第一篇：生本教學(xué)總結(jié)

生本教學(xué)活動計(jì)劃

為推進(jìn)我校實(shí)施生本教學(xué)、創(chuàng)建快樂課堂的教育教學(xué)工作的順利實(shí)施，現(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：

一、踐行生本教育的做法：

1、設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)：為學(xué)生選好書等資料，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自己總結(jié)、整理、歸納

2、小組合作探究： 為了保證每個同學(xué)、每項(xiàng)工作都能落實(shí)到位，全班分成10個小組，實(shí)施組長負(fù)責(zé)制。人人都有責(zé)任，每人積極性都發(fā)揮到極致。教師想辦法把他們組織起來，熱情煥發(fā)出來，潛力挖掘出來，那么這個班級就是藏龍臥虎之班。

學(xué)生在自己獨(dú)立思考先學(xué)的基礎(chǔ)上，對所學(xué)內(nèi)容由小組長組織討論，對一般的問題先由小組內(nèi)討論解決；不能解決的問題由組長做好記錄、匯總、并統(tǒng)計(jì)出錯誤率準(zhǔn)備課堂討論。

上來展示的題目由學(xué)生自己選擇，特別是復(fù)習(xí)課（你認(rèn)為最想講的題），基礎(chǔ)知識盡量找差生（保護(hù)他們的積極性），組內(nèi)其它人補(bǔ)充。典型例題讓中等生來展示、講解、點(diǎn)評。方法小結(jié)一般讓優(yōu)秀生來進(jìn)行。

同一組的人，互相幫助，共同努力，組員們覺得學(xué)不好對不起其它組員，所以每天都在想著把事情做好，爭取多加分為組里作貢獻(xiàn)。

3、學(xué)生上臺展示：上課時學(xué)生可直奔講臺，用投影展示自己的做法，講給大家聽。同學(xué)們只要有不同想法，可自由地上臺質(zhì)疑，總而言之：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師變成導(dǎo)演。

4、評價激勵超越：遇到特別精彩的回答，給予真誠的表揚(yáng)和掌聲鼓勵。學(xué)生成就感得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的興趣更濃、良性循環(huán)，肯定會做得更好；對于學(xué)生錯誤的做法，絕不責(zé)怪，而是鼓勵他講出自己的解題思路，然后由其他同學(xué)幫他找出錯誤的原因，對他說，錯得好，只有發(fā)現(xiàn)錯誤，才能改正錯誤，今后能引以為鑒。讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣、享受成功的愉悅。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生本：

老師們也許擔(dān)心：學(xué)生十幾年來一直是被動聽課的，現(xiàn)在要他生本，關(guān)鍵還是我們的觀念問題，就看我們老師如何引導(dǎo)和培養(yǎng)了，辦法總比困難多，只要我們堅(jiān)持不懈，努力嘗試去做，我們一定會做出成效。

1、告訴學(xué)生：滿堂灌的教育，毫無創(chuàng)新能力?？荚嚥粫〉煤玫某煽?。再從個人前途而言，現(xiàn)在社會發(fā)展很快，竟?fàn)幏浅＜ち?；假如只會人云也云，而不會?chuàng)新思考，肯定不利于長遠(yuǎn)發(fā)展，今后不可能有高質(zhì)量的生活、好的前途。

2、落實(shí)措施：采用多種形式加以引導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)個人上臺次數(shù)等形式，迫使其去嘗試。每天問他們一個問題，今天上課你舉手發(fā)言了嗎？只要上課舉手發(fā)言他就稱職放心了，知道孩子上課專注，動腦筋、在思考。

（2）適當(dāng)調(diào)控：基礎(chǔ)好、差學(xué)生使其都有成就感。

（3）榜樣引領(lǐng)：以做的好的、成績進(jìn)步快的學(xué)生為榜樣，激發(fā)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。每節(jié)課都努力這樣去做，學(xué)生自己會明顯感到成績上升、能力增強(qiáng)，習(xí)慣成自然。嘗到甜頭后也就樂于配合。

3、與學(xué)生做真心朋友，認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。合作目標(biāo)一致，我的一切措施都是為了你好。我的做法并不是最好的，希望你幫我想出更好的辦法。采用多種形式談心，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。了解他們所想所需，煩惱憂愁，身心健康等。針對個別特殊學(xué)生，先談心教育再罰其為隊(duì)員補(bǔ)課，一定要讓其心悅誠服。教學(xué)工作要實(shí)實(shí)在在去做，我想只要真誠的對待每一個學(xué)生，學(xué)生是會感動、努力的。

總之在實(shí)際的工作中，要做到六個心 ：一是愛心-----把愛賦給學(xué)生，二是創(chuàng)造心-----創(chuàng)造性地開展工作，三是平等心-----與學(xué)主平等相待，四是細(xì)心——細(xì)節(jié)；五是耐心——克服煩燥情緒；六是關(guān)心——全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本；

郭教授在博客中寫道：“生本教育”孩子們?nèi)玺~得水，如鳥翔空，大海啊，你澎湃吧，澎湃成雪浪排空，讓生命縱放，使生命提升，教育的春天巳經(jīng)到來！教育之本，首在生本，門人知己即恩人。讓我們追隨著郭教授的夢想，真正做到讓孩子們把學(xué)習(xí)變成自己的心儀和魂夢，讓課堂成為我們的心儀和魂夢。

辛紅梅

生本教學(xué)活動總結(jié)

從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有幾個月的時間了。在這段時間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。作為一名數(shù)學(xué)老師我也積極參與到生本教育的實(shí)施當(dāng)中，通過這段時間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展?，F(xiàn)將這段時間的工作總結(jié)如下：

首先，合理設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，為課堂教學(xué)服務(wù)。

在備課和平時的教學(xué)中，體現(xiàn)了前置作業(yè)，但是有時設(shè)計(jì)不是很合理，有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導(dǎo)致學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務(wù)，課堂效率不是很高。在老師上課時讓學(xué)生展示前置作業(yè)時，前置性作業(yè)的內(nèi)容可以非常的豐富多樣，它可以是圖象，可以是聲音，可以是文字，可以是習(xí)題等等，只要能為我們的新授內(nèi)容服務(wù)，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們在平時的教學(xué)中能夠根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析和應(yīng)用，就能起到非常好的效果。

其次，堅(jiān)守課堂陣地，開展生本實(shí)驗(yàn)。

生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是非常成功的，上臺來的學(xué)生，不但講的很成功，而且沒有一點(diǎn)膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣而且下面學(xué)生的反應(yīng)比平時都好。

以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，盡可能的把課堂變成學(xué)生激揚(yáng)生命的的舞臺。

再次，駕馭課堂的能力還要努力提高

現(xiàn)在實(shí)行生本教育，對我們老師的要求更高了，感覺有時候自己的能力不夠，對課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應(yīng)對，這也是制約課堂效率不高的因素之一。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

最后，小組合作評價機(jī)制應(yīng)更加全面

在班級的教學(xué)中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學(xué)習(xí)很積極，上課發(fā)言也很積極，平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)得比較好的學(xué)生可以帶動不太好的學(xué)生，但有的小組相對做的不是很好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，合作意識也不是很強(qiáng)，對小組的評價只是發(fā)言積極有獎勵，而忽視了合作學(xué)習(xí)，評價機(jī)制不夠全面，應(yīng)多向其他老師學(xué)習(xí)，討論合理可行的評價機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期的生本教育實(shí)驗(yàn)工作即將結(jié)束，回顧這段時間的工作，自身還存在很多不足，我在平時的教學(xué)中要多在前置作業(yè)和小組合作方面多下工夫，要多學(xué)習(xí)有關(guān)生本教育教學(xué)的相關(guān)理論知識，應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，多參與教研組的聽課、評課，取人之長，補(bǔ)己之短，多聽取同事們對自己的教學(xué)提出的意見和建議，認(rèn)真、踏實(shí)的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多鉆研教材，努力提高課堂的效率，讓數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生實(shí)用和喜歡的課。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

辛紅梅

第二篇：生本教學(xué)總結(jié)

生本教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期在學(xué)校教導(dǎo)處的精心組織和安排下，我們繼續(xù)進(jìn)行了生本教育實(shí)驗(yàn)，本著“一切為了孩子”的研究和探索，更好地全面實(shí)施素質(zhì)教育。其實(shí)開始我并為認(rèn)識到生本的內(nèi)涵，但經(jīng)過一學(xué)期來的實(shí)驗(yàn)，我的收獲是：生本教育為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)交流的平臺，生本教育為學(xué)校、教師提出了新的挑戰(zhàn)、提供了一個能力自我提升的機(jī)會，生本教育也為教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個自我解脫、自我創(chuàng)新的大舞臺，真正實(shí)現(xiàn)了國家提出全面實(shí)施素質(zhì)教育的“減負(fù)”功能，做到了尊重學(xué)生，給了學(xué)生更多的發(fā)展空間。

1、把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師要從“授業(yè)”中解脫出來。經(jīng)過一段時間的“洗腦”，生本教育理念已被大家所接受，生本實(shí)驗(yàn)班得到大家的共同關(guān)注，生本教育氛圍已經(jīng)形成。

2、“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本教育模式已經(jīng)形成；同時進(jìn)行生本推進(jìn)會，使我校生本教師很快適應(yīng)和掌控了課堂，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒高漲，小組學(xué)習(xí)、全班交流井然有序。“大感受、小認(rèn)識、勤熟悉”是生本教育的體系，所以從一開始，要求學(xué)生進(jìn)行大合作探究，學(xué)生參與課堂的積極性特別高。

經(jīng)過半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，生本班已經(jīng)取得可喜的成績：課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，口頭表述清晰據(jù)理，教師掌控課堂，駕駛課堂能力強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)教師教的輕松、學(xué)生學(xué)的愉快。其他班級的科任教師感慨：生本課堂居然有這么大的活力，生生互動、生生互學(xué)，教師不教而教，簡直是太好了。生本的老師說：“感覺我的學(xué)生太棒了，生本課堂輕松真實(shí)，沒有說教傳輸?shù)睦圪樂爆?，生本使我解脫，生本使我心態(tài)年輕?！鄙荆?jīng)使我擔(dān)心：不考試檢測能出成績？課堂亂哄哄能出質(zhì)量？今天，生本使我看到了教育的春天，生本使我堅(jiān)定了步伐、挺起了胸膛。生本是“好東西”，生本使我們教師教師解放，生本使我們教師心態(tài)年輕，生本激活了課堂。

2011——2012學(xué)第一學(xué)期

生本課題總結(jié)

昆侖中學(xué)

盧乃君

2012.1.12

第三篇：一年級生本教學(xué)總結(jié)

一年級生本教學(xué)總結(jié)

在過去的一年里，我擔(dān)任語文生本實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍慕虒W(xué)班，整個一年級我們主要以識字為主，輔以簡單的閱讀指導(dǎo)。識字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，這一年學(xué)生要識字在2400個字左右，對于只有6、7歲的孩子來說是一個艱巨的任務(wù)。通過實(shí)踐我們也摸索出一些覺得比較符合學(xué)生實(shí)際的做法。由于我們是生本初始實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?，所以有很多不成熟的見解和做法，現(xiàn)總結(jié)一下。

識字教學(xué)方面我們的做法：

一、積極探索識字教學(xué)模式

初讀課文，整體感知（組內(nèi)讀書，展示朗讀）----交流識字方法（圈畫生字，卡片識字，難字交流）-----游戲鞏固識字。這個過程也是在不斷地變化嘗試。隨著識字量的增加，我們也更重視識字方法的指導(dǎo)。重視生字的運(yùn)用等。

二、各種途徑進(jìn)行識字

（一）課堂生活中識字

1、小組合作識字

課堂上，老師先范讀生字，然后找自學(xué)能力強(qiáng)的孩子上講臺當(dāng)小老師帶讀生字。帶讀完以后，老師給出時間讓孩子們在四人一小組中合作識字。

在組內(nèi)，先由小組長帶領(lǐng)組員們一起把生字讀一遍，這些生字孩子們在預(yù)習(xí)的時候就依據(jù)課文中的拼音注過拼音了；然后組長可以檢查組員是否讀會了，一個學(xué)生在讀的時候，另外三個學(xué)生都要看著生字注意傾聽，聽見錯誤的生字即要指出來并教他改正；每個學(xué)生讀準(zhǔn)生字以后，還要進(jìn)一步了解生字，例如用法、組詞以及偏旁部首，因此我們設(shè)有小組交流識字方法的環(huán)節(jié)：先讓孩子們自己在小組內(nèi)討論，你是怎么記住這個字的，可以是組詞也可以是換一換加以加等方法。組內(nèi)交流完以后，就可以選小組代表到前面給班上交流識字方法，那么每交流一個字的時候，班上其他同學(xué)有不同意見的也可以舉手發(fā)表意見。像重點(diǎn)的字，老師也可以適時做補(bǔ)充，提醒大家。

2、游戲中識字

小組合作識字過后，還需要用游戲來鞏固識字。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生學(xué)得快忘得也快。

通常我們在教學(xué)中常用的游戲：開火車（各種形式），課件中摘蘋果，青蛙跳傘，走迷宮……多種多樣的游戲給學(xué)生帶來了樂趣也使他們記住了生字。通過各種競賽，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

（二）課余生活中識字

為什么孩子們會說的第一句話是“媽媽，爸爸”呢？因?yàn)榘职謰寢尦商於荚谒麄兩磉?，?xì)心地呵護(hù)他們。語文的學(xué)習(xí)也是一樣的，母語學(xué)習(xí)就是要貼近生活，讓孩子們更能印象深刻地迅速記住它。

例如剛開學(xué)的時候，我要把學(xué)生分成幾個小組，我指著黑板上小組的名字告訴他們：“小燕子組，聰明組，光榮組……”并且在小組分完以后，把小組長的名字也寫在相應(yīng)的小組名稱后面。沒過幾天，孩子們就能夠把黑板上的名字認(rèn)下來了。還有我們的課程表，我把它貼在墻上，一個星期以后，我常常聽見孩子們站在前面仰著脖子看課表，然后叫出聲來“下節(jié)課是音樂課！”毫無疑問，孩子們在不知不覺中已經(jīng)把課程表也認(rèn)會了。在接下來的學(xué)習(xí)中，“漢語拼音、聲母、韻母……”等字，就在潛移默化中被學(xué)生牢記在心里了。

所以可不要小看了聰明的孩子們，或許你隨意地念了一下墻上貼的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，他們都會記下來或者是跟著念出來。

（三）課外生活中識字

識字教學(xué)資源是豐富多彩的，就像我們的生活一樣！豐厚的教學(xué)資源就在我們身邊，所以我們老師一定要強(qiáng)化資源意識。孩子們上學(xué)以后和外界的接觸也越來越多，學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于課本了。因此我們老師一定要引導(dǎo)學(xué)生去主動識字。在超市里，各種物品上都有商品名稱，這時候不需要問，孩子們看見面包，就能想到這上面寫的兩個字就是面包；在街上，街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語有很多，或許一些孩子們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)過的字就會大聲的念出來，這樣就是把我們所學(xué)的生字又鞏固了一回。很多學(xué)生都是很自然地去學(xué)習(xí)生字的，他們很樂意去做，效果很不錯。

例如在教“奶”這個字的時候，問他們有什么方法記住這個字。有的學(xué)生說“我認(rèn)識這個字，我過生日的時候媽媽給我買了一個奶油蛋糕，蛋糕盒子上就有這個字”，有的學(xué)生說“我也認(rèn)識這個字，我喊我奶奶，就是這個字”，有的學(xué)生說“我是在電視的廣告上看見這個字的，廣告上有很多不同種類的奶粉” ……

三、我們的識字教學(xué)體現(xiàn)出的特點(diǎn)

1、輕松愉快的進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生自由選擇不同的方法來識記生字。在學(xué)生交流識字方法時，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加，我們逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識字能力。

2、增添趣味性。由于是一年級的小學(xué)生，他們還是以興趣為主，所以我們老師就多動腦筋想辦法，力求增加一些趣味性，來不斷提高豐富孩子們的識字興趣，已達(dá)到高效的識字效果。形式多樣的游戲就使得課堂氣氛活躍起來不再顯得那樣枯燥。

3、識字教學(xué)與閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。識字的目的是閱讀，識字的過程也是閱讀，所以識字應(yīng)該與閱讀結(jié)合起來。我們也嘗試多種方法來進(jìn)行。比如：我們在課堂中不僅教學(xué)生組詞，說話，有時候也編編兒歌、編編謎語，或者把課外閱讀中一些短小的韻文讓學(xué)生去朗讀，這樣創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓孩子及時鞏固所學(xué)生字。通過這樣的方式讓孩子感受語文。

4、堅(jiān)持一種開放性。有課堂走向生活。我們允許和鼓勵學(xué)生在課外、在生活中識字。由課內(nèi)向課外延伸。

四、存在問題

一年實(shí)踐下來，識字教學(xué)存在學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。這就需要我們不斷調(diào)整、不斷思考。想辦法鞏固所學(xué)生字。

在閱讀教學(xué)方面我們的做法；

經(jīng)過組內(nèi)研討，我們的閱讀教學(xué)采取的教學(xué)模式是：朗讀秀場（學(xué)生組內(nèi)讀文、交流）---全班匯報展示（小組展示，學(xué)生評價）----教師指導(dǎo)（教師重視對朗讀的訓(xùn)練、指導(dǎo)、學(xué)生充分的進(jìn)行閱讀）----提出問題，學(xué)生感受。

因?yàn)橐荒昙壍拈喿x我們定位為輔助識字，為學(xué)生二年級的閱讀做好鋪墊。因此在學(xué)文時，我們有意識地讓孩子嘗試找拓展學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”，讓學(xué)生初步感受“人人有點(diǎn)、點(diǎn)點(diǎn)有思”。

總之，一切為識字，閱讀及后面的寫作鋪平道路。

第四篇：生本總結(jié)

2011----2012第一學(xué)期實(shí)施生本教育工作總結(jié)

作為一名數(shù)學(xué)老師我也積極參與到生本教育的實(shí)施當(dāng)中，通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使我在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)的同時，也認(rèn)識到很多不足之處?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、合理設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，為課堂教學(xué)服務(wù)。

在備課和平時的教學(xué)中，體現(xiàn)了前置作業(yè)，但是有時設(shè)計(jì)不是很合理，有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導(dǎo)致學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務(wù)，課堂效率不是很高。在生本教育交流學(xué)習(xí)中，我們外出學(xué)習(xí)也看了兩節(jié)生本教育的示范課，老師上課時讓學(xué)生展示前置作業(yè)，是學(xué)生收集的一些圖片資料，非常生動形象，我在考慮，前置作業(yè)的內(nèi)容其實(shí)非常的豐富多樣，它可以是圖象，可以是聲音，可以是文字，可以是習(xí)題等等，只要能為我們的新授內(nèi)容服務(wù)，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們在平時的教學(xué)中能夠根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析和應(yīng)用，就能起到非常好的效果。

二、堅(jiān)守課堂陣地，開展生本實(shí)驗(yàn)。

以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，盡可能的把課堂變成學(xué)生激揚(yáng)生命的的舞臺。在教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生合作，教會學(xué)生探究，教會學(xué)生展示的方法上和任課老師達(dá)成一致。積極參與學(xué)校組織的生本教育實(shí)驗(yàn)展示課活動，認(rèn)真研討，認(rèn)真總結(jié)，取長補(bǔ)短。

三、駕御課堂的能力還要努力提高

現(xiàn)在實(shí)行生本教育，對我們老師的要求更高了，感覺有時候自己的能力不夠，對課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應(yīng)對，這也是制約我們數(shù)學(xué)課堂效率不高的因素之一。在教學(xué)案例中，老師對課堂的調(diào)空能力很強(qiáng)，包括對發(fā)言同學(xué)語言的指導(dǎo)等等，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，有時候?qū)W生會想出很多連老師都想不到的解題方法，這時候我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，及時對學(xué)生的想法給予指導(dǎo)和評價。

四、小組合作評價機(jī)制應(yīng)更加全面

在班級的教學(xué)中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學(xué)習(xí)很積極，上課發(fā)言也很積極，平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)得比較好的學(xué)生可以帶動不太好的學(xué)生，但有的小組相對做的不是很好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，合作意識也不是很強(qiáng)，對小組的評價只是發(fā)言積極有獎勵，而忽視了合作學(xué)習(xí)，評價機(jī)制不夠全面，應(yīng)多其他老師合作，討論合理可行的評價機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本學(xué)期的生本教育實(shí)驗(yàn)工作將要結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的工作，自身還存在很多不足，我在平時的教學(xué)中要多在前置作業(yè)和小組合作方面多下工夫，要多學(xué)習(xí)有關(guān)生本教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論知識，應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，多參與數(shù)學(xué)組和其他教研組的聽、評課，取人之長，補(bǔ)己之短，多聽取領(lǐng)導(dǎo)和同事們對自己的教學(xué)提出的意見和建議，認(rèn)真、踏實(shí)的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多鉆研教材，努力提高數(shù)學(xué)課堂的效率，讓數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生實(shí)用和喜歡的課

康敏

2012.1.10

第五篇：生本總結(jié)

2010-2011學(xué)第一學(xué)期生本教學(xué)總結(jié)

七年級語文

王鵬

生本課堂教學(xué)，是在教師引導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性的一種教學(xué)活動，它強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)人的自主性、主動性、選擇性、創(chuàng)造性、超越性等主要特征，以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新過程為主要目標(biāo)。

吸取了去年中考失利的教訓(xùn)，我們每一位都在不同程度地嘗試教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?自然就成了老師們最關(guān)注的問題。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們順應(yīng)了潮流，不謀而合，將目光對準(zhǔn)了生本教學(xué)，對其進(jìn)行了不同的實(shí)踐與研究。

本學(xué)期實(shí)踐研究工作

一、醞釀階段（學(xué)習(xí)小組的建設(shè)）

開學(xué)伊始，在初步了解學(xué)生的情況下，進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組的初步構(gòu)建。在構(gòu)建構(gòu)成中，力爭體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、先學(xué)后教、個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念，同時又征求了各科任教師的意見、建議，充分考慮了小組構(gòu)建中的非智力因素（人數(shù)限定、性別、性格、興趣、家庭等因素）及智力因素(能力、學(xué)科現(xiàn)有基礎(chǔ)水平等因素。)此項(xiàng)工作在9月底完成。

二、準(zhǔn)備階段

1、完善并改建學(xué)習(xí)小組

借鑒山東杜郎口中學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，10月中旬，我又先后多次對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了調(diào)整和改建，已達(dá)到人員最佳搭配，更大限度地激發(fā)小組在學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)帶動促進(jìn)作用。

2、建設(shè)評價機(jī)制

為最大限度的激發(fā)個體與整體的積極性，在擬定評價機(jī)制時，盡可能的考慮到個體評價與整體評價結(jié)合、全面全程評價、教師評價與小組評價有機(jī)結(jié)合、周評價與月評價、學(xué)期評價結(jié)合。決定采用組內(nèi)量化評價、自我評價、組長、教師評價等基本的評價形式。

為此，我設(shè)立了班級學(xué)習(xí)小組量化公示欄，將學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)、交流的情況以數(shù)字的形式進(jìn)行量化，由組長定期填寫統(tǒng)計(jì)，組內(nèi)量化評價約占總評價的50%。

3、小組學(xué)習(xí)活動的培訓(xùn)及引導(dǎo)

10月中旬，從杜郎口中學(xué)回來后，先是將自己在杜郎口中學(xué)的所見所聞所感與學(xué)生進(jìn)行了具體的交流分享。然后就生本教學(xué)中小組學(xué)習(xí)步驟及相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行了多次明確、要求。按杜郎口中學(xué)的“三三六”模式我將整個學(xué)習(xí)過程分為以下幾步：明確任務(wù)；自主學(xué)習(xí)、合作探究；組內(nèi)交流，成果共享；全班展示；小組總結(jié)、反饋；小組評價。將語文課分為三種類型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。并就各種課型及學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)小組各成員進(jìn)行了明確的分工。

三、實(shí)施及調(diào)整階段

在簡單培訓(xùn)及引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，10月下旬，我選用了一篇較為典型的現(xiàn)代文進(jìn)行了實(shí)踐。先是將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給小組（學(xué)習(xí)任務(wù)分為：作者作品簡介，字詞積累、重點(diǎn)問題探究、自主探究、學(xué)習(xí)總結(jié)），在自行學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行小組交流，然后由教師引導(dǎo)上展示課，最后小組內(nèi)、班級內(nèi)進(jìn)行總結(jié)反饋。

在一段時間的操作之后，這種學(xué)習(xí)步驟慢慢暴露了諸多的弊端。比如：作者作品簡介中學(xué)生無法抓住重點(diǎn)；重點(diǎn)問題探究中，很多學(xué)生因問題過難難以完成等等，這種種問題都直接影響著小組的學(xué)習(xí)效果。為此，12月初，我將學(xué)習(xí)任務(wù)再次調(diào)整為：學(xué)前熱身，初步感知；思維碰撞，提高認(rèn)識；暢所欲言，多元展示；學(xué)后總結(jié)，互補(bǔ)提升。第一項(xiàng)任務(wù)細(xì)化為走近作者、了解作品、積累字詞；第二項(xiàng)任務(wù)細(xì)化為走進(jìn)文本，零點(diǎn)接觸；合作探究，思維碰撞。

取得的成績 學(xué)生的機(jī)會多了，課堂上大部分時間還給了學(xué)生，學(xué)生有了更多的時間去交流、去討論，極大地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作能力、思維能力等，并激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使課堂真正成了學(xué)生的舞臺，教師淡出，退居幕后。存在的問題

一、很難合理適度地把握放與收之間的關(guān)系；

二、教學(xué)時間過緊，不能給學(xué)生更為充分的時間去自主學(xué)習(xí)、交流討論；

三、受展示時間、展示空間的限制，參與展示的范圍過小，久而久之，不但會挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且可能會致使組內(nèi)出現(xiàn)兩極分化，使一些組員抱有搭車的心理，不能認(rèn)真對待前置性作業(yè)。

四、對生本教學(xué)的開展，目前在很大程度上還只是處于嘗試與模仿的階段，操作起來總是顯得生硬。

今后還需努力的

一、課前研透文本

我們的生本，并不是課堂上的放任自流，教師心中應(yīng)有個“本”’。為此，提高“生本”課堂效率的步幅與頻率更在于教師的“導(dǎo)”。也就是說“生本”的前提是“師導(dǎo)。生本課堂仍需要教師對教材內(nèi)容，而且需要更加深入的研讀，以隨時應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況。除此之外，還需對教材外精當(dāng)?shù)耐卣官Y料進(jìn)行研究，只有這樣，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師才能把握好前置作業(yè)的布置，能夠找準(zhǔn)課文最關(guān)鍵的切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行課下先學(xué)，又能讓所有學(xué)生都方便去學(xué)，并給孩子留有足夠的學(xué)習(xí)空間。

二、研透學(xué)生

生本課堂需要教師對學(xué)生了如指掌，學(xué)生的興趣、愛好、與同學(xué)的合作能力，尤其是小組的建設(shè)情況，教師掌握學(xué)生這個“本”才能知道在課下需要對那些學(xué)生進(jìn)行前置幫助，建立這部分孩子學(xué)習(xí)交流的自信心，課上才能更好的發(fā)揮小組互助的優(yōu)勢，讓所有孩子都能有發(fā)展、進(jìn)步，能從不同程度得到鍛煉，避免造成好的更好，差的更差的現(xiàn)象，讓課堂成為每個孩子的舞臺。

三、優(yōu)化課前任務(wù)，不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)步驟，已達(dá)到文本與學(xué)生學(xué)習(xí)形式之間的最優(yōu)化。

四、不斷優(yōu)化調(diào)整小組建設(shè)，健全評價制度。

王 鵬

2011-1-15