第一篇：生本教育階段性總結(jié)[精選]

生本教育階段性總結(jié)

生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過錄像的老師，都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識(shí)淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生??！

從初識(shí)郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有半年的時(shí)間了。在這半年的時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信

心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。

上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。

通過了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無(wú)窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第二篇：生本教育總結(jié)

生本教育工作總結(jié)

我校實(shí)施生本教育已經(jīng)半年了，我校每位老師都積極參與到生本教育的實(shí)施當(dāng)中。通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使每個(gè)老師在教學(xué)工作中也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到很多不足之處。下面談?wù)勆局贰?/p>

一、對(duì)生本教育的理解與認(rèn)識(shí)。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?。?yīng)該說生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述的更清晰明確。郭思樂教授在《教育走向生本》一書中說道：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，作為一名教師，由此而想到的是我們的教學(xué)活動(dòng)有沒有讓學(xué)生體驗(yàn)過學(xué)習(xí)帶來的快樂呢？我們認(rèn)為，生本教育符合學(xué)生的發(fā)展需要，一切以學(xué)生為本，教師在傳授知識(shí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣；讓每位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長(zhǎng)的幸福。我們應(yīng)該把課堂變成真正屬于學(xué)生自己的課堂。在生本課堂教師應(yīng)遵循“無(wú)為而為”的原則，教師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間和學(xué)習(xí)空間，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂

上，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，而是可以點(diǎn)燃的“火把”，放射出知識(shí)的光芒。

二、生本課堂模式及實(shí)踐情況

本學(xué)期，我們繼續(xù)更深入的進(jìn)行課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)生本教育的先進(jìn)教學(xué)模式。課堂環(huán)節(jié)力爭(zhēng)做到：備課、預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)展示；運(yùn)用遷移，總結(jié)評(píng)價(jià)。教學(xué)過程分六個(gè)步驟：預(yù)習(xí)交流；提問質(zhì)疑；分工合作；展示提升；穿插鞏固；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在這個(gè)過程中一直認(rèn)真地鉆研、積極地參與，努力地探究。既想抓穩(wěn)抓實(shí)、又想求異求新。我們發(fā)現(xiàn)單調(diào)、沉悶的課堂變成了生動(dòng)、活潑的生命化課堂，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人合作學(xué)習(xí)改變了部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間你追我趕，小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，暗暗叫勁。所以，多數(shù)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，不交作業(yè)的少了，做題的正確也率高了。如何對(duì)問題質(zhì)疑；如何對(duì)重點(diǎn)句質(zhì)疑；如何對(duì)關(guān)鍵詞質(zhì)疑等。老師不講，讓學(xué)生自己提出問題并運(yùn)用小組合作的方式來自我解答，效果很好。然而更讓我們驚詫的是學(xué)生解決問題的過程，通過小組一商量，同學(xué)一補(bǔ)充，問題迎刃而解了。學(xué)生的“活”，同時(shí)帶給了我很大的挑戰(zhàn)，如果我的課準(zhǔn)備的不充分，知識(shí)容量不夠豐富，文化底蘊(yùn)不夠深厚，我自然就被掛在了講臺(tái)前，可見這項(xiàng)質(zhì)疑的實(shí)驗(yàn)之路

是很艱辛的。

三、轉(zhuǎn)變觀念，有耐心、有信心、有決心

生本課堂與我們以往的教育理念、模式都是有區(qū)別的，要想適應(yīng)這種區(qū)別，就必須改變自己的教育教學(xué)觀念。要從事事為學(xué)生做變成讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己做，以往我們都習(xí)慣了去傳授，在生本課堂下，是學(xué)生愿意學(xué)，是學(xué)生自己希望獲取知識(shí)，自覺地把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事。生本課堂切忌著急，要對(duì)自己有信心，從思想到行動(dòng)上都能真正達(dá)到生本教育的要求。在這個(gè)過程中，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，支持學(xué)生，只有這樣才能充分給學(xué)生機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。在生本教育的實(shí)驗(yàn)階段，必須以足夠的耐心、恒心、決心，面對(duì)所遇到的一切的困難。在生本教育的初級(jí)階段，可以說老師是需要付出很多的精力的，在這個(gè)過程中，不但要有耐心更要有細(xì)心。

四、充分挖掘?qū)W生的潛力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要充分地發(fā)揮各組小組長(zhǎng)的作用，由他來分工，各類分工可輪流擔(dān)任。小組長(zhǎng)起好帶頭作用，其他組員積極參與，為了小組的榮譽(yù)而積極踴躍，團(tuán)結(jié)一致，關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢發(fā)言。增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，更要關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂。要充分尊重學(xué)生的情感與

個(gè)性改被動(dòng)為主動(dòng)。要鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)要激勵(lì)他們創(chuàng)造。教師就要以飽滿的熱情、高傲的情緒、甜甜的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心理。要照顧到班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平盡量讓大部分學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與我們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密,讓學(xué)生親歷知識(shí)的生成過程。進(jìn)一步在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的理解。生本教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教師“告訴”而是實(shí)實(shí)在在的學(xué)生“體驗(yàn)”與“積累”的過程。生本教育課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、組織能力、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及尊重他人的道德觀念，讓不同層次的學(xué)生都能得到生命的激揚(yáng)與素質(zhì)的發(fā)展。

五、備課需要更精心，教師的“教”更要靈活

在課堂上學(xué)生也經(jīng)常能提出備課時(shí)預(yù)想不到的問題，所以備課要更充分。認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好前置性小研究，向?qū)W生提出的要求非常簡(jiǎn)單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)圍繞“導(dǎo)學(xué)案”展開，預(yù)習(xí)的過程先以自學(xué)為主，遇到障礙時(shí)，組員之間開展合作探究。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，參與學(xué)生知識(shí)的形成、歸納和總結(jié)，而不是把“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴學(xué)生。在具體的教學(xué)實(shí)

踐中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒，多安排些時(shí)間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

六、存在的問題

經(jīng)過對(duì)課題的深入研究和探討，我們收益頗多，但困惑也不少。其中主要有：

1、生本教育所提倡的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)不善于發(fā)言的學(xué)生能否有更大的促進(jìn)作用。生本教育需要的條件，是否所有的學(xué)生都具備，如果不具備的學(xué)生，該怎么辦？

2、生本教育注重學(xué)生的個(gè)性展示，但與現(xiàn)在的成績(jī)檢測(cè)如何接軌？教學(xué)質(zhì)量如何保證在有限的時(shí)間內(nèi)得以體現(xiàn)？對(duì)于生本教育，我一直在學(xué)習(xí)探究之中，今后的教學(xué)還會(huì)不斷摸索，尋求更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮更大的作用。

2013年12月04日

第三篇：生本教育階段性總結(jié)

生本教育階段性總結(jié)

我校作為區(qū)教研‘生本教育’理論與實(shí)踐體系實(shí)踐基地，既覺得十分榮幸，更感覺責(zé)任重大。按照區(qū)文教衛(wèi)局的要求，我校迅速行動(dòng)起來，組建了聽評(píng)課組，制定了實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行了研究培訓(xùn)，開展了實(shí)驗(yàn)探索，并取得了初步的成效。

一、所做的工作

1、組建了聽課評(píng)課小組

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，經(jīng)過研究，選拔了骨干教師參與實(shí)驗(yàn)工作，成立了由鄭校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的聽課評(píng)課組。聽評(píng)成員包括業(yè)務(wù)組成員、教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)、骨干教師和班主任等。

2、加強(qiáng)教師的生本教育學(xué)習(xí)

首先安排教師教師到東風(fēng)小學(xué)、柳林小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，使教師充分認(rèn)識(shí)生本教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題的重要作用，讓教師能自覺地、有強(qiáng)烈欲望地去嘗試生本教育。并結(jié)合本校實(shí)際，通過校本培訓(xùn)組織全校教師學(xué)習(xí)生本教育教學(xué)理論和教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)中更重要的讓教師掌握生本教育在課堂教學(xué)中的操作要點(diǎn)，讓老師感覺到生本教育也不是特別難的事情，是可操作的，是每個(gè)老師都能做到的。

3、組織教師對(duì)進(jìn)行生本教育宣傳

我校開展生本教育實(shí)驗(yàn)初期，主要通過例會(huì)和校本培訓(xùn)對(duì)生本教育進(jìn)行宣傳。讓教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐中講課評(píng)課談體會(huì)，并且讓教師交流自己的實(shí)踐成果，宣傳的主要內(nèi)容是實(shí)施生本教育的所得成績(jī)。傳統(tǒng)的教育是師本教育，是為教師好教而設(shè)計(jì)的灌輸式教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高促進(jìn)作用不大。生本教育是以人為本“培根”的教育，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高具有重要作用，具體主要有以下方面的優(yōu)勢(shì)：能活躍課堂氣氛，使同學(xué)們感到學(xué)習(xí)是愉快的；能鍛煉膽量和口才；能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；能培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。

4、進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究

在課堂教學(xué)中進(jìn)行了生本實(shí)驗(yàn)，開展了研討課活動(dòng)，積累了一批教學(xué)案例和反思。生本教育實(shí)驗(yàn)的主陣地是課堂，因此，教師都圍繞這一中心，進(jìn)行了課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)抓好“先學(xué)后教”，研究如何給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題，研究課堂中的“做中學(xué)”，探索如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。學(xué)校還規(guī)定，實(shí)驗(yàn)班教師每學(xué)期至少要上二節(jié)面向全校的研討課，此舉給大家?guī)砹藟毫?，也帶來了?dòng)力。教師做足了充分準(zhǔn)備把學(xué)生的潛能激發(fā)出來，課堂的“生本”味濃了很多。

二、取得的成效

1、轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，改變了教學(xué)方式

實(shí)施生本教育，要求教師要由一個(gè)傳授者、給予者、灌輸者，變成一個(gè)引領(lǐng)者、幫助者。教師教學(xué)方式也在悄然改變。教師不再總是死抱著教材、教參不放了，而是開始喜歡讀課外書了，他們不再總是關(guān)注自己上課講了什么，而是開始關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么；在課堂教學(xué)上，教師從“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧哪琳摺?，把教變成學(xué)，即把教師的表演變成學(xué)生的表演；整個(gè)教學(xué)過程是引導(dǎo)、幫助學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)而進(jìn)行，所以，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，生動(dòng)活潑，氣氛濃厚。

2、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)變得快樂了

實(shí)驗(yàn)之初，受傳統(tǒng)教學(xué)方式及師本教育影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到快樂，在課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生精神面貌開始發(fā)生變化，學(xué)生發(fā)言更主動(dòng)了。學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在逐步改變了。生本教育充分相信學(xué)生和依靠學(xué)生，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)生自我探索、自我感悟、自我體驗(yàn)為基本形式，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。生本教育能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂上學(xué)生勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，大膽發(fā)言，敢于互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)、生動(dòng)活躍，學(xué)習(xí)在快樂中，在游戲中學(xué)習(xí)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、讀寫能力、分析問題和解決問題的能力要強(qiáng)。

三、不足與反思

1、教師的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師思想轉(zhuǎn)變有一定困難。一要加強(qiáng)對(duì)生本教育理論的學(xué)習(xí)，二要經(jīng)常集中研討，相互學(xué)習(xí)，相互支持鼓勵(lì)。

2、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，如何運(yùn)用生本教育方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂趣，如何激發(fā)他們的積極性，需要作深入、細(xì)致的研究。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷更新生本教學(xué)手段。

4、師生參考資料較少，需逐步完善資料庫(kù)。

5、課外輔導(dǎo)做得不夠，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)較低，輔導(dǎo)時(shí)間不足，大多數(shù)由學(xué)生自學(xué)。

第四篇：生本教育培訓(xùn)總結(jié)（本站推薦）

生本教育培訓(xùn)總結(jié)

2012年3月22日，在教育局的精心安排下，我有幸聽了華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授的講座——《教育走向生本，教育激揚(yáng)生命》，了解了生本教育研究的歷程和情況，也感受到了生本課堂的“魅力”。

生本教育主張以生為本，教育要以學(xué)生的潛能為基礎(chǔ)，借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。生本教育讓課堂真正成為學(xué)生自己的課堂，讓學(xué)生前置研究、課堂講解、補(bǔ)充，當(dāng)遇見全班同學(xué)都不能解決的問題和重難點(diǎn)時(shí)教師再點(diǎn)撥，真正做到“三講、三不講”。

在聽了郭教授的講座后，我們又觀摩了郭教授團(tuán)隊(duì)的生本課，真正感受到了生本課的 “魅力”。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，同學(xué)們自我研究、小組探究、小組展示、補(bǔ)充交流，呈現(xiàn)在我眼前的是充滿活力的課堂。

在生本課堂中，老師是輕松的，不用苦口婆心的一遍一遍的講，但是老師并不是無(wú)事可做，老師在課下下的功夫比在課堂上要多的多。首先，要進(jìn)行小組建設(shè)，培養(yǎng)得力的小組長(zhǎng)；其次，要培養(yǎng)學(xué)生自己探究新知、小組合作、講解和補(bǔ)充交流的能力；最后，要設(shè)計(jì)好前置作業(yè)（小研究）。前置作業(yè)的形式靈活，可以寫在書上，也可以寫在作業(yè)本上，還可以制成表格，但都要體現(xiàn)準(zhǔn)確、精煉、淺入、開放的原則，（要有“我的發(fā)現(xiàn)”“我的例子”“我的提醒”等）。

做為一名一線教師，我對(duì)生本課堂充滿向往，希望能夠盡快轉(zhuǎn)型，開展生本教育，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！

第五篇：生本教育

請(qǐng)各位成員根據(jù)自己情況安排好計(jì)劃，逐步實(shí)施。

本學(xué)期課題組主要工作是為下學(xué)期生本教學(xué)全面鋪開做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作包括：研究學(xué)習(xí)搜集生本教育書籍文章，掌握并樹立生本教育理念，并針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、記錄，不定期針對(duì)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和反思或某個(gè)專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學(xué)等）進(jìn)行研討（主要以網(wǎng)上論壇、博客等形式）。對(duì)教材進(jìn)行改編，便于生本教學(xué)的進(jìn)行。調(diào)查學(xué)生情況、自覺在教學(xué)中逐步滲透、應(yīng)用生本教學(xué)理念和方法，并觀察記錄學(xué)生的生成、反應(yīng)，為下學(xué)期深入研究取得初步經(jīng)驗(yàn)。搭建溝通平臺(tái)（以網(wǎng)絡(luò)為主），便于研討交流。

每月研究工作安排：

2010年 4月

1搭建溝通平臺(tái)（以網(wǎng)絡(luò)為主），便于研討交流。教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)教研環(huán)境參考方案Gmail+Googlegroups（Google網(wǎng)絡(luò)論壇）+wiki+好看簿

對(duì)以上四個(gè)平臺(tái)進(jìn)行分工管理，歡迎課題組成員毛遂自薦。進(jìn)行生本理論、理念的研究學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和反思、或某個(gè)專題進(jìn)行研討（暫定題目A 如何組織合作學(xué)習(xí)B 如何先做后學(xué)，先學(xué)后教）。對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查。

問卷已經(jīng)掛在shengbenjiaoyu@gmail.com郵箱里

2010年5月--6月逐步在教學(xué)中滲透生本元素（小組合作、教材內(nèi)容等）并做出觀察、反思記錄。2 探討如何利用生本理念進(jìn)行復(fù)習(xí)（特別是目前擔(dān)任畢業(yè)班的教師）。

2010年7-8月繼續(xù)學(xué)習(xí)生本理論。

2重點(diǎn)研討如何改編教材，以適應(yīng)下學(xué)期的生本教育的全面實(shí)施。再次期間，要完善溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮集體智慧。

2010年9月 正是全面鋪開。