第一篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(劉發(fā)強(qiáng))

“高效課堂，影子培訓(xùn)”—— 洋思中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會暨校內(nèi)交流材料

靖遠(yuǎn)六中 劉發(fā)強(qiáng)

2014年3月22日，懷著長久以來對全國名校洋思中學(xué)的崇拜和學(xué)習(xí)的虔誠愿望，我們一行62人在靖遠(yuǎn)縣教育局教研室王世學(xué)副主任、張文生校長的帶領(lǐng)下，走進(jìn)泰興，走進(jìn)洋思中學(xué)，參加了“高效課堂，影子培訓(xùn)”。這次為期五天的學(xué)習(xí)，七場專題報告，九節(jié)公開課，一次集體備課，一次評課，一場互動交流，所有形式的學(xué)習(xí)都使我獲益匪淺，感慨萬分。以下?lián)褚務(wù)劯惺芎褪斋@。

一、校園文化元素應(yīng)該成為學(xué)校的營養(yǎng)品，而非化妝品。洋思中學(xué)的校園里，我們時時處處可以體會到“文化育人”的無窮魅力，那些無聲的語言激勵著學(xué)子拼搏爭先，激勵著洋思的老師們敬業(yè)奉獻(xiàn)。尤其教學(xué)樓的門亭的校長寄語給靖遠(yuǎn)的老師們留下了最深刻的印象?！袄蠋焸儯堄涀。耗阕约壕褪且徊拷滩??！薄巴瑢W(xué)們，請記?。耗阕约壕褪且蛔鸬V?！币苍S，我們?nèi)鄙龠@種認(rèn)識和理念，我們更缺少對校園文化元素的經(jīng)營。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，后來被洋思人發(fā)展經(jīng)營成為一種理念。幾乎所有學(xué)校都喜歡用文化格言裝點校園的角角落落，但是這些元素只是化妝品式的堆積。一個學(xué)校，應(yīng)該重視經(jīng)營自己的校園文化，讓校園文化成為學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的營養(yǎng)品。

靖遠(yuǎn)六中語文組在2011年提出語文教學(xué)的核心目標(biāo)和理念，“言美感心，文美啟智；厚植根本，陶鑄大器?！比甓鄟?，六中語文老師都在教學(xué)中踐行課改的理念，也在經(jīng)營屬于自己的語文教學(xué)特色，更是為六中校園文化注入鮮活非照搬的新元素。

二、洋思課堂是質(zhì)樸、務(wù)實、高效的課堂。

九節(jié)公開課，有七節(jié)公開課教室的公開課，兩節(jié)隨堂聽課。我認(rèn)為洋思課堂的特點是教師把課堂真正還給了學(xué)生，課堂的大部分時間都是學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、交流。老師講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有4－5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間達(dá)到25－35分鐘之多。其中隨堂聽唐備華老師的《山市》一課，給靖遠(yuǎn)的語文老師們留下了深刻的印象。一節(jié)課，唐老師其實只講了一個詞“未幾”，其余的內(nèi)容都是學(xué)生在緊張的活動中自己解決并掌握了。高效不是要老師高效講，而始終追求學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。如唐老師一樣，洋思的老師不會為聽課而作秀，而始終思考如何使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法和策略。

洋思的課堂樸實而高效，體現(xiàn)于：

在“導(dǎo)”中學(xué)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)策略。洋思人認(rèn)為，只有真正做到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講。如果學(xué)生講對了，教師肯定；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯了的，教師更正。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。洋思學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。

在“做”中學(xué)。讓學(xué)生充分“動”起來，是洋思課堂教學(xué)的又一特點。在洋思中學(xué)，課堂上的每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)。但自學(xué)并不只是單純地看書，在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

在“緊”中學(xué)。洋思的課堂上學(xué)生都像考試一樣學(xué)得特別緊張。所謂有了壓力必有動力，好的學(xué)生在緊張、有限的時間內(nèi)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；他們的小徒弟（即后進(jìn)生）在自學(xué)時也會有緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能夠做練習(xí)，自己不會做會感到?jīng)]面子，這就增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心。所以，這樣讓學(xué)生真正緊張的課堂，應(yīng)該是師生“教”、“學(xué)”高效的又一原因。

洋思中學(xué)課堂教學(xué)的基本模式： 第一步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（用時1分種）。

第二步：出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。出示教師估計的自學(xué)活動的時長——*分鐘。

可以有兩步三步自學(xué)指導(dǎo)，每一步都是先學(xué)后教。第三步：檢查學(xué)生自學(xué)的效果 第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練

三、洋思精神與高效教學(xué)的法寶。

洋思人所做的與我們同等的細(xì)小、實實在在，但是“積沙成塔，積小溪成大海！”這些諸多不起眼的小事因其長時間的持之以恒，最終變成了人人矚目的大事。他們在教學(xué)等方面策略，我們或多或少都用過，但我們?nèi)鄙俚耐茄笏既顺种院愫蜔o怨無悔的精神。這，是我們尚不能登峰造極的緣故?；蛟S也有不少人認(rèn)為洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)并不是完美的教學(xué)理念或者模式?！疤┥讲蛔屚寥?，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深?！蔽蚁胛覀兯龅木褪菑闹屑橙ξ覀冏钣杏玫臇|西，包括為教育教學(xué)的奉獻(xiàn)精神。

洋思中學(xué)以三流生源創(chuàng)造了93%的普通高中升學(xué)率。我認(rèn)為洋思中學(xué)高效教學(xué)的法寶有三件。

第一件法寶是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念和模式。上文已談，不再贅述。

第二件法寶是“三清”制度，而且是以調(diào)動內(nèi)需為前提和保證，持之以恒，三年如一日的“三清”。

所謂三清，日清、周清、周清?！扒濉钡膶ο蟛皇侨喽肌扒濉?，只“清”倒數(shù)十五名同學(xué)。誰去“清”他們？洋思的做法是由班主任指定十五名小師傅去“清”?！扒濉钡膬?nèi)容，“日清”即考查識記當(dāng)天所學(xué)的知識內(nèi)容重點和基本點。在曹偉林副校長的報告中指出，“清”的目標(biāo)應(yīng)該以中下學(xué)生跳一跳就可以夠著為原則，不宜太高。三年如一日堅持到底，洋思中學(xué)就沒有了差生?！爸芮濉奔礊橐恢艿膶W(xué)習(xí)重點，洋思的做法是班級互清，各班互有十五名小師傅去“清”同級某班的小徒弟?！霸虑濉笔怯筛骺频膫湔n組命題的考試。考試結(jié)果重新確定下月清的對象。因此，洋思的學(xué)生都在努力，尤其是中差生們，為“清”努力，為不被“清”奮斗。

未到洋思學(xué)習(xí)的老師可能會產(chǎn)生疑問，“清”這樣的檢查督促手段我們都用過，為什么效果不好呢？洋思告訴我的答案是，首先我們沒有堅持到底，更重要的是第二點，我們沒有去調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在需要。洋思中學(xué)下午有一個近兩個小時的課外活動，沒有完成“清”的小徒弟和小師傅不能去參加課外活動。課外活動可都是每個學(xué)生按自己的興趣確定的活動，踢足球、打乒乓球、學(xué)樂器、下棋、繪畫等等，所有這些活動都是對初中生有著無窮魅力的事情。于是，完成“清”成了學(xué)生自己的需要，被“清”者會盡力，而小師傅們也一定會盡心做好提醒和幫助。

由洋思中學(xué)調(diào)動差生內(nèi)需創(chuàng)造奇跡這一點延伸開去，試想，如果教改能成為每一位教師的內(nèi)在需要，而不是自上而下的壓力、要求，其實效自然不可同日而語。

第三件法寶是“從最后一名學(xué)生抓起”的理念。

洋思人不怕差生。洋思中學(xué)教學(xué)的特色在差生轉(zhuǎn)化。老師關(guān)注的是差生，教室里最好的座位給差生，課堂上得到最多回答問題機(jī)會的是差生。差生，在洋思中學(xué)得到了最大的重視和肯定。劉金玉副校長報告中說，差生，是老師教出來的。話雖然不無偏頗，但其中的道理很清楚。對照更多的學(xué)校和教師，不給差生關(guān)愛，不重視他們的學(xué)習(xí)，不幫助他們學(xué)習(xí)，造就越來越多的差生便成為可能甚至必然。華東師范大學(xué)的應(yīng)俊峰教授在報告中大聲地呼吁：“請多關(guān)注差生，請給差生更多的關(guān)愛，因為他們的成長關(guān)系我們每個人老年生活的質(zhì)量?！边@值得每一位教書育人者深思。

洋思中學(xué)對教師考核的最重要的一個數(shù)據(jù)指標(biāo)是差生轉(zhuǎn)化。考核最優(yōu)異者、獎金最高者并不一定是學(xué)生平均成績最高的教師，而是差生轉(zhuǎn)化成效最顯著的教師。對差生，教務(wù)處、年級組進(jìn)行跟蹤管理。五天的學(xué)習(xí)雖短，但感覺收獲不少。我們應(yīng)該以洋思為榜樣，不斷思考，修正自己的教育教學(xué)；更應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思的奉獻(xiàn)精神，無怨無悔，努力為家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教育增磚添瓦！

（2014年6月12日）

第二篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

回首洋思之行，心中依舊澎湃。現(xiàn)將我在洋思的所見所聞、所思所想作如下匯報：

一、濃厚的校園文化氛圍

當(dāng)我們綜高一行人不遠(yuǎn)千里本著學(xué)習(xí)取經(jīng)的心里踏進(jìn)洋思中學(xué)大門的那一刻起，我們?nèi)琊囁瓶?，恨不得將洋思的成功辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)理念、課堂教學(xué)模式以及配套的科學(xué)管理制度復(fù)制回我們綜高，以改善提高我們綜高的教學(xué)效果。進(jìn)入洋思中學(xué)，首先映入眼簾的是洋思中學(xué)的校訓(xùn)：真、善、美。這三個字對我的觸動很大，給人以簡單、樸實的感覺，同時也讓我感覺到學(xué)校突出了對學(xué)生思想品德的教育，追求至真、至善、至美的完善人格。在這里完全看不出任何的浮夸、看不到一所成功學(xué)校類似的高大雕塑以及鑲金的大字，一切都是那么樸實無華，感覺不俗??！當(dāng)然，在通往主教學(xué)樓的通道兩側(cè)都會看到類似的字樣，“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？”這一條條標(biāo)語，具體，親切，實在。它啟示著、熏陶著、激勵著洋思的每一個師生，他們從一進(jìn)校園，就開始了無聲的教育。這種德育教育如和風(fēng)細(xì)雨、如涓涓細(xì)流。切實深入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而成為學(xué)生規(guī)范行為的引領(lǐng)。洋思校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。

二、完善精細(xì)的管理制度

洋思中學(xué)的管理制度非常特別，針對性極強(qiáng)而且及其細(xì)化，在洋思中學(xué)管理制度匯編中針對不同對象不同環(huán)節(jié)不同部門的“規(guī)定”、“細(xì)則”、“制度”、“要求”等就有69條，然后再細(xì)化。我列舉一二。

（一）就學(xué)生管理而言，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，一個人良好的行為習(xí)慣是他畢業(yè)時能夠帶走的，而且會影響其一生，本著這樣一個理念去抓習(xí)慣的養(yǎng)成，而且常抓不懈，從新生入學(xué)抓到初三畢業(yè)。

（1）抓在開頭：從新生27號報到，28、29、30號三天時間訓(xùn)練

A． 學(xué)規(guī)范：人人背規(guī)范，心中有規(guī)范，學(xué)生講規(guī)范，即《中學(xué)生日常規(guī)范》。對照規(guī)范進(jìn)行排查自身存在的問題，然后制定措施定時間進(jìn)行改進(jìn)。即從入學(xué)就別成一個純粹的洋思人。B． 學(xué)廣播操：全員參與全天候訓(xùn)練，凡是廣播操不會做的學(xué)生不得在一號坐在課堂聽課，凡是廣播操不會做的老師不得在一號登上講臺上課。一號上課洋思全員做洋思廣播操。C． 聽講座：開設(shè)各種講座，如司法、消防、交通安全的講座開展各方面的教育，且開展校本講座，教學(xué)生“四會”，學(xué)會吃飯（分餐制）、學(xué)會走路（排隊，走特定線路）、學(xué)會做人（文明禮貌，珍惜緣分）、學(xué)會休息。三天以后，新生基本融入了洋思的大環(huán)境。

那么制約學(xué)生行為習(xí)慣的是校園里的三把上方寶劍：餐廳有一把，例如餐廳里每層樓有“違紀(jì)餐桌”，顧名思義，有餐廳老師陪同違紀(jì)學(xué)生在“違紀(jì)餐桌”用餐，這樣不體罰學(xué)生就能起到教育的效果。從這里看到管理制度很完善很細(xì)化，教會學(xué)生是與非對與錯，培養(yǎng)洋思人的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生的耐挫性，教育要有懲戒，沒有懲戒的教育史不完善的。（2）抓反復(fù)，反復(fù)抓。

經(jīng)過精心設(shè)計，精心管理，學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成了，那么學(xué)習(xí)就不成問題了。

（二）組織多彩的業(yè)余活動：進(jìn)行業(yè)余活動，發(fā)展個體的特長。

（三）進(jìn)行多元的評價機(jī)制：在洋思，好的標(biāo)準(zhǔn)是，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)步了就是好，由進(jìn)步小到進(jìn)步大就是好，老師用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的進(jìn)步。這樣的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生很容易達(dá)成。所以，洋思的合理精致的制度是成功的關(guān)鍵。

三、高效的課堂教學(xué)模式 1．“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思課堂教學(xué)模式已經(jīng)為廣大教育學(xué)者所采納借鑒，感覺最深的就是：洋思的課，沒有花里胡哨的圖片、動畫、深奧的引言，總是那么樸實，簡而言之，“真實、有序、緊張、簡單?！笔茄笏颊n堂的特點。這完全符合教育教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)的本質(zhì)就是簡單，越簡單越接近事物的本質(zhì)。我們?nèi)绨嚯S堂聽課三節(jié)，都是相同的模式，（一）關(guān)于“先學(xué)”：就是在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)們進(jìn)行的自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。老師引領(lǐng)自學(xué)的方向即學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法即自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)以大屏幕展示，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是漫無目標(biāo)的，不是海闊天空的，而且每一個自學(xué)的問題有合理的時間限制，學(xué)生在課堂上全身心的投入，積極地實踐認(rèn)真的思考，達(dá)到一種忘我程度。在這里的發(fā)散不是沒有方向，是緊跟老師的指導(dǎo)，大屏幕就是為教學(xué)服務(wù)的，非常簡單、非常直接、非常樸實、非常真實，沒有花里胡哨與教學(xué)無關(guān)的東西。我們有些課堂已經(jīng)走進(jìn)了教學(xué)的誤區(qū)，課堂成了展示，就像春節(jié)晚會，特別是公開課就是展示課。

（二）關(guān)于“后教”：在課堂上在先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師引導(dǎo)下，同學(xué)進(jìn)行的相互實踐相互探究相互學(xué)習(xí)，采用“兵交兵”的方式，同桌交、前后桌交等形式；采用“導(dǎo)交”的方式，導(dǎo)問題、導(dǎo)方法、導(dǎo)結(jié)論等形式，在課堂上，教師從學(xué)情出發(fā)，使教、學(xué)內(nèi)容、方法等與人的認(rèn)知規(guī)律一致。

（三）關(guān)于“當(dāng)堂訓(xùn)練”：在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們所進(jìn)行的又一次自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)，學(xué)什么考什么，學(xué)什么練什么，學(xué)教練一體化，像考試一樣訓(xùn)練。

洋思課堂，不論先學(xué)后交，還是當(dāng)堂訓(xùn)練，都是在課堂完成，這就體現(xiàn)了其高效性，沒有課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)如何能保證呢？通過“三清”政策來保證，即“堂堂清、周周清、月月清”，清的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的、書本的、基本的知識，若不清，周末留校清，清了方可離校。這樣的制度迫使學(xué)生在特定的時間清理、消化特定的內(nèi)容。

洋思中學(xué)經(jīng)過30多年的摸索，走出了一條成功之路，他們的重心是在中差生的轉(zhuǎn)化上做的好，他們的目標(biāo)是考入普高即為合格，而我們是高中，將來的走向是參加高考，走向高校，所以這樣的模式不能全部搬來，只能吸取其精華，去除其糟粕，還需要有適合自己學(xué)校學(xué)情的教學(xué)模式。

于秀榮

2013.6.26

第三篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

教無定法，貴在得法

——堅守中崛起的洋思

20XX年初春，伴著萬物爭春的勃勃生機(jī)，由靖遠(yuǎn)縣教育局牽頭，全縣初中一線教師一行 62 人，我有幸作為其中一員，來到了慕名已久的全國名?！笏贾袑W(xué)。

在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)一周時間內(nèi)，我聆聽了5場報告。分別是應(yīng)俊峰教授的《課改與教師》，洋思中學(xué)副校長劉金宇的《學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂》；洋思中學(xué)政教主任凌俊《班主任班級管理》；洋思中學(xué)常務(wù)副校長解讀《沒有教不好的學(xué)生》辦學(xué)理念；洋思中學(xué)教務(wù)處主任《教學(xué)常規(guī)》。同時走進(jìn)洋思中學(xué)課堂，觀摩了七年級數(shù)學(xué)<單項式乘多項式>；七年級語文<凡爾賽宮>；八年級物理 < 二力平衡>；九年級化學(xué)< 糖類，油脂 > , < 蛋白質(zhì)，維生素> 五節(jié)公開課。并且和化學(xué)備課組組長吳國兵座談交流了“集體備課 ”。盡管限于時間關(guān)系互動不多，但感觸頗深。

首先，談?wù)勓笏嘉幕诵膬r值——沒有教不好的學(xué)生?！皼]有教不好的學(xué)生”不僅僅是八個大字刻在墻上，掛在嘴邊，而是深入了每一位洋思人的思想精髓中。他們把80年代的一所“三個三流”(三流學(xué)生，三流教學(xué)設(shè)備，三流師資)學(xué)校打造成了如今多個“百分百”（升學(xué)率，合格率，鞏固率等）且發(fā)展成了一所“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”的現(xiàn)代化示范性初中。洋思人從掌門人到每個普通員工，心往一處想，勁往一處使，堅持從起始年級抓起，從起始學(xué)科抓起，從最后一名抓起，通過切切實實細(xì)致入微的行動，通過多種行之有效的辦法，通過多種細(xì)微可操作的制度，讓 “沒有教不好的學(xué)生” 這一信念變成了現(xiàn)實。他們對“好”的內(nèi)涵不僅僅停留在學(xué)業(yè)成績上，更注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。以良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為抓手，而這正是現(xiàn)在一些學(xué)校所缺失的東西。說到這里，不得不提洋思中學(xué)的“三清”。所謂三清，就是“ 日日清，周周清，月月清”。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，確實很難。洋思人更懂得因材施教，他們不搞一刀切，基礎(chǔ)不同要求層面不同，這樣就不會使任何一名學(xué)生因“夠不著蘋果”而放棄夠的欲望，學(xué)生每天都在教師的引導(dǎo)下摘“自己的蘋果”，這樣每個學(xué)生每天都有自己的收獲，他們充實而快樂。在洋思人眼里沒有差生，他們認(rèn)為“差生”是他們前進(jìn)的不竭動力，他們感謝“差生”，正是有了“差生”洋思人不斷成熟。

“沒有教不好的學(xué)生”這一理念時時激勵著洋思教師的責(zé)任，強(qiáng)化著洋思教師的責(zé)任，同時時時積極暗示學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。正如教學(xué)樓內(nèi)的校長寄語：“同學(xué)們，請記?。耗阕约壕褪且蛔?‘金礦’；老師們，請記?。耗阕约壕褪且徊?‘教材’。” 這一理念已內(nèi)化為洋思發(fā)展的動力。

第二 ,打造高效課堂 : “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 洋思人對高效課堂的理解是：學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂。經(jīng)過二十多年的艱苦探索，通過“課堂作業(yè)課堂完成”，“當(dāng)場學(xué)，當(dāng)場教”，“以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)后教，教后練”等多個輪回的實踐與實驗，洋思人終于形成了本土化，科學(xué)化，易操作，高效益的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)策略。這一教學(xué)策略是“沒有教不好的學(xué)生”辦學(xué)理念的重要載體。洋思中學(xué)各年級，各學(xué)科普遍地靈活地應(yīng)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。并且學(xué)校還對這一教學(xué)結(jié)構(gòu)跟蹤考核。從洋思的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求：即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，到時如何檢測。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法：如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生，也可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)之后，教師點撥釋疑。教師釋疑嚴(yán)格注意了以下幾點：第一，教是根據(jù)學(xué)生自學(xué)后暴露出來的問題，嚴(yán)格“三講三不講”，即講重點，講難點，講學(xué)生易錯點、易漏點、易混點；學(xué)生會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的不講；第二，不就題講題，不但要讓學(xué)生知其然，更重要的是知其所以然，并尋找規(guī)律強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練；第三，講的順序是先有學(xué)生講，講對的給予肯定，教師不重復(fù)，不完整的，不夠深度的補(bǔ)充，錯的教師給予糾正。最后是當(dāng)堂訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題，教師在保證練習(xí)時間的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立完成，創(chuàng)造考試氛圍，教師不輔導(dǎo)，不引導(dǎo)。

這種高效課堂看似老師輕松，但透過整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，我被洋思人課后付出的百倍汗水換來一堂課學(xué)生的自如學(xué)習(xí)深深折服。這種高效課堂減了學(xué)生負(fù)，但加了教師壓。在學(xué)校人性化，科學(xué)化的制度引導(dǎo)下，洋思人的育人理念（服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)社會）得以切實轉(zhuǎn)變，備課師資水平（備教材，備學(xué)生，備培優(yōu)補(bǔ)差，備課堂突發(fā)等）得以充分調(diào)動并發(fā)揮。洋思的課堂“緊張”（學(xué)生全身心投入，積極實踐，認(rèn)真思考）；“有序”(教師從學(xué)情出發(fā)，從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容，方法與人的認(rèn)知規(guī)律一致)；“樸素”（不求形式，不求花俏，操作簡單，過程易行）。教師是全過程的“觀察思考”，“發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)”，“關(guān)注監(jiān)考”，這樣的課堂真正變“少慢差費(fèi)”為“多快好省”。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分，是師生最直接、最具體、最熟悉的生活體驗場所，它蘊(yùn)涵著極為豐富的教育內(nèi)涵，是無聲的教育。走進(jìn)洋思的校園，無處不讓人產(chǎn)生“如在文化中”的感覺，無處不讓人體悟到“文化育人”的無窮魅力。

洋思的成功不是偶然的，洋思的成功之路拓寬了我的思路，解決了長期困擾我的一些教育教學(xué)方面的難題，值得我和高灣中學(xué)每一位教師仔細(xì)揣摩、感悟、借鑒。

高灣中學(xué)：魏久奎

2014/4/9

第四篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴永威中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

渭州學(xué)校張桂琴

4月18日，我有幸被學(xué)校派往河南永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，這次為期三天的的永威之行使我獲益匪淺，我的見聞和感受主要有以下幾點：

一、先進(jìn)的教學(xué)條件。

堅實的辦學(xué)條件是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。永威學(xué)校從整個的校園面貌到每個教師的辦公、教學(xué)條件，到每個學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件，都讓我們望塵莫及，他們有專門的實驗樓、藝術(shù)樓，有高標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動場地，每間教室都有投影機(jī)、電子鐘、監(jiān)控系統(tǒng)、背景音樂系統(tǒng)，每個教師都有筆記本電腦。學(xué)校能充分利用這些條件實施高效的管理，教師能充分利用這些資源實現(xiàn)高效的教學(xué)，學(xué)生能充分利用這些資源更加高效地學(xué)習(xí)。我們學(xué)校受到方方面面的客觀條件限制，教學(xué)條件無法跟永威學(xué)校這樣的先進(jìn)學(xué)校相比，而且僅憑學(xué)校自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、有效的課堂教學(xué)

說到永威學(xué)校，必然要說到他們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，這是永威學(xué)校的亮點，也是他們的成功之道。究竟什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式？從他們的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求：即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法：如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生，也可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)之后，教師點撥釋疑。我主要聽了幾節(jié)英語課，下面我以閱讀課為例，介紹他們上課的幾個基本步驟：

第一步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

時間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。從而促進(jìn)了學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)去探索，追求。

第二步：出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細(xì)，包含了自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。如：1.讓學(xué)生看課文，回答一些簡單的問題（用Yes,No回答）。2.聽課文錄音，要求學(xué)生回答書后的問題。3.放領(lǐng)讀帶，讓學(xué)生跟讀。4.學(xué)生自學(xué)課文，找出疑

難問題。在自學(xué)這一環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，不提示，不說話。在自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，都有嚴(yán)格的時間限制，并且都用紅色進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)。比如教師在屏幕上出示重要短語及句型，給學(xué)生三分鐘背誦，時間一到教師即刻抽查背誦情況。這樣他們的每節(jié)課都如同考試一般，學(xué)生始終是緊張的學(xué)習(xí)?？梢?，單位時間內(nèi)完成一定的任務(wù)，成為了永威課堂提高課堂教學(xué)效率的重要辦法。比如一分鐘背誦，一分鐘快速書寫、三分鐘朗讀等等。這樣的辦法，既培養(yǎng)了學(xué)生的效率意識，又鍛煉了學(xué)生的專注力。

第三步：檢查學(xué)生自學(xué)的效果

讓中差生尤其是后進(jìn)生用口答的形式或用競賽的方式對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固操作。這個環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了。若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這里值得一提的是，洋思中學(xué)更多的是關(guān)注“差生”，他們讓后進(jìn)生坐在前三排，對優(yōu)生反而關(guān)注不多，因為差生上去了，所有學(xué)生都上去了，我認(rèn)為這種觀念和做法很有效。

第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練

布置和督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。作業(yè)題都是這堂課中出現(xiàn)的知識點。其目的是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層

次的學(xué)生都能有收獲。當(dāng)堂訓(xùn)練除了可以減輕學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)，解放課余時間外，最大的好處是學(xué)生沒有機(jī)會相互抄作業(yè)，必須在規(guī)定時限內(nèi)獨立完成，可以很有效地提高學(xué)生做題的速度和正確率，有利于提高學(xué)生成績。

說到這里，不得不提永威的“四清”。所謂四清，就是“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，確實很難。

由此我們可以看出，洋思中學(xué)高效率的課堂教學(xué)模式有幾個關(guān)鍵法寶，一是課堂教學(xué)對考試的指向性和單一性，避免了教師和學(xué)生做無用功，可以有效提高考試成績。二是大量的實戰(zhàn)練習(xí)，提高了學(xué)生解題的技巧和效能，可以有效提高考試成績。三是注重知識的基礎(chǔ)性和連續(xù)性，堅持日清周結(jié)，避免了知識空擋和斷橋，可以讓教和學(xué)持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。四是注重差生的轉(zhuǎn)化，輻射帶動中等生和優(yōu)生，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量

三、濃厚的校園文化

標(biāo)語是體現(xiàn)校園文化尤其是環(huán)境文化的主要載體，永威學(xué)校也一樣，“永威學(xué)?！本薹Ｃ膫€大字直立于教學(xué)樓頂，很遠(yuǎn)之外都能看的清楚。教學(xué)樓上，赫然寫著“沒有教

不好的學(xué)生”，大門右邊的餐廳門上方“讓每一位家長滿意”幾個字也十分醒目，不僅如此，每條路旁、教學(xué)樓前、餐廳、操場、洗手間的各個角落，都有一些寫著名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計的體現(xiàn)，如“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？”、“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”等字字句句，時刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標(biāo)語中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及他們對教育的理解。

以上是我?guī)c粗淺的體會，同現(xiàn)實可能存在一定差距，不妥之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩批評指正。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我將在今后的工作中，結(jié)合實際，把這次學(xué)習(xí)的收獲有選擇地運(yùn)用到教學(xué)中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴永威中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

渭州學(xué)校 張桂琴

4月18日，我有幸被學(xué)校派往河南永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，這次為期三天的的永威之行使我獲益匪淺，我的見聞和感受主要有以下幾點：

一、先進(jìn)的教學(xué)條件。

堅實的辦學(xué)條件是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。永威學(xué)校從整個的校園面貌到每個教師的辦公、教學(xué)條件，到每個學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件，都讓我們望塵莫及，他們有專門的實驗樓、藝術(shù)樓，有高標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動場地，每間教室都有投影機(jī)、電子鐘、監(jiān)控系統(tǒng)、背景音樂系統(tǒng)，每個教師都有筆記本電腦。學(xué)校能充分利用這些條件實施高效的管理，教師能充分利用這些資源實現(xiàn)高效的教學(xué)，學(xué)生能充分利用這些資源更加高效地學(xué)習(xí)。我們學(xué)校受到方方面面的客觀條件限制，教學(xué)條件無法跟永威學(xué)校這樣的先進(jìn)學(xué)校相比，而且僅憑學(xué)校自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、有效的課堂教學(xué)

說到永威學(xué)校，必然要說到他們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，這是永威學(xué)校的亮點，也是他們的成功之道。究竟什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式？從他們的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求：即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法：如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生，也可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)之后，教師點撥釋疑。我主要聽了幾節(jié)英語課，下面我以閱讀課為例，介紹他們上課的幾個基本步驟：

第一步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

時間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。從而促進(jìn)了學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)去探索，追求。

第二步：出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細(xì)，包含了自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。如：1.讓學(xué)生看課文，回答一些簡單的問題（用Yes,No回答）。2.聽課文錄音，要求學(xué)生回答書后的問題。3.放領(lǐng)讀帶，讓學(xué)生跟讀。4.學(xué)生自學(xué)課文，找出疑難問題。在自學(xué)這一環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，不提示，不說話。在自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，都有嚴(yán)格的時間限制，并且都用紅色進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)。比如教師在屏幕上出示重要短語及句型，給學(xué)生三分鐘背誦，時間一到教師即刻抽查背誦情況。這樣他們的每節(jié)課都如同考試一般，學(xué)生始終是緊張的學(xué)習(xí)?？梢姡瑔挝粫r間內(nèi)完成一定的任務(wù)，成為了永威課堂提高課堂教學(xué)效率的重要辦法。比如一分鐘背誦，一分鐘快速書寫、三分鐘朗讀等等。這樣的辦法，既培養(yǎng)了學(xué)生的效率意識，又鍛煉了學(xué)生的專注力。

第三步：檢查學(xué)生自學(xué)的效果

讓中差生尤其是后進(jìn)生用口答的形式或用競賽的方式對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固操作。這個環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了。若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這里值得一提的是，洋思中學(xué)更多的是關(guān)注“差生”，他們讓后進(jìn)生坐在前三排，對優(yōu)生反而關(guān)注不多，因為差生上去了，所有學(xué)生都上去了，我認(rèn)為這種觀念和做法很有效。

第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練

布置和督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。作業(yè)題都是這堂課中出現(xiàn)的知識點。其目的是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學(xué)生都能有收獲。當(dāng)堂訓(xùn)練除了可以減輕學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)，解放課余時間外，最大的好處是學(xué)生沒有機(jī)會相互抄作業(yè)，必須在規(guī)定時限內(nèi)獨立完成，可以很有效地提高學(xué)生做題的速度和正確率，有利于提高學(xué)生成績。

說到這里，不得不提永威的“四清”。所謂四清，就是“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，確實很難。

由此我們可以看出，洋思中學(xué)高效率的課堂教學(xué)模式有幾個關(guān)鍵法寶，一是課堂教學(xué)對考試的指向性和單一性，避免了教師和學(xué)生做無用功，可以有效提高考試成績。二是大量的實戰(zhàn)練習(xí)，提高了學(xué)生解題的技巧和效能，可以有效提高考試成績。三是注重知識的基礎(chǔ)性和連續(xù)性，堅持日清周結(jié)，避免了知識空擋和斷橋，可以讓教和學(xué)持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。四是注重差生的轉(zhuǎn)化，輻射帶動中等生和優(yōu)生，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量

三、濃厚的校園文化

標(biāo)語是體現(xiàn)校園文化尤其是環(huán)境文化的主要載體，永威學(xué)校也一樣，“永威學(xué)校”巨幅校名四個大字直立于教學(xué)樓頂，很遠(yuǎn)之外都能看的清楚。教學(xué)樓上，赫然寫著“沒有教不好的學(xué)生”，大門右邊的餐廳門上方“讓每一位家長滿意”幾個字也十分醒目，不僅如此，每條路旁、教學(xué)樓前、餐廳、操場、洗手間的各個角落，都有一些寫著名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計的體現(xiàn)，如“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？”、“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”等字字句句，時刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標(biāo)語中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及他們對教育的理解。

以上是我?guī)c粗淺的體會，同現(xiàn)實可能存在一定差距，不妥之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩批評指正。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我將在今后的工作中，結(jié)合實際，把這次學(xué)習(xí)的收獲有選擇地運(yùn)用到教學(xué)中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量。