第一篇：如何建設(shè)班級文化

一、群策群力，布置一個溫馨的班級環(huán)境

班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。班級環(huán)境要體現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。

2、要主題鮮明，富有挑戰(zhàn)性和個性。

3、要激發(fā)學(xué)生主動參與，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。

4、要經(jīng)常更新以保持對學(xué)生的激勵作用。

傳統(tǒng)的班級布置整齊劃一，缺乏活力和特色。新課程理念下的班級環(huán)境布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計、自己動手來布置“共同的家”。例如，在本學(xué)期里我們班開展了一次名為“文明用語伴我行”的班會活動，我就把布置活動現(xiàn)場的任務(wù)交給班里熱愛美術(shù)的同學(xué)，讓他們來發(fā)表意見。學(xué)生們紛紛出謀劃策，提出了許多很有創(chuàng)意的好點(diǎn)子，如在教室里掛上小標(biāo)語“我愛聽禮貌用語”、“今天你說謝謝了嗎？”等等，我就讓班委干部再去收集整理，最后按同學(xué)們的方案來布置好了教室，其中布置的時候還是由很多同學(xué)親自動手的，他們看著自己親手打扮出來的教室格外高興。這樣既開動了同學(xué)們的腦筋，又鍛煉了同學(xué)們的集體協(xié)作能力。他們的勞動成果讓所有參觀的同學(xué)老師都耳目一新，贊嘆不已。

二、激發(fā)主體意識，健全班級管理制度

班級是全班同學(xué)共同的“家”，科學(xué)、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一重要內(nèi)容，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。俗語說：沒有規(guī)矩，不成方圓。一個良好的班集體除了依*學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵后進(jìn)、獎勵先進(jìn)的作用。但是，班級管理制度的制定的實(shí)施必須講究科學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生意見，才能真正發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。我認(rèn)為班級管理制度的制定和實(shí)施應(yīng)注意如下幾個方面：

1、讓學(xué)生自己制訂班級公約

班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲等多個方面，是班級學(xué)生活動的行動指南。班級公約不能“自上而下”由班主作強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該“自下而上”由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。因此，在制訂班級公約時，要激勵每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建設(shè)，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。

2、建立和健全激勵機(jī)制

在實(shí)施班級管理制度的過程中，除了要建立和健全激勵機(jī)制，以樹立榜樣，幫助后進(jìn)生糾正不良習(xí)氣，還要注意對學(xué)生教育時的方式和方法的選擇。例如，有的學(xué)生做事責(zé)任心較差，對班級衛(wèi)生工作馬虎應(yīng)付，甚至逃避值日。對這種現(xiàn)象，班主任通常的做法是對其進(jìn)行處罰，但往往效果不佳。這時，我們何不換另一種方式來處理，采取一些靈活的激勵措施獎勵那些負(fù)責(zé)任者。顯然，兩種不同的處理方式帶來的教育效果截然不同，后者更能達(dá)到既獎勵先進(jìn)又帶動后進(jìn)的雙重教育效果。

3、開展組間競爭，促進(jìn)學(xué)生自律

新課程提倡“小組合作”式的新型學(xué)習(xí)方式。在班級管理過程中也可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，開展小組間的良性競爭，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學(xué)生逐漸由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性。

4、教師以身作則，率先垂范

教師的言行舉止對學(xué)生會造成潛移默化的影響，正所謂“身正為范”，教師的行為應(yīng)具有表率作用。班級管理制度不只是約束學(xué)生，對任課老師同樣具有約束力。比如小公民道德建設(shè)要求學(xué)生講誠信，教師在平時就應(yīng)努力做到“言必行，行必果”。老師一旦講出了承諾，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)，不然怎么去教育學(xué)生講誠信呢？

三、開展集體活動，打造班級精神

班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式和內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動打造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級精神。健康有益的班級活動內(nèi)容豐富，形式多種多樣，筆者試列舉幾種：

1、開展主題班會活動

主題班會是班級最常見的活動之一，形式可以是討論、演講、小品、相聲等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、階段性班級工作、重大節(jié)日紀(jì)念活動等為主。在開展主題班會時，要注意聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每一個學(xué)生在活動中思想受教育，行動上得到改進(jìn)。例如，針對學(xué)生中出現(xiàn)的種種不良行為習(xí)慣，可以組織一次題為“向陋習(xí)告別”的主題班會活動?；顒訒r可以先借助圖片、文字、錄像等手段，向?qū)W生列舉國人在言行舉止上存在的種種陋習(xí)，再讓學(xué)生聯(lián)系本校、本班和自己的實(shí)際，說說身邊人或自己有沒有這些陋習(xí)，最后展開討論，談?wù)勅绾螏椭藗兏牡袈?xí)，并付諸行動。

2、開展文體活動

輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W習(xí)階段，有計劃地組織學(xué)生開展拔河比賽，或在平時經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的的文娛活動等等。此外，班主任還應(yīng)積極組織學(xué)生參加全校性的文體活動，如歌詠比賽、體操比賽、田徑運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦會等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識。通過這些活動，每個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗又進(jìn)一步發(fā)展了特長。

3、開展評比和競賽活動

榜樣的力量是無窮的?？梢酝ㄟ^開展評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“最誠實(shí)守信的人”、“最有時間觀念的人”、“最具協(xié)助精神的人”等，樹立典型。評選時要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，設(shè)立各種“進(jìn)步獎”，“放大”后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。另外，還可以開展各種競賽活動，豐富班級文化生活。如：結(jié)合防控“禽流感”，開展健康知識競賽，促進(jìn)學(xué)生主動搜集信息，獲取知識；結(jié)合班級環(huán)境布置，開展“自創(chuàng)班級格言”評選活動，并擇優(yōu)張貼在墻上；以創(chuàng)建文明班級為契機(jī)，開展“班級建設(shè)金點(diǎn)子”評選活動，促進(jìn)學(xué)生積極參與班級管理。

4、開展社會實(shí)踐活動 班級活動也可以和綜合實(shí)踐活動中的社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐相結(jié)合，適時引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參加社會實(shí)踐活動，為學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。

實(shí)踐證明，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作中。因此，怎樣建設(shè)班級文化

班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。

班級文化的主要內(nèi)容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標(biāo)、班級制度、團(tuán)隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。

一、班級環(huán)境文化建設(shè)

教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實(shí)會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級的凝聚力。

1．教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

2．教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3．教室的美化。發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發(fā)展目標(biāo)（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內(nèi)容（板報，班訓(xùn)，名人名言，學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

二、班級制度文化建設(shè)

班級制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實(shí)際，體現(xiàn)班級特色。班級制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度，班級學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度，班級一周工作總結(jié)制度，班干部定期會議制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等。

制訂和實(shí)施制度應(yīng)從四個方面加以注意：

1．抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都制度建設(shè)的好時機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實(shí)，同時制定班級的規(guī)章制度。2．重視學(xué)生意見。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級的主人，所以在班級制度文化建設(shè)過程中，要充分尊重學(xué)生的意見。班級制度可以通過學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學(xué)生的認(rèn)可，才會有生命力和實(shí)效性。

3．制度的實(shí)施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長期堅持，要注重落實(shí)。

4．制度的實(shí)施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學(xué)生的，不能因為某些學(xué)生成績好或者老師偏愛某個學(xué)生，就對這個學(xué)生的問題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。制度從實(shí)施之日起，就要保證它的公正性。

三、班級精神文化建設(shè)

班級精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級文化的核心內(nèi)容，包括班級精神、班級凝聚力、團(tuán)隊意識、班級文化活動等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

1．班級精神的培養(yǎng)。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。

2．班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動一個班級學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力的莫過于一年一次的校運(yùn)會。在校運(yùn)動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學(xué)生參加運(yùn)動會，同時把沒機(jī)會參加運(yùn)動會的學(xué)生組成宣傳組、后勤服務(wù)組、衛(wèi)生清潔組、安全保衛(wèi)組，讓每位學(xué)生都參與到校運(yùn)動會中去，讓他們懂得每一個人都應(yīng)為班集體出一份力。每次運(yùn)動會，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運(yùn)行，往往是既取得了良好的運(yùn)動成績，又增強(qiáng)了班級的凝聚力，收獲非常大。

3．班級活動的開展。人的能力在活動中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動，如軍訓(xùn)、運(yùn)動會、藝術(shù)周等。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級團(tuán)隊精神起很大作用。鑒于此，在軍訓(xùn)過程中，我培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊意識；積極對待校運(yùn)會，培養(yǎng)班級凝聚力；認(rèn)真組織學(xué)生參與藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。另一類是班級內(nèi)部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。4．優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對精神文化建設(shè)有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。

教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長處；正視自己的缺點(diǎn)和不足；培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；要有團(tuán)隊意識和合作精神。

處理好師生關(guān)系，則要注意以下幾個問題：教師首先要熱愛學(xué)生；教師要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己；教師應(yīng)通過自己的言行樹立威信；教師要培養(yǎng)民主作風(fēng)；教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；教師對學(xué)生不抱成見和偏見，公平對待全體學(xué)生；當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時，要善于理解學(xué)生。

在現(xiàn)代教育中，班級文化建設(shè)受到越來越高的關(guān)注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)； 如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信； 如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心； 如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激； 如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛；

如果一個孩子生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正； 如果一個孩子生活在安全之中，他就學(xué)會了相信自己和周圍的人； 如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活；

《學(xué)習(xí)的革命》的作者戈登·德萊頓和珍妮特·沃斯在他們書中的一段話。

這段話告訴我們：孩子學(xué)會了什么，恐怕并非我們教育者有意識地給了學(xué)生什么東西，而是我們讓孩子或我們的教育對象在怎樣的條件中生活，當(dāng)然包括學(xué)生在學(xué)校中過什么生活?！吧睢辈皇莿e的，就是“文化”。既然有社會的生活、學(xué)校的生活、學(xué)校中班級的生活、家庭的生活，就有社會文化、學(xué)校文化、班級文化和家庭文化。對于一個學(xué)生來說，有兩個主要生活的地方，一個是家，一個是學(xué)校里的班級。如果說學(xué)生在家中，主要的時間用來吃飯、休息，那么學(xué)生們更多地傾注了他們的活力的生活就是在班級中。這樣看來，班級生活——班級文化，對于學(xué)生的發(fā)展有怎樣的重要性、就不言而喻了。

一、何為班級文化

“文化”是“書本知識”，還是包含更廣泛的內(nèi)容？

人到學(xué)校里學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)文化，但是，文化不僅是“書本知識”。還包含更廣泛的內(nèi)容?！拔幕本退侨说纳罘绞蕉?，包含著價值的追求。

首先：學(xué)習(xí)者在同樣的教師下學(xué)習(xí)同樣的書本知識，但是發(fā)展卻有明顯不同。其次：人們認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)，是為適應(yīng)他們未來的生活需要的。

再次：以往我們認(rèn)為那些在學(xué)校中沒有按照學(xué)校教育目的的認(rèn)真學(xué)習(xí)書本知識的人，就什么也沒有學(xué)到。但是這些學(xué)生的發(fā)展似乎并沒有停止，他們學(xué)到了另一些東西。班級中的兩類學(xué)習(xí)

（1）班級中的顯性學(xué)習(xí)：就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以教育目的為指導(dǎo)，按照規(guī)定好的教育計劃。有組織地開展學(xué)習(xí)活動。（如按照課程表所開設(shè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)班主任的安排參與班級活動）

（2）班級中潛在學(xué)習(xí)：就是學(xué)生在班級正式教育活動之外的學(xué)習(xí)。（學(xué)生在班級中通過潛在學(xué)習(xí)獲得的東西，既不是教育者有意要教給學(xué)生的，也不是學(xué)生意識中明確要學(xué)習(xí)的東西，這些東西是班級中學(xué)生的成長發(fā)生的潛在的影響，從而被學(xué)生不自覺地學(xué)習(xí)到了。學(xué)生之所以在班級中學(xué)會這些東西，是因為班級并不只是一個簡單地由教師向?qū)W生傳遞知識的場所。而是一個現(xiàn)實(shí)的“生活世界”）

如果說有正規(guī)的教育活動而組織起來的班級，在正規(guī)教育活動開展的同時，這個班級的成員們也創(chuàng)造了一種他們自己的班級生活，即班級文化，那么，所謂的潛在學(xué)習(xí)，就是對于這種班級文化的學(xué)習(xí)。班級文化，就是潛在學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果我們把人們由于外在的影響而導(dǎo)致的內(nèi)部變化，看作是教育的作用，那么潛在的學(xué)習(xí)，就是無形的教育力量。班級文化作為學(xué)生潛在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它是一種無形的教育力量。

班級文化是一種潛在的教育力量，學(xué)生對于班級文化的學(xué)習(xí)是潛在的學(xué)習(xí)，那么，究竟應(yīng)當(dāng)怎樣認(rèn)識班級文化呢？ 關(guān)于班級文化，可有廣義和狹義兩種理解。

廣義的理解是指班級生活中一切文化要素，（我們可以把握班級生活中一切影響班級成員發(fā)展起來的班級文化的影響因素）

狹義的理解是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨(dú)特的文化。（我們可以把握班級文化建設(shè)的核心）一個優(yōu)秀的班集體，必定有一個由班級全體成員共同創(chuàng)造出來，為班級全體成員所承認(rèn)，給予他們最好發(fā)展條件，或使他們感到最大滿足的班級文化條件。

班級文化的核心是價值觀，還有確保這一價值追求實(shí)現(xiàn)的規(guī)范。（人有追求，這是因為人要主動地發(fā)展自己，這種追求就是所謂價值觀。價值觀并不是自發(fā)地生長起來的，而是在社會生活中產(chǎn)生的。人的價值追求反映的是人的社會性需要。對于學(xué)生來說，他們要從人類的文化遺產(chǎn)中去學(xué)得價值觀，但是也必須根據(jù)自身所處的特定環(huán)境來尋找追求一定的價值觀。班級的環(huán)境為一群人獲得某種共同的追求創(chuàng)造了條件，他們也必然要形成他們的共同追求，這樣班級具有特色的價值追求就形成了。一定的價值觀和一定的規(guī)范構(gòu)成了一種特定的文化。班級文化主要的就是在班級環(huán)境中形成的一種具有特色的價值追求和一種規(guī)范。）

我們對于班級文化做了如許的說明，但是也許有人還會說，班級文化的概念還是太抽象了。對于班級文化概念，能夠意會，但是似乎難以操作。班級文化究竟能不能操作呢？對于班主任來說，要實(shí)實(shí)在在地開展教育活動，班級文化建設(shè)必須是能夠操作的。我們說，凡能夠抽象化的東西，也一定能夠具體化。要從操作的角度把握班級文化，我們就必須從班級文化的表現(xiàn)形式入手。文化有精神的方面和物質(zhì)的方面，或者說有精神文化和物質(zhì)文化之分。這就是說在班級文化中有觀念或精神文化、和環(huán)境文化 如何建設(shè)班級文化，講幾個關(guān)系：

教育文化與班級文化：我們要研究班級文化，并不僅僅只是為了揭示出以往人們所忽略的班級現(xiàn)實(shí)環(huán)境中影響學(xué)生發(fā)展的因素，更為重要地是要揭示教育文化如何才能更好地為了從教育文化中獲得發(fā)展。學(xué)生到學(xué)校，到一個班級中來，根本目的是為了從教育文化中獲得發(fā)展，學(xué)校和班級的生活也是以體現(xiàn)教育文化的形式而存在的。如果沒有教育文化，學(xué)校就不成其為學(xué)校，班級也不成其為班級。由此可見，研究班級文化，最直接的目的就是為了發(fā)現(xiàn)在班級中教育文化更好發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的規(guī)律。

班級文化與學(xué)校文化:積極創(chuàng)設(shè)一個溫馨宜人的校園環(huán)境。美化、凈化、人性化我們的校園——環(huán)境育人。在各教學(xué)大樓都有體現(xiàn)自然美和人文美的各種名言，警句。櫥窗、走廊、成為校園文化建設(shè)的流動“大屏幕”。校史和相片、榮譽(yù)冊、學(xué)校和個人獲獎的獎杯、獎狀等與師生見面，展示“昆山人”奮斗的足跡。各種作品凸現(xiàn)學(xué)生多才多藝、積極向上的精神風(fēng)貌。這種潛移默化的影響，正逐步形成健康、活潑、求實(shí)的校園氛圍。在師生共創(chuàng)中組成一道無聲勝有聲的教育風(fēng)景線。鋼琴、在四樓一組沙發(fā)，一條街，不是為了擺設(shè)，而是為了營造一種氛圍，藝術(shù)、文化融入校園的追求。在新的教育理念下升值；）如果從學(xué)校作為一種文化存在來看，班級文化也是學(xué)校文化中的一種文化，班級文化就不能不受學(xué)校文化的影響。

二、如何建設(shè)班級文化（精神和環(huán)境）

如何建設(shè)班級文化，班級文化的最根本目的在于促進(jìn)每個學(xué)生的積極發(fā)展

不僅是從教育文化中學(xué)習(xí)，還從班級文化其他要素中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到積極的東西，獲得積極的發(fā)展呢？

擇校、擇班，以班級文化分析的觀點(diǎn)看來，所謂“擇班”，其實(shí)就是選擇班級文化。雖然不懂得教育的文化學(xué)理論，但是他卻深得教育文化學(xué)理論的“奧妙”。

在一個良好的班級文化氛圍中，總有一個積極的共同追求，這就是所謂班級文化的價值取向。班級文化建設(shè)核心就是“班級文化價值取向的建設(shè)” “班級精神”不是別的，就是班級文化的主導(dǎo)價值取向 1．我們需要怎樣的班級精神

一個班級有一個班級的精神，不管這種精神應(yīng)何種評價。問題是我們需要怎樣的班級精神呢？ 我們說，學(xué)校為教育而設(shè)，班級為教育而存在，班級文化的發(fā)生，在一定意義上講不是偶然的。人們?yōu)榱送ㄟ^班級來傳遞教育文化，班級文化因此而產(chǎn)生。

我們還說，教育文化作為一定的社會經(jīng)過選擇的文化，具有最高的發(fā)展人的價值，理論上講每個人都有獲得它的需要。

但是，教育的困難之處在于，教育文化隨著學(xué)生年齡的增長，尤其到了中學(xué)階段以后，越來越不能夠直接地對學(xué)生影響，原因就在于教育文化要通過班級文化發(fā)揮作用，只有在班級文化有利于教育文化的情況下，教育文化才能夠?qū)τ趯W(xué)生發(fā)揮有效的影響。班級精神作為班級文化的個性體現(xiàn)，它的性質(zhì)如何對于教育文化發(fā)揮作用有很大的影響。

那么，我們所需要的班級精神，就是有利于教育文化發(fā)揮作用的班級精神。班級精神的塑造方法

（1）良好的班訓(xùn)。（就是班級明確提出的價值追求，它往往用最簡練的語言，近乎于“口號”的方式來表達(dá)）

一個好的班訓(xùn)能激勵和指引廣大學(xué)生為之努力，能激發(fā)班級中絕大部分同學(xué)的潛在能力，能凈化學(xué)生的思想，同時也能讓班主任在班訓(xùn)的指引下開展貼切班級實(shí)際的文化氛圍的建設(shè)。因為，班訓(xùn)的提出歸根結(jié)底是班級實(shí)際情況的真實(shí)反映，是班主任在班級管理和建設(shè)尤其是文化建設(shè)中得到學(xué)生認(rèn)可的那部分精華的濃縮。它的提出，可以在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，可以作為班級文化建設(shè)的奮斗目標(biāo)而得到學(xué)生的積極響應(yīng)，從而反作用于班級文化建設(shè)，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然好的班訓(xùn)的形成，需要班主任并不是簡簡單單在教室中寫幾個字就可以的，班訓(xùn)的提出需要班主任充分了解班級、了解學(xué)生，在教育文化價值取向、學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)取向等各個方面指引下，因時制宜、因班制宜，在充分考慮學(xué)生實(shí)際的情況下所制訂的與班級文化建設(shè)相匹配的口號，只有這樣，才能促進(jìn)班級文化的建設(shè)和發(fā)展。當(dāng)然，班訓(xùn)的提出對班主任也提出了很高的要求。班主任不能僅僅是班級文化建設(shè)的管理者，更是一個“通才”。要“上知天文、下知地理”，必須全面領(lǐng)會當(dāng)代教育的精神，必須具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須熱愛自己的本職崗位，愛戴學(xué)生，以一顆鉆勁無私奉獻(xiàn)于學(xué)生，敢做、敢為、敢當(dāng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，注重調(diào)查研究，只有這樣才能提出切合班級實(shí)際的班訓(xùn)，更好的開展班級文化建設(shè)。（特別有禮貌、特別能吃苦、特別能能耐、特別有志氣、特別有作為、文明禮貌、熱心服務(wù)、自動向上、團(tuán)結(jié)守紀(jì)、誠實(shí)純真、自強(qiáng)勇敢）（2）提供班級精神的榜樣

我們說，學(xué)生之間的個性差異是不可避免的，班級同樣如此。一名班主任接手一個學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為表現(xiàn)相對較差的班級是很有可能的。那么，如何在這么一個各方面都比較薄弱的班級中進(jìn)行文化的建設(shè)呢？一個很重要的方面就是發(fā)揮班級精神的榜樣作用。我們說，再差的班級總有相對較好的學(xué)生，在班級文化的塑造中，我們就必須依托這一部分好學(xué)生，充分發(fā)揮他們的才干，積極為他們搭建成長的舞臺，讓他們在學(xué)生中樹立威信，通過他們的榜樣帶頭作用，圍繞他們開展文化建設(shè)工作。對于善于模仿、善于比較的中小學(xué)生而言，榜樣的力量是無窮的。在班級文化的建設(shè)中，班主任必須緊密圍繞這一部分好學(xué)生開展工作，對他們進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上逐步組建一支素質(zhì)優(yōu)良的班干部隊伍，發(fā)揮他們的積極性、主動性，放手讓他們參與班級文化的建設(shè)，適時的提出、修改符合實(shí)際的班級文化的發(fā)展方向，通過學(xué)生之間相互的教育逐步在班級中尤其是后進(jìn)生中形成對班級文化的歸屬感、認(rèn)同感，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓正氣抬頭，形成一種積極向上的班級文化。

（3）通過體現(xiàn)學(xué)生文化的活動，滲透班級精神

班級文化的建設(shè)，班主任是核心，學(xué)生是主體。因此，班級文化的建設(shè)必須堅持學(xué)生自主教育的原則，以文化活動為紐帶和載體，通過學(xué)生喜愛的活動來構(gòu)建學(xué)生文化，從而促成班級文化的形成?；顒拥囊饬x就在于能巧妙、自然地滲透班級文化。在營建班級文化的活動中，班主任必須注重發(fā)揮學(xué)會的作用，積極引導(dǎo)他們參與營建活動。在班主任的引導(dǎo)下，讓他們各抒己見，集體討論、協(xié)商確定班級文化建設(shè)的發(fā)展方向，在班主任的引導(dǎo)下自主選擇班級文化特色。同時，在引導(dǎo)下，讓班級學(xué)生自主設(shè)計班級活動，創(chuàng)建特色，營造文化氛圍。通過名人名言的摘錄、班級環(huán)境的布置、黑板報的設(shè)計、班級辯論賽、文化小品、詩歌、民樂、藝術(shù)等的參與創(chuàng)作，來激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)驅(qū)力，完善學(xué)生人格，在耳濡目染、潛移默化中營造積極的班級文化。在這樣的過程中，班主任的角色是引導(dǎo)者、參與者。在班級文化建設(shè)的活動中，班主任必須在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以一顆童心參與到學(xué)生自己開展的活動中，以一個班級集體成員的是身份融入班級生活，在活動中樹立班主任的能力威信和情感威信，增進(jìn)班級的凝聚力，接受班級文化，接受班主任對文化建設(shè)的價值觀念，塑造良好的班級精神。

如果我們的班主任缺乏對于班級的了解，就很難做好班級教育工作。班主任、教師的行為與班級精神

班級精神與班主任的行為和任課教師的行為有密切的關(guān)系。無論是積極的班級精神，還是消極的班級精神都是如此。有一位班主任說得好，“一個班級的形象就是一個班主任的形象”。同一個班級，不同的班主任就會有不同的班風(fēng)班貌。班主任及教師精神的形成有很大的影響，尤其是班主任對班級精神的影響更大。A 班主任對教育觀念與實(shí)踐的正確把握，是其成為班級精神靈魂的條件

要正確地把握教育的本質(zhì)，我們的班主任必須系統(tǒng)地掌握揭示教育本質(zhì)的現(xiàn)代教育科學(xué)理論。教育并不只是一個理論問題，教育更是一個實(shí)踐問題。班主任作為教育實(shí)踐者，需要養(yǎng)成良好的個人素質(zhì)。這里良好的個人素質(zhì)，是指班主任作為一個人，其自身的發(fā)展是完善的。他對于教育的事業(yè)心，他的教育信念，他對于人的普遍的關(guān)心，他的潛移默化的教育能力等等，如果他沒有這樣的人文素養(yǎng)，要想成為一個班級精神的靈魂，是決不可能的。

班主任也只有掌握了教育的本質(zhì)、教育的規(guī)律，以及形成相應(yīng)的個人素質(zhì)才能夠成為班級精神的靈魂。正確的教育，是一種正確的價值選擇，必然反映了受教育者普遍的需要。只有在深刻的教育理論中，才能正確地反映受教育者的普遍需要，并提出正確的價值選擇。只有正確把握了素質(zhì)教育的精神，班主任才能成為班級積極精神的靈魂。B 班主任必須是現(xiàn)實(shí)的班級文化的掌握者

班主任把自己融進(jìn)現(xiàn)實(shí)的班級文化之中是重要的。只能當(dāng)班級成員們認(rèn)可了班主任的團(tuán)體成員的地位，班主任的觀點(diǎn)才能受到他們的重視。班主任是教育文化的傳遞者，但是班主任不能拒絕班級中的學(xué)生文化。任何一種文化都是屬于它的文化的那一群人的安身立命之本。在一個缺乏學(xué)習(xí)興趣的班級里，努力學(xué)習(xí)的班級成員會被群體拒絕，因而失去安全保障。班主任必須了解他所生活的班級的文化，尤其是學(xué)生的文化。在這個意義上，班主任被班級文化熏陶，被班級文化“文化化”。班主任接受班級文化，不是把自己簡單地變?yōu)榘嗉壞且蝗褐虚g的“那一個”，更是要融合在班級中，了解、熟悉班級文化，并有針對性的提出班級文化建設(shè)、發(fā)展的建設(shè)性意見，始終成為班級文化建設(shè)的發(fā)起者、傳承者、組織者、掌握者。因為，對于處于生理、心理發(fā)育時期的學(xué)生而言，其個性、文化品位的形成受外界的影響是十分巨大的。有什么樣的教育就會形成什么樣的學(xué)生素質(zhì)和人格。因此，教師尤其是班主任，在進(jìn)行班級建設(shè)的過程中必須成為班級文化建設(shè)的核心，提出班級文化建設(shè)的方向、內(nèi)容和培養(yǎng)重點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能在班主任的引導(dǎo)下，在自己的主動參與和活動中，潛移默化的養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)。從這個意義上講，教師就必須是班級文化的掌握者。C 班主任人格的班級精神化

班主任人格的班級精神化，最重要的是班主任以自己的行動所實(shí)踐的價值觀，成為班級群體的主導(dǎo)價值觀。我們常說：“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”。這就說明學(xué)生受班主任的影響是巨大的甚至可以說是長遠(yuǎn)的。班主任比起學(xué)生來講，從受教育的程度、社會的閱歷、文化的內(nèi)涵、對事物的把握和理解等各方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。因此，教師的世界觀、人生觀、價值觀的取向?qū)⒅苯佑绊懙綄W(xué)生的發(fā)展。我們常說，一個受過良好教育的學(xué)者，他的知識和能力并不一定是在學(xué)校學(xué)習(xí)中完全掌握的。相反，他在學(xué)校中所受到的文化熏陶、環(huán)境氛圍，教師的言傳身教和榜樣模范作用，周圍同學(xué)的影響可能對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、人格的養(yǎng)成有更重要的意義。因此，我們說，我們在學(xué)校中能教給學(xué)生的只是學(xué)習(xí)的方法、做人的道理，這就需要班主任以自身的人格魅力、自身的文化素養(yǎng)感染、教育、影響學(xué)生，以自己的價值觀念，教育理念在班級文化的建設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的班級文化精神。

2、班級文化環(huán)境建設(shè)

班級文化的建設(shè)對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，良好的班級文化對學(xué)生的成材、發(fā)展是終身的。因此，班級文化的建設(shè)離不開班級文化環(huán)境的建設(shè)。班級文化環(huán)境包括物質(zhì)文化環(huán)境即“硬環(huán)境”和班級精神文化環(huán)境即“軟環(huán)境”。我們都知道，班級文化的建設(shè)，如果僅僅依靠常規(guī)去開展，其效果并不突出，必須營造良好的環(huán)境氛圍。通過環(huán)境熏陶人、感染人，從而自覺讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下培養(yǎng)良好的的道德品質(zhì)。在班級環(huán)境文化的建設(shè)中，班主任帶領(lǐng)學(xué)生一起共同策劃和營造優(yōu)雅的班級文化環(huán)境，使學(xué)生在班級中能煥發(fā)出良好的精神活力，達(dá)到班級文化建設(shè)事半功倍的效果。（1）軟環(huán)境建設(shè)

軟環(huán)境建設(shè)即班級精神文化建設(shè)。軟環(huán)境建設(shè)的根本目標(biāo)在于營造良好的班級人文文化氛圍，讓學(xué)生在內(nèi)心深處形成對班級文化的認(rèn)同感、歸屬感，使班級文化滲入學(xué)生心靈。因此，軟環(huán)境的建設(shè)必須通過以班級人文精神的培養(yǎng)為依托開展。我們可以在班級中開展探究性課題的研究、可以開展班訓(xùn)格言的征集等，培養(yǎng)學(xué)生的人文品味，可以通過諸如校服校褲、紅領(lǐng)巾穿戴整齊，教室衛(wèi)生干凈整潔等一些學(xué)生習(xí)以為常的小事情，持之以恒，逐步在班級中形成良好的道德風(fēng)貌，這也是班級文化建設(shè)中的重要一環(huán)，是班級文化氛圍在學(xué)生行為上的具體體現(xiàn)。同時，通過班主任的教育、班干部的帶動、班訓(xùn)的指引，努力在班級中塑造積極向上的環(huán)境氛圍，帶動廣大學(xué)生一起進(jìn)步。

同時，在班級軟環(huán)境的建設(shè)中，必須加強(qiáng)制度的文化建設(shè)，深化制度的文化內(nèi)涵，張顯制度的人文關(guān)懷，用制度來指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生。我們可以制訂班規(guī)班訓(xùn)、班級衛(wèi)生打掃規(guī)則、班干部要求等規(guī)章制度來保證班級文化的順利建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的班級文化建設(shè)過程中形成良好的道德觀、價值觀。同時，班級文化軟環(huán)境的建設(shè)也離不開班級特色學(xué)生特長的發(fā)揮，離不開班級藝術(shù)氛圍的構(gòu)建，只有這樣才能凸顯班級文化的影響力，加強(qiáng)班級體的凝聚力，產(chǎn)生陶冶和教育作用。在人人參與中營造心理“軟環(huán)境”。（2）硬環(huán)境建設(shè)

硬環(huán)境建設(shè)即班級物質(zhì)文化建設(shè)。相比軟環(huán)境的建設(shè)，班級物質(zhì)文化的建設(shè)內(nèi)容更多，更多的體現(xiàn)在班級文化的布置上。我們可以通過班級綠化角的設(shè)計、板報的編排、學(xué)習(xí)園地的建設(shè)、名人名言的剪貼、富有創(chuàng)意和童趣的班徽的設(shè)計、班級活動集錦、時事信息等，將教室布置的新穎獨(dú)特，將這些無聲的事物所散發(fā)出的文化氣息刺激學(xué)生的感官，使他們處處受到感染和熏陶。用蘇霍姆林斯基的話來說就是：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也會說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)”

（3）校園環(huán)境建設(shè)

班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，同樣，搞好校園文化建設(shè)對于營造良好的班級文化和學(xué)習(xí)成材環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要意義。校園環(huán)境的建設(shè)必須充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源如走廊、宣傳欄、學(xué)校德育活動、校園環(huán)境布置等開展。當(dāng)然，校園內(nèi)環(huán)境的建設(shè)，最終還是要落實(shí)到班級中，通過發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和積極性才能達(dá)到。因此，可以說班級文化的建設(shè)和校園文化的構(gòu)建是和諧統(tǒng)一的。在構(gòu)建校園文化時，班主任必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，參與校園文化建設(shè)。在走廊上，通過學(xué)生自己繪制富有鮮明個性特征的圖畫、詩詞，營造走廊濃厚的文化氣息；通過學(xué)生自己在宣傳欄里張貼“新書介紹”、“世紀(jì)縱橫”、“好人好事”等，讓走廊和宣傳欄成為校園文化建設(shè)的流動大屏幕。同時，通過讓學(xué)生參與到富有人文氣息的學(xué)校德育活動如演講、征文、講座、參觀、書畫展等，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，從而反作用于班級文化建設(shè)。讓他們在學(xué)校文化建設(shè)中的所思所想、體會感受和由之培養(yǎng)起來的能力應(yīng)用到班級文化中來，促進(jìn)班級文化向更高更深層次發(fā)展。在這一方面，班主任就應(yīng)該承擔(dān)起輔導(dǎo)者的作用，因為只有校園文化這一大環(huán)境凈化了，班級文化這一小環(huán)境才能煥發(fā)出昂然的生機(jī)和活力。

三、班級文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

班級文化的建設(shè)并不是一朝一夕可以完成的，它滲透在班級管理的方方面面，是一項長遠(yuǎn)的工程。因此，在班級文化建設(shè)的實(shí)踐中，必須注意：

1、班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重調(diào)研。只有學(xué)習(xí)才能把握教育發(fā)展的方向，才能走在學(xué)生的前面，才能有針對性的提出具有鮮明時代特征且符合學(xué)生實(shí)際班級文化建設(shè)的方向。同時，在實(shí)踐中注重調(diào)查研究。因為，一項政策的提出必須經(jīng)過實(shí)踐的考驗，在實(shí)踐中不斷完善、在實(shí)踐中進(jìn)步，這就要求班主任在開展文化建設(shè)過程中，深入學(xué)生，從學(xué)生的角度思考問題，有的放矢地開展工作。

2、在班級文化的建設(shè)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造力和想象力。班級文化的建設(shè)，班主任僅僅是指揮者，學(xué)生是受益的群體。因此，在班級文化的構(gòu)建中，不僅要發(fā)揮班干部的參與作用，更要給予班級中另一批“被埋沒”者的作用。班級中每一個人都有閃光的地方，只有發(fā)揮班級中每個學(xué)生的參與作用，班級文化的建設(shè)才能說覆蓋到了班級的每個角落，才能說讓每一名學(xué)生都受益，才能在工作中避免受到“被埋沒”者的抵制和反感.

第二篇：建設(shè)班級文化

建設(shè)班級文化，創(chuàng)造屬于教室的力量

——班級文化建設(shè)實(shí)踐初探

班級是兒童校園生活的主要場所。班級文化是校園文化的重要組成部分，它是由班級環(huán)境、班級目標(biāo)、班級制度、班級活動、人際關(guān)系等方面融合而成的文化綜合體。班級文化對兒童的行為舉止起著無形規(guī)約作用，給學(xué)生一種精神上的感染、吸引、熏陶和改造；對于增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)生機(jī)勃勃的班風(fēng)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，個性形成和精神成長提供了不可替代的滋養(yǎng)因素，是兒童生命成長的重要資源。

在當(dāng)前素質(zhì)教育深化，小學(xué)課程改革穩(wěn)步推進(jìn)的新形勢下，尤其需要我們從兒童文化的視角來重建班級文化，營造兒童成長的精神家園。筆者基于兒童文化的班級文化建設(shè)實(shí)踐，本著兒童精神和物質(zhì)的需要，在尊重兒童文化的前提下嘗試著做一些嘗試，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長的教育環(huán)境，努力創(chuàng)造屬于教室的力量。

一、滿足兒童的視覺需求，營造文化氣息濃厚的班級環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！弊鳛閷W(xué)生能夠?qū)W習(xí)和受教育的基地——教室，在環(huán)境布置方面力求讓教室的每個角落、每面墻壁都能說話，都在微笑，都在催人進(jìn)步，整個教室空間充滿著育人的“空氣”。營造整潔清新、充滿美感、施展才能的天地。

1、“小眼睛，大世界”板塊，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)舞臺

班級展板是展示班級文化的主要窗口之一，展板外觀美觀大方、色彩絢麗，內(nèi)容呈現(xiàn)上追求“潤物細(xì)無聲”的功能。班級的黑板報，小小手抄報風(fēng)濕學(xué)生施展才華、傾訴新生、獲得知識的“寶庫”。內(nèi)容豐富、富有特色，為培養(yǎng)和展示學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及設(shè)計、繪畫、選材、編輯、書寫等能力提供了舞臺??

2、“我是最閃亮的星”星星榜，記錄學(xué)生成長的腳印

“星星榜”上一張張笑臉燦爛如花，他們每個人都是班級這棵成長大樹中的一片美的葉子。有“學(xué)習(xí)能手”，有“勞動積極分子”，有“路隊標(biāo)兵”，有“愛心先行者”??在這里每個孩子都將自己最閃光的點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，“星星棒”上記錄孩子們在每一個方面的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，留下成長的腳印一串串??

3、“文化墻壁”無聲的交流

走進(jìn)我和孩子們的教室，你會發(fā)現(xiàn)這里的每一面墻或者角落都在和進(jìn)行無聲的交流。班級的圖書角前的墻上留下了孩子們自己制作的閱讀卡片，它在告訴你小主人的讀書心得；那關(guān)于熱愛讀書言，給你以力量；那圖書角的名片是孩子們親手設(shè)計、命名、制作的，展示孩子們心靈手巧的才藝；勞動角中一排整齊的掛鉤是在告訴我的學(xué)生們：請讓拖把們在這里排隊；“請你做到這些??”那是我們的班規(guī)，它出現(xiàn)在教室兩邊不起眼的地方，但是方便孩子們隨時看見的地方??

4、“植物角”，靈動的生命

“植物角”是我們班級中孩子們最關(guān)心和喜愛的角落，因為這是一個“生命角落”。這里有孩子自己從家里帶來的盆景、綠色植物，有自己親手中下的大蒜??這些植物是我們班凈化空氣的幫手，是一道亮麗的風(fēng)景，更是孩子對生命、自然的關(guān)愛和呵護(hù)靈動的閃現(xiàn)。

二、挖掘兒童的活動本能，開展以學(xué)生為主體的班級活動

德育思想的核心是自主。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容，設(shè)計活動方案，參與活動過程，評價活動效果，會自覺、不自覺地感受到活動體現(xiàn)的魅力，領(lǐng)會活動帶來的啟發(fā)。班級活動立足于受教育者的內(nèi)在需要，教師指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生開展多姿多彩、內(nèi)容健康的文化活動，有意識地進(jìn)行班級活動文化的建設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

1、主題活動，激活學(xué)生的情感因素

在“小小愛心，關(guān)愛生命”主題活動中，有的孩子領(lǐng)養(yǎng)了一只小鳥；有的孩子養(yǎng)了小金魚；有的孩子養(yǎng)起了花草；教室里也成了植物的天地??閑暇時孩子們會去查資料，研究，共同交流各自“寵物”的生活習(xí)性，護(hù)養(yǎng)方法等。最有意思的是，種大蒜的孩子們還別出心裁，有的開動腦筋嘗試，把大蒜頭來個倒栽蔥，有的把一個蒜瓣從中間切開，把兩個半個的蒜頭種下，還有的??為的是看看那種種法會發(fā)言，那種會最先發(fā)芽，我對孩子們實(shí)驗的結(jié)果并不期待，但是我感動于孩子們呵護(hù)生命過程中的人文情懷，強(qiáng)烈的責(zé)任心，更佩服孩子們的智慧和探究精神。

2、體驗活動，鍛煉學(xué)生的勞動能力

“當(dāng)今我當(dāng)家”，孩子們體驗當(dāng)一天家長的感受，做家務(wù)，買菜，安排全家的一天生活，一天下來孩子就有感受做人家長實(shí)在不容易；體驗“值周班主任”的學(xué)生，一周堅持督促檢查班級常規(guī)事務(wù)，協(xié)助老師處理班級的一些隨機(jī)事務(wù)，活動結(jié)束，交上一份一周工作總結(jié)，對于一個小學(xué)生來說是個繁重的工作，但是很鍛煉能力；“小小跳蚤市場”更是給孩子勞動鍛煉的又一片開闊的天地，從商品的批發(fā)，到價位的定位，銷售的策略，買賣交易，本利的核算等等，每個環(huán)節(jié)都是真實(shí)的生活體驗，鍛煉的是能力，收獲的是勞動創(chuàng)造幸福生活。

3、公益活動，培養(yǎng)學(xué)生公民意識

班級圖書角的建立源于孩子們的慷慨解囊，一開始是建議每個孩子從家里帶兩本書捐助圖書角，孩子們喜歡這個圖書角，體驗到了知識分享的快樂。漸漸的更有愛心的孩子繼續(xù)捐書，當(dāng)分享的種子在班里生根發(fā)芽，大家的愛心也越長越大，分享的種子開花了，經(jīng)常有孩子把看了的好書捐來，還主動向大家推薦。班級的小公益活動，讓分享的愛心樹結(jié)出了愛心果。去年“映山紅行動”中，全班捐助上千本好書，在幾個熱心孩子和家長的幫助下送到圖書捐贈現(xiàn)場?；顒咏Y(jié)束后，孩子們對書的熱愛更加強(qiáng)烈。同時對社會關(guān)注的種子也在孩子們的心底種下，就不就是公民公德意識的萌芽嗎？

4、個性活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

兒童文化本身就蘊(yùn)涵很強(qiáng)的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)完了童話單元，班級開展了“班級童話小劇場”活動。孩子們先選擇一篇最感興趣的課文，進(jìn)行續(xù)寫、仿寫、改寫都可以，自創(chuàng)童話故事。然后可以從課文或自創(chuàng)的那些童話中，任選一篇回家準(zhǔn)備，一周后參加“班級童話劇場”表演講故事比賽。預(yù)賽當(dāng)天給孩子們分組，每組一個高年級的同學(xué)當(dāng)評委，結(jié)束評委現(xiàn)場點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)，給予指點(diǎn)，大家都洗耳恭聽。每組的優(yōu)勝者參加下一輪的決賽，評委再打分，現(xiàn)場評價。我看到了孩子們在場上的表現(xiàn)，更透過現(xiàn)象看到了孩子們課下的付出，那精心準(zhǔn)備的頭飾、道具、漂亮的化妝，有趣的組合，決賽時大方的臺上風(fēng)采，而這些都是學(xué)生在這個活動中創(chuàng)造性的展示，這不就是個性嗎？因為個性得到發(fā)展，所以我們的晨讀《弟子規(guī)》，每天一分鐘早新聞，每日《日有所誦》，每日一成語，每周一詩等活動孩子是忙得不亦樂乎。

三、遵循兒童的身心特點(diǎn)，制定了科學(xué)民主的班級制度

班級制度文化建設(shè)是班級文化的重要組成部分?！盁o規(guī)矩不能方圓”。班規(guī)就是班級制度，沒有班規(guī)的班級應(yīng)該不是一個完整的班集體。在制定班級制度過程中要讓學(xué)生體會到“我是班級的小主人”;在引導(dǎo)學(xué)生遵守制度中要獎懲分明；用激勵制度逐步幫助學(xué)生行為自律行為。

1、確立班規(guī)，不乏人文

每帶一個年級我就結(jié)合班級現(xiàn)狀，學(xué)生的身心特點(diǎn)把《小學(xué)生的日常行為規(guī)范》和學(xué)

校的德育目標(biāo)細(xì)化，和孩子們一起討論交流目前階段我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些行為習(xí)慣，從與人相處、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動等方面，具體怎么做細(xì)化。比如對于與人相處，從道德要求上來細(xì)化，具體行為要求是：低年級我會要求孩子們做到：不打人，不罵人，樂于與人分享；中年級：不欺負(fù)人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)著保護(hù)自己；高年級：積極主動和幫助有困難的人，樂于助人。當(dāng)然這每一個階段都不是孤立的，是融合在一起的，只是每個階段側(cè)重點(diǎn)不一樣。師生達(dá)成共識后可以成條文地貼在班上，也可以大家約定俗成，不記錄成文也可以。

2、目標(biāo)導(dǎo)向，監(jiān)督導(dǎo)行

有科學(xué)民主的班級制度，可以保障學(xué)生在行為目標(biāo)中有明確的指向。無論是長期的，還是短期的目標(biāo)，在班級制度的保障下，學(xué)生主動想著明確的目標(biāo)去做，有一個行為的標(biāo)準(zhǔn)。比如值日按時，認(rèn)真，負(fù)責(zé)；作業(yè)書寫工整，按時交作業(yè)??這是規(guī)矩，更是標(biāo)準(zhǔn)。我們在檢查督促時，也用一個標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)行為的準(zhǔn)繩，要求到位，獎懲分明。

3、樹榜樣，正風(fēng)氣

班規(guī)明確，檢查有標(biāo)準(zhǔn)，在班級中就會出現(xiàn)許多不同方面的榜樣。我們的班會課周評，我們也有月評，更多的是隨機(jī)評價??這些榜樣有的是：守紀(jì)律的好孩子；有的是路隊標(biāo)兵；有的是勞動能手；有的是會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能手??被樹立的榜樣，在班級中得到了良好的發(fā)展，更重要的是讓更多的同學(xué)向它們看齊，整個班級形成了良好的風(fēng)氣。

四、尊重兒童的內(nèi)心追求，培育積極向上的班級精神

善良是班級積極向上文化的精神精髓。積極向上的班級是擁有善良和愛心的班級。善良就像陽關(guān)，讓每個人都能感受到溫暖和關(guān)愛。在每天的生活細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生與人為善，讓孩子感受到善良和愛心，滿足其內(nèi)心的追求，這樣他會意識到自己的價值，會將自己的善良和愛心延伸和傳遞下去，并創(chuàng)造一種良性的心理環(huán)境，和周圍的人友善相處，快樂地生活和成長，形成積極向上的、健康的陽光班級精神。

1、溫馨“家庭”，溫暖內(nèi)心

班級墻壁上有一個儲物袋，這里放的是大家有時易忘，卻又是急需的物品。班級小藥箱里是一些常用的必備醫(yī)務(wù)用品。輪到誰過生日了，大家會送上生日歌，或自制一份小禮物，小壽星會展示他的才藝，或者和大家分享圖書或糖果。同學(xué)生病了會有老師或同學(xué)的問候電話，老師生病了會有學(xué)生的問候。進(jìn)步了會有人替他喝彩，有祝賀的掌聲。同學(xué)難過時會有人給他一個鼓勵。學(xué)生傷心時會有老師的愛撫。誰身體不舒服時老師會給他的家人打一個電話，會遞上一杯熱水??班級是溫馨的家庭，溫馨的家庭氛圍溫暖著孩子們的內(nèi)心。

2、讀懂童心，呵護(hù)童心

孩子課間捕捉了一只蝴蝶，把它裝進(jìn)了礦泉水瓶里，帶進(jìn)了課堂。課堂上，他在聽課，貌似認(rèn)真，其實(shí)神去也。因為他的桌肚里有個瓶子，瓶子里有只蝴蝶，蝴蝶怎么樣了，是他最關(guān)心的。課下，看到他還在瓶子放上了幾根草葉，為蝴蝶營造一個像樣的家，我要批評他的心變得柔軟了，只是真誠地告訴他：“蝴蝶在瓶子里會悶死的?！毙∪司o張的神情一下燦爛，告訴我：“老師，您看，我每有把蓋子蓋緊。”我被逗樂了，好奇地問：“你是想觀察它，還有覺得它美是嗎？”人家連連點(diǎn)頭，“那你會把它放了嗎？”“嗯，我家的菊花開了許多，我到家就把它放到我家的院子，它一定會高興?！痹?jīng)有人說：教師應(yīng)該是一個不忘卻自己童年的人。只有童心才能讀懂童心，只有讀懂童心才能呵護(hù)童心，而善根是根植在童心里的呀！

3、與書為友，洗禮心靈。

閱讀滋養(yǎng)底氣，閱讀不能改變?nèi)说钠瘘c(diǎn)，但是能改變?nèi)说慕K點(diǎn)?！冻抢镒钇恋木奕恕纷屗麄兏惺艿缴屏嫉臏囟群托腋＃弧缎『Ｂ莺痛篥L魚》讓他們體驗了夢的美好，送人玫瑰，手有余香，智慧是人生寶典?！断穆宓木W(wǎng)》溫暖了他們內(nèi)心很久。所以班級讀書課是他們最鐘愛的課。閱讀的過程是一種情感陶冶、精神享受的過程。很多文學(xué)作品具有強(qiáng)大的感染力，滲透著一種無形的精神震撼力，通過閱讀孩子們受到強(qiáng)烈的心靈撞擊。如果孩子熱愛讀書，那么他會從書籍中得到心靈的慰籍，從書中尋找生活的榜樣，從書籍中凈化自己的心靈；書中的人物往往就成為他生活的旗幟；書中的道理往往就成為他人生的坐標(biāo)；將心底的善根發(fā)揚(yáng)光大??

4、精神滋養(yǎng)，積淀人生

在孩子學(xué)生時代就給他一個豐盈的心靈，充實(shí)的內(nèi)心，那是一生的精神滋養(yǎng)。他在班級的精神展現(xiàn)中，初步找到自己的位置，一定會為自己的美好人生奠定基礎(chǔ)。大圩摘葡萄活動之行，讓孩子們親近自然，享受精神愉悅的同時，學(xué)到了不少生活常識，更體驗到團(tuán)結(jié)的力量，友誼的珍貴，同學(xué)情的真摯??期盼已久的放風(fēng)箏比賽，因為一場大雨的突然降至，把火熱的心情淋得濕答答的，當(dāng)陽光燦爛的日子，終于圓了心愿的時候，那種失而復(fù)得的情感體驗更加可貴??科技館之行讓孩子們感受科技的飛速發(fā)展，對未來無限憧憬??孤兒院之行，孩子們送去的是愛心，是關(guān)愛，是對弱勢群體的同情和幫助，收獲的是感受自己生活的幸福，對家對親人的感恩與珍惜??班級“小作家”專刊寫下了孩子們的童真童言童趣，更成為孩子們勤學(xué)上進(jìn)的動力??班級博客上記錄的是孩子們在各個方面走過的印記，一串串成長的腳印記下心靈的成長，一點(diǎn)一滴地成長的經(jīng)歷都為孩子們的成長積淀??

第三篇：班級文化特色建設(shè)

魯山二十九中

班級文化特色建設(shè)規(guī)劃

二〇一二年二月二十日

魯山二十九中

班級文化特色建設(shè)規(guī)劃

班級特色建設(shè)是根據(jù)班級實(shí)際、班主任工作個性、學(xué)校德育工作要求所進(jìn)行的富有個性的班級建設(shè)內(nèi)容。除做好常規(guī)德育的方方面面工作外，我校班級集體建設(shè)還必須做好班級文化建設(shè)——物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、活動文化建設(shè)、班級管理的“科學(xué)化、規(guī)范化、程序化”，以提高我校班級文化的內(nèi)涵與品味,形成具有魯山二十九中特色的班級工作風(fēng)格，培養(yǎng)具有傳統(tǒng)美德、世界眼光、創(chuàng)新精神的魯山二十九中學(xué)生。班級管理內(nèi)容與形式:

一、豐富班級物質(zhì)文化的建設(shè)——環(huán)境熏陶系統(tǒng)

班級物質(zhì)文化建設(shè)的原則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點(diǎn)。

1．保持教室衛(wèi)生。創(chuàng)造一個衛(wèi)生、整潔的優(yōu)美環(huán)境。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的，讓每個學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”

(1)班級美化綠化

班級美化、綠化規(guī)范要求

第一、教室內(nèi)桌凳排放整齊，規(guī)劃布局合理，井然有序，既有利于活動，又合理美觀。第二、桌上、桌兜內(nèi)書籍、用品擺放整齊有序，不雜亂。

第三、各班擺放花草10盆以上，安排專人定期管理（有待商榷）。

第四、將體現(xiàn)本組個性的組名寫在后黑板上，裝飾花邊。

第五、室內(nèi)個性化張貼做到醒目、大方、簡潔、得體、要由整體設(shè)計統(tǒng)一安排，既有內(nèi)涵，又規(guī)范美觀。

（2）創(chuàng)設(shè)板報。教室內(nèi)的板報作為班級內(nèi)部環(huán)境的重要組成部分，使學(xué)生既得到知識的熏陶，又培養(yǎng)實(shí)踐能力。板報的內(nèi)容要富有新意，定期更換，并符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感，并注意與學(xué)科、時事政治及社會生活以及班級重大事情、班級評比情況通報相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，用自己的眼光觀察社會。

（3）創(chuàng)新墻面。教室四周的墻面，是展現(xiàn)班級學(xué)生個性化、特色化的一大體現(xiàn)。內(nèi)容上可以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生展示自我、樹立自信；也可以設(shè)立光榮榜，樹立榜樣，宣揚(yáng)正氣；還可以寫上名言警句，給學(xué)生以啟發(fā)和鼓勵。墻面布臵應(yīng)結(jié)合學(xué)科、節(jié)日、班級特色、學(xué)?；顒拥冉?jīng)常更換內(nèi)容，它就像是一位無聲的老師，訴說著學(xué)生的成長。

（4）布臵角落。布臵好教室衛(wèi)生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環(huán)保標(biāo)語。為充分挖掘教室有限的空間，還可以利用適當(dāng)?shù)慕锹?，開設(shè)一些科技角、小制作角、綠化角、圖書角之類。

（5）創(chuàng)編班報。在雙休日或節(jié)假日讓每個學(xué)生或小組合作或自編一張“班報”。每期的班報主題由學(xué)生商議決定。主題可以包括科技小報、漫畫報、環(huán)保小報、安全小報、成語小報、英語小報、數(shù)學(xué)小報等。編報過程中，文字編輯、新聞采寫、版面設(shè)計全由學(xué)生們八仙過海，各顯神通。學(xué)校要求每月一期班報,請班主任按時組織.（6）注重儀表。班級物質(zhì)文化不僅包含教室內(nèi)的環(huán)境布臵，還體現(xiàn)在師生的儀表上，兩者都具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的隱性教育功能與教育效果。教師的發(fā)型，衣著，都會無聲的影響學(xué)生的個性。教師的儀表美，能提升學(xué)生對教師的親合力，學(xué)生的儀表美，能提升教師教學(xué)的激情。

二、精神文化——班級文化建設(shè)的核心

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，它是班級中全體成員的群體意識，輿論風(fēng)

氣，價值取向，審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，也是值得班級全體成員依賴的。班級精神文化的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自學(xué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。

1．樹立良好的班風(fēng)。班風(fēng)是班級風(fēng)貌體現(xiàn)，是全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種意識一旦形成，對學(xué)生就會產(chǎn)生無形的教育力量和巨大影響。優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強(qiáng)班級集體的向心力和歸宿感。在關(guān)系和諧，正氣上升的氛圍中，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚(yáng)和呵護(hù)，主體性得到充分發(fā)展。班級還可以通過設(shè)計班級標(biāo)志，包括：班級誓詞、自信心口號、班徽、班歌、班訓(xùn)、班級公約等，充分發(fā)揮集體的智慧，制定出班級建設(shè)的特色目標(biāo)，形成積極向上的班級輿論，使得班級中的每個人都精神振作，身心愉快，相互之間高度信任，人際關(guān)系十分和諧。班集體由此煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)，這就是班風(fēng)的巨大激勵作用。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系。融洽的師生關(guān)系及和睦的同學(xué)關(guān)系，能營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。學(xué)生都喜歡平易近人、理解同學(xué)、待人公平、樂于交談的教師，因為這樣的教師更像個大朋友，會用真情去打動學(xué)生的真心，從而也使學(xué)生樂意接受教育。

（1）走近學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生自我意識都很強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，拋去所謂的“師道尊嚴(yán)”，真正把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣，尊重他們的人格，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系?！坝H其師，則信其道。”教師只有贏得了學(xué)生的心，才能進(jìn)而打動學(xué)生的情，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣的師生關(guān)系必然會激發(fā)學(xué)生積極向上的渴望。

（2）理解教師。班內(nèi)可設(shè)立班主任信箱，學(xué)生對教師的做法有什么不明白之處，想對老師提出建議和要求，都可用書信形式投入信箱，事無巨細(xì)，班主任都給予答復(fù)。從而在問題的解決過程中，讓學(xué)生去更深入、更全面地理解老師。

三、制度文化——班級文化建設(shè)的關(guān)鍵

制度是用來管人的，這是制度的強(qiáng)制性。但制度也是用來幫助人、教育人和引導(dǎo)人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級規(guī)章制度，就有什么樣的學(xué)生，就有什么樣的道德觀、價值觀，甚至人生觀、世界觀。在建設(shè)班級制度文化上，把重點(diǎn)確立為“把班級還給學(xué)生”，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動，這對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系，都有著十分重要的意義。

1.擬訂班規(guī)，制定公約,體現(xiàn)主體性。學(xué)期初，利用班會課時間，讓同學(xué)們討論商量，制定出班規(guī)內(nèi)容，主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、勞動等各個方面。由于學(xué)生自己參與班規(guī)的制定，就比較樂于遵守，這有助于學(xué)生形成自覺意識，從而達(dá)到自己管理自己的效果。這個過程其實(shí)也是一個學(xué)生自我反思，自我教育的過程。

2.制定目標(biāo)，提高參與性。目標(biāo)具有導(dǎo)向功能，班集體的奮斗目標(biāo)，在班集體的文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用，如何使班集體的目標(biāo)變成為學(xué)生明確的參與目標(biāo)呢？制訂班集體目標(biāo)時，老師要讓每一位同學(xué)參與，即廣泛聽取每一位同學(xué)的意見和建議，經(jīng)全班同學(xué)集體判定，這樣才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而有利于內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執(zhí)行者，維護(hù)者。這樣，他們才能以積極的態(tài)度去執(zhí)行。

3．精細(xì)化管理，力爭做到 “人人有事干，事事有人干”，并落到實(shí)處

班級管理的精細(xì)化在于管理網(wǎng)絡(luò)化。它不同于規(guī)范化，它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的一種更為嚴(yán)格細(xì)致的管理方式。即“班主任——班委會——值日班長——小組長——每個同學(xué)”的管理網(wǎng)絡(luò)。要求“人人都是管理者”，所以，班級內(nèi)部要建立了《精細(xì)化管理及職責(zé)》。這樣，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到每個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)主人，實(shí)現(xiàn)前面所說的要求，同時接受監(jiān)督又是被管理者。如：就餐管理員、自習(xí)課檢查員、門窗管理員、安全管理員、講臺物品管理員、眼保健操管理員等。另外，班級管理的精細(xì)化還要建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，做好詳細(xì)記錄，及時表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后，最終落實(shí)到期末德育考核等級與個人先進(jìn)評比上來。

4．競爭激勵，發(fā)揮積極性。在班級管理中引進(jìn)競爭機(jī)制，開展常規(guī)、競賽的評比，評出各種“星”，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和挑戰(zhàn)意識，從而開發(fā)潛能，提高心理素質(zhì)，激發(fā)主觀能動性，推動班級更好地向前發(fā)展。當(dāng)然，除了激發(fā)學(xué)生個體的積極性，還應(yīng)在班級中多搞些小群體之間既有競爭又有合作的活動，激發(fā)學(xué)生群體的積極性，讓學(xué)

生在班級生活中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

四、行為文化——班級文化建設(shè)的目標(biāo)

班主任也要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，并且形式和內(nèi)容要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動打造積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內(nèi)容豐富、形式多樣。

1．形成班級的特色。新課程提出我們的教育要培養(yǎng)富有個性、具有時代精神、具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在班級管理中就應(yīng)該走有自己特色的路，塑造自己獨(dú)有的形象，形成自己的班級特色，建設(shè)班級品牌。從班級目標(biāo)的制定、班級管理體制的確立、班級活動開展等一系列活動入手，讓每一位集體成員都參與其中，反映其共同的愿望，呈現(xiàn)自己的風(fēng)格。在形成班級特色的過程中，不斷提升師生的人文底蘊(yùn)，體現(xiàn)班級管理的養(yǎng)育功能，實(shí)現(xiàn)班級文化的升華。

2．開展豐富的活動。班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動打造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級精神。健康有益的班級活動內(nèi)容豐富，形式多種多樣，例如：

（1）主題班會。每周一次的班會課是德育建設(shè)的思想陣地，充分有效的利用班會時間是班級建設(shè)的最好途徑，在班會課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動的自主性和創(chuàng)造性。在自我設(shè)計的活動中,學(xué)生能夠自由充分的發(fā)展他們的愛好，特長和各種能力，因而對于培養(yǎng)健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學(xué)科教學(xué)活動所不能代替的，所以教師要放手讓班干部組織，主持班級活動，給學(xué)生更多的自己管理自己的權(quán)利，這樣將確保班干與同學(xué)之間的頻繁交往，又利用活動促進(jìn)同學(xué)間的交流溝通與合作，進(jìn)而滿足學(xué)生各種心理的需求。當(dāng)然組織活動是應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長、良好個性、主動精神,交往能力，以便拓展學(xué)生心理發(fā)展的更廣闊天地.（2）讀書活動。學(xué)生要和好書交朋友,每天讀課外書不少于30分鐘,并寫讀書筆記.通過開展讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和讀書興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)文化底蘊(yùn)，促進(jìn)知識更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高

（3）文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、、歌詠比賽、詩歌朗誦會等都頗受學(xué)生的歡迎。通過這些活動，每個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗又進(jìn)一步發(fā)展了特長。

（4）評比競賽。學(xué)生對競賽類活動情有獨(dú)鐘，知識競賽，體育競賽，學(xué)習(xí)競賽，才藝競賽，勞動競賽等都是他們熱衷的項目。每種個性特征的學(xué)生在這些活動中都有了用武之地，品嘗到了成功的喜悅，爭強(qiáng)好勝的天性使學(xué)生主動涉獵多方面的知識領(lǐng)域。

五、班級“科學(xué)化、規(guī)范化、程序化”管理。

在學(xué)生教育中，在班級工作中實(shí)現(xiàn)教育目的，需講工作條件、工作標(biāo)準(zhǔn)、講究方法、講究效益、講究效果，這里面就有個規(guī)范問題！工作中還要有工作章法，有路可循，提高工作效率，這就是程序化，就學(xué)校常規(guī)，可按如下要求操作：

（一）宿舍管理

1、標(biāo)準(zhǔn)：潔凈、整齊、和睦、安全、溫馨、舒適！

2、條件：勤換衣物，為此學(xué)生每兩周洗一次床單，每天洗一次腳，備襪子、鞋墊各三雙，毛巾兩塊，水盆一個，拖鞋一雙。

3、管理方法：

（1）健全組織機(jī)構(gòu)，每宿舍設(shè)寢室長長一人，每宿舍設(shè)紀(jì)律委員、被線員、床線員、巾線員、鞋線員、盆線員、地面衛(wèi)生員、門窗員、安全員、分別管理宿舍的紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)、通風(fēng)、安全等工作！保證所有學(xué)生睡眠充足！

（2）具體說：宿舍長睡前和起床后分別督促內(nèi)部管理人員各司其職，睡前紀(jì)律委員提醒同學(xué)提前5分鐘靜下來，盆線員提醒洗完腳把盆子放在床下，巾線員提醒把毛巾、洗好的襪子、鞋墊掛在繩條上。熄燈鈴響后，紀(jì)律委員小聲制止個別嘰喳者，若不聽宿舍長再出面！早起床后先查內(nèi)務(wù)，床線員和被線員先檢查比較床面是否平整，被子是否疊成豆腐塊，擺放是否整齊。洗刷完后，盆線員和巾線員、鞋線員檢查臉盆、毛巾、襪、墊、拖鞋擺放是否整齊有序，指出問題，個人改正后方可離宿，門窗員負(fù)責(zé)適當(dāng)開窗通風(fēng)！地面衛(wèi)生員負(fù)責(zé)提醒值日生掃地、拖地；值日生整完地面后，請求宿舍管理教師檢查合格后，鎖門離宿，安全員負(fù)責(zé)開門，宿舍長每兩天向班主任匯報一次工作，宿舍內(nèi)部管理員先按標(biāo)準(zhǔn)自己做到、再說到、管到，宿舍長整體督促到。

（3）以上可簡化為下列流程操作

晚自習(xí)放學(xué)后→上廁所→抬水→洗腳→洗墊、襪→刷牙→作明日計劃→靜下來（熄燈前5分鐘）→已上床休息（熄燈鈴響）→夜間休息（不上廁所）→起床→整內(nèi)務(wù)→宿管員檢查→洗刷→適當(dāng)開窗通風(fēng)→值日生掃地拖地→值日檢查→鎖門離宿

（二）餐廳管理

1、標(biāo)準(zhǔn)：有序、無污染。

2、條件：每人一卡一餐具。

3、管理方法：

（1）組織：生活委員、小組長

（2）操作方法：排隊分飯，不掉一粒飯，不灑一滴水。

（三）教室環(huán)境

1、標(biāo)準(zhǔn)：窗明、地凈、物齊、張貼有序、無蛛網(wǎng)。

2、操作方法：離窗最近的同學(xué)負(fù)責(zé)開關(guān)窗，每周擦一次窗子，每日擦一次窗臺，安排專人擦樓欄桿。班級公物利用班空隨時就近整理，要求同學(xué)不丟垃圾，學(xué)習(xí)垃圾隨時入籃，每日中午撿一次地面垃圾確保干凈，每月清一次蛛網(wǎng)，張貼有脫落時，就近貼好。

注意：早上7：30前，中午12：25前必須清掃完畢。

（四）衛(wèi)生區(qū)

1、標(biāo)準(zhǔn)：無紙、塑料包裝袋、糖紙、果核屑、磚石塊、積水、煙頭、落葉等。

2、操作方法：

⑴按時每日三次清掃，注重效率和合作。

⑵課間時間值日生去撿垃圾。

⑶提倡學(xué)生不亂扔垃圾。

⑷監(jiān)舉亂扔垃圾者。

注意：早上7：30前，中午12：25前必須清掃完畢。

班級管理的操作程序:

高標(biāo)準(zhǔn)的教室衛(wèi)生(一屋不掃何以掃天下)→整齊的擺放→和諧統(tǒng)一的美化→科學(xué)規(guī)范的管理→師生共同制定班級目標(biāo)→班級公約的引領(lǐng)約束→精細(xì)化管理→對學(xué)生及時公正的評價→豐富多彩的活動→師生和諧發(fā)展→形成良好的班風(fēng)→形成一個優(yōu)秀的班集體→班主任的感受到職業(yè)的幸?？鞓?/p>

在班級行為文化建設(shè)中，不論是開展班級課堂教學(xué)、德育活動，還是課外文化活動、社會實(shí)踐活動等，各班級都根據(jù)自己的實(shí)際，訂出周詳?shù)?、切?shí)可行的計劃，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、形式多樣、措施扎實(shí)、操作有力，效果良好。需要注意的是，開展班級行為文化活動，首先活動必須要有價值，或寓教育于活動之中，或寓娛樂于活動之中，或寓求知于活動之中，不能為活動而活動。其次還要敢于創(chuàng)新，不拘泥于老方式、舊內(nèi)容。

第四篇：文化班級建設(shè)演講稿

多樣文化 特色班級

各位班主任老師，各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！

作為一個僅僅只有一年班主任工作經(jīng)歷的新手，今天能有機(jī)會和各位資深前輩在一起學(xué)習(xí)研討，我特別的珍惜。請大家多多指教。

班級文化分為物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，物質(zhì)文化就是教室布置，是班級的外在文化；非物質(zhì)文化主要指學(xué)生的價值取向、精神追求、輿論導(dǎo)向以及人與人之間的關(guān)系等，是班級的內(nèi)在文化。

回首參加工作的這一年來，我從以下幾個方面著手進(jìn)行了班級文化建設(shè)，主要指班級內(nèi)在文化。

一、形成特色班級精神

我們?yōu)樽约旱陌嗉壴O(shè)計了極具特色的文化班名——春筍班。現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家眼前的是我們班的班徽，請大家看圖標(biāo)中間是一個堅忍不拔、蓬勃向上、富有頑強(qiáng)生命力的春筍，代表著我們班的班級文化：勇往直前、不畏艱難、奮發(fā)向上。春筍的營養(yǎng)來自土壤，春筍班的營養(yǎng)，來自書籍，書籍便是我們的土壤。給予我們知識的養(yǎng)料。我們要刻苦讀書，努力學(xué)習(xí)，有朝一日終能立于茂密的竹林中。接下來，為大家展示的是我們班的班訓(xùn)“細(xì)節(jié)決定成功，點(diǎn)滴鑄就輝煌！”（解說）為人處世成功的關(guān)鍵在于——細(xì)節(jié)。我相信大家都理解“千里之堤，潰于蟻穴”這句話的深刻含義?！俺梢布?xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)”。無論做人、做事，都要注重細(xì)節(jié)，從小事做起。我們的古人就提倡“天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必成于易”，激勵著我們發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷努力，不斷前進(jìn)。現(xiàn)在，出現(xiàn)在大家眼前的是我們班的班級公約和班級口號：

班級公約：學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)

奮勇拼搏

優(yōu)雅大方

文明守信 心胸寬廣

表里如一 尊師愛友

團(tuán)結(jié)互助 自立自強(qiáng)

知恩圖報 靜凈敬競

永不言棄

口號：揚(yáng)帆擺舵 奮勇拼搏

看我七四

氣勢磅礴

解說：它們?nèi)缃褚恢奔钪覀兯腥藠^發(fā)向上，努力追逐自己的夢想，攜手創(chuàng)造一個更佳美好的明天！

最后是給大家看的是我們班的班規(guī)，內(nèi)容主要有九點(diǎn)：

1：有集體榮譽(yù)感和主人翁意識，自覺維護(hù)和爭取班級利益。2：尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

3：認(rèn)真并積極參與學(xué)校及班級各類活動，按時參加社團(tuán)活動。4：不遲到，不早退，不曠課，有事必須向班主任反映。5：遵守課堂紀(jì)律，將一切通訊設(shè)備處于關(guān)機(jī)狀態(tài)。

6：勤儉節(jié)約，保護(hù)環(huán)境，不隨地亂扔垃圾，不說臟話粗話，注重個人修養(yǎng)。7：努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，樂于助人，爭取共同進(jìn)步。8：保持教室整潔，不損壞教室公物，創(chuàng)建良好班級氛圍。

9：積極鍛煉身體，熱愛勞動，學(xué)會勞逸結(jié)合，及時調(diào)整自己心理和身體狀態(tài)。解說：這為我們的學(xué)習(xí)和生活提供了一個更加良好的環(huán)境！我們春筍班的核心精神是挑戰(zhàn)自我，我一直奉行“嘗試教育”。美國偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“最重要的教育方法就是鼓勵孩子去實(shí)際行動?！?其實(shí)教師在教育學(xué)生時應(yīng)該多從正面引導(dǎo)學(xué)生，弱化結(jié)果的壓力，讓孩子著重過程的體驗，大膽嘗試，挑戰(zhàn)自我，我們的口號是“Let me try！”在平時的工作中，多給他們一些善意的贊美，在孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中挖掘閃光點(diǎn)，多多的鼓勵他們。無論一篇情理交融、鼓勵性很強(qiáng)的評語，還是一段肯定、稱頌的贊美之詞；都能讓我們的學(xué)生心情愉悅、精神爽利，增強(qiáng)學(xué)生超越自我的信心，那么我們的教育往往就會達(dá)到事半功倍的效果。

二、展開多樣的班會

我覺得班會課和文化課一樣，“教什么”比“怎樣教”更重要，形式多樣固然不錯，但有時形式往往會沖淡教育效果。所以，上學(xué)期我改變了七年級由學(xué)生主持，我來打分的格局，變成我自己根據(jù)班級出現(xiàn)的情況臨時確定主題，我親自選擇切入點(diǎn)來主持。

為了讓孩子們深切體會到愛國需要體力，我們在開學(xué)不久的9月18日開了一節(jié)《九一八，我們來長跑》的主題班會，我們一起到操場上跑步，到自己跑不動了可以停下來。事實(shí)證明，很多孩子跑不上1000米就開始走了，孩子們的體質(zhì)急需提高，這次班會的目的達(dá)到了，那就是孩子們認(rèn)識到愛國是責(zé)任，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)這樣的小事也是愛國的具體體現(xiàn)。

有一段時間，班里出現(xiàn)了幾個孩子買名牌鞋的現(xiàn)象，這對沒有擁有這種鞋子的同學(xué)無疑是一種誘惑，我又想到，我們成年人每天都在經(jīng)受誘惑，孩子們何嘗不是呢？別人有的東西自己想要，這是一種誘惑；別人睡了，自己還有很多作業(yè)沒有完成，溫暖的被窩是一種誘惑；打開電腦查資料，跳出來的網(wǎng)游是一種誘惑，面對這形形色色的誘惑，孩子們知不知道該怎么辦呢？為了讓同學(xué)們正視身邊的誘惑，學(xué)會抵抗誘惑，我召開了《面對誘惑》主題班會，通過這次班會，孩子們知道了生活中的誘惑無處不在，關(guān)鍵看自己的心態(tài)和自制力。

以上這些班會是選擇契機(jī)開的，還有一些班會是定時開的，比如每到學(xué)期末，我們必開一節(jié)“發(fā)現(xiàn)美”的主題班會，每人說說一學(xué)期以來你發(fā)現(xiàn)了身邊哪些同學(xué)的成長和變化，這個環(huán)節(jié)有助于孩子們見賢思齊；再說說自己有哪些成長和變化，這個環(huán)節(jié)有助于孩子們欣賞自己，樹立信心。學(xué)期末，我們也會開一節(jié)感動班級十大人物頒獎大會，同學(xué)們投票選出人選和選擇他的理由，我寫頒獎詞，頒獎嘉賓由學(xué)生擔(dān)任。這些班會充分發(fā)掘了班級里的正能量，讓每個同學(xué)都有可能成為被別人欣賞的對象，讓每個幕后英雄都能被發(fā)現(xiàn)。

這些班會有的即時，有的定時，不約而同地起到了答疑解惑，引領(lǐng)方向，塑造人格的作用，對學(xué)生樹立正確人生觀，培養(yǎng)良好班風(fēng)起到了關(guān)鍵作用。

三、特色班級活動

活動能鍛煉孩子們創(chuàng)造力，激發(fā)孩子們的團(tuán)隊意識和向心力。所以班主任要認(rèn)真對待集體活動。

上學(xué)期，我記憶深刻的活動有兩個。一是學(xué)校舉辦了一次跳繩比賽，要求有個人項目和集體項目，總成績由兩項成績決定。個人項目好說，我班跳俠還幾個，一分鐘都在200個以上?？墒羌w項目得有花樣，怎么辦？同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，都說出自己的想法，最后由體委決定和指揮，配樂、編花樣，最后的成績沒有當(dāng)時公布，可這就把孩子們樂壞了，這可是他們長大的標(biāo)志啊，他們第一次獨(dú)立支撐完成了一件大事！孩子們高興啊，很多人在日記里迫不及待地告訴我這件事，而我，把這些日記挑出來放在我的博客里，就取名為《老班不在的日子》。事實(shí)證明，孩子們果然是聰明盡力的，我班取得了男子集體跳第一名的總成績。

初中的孩子，正是黃金時代。他們喜歡流行音樂，歌詞都是倒背如流，歌名也是如數(shù)家珍。我發(fā)現(xiàn)他們對流行音樂這么如癡如醉，就在全班開展一個“以歌會友”的歌友會，得到全班一致響應(yīng)。歌友會的內(nèi)容主要是唱、翻唱、說歌詞或者寫歌詞。每一期歌友會都有一個主題，如環(huán)保、孝道、愛心等，還可以是以學(xué)科知識為主題，如化學(xué)元素周期表、地球運(yùn)動、中國省級行政區(qū)等。學(xué)生可以圍繞這個主題進(jìn)行歌曲填詞、改編等各種形式的創(chuàng)作。學(xué)生進(jìn)行改編的歌曲也大多是廣為傳唱、簡單易學(xué)的，如《小蘋果》、《最炫民族風(fēng)》等。此外，我們還采取了一系列激勵措施。例如，上臺表演的同學(xué)，將會得到一張上面印制有“班級歌友會表演紀(jì)念”的塑封演出彩照，并授予“優(yōu)秀小歌手”稱號；為歌友會服務(wù)的同學(xué)，將會被授予“服務(wù)小標(biāo)兵”。這些活動提高了學(xué)生的文化品味，也感受到人情的溫暖，集體的力量。

四、班級管理多樣化

為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，將班級的事務(wù)視作自己的責(zé)任，我給學(xué)生創(chuàng)建一個交流參與的平臺——班級“聽證會”。將班級的常規(guī)管理、特殊問題的處理等，由全班學(xué)生共同參與討論、實(shí)施、監(jiān)督的全過程，將學(xué)生的各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的表達(dá)、碰撞，通過正確的引導(dǎo)、交流，將其歸正到真正有利于班級的發(fā)展上來。

在班級中定期開展“聽證會”，形式可以是多樣化，主要是對班級一段時間的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行交流達(dá)成共識。一方面，將一段時間的班級的熱點(diǎn)問題由班干部組織大家參與討論、制定方案，充分利用集體的力量糾正一些不良的現(xiàn)象，樹立正確的班風(fēng)。另一方面，階段性的對于班干部進(jìn)行的民意調(diào)查也是不可或缺的一部分。請同學(xué)們對一段時間內(nèi)各位班干部的表現(xiàn)進(jìn)行評分，評選出“最佳小領(lǐng)導(dǎo)”、“班級小衛(wèi)士”等榮譽(yù)稱號。這樣可以增強(qiáng)班干部的責(zé)任感和使命感，更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的投入到班級建設(shè)的工作中去。我們的班級“聽證會”還有了新的平臺——互聯(lián)網(wǎng)。我們開通班級博客、班級 QQ 群、班級微信群等，提倡民主，讓學(xué)生在網(wǎng)路上廣開言路，記錄班級生活，反映班里近期的教學(xué)情況，紀(jì)律情況，衛(wèi)生情況，學(xué)生思想動態(tài)情況等，并能發(fā)表自己的看法和意見，為管理班級獻(xiàn)計獻(xiàn)策。甚至也可以發(fā)動家長參與到其中來，了解班級動態(tài)，關(guān)注班級情況，關(guān)心學(xué)生成長，把網(wǎng)路真正作為交流與溝通的平臺。通過網(wǎng)絡(luò)“聽證會”的溝通，學(xué)生不但懂得了自律，懂得了管理，懂得了交流溝通，懂得了惜緣與互助，還懂得了感恩與關(guān)懷，懂得了支持與理解，懂得了信任與鼓勵，既發(fā)展了學(xué)生的情商，又為以后的學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

班級是個大集體，小組是個小集體，我班有五個小組，小組化人的作用不可低估。當(dāng)初班里有個孩子被我譽(yù)為教育不能改變的人物，每個小組都不要他，可是紀(jì)律委員把他放在自己身邊后，上個學(xué)期的發(fā)現(xiàn)美主題班會上，就有人說到了這個孩子的成長和變化，說以前的他違反紀(jì)律，從不考慮小組利益，老師你愛減幾分減幾分，可是現(xiàn)在他也有了團(tuán)隊意識，老師因為他要給小組減分了，他趕快認(rèn)錯，求老師別減。這就是小組化人的力量啊。

小組既利于合作，又利于競爭。我班的小組競爭和諧有趣，既激烈又心態(tài)平和，認(rèn)賭服輸，這經(jīng)歷了一個過程，但是畢竟到達(dá)了美好的彼岸。

現(xiàn)在，我班已經(jīng)形成了團(tuán)結(jié)、和諧、上進(jìn)的班風(fēng)。舉個細(xì)節(jié)，在返校前一天，我接到我班上學(xué)期最后一名章家胤同學(xué)的電話，他說，老師，我記得每學(xué)期開學(xué)前都大掃除，明天咱班掃除不？我說，要是掃除老師明天先告訴你?？此某煽?，他顯然不是合格的人才，但他已經(jīng)是個合格的人了。不一定培養(yǎng)出人才，但一定培養(yǎng)合格的人，這正是我的班級培養(yǎng)目標(biāo)。

新學(xué)期，我會用更多努力換取孩子們的健康成長，但我也知道，智者千慮，必有一失，所以，我真誠期待各科任老師能夠幫助我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這說一聲：謝謝你們，你們辛苦了。

第五篇：文化引領(lǐng)班級小組建設(shè)

文化引領(lǐng)班級小組建設(shè)

——班改課改一體化的關(guān)鍵

班改課改一體化，是我校著力打造的教育改革模式。小組建設(shè)是推進(jìn)班改課改一體化的關(guān)鍵，小組既是學(xué)習(xí)的基本單位，也是班級管理的基本單位。課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的效能，是打造“高效課堂”的關(guān)鍵；而班級管理模式中充分調(diào)動學(xué)生自我管理效能，也必須依托小組的單元建設(shè)順利推進(jìn)。小組成員進(jìn)行合理分工，分別擔(dān)任學(xué)習(xí)組長、行為組長、活動組長、生活組長、考核組長等角色，相應(yīng)對接班級部委制管理；而小組內(nèi)成員根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素劃分不同層級，相互幫助，互補(bǔ)共贏。小組成為課堂教學(xué)的基本單位，也成為班級管理的基本單位。

一、小組建設(shè)需要班級文化引領(lǐng)

班級文化是一個班級的軟實(shí)力，是班級的核心競爭力。我們通過一系列的活動，營造班級文化氛圍，并不斷促使班級文化精髓逐漸內(nèi)化為學(xué)生的基本素養(yǎng)。所有的班級文化活動，既是小組活動的內(nèi)容，又是小組活動的載體。班級文化的建設(shè)是完善小組建設(shè)的外在保障。

1、班級宣誓活動

宣誓活動可以促使學(xué)生形成文化共識，通過宣誓活動可以不斷強(qiáng)化學(xué)生對班級教育理念的理解。當(dāng)班級確立核心教育理念之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，共同確立班級誓詞，并不斷變化學(xué)生宣誓的方式，使學(xué)生保持對宣誓活動的熱情，進(jìn)而保障學(xué)生在宣誓活動中的情感觸動。我班學(xué)生韓夢迪在宣誓活動中深有感觸，她在文章中寫道：“新的班規(guī)剛剛出爐，便掀起了一陣激動人心的宣誓熱。從今天起，每天早上擠晚自習(xí)之前的時間都會由金魚眼吳小波同學(xué)帶領(lǐng)我們宣誓，于是，這成了與一日三餐一般重要的環(huán)節(jié)。班級誓詞里的每一句，方方面面都是大家的心血。我想，這三年里，這些誓言會慢慢地滲透進(jìn)我的心里，使我一生難忘?！?/p>

2、經(jīng)典誦讀活動

潘校長大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動，我們開發(fā)了《論語選讀》作為學(xué)生經(jīng)典誦讀的材料，每天晚自習(xí)之前組織學(xué)生進(jìn)行集體誦讀，使學(xué)生們潛移默化地收到思想教育。我班學(xué)生吳波成同學(xué)對此深有感懷：“在悠揚(yáng)的誦讀聲中，先賢們仿佛將目光在這兒停駐。好文章擲地有聲，經(jīng)典篇目更是如此，體會這其中的思想內(nèi)含，心中自有雅意。莊子認(rèn)為世間音分三類：天籟、地籟、人籟。人在意誠心正時讀書交談，不就是人籟嗎？”

3、唱班歌活動

班歌是一個班級的文化載體，通過推選或創(chuàng)作班歌，可以體現(xiàn)班級的文化取向，體現(xiàn)學(xué)生的精神追求，承載同學(xué)們的共同理想。通過每天下午課前的演唱，既可以提升課前的學(xué)習(xí)精神，又可以活躍班級的文化氛圍，更可以不斷強(qiáng)化班級的文化共識，一舉三得。

4、搭建班級文化展示平臺

通過班級的走廊文化墻、教室的班級文化建設(shè)欄，進(jìn)行班級文化的物化形態(tài)建設(shè)，可以把班級誓詞張貼，可以懸掛體現(xiàn)班級管理理念的條幅，可以表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。成熟的班級文化展示模式應(yīng)該是開發(fā)的、動態(tài)的，應(yīng)該是方便隨時隨地為小組活動搭建舞臺，提供展示的。

需要說明的是，以上所有班級文化活動的組織、實(shí)施和評價都需要以小組為單位進(jìn)行，如班級宣誓活動可以有小組輪流領(lǐng)誓，也可由優(yōu)勝小組領(lǐng)誓；如經(jīng)典誦讀活動可以有小組輪流組織，相互檢查誦讀效果；班級唱歌活動可以由優(yōu)勝小組推薦歌曲，領(lǐng)唱等。既保障了班級文化潛移默化的效果，又增強(qiáng)了小組凝聚力，調(diào)動了小組活動的積極性。

二、小組建設(shè)重在小組自身文化建設(shè)

班級文化氛圍解決的是整體氛圍問題，而小組內(nèi)部的文化建設(shè)則是切實(shí)增強(qiáng)小組凝聚力的核心問題，是小組建設(shè)的關(guān)鍵所在。

1、組牌組名組呼

組牌是一個小組的名片，組名體現(xiàn)著一個小組的智慧和理念，組呼是小組的自我激勵。而且這些都是可見可視的物化文化，當(dāng)學(xué)生每天面對著自己的組牌，看著自己的小組名片時，既是鼓勵又是提醒督促。如“1>+∞”，這樣的小組體現(xiàn)了孩子們的自信和霸氣，同時也展露出孩子們的數(shù)學(xué)思維；他們的組呼則是“只做第一個我，不做第二個誰”，同樣的自信大氣。再如“Running girls”，這樣的組名體現(xiàn)了小姑娘們的陽光心態(tài)和進(jìn)取精神，同樣她們的組呼“永遠(yuǎn)被追趕，從未被超越”，彰顯的是自信和自豪。再如“思享”的組名表達(dá)的是一種沉靜深思安享學(xué)習(xí)之樂的學(xué)習(xí)境界，“Days&Thinking”的組名展示的是每日思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些都是小組成員的文化共識，久而久之，就必然會內(nèi)化為他們的一種積極心態(tài)，一種人生的價值取向，自然而然也就促成了小組文化向心力。

2、小組組會

每日的小組組會是學(xué)生們總結(jié)反思的好形式。孫小敏同學(xué)如實(shí)記錄了一次組會：“我們七組組長竇方赫主持組會，他擺出一副老板架勢：“現(xiàn)在我宣布組會開始！”我們就進(jìn)入討論中，我是學(xué)習(xí)組長，我總結(jié)了我們組上一段時間的學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)狀況、學(xué)案筆記檢查情況，向我組成員匯報，進(jìn)行了批評和表揚(yáng)，我們都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成好的同學(xué)是我們的榜樣。我也提出了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括課上和課下等方面。希望我們七組新一周的學(xué)習(xí)能平穩(wěn)向上。隨后行為組長老潘強(qiáng)調(diào)了行為方面的事情。她鄭重地說：“晚自習(xí)不能說話，這樣不但影響自己，也影響別人！”說的是實(shí)話，就是如此，晚自習(xí)一討論效率就低了，要規(guī)范約束自己的行為。石璐瑤公布了上周我們組各成員得分情況，望VIP成員們繼續(xù)努力，為七組爭光添彩。最后，組長當(dāng)然還不忘來個總結(jié)：“革命尚未成功，同志尚需努力！”然后，我們喊口號，為自己打氣！有這樣一個組會挺好，我們可以總結(jié)我們的對錯得失，為下一步的勝利注滿生機(jī)和活力！相信我七組，加油！”

3、班組周報

一個班級應(yīng)該有自己的班級文化成長記錄，有些班級采用了班級日志、班級博客等形式，而我則側(cè)重凸顯了小組的團(tuán)隊文化記錄，開設(shè)了班組周報。積極鼓勵學(xué)生撰寫自己的成長日記，從中擇優(yōu)選取一些針對班級關(guān)鍵教育事件的感想文章，分主題編輯周報，借此統(tǒng)一認(rèn)識，弘揚(yáng)班級文化的主旋律，同時也規(guī)范小組文化的個性發(fā)展趨向。如圍繞小組的調(diào)整問題，我們選編了《成長的足跡——寫在分組之際》專題周報，其中“告別亦或紀(jì)念”欄目刊載了《致親愛的三組》《告別八組》等紀(jì)念文章，而“小組風(fēng)采”欄目則刊登了《九組風(fēng)采》一文，作者巧妙的把小組六人的姓名化為六個小標(biāo)題“青松勁拔、瑰意琦行、大鵬展翅、暢游九天、北斗璇璣、笑傲江湖”，激情澎湃熱情洋溢。極大地調(diào)動了同學(xué)們的小組觀念，增進(jìn)了友誼，促進(jìn)了和諧，并且順利引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)了小組調(diào)整。此外，我們還針對運(yùn)動會、購買班服、期中考試、社會主義核心價值觀等話題，專題編輯周報。

三、小組建設(shè)需要科學(xué)的評價機(jī)制保障

1、整體性評價原則

班級小組建設(shè)中關(guān)注每一個小組成員的個體評價，同時也必須強(qiáng)化小組整體的評價考核，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)力的團(tuán)隊意識。通過課堂學(xué)習(xí)活動中小組積分榜，展現(xiàn)各小組在自主學(xué)習(xí)、合作探究及交流展示中的風(fēng)采，并且各學(xué)科教師每周要對各學(xué)習(xí)小組作出等級評價，而班級也要整合各學(xué)科的等級評價，對學(xué)習(xí)小組作出周評價，評選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。年級組則在月評價中，集中表彰宣傳各班優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組月冠軍。并且我們在具體實(shí)施過程中，跳出了單純課堂學(xué)習(xí)活動評價，還可將各小組成員的筆記完成情況、學(xué)案整理情況、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等都納入學(xué)科評價中，這樣優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組基本上納入了全部的學(xué)習(xí)活動評價。

同時，在班級管理工作中也注重對小組的整體評價、捆綁式評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識，強(qiáng)化管理效能。學(xué)生會每天對學(xué)習(xí)秩序進(jìn)行檢查，反饋細(xì)化到小組層面，極大方便了小組學(xué)習(xí)秩序的評價；宣誓、唱歌、誦讀、衛(wèi)生值日等都由小組輪流組織實(shí)施，也將每天的各項得分折合成分?jǐn)?shù)，納入小組整體評價指標(biāo)之內(nèi)。這樣，在優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選的基礎(chǔ)上，班級還要評選“文明小組”，獲評文明小組的組可推選同學(xué)參評“文明之星”，以引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

這些措施雖然都是量化分?jǐn)?shù)，但是把這些成績展示在教室的文化宣傳欄和走廊文化欄中，也就轉(zhuǎn)化為一種積極健康的評價指標(biāo)體系，彰顯的也是一種文化引領(lǐng)。

2、導(dǎo)向性評價原則

文化引領(lǐng)最重要的一項就是導(dǎo)向性評價，根據(jù)我們的班級文化建設(shè)取向，設(shè)計評價角度，進(jìn)行科學(xué)評價，再輔助以大張旗鼓的表揚(yáng)，就可以在班級形成強(qiáng)烈的文化氛圍和輿論導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生潛移默化的自我教育。

我們根據(jù)班改課改一體化的需要，設(shè)置了展示之星、質(zhì)疑之星、點(diǎn)評之星等榮譽(yù)稱號，藉此激勵學(xué)生積極投入到“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“交流展示”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中；我們設(shè)置勤奮之星、互助之星、等榮譽(yù)稱號，以此鼓勵學(xué)生自我勤勉、幫助他人，進(jìn)而有利于形成“競爭合作”的小組學(xué)習(xí)氛圍；我們設(shè)置了文明之星榮譽(yù)稱號，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、文明禮貌、積極陽光的信念和心態(tài)。我們還可以通過評選“感動班級人物”展現(xiàn)榜樣的力量。在評選之后，隆重表彰，以激勵學(xué)生，同時喚起學(xué)生的自我發(fā)展內(nèi)應(yīng)。我在舉行了“星光燦爛”表彰活動之后，許多學(xué)生寫下來深刻感想，如馮玉璇同學(xué)動情的寫道：“今天晚上體驗了一場奇妙的旅行。當(dāng)初評選XX之星時，我還是蠻在意的。待組內(nèi)選舉基本完成后，我們組決定讓每個人為自己組的組員分別寫一份頒獎詞，輪流一對一來寫。今天晚上，我們開了一場別開生面、特殊而又不是隆重的頒獎晚會！說實(shí)話，再次讀著自己寫的頒獎詞時確實(shí)又有不一樣的感受。很奇妙卻又用語言表達(dá)不出來。每一份頒獎詞代表的都是最真實(shí)的感覺，是一顆顆心的碰撞與交流，是我們這些來自四面八方達(dá)人組成一個集體并相處了兩個月后心底最真實(shí)的心聲。我著實(shí)從心里感到開心?，F(xiàn)在，真的感覺像融入了一個家一樣，同學(xué)們就像自己的兄弟姐妹一樣，而班主任敬重而又親愛的人，則像一個大家長，既給我們正面的引導(dǎo)又帶給我們溫暖與力量，讓我們前行?！?/p>