂上進(jìn)行二次備課的重要環(huán)節(jié)。教師在課前備好的課，往往會因?yàn)閷W(xué)情發(fā)生變化而必須隨之變化，要有針對性地解決問題，才可以節(jié)省時間，才能有效和高效?！昂蠼獭边@一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師則更多扮演的是組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、促進(jìn)等角色。在小學(xué)語文先學(xué)的基礎(chǔ)上開展后教的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生答疑解惑，糾正錯誤理解，也就是要有針對性的后教。另外，教師在后教的過程中，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，踴躍提問，從不同的角度思考問題，養(yǎng)成勇于探索的能力。例如，在學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文的時候，關(guān)于“為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松？山谷中的謎底是什么？文章最后告訴我們一個什么道理？”等教學(xué)中的重難點(diǎn)，我及時對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生熟讀課文，自己從文中找出答案，不明白的先“兵教兵”，實(shí)在解決不了的教師再點(diǎn)撥，直到能徹底理解明白。在這個后教的過程中，我不僅讓學(xué)生更透徹的解決了”先學(xué)“時自己不能解決的問題，讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和掌握了所學(xué)的知識，而且在這個過程中還鍛煉了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

三、做到當(dāng)堂訓(xùn)練

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指運(yùn)用所學(xué)知識，當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有二：一是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。訓(xùn)練的內(nèi)容包括兩方面內(nèi)容，一是背記重要知識點(diǎn)，二是完成書面作業(yè)題。訓(xùn)練的形式是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對于教師來說，可以通過批改學(xué)生作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。另外，教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。當(dāng)堂訓(xùn)練是鞏固知識、提高實(shí)踐能的有效途徑，所以我們要重視當(dāng)堂訓(xùn)練，提高練習(xí)程序的層次，通過練習(xí)來回顧、鞏固所學(xué)的知識，讓學(xué)生一邊練習(xí)一邊學(xué)習(xí)，在練中學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)模式，不僅突出了學(xué)生的主題地位，更提高了課堂教學(xué)的效率。教學(xué)中不能流于形式，必須充分體現(xiàn)“學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的原則，教師必須真正退居“二線”，當(dāng)好導(dǎo)演，做好主持人，以飽滿的熱情和富有親和力的教態(tài)，用恰切精彩的過渡語，用精當(dāng)準(zhǔn)確的指導(dǎo)語，用充滿鼓舞性的評價語，去感染激勵學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生緊張、快節(jié)奏地學(xué)習(xí)，只有這樣，才能打造出高效的課堂。