第一篇：創(chuàng)新作文試驗總結(jié)

創(chuàng)新作文試驗總結(jié)——————學(xué)生自改作文能力訓(xùn)練“三步走” 書院教師 何改蓮

試用修訂版《中學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力?！背踔须A段培養(yǎng)學(xué)生 “寫后認真修改的習(xí)慣”?？梢?，語文教師必須重視學(xué)生自改作文能力的培養(yǎng)。那么，如何循序漸進地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力呢？本人認為可以分“三步走”。

第一步：“抱著走”

示范修改：要讓學(xué)生學(xué)會自改作文，離不開教師的指導(dǎo)示范。通過教師示范，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟方法，為學(xué)生自改奠定基礎(chǔ)。具體的做法是：學(xué)生完成習(xí)作后，教師要瀏覽一下學(xué)生的作文，重點批改一些有代表性的習(xí)作，選一兩篇典型性（即優(yōu)缺點具有代表意義）和示范性（即優(yōu)缺點具有可改性和啟發(fā)性）的習(xí)作，或抄在黑板上，或當(dāng)堂朗讀，或原文投影，或復(fù)印給學(xué)生人手一份，然后組織全班同學(xué)集體討論、修改。修改時要對學(xué)生講清每一組詞句該怎樣修改，并要簡單地說明修改的理由和方法，邊批改、邊說明，讓學(xué)生直接感知教師批改的全過程，初步掌握修改作文的方法。

面批面改：當(dāng)面批改學(xué)生作文，是貫徹面向全體，因材施教，切實提高中小學(xué)生寫作水平的有效方法之一；也是學(xué)生自改作文能力的一個重要步驟。面批面改時，教師要先了解習(xí)作的基本情況，有計劃地針對學(xué)生作文中的主要問題，輪流確定面批面改的對象，使每個學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)都有面批的機會，對于少數(shù)作文素質(zhì)特別差的學(xué)生，可以多面批幾次。在此基礎(chǔ)上，教師還要認真確定當(dāng)面批改的方法。對書面批改不易使學(xué)生領(lǐng)會到的作文，教師可在精批細改之后再與學(xué)生面談，讓學(xué)生明確教師批改的意圖。對作文基礎(chǔ)較好的作文，教師可先與學(xué)生面談，指出本次作文的優(yōu)劣，然后讓學(xué)生在教師的提示下學(xué)習(xí)自改。只有這樣，學(xué)生才能提高自改作文的能力。

第二步：“扶著走”

師生同改：這一步與教師示范修改的主要區(qū)別在于：示范修改時以教師為主，而師生同改則是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試自改。課前，教師可選擇一篇或幾篇擬作修改的“病文”，先放手讓學(xué)生集體討論，反復(fù)修改，教師做好巡視和指導(dǎo)。對學(xué)生提出的需要修改的地方和擬采用的修改方法，教師要善于引導(dǎo)辨析，從而提高學(xué)生的修改能力。在學(xué)生評改告一段落后，教師再當(dāng)著全班學(xué)生的面進行評改或講評，讓每個學(xué)生充分明確本次作文的訓(xùn)練要求。經(jīng)過師生的反復(fù)修改，學(xué)生明白了自己的作文好在哪里，差在何處，懂得了該怎樣寫，不該怎樣寫，因此，當(dāng)自己再作修改時，也就不會感到困難了。師批生改：教師收到學(xué)生的作文后，不作具體的修改，也不評定成績，而是進行書面的批閱，將文中的主要錯誤或其他不妥的地方，用規(guī)范的修改符號一一標(biāo)出，并加上一定的批語，指出文章的不足或提出修改的建議，對學(xué)生作文中的一些主要的、共性的問題進行集體講評后，把作文本發(fā)還給學(xué)生，讓學(xué)生仔細體會教師的批語，嘗試運用所學(xué)的修改方法進行修改。因此，有經(jīng)驗的語文教師批改作文時，不是單純地評判正誤和優(yōu)劣，而是巧借精當(dāng)?shù)呐模峁┣袑嵱行У呐姆椒?。他們在實踐中積累了一系列簡明適用的批改術(shù)語，并且用一整套令學(xué)生心領(lǐng)神會、一目了然的批改符號。所有這些，均可供學(xué)生模仿和借鑒，使學(xué)生自我批改和相互批改時有法可依，有章可循。只有這樣的批改，才能使學(xué)生學(xué)到修改之術(shù)。

第三步：“放手走”

學(xué)生互改：互改時，可以是同桌雙方交換修改，也可以是數(shù)人為一組共同討論修改，還可以是組與組之間互相修改。為了達到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成幾個自改小組，每個小組均由好、中、差三類學(xué)生組成。在修改過程中，讓后進生得到良好的環(huán)境，體驗自己的力量；讓中等生和優(yōu)等生在幫助后進生過程中，也能相應(yīng)地提高自己的修改水平。每次互改，教師都要根據(jù)各次作文的訓(xùn)練重點，規(guī)定好修改要求，讓學(xué)生有的放矢?；ジ慕Y(jié)束后，教師要組織學(xué)生交換意見，共同探討，互相學(xué)習(xí)，取長補短；還要在學(xué)生互評互改的基礎(chǔ)上，進行一次全面的復(fù)查，及時總結(jié)互改中的得與失。這樣，通過學(xué)生互改，既發(fā)揮了群體的作用，又調(diào)動了個體的積極性，而且提高了自改的能力。

獨立自改：當(dāng)學(xué)生初步具備了認真修改作文的意識和能力之后，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生獨立修改自己的作文。這對于提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣是非常重要的。自對全班的作文進行簡要的總評和提示，讓學(xué)生明確評改的重點，集中注意力，以便有針對性地修改。自改時，要讓學(xué)生各自朗讀自己的初稿，邊讀邊修改。有些錯別字、漏字、筆誤及不通順的句子，只要學(xué)生多讀幾遍，就能發(fā)現(xiàn)并改正過來。如有可能，學(xué)生再把作文讀給別人聽，聽者往往容易發(fā)現(xiàn)問題，從而使寫者“茅塞頓開”。自改后，教師要對每位學(xué)生的自改情況進行全面的檢查，通過批語或修改符號進一步指出問題，要求學(xué)生再改。這樣堅持下去，學(xué)生自改作文的能力就會愈來愈強。

由于中小學(xué)屬于打基礎(chǔ)的階段，其作文能力還不高，修改自己的作文更是剛剛起步，因此，要讓學(xué)生學(xué)會自己修改文章，是一個較長時間的系統(tǒng)工程，決不可能一蹴而就。據(jù)此，我們在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時不能操之過急，要注意掌握階段性，從“抱”到“扶”，最后到“放”，化難為易，分步到位，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

第二篇：創(chuàng)新試驗的個人心得總結(jié)

創(chuàng)新試驗的個人心得總結(jié)

本人于2013年至2014年參與了該創(chuàng)新實驗項目，并與該組成員一起完成了整個實驗過程，該實驗主要是測定BPA、TCBPA、TBBPA在紫外燈照射下和在不同極性溶劑中的降解速率和降解產(chǎn)物，在該組實驗中我主要完成的是部分降解的實驗樣品的測量和降解產(chǎn)物的分析。通過分析降解產(chǎn)物可以了解BPA、TCBPA、TBBPA的具體分解過程，為降解機理做出更好的說明。

通過這次參加創(chuàng)新實驗，使我受益匪淺。回想起過去一年里參加創(chuàng)新實驗的過程, 從申請項目,到查閱相關(guān)參考資料,咨詢相關(guān)老師學(xué)長，確定實驗原理、實施方案與尋找創(chuàng)新點;并制定詳細的研究方案和步驟；整個實驗過程使我學(xué)到了很多我所感興趣的、覺得有用的東西，更重要的是我的動手能力、思維能力、團隊協(xié)作能力都得到了鍛煉。在實驗過程中，由于某些方面的知識缺乏，不得不查閱相關(guān)書籍和資料，了解相關(guān)原理和實驗儀器的操作步驟，并通過詢問老師，不斷調(diào)整試驗方法和步驟，最終完成了整個試驗。

在研究方面，最深的體會就是要善于勤于思考，主動動手動腦。創(chuàng)新實驗不是基礎(chǔ)化學(xué)課上的實驗，只要按著老師講的步驟做就行了。做的課題對于我們來說，可能是一個沒有接觸過的新領(lǐng)域，沒有人告訴我們一步步該怎么做。需要自己去找文獻查資料，去弄明白實驗的原理，然后確定要創(chuàng)新的方向。按照這個方向一點點努力，所以每一步都需要獨立思考。其中會遇到很多困難，這個時候除了尋找?guī)椭?，最重要的還是自己思考。在創(chuàng)新方面，首先要確定創(chuàng)新的方向和目標(biāo)。要始終圍繞創(chuàng)新點，不能偏離主題，也不能隨意猜測，而要有根據(jù)有目的地做出假想，再一步步實踐去論證自己的猜測。其實，每一個偉大的成就都是這樣“平凡”地一步步得出來的。另外，由于時間倉促和課題研究人員水平的限制，本課題還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：由于實驗條件，實驗室條件以及實驗者本身條件的限制，還有部分樣品檢測項目未檢測。

在這次創(chuàng)新實驗里，我學(xué)會了理論聯(lián)系實際，認真、細心而且要堅持完成實驗，不論遇到任何困難都要積極想辦法解決堅持到底。鍛煉了自己的團隊協(xié)作精神，同時也讓我了解到自身的不足。在這次實驗要感謝我們的指導(dǎo)老師，我們這個團隊的每一個人，以及學(xué)長的幫助，感謝他們提出寶貴的意見。

從頭至尾，項目給予我的收獲，主要包括2點。首先是創(chuàng)新思維的整體提升，在自己的已有的知識層面上進行陌生知識的發(fā)現(xiàn)，探討到實現(xiàn)，不僅僅是學(xué)習(xí)難度的提升，更是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其實就是在整個學(xué)習(xí)中，團隊的合作素養(yǎng)，交流與同進退的協(xié)作工作能力也不斷讓我意識到團隊合作的重要性。而恰恰也是我合作素質(zhì)的提高。

通過這次項目，不僅在學(xué)習(xí)實踐方面收獲頗多，也讓我在為人處事方面更加成熟穩(wěn)重。創(chuàng)新項目的設(shè)計過程中也極大地磨礪了我的耐心與細心，也彌補了我這方面的不足。與此同時，它也讓我感受到創(chuàng)新實踐的樂趣，提高了擴展思維能力增強了合作意識，在實踐方面也有很大的提升，更重要的是結(jié)識了不少良師益友。希望以后還能更多地參加類似的活動，充實我的大學(xué)生活。

第三篇：物理創(chuàng)新試驗心得體會

物理創(chuàng)新試驗心得體會

——機器人編程與組裝

由于我在初三畢業(yè)時候身邊有同學(xué)參加了機器人組裝與編程的比賽，因此在本次創(chuàng)新試驗選擇的時候毫不猶豫地選擇了機器人編程與組裝這個項目，原本只是想獲得一些創(chuàng)新學(xué)分，但是，幾次實驗操作還是讓我學(xué)到了不少東西。

我們組選擇的是搭積木機器人，也是所有機器人當(dāng)中相對比較簡單的一個，這樣做主要是為了對機器人的組裝有個初步了解。

根據(jù)我先前的理解，機器人學(xué)科是一個涵蓋知識面很廣的交叉學(xué)科。機器人是集機械、電路、程序為一體自動控制的典型代表，它含軟件編程也包含有硬件開發(fā)，機器人是一個非常好的培養(yǎng)我們綜合素質(zhì)和綜合解決問題能力的教學(xué)工具。

在實踐方面，最深的體會就是要善于勤于思考，主動動手動腦。創(chuàng)新實驗不是平時大學(xué)物理實驗課上的實驗，只要按著老師講的步驟做就行了。做的機器人所涉及的領(lǐng)域?qū)τ谖覀儊碚f，可能是許多知識和常識的結(jié)合，沒有人告訴我們一步步該怎么做。需要自己去找文獻查資料根據(jù)一些指南，去弄明白我們?yōu)槭裁匆敲醋觯缓蟠_定要奮斗的方向。按照這個方向一點點努力，所以每一步都需要獨立思考。其中會遇到很多困難，這個時候除了尋找?guī)椭?，最重要的還是自己思考。再不斷地去學(xué)習(xí)摸索，直到找出解決問題的答案。當(dāng)然，解決問題的答案是動手去做。只有動手去做，才會發(fā)現(xiàn)問題解決問題。還有一定要認真負責(zé)地對待實驗。在一開頭的時候大家的熱情都很大，或者后來變得懶惰了。但既然做了，就要認真負責(zé)到底。這對培養(yǎng)一個人的責(zé)任心和自制力有很大作用，對維護團隊精神也有很大影響。再有，本以為做實驗很輕松，其實就算是一個零部件的組裝，里面都有很大學(xué)問。這時在基礎(chǔ)實驗課上學(xué)到的東西就顯得很有用了，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣很重要。最后，做實驗的時候一定要細心做好記錄。記錄以前的實驗過程，對結(jié)果的比較分析很有用。只有認真留意實驗過程的細節(jié)，仔細分析結(jié)果才能不斷改進和完善實驗。

記得第一次去做實驗培訓(xùn)的時候，老師送給我們一個“玩＂字，但是這個＂玩＂字前面還有一個詞語，那就是＂認真＂，老師并不要求我們能夠做出什么成果，但是必須要從實驗當(dāng)中有所收獲，以一種輕松的心態(tài)面對創(chuàng)新實驗。實驗的進程的確充滿了歡樂，我們小組成員之間的感情在實驗過程中不斷提升，即使是往機器人上擰一顆螺絲，大家也是爭著搶著去做。

當(dāng)然，通過這次創(chuàng)新實驗，我發(fā)現(xiàn)自己在動手能力上與別的同學(xué)還有很大的差距，經(jīng)常會出現(xiàn)裝配錯誤的問題，當(dāng)然，在這里我也要感謝我們組員對我的無限包容，每次我出現(xiàn)錯誤，他們總是對我做出耐心的指導(dǎo)。

總之，在這次創(chuàng)新實驗里，我學(xué)會了認真負責(zé)對待實驗；踏實勤懇地去做實驗；堅持不懈地完成實驗；在懶惰面前克制自己；在困難面前樂觀積極。這些東西是書本上學(xué)不到的。感謝學(xué)校能夠提供這樣一個實踐的機會，感謝我們的指導(dǎo)老師，感謝團隊中每個成員以及所有幫助過我們的老師和同學(xué)們。

第四篇：基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗

“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”課題實施方案

李俊學(xué)區(qū)：仁存小學(xué)

一、本課題的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)。

（一）本課題指導(dǎo)思想：

將信息技術(shù)與學(xué)校的日常教學(xué)過程全面整合，使信息技術(shù)在教育中得到大面積的應(yīng)用，利用信息技術(shù)大大提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，全面推進信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

（三）本課題基本目標(biāo)。建立科學(xué)、合理的學(xué)科教育資源庫，大力推進信息技術(shù)與其它各學(xué)科課程的深層次整合，在先進的教與學(xué)理論指導(dǎo)下，尤其是“雙主”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，運用以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合各學(xué)科自身特點，探索深層次整合的各種教學(xué)模式，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化學(xué)科教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、協(xié)作意識與能力、自我擴充知識結(jié)構(gòu)的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力，實現(xiàn)語文、英語及信息技術(shù)教育的跨越式發(fā)展。

1、資源整合目標(biāo)。

建立資源庫管理系統(tǒng)，支持教師通過瀏覽器上瀏覽、下載資源；并通過各種有效的方式不斷充實教學(xué)資源庫。

通過試驗項目的實施，使參與試驗的老師在信息技術(shù)教育應(yīng)用、教育科研能力、教育技術(shù)方面的知識能力等均有顯著的提高；通過他們，進一步帶動學(xué)校師資力量與教學(xué)水平的整體提高；

通過試驗項目的實施，探索出與試驗學(xué)科緊密結(jié)合的跨越式發(fā)展的新型教學(xué)模式，并在實際教學(xué)中實施，在此基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，做出典型綜合課例，積累一批有價值的教學(xué)資料與教學(xué)數(shù)據(jù)；

2、跨越式發(fā)展目標(biāo)。

對基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展中具有重大理論與現(xiàn)實意義的課題進行探索和研究，探索和研究實現(xiàn)跨越發(fā)展的教學(xué)方法與策略，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，如識字、閱讀、寫作三位一體語文創(chuàng)新教育的理論與實踐、英語教學(xué)設(shè)計理論與方法的研究等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）規(guī)定小學(xué)1－2年級累積認識常用漢字1600到1800個，3—4年級累積認識常用漢字2500個，5－6年級累積認識常用漢字3000個。本研究通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新識字、閱讀、寫作教學(xué)探索，預(yù)期使小學(xué)起始年級學(xué)生通過三到四個學(xué)期的學(xué)習(xí)，能累積認識2500——2800個漢字（多數(shù)學(xué)生在二年級的第一學(xué)期結(jié)束時，少數(shù)學(xué)生在二年級結(jié)束時達到目標(biāo)），達到小學(xué)四年級結(jié)束時的識字量，突破識字關(guān)，能夠?qū)懗鐾樍鲿车淖魑?，做到提前閱讀、寫作，實現(xiàn)小學(xué)語文教育的跨越式發(fā)展。

根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生到六年級結(jié)束時應(yīng)達到二級（新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的定級，下同）基本要求。學(xué)校從一年級起開設(shè)英語課程，預(yù)期通過三年的小學(xué)英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗研究，從一年級開始參加試驗的學(xué)生，在三年級結(jié)束時，聽說能力及詞匯量達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的三級水平（相當(dāng)于初中一年級學(xué)生的英語水平），使學(xué)生的英語交際能力、英語認知能力及英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣相對于對照班有較大的提高。

二、課題實施的關(guān)鍵問題、基本內(nèi)容和方法。

（一）基本內(nèi)容及方法。

為了提高教育教學(xué)效果，一年級語文、英語課程實施跨越式的實驗，推進全校的基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。

信息技術(shù)與課程整合是教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻革命。為了實現(xiàn)“整合”，首先要進行先進教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，以便更新傳統(tǒng)的教育思想觀念并改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式；其次要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)設(shè)計理論、方法，以適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的要求，避免“穿新鞋走老路”。為此課題指導(dǎo)小組將對參加實驗的教師進行全員教育技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，希望達到如下目標(biāo)：

思想觀念：培養(yǎng)教師具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀念，并逐步加強老師們在實際教學(xué)中積極運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的意識。

基本知識：了解現(xiàn)代教育思想、理論、創(chuàng)造性思維理論；初步掌握教學(xué)設(shè)計理論、方法和信息技術(shù)的基本知識，并了解信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育思想、觀念、內(nèi)容、方法的變革和促進作用。了解國內(nèi)外典型信息技術(shù)與教學(xué)整合研究的宗旨、目標(biāo)和實施。

基本技能：初步掌握利用教學(xué)設(shè)計原理設(shè)計多媒體課件的能力，靈活運用教學(xué)設(shè)計方法設(shè)計不同類型的教學(xué)，并具有使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行課程設(shè)計提高教學(xué)的能力。

綜合運用：培養(yǎng)教師依據(jù)先進的教學(xué)理論、運用信息技術(shù)，在進行學(xué)科教學(xué)改革的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、小學(xué)語文識字、閱讀、寫作三位一體創(chuàng)新教學(xué)模式的探索。

閱讀是搜集信息、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。早期閱讀對于促進兒童的思維發(fā)展、兒童自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。教育部頒布的2000年語文教學(xué)大綱中特別強調(diào)了閱讀的重要，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也再次強調(diào)學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，要有豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法。

我國小學(xué)語文教學(xué)進行過多次改革，但基本上是將識字、閱讀、作文教學(xué)分離為幾個階段，即小學(xué)低年級重點解決識字，中、高年級逐步解決閱讀和寫作。這種方法固然出于學(xué)習(xí)漢字的無奈，但是它造成的識字、閱讀、作文的不同步，使識字難以聯(lián)系語言實際，反過來又增加了漢字識記的難度，使識字的效果受到影響。而通過灌輸式的集中識字教學(xué)，必然增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，不利于兒童的全面發(fā)展。此外，兒童單純識字，忽視閱讀，無法形成較強的閱讀能力，也難以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

本研究著眼于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激活兒童的認知潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將語文學(xué)科教學(xué)中，在小學(xué)低年級將識字、閱讀、作文教學(xué)有機結(jié)合在一起，探索信息技術(shù)環(huán)境下閱讀、識字、寫作三位一體的語文教學(xué)模式。在教學(xué)中吸取傳統(tǒng)識字教學(xué)法的優(yōu)點，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量的與兒童心理發(fā)展特點相適應(yīng)的、與課文內(nèi)容相近的、貼近學(xué)生生活實際的、健康的閱讀材料，如寓言、童話故事、成語故事、古詩詞等，使學(xué)生能夠自主閱讀，與其他學(xué)伴共同學(xué)習(xí)，在閱讀中識字，在閱讀后進行擴展寫作練習(xí)，使識字、閱讀、寫作能力整體提高，為后繼學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5、小學(xué)英語教育的跨越式發(fā)展探索。

我國英語教學(xué)多年來難以突破的一個瓶頸就是聽說能力的提高，學(xué)生經(jīng)過十幾年，甚至是幾十年的學(xué)習(xí)，識記了上萬個單詞，但仍然難以靈活運用所學(xué)知識與他人進行交流，造成這一現(xiàn)象長期存在的原因，既有重視語法、詞匯教學(xué)，忽視聽說訓(xùn)練的偏差，也有教學(xué)內(nèi)容狹窄，教學(xué)方法單一，脫離語言運用環(huán)境，不注重語言交際能力和語言綜合運用能力的培養(yǎng)等原因。但最主要的原因在于以往的英語教學(xué)中往往以教師為中心，以語法分析為中心，違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律，而且由于缺乏信息技術(shù)的有力支持，難以實現(xiàn)滿足學(xué)生個性差異，實現(xiàn)真正意義上的個別化教學(xué)，如英語教學(xué)中的問答教學(xué)一直是一種主要的口語教學(xué)方法，其形式是教師問，學(xué)生答。久而久之，學(xué)生只需被動地接受教師的提問，不僅失去了學(xué)習(xí)的主動性，而且沒有提問的習(xí)慣，也不會提問。雖然對話教學(xué)由于主題突出，連貫性強，能夠很好的調(diào)動學(xué)生思維的積極性，但目前我國中小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生水平參差不齊，每個學(xué)生能夠和教師對話的時間很短，學(xué)生練習(xí)的機會非常有限，因而聽說能力難有大的提高。

本研究以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位為英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中強調(diào)以語言應(yīng)用為中心，充分發(fā)揮信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)、資源提供的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既能滿足學(xué)生的個體差異，又有助于協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中，在教師精心設(shè)計的各種英語學(xué)習(xí)活動和任務(wù)的引導(dǎo)下，在真實的情境中感知、體驗、參與實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，在活動中與學(xué)伴充分對話、交流，活躍思維、拓展視野，展現(xiàn)個性，提高語言的綜合運用能力。

（二）關(guān)鍵問題：

1、師資的培訓(xùn)及信息技術(shù)專業(yè)人員的合理配置。

2、科學(xué)合理的資源庫及管理應(yīng)用平臺建設(shè)。

（三）、本課題的實施。A:課題領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：鄭巖峰 副組長：王軍

成員：張新榮 王瑞娟 董文錚 荀怡君 B:重點研究子課題及相關(guān)負責(zé)教師。

（1）語文識字、閱讀、寫作三位一體創(chuàng)新教學(xué)模式的探索：鄭巖峰 張新榮

（2）小學(xué)英語教育的跨越式發(fā)展探索：王瑞娟（4）學(xué)科教學(xué)資源庫建設(shè)：王小虎 朱玉琴 C:本課題實驗的困難分析及有利條件。困難分析：

1、信息課教師工作負荷問題。

2、教師運用信息技術(shù)的能力。有利條件：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視并對信息技術(shù)有濃厚的興趣。

2、有高水平的專家組指導(dǎo)。

3、教師結(jié)構(gòu)年輕化，對信息技術(shù)有濃厚的興趣。

4、各學(xué)科都有一至三名教師已具備基本的信息技術(shù)技能。D:課題實施前期準(zhǔn)備工作。

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定重點子課題負責(zé)人。（9月10日前）

2、制定教師培訓(xùn)計劃（9月13日～17日）

3、密切配合專題組，積極組織師資培訓(xùn)（9月初開始）。

4、做好學(xué)科資源庫建設(shè)的前期準(zhǔn)備工作（10月份）

5、完成資源庫規(guī)劃方案。以學(xué)科為單位，成立學(xué)校學(xué)科資源庫建設(shè)工作小組，有序進行教學(xué)素材收集和整合。

語文：董文錚 王小虎 鄭巖峰 英語：王瑞娟

E:課題實施初步安排。第一階段（第一年）：

1、初步完成校內(nèi)資源庫的構(gòu)建。

2、一年級2個班級展開“小學(xué)語文識字、閱讀、寫作三位一體”創(chuàng)新教學(xué)模式的探索。

3、英語學(xué)科做好學(xué)科資源的前期準(zhǔn)備工作（信息技能的學(xué)習(xí)、素材的積累）。

4、信息技術(shù)教師為全校教師進行實際應(yīng)用培訓(xùn)（學(xué)習(xí)重點：（1）因特網(wǎng)環(huán)境下資源的搜索；（2）常用素材整理工具（圖像、聲音、視頻、動畫等）的使用。根據(jù)實際情況編寫相關(guān)的使用手冊或校本培訓(xùn)課程。

第二節(jié)段（第二年）：

1、學(xué)校資源庫進一步完善，撰寫相關(guān)論文。

2、原試驗班中期小節(jié)，完成階段試驗報告。

3、一年級2個班級、二年級2個班級繼續(xù)展開“小學(xué)語文識字、閱讀、寫作三位一體”創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，完成1～2教學(xué)課例，并做好拍攝。

4、組織教師構(gòu)建學(xué)科特色,通過信息技術(shù)的整合，深化研究性學(xué)習(xí)探索。第三階段（第三年）：

1、按實施要求完成學(xué)科資源庫建設(shè)，完成試驗總結(jié)論文。

2、語文、英語學(xué)科進一步進行教育整合探索，做好課例拍攝，課改方案的撰寫，完成總結(jié)論文。

3、三年級做出示范課例。

4、切實做好試驗的評估、總結(jié)工作，完成總結(jié)性報告，為學(xué)校日常教學(xué)與信息技術(shù)的全面整合提供理論、技術(shù)及物質(zhì)依據(jù)，全面推進信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

四、本課題預(yù)期成果。

參加試驗的學(xué)生在語文學(xué)科識字量、閱讀能力和寫作能力方面相對于非試驗班有極大的提高，大部分學(xué)生達到試驗的預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)生在英語學(xué)科的聽說讀寫和語言的綜合運用能力有大的提高，尤其是聽說能力。

實驗班學(xué)生富有創(chuàng)造力和想象力的作品和成果；

實驗班學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力都有很大的提高；

參加試驗的各學(xué)科都能做出體現(xiàn)跨越式發(fā)展思想的若干優(yōu)秀綜合課例、教改方案。研究力量較強的學(xué)科及教師除了達到上述目標(biāo)外，能在國家一級刊物上發(fā)表反映試驗成果的論文和研究報告；

量化考核成果有：（1）設(shè)計出不少于3個具有典型意義和創(chuàng)新價值的示范課，并進行拍攝與錄制；每學(xué)期不少于兩次教學(xué)交流（其中必須有一次是校外區(qū)內(nèi)交流）；（2）做出10個以上的優(yōu)秀課件。（4）收集整理出一批學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作的作品，包括小論文、小課件、報告的PPT文件、創(chuàng)作的其它作品等；（5）完成一份完整的、圖文并茂、理論與實踐并重的項目實施的總結(jié)報告。

2010.9.9

第五篇：試驗員總結(jié)

個 人 年 終 總 結(jié)

歲月流逝，白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間我進公司已經(jīng)有半年多的時間了，回顧過去的日子，總結(jié)工作中的得失，感觸很多。

首先，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給我一個平臺，讓我能在試驗檢測工作的崗位上施展自己的一技之長，同時通過每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)讓我的試驗檢測業(yè)務(wù)水平又有了一個新的提升。

其次，感謝領(lǐng)導(dǎo)和試驗室同事的幫助，使我圓滿完成了領(lǐng)導(dǎo)給我安排的各項試驗檢測工作任務(wù)。13年1月，同事們和我完成了試驗室儀器設(shè)備的標(biāo)定和自校，完善了試驗室的各項管理制度，并圓滿完成了本試驗室的計量認證評定。

在看到成績的同時，我也認識到自己工作中存在的不足。

1、工作中遇事的協(xié)調(diào)性和靈活性有待進一步提高。在工作過程中，應(yīng)向領(lǐng)導(dǎo)以及同事多請教、勤動腦、勤實踐，尤其是做試驗以及出報告時，應(yīng)該多熟悉新規(guī)范﹑認真仔細，盡可能減少出錯的機會。

2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)仍需加強。通過今年的試驗考試與平時的工作，我認識到自己還有很多的專業(yè)知識學(xué)習(xí)不到位，最近兩年有很多行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)的新版規(guī)程規(guī)范陸續(xù)執(zhí)行，我應(yīng)多花更多時間來熟悉它們，來提高自己將來在崗位上的競爭能力。在以后的試驗檢測工作中，應(yīng)全力克服2012年工作中的缺點和不足，增強責(zé)任感，個人服務(wù)大局，以試驗室的試驗任務(wù)為中心開展工作，為試驗室提供可靠的試驗參數(shù)。下一年的工作計劃在服從試驗室工作計劃的基礎(chǔ)上，個人做出如下計劃安排：

1、認真完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作任務(wù)。

2、在試驗室主任安排下，配合大家完成即將展開的各項試驗。

3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，多跟同事請教以及閱讀規(guī)范，不只是為試驗考試作準(zhǔn)備，更是給自己以后的試驗檢測工作增加能量。

總結(jié)2012年，展望2013年，在新的一年里，盡管自己在學(xué)習(xí)和工作方面做了一些工作，但和一個優(yōu)秀的試驗檢測人員相比，還有很遠的距離，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我要進一步嚴(yán)格要求自己，虛心向技術(shù)經(jīng)驗豐富的工程師學(xué)習(xí)，爭取2013年試驗檢測工作上一個新的臺階.許興華

2013年 02月01日