第一篇：締造班級(jí)文化,加強(qiáng)思想道德建設(shè)

締造班級(jí)文化，加強(qiáng)思想道德建設(shè)

班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托我們共同的理想和追求，體現(xiàn)著我們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。它能表現(xiàn)出我們班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。我們班是一個(gè)文化高雅、風(fēng)格別具、卓然不俗的班級(jí)，不論從物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的構(gòu)建與管理上都顯示它與眾不同的主流價(jià)值和主導(dǎo)傾向，使學(xué)生像海綿吸水一樣，浸潤其中，滋潤心田，陶冶情操，塑造靈魂，從而強(qiáng)大他們 的“心理動(dòng)力場 ”。

每一個(gè)社會(huì)人，都擁有個(gè)人獨(dú)特的素質(zhì)與內(nèi)涵。每一個(gè)人群，都會(huì)有自己的文化特色，班級(jí)作為學(xué)校的基本單位，更是獨(dú)具豐厚文化發(fā)展空間的一個(gè)潛能巨大的個(gè)性群體。因此，締造班級(jí)文化，使班級(jí)成員形成共有的信念，形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。形成良好的態(tài)度及行為方式。繼而形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。形成優(yōu)秀的班風(fēng)。

我們班級(jí)學(xué)風(fēng)濃郁，同學(xué)勤奮好學(xué)，嚴(yán)格自律，文化基礎(chǔ)扎實(shí)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)．班級(jí)在高校各個(gè)方面的評(píng)比中均表現(xiàn)優(yōu)秀，班級(jí)榮譽(yù)感激勵(lì)著班級(jí)的每一名成班級(jí)必須具有正確的、共同的目標(biāo)。有沒有共同目標(biāo)．共同目標(biāo)的好壞，都能影響班級(jí)的風(fēng)氣，影響班級(jí)的凝聚力。我班25名同學(xué)都懷著一顆報(bào)效祖國，回報(bào)父母和社會(huì)的赤子之心，一直都在努力學(xué)習(xí)，希望有一天我們能夠用我們平日所學(xué)為祖國的建設(shè)做出我們的貢獻(xiàn)。在一個(gè)有共同目標(biāo)、有良好班級(jí)文化的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)自然有一種優(yōu)越感和自豪感，并有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、生活主動(dòng)性。班級(jí)文化越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)、完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力，從而使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，班級(jí)是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)、生活單位，也是學(xué)校思想政治教育的一個(gè)基本單位，班級(jí)文化建設(shè)的優(yōu)劣，直接影響著思想政治工作的效果。高校學(xué)生思想政治教育工作以為黨和國家培養(yǎng)“四有”人才為目標(biāo)，是包括在人才綜合素質(zhì)養(yǎng)成范圍內(nèi)的一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程。江澤民同志在清華大學(xué)建校九十周年大會(huì)上對全國大學(xué)生提出了五點(diǎn)希望：希望大學(xué)生成為理想遠(yuǎn)大、熱愛祖國的人；成為追求真理、勇于創(chuàng)新的人；成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人；成為視野開闊、胸懷寬廣的人；成為知行統(tǒng)一、腳踏實(shí)地的人。江總書記的話，一直激勵(lì)著我們同學(xué)，指引著我們前進(jìn)的方向。

我班現(xiàn)有正式黨員4名，25名團(tuán)員，沒入黨的同學(xué)都已遞交了申請書，并且積極參加學(xué)習(xí)提高自己黨性修養(yǎng)，爭取早日入黨。

共青團(tuán)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年的群眾組織，作為中國共產(chǎn)黨的后備力量，學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)思想和綱領(lǐng)，提高支部成員的思想道德素質(zhì)和政治修養(yǎng)是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的大事。我支部自創(chuàng)建之日起就一直提高同學(xué)們的思想道德素質(zhì)和政治修養(yǎng)作為一個(gè)重點(diǎn)工作來抓。

一班級(jí)黨組織建設(shè)：

1、確定建設(shè)目標(biāo)：我班班委要能順利達(dá)到執(zhí)行學(xué)校和學(xué)院的各種方案和決策，能團(tuán)結(jié)各位同學(xué)、積極為大家服務(wù)。

2、確立建設(shè)思想：監(jiān)督管理與自我管理相結(jié)合。

3、確定具體措施：

（1）通過推薦優(yōu)秀團(tuán)員入黨，積極配合院黨組織認(rèn)真落實(shí)推優(yōu)入黨工作建立積極分子檔案。

（2）再以這部分積極分子為核心，加強(qiáng)與院黨支部的工作、學(xué)習(xí)、交流，加強(qiáng)這部分黨員在班里的作用同時(shí)起好模范帶頭作用。

（3）建立積極分子幫助同學(xué)責(zé)任制度。我班的積極分子經(jīng)常與同學(xué)們溝通，了解同學(xué)的困難、思想包袱，及時(shí)向院里反映，關(guān)心他們的生活、思想與學(xué)習(xí)，這樣在形成健康和諧的文化氛圍的同時(shí)。

（4）建立完善的黨知識(shí)宣傳機(jī)制，即使宣傳黨各方面的知識(shí)，讓我班同學(xué)更加深入地了解黨、熱愛黨，爭取早日加入共產(chǎn)黨。

二、思想政治教育：

針對我班的思想特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、活潑、有效的思想政治教育。主要途徑：

（1）積極組織同學(xué)參加學(xué)院組織黨知識(shí)課；

（2）加強(qiáng)我班與黨員的溝通、學(xué)習(xí)；

（3）組織同學(xué)觀看黨知識(shí)方面的影片等。

三、班團(tuán)組織建設(shè)：

1、班團(tuán)干部建設(shè)，建立健全穩(wěn)定的班團(tuán)組織結(jié)構(gòu)。

2、完善班團(tuán)各項(xiàng)規(guī)章制度

3、建立有效的宣傳機(jī)制，以便于我班各方面知識(shí)、工作的宣傳。

4、健全每學(xué)期的班團(tuán)組織生活制度，以便于每次活動(dòng)的開展和黨團(tuán)委及時(shí)了解我班的思想 動(dòng)態(tài)。且定期檢查并通報(bào)每個(gè)參加組織生活情況。

5、為每個(gè)同學(xué)建立檔案并做好各方面的記錄；

6、設(shè)立班級(jí)工作總結(jié)本，向全班同學(xué)征求對我班各項(xiàng)工作的得失經(jīng)驗(yàn)，以便全面總結(jié)和下次工作、活動(dòng)更好的開展。

在組織工作中，我班定期進(jìn)行換屆選舉，通過個(gè)人競選和班級(jí)的形投票式選出班級(jí)骨干，各班委積極與老師溝通，及時(shí)將老師的要求傳達(dá)給同學(xué)們，也將同學(xué)們的問題反饋給老師。同時(shí)以積極開展一系列的集體活動(dòng)，豐富大家生活。

在思想建設(shè)方面，各班委一道，通過開展活動(dòng)，讓同學(xué)們在活動(dòng)中提升思想素質(zhì)。

① 我們班成立了馬列讀書分會(huì)，通過閱讀報(bào)刊、雜志等加強(qiáng)對馬列知識(shí)和社會(huì)時(shí)政的了解，對提升同學(xué)們的時(shí)事敏感起到了積極作用。

② 在2012年十八大召開之時(shí)，同學(xué)們通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道了解會(huì)議精神。同時(shí)班級(jí)也組織同學(xué)們收看十八大視頻，進(jìn)行“學(xué)習(xí)十八大”的主題活動(dòng)，聆聽總書記鼓舞人心的報(bào)告?？赐陥?bào)告，同學(xué)們感觸頗深，對總書記的報(bào)告也談了自己的看法，民生、教育、科技是同學(xué)們普遍關(guān)注的話題。

③ 班里的黨員也積極向同學(xué)宣傳馬列知識(shí)和黨的理論，提高同學(xué)們的政治修養(yǎng)，也鼓勵(lì)同學(xué)積極向黨組織靠攏，現(xiàn)在本班部分同學(xué)已經(jīng)遞交了入黨申請書，進(jìn)入大學(xué)以來已經(jīng)發(fā)展兩名預(yù)備黨員，一名發(fā)展對象已經(jīng)上報(bào)院黨委，黨員比例和發(fā)展速度在年級(jí)里居于前列。

在組織建設(shè)方面，我們?yōu)榱俗屚瑢W(xué)們更靠近黨組織，爭取早日加入中國共產(chǎn)黨，除了推薦優(yōu)秀的學(xué)生參加黨校培訓(xùn)外，也鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加馬列方面的活動(dòng)，像馬列組長組織大家到院里聽關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的報(bào)告。

班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，我們班采用分工合作，責(zé)任細(xì)化的工作方式，班委共同造良好的班級(jí)氛圍共同努力。

在班級(jí)建設(shè)和管理當(dāng)中，班干部采用多種方式調(diào)動(dòng)大家的積極性，同時(shí)也盡量選取對大家口味的活動(dòng)形式，以學(xué)習(xí)十八大活動(dòng)為例，鑒于我們理論學(xué)習(xí)的深度有待提高，班級(jí)采用播放十八大視頻的形式開展活動(dòng)，然后由同學(xué)們發(fā)表觀后感。這樣大家都能有話題討論，同學(xué)們發(fā)表的觀后感也涉及多方面，教育、科技、民生、以及大學(xué)生的使命感。

有人說，一個(gè)偉大的組織能夠長久地生存下來，最重要的條件并非結(jié)構(gòu)形式和管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量，以及這種信念對于組織的感召力。對于一 個(gè)班級(jí)中的學(xué)生群體，重要的也是一個(gè)信念的樹立。有些的班集體應(yīng)注重通過和諧的班級(jí)文化建設(shè)樹立這種信念，讓學(xué)生的精神生命在班級(jí)中處于一種朝氣蓬勃的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓班集體呈現(xiàn)出催人上進(jìn)的氛圍。在思考與實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過 “環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)和活動(dòng)建設(shè)”這三個(gè)有效的載體，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，促進(jìn)同學(xué)們的健康發(fā)展。

第二篇：班主任—締造班級(jí)文化的國王

班主任——締造班級(jí)文化的國王

多數(shù)人都認(rèn)同一個(gè)說法：一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。同樣，一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)。為什么？因?yàn)?，班?jí)文化是否優(yōu)良是班級(jí)好壞與否的標(biāo)志，而班主任，就是締造班級(jí)文化的國王。

什么是班級(jí)文化？我以為，狹義的班級(jí)文化就是班級(jí)氣場，它應(yīng)該是一種精神方面的東西，是班級(jí)

所有或絕大部分成員在信念、價(jià)值觀、態(tài)度等本屬于個(gè)性特征的方面表現(xiàn)出來的共有的特征。廣義的班級(jí)文化就是班級(jí)場景，一般認(rèn)為它包括班級(jí)硬文化和軟文化，我覺得可分為硬件文化、軟件文化和氣場文化。所謂硬件文化，即顯性的環(huán)境文化或者說物質(zhì)文化，包括教室文化墻布置、教室公用設(shè)施如桌椅的擺放等等。應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)物化狀態(tài)的標(biāo)語、口號(hào)等所謂班級(jí)文化如果沒有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，那它只是偽文化而已。而軟件文化，即制度與活動(dòng)文化，包括各種班級(jí)規(guī)約如班訓(xùn)班風(fēng)班紀(jì)的制定與執(zhí)行，各類班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施等等。而氣場文化則是班級(jí)文化的核心和靈魂，它是彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，從師生特別是學(xué)生言談舉止中散發(fā)出來的一種精神氣息。文化一定有化人之處，這種文化氣場越強(qiáng)，其班級(jí)成員所表現(xiàn)出來的共有的精氣神的化人功效就越強(qiáng)，那怕你是剛剛走進(jìn)這個(gè)班級(jí)的人也會(huì)被這樣的氣場所感染。

既然班級(jí)文化屬班級(jí)成員共有特征，為什么說班主任是班級(jí)文化的國王？

一、班主任的教育理念決定了班級(jí)文化基本走向

班主任是班級(jí)文化發(fā)生和形成的制約者和促進(jìn)者。有人說，班級(jí)文化是師生相互作用下形成的，這說法看似有道理。但是，是在什么樣的師生關(guān)系下進(jìn)行相互作用，卻是由班主任老師決定而非師生共同決定的。同樣的一群學(xué)生，交給一專制一民主的兩個(gè)班主任老師，定會(huì)形成兩種文化氛圍明顯差異的班級(jí)。兩個(gè)不同群團(tuán)的學(xué)生，交給一個(gè)老師去擔(dān)任班主任，定會(huì)形成兩個(gè)文化氛圍十分相近的班級(jí)。原因在于，雖然班級(jí)文化實(shí)質(zhì)上形成于以學(xué)生為主體的班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐之中，不斷的班級(jí)活動(dòng)對班級(jí)成員進(jìn)行著反復(fù)的共通性人格刻劃，才形成了這個(gè)班級(jí)學(xué)生共有的特性，這種共性所形的氣場，就是狹義的班級(jí)文化。但是，問題在于，班級(jí)如何開展活動(dòng)，甚至需不需要讓學(xué)生參與活動(dòng)，班主任具有生殺予奪的大權(quán)，所以班主任的“個(gè)人好惡或者教育理念”一定會(huì)投射到班級(jí)管理工作中，制約著班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)與量。其質(zhì)又制約了班級(jí)文化的高度，它決定了班級(jí)文化的優(yōu)劣；其量又制約了班級(jí)文化的強(qiáng)度，它決定了班級(jí)文化的效力。所以，班主任的教育理念從一開始就決定了班級(jí)文化的基本走向！

二、班主任的個(gè)性特征影響著班級(jí)文化的特色

任何一個(gè)集體，其領(lǐng)頭人的個(gè)性特征對該集體文化的形成都會(huì)產(chǎn)生一定的影響的。電視劇《亮劍》中李文龍說得好：每支部隊(duì)都帶著它的首長的味道。李文龍的部隊(duì)是打不垮的，就是李文龍死了，這支部隊(duì)打起仗來照樣哇哇叫，誰也不怕。為什么？因?yàn)槔钗凝埖幕赀€在！

從一個(gè)班級(jí)的學(xué)生身上，總能找到其班主任的影子。一個(gè)積極進(jìn)取，努力工作的班主任，其班級(jí)也一定是個(gè)追求上進(jìn)的班級(jí)，一個(gè)只把教書當(dāng)飯碗，沒有一點(diǎn)事業(yè)的追求的班主任，只能帶出一個(gè)平庸的班級(jí)。甚至我們可以從班主任一些小小的細(xì)節(jié)，也能大致看出他所在班級(jí)的面貌：一個(gè)一開培訓(xùn)會(huì)或搞教研活動(dòng)就總往第一班坐的班主任，其學(xué)生的參與活動(dòng)的熱情也一定很高，其班級(jí)的集體凝聚力也一定很強(qiáng)；相反，一個(gè)一開培訓(xùn)會(huì)或搞教研活動(dòng)就總往最后一班溜的班主任，其學(xué)生的參與活動(dòng)的熱情也一定很低，其班級(jí)的集體凝聚力也一定很弱！同樣，一個(gè)開朗幽默的班主任，其班級(jí)氛圍也一定輕松活潑；一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的班主任，其班級(jí)氛圍也一定紀(jì)律嚴(yán)明

三、班主任的綜合素養(yǎng)影響著班級(jí)文化的優(yōu)劣

班級(jí)文化從表面上看好像是也應(yīng)該是師生相互雕刻的結(jié)果，而實(shí)際情況是，班主任綜合素養(yǎng)的高低直接決定了班級(jí)文化的優(yōu)劣。因?yàn)?，師生間相互雕刻的方式和水準(zhǔn)，只能由班主任決定。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)頭羊，即使他的個(gè)人素養(yǎng)不足以領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)正常發(fā)展，即使他不見得就比學(xué)生高明，但只要他擁有了班主任這個(gè)特殊身份，就或多或少地?fù)碛辛税詸?quán)和專制，具有對班級(jí)一切事務(wù)的決策權(quán)。于是，班級(jí)便處于了班主任的主觀控制之下，是收還是放？是管還是理？如何引怎么導(dǎo)？除了班主任教育理念外，自身實(shí)實(shí)在在的綜合素養(yǎng)層次高低是重要因素，層次越高者越敢于放且放得開，越善于理且理得順；層次越低者越習(xí)慣于收卻收不住，越習(xí)慣于管卻管不好，班級(jí)文化的優(yōu)劣也就顯現(xiàn)出來了！

那么，什么樣的班主任才是能締造優(yōu)秀的班級(jí)文化的好國王呢？

一、眼中有自己的班主任是好國王

作為一種職務(wù)，班主任人人當(dāng)可以當(dāng)且當(dāng)?shù)萌?/p>

模人像。這在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中有類似的證明，給一個(gè)從來不遵守交通規(guī)則的人一個(gè)臨時(shí)交通協(xié)管員的職務(wù)，這個(gè)人很快就會(huì)進(jìn)入角色，在他的路段里，誰要是闖紅燈他就會(huì)很生氣，他會(huì)好不留情地處罰你并厲聲批評(píng)你。但這一切是他的職業(yè)感的一種反饋而不真是他認(rèn)識(shí)到了交通的重要性。當(dāng)他不再當(dāng)協(xié)管員了，他就不再對別人是否闖紅燈生氣了，因?yàn)?，他也是個(gè)亂闖紅燈的人。

班主任也是這樣，有的老師，本身就不愛學(xué)習(xí)，就沒有上進(jìn)心，就沒有素質(zhì)，就不愛學(xué)校沒有集體榮譽(yù)感，但就因?yàn)楫?dāng)了老師特別是當(dāng)了班主任，于是，班主任的職業(yè)感讓他有了這樣的職業(yè)?。褐灰妼W(xué)生不愛學(xué)習(xí)不求上進(jìn)講話粗魯不關(guān)心班級(jí)他就生氣就難受就想教育人罵人。這樣的人當(dāng)了班主任，這個(gè)班的命運(yùn)可想而知。

因此，一個(gè)好的班主任眼中一定要有自己。要時(shí)時(shí)看看自己是不是能成為學(xué)生的表率，自己要求學(xué)生做到的自己做不做得到；看看自己作為一個(gè)教師，有沒有教師應(yīng)該有的專業(yè)素養(yǎng)；看看自己作為文化知識(shí)的傳播者在別人眼里是不是個(gè)文化人，當(dāng)別人稱自己是個(gè)文化人時(shí)覺不覺得有些臉紅。如果一個(gè)班主任在教育學(xué)生之前，眼中先看到了自己，并且，能自信自己是個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的老師，自己就是個(gè)文化人，要求學(xué)生做到的，自己已經(jīng)做到了，那么，他帶的這個(gè)班級(jí)十有八九都是個(gè)好班級(jí)，這個(gè)班主任應(yīng)該是這個(gè)班級(jí)的是好國王。

二、眼中有當(dāng)下的學(xué)生的班主任是好國王

靠班主任職務(wù)感來進(jìn)行班務(wù)工作，這只是一種職務(wù)性行為。只有從學(xué)生出發(fā)，真正為學(xué)生著想，真心關(guān)愛學(xué)生的班主任，才能真正做好班主任工作。從學(xué)生出發(fā)，首先要做到眼中有當(dāng)下的學(xué)生。所謂當(dāng)下的學(xué)生，不是指我們主觀看到的學(xué)生，而是獨(dú)立存在的一個(gè)實(shí)然狀態(tài)下的生命體，他有他自身成長的規(guī)律，有他所在的發(fā)展階段的思想意識(shí)。因此，教師要尊重處在特定生命階段的學(xué)生對其自我與世界所特有的體驗(yàn)，教師要學(xué)會(huì)對每一段生命的規(guī)律充滿敬畏，切勿以成人的思維評(píng)判學(xué)生的思維，切勿以成人的價(jià)值觀取代學(xué)生當(dāng)下的價(jià)值觀。只有理解、尊重和接納當(dāng)下的學(xué)生，我們才可能影響、喚醒和改變學(xué)生，從而成為締造優(yōu)秀班級(jí)文化的好國王。

三、眼中有將來的學(xué)生的班主任是好國王

班主任作為學(xué)生人生導(dǎo)師，作為學(xué)生人生發(fā)展進(jìn)程中的重要他人，如果只是理解、尊重和接納當(dāng)下的學(xué)生是不夠的，我們的眼中還要有將來的學(xué)生的影子。我們不能完全按照自己的主觀意志去打造學(xué)生，但我們有義務(wù)與責(zé)任去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，并依據(jù)學(xué)生的個(gè)性盡力為學(xué)生提供和指明上進(jìn)的方向。同時(shí)，在日常教育中，我們不能只關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展，而是要更多地關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)開展教育活動(dòng)。當(dāng)班主任的眼中裝滿了將來的學(xué)生的形象，他就不會(huì)只關(guān)注當(dāng)下的學(xué)生是否會(huì)給他個(gè)人臉上貼金，就不會(huì)只是疲于應(yīng)對學(xué)?；蛏霞?jí)安排的任務(wù)，只在乎別人對自己和自己的班級(jí)的一時(shí)的評(píng)價(jià)。因而，他定會(huì)主動(dòng)開展很多有益于學(xué)生終身發(fā)展的班級(jí)活動(dòng)，這樣的班主任當(dāng)然也能成為締造優(yōu)秀班級(jí)文化的好國王。

四、眼中有世界的班主任是好國王

當(dāng)世界進(jìn)入到地球村的時(shí)代，一個(gè)班主任，如果沒有現(xiàn)代意識(shí)，眼中沒有世界，不把整個(gè)世界納入自己的視野，他是不可能培養(yǎng)出以班級(jí)為單位的一批批的世界公民的。眼睛只是看到眼前的時(shí)局，只是看到上級(jí)的要求，沒有自己的獨(dú)立的世界觀認(rèn)識(shí)觀，不了解人類社會(huì)基本的普適的價(jià)值觀，這樣的班主任引導(dǎo)下的班級(jí)活動(dòng)無論開展得多么豐富多彩，也不過是在井底搭臺(tái)唱戲而已，不能讓學(xué)生增長多少見識(shí)。只有當(dāng)班主任的眼睛在放眼世界，才能引導(dǎo)學(xué)生去放眼世界，這時(shí)，學(xué)生看到的世界也許比老師還看得更高更遠(yuǎn)，這個(gè)班級(jí)定會(huì)形成一種平和而大氣的班級(jí)文化。這樣的班主任，一定能成為締造優(yōu)秀班級(jí)文化的好國王。

五、善于進(jìn)行精神引領(lǐng)又尊重異己的班主任是好國王

有人認(rèn)為，學(xué)生需要的是實(shí)踐而不是引領(lǐng)，因?yàn)橐I(lǐng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展被局限在教師的視野里，使得班級(jí)文化不能朝向更寬廣的領(lǐng)域發(fā)展。我不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。在我看來，教師作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，有責(zé)任對作為未成年人的學(xué)生進(jìn)行精神的引領(lǐng)，不對他們進(jìn)行精神引領(lǐng)就是不作為！進(jìn)行精神引領(lǐng)并不可怕，可怕的不是“引領(lǐng)”的問題而是“精神”本身是否有問題的問題?！熬瘛笔窍蛏?、健康的當(dāng)然引領(lǐng)得越多越有效越好。有問題就可怕了，這時(shí)，不引領(lǐng)或不會(huì)引領(lǐng)比瞎引領(lǐng)還好了！但是，我們要做的，不是因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象就不去“引領(lǐng)”了，而是要如前面所說的，要做到眼中有自己并在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上努力去修煉自己的精神，提高自己的素質(zhì)。再者，我們希望的是班主任進(jìn)行一種向上的精神引領(lǐng)而不是精神強(qiáng)迫，我們希望的是班主任在努力喚醒學(xué)生的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)立精神，努力做到“我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利?！蹦敲?，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生將形成既積極向上又獨(dú)立探求的精神，這個(gè)班級(jí)也一定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的氣場，它不但不會(huì)妨礙相反會(huì)促進(jìn)成員個(gè)體的個(gè)性充分發(fā)展！而反過來，沒有方向引領(lǐng)的班級(jí)文化盡顯松散和平庸，這樣的班級(jí)文化也會(huì)根據(jù)其共性氣場的強(qiáng)弱妨礙甚至嚴(yán)重妨礙各個(gè)成員個(gè)體的正向發(fā)展?？梢?，善于進(jìn)行精神引領(lǐng)又尊重異己的班主任才能成為締造優(yōu)秀班級(jí)文化是好國王。

六、善于締造正向精神引領(lǐng)型班級(jí)文化的班主任是最偉大的好國王

一般來說，班主任們都非常重視班級(jí)制度文化的建設(shè)。應(yīng)該說，在班級(jí)建立的初期，重視并抓好這個(gè)工作是必要的。但是，當(dāng)我們的班級(jí)逐步走向正軌，我們更需要重視的便是班級(jí)精神文化的建設(shè)，并最終讓精神引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)，讓制度逐步歸隱！

真正優(yōu)秀的班級(jí)文化的突出特征，應(yīng)該是這個(gè)班級(jí)具有被精神引領(lǐng)而非制度管束的積極向上的氣場或者說氛圍。當(dāng)學(xué)生不是因?yàn)槟骋徊涣夹袨檫`反了什么紀(jì)律條款而補(bǔ)老師處罰，而是因?yàn)檫@一行為在班級(jí)強(qiáng)大的精神氣場面前讓當(dāng)事者倍感羞愧，同時(shí)也讓大家倍感不齒時(shí)，紀(jì)律條款還有什么存在的價(jià)值呢？可想而知，一個(gè)善于締造正向精神引領(lǐng)型班級(jí)文化的班主任是一定是個(gè)最偉大的好國王！

第三篇：締造完美班級(jí)

締造完美班級(jí)

什么叫“完美教室”

佐藤學(xué)認(rèn)為，學(xué)校改革的中心在于課堂，真正意義上的教育革命是從一間間教室里萌生出來的。唯有從課堂教學(xué)層面的改革開始，才可能有新的課程創(chuàng)造、新的“學(xué)習(xí)共同體”創(chuàng)造。學(xué)校改革不可能一蹴而就，文化變革越是緩慢，才越能得到扎實(shí)的成效。

最大限度的挖掘“班級(jí)”“教室”的教育意義，培養(yǎng)學(xué)生全方位的素質(zhì)發(fā)展，讓他們在天天學(xué)習(xí)生活的教室里與教師一起享受幸福完整的教育生活。

通過班級(jí)文化的營造，讀書活動(dòng)的開展，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，全人課程的確立，生命故事的敘述，從而達(dá)到師生共同成長的目的。將教室打造成“圖書館、閱覽室、實(shí)踐場、探究室”，將教室建設(shè)成“操作間、展覽室、信息資源庫”，讓教室成為“教師的辦公室、學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成地和人格成長室”，成為“共同體成員學(xué)習(xí)、生活、成長的共同的生命棲居室?！?/p>

“完美教室”是有著理想主義色彩的，但它并不是一個(gè)停留在口頭上的概念，它有著特定的價(jià)值體系、明確的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和豐富的課程內(nèi)容。

在完美教室，教師會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂，記錄每個(gè)生命的成長故事，這里是學(xué)生幸福成長的樂園，也是培養(yǎng)公民的一個(gè)最小單元。

有快樂，有收獲

有故事，有故事??

核心理念——幸福！

完美，是一種朝向；幸福才是目的。

完美教室的元素

自創(chuàng)的班級(jí)文化

自訂的班級(jí)制度

自生的班級(jí)課程

豐富的經(jīng)典書籍

多彩的班級(jí)活動(dòng)

貼切的班名

鮮明的價(jià)值

系統(tǒng)的班規(guī)

溫馨的慶典

靈動(dòng)的課程

多彩的活動(dòng)??

完美教室的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生全方位的素質(zhì)發(fā)展，達(dá)成師生共同成長

方式：營造班級(jí)文化，開展讀書活動(dòng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，確立全人課程，敘述生命故事

在這里，好奇心能最大程度地被尊重和滿足，奇思妙想可得到實(shí)現(xiàn)或探討

完美教室的特征

1.硬件“特殊”化

a 建立班級(jí)圖書柜，配置價(jià)值8000元的班級(jí)圖書。

b 配置投影儀或大電視機(jī)，供老師生動(dòng)形象地講解課程。

2.班級(jí)價(jià)值系統(tǒng)

富有寓意的班級(jí)名稱

簡約美麗的班級(jí)標(biāo)識(shí)（班徽、班旗、班級(jí)吉祥物等）

催人奮進(jìn)的班級(jí)歌曲

促進(jìn)發(fā)展的個(gè)性化的班級(jí)公約

班訓(xùn)、格言、價(jià)值觀、愿景

3.文化塑造

老師引領(lǐng)學(xué)生建立和維護(hù)黑板報(bào)、墻報(bào)，學(xué)生自由自主完成讀、寫、繪作業(yè)，并形成學(xué)生個(gè)人成長的檔案袋，由老師統(tǒng)一存檔和管理

4.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

從以老師的“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為中心

5.學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變

從學(xué)生消極被動(dòng)的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的“我要學(xué)”

6.目的訴求

將老師的“講臺(tái)”，變成學(xué)生的“舞臺(tái)”

7.首要條件

一個(gè)具有愛心、責(zé)任心和喜愛閱讀的班主任

完美教室的特點(diǎn)

老師和老師形成專業(yè)和生活共同體

老師和學(xué)生結(jié)成新家庭同盟

學(xué)生與學(xué)生互助式成長

家長積極參與和支持

完美教室的課程

為不同的孩子量身定制，老師創(chuàng)造性地開發(fā)和整合 關(guān)注孩子走過的道路以及將來要達(dá)到的終點(diǎn)

完美教室的課堂

是一場沐浴在歡樂海洋的思維盛宴

把“教”的過程，變成“學(xué)”的過程

在這里：學(xué)生積極思考，生命彼此交錯(cuò)，生活豐盈充實(shí)

完美教師的特點(diǎn)

是課程的創(chuàng)造者

是愛的守護(hù)者

是知識(shí)的匯聚和傳播者

是幸福生活的發(fā)掘者

是學(xué)生的新父母

是家長的引路人

是學(xué)校的頂梁柱

完美學(xué)生的特點(diǎn) 心靈自由

想象力豐富

沉浸在知識(shí)的樂園 敬畏和愛護(hù)自然 尊重自我和他人 善于發(fā)現(xiàn)生活的美 具有多元的思維

完美家長的特點(diǎn)

主動(dòng)幫助老師排憂解難 積極參與教室文化建設(shè) 和孩子一起共讀共寫 和老師孩子一起快樂成長

第四篇：締造完美教室(班級(jí)文化)

第一塊模版 班主任相片：

班名：向日葵班

班詩：向著太陽歌唱

——向日葵班班詩

我們是綻蕾的向日葵，虔誠的向著太陽望，烈日當(dāng)空，雨驟風(fēng)狂，堅(jiān)強(qiáng)的花蕊，永遠(yuǎn)不改生命的方向。

超越夢想，茁壯成長，像陽光般閃亮，讓我們一起——

向著太陽歌唱！

班訓(xùn)：自主，自律，自信，自強(qiáng)。

班級(jí)誓詞：我自信，我出色，我努力，我成功。

班徽名稱及寓意：

1班徽名稱：向日葵班。

2班徽寓意：

陽光下向日葵躥著個(gè)頭，比比誰吸收的陽光更新鮮更多，誰長得更健康，如同孩子們上課時(shí)激動(dòng)地舉著小手，上躥下跳，爭搶著回答問題的模樣。在老師的心目中學(xué)生就如同一朵朵的向日葵，美麗而活潑，積極而向上。

第二塊模版

班級(jí)愿景：向日葵在陽光下快樂成長

解讀：風(fēng)來了，雨來了。我們小小向日葵迎著風(fēng)雨倔強(qiáng)而又快樂的向上，成長。在彩虹出現(xiàn)的那一剎那，我們笑著告訴太陽，我們是最棒的。風(fēng)雨只能讓我們茁壯，而太陽才是我們的向往。

班主任寄語：勤讀書，細(xì)讀書，讀好書；

一路讀書，一路成長，一路收獲。

班級(jí)公約：書聲朗朗入雙耳，一字一句要記牢。

認(rèn)真聽講多動(dòng)腦，勤答問題多思考。

課間活動(dòng)有秩序，追逐危險(xiǎn)不打鬧。踏步整齊要一致，出操規(guī)范面貌好。尊敬師長是美德，團(tuán)結(jié)同學(xué)不欺小。

班歌：《我們是太陽花》

啦啦啦 啦啦啦

我們是快樂向日葵

啦啦啦 啦啦啦

我們是快樂向日葵

自信伴著我不怕困難啊

迎著太陽轉(zhuǎn)

自信讓我們更美麗

都是太陽花 共同克困難 嘿

都是太陽花 自信又樂觀 嘿

就是成功的前提 努力去克服 你的精神多歡暢 登上成功的山頂

啦啦啦 啦啦啦 我們是快樂向日葵

啦啦啦 啦啦啦 我們是快樂向日葵

勇敢向前進(jìn) 不怕困難啊 迎著太陽轉(zhuǎn) 克服困難多愉快

都是太陽花 共同克困難 嘿

都是太陽花 自信又樂觀 嘿

我們團(tuán)結(jié)一心齊

努力去克服 你的精神多歡暢 把勝利的歌兒唱

第五篇：建設(shè)班級(jí)文化

建設(shè)班級(jí)文化，創(chuàng)造屬于教室的力量

——班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐初探

班級(jí)是兒童校園生活的主要場所。班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，它是由班級(jí)環(huán)境、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、班級(jí)活動(dòng)、人際關(guān)系等方面融合而成的文化綜合體。班級(jí)文化對兒童的行為舉止起著無形規(guī)約作用，給學(xué)生一種精神上的感染、吸引、熏陶和改造；對于增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)生機(jī)勃勃的班風(fēng)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，個(gè)性形成和精神成長提供了不可替代的滋養(yǎng)因素，是兒童生命成長的重要資源。

在當(dāng)前素質(zhì)教育深化，小學(xué)課程改革穩(wěn)步推進(jìn)的新形勢下，尤其需要我們從兒童文化的視角來重建班級(jí)文化，營造兒童成長的精神家園。筆者基于兒童文化的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐，本著兒童精神和物質(zhì)的需要，在尊重兒童文化的前提下嘗試著做一些嘗試，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長的教育環(huán)境，努力創(chuàng)造屬于教室的力量。

一、滿足兒童的視覺需求，營造文化氣息濃厚的班級(jí)環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！弊鳛閷W(xué)生能夠?qū)W習(xí)和受教育的基地——教室，在環(huán)境布置方面力求讓教室的每個(gè)角落、每面墻壁都能說話，都在微笑，都在催人進(jìn)步，整個(gè)教室空間充滿著育人的“空氣”。營造整潔清新、充滿美感、施展才能的天地。

1、“小眼睛，大世界”板塊，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)舞臺(tái)

班級(jí)展板是展示班級(jí)文化的主要窗口之一，展板外觀美觀大方、色彩絢麗，內(nèi)容呈現(xiàn)上追求“潤物細(xì)無聲”的功能。班級(jí)的黑板報(bào)，小小手抄報(bào)風(fēng)濕學(xué)生施展才華、傾訴新生、獲得知識(shí)的“寶庫”。內(nèi)容豐富、富有特色，為培養(yǎng)和展示學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及設(shè)計(jì)、繪畫、選材、編輯、書寫等能力提供了舞臺(tái)??

2、“我是最閃亮的星”星星榜，記錄學(xué)生成長的腳印

“星星榜”上一張張笑臉燦爛如花，他們每個(gè)人都是班級(jí)這棵成長大樹中的一片美的葉子。有“學(xué)習(xí)能手”，有“勞動(dòng)積極分子”，有“路隊(duì)標(biāo)兵”，有“愛心先行者”??在這里每個(gè)孩子都將自己最閃光的點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，“星星棒”上記錄孩子們在每一個(gè)方面的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，留下成長的腳印一串串??

3、“文化墻壁”無聲的交流

走進(jìn)我和孩子們的教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的每一面墻或者角落都在和進(jìn)行無聲的交流。班級(jí)的圖書角前的墻上留下了孩子們自己制作的閱讀卡片，它在告訴你小主人的讀書心得；那關(guān)于熱愛讀書言，給你以力量；那圖書角的名片是孩子們親手設(shè)計(jì)、命名、制作的，展示孩子們心靈手巧的才藝；勞動(dòng)角中一排整齊的掛鉤是在告訴我的學(xué)生們：請讓拖把們在這里排隊(duì)；“請你做到這些??”那是我們的班規(guī)，它出現(xiàn)在教室兩邊不起眼的地方，但是方便孩子們隨時(shí)看見的地方??

4、“植物角”，靈動(dòng)的生命

“植物角”是我們班級(jí)中孩子們最關(guān)心和喜愛的角落，因?yàn)檫@是一個(gè)“生命角落”。這里有孩子自己從家里帶來的盆景、綠色植物，有自己親手中下的大蒜??這些植物是我們班凈化空氣的幫手，是一道亮麗的風(fēng)景，更是孩子對生命、自然的關(guān)愛和呵護(hù)靈動(dòng)的閃現(xiàn)。

二、挖掘兒童的活動(dòng)本能，開展以學(xué)生為主體的班級(jí)活動(dòng)

德育思想的核心是自主。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，參與活動(dòng)過程，評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，會(huì)自覺、不自覺地感受到活動(dòng)體現(xiàn)的魅力，領(lǐng)會(huì)活動(dòng)帶來的啟發(fā)。班級(jí)活動(dòng)立足于受教育者的內(nèi)在需要，教師指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生開展多姿多彩、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)，有意識(shí)地進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)文化的建設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

1、主題活動(dòng)，激活學(xué)生的情感因素

在“小小愛心，關(guān)愛生命”主題活動(dòng)中，有的孩子領(lǐng)養(yǎng)了一只小鳥；有的孩子養(yǎng)了小金魚；有的孩子養(yǎng)起了花草；教室里也成了植物的天地??閑暇時(shí)孩子們會(huì)去查資料，研究，共同交流各自“寵物”的生活習(xí)性，護(hù)養(yǎng)方法等。最有意思的是，種大蒜的孩子們還別出心裁，有的開動(dòng)腦筋嘗試，把大蒜頭來個(gè)倒栽蔥，有的把一個(gè)蒜瓣從中間切開，把兩個(gè)半個(gè)的蒜頭種下，還有的??為的是看看那種種法會(huì)發(fā)言，那種會(huì)最先發(fā)芽，我對孩子們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不期待，但是我感動(dòng)于孩子們呵護(hù)生命過程中的人文情懷，強(qiáng)烈的責(zé)任心，更佩服孩子們的智慧和探究精神。

2、體驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力

“當(dāng)今我當(dāng)家”，孩子們體驗(yàn)當(dāng)一天家長的感受，做家務(wù)，買菜，安排全家的一天生活，一天下來孩子就有感受做人家長實(shí)在不容易；體驗(yàn)“值周班主任”的學(xué)生，一周堅(jiān)持督促檢查班級(jí)常規(guī)事務(wù)，協(xié)助老師處理班級(jí)的一些隨機(jī)事務(wù)，活動(dòng)結(jié)束，交上一份一周工作總結(jié)，對于一個(gè)小學(xué)生來說是個(gè)繁重的工作，但是很鍛煉能力；“小小跳蚤市場”更是給孩子勞動(dòng)鍛煉的又一片開闊的天地，從商品的批發(fā)，到價(jià)位的定位，銷售的策略，買賣交易，本利的核算等等，每個(gè)環(huán)節(jié)都是真實(shí)的生活體驗(yàn)，鍛煉的是能力，收獲的是勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活。

3、公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)

班級(jí)圖書角的建立源于孩子們的慷慨解囊，一開始是建議每個(gè)孩子從家里帶兩本書捐助圖書角，孩子們喜歡這個(gè)圖書角，體驗(yàn)到了知識(shí)分享的快樂。漸漸的更有愛心的孩子繼續(xù)捐書，當(dāng)分享的種子在班里生根發(fā)芽，大家的愛心也越長越大，分享的種子開花了，經(jīng)常有孩子把看了的好書捐來，還主動(dòng)向大家推薦。班級(jí)的小公益活動(dòng)，讓分享的愛心樹結(jié)出了愛心果。去年“映山紅行動(dòng)”中，全班捐助上千本好書，在幾個(gè)熱心孩子和家長的幫助下送到圖書捐贈(zèng)現(xiàn)場?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們對書的熱愛更加強(qiáng)烈。同時(shí)對社會(huì)關(guān)注的種子也在孩子們的心底種下，就不就是公民公德意識(shí)的萌芽嗎？

4、個(gè)性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

兒童文化本身就蘊(yùn)涵很強(qiáng)的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)完了童話單元，班級(jí)開展了“班級(jí)童話小劇場”活動(dòng)。孩子們先選擇一篇最感興趣的課文，進(jìn)行續(xù)寫、仿寫、改寫都可以，自創(chuàng)童話故事。然后可以從課文或自創(chuàng)的那些童話中，任選一篇回家準(zhǔn)備，一周后參加“班級(jí)童話劇場”表演講故事比賽。預(yù)賽當(dāng)天給孩子們分組，每組一個(gè)高年級(jí)的同學(xué)當(dāng)評(píng)委，結(jié)束評(píng)委現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，給予指點(diǎn)，大家都洗耳恭聽。每組的優(yōu)勝者參加下一輪的決賽，評(píng)委再打分，現(xiàn)場評(píng)價(jià)。我看到了孩子們在場上的表現(xiàn)，更透過現(xiàn)象看到了孩子們課下的付出，那精心準(zhǔn)備的頭飾、道具、漂亮的化妝，有趣的組合，決賽時(shí)大方的臺(tái)上風(fēng)采，而這些都是學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中創(chuàng)造性的展示，這不就是個(gè)性嗎？因?yàn)閭€(gè)性得到發(fā)展，所以我們的晨讀《弟子規(guī)》，每天一分鐘早新聞，每日《日有所誦》，每日一成語，每周一詩等活動(dòng)孩子是忙得不亦樂乎。

三、遵循兒童的身心特點(diǎn)，制定了科學(xué)民主的班級(jí)制度

班級(jí)制度文化建設(shè)是班級(jí)文化的重要組成部分?！盁o規(guī)矩不能方圓”。班規(guī)就是班級(jí)制度，沒有班規(guī)的班級(jí)應(yīng)該不是一個(gè)完整的班集體。在制定班級(jí)制度過程中要讓學(xué)生體會(huì)到“我是班級(jí)的小主人”;在引導(dǎo)學(xué)生遵守制度中要獎(jiǎng)懲分明；用激勵(lì)制度逐步幫助學(xué)生行為自律行為。

1、確立班規(guī)，不乏人文

每帶一個(gè)年級(jí)我就結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀，學(xué)生的身心特點(diǎn)把《小學(xué)生的日常行為規(guī)范》和學(xué)

校的德育目標(biāo)細(xì)化，和孩子們一起討論交流目前階段我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些行為習(xí)慣，從與人相處、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面，具體怎么做細(xì)化。比如對于與人相處，從道德要求上來細(xì)化，具體行為要求是：低年級(jí)我會(huì)要求孩子們做到：不打人，不罵人，樂于與人分享；中年級(jí)：不欺負(fù)人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)著保護(hù)自己；高年級(jí)：積極主動(dòng)和幫助有困難的人，樂于助人。當(dāng)然這每一個(gè)階段都不是孤立的，是融合在一起的，只是每個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)不一樣。師生達(dá)成共識(shí)后可以成條文地貼在班上，也可以大家約定俗成，不記錄成文也可以。

2、目標(biāo)導(dǎo)向，監(jiān)督導(dǎo)行

有科學(xué)民主的班級(jí)制度，可以保障學(xué)生在行為目標(biāo)中有明確的指向。無論是長期的，還是短期的目標(biāo)，在班級(jí)制度的保障下，學(xué)生主動(dòng)想著明確的目標(biāo)去做，有一個(gè)行為的標(biāo)準(zhǔn)。比如值日按時(shí)，認(rèn)真，負(fù)責(zé)；作業(yè)書寫工整，按時(shí)交作業(yè)??這是規(guī)矩，更是標(biāo)準(zhǔn)。我們在檢查督促時(shí)，也用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)行為的準(zhǔn)繩，要求到位，獎(jiǎng)懲分明。

3、樹榜樣，正風(fēng)氣

班規(guī)明確，檢查有標(biāo)準(zhǔn)，在班級(jí)中就會(huì)出現(xiàn)許多不同方面的榜樣。我們的班會(huì)課周評(píng)，我們也有月評(píng)，更多的是隨機(jī)評(píng)價(jià)??這些榜樣有的是：守紀(jì)律的好孩子；有的是路隊(duì)標(biāo)兵；有的是勞動(dòng)能手；有的是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能手??被樹立的榜樣，在班級(jí)中得到了良好的發(fā)展，更重要的是讓更多的同學(xué)向它們看齊，整個(gè)班級(jí)形成了良好的風(fēng)氣。

四、尊重兒童的內(nèi)心追求，培育積極向上的班級(jí)精神

善良是班級(jí)積極向上文化的精神精髓。積極向上的班級(jí)是擁有善良和愛心的班級(jí)。善良就像陽關(guān)，讓每個(gè)人都能感受到溫暖和關(guān)愛。在每天的生活細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生與人為善，讓孩子感受到善良和愛心，滿足其內(nèi)心的追求，這樣他會(huì)意識(shí)到自己的價(jià)值，會(huì)將自己的善良和愛心延伸和傳遞下去，并創(chuàng)造一種良性的心理環(huán)境，和周圍的人友善相處，快樂地生活和成長，形成積極向上的、健康的陽光班級(jí)精神。

1、溫馨“家庭”，溫暖內(nèi)心

班級(jí)墻壁上有一個(gè)儲(chǔ)物袋，這里放的是大家有時(shí)易忘，卻又是急需的物品。班級(jí)小藥箱里是一些常用的必備醫(yī)務(wù)用品。輪到誰過生日了，大家會(huì)送上生日歌，或自制一份小禮物，小壽星會(huì)展示他的才藝，或者和大家分享圖書或糖果。同學(xué)生病了會(huì)有老師或同學(xué)的問候電話，老師生病了會(huì)有學(xué)生的問候。進(jìn)步了會(huì)有人替他喝彩，有祝賀的掌聲。同學(xué)難過時(shí)會(huì)有人給他一個(gè)鼓勵(lì)。學(xué)生傷心時(shí)會(huì)有老師的愛撫。誰身體不舒服時(shí)老師會(huì)給他的家人打一個(gè)電話，會(huì)遞上一杯熱水??班級(jí)是溫馨的家庭，溫馨的家庭氛圍溫暖著孩子們的內(nèi)心。

2、讀懂童心，呵護(hù)童心

孩子課間捕捉了一只蝴蝶，把它裝進(jìn)了礦泉水瓶里，帶進(jìn)了課堂。課堂上，他在聽課，貌似認(rèn)真，其實(shí)神去也。因?yàn)樗淖蓝抢镉袀€(gè)瓶子，瓶子里有只蝴蝶，蝴蝶怎么樣了，是他最關(guān)心的。課下，看到他還在瓶子放上了幾根草葉，為蝴蝶營造一個(gè)像樣的家，我要批評(píng)他的心變得柔軟了，只是真誠地告訴他：“蝴蝶在瓶子里會(huì)悶死的?！毙∪司o張的神情一下燦爛，告訴我：“老師，您看，我每有把蓋子蓋緊?！蔽冶欢簶妨耍闷娴貑枺骸澳闶窍胗^察它，還有覺得它美是嗎？”人家連連點(diǎn)頭，“那你會(huì)把它放了嗎？”“嗯，我家的菊花開了許多，我到家就把它放到我家的院子，它一定會(huì)高興?！痹?jīng)有人說：教師應(yīng)該是一個(gè)不忘卻自己童年的人。只有童心才能讀懂童心，只有讀懂童心才能呵護(hù)童心，而善根是根植在童心里的呀！

3、與書為友，洗禮心靈。

閱讀滋養(yǎng)底氣，閱讀不能改變?nèi)说钠瘘c(diǎn)，但是能改變?nèi)说慕K點(diǎn)。《城里最漂亮的巨人》讓他們感受到善良的溫度和幸福；《小海螺和大鯨魚》讓他們體驗(yàn)了夢的美好，送人玫瑰，手有余香，智慧是人生寶典?！断穆宓木W(wǎng)》溫暖了他們內(nèi)心很久。所以班級(jí)讀書課是他們最鐘愛的課。閱讀的過程是一種情感陶冶、精神享受的過程。很多文學(xué)作品具有強(qiáng)大的感染力，滲透著一種無形的精神震撼力，通過閱讀孩子們受到強(qiáng)烈的心靈撞擊。如果孩子熱愛讀書，那么他會(huì)從書籍中得到心靈的慰籍，從書中尋找生活的榜樣，從書籍中凈化自己的心靈；書中的人物往往就成為他生活的旗幟；書中的道理往往就成為他人生的坐標(biāo)；將心底的善根發(fā)揚(yáng)光大??

4、精神滋養(yǎng)，積淀人生

在孩子學(xué)生時(shí)代就給他一個(gè)豐盈的心靈，充實(shí)的內(nèi)心，那是一生的精神滋養(yǎng)。他在班級(jí)的精神展現(xiàn)中，初步找到自己的位置，一定會(huì)為自己的美好人生奠定基礎(chǔ)。大圩摘葡萄活動(dòng)之行，讓孩子們親近自然，享受精神愉悅的同時(shí)，學(xué)到了不少生活常識(shí)，更體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量，友誼的珍貴，同學(xué)情的真摯??期盼已久的放風(fēng)箏比賽，因?yàn)橐粓龃笥甑耐蝗唤抵粒鸦馃岬男那榱艿脻翊鸫鸬?，?dāng)陽光燦爛的日子，終于圓了心愿的時(shí)候，那種失而復(fù)得的情感體驗(yàn)更加可貴??科技館之行讓孩子們感受科技的飛速發(fā)展，對未來無限憧憬??孤兒院之行，孩子們送去的是愛心，是關(guān)愛，是對弱勢群體的同情和幫助，收獲的是感受自己生活的幸福，對家對親人的感恩與珍惜??班級(jí)“小作家”專刊寫下了孩子們的童真童言童趣，更成為孩子們勤學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力??班級(jí)博客上記錄的是孩子們在各個(gè)方面走過的印記，一串串成長的腳印記下心靈的成長，一點(diǎn)一滴地成長的經(jīng)歷都為孩子們的成長積淀??