第一篇：《電子書包與教學應(yīng)用》聽課筆記

一、轉(zhuǎn)變的背后

1、中國古代的考箱，美國的空手上學，目前的書包太重了。

2、要求：分量輕、內(nèi)容多、功能強

3、已經(jīng)實現(xiàn)了laptop——電子書包，是數(shù)字化的設(shè)備，其優(yōu)點：記錄學習過程和結(jié)果；易于評價、分享和交流；分量輕。

4、電子書包取代傳統(tǒng)書包的背后，隱含著信息時代所特有的可能??學生使用電子書包的學習會：提高學習興趣，學習動機增強；學習成績提高，后進生收獲更多；出勤率提高紀律性更好；21世紀國際技能明顯提升。

5、以老師為中心的教學正在轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的學習。

6、電子書包項目需要學?；A(chǔ)設(shè)施、教學管理、教與學和學校文化等方面的變革；需要老師、學生、家長、企業(yè)和社會等領(lǐng)域的支持和積極參與。

二、系統(tǒng)的工程

1、電子書包項目還需要解決一些問題：基礎(chǔ)設(shè)施不足；與課程的聯(lián)系片段化；學生的小電腦是非常態(tài)化應(yīng)用的，非普及性的；技術(shù)是瓶頸（學校的網(wǎng)絡(luò)難以支持、資源少）；信息化教學設(shè)計不自如，教學策略亟待豐富；現(xiàn)有評價體系不能支持評價學生從電子書包項目所獲得的21世紀技能。

2、電子書包項目追求的是：創(chuàng)設(shè)一個利于學生發(fā)展的完整的技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)，需要完整的設(shè)計和思考，除軟硬件的支持外，還涉及學校文化環(huán)境和教學思想的變革。

3、需要從哪些視角去設(shè)計和改進電子書包項目：

第一，師生在家和在校都能使用網(wǎng)絡(luò)，同時要具備個性化學習和合作性學習的基礎(chǔ)性設(shè)施，要考慮付得起的“一對一數(shù)字化學習”；

第二，打造專業(yè)化的教師隊伍，老師要具備技術(shù)知識、教學知識和內(nèi)容知識（避免出現(xiàn)孤島效應(yīng)）；

第三，將教與學置于整體的數(shù)字化學習時空。

4、需要哪些支持性因素：

第一，基于現(xiàn)實考慮問題，從人員、設(shè)備條件、時間、師資； 第二，做好思想準備，第三，得到各方面的支持；

5、電子書包項目需要研究的問題：孩子的視力、游戲與學習的關(guān)系。

6、電子書包要和翻轉(zhuǎn)課堂、微課程相結(jié)合。

第二篇：電子書包聽課感想

26中聽“電子書包”課有感

12月月15號在青島26中聽了高英老師一節(jié)溫帶氣候類型公開課，通過這節(jié)課，親身感受到了電子書包的強大作用，每生人手一PAD,老師上課整個過程都是在電腦上進行，電子書包的應(yīng)用貫穿于預習、上課、作業(yè)、輔導、評測等各個學習環(huán)節(jié)，成為一節(jié)電信的移動數(shù)字化學堂。借助于現(xiàn)代技術(shù)力量，創(chuàng)新地理學習方式的變革，重新構(gòu)造地理數(shù)字化學習環(huán)境，創(chuàng)造性的培養(yǎng)學生探究和學習能力，省事省力高效，其特點主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

1、豐富的教學內(nèi)容展示功能：電子書包系統(tǒng)擁有投影廣播、屏幕廣播、網(wǎng)絡(luò)影院、視頻直播四大廣播功能，同時具有學生演示功能，便于教師快速廣播指定學生的演示操作，極大方便了各種媒體形式教學內(nèi)容的展示。也可以展示用教學地圖、地理圖畫、地理圖表等圖表，靈活運用幻燈和投影、地理電影電視、地理錄像，教師也可以可將演示文稿、word等各種形式的教學內(nèi)容廣播給學生，學習過程中，教師用屏幕筆，讓學生清晰完整地看到整個解決問題題過程。學生演示功能可調(diào)用任何一個學生機屏幕，并廣播到其他學生機上，方便教師及時發(fā)現(xiàn)學生中的典型個案、開展示范教學，促進學生間智慧共享，極大提高了課堂效率，激發(fā)了學生學習地理的積極性，提升課堂教學效果。，2、多樣化的教學組織與師生互動：

學生機通過“舉手”功能可以向教師求助；教師也可以通過“屏幕監(jiān)控”發(fā)現(xiàn)學生的學習困難，并可用語音、文字、演示操作等方式

t 進行個性化指導。教師可以根據(jù)不同學生的學習水平設(shè)置不痛的練習題，學生做題的整個過程都顯示在教師的電腦練習評價上，做題速度、做題準確率老師都可以及時掌握，教師可以及時給學生推送答案和解析.過關(guān)人數(shù)、正確率、完成時間、綜合排序等方面一覽無余，極大減輕了老師批改作業(yè)的負擔，并可以讓老師根據(jù)學生不同掌握情況為不同學生設(shè)置不同解決方案，提高學生成績。

3、優(yōu)化分小組合作教學

教師通過“分組功能”可創(chuàng)建多個小組，并指定組長。各小組內(nèi)部、小組之間可進行團隊學習。組內(nèi)可通過語音、文字等方式進行自由研討。打破了課堂教學的空間限制，同學之間都可以通過電腦互動交流，主題研討，彼此信息共享，給學生團隊合作創(chuàng)造了良好的條件。教師也可以及時掌握每個團隊的探究效率和效果，全面掌控教學過程，提高了課堂效率。

t

第三篇：模塊一 電子書包與教學應(yīng)用練習題

環(huán)節(jié)1 : 模塊一 電子書包與教學應(yīng)用 電子書包 >> 鞏固 >>課后練習內(nèi)容

? 1.您認為從書包到電子書包變化的本質(zhì)是什么？

A.減輕了書包的分量 B.增加了更多學習資源 C.功能更加強大 D.改變教與學的方式

o

答案正確！

? 2.電子書包可以從哪兩個視角來界定？

o

A.可移動的學習設(shè)備

o

o

B.數(shù)字化學習設(shè)備

o

o

C.全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)

o

o

D.數(shù)字化的學習環(huán)境

o

答案正確！? 3.電子書包的課堂里師生的關(guān)系應(yīng)該是什么樣的？

o

A.規(guī)劃

B.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) C.教師專業(yè)發(fā)展

D.將教與學置于整體的數(shù)字化學習時空

答案正確！

? 4.從當前的教學實踐看，電子書包環(huán)境下的教學方式主要有哪兩類？

A.主題探究型的項目學習模式 B.資源利用型的自主瀏覽模式

C.課上使用交互式學習軟件的學習模式 D.遠程協(xié)助型的專家輔導模式

答案正確！

? 5.“電子書包環(huán)境為教學提供了很多支持性的技術(shù)條件，所以它最大的優(yōu)勢應(yīng)該體現(xiàn)在能夠通過技術(shù)應(yīng)用提升單位時間的學習效益?！边@個說法正確嗎？

A.正確 B.錯誤

o

答案正確！

第四篇：電子書包應(yīng)用方案

電子書包解決方案

一．方案介紹

電子書包以學生為主體、個人電子終端和學習資源為載體的，貫穿于預習、上課、作業(yè)、輔導、評測等各個學習環(huán)節(jié)的移動數(shù)字化學堂。其發(fā)展方向為數(shù)字化課程環(huán)境和學習方式變革，旨在通過借助于現(xiàn)代技術(shù)力量，為支撐學習方式的變革，重新構(gòu)造數(shù)字化學習環(huán)境，以促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。數(shù)字化課程環(huán)境在物理上包含了學生和教師的各類終端，如PC機、筆記本電腦、平板電腦等，校園網(wǎng)絡(luò)如有線接入、無線接入、專用學習微環(huán)境，3G接入與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等硬件。數(shù)字化課程環(huán)境構(gòu)成要素除了各類終端的系統(tǒng)軟件外，最重要的是依托成熟的軟件平臺，擁有龐大教學資源庫，進行云服務(wù)、任務(wù)驅(qū)動模式、實時反饋評價、合理的教師端控制、整體績效評價和學習力跟蹤。二．方案特點

（電子書包拓撲圖）

電子書包方案融合軟硬件，資源包，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實現(xiàn)的輕松教學方案；

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境:布置電子書包，需要較強的網(wǎng)絡(luò)作為支撐才能運行電子書包各個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)。學習終端：移動終端采用聯(lián)想樂PAD平板電腦，續(xù)航能力強，反應(yīng)快等特點。

軟件平臺：互動軟件平臺是電子書包重要組成部分，滿足各學科的教學需求和師生互動。教學資源平臺：電子書包很重要的一部分就是教學資源庫，里面擁有各種學校教學用的電子教材，教室課件制作功能軟件資源庫，豐富了電子書包各方面的內(nèi)容

三.核心功能 1.移動終端

聯(lián)想平板電腦便攜、移動、可聯(lián)網(wǎng)、續(xù)航時間長，很好的解決了教育應(yīng)用的各類需求。

t 學?？梢越柚桨咫娔X的強大功能，可實現(xiàn)在線教務(wù)，師生互動教學，實施有針對性的教學方案；同時強化教學，擴大遠程教育，設(shè)立“未來模擬教室”等。做到提升質(zhì)量，降低成本。2.電子書包管理系統(tǒng)（融合）

電子教室系統(tǒng)是全球首款突破無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境局限的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學軟件。該系統(tǒng)功能強大，能夠全面協(xié)助教師進行各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂互動教學，實時評測學生課堂學習效果，并提供多樣化的班級管理功能，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學提供全面支持。3.便捷的教師備課功能

教師安裝電子教室系統(tǒng)的教師端軟件后，即可在家中或辦公室備課、編輯試卷，為學生準備各類教學資源。所制作的試卷或錄制的視頻資料只需拷貝到學校網(wǎng)絡(luò)教室的教師主機上，即可直接使用。

? 錄制屏幕操作：利用電子教室系統(tǒng)的“屏幕錄制”功能可以將重要的教學操作過程或展示內(nèi)容以ASF等常用視頻格式錄制下來，既能在課堂上廣播給學生，又可上傳到相關(guān)網(wǎng)站，供學生點播自學。

? 創(chuàng)建標準化試卷：通過電子教室系統(tǒng)的“試卷編輯”功能，可預先創(chuàng)建、編輯試題，便于隨堂測驗或階段考試；試卷內(nèi)容支持單選、多選、判斷、論述等多種題型。4豐富的教學內(nèi)容展示功能

電子教室系統(tǒng)擁有投影廣播、屏幕廣播、網(wǎng)絡(luò)影院、視頻直播四大廣播功能，同時具有學生演示功能，便于教師快速廣播指定學生的演示操作，極大方便了各種媒體形式教學內(nèi)容的展示。

? 投影廣播：教師無需安裝專用軟件，只需將自帶的筆記本電腦與網(wǎng)絡(luò)機房的教師機連接，即可通過“投影廣播”功能，將筆記本電腦畫面直接廣播給學生平板，不僅避免了以往U盤傳輸數(shù)據(jù)的不安全性，也便于教師直接操作自己筆記本電腦中的各類軟件并直接廣播給學生，無需在網(wǎng)絡(luò)機房教師機中再次安裝，節(jié)省了大量時間。

? 屏幕廣播：教師通過“屏幕廣播”，可將演示文稿、word等各種形式的教學內(nèi)容廣播給學生，并能夠流暢無延時地廣播Direct3D、DirectDraw、OpenGL、游戲、全屏電影等；講授過程中，教師可調(diào)用屏幕筆，讓學生清晰完整地看到整個解題過程。? 網(wǎng)絡(luò)影院：教師通過網(wǎng)絡(luò)影院，可將WMV、ASF等主流格式視頻以流媒體方式無延遲地播放給學生，并自動記憶播放位置，便于下次繼續(xù)播放，提高了音視頻資源在教學中的應(yīng)用質(zhì)量。

? 視頻直播：教師通過“視頻直播”，可將外接VCD、DVD、錄像機、攝像機的音視頻信號廣播給學生，拓展了教師可利用的教學資源，最大程度地豐富課堂教學內(nèi)容。? 學生演示：教師通過“學生演示”功能可調(diào)用任何一個學生機屏幕，并廣播到其他學生機上，方便教師及時發(fā)現(xiàn)學生中的典型個案、開展示范教學，促進學生間智慧共享，激發(fā)學習動力，提升教學效果。

5.多樣化的教學組織與師生互動功能，電子教室為網(wǎng)絡(luò)教學提供了多樣化的師生交互動能。? 一對一交互：學生機通過“舉手”功能可以向教師求助；教師也可以通過“屏幕監(jiān)控”發(fā)現(xiàn)學生的學習困難，并可用語音、文字、演示操作等方式進行個性化指導。

t ? 分組教學：教師通過“分組功能”可創(chuàng)建多個小組，并指定組長。各小組內(nèi)部、小組之間可進行團隊學習。組內(nèi)可通過語音、文字等方式進行自由研討。

? 收作業(yè)：教師點擊“文件收集”，即可從部分或全體學生機上強制收取各種格式作業(yè)，并可以方便地通過文件收集的日志查看收集到的作業(yè)情況，無需每個學生單獨提交作業(yè)。? 分發(fā)文件：教師點擊“文件分發(fā)”，以更人性化的“拖拽”方式將教師機相關(guān)文件分發(fā)給學生，并可以分發(fā)不同目錄下的文件或分發(fā)目錄?！拔募职l(fā)”便于教師快速發(fā)放作業(yè)、資料等，節(jié)省課堂時間，進一步提高課堂效率。

? 交作業(yè)：學生通過“作業(yè)提交”功能，可主動將作業(yè)提交到教師機中的指定文件夾下，便于作業(yè)管理，節(jié)省收取作業(yè)的時間。6.強大的教學管理功能

(1)班級管理與分組管理

班級模型：可在同一個網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)中對不同上課班級進行管理，提供縮圖示、圖標、詳細排列三種方式顯示所管理的班級，方便教師操作。

分組管理：教師可在同一個班級中新建、刪除、保存、重命名不同小組，添加、刪除小組成員，并可將分組信息與班級模型匹配并永久保存，下次上課可直接調(diào)用(2)學生機的遠程管理

電子教室系統(tǒng)提供了遠程控制、遠程命令等多種強大的學生機遠程管理功能，方便教師對網(wǎng)絡(luò)課堂教學進行高效、有序控制。

? 遠程監(jiān)控：通過“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能，在不影響學生操作的情況下，即可遠程監(jiān)看學生機屏幕。教師可設(shè)定顯示的學生屏幕數(shù)、切換時間及是否顯示警告信息等，并可保存學生機屏幕畫面截圖。

? 遠程命令：教師通過一系列遠程命令，可遠程控制學生機的開機、關(guān)機、重啟及應(yīng)用程序的啟動與關(guān)閉等。

? 遠程設(shè)置：通過“遠程設(shè)置”功能，教師可對學生機的桌面主題、背景、屏保、音量、卸載密碼、進程保護、斷線鎖屏、熱鍵退出等進行統(tǒng)一設(shè)置。

? 學生限制：通過“學生限制”的系列設(shè)定，教師可對學生機的U盤使用、網(wǎng)頁瀏覽、程序運行、打印、發(fā)言等進行限制設(shè)定。

? 黑屏警告：當學生上課開小差或擾亂課堂秩序時，可通過“黑屏”功能將學生機變成黑屏，提醒其集中注意力。

? 斷線鎖屏：上課時，如果學生試圖斷開網(wǎng)絡(luò)連接、逃避教師監(jiān)控，系統(tǒng)會自動鎖定學生機鍵盤、鼠標和屏幕。

t(3)便捷的教學測評功能

? 隨堂小考：教師可在課堂教學中隨時出題，組織學生搶答或全班統(tǒng)一作答，并通過系統(tǒng)自動評分、分析試卷，幫助教師及時掌握學生學習情況，調(diào)整教學策略。

? 試卷編輯：教師通過“試卷編輯”功能可創(chuàng)建和編輯試卷，試卷內(nèi)容支持單選題、多選題、判斷題和論述題四種題型，并支持題中插入圖片，可指定試卷名稱，班級，總分、考試時間等信息。教師可在網(wǎng)絡(luò)教室教師機編輯，亦可用其他機器創(chuàng)建、編輯、保存后拷貝到網(wǎng)絡(luò)機房教師機直接使用（詳見教師備課模塊介紹）。

? 在線考試：教師點擊“開始考試”，可打開、預覽編輯好的試卷，將試題發(fā)送到學生端，進行在線考試。教師可設(shè)定考試時間，暫停、暫掛和恢復考試；“在線考試”同時支持學生斷線重連后恢復考試，支持自動收卷、提前收卷等功能。

? 閱卷評分：系統(tǒng)會自動對單選、多選、判斷題等評分，形成柱狀結(jié)果分析圖；教師可以對論述題進行評分并添加注釋；閱卷后，教師可以將帶有批注的試卷統(tǒng)一發(fā)送給學生；“閱卷評分”幫助教師、學生及時了解教與學的情況，促進教學改進。7.教學資源平臺

“優(yōu)課互聯(lián)課堂”解決方案由教師版客戶端軟件和學生版客戶端軟件構(gòu)成，整合正版數(shù)字化多媒體教材、數(shù)字化教學工具、數(shù)字化學習工具、班級互動和在線答疑系統(tǒng)于一體。

方案整體結(jié)構(gòu)圖如下：

? 正版數(shù)字化多媒體教材，實現(xiàn)師生與教學內(nèi)容的互動

互聯(lián)課堂解決方案以正版高清數(shù)字化教材為主，將視頻、音頻、動畫、文檔等多種媒介資源融匯其中，構(gòu)建形成數(shù)字化多媒體教材，從而實現(xiàn)師生與教學內(nèi)容間的互動。? 班級互動系統(tǒng)，課前預習和課后復習實現(xiàn)教師同步指導

優(yōu)課互聯(lián)課堂解決方案為教師和學生構(gòu)建虛擬的網(wǎng)上班級系統(tǒng)，教師可在班級互動系統(tǒng)中發(fā)布班級消息、預習任務(wù)、作業(yè)和課后練習等；學生可與教師或其他同學進行交流互動，公共完成學習任務(wù)，將指導學習和協(xié)作學習融為一體。

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第五篇：電子書包的應(yīng)用

____計算機科學____學院____2011____級___教育技術(shù)學___專業(yè) 姓名___凌霄______ 學號___20111301003____ ………………………………（密）………………………………（封）………………………………（線）……………………………… 四川師范大學

科學碩士（教育碩士）研究生學期作業(yè)（論文）專用封面

作業(yè)（論文）題目： 電子書包技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用 所修課程名稱： 教學評價學

修課程時間： 2011 年 9 月至 2011 年 12 月

完成作業(yè)（論文）日期： 2012 年 12 月

任課教師打分：

任課教師評閱意見：

任課教師簽名： 年 月 日

信息技術(shù)與課程整合教學創(chuàng)新模式—— 電子書包技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用

教育技術(shù) 20111301003凌霄

摘要：電子書包(electronic school-bag)不是簡單地將書裝進電腦，而是新的教育理念和教學模式加新技術(shù)的應(yīng)用，是促進教學模式轉(zhuǎn)型的利器。目前，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的電子書包業(yè)，在全球范圍內(nèi)方興未艾。隨著電子化產(chǎn)品在人們生活中的廣泛應(yīng)用，中國出版業(yè)乃至整個教育界很早就意識到“一個數(shù)字閱讀的時代已經(jīng)來臨”，也一直謀求從傳統(tǒng)紙質(zhì)出版向網(wǎng)絡(luò)出版的跨越。到目前為止，在美國也沒有類似電子書包的產(chǎn)品提供給學生使用，目前只有新加坡等少數(shù)國家有。電子書包是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品將主要針對中小學教育。

關(guān)鍵詞：電子書包；中小學課堂；電子書包應(yīng)用；遠程教育

目前，創(chuàng)新的話題一直教育專家們關(guān)注的焦點問題之一。關(guān)于這個問題，有專家明確指出，創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

創(chuàng)新課堂教育不是離開素質(zhì)教育另起爐灶，而是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育活動是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的源泉，不僅關(guān)系到個體的生存和發(fā)展，而且關(guān)系到國家和民族能否屹立于世界民族之林。當今時代科學技術(shù)日新月異，社會對人才評價標準發(fā)生了變化，不但要求知識淵博，而且需要具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也正是新世紀具有競爭力人才的關(guān)鍵所在。但其核心功能必須定位在促進學生創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就需要在課堂教學中關(guān)注教育學科思想的應(yīng)用，進一步來在教學中應(yīng)用教育學科思想方法來指導課堂創(chuàng)新。而現(xiàn)在課堂教學中往往忽視教育學科思想的應(yīng)用原因有主要兩點：一是“雙基”教學的慣性影響。從20世紀70年代開始，人們就一直強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學。二是對學科基本結(jié)構(gòu)的表面化理解。我們承認一直強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)的教學，但我們通常將學科結(jié)構(gòu)理解為“各種基本概念、基本原理以及它們相互之間的規(guī)律和聯(lián)系”。這是一種表面化的理解。教師只注重了教，忽視了學生的學；教師只注重了知識傳授，忽視了情感激發(fā)，學科集體備課與研究沒有真正發(fā)揮集體的智慧，學生對電子書包的使用了解不夠，對基本技能和方法不好，怎么讓電子書包應(yīng)用到創(chuàng)新課堂教學成了每一個老師所要思考的問題。

一、注重應(yīng)用學科思想方法來建立良好和諧的師生關(guān)系

一般而言，學科思想對學科方法起著指導作用，學科方法則是學科思想的具體化反映。在很多時候，學科思想與學科方法并沒有確定的界限，比如數(shù)學中的“數(shù)形結(jié)合”既是一種學科思想，又是一種學科方法，因而人們通常將學科思想與學科方法統(tǒng)稱為學科思想方法。概言之，學科思想方法就是指能夠反映學科知識本質(zhì)、學科思維特點和學科學習規(guī)律，對分支學科發(fā)展和學生學科綜合素養(yǎng)發(fā)展起著決定

性作用的那些基本觀念、思想和方法。由于師生關(guān)系是學校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。所以在學校里創(chuàng)造了一種良好的學習氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學習的促進者，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習，逐步形成進取、探索、創(chuàng)造性的學習品質(zhì)。有了師生良好的關(guān)系作為前提，這樣強調(diào)以學科思想方法整合學科課堂教學，就是要實現(xiàn)學科教學內(nèi)容“量”的壓縮和“質(zhì)”的精選，解決學生局部認識與整體認識的矛盾，克服教學內(nèi)容的分散性與教學過程的間斷性，為切實減輕學生課業(yè)負擔，促進學生探究性學習能力、創(chuàng)造性思維和學科綜合素養(yǎng)的發(fā)展尋找突破口。信息素養(yǎng)是新時代人才的基本能力之力，而以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學整合是培養(yǎng)學生形成良好信息素養(yǎng)的有效途徑。

二、設(shè)計教學情境，鼓勵學生在學習中使用電子書包

由于“雙基”教學的慣性影響和教師對學科基本結(jié)構(gòu)的表面化理解遮蔽了教師對學科更為開闊的認識視野，限制了教師對學科思想方法的關(guān)注和思考，降低了教師在學科思想方法教學方面的意識和能力。探究能力的培養(yǎng)要從問題開始，因此要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。教師給學生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過教學把問題呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生解決問題的欲望。給學生創(chuàng)造一個問題情境時，想方設(shè)法引起學生認知的不平衡，引起學生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學生迅速地由抑制到興奮，激發(fā)學生的求知欲和積極性，使學生把知識的學習當做是自身的一種需要，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，一步一步地解決問題，從而將教師的教學目標變成學生學習目標，并在師生雙邊活動中達到水到渠成的效果。初步在教學課堂上使用電子書包，讓學生先對電子書包有一個初步的認識和接觸，其實電子書包更像是電腦，不過比電腦少了一些功能，他們里面大多數(shù)只是學生的課本知識和復習總結(jié)。這樣一來就可以在課堂上隨時用電子書包來代替紙質(zhì)課本。自然界中的物理現(xiàn)象，錯綜復雜，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及核的裂變物理現(xiàn)象，酸堿反應(yīng)、中和反應(yīng)等，必須借助想象才能理解，中小學生比較難以理解。要幫助學生理解，可憑借電子書包，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些過程，或在電子書包上搜集相關(guān)資料并播放給學生觀看，便于學生理解。電子書包在課堂中的運用，是現(xiàn)代教育所推崇的，現(xiàn)在電子書包就像是一個小型的電腦或是學習機，使人能夠沉浸在計算機自動生成的教材中自主學習，創(chuàng)建了一種人性化的人機交互的操作。具有廣闊的應(yīng)用前景。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學整合最根本的目標出發(fā)點是課程目標，以改善學生學習能力為目的。倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的整合模式，努力提高教學效率。

三、在教學學科思想指導，電子書包在教育教學中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育追求的是高質(zhì)量、高效率、高效益，將現(xiàn)代實用科技產(chǎn)品——電子書包運用于教學，其目的無非就是為了提高教學質(zhì)量、提高教學效率和教學效益。先前已經(jīng)開始電子書包進課堂實驗的經(jīng)驗告訴我們，電子書包進課堂不但能大大減輕學生書包的重量，還能增強老師授課的便利性與互動性。筆者認為，使用電子書包的課堂是一種介于傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)化多媒體課堂之間的新型課堂，相對于網(wǎng)絡(luò)化的

多媒體課堂更容易操作和實施。電子書包運用在教學中的優(yōu)勢明顯，電子書包利用新技術(shù)改變教材載體，能附加簡單的多媒體素材，將文字教材和現(xiàn)代教育媒體進行融合，運用新型的電子紙顯示技術(shù)，可以全視角閱讀，符合學生平時的閱讀習慣，閱讀的真實感很強。它非常節(jié)能、輕巧便攜、更省空間、能解決書包過重的問題。電子書包存儲量大，可以集成字典、詞典、參考資料、課外讀物等輔助學習材料，課堂教學活動中有利于充分調(diào)動學生的學習積極性、拓展學生知識面。電子書包可以通過目前比較成熟的Wi-Fi和藍牙技術(shù)等短距離無線通信技術(shù)實現(xiàn)老師與學生之間、學生與學生之間的簡單互動和交流，促進師生學習共同體的形成。電子書包的在課堂中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力終身學習是當前社會發(fā)展的結(jié)果，要求學習者可以根據(jù)社會生活的需要，確定繼續(xù)學習的目標，并能有意識的自我計劃、管理、努力通過多種途徑實現(xiàn)學習目標。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學整合，實現(xiàn)交流協(xié)作式學習提供了良好的技術(shù)支持和環(huán)境支持。

四、基于學科思想下電子書包的應(yīng)用

在上面所述的幾種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學整合方式是常見的整合方式，在課堂教學中發(fā)揮了不少作用，同時，這些整合方式在整合過程中覆蓋的范圍顯得過于狹小。在課改的環(huán)境下，要求以電子書包技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂整合中信息技術(shù)要貫穿在整個課堂教學的各個方面。新型的以電子書包技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學整合是促進教學內(nèi)容、課堂目標、課堂評價、課堂管理等全方位的整合，從而完成整個課堂的信息化。新的以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學整合方式的一種新形式就是電子書包課堂。電子書包課堂在硬件環(huán)境上學生每人手里有一個移動的學習終端，在學校范圍內(nèi)搭建有一個小型的網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)上有一個資源平臺為這個網(wǎng)絡(luò)內(nèi)學生手中的移動學習終端提供相應(yīng)的學習資源。在這種教學環(huán)境下，教師在開展課堂教學的時候，學生利用手中的學習終端連接到該網(wǎng)絡(luò)中，登錄到這個資源平臺，教師利用發(fā)布學習任務(wù)，學生間可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自由組合成協(xié)作學習小組，根據(jù)教師的學習任務(wù)，在資源平臺上查看教師為學習任務(wù)的學習資源，以及在資源平臺上或者直接登錄Internet自由查找相關(guān)的學習資源，只要兩者都處于該網(wǎng)絡(luò)下就可以實現(xiàn)隨時隨地的教授和學習。教師在電子書包課堂教學的過程中作為一個觀察者、引導者出現(xiàn)，學生可以用自己想到的任何方式方法進行學習，最大化的發(fā)揮了學生的創(chuàng)造精神和實踐力，培養(yǎng)了學生間交流協(xié)作的能力。進一步培養(yǎng)出學生終身學習的態(tài)度和能力，提高其信息素養(yǎng)。因此，以電子書包技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學整合必須把培養(yǎng)學生學會學習，具備終身學習的態(tài)度與能力作為目標。在這種方式下的課堂教學的常用模式是“情景——探究”模式或基于Web的任務(wù)驅(qū)動法教學。

五、結(jié)束語

電子書包課堂從目前看很有可能成為未來課堂教學中以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學的一種模式。在這種模式下，充分的體現(xiàn)了新課改的要求，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)了學生交流協(xié)作的能力，逐步養(yǎng)成學生終身學習的態(tài)度和能力。能進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，由此可見，在未來的教育中信息技術(shù)不可能作為一門單一的學科而獨立存在，而是將其他的學科和信息技術(shù)融合到一起。所以隨著社會的高速發(fā)展，課改的深入，信息技術(shù)和課堂教學的整合是未來課堂教學的必然

趨勢，必將產(chǎn)生更多的新的、更適合的課堂教學組織形式、教學設(shè)計、教學策略等等。

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