第一篇：2012-2013學(xué)年度禮賢小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

2012-2013學(xué)年度禮賢小學(xué)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

為切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和道德體驗(yàn)，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)高尚的思想，良好的品德，并使其不斷地內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)。為此，我校結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，發(fā)揮當(dāng)?shù)貎?yōu)勢，于本學(xué)期開展了“走進(jìn)特色農(nóng)業(yè)了解科學(xué)種植”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想：

為了豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生視野，了解家鄉(xiāng)的種植產(chǎn)業(yè)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)與眾不同的現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)，感受家鄉(xiāng)的秀美景色，感受學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性，感悟勞動(dòng)光榮的美好情操，接受熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主合作能力，社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，經(jīng)學(xué)校研究決定開展一次小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、活動(dòng)目的、意義：

1.讓小學(xué)生們親近社會(huì)、學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊眼界；

2.提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和吃苦耐勞精神；

3.提高學(xué)生獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。5.引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。

三、社會(huì)實(shí)踐值得肯定的地方：

（一）準(zhǔn)備充分：

1.依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出詳細(xì)的活動(dòng)方案；

2.通過校委會(huì)及召開班主任會(huì)議對(duì)活動(dòng)進(jìn)行宣傳，并強(qiáng)調(diào)相關(guān)要求；

3.相關(guān)人員多次商討，考慮細(xì)致，為活動(dòng)做準(zhǔn)備；

（二）組織有序：

1.活動(dòng)前集中強(qiáng)調(diào)相關(guān)要求，使學(xué)生有秩序地行進(jìn)；

2.每班有一位班主任、兩位搭班老師跟班，學(xué)生一律排成兩列行進(jìn)，使學(xué)生有組織、有紀(jì)律地到達(dá)目的地；

3.到達(dá)目的地后又集中強(qiáng)調(diào)要求，校長講話也使得學(xué)生更為有序；

4.各班主任及兩位搭班老師做到前中后跟班，確保學(xué)生行進(jìn)安全；

（三）活動(dòng)有效：

1.活動(dòng)中，學(xué)生積極地參與，且情緒高昂； 2.學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)真觀察，并做了記錄； 3.有一些學(xué)生，在活動(dòng)前就準(zhǔn)備了相關(guān)問題，記錄在小本上； 4.特別值得一提的是，有好多同學(xué)，每到一處都要詢問有關(guān)人員問題，如，走進(jìn)種植大棚，好多同學(xué)就向農(nóng)戶詢問什么時(shí)間種植，什么時(shí)間收獲，畝產(chǎn)多少等等問題；

5.活動(dòng)中，學(xué)生有序遵紀(jì)，即使進(jìn)入棚區(qū)，也沒有一人踩踏、摘取農(nóng)作物，更沒有農(nóng)戶提出反響；

6.活動(dòng)后，學(xué)生寫了觀后感，不論是篇幅，還是內(nèi)容，都充實(shí)了許多；

7.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、各班主任及各教師的配合，在大家的共同努力下，活動(dòng)順利進(jìn)行，且所有學(xué)生安全回校。

四、需改進(jìn)的地方： 1.今后在開展活動(dòng)時(shí)，還要在活動(dòng)前進(jìn)行更為詳細(xì)的實(shí)地查看，以備活動(dòng)更為順利的開展；

2.今后還需與班主任多接觸、多商量，更好的管理學(xué)生。通過此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，充分展示我校學(xué)生的綜合素質(zhì)、精神面貌和道德品質(zhì)，并以自己的實(shí)際行動(dòng)展示我校教學(xué)風(fēng)采，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)讓他們感受到自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)特色，確立自己努力的方向，樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

禮賢小學(xué)

二Ο一三年七月五日

第二篇：2012-2013學(xué)禮賢小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)紀(jì)實(shí)

2012-2013學(xué)禮賢小學(xué)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)紀(jì)實(shí)

為了豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生視野，了解家鄉(xiāng)的種植產(chǎn)業(yè)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)與眾不同的現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)，感受家鄉(xiāng)的秀美景色，感受學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性，感悟勞動(dòng)光榮的美好情操，接受熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的教育，使學(xué)生在實(shí)踐中增長見識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)，鍛煉身心，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，我校于10月18日組織3—6年級(jí)學(xué)生步行到禮樂農(nóng)科所進(jìn)行“走進(jìn)特色農(nóng)業(yè)了解科學(xué)種植”的小學(xué)生主題性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)中，各教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好跟班工作，所有同學(xué)積極參與，情緒高昂，認(rèn)真有序參觀、詢問、記錄，為農(nóng)戶留下了良好印象?；顒?dòng)后還寫下了具有實(shí)際意義的觀后感。

通過此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，充分展示我校學(xué)生的綜合素質(zhì)、精神面貌和道德品質(zhì)，并以自己的實(shí)際行動(dòng)展示我校教學(xué)風(fēng)采，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)讓他們感受到自己家鄉(xiāng)的特色特點(diǎn)，確立自己今后努力的方向，樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

禮賢小學(xué)

二Ο一三年四月十五日

第三篇：2011-2012學(xué)禮賢小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

2011-2012學(xué)禮賢小學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

在社會(huì)實(shí)踐的日子里，同學(xué)們克服種種困難，想群眾所想，急群眾所急，為他們帶去了迫切需要的科技文化，做了很多力所能及的好事、實(shí)事，展示了我校學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、勇于進(jìn)取的良好風(fēng)貌，我們的真情付出感動(dòng)了鄉(xiāng)內(nèi)外各地的群眾，也贏得了他們的廣泛好評(píng)。

同學(xué)們也在實(shí)踐中開拓了視野，又鍛煉了意志，更加使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的來之不易，使隊(duì)員們深受教育。

通過社會(huì)實(shí)踐使同學(xué)們更多的了解社會(huì)，在實(shí)踐中拓寬自己的視野，增長自己的見識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的耐力，使自己在獨(dú)立自主和為人處事的能力上得到更大的提升。

禮賢小學(xué)

二Ο一二年七月八日

第四篇：2012-2013學(xué)禮賢小學(xué)關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

2012-2013學(xué)禮賢小學(xué)

關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

為了更好的了解小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，也為了豐富暑假生活,對(duì)小學(xué)一年級(jí)35名學(xué)生做學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，了解小學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了測評(píng)。測評(píng)內(nèi)容主要是學(xué)年的重要知識(shí)要點(diǎn)，檢測小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

調(diào)查時(shí)間：7月9日—8月9日

調(diào)查地點(diǎn)：本學(xué)區(qū)

調(diào)查對(duì)象：本學(xué)區(qū)一年級(jí)35名學(xué)生

調(diào)查方法：

1.問卷調(diào)查

在卷中有對(duì)小學(xué)生的預(yù)習(xí)、掌握知識(shí)的情況進(jìn)行調(diào)查問卷。

2.測評(píng)

為了更好的了解小學(xué)生掌握知識(shí)的情況，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了測評(píng)。測評(píng)內(nèi)容主要是是本學(xué)年的重要知識(shí)要點(diǎn)，檢測小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在其對(duì)癥下藥。

調(diào)查過程：

一、初步了解階段

實(shí)踐目的也是對(duì)該生一年級(jí)所學(xué)知識(shí)作全面復(fù)習(xí)、鞏固、提高，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的二年級(jí)的知識(shí)作初步了解；

在整個(gè)過程的起初的兩三天里，并未進(jìn)行任何教學(xué)活動(dòng)。首先翻閱了這些學(xué)生一學(xué)年的作業(yè)及測試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對(duì)該生的基本情況有了初步掌握。

對(duì)此讓學(xué)生們做一些練習(xí)、測評(píng)，看看學(xué)習(xí)的效果，并且讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

通過大概一周的練習(xí)后，學(xué)生生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度都達(dá)到了令人滿意的程度。而在“拼音”方面，學(xué)生只是對(duì)簡單的拼音、好拼的拼音方面熟悉，并在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認(rèn)讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個(gè)提取，學(xué)生就很容易出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤，甚至不能認(rèn)讀。

二、逐步提高階段

由于第一階段的功夫下得扎實(shí)，在“計(jì)算”方面，20—100的運(yùn)算在教其運(yùn)算規(guī)則及練習(xí)后，50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；而50— 100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現(xiàn)的毛病就是在計(jì)算中由于粗心而忽略進(jìn)位、退位。這些雖不是什么大問題，但也不能忽略。

然而，學(xué)生卻在“實(shí)際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對(duì)其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個(gè)過程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)的主要障礙是：

①對(duì)語言文字的表達(dá)理解不足；

②對(duì)數(shù)量關(guān)系分析不準(zhǔn)確；

③遷移能力較差。

在解決這個(gè)問題時(shí)仍然本著“由淺及深、循序漸進(jìn)”的原則。在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個(gè)問題上：首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規(guī)則，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯(cuò)讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以辨認(rèn)、辨讀。接下來，將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對(duì)字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍后，又將在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的整理出來，先提供正確答案讓其辨認(rèn)、朗讀，再為其聽寫。這樣反復(fù)幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，學(xué)生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習(xí)題是都有了很高的正確率。

三、超前學(xué)習(xí)階段

即對(duì)第三冊(cè)內(nèi)容作一些預(yù)習(xí)。在這個(gè)階段，并未對(duì)學(xué)生作過于嚴(yán)格的要求和施加太大的壓力。

實(shí)踐體會(huì)

一、從事教學(xué)工作需要“專（鉆）心”

從事教學(xué)工作需要“專（鉆）心，雖說一年級(jí)知識(shí)較簡單，但也不可馬虎。只有在教學(xué)中專心、認(rèn)真才可教好學(xué)生，在做調(diào)查的同時(shí)，也在翻閱大量書籍與練習(xí)冊(cè)，掌握如何教好學(xué)生的方法，一些擴(kuò)展思維的題，抽取一些與學(xué)生們一起動(dòng)動(dòng)腦子，要讓學(xué)生對(duì)擴(kuò)展思維題不陌生，也令學(xué)生更容易、輕松的做題。

二、從事教學(xué)工作需要“耐心”

從事教學(xué)工作需要“耐心”：面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)接受和記憶的方式和能力都有其特點(diǎn)和限制，在教學(xué)中不能從自身主觀出發(fā)“想當(dāng)然之”。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式是否對(duì)路，切忌“簡單粗暴”。第三，從事教學(xué)工作需要與人 “交心”：在教學(xué)中不能夠“閉門造車”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。注意了與家長的交流，一方面更深入了解學(xué)生的情況，有利于 “有的放矢”；另一方面將教學(xué)進(jìn)展及時(shí)反饋給家長，有利于家長的配合與支

持。同時(shí)，還向多位老教師請(qǐng)教，他們的經(jīng)驗(yàn)都給了莫大的幫助。

三、在教學(xué)中掌握方法和技巧

在教學(xué)中掌握方法和技巧，再逐一教給學(xué)生，那種讓學(xué)生死記硬背的死板的方法是不管用的，只要掌握技巧和方法老師教的輕松，而學(xué)生學(xué)的也輕松。而練習(xí)也是必要的，但不可盲目讓學(xué)生大量的做題，既然是練習(xí)，就要有練習(xí)的效果，抽取經(jīng)典題例，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，掌握做題的方法和技巧。

禮賢小學(xué)

二Ο一三年五月五日

第五篇：2011-2012學(xué)禮賢小學(xué)課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告

2011-2012學(xué)禮賢小學(xué)

學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目的：

了解學(xué)生課外閱讀情況，為語文科組課題的實(shí)施提供有力的實(shí)踐準(zhǔn)備。

調(diào)查對(duì)象：本學(xué)區(qū)小學(xué)生和他們的家長。

調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。

調(diào)查步驟：

１．確定調(diào)查對(duì)象。選擇本學(xué)區(qū)的小學(xué)生和他們的家長作為調(diào)查對(duì)象。

２．設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。在設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表時(shí)，我們參考了一些相關(guān)的調(diào)查設(shè)計(jì)，問卷內(nèi)容分學(xué)生和家長兩部分，共設(shè)計(jì)了３０個(gè)學(xué)生問題（全是選擇式），涉及學(xué)生課外閱讀心理品質(zhì)、閱讀方向、閱讀活動(dòng)、外部影響和開展條件；共設(shè)計(jì)了５個(gè)家長問題（全是問答式），主要是了解家長對(duì)孩子課外閱讀的認(rèn)識(shí)關(guān)注程度。

３．調(diào)查問卷的發(fā)放和回收：２０12年5月，我們向上述學(xué)校的有關(guān)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷表，并說明了填寫要求。歷時(shí)一周，我們共發(fā)出問卷843份，回收有效問卷658份。

４.調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)與分析。

調(diào)查結(jié)果與思考：

一、學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

（一）課外閱讀的心理品質(zhì)：

１．主動(dòng)性品質(zhì)：

（１）關(guān)于興趣：

“雙休日，你最喜歡干什么？”選擇“看電視”的學(xué)生占

47.4％，選擇“出去游玩”的學(xué)生占27.95％，選擇“上網(wǎng)打游戲”的學(xué)生占11.23％，選擇“看書”的學(xué)生占13.52％。

（２）關(guān)于動(dòng)機(jī)：

在如何看待課外閱讀的意義上，51%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有利于提高學(xué)習(xí)成績，14.25%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有利于提高個(gè)人 1

文化素養(yǎng)，22.47%認(rèn)為可以積累優(yōu)美詞句，提高作文水平，20%的學(xué)生認(rèn)為可以擴(kuò)大知識(shí)面，彌補(bǔ)課堂閱讀的不足。

（３）關(guān)于態(tài)度：

對(duì)課外閱讀活動(dòng)的參與程度，選擇“很喜歡”與“喜歡”的占51.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的占38.9%，選擇“一點(diǎn)都不喜歡”的占9.32%。

平均每天堅(jiān)持讀書一個(gè)小時(shí)及以上的12.05占%，堅(jiān)持半小時(shí)左右的占40.82%，偶爾讀一讀的占35.62%，一點(diǎn)不讀的占11.51%。越到高年級(jí)，平均每天堅(jiān)持讀書時(shí)間半小時(shí)以上的學(xué)生比例越大。

（５）關(guān)于閱讀心理需求：

從學(xué)生關(guān)于課外閱讀的愿望來看，15.34%的學(xué)生希望得到關(guān)于閱讀內(nèi)容的推薦幫助，53.98%的學(xué)生希望得到閱讀方法的指導(dǎo)，6.58%的學(xué)生希望得到來自長輩或老師的監(jiān)督，26.03%的學(xué)生希望有一個(gè)讀書交流場所或環(huán)境。100%的學(xué)生希望開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。

２．專注性（注意）品質(zhì)：

區(qū)別不同年段閱讀能力，每個(gè)年級(jí)段每天閱讀量按200或300字級(jí)差為準(zhǔn)，低段達(dá)到200字及以上的為32.73％，中段達(dá)到200字以上為37.8％，高段達(dá)到500字及以上的為53.95％。

總的來說，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生課外閱讀的專注性品質(zhì)水平在不斷提高。但是，高段每天閱讀量不到200字的達(dá)26.75％，而六年級(jí)尤甚，高達(dá)34.53％。

３．持久性品質(zhì)：

（１）以能否讀完一本書為例，隨便翻翻的占14.52%，只挑選有趣的地方讀的占47.95%，能認(rèn)真讀的僅占37.53%。

（２）從學(xué)生現(xiàn)有的課外閱讀總量來看，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的課外閱讀要求，調(diào)查反映，各年段（以雙年級(jí)為準(zhǔn)）已達(dá)到閱讀量要求的百分比分別是：低段9.4%，中段22.5%，高段17.27%。而六年級(jí)閱讀總量在30萬以下的，高達(dá)65.47％，距離小學(xué)畢業(yè)應(yīng)該達(dá)到的145萬字的課外閱讀總量相去甚遠(yuǎn)。我們還發(fā)現(xiàn)，在自發(fā)開展課外閱讀活動(dòng)較好的班級(jí)，學(xué)生的課外閱讀總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他班級(jí)的學(xué)生。

４．探索性品質(zhì)：

（１）關(guān)于讀書方法：

81%的學(xué)生會(huì)用摘抄好詞佳句、寫讀后感、圈點(diǎn)批注、講述、邊讀邊思考想象等讀書方法，但選擇方法比較單一，尤其是寫內(nèi)化程度要求較高的讀后感的學(xué)生僅6.3%。閱讀中遇到問題，63.29%的學(xué)生能查閱工具書或是問身邊的人。

（２）關(guān)于閱讀理解：

29.86%的學(xué)生認(rèn)為自己不但能讀懂，還有自己的想法，60.82%的學(xué)生認(rèn)為自己基本能讀懂，而只有9.32%的學(xué)生表示不認(rèn)識(shí)的字太多，讀不懂，且主要集中在本身識(shí)字不多的低年級(jí)段。這反映出學(xué)生識(shí)字、理解等閱讀的基本能力整體較好。

（二）課外閱讀外部影響：

１．給予學(xué)生課外閱讀影響的人：

影響最大的依次是，教師，為27.94％，父母，為27.12％，同學(xué)，為16.99％，偉人、名人，為13.42％。

２．學(xué)生反映家長對(duì)課外閱讀的態(tài)度：

否定的為11.51％，不介入的為11.23％，贊同的，占77.26％，其中表示會(huì)主動(dòng)為孩子篩選或購買的的僅23.29％。

父母最支持看的課外書依次為作文選，為59.45％，名著，為17.26％，百科全書，為14.79％，其他諸如上網(wǎng)閱讀、報(bào)刊雜志，為12.33％，卡通漫畫為5.75％。

（三）課外閱讀活動(dòng)開展情況：

１．關(guān)于日常課外閱讀：

18.63%的學(xué)生反映老師經(jīng)常要求學(xué)生讀課外書，68.22％的學(xué)生反映老師偶爾要求讀課外書，13.15%的學(xué)生反映老師沒有要求課外閱讀。

２．關(guān)于課外閱讀活動(dòng)的開展：

18.08％的學(xué)生反映班里有開展讀書交流活動(dòng)，64.93％的學(xué)生反映班里偶爾開展過讀書交流活動(dòng)，16.99％的學(xué)生反映根本沒有開展讀書交流活動(dòng)。

（四）課外閱讀方向：

１．關(guān)于圖書圖文形式：

適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，低段喜歡讀純圖畫的圖書或圖畫為

3主，文字為輔的圖書占78.19％，中段、高段逐步轉(zhuǎn)向喜歡讀圖畫為主，文字為輔的圖書或純文字圖書，分別占75.6％和

85.53％。

２．關(guān)于圖書內(nèi)容類型：

讀教輔作文類的占36.71%，讀文學(xué)故事類的占31.51%，讀科

普類的占21.64%，讀卡通漫畫類的占32.87%，讀報(bào)刊雜志的占

7.4%，讀其它類型的占10.14%，其中讀教輔作文類的高居榜首。

二、家長問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

（一）關(guān)于孩子課外閱讀習(xí)慣：

作為孩子課外閱讀的觀察者，25.5%家長認(rèn)為孩子有良好的課外閱讀習(xí)慣，47.12％的家長反映孩子有課外閱讀行為，27.38％的家長反映孩子沒有讀課外書。

（二）關(guān)于課外閱讀活動(dòng)意義：

96.99％的家長認(rèn)為讀課外書是有益的，只有3.01％的家長認(rèn)為課外閱讀對(duì)孩子沒有什么明顯幫助。但認(rèn)為課外閱讀就是為了提高孩子的作文水平、提高學(xué)習(xí)成績的家長高達(dá)58.08％。

（三）關(guān)于親子閱讀：

經(jīng)常和孩子一起讀書的只有13.42％，偶爾和孩子一起讀書的有35.34％，沒有親子閱讀經(jīng)歷的有51.24％。大多數(shù)家長反映自己沒有時(shí)間和孩子一起讀書。

（四）關(guān)于課外閱讀困難：

69.32％的家長認(rèn)為孩子課外閱讀最大的困難是理解能力不強(qiáng)（而低段多反映學(xué)生識(shí)字量不足，影響孩子閱讀），40％的家長反映孩子課外閱讀缺乏指導(dǎo)。

（五）關(guān)于開展課外閱讀活動(dòng)：

93.97％的家長對(duì)學(xué)校開展課外閱讀活動(dòng)明確表示支持，只有1.1％的家長明確表示不贊同學(xué)校開展課外閱讀活動(dòng)。

三、結(jié)果分析：

（一）學(xué)生課外閱讀的主觀態(tài)度積極。調(diào)查結(jié)果反映出真正不愛讀課外書的學(xué)生并不多，不到百分之十。100％的學(xué)生希望學(xué)校開展各種各樣的課外閱讀活動(dòng)。這對(duì)我們即將開展的課題研究是十分有利的，同時(shí)也告訴我們，課外閱讀的關(guān)鍵是能否長期堅(jiān)持。不過，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)選擇“一點(diǎn)都不喜歡”的學(xué)

4生比例高達(dá)20%，這是令人憂慮的。它提醒我們，課外閱讀是一個(gè)長期的工程，必須從小抓起。

（二）學(xué)生課外閱讀的興趣不濃厚，主動(dòng)性不強(qiáng)。興趣是最好的老師。然而調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的興趣缺乏，表現(xiàn)在年齡差異上，越到高年級(jí)，喜歡課外閱讀的學(xué)生越少。另外，遇到困難，有相當(dāng)部分學(xué)生采取的是放棄與逃避，不能正視。導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)，原因主要有三，一是因?yàn)樵降礁吣昙?jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越大；二是家長與教師對(duì)課外閱讀的片面認(rèn)識(shí)與要求導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀興趣（家長要求學(xué)生課外時(shí)間看作文書的高達(dá)

59.45％），三是充滿神奇、幻想的影視特別是動(dòng)畫片的巨大影響。

（三）學(xué)生課外閱讀意志品質(zhì)不強(qiáng)，閱讀量小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分學(xué)生缺乏課外閱讀專注性品質(zhì)即注意力，不愛讀課外書，且有愈來愈烈之勢。直接導(dǎo)致課外閱讀總量小，無論哪個(gè)年級(jí)，能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生很少很少。而且，相當(dāng)多學(xué)生現(xiàn)有的課外閱讀量距離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。這說明，開展課外閱讀活動(dòng)，必須加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀過程中意志品質(zhì)的鍛煉，提高其自控能力。

（四）學(xué)生課外閱讀畏難情緒較大，能力較低，方法不多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管不少學(xué)生能夠用一些常用的讀書方法，但是思考程度不高，能夠綜合運(yùn)用的很少，即使是高年級(jí)，相當(dāng)多的學(xué)生也不愿采用寫讀書筆記、讀后感等語言內(nèi)化與思考程度要求較高的讀書方法。家長們反映，很大部分學(xué)生課外閱讀理解能力差，不認(rèn)真，怕吃苦，持續(xù)時(shí)間短，懶于動(dòng)腦思考，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，需要課外閱讀方法的指導(dǎo)。

（五）學(xué)生課外閱讀內(nèi)容單一，種類少。在內(nèi)容選擇上，學(xué)生課外閱讀的主要是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（其中主要是作文）類、童話故事類和漫畫卡通類課外書籍。

（六）家長、學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)片面。相當(dāng)大部分家長急功近利，希望課外閱讀能立竿見影，迅速提高孩子學(xué)習(xí)成績或是作文水平。而不少學(xué)生受家長影響，對(duì)課外閱讀同樣帶有很大的功利性，他們就是沖著能提高學(xué)習(xí)成績、作文水平而讀的。這是一個(gè)不容忽視的問題。不過，值得欣慰的是，絕大多數(shù)家長并不支持孩子閱讀卡通漫畫類純視覺讀物。

（七）學(xué)生課外閱讀文化氛圍差，無書可讀。離孩子最近的人，往往給予他們的影響最大。由于自身素質(zhì)的局限，家長普遍缺乏閱讀習(xí)慣，親子閱讀經(jīng)歷極少，不能給學(xué)生樹立身邊的讀書榜樣。同時(shí)，由于農(nóng)村生活習(xí)慣與經(jīng)濟(jì)限制，大多數(shù)家長也沒有為孩子創(chuàng)造一個(gè)比較良好的課外閱讀環(huán)境。因此，學(xué)生普遍缺乏來自家庭的文化熏陶。另外，家長們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的網(wǎng)絡(luò)閱讀比較陌生，也不利于孩子閱讀視野的拓展。而更嚴(yán)重的是，學(xué)生無書可讀。幾乎所有被調(diào)查的班上都沒有真正意義上的圖書角（掛上三五本或是幾張報(bào)紙，那不叫圖書角），學(xué)生個(gè)人藏書嚴(yán)重不足（不少學(xué)生把家里所有課堂以外的書都算上了，數(shù)量也很低）。

（八）學(xué)校對(duì)課外閱讀重視不夠，學(xué)校圖書室利用率低，課外閱讀活動(dòng)貧乏。原因主要有三，一是學(xué)校不夠重視，圖書室沒有專人負(fù)責(zé)，沒有做到向?qū)W生全面開放；二是學(xué)?，F(xiàn)有圖書內(nèi)容陳舊，數(shù)量有限，適合學(xué)生閱讀的圖書嚴(yán)重不足；三是任課教師迫于教學(xué)壓力，很少要求學(xué)生課外閱讀各種書籍。所以，幾乎所有被調(diào)查學(xué)校都很少或是根本沒有開展課外閱讀活動(dòng)，盡管學(xué)校都配備了大量的圖書，但實(shí)際借閱率并不高。這是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣喪失、閱讀積累少的一個(gè)十分重要的原因。

（九）廣大家長支持學(xué)校開展課外閱讀活動(dòng)。從家長的反饋來看，這次調(diào)查起到了一個(gè)認(rèn)識(shí)引導(dǎo)作用，激發(fā)起了家長們對(duì)孩子課外閱讀的關(guān)注與思考，家長明確表態(tài)支持課外閱讀的百分比高達(dá)93.97％，明顯高于學(xué)生問卷反映出來的（過去時(shí)支持態(tài)度）77.26％，為即將開展的課題研究作了比較到位的前期宣傳、動(dòng)員準(zhǔn)備，有利于學(xué)生和家長觀念的轉(zhuǎn)變，有利于課題研究的施行。

禮賢小學(xué)

二Ο一二年五月十日