第一篇：生本教學(xué)的感悟

———淺談生本高效課堂的困惑與策略

高一語(yǔ)文組：祁迎春

對(duì)于生本教育郭思樂(lè)教授的詮釋是：“生本教育就是以學(xué)生為本，以生命為本的教育。”原則是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本高效課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效益。教學(xué)方針是先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教。自開(kāi)展生本課堂教學(xué)改革來(lái)，作為一線教師，我有過(guò)焦慮與無(wú)奈，也有過(guò)驚喜與快樂(lè)。以下是我在實(shí)施生本高效課堂過(guò)程中的困惑與策略，希望與大家分享與共勉。困惑一：

無(wú)奈的擔(dān)心。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，對(duì)新的教學(xué)觀念有抵觸情緒，總感覺(jué)自身專業(yè)知識(shí)水平有限，很多東西學(xué)不來(lái)，做不了。時(shí)時(shí)有課不會(huì)備了，教學(xué)過(guò)程亂了，課堂上茫然不知所為的感覺(jué)。明明知道要求教師少說(shuō)，做好組織者和引導(dǎo)著足以，可總是不放心，不放手。偶爾撒手一回，還擔(dān)心學(xué)生不行，總之就是不相信學(xué)生的能力。多說(shuō)不能以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的能力；少說(shuō)又怕學(xué)生學(xué)不會(huì)。策略一：

變擔(dān)心為放心。孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”韓愈說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！苯處熞獰釔?ài)自己的本職工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)課改理念，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。了解學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)生真正能在課堂這片沃土上，錘煉智慧，激發(fā)靈感，激揚(yáng)生命。困惑二：

時(shí)間的焦慮。實(shí)施六加一生本課堂教學(xué)模式，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。以前一節(jié)課完成的內(nèi)容，生本就得兩節(jié)課；兩節(jié)課的內(nèi)容就得需要三節(jié)或四節(jié)課。否則自主學(xué)習(xí)、合作探究與展示點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)就只能是蜻蜓點(diǎn)水，走過(guò)場(chǎng)，做不實(shí)。進(jìn)度慢，花費(fèi)時(shí)間多，常會(huì)產(chǎn)生焦慮之情。策略二：

倡導(dǎo)主題閱讀教學(xué)。要進(jìn)行教材內(nèi)容的整合，把生本課堂教學(xué)與主題閱讀教學(xué)有機(jī)的融合在一起。重點(diǎn)課文要重點(diǎn)學(xué)，并推薦相關(guān)的閱讀篇目。閱讀課文可以分類進(jìn)行主題閱讀，教師可以從幾篇文章中選一篇重點(diǎn)閱讀與賞析，其它幾篇可瀏覽，作重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累與整體感知文意。同事們也說(shuō)：“這篇課文你就是不講，難道能影響學(xué)生的一生嗎？”的確，讀書百遍，其義自見(jiàn)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。困惑三：

學(xué)生的態(tài)度。面對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況。在課堂教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難，合作學(xué)習(xí)又缺少領(lǐng)頭人，真正能幫別人解決問(wèn)題的人少，從而出現(xiàn)了個(gè)別人說(shuō)大部分人聽(tīng)的現(xiàn)象。而那部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的同學(xué)，連聽(tīng)都不能，其學(xué)習(xí)結(jié)果就可想而知了。策略三：

建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制。重視小組捆綁評(píng)價(jià)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。采取兵教兵的方式。選正副兩個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)再分相應(yīng)的組員，這樣就解決了一個(gè)組長(zhǎng)的任務(wù)多，忙不過(guò)來(lái)的問(wèn)題。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)積分的記錄，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，定期對(duì)各小組的積分進(jìn)行總評(píng)確保起到激勵(lì)和鞭策的作用。

當(dāng)然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒(méi)有真正成為一個(gè)實(shí)踐者，我相信隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，作為教師的我們就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。

第二篇：生本感悟

教學(xué)技能之生本教育

.作為一名教師，掌握一定的教學(xué)基本技能是有效開(kāi)展教育教學(xué)工作的前提。在提倡以生為本的今天，教學(xué)技能對(duì)于教師的教學(xué)也是必不可少的。

生本課堂有其常式的要求及特點(diǎn)，如前置性學(xué)習(xí)，課堂匯報(bào)交流等，其標(biāo)志性的特點(diǎn)，即是課堂匯報(bào)交流。在生本的課堂中，教師的地位弱化了，已經(jīng)從傳統(tǒng)課堂中的前臺(tái)走到了幕后，但生本的課堂不應(yīng)該是教師的完全淡出，我理想中的生本課堂應(yīng)該是對(duì)新課程“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”這個(gè)要求的真正落實(shí)：學(xué)生是課堂主人，“在表面上看不到教師，但有處處有教師身影”，這樣說(shuō)，可能不好理解，通俗一點(diǎn)就是說(shuō)，學(xué)生的匯報(bào)交流，決不能成為天馬行空，漫無(wú)邊際，教師應(yīng)在學(xué)生的匯報(bào)散漫時(shí)、觀點(diǎn)不清乃至錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，特別是語(yǔ)文學(xué)科，教師應(yīng)在無(wú)意之中將學(xué)生的觀點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)文本主旨的把握，否則表面熱烈的背后極有可能成為空談。

生本課堂中，教師要甘做綠葉，要把舞臺(tái)讓給學(xué)生，我認(rèn)為，一個(gè)太過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的教師是不能勝任生本教育的。曾聽(tīng)過(guò)一位老師的經(jīng)歷的給了我很大震撼：在一次摩課后，她聽(tīng)到了聽(tīng)課老師的一種評(píng)價(jià)：“這班的學(xué)生還可以，但老師不行”。作為一個(gè)曾取得全國(guó)青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)的老師來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)確實(shí)不是滋味，但她說(shuō)，在生本的課堂中，教師就是要這樣。這就是“用教師的無(wú)為 成就學(xué)生的精彩”，須知這在學(xué)生精彩的背后，教師付出多少??！真正是“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！”

“喚醒沉睡潛能、激活封存記憶、開(kāi)啟幽閉心智、放飛囚禁情愫”，為這種課堂境界叫好、追尋，但一直未有所獲，而通過(guò)對(duì)生本教育理念的理解，讓我體會(huì)到，生本課堂并不是一貫的學(xué)生的展示，反之在學(xué)生放彩的同時(shí)，還離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，也就是教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本技能。

第三篇：生本教育感悟

赴廣州學(xué)習(xí)生本教育感悟

4月2日至13日，在李局長(zhǎng)和我的帶領(lǐng)下，我縣各中小學(xué)部分校長(zhǎng)和教師一行51人，牢記唐局長(zhǎng)的囑托，帶著一份沉甸甸的責(zé)任，遠(yuǎn)赴廣州參加“全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”培訓(xùn)。廣州之行，大家都非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用心傾聽(tīng)專家報(bào)告，仔細(xì)觀摩教師公開(kāi)課，虛心向?qū)嶒?yàn)學(xué)校老師請(qǐng)教，留心觀察實(shí)驗(yàn)班級(jí)的一些具體細(xì)節(jié)，不斷交流探討學(xué)習(xí)體會(huì)。我個(gè)人也被生本教育的魅力深深震撼，生本教育給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，給教育帶來(lái)了嶄新的活力。下面我就從三個(gè)方面談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的感悟與思考。

一、充滿生命活力的生本教育

這次培訓(xùn)中，我們見(jiàn)到了生本教育創(chuàng)始人、當(dāng)代知名教育家、華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教科所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授，并與他進(jìn)行了深度的溝通與交流。郭教授1999年開(kāi)始在廣州等地的部分學(xué)校做生本實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)13年的發(fā)展,目前生本教育在全國(guó)各地包括香港、澳門等100多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校中取得了巨大的成就。有人這樣描述：生本教育在中國(guó)已呈燎原之勢(shì)。

在廣州學(xué)習(xí)期間，我們聽(tīng)取了郭思樂(lè)教授的生本教育學(xué)術(shù)報(bào)告和丹陽(yáng)六中荊志強(qiáng)主任的報(bào)告，走進(jìn)了廣州花都育才學(xué)校、廣州市駿景小學(xué)、廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附屬小學(xué)等生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂,還參加了一次為期半天的小組交流研討活動(dòng)。當(dāng)我們走進(jìn)生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，走進(jìn)生本教育實(shí)驗(yàn)班的課堂時(shí)，我們感到的是驚奇和震撼。因?yàn)?，幾十年?lái)我們一直認(rèn)為不可破解的教育難題——“如何讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)而又成績(jī)優(yōu)秀”在這里得到了最好的詮釋。

生本教育真正從實(shí)踐層面揭示了教育本質(zhì)，回歸到教育本體，課堂充滿著無(wú)限精彩，讓每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都是那樣的快樂(lè)、充滿陽(yáng)光。我們可以對(duì)生本課堂作出這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的描述：生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本流序”。“四突出”即突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽(tīng)的局面；突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究；突出合作：4-6人的小組學(xué)習(xí)是最大特色；突出探究：讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲得知識(shí)，形成能力?！叭D(zhuǎn)變”即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能?！八膫€(gè)基本流程”即課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)（不固定，比較靈活）；小組合作學(xué)習(xí)（4-6人小組交流討論，這是一個(gè)顯著特點(diǎn)；班級(jí)交流，有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)）；教師引導(dǎo)點(diǎn)撥（教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒）。不論是廣外附小展示的《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》還是駿景小學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》，其教學(xué)方法就是學(xué)生先學(xué)，小組互學(xué)，班級(jí)交流，教師總結(jié)。課堂中，學(xué)生人人都參與，個(gè)個(gè)都思考，學(xué)習(xí)效果極佳。一堂課下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)全班發(fā)言的學(xué)生達(dá)到80%。同時(shí)，學(xué)生豐富的詞匯量、準(zhǔn)確而流利的表達(dá)、寬廣的知識(shí)面、豐富的情感讓我們感到驚奇。課堂中學(xué)生是主角，學(xué)生在展示，教師在幫學(xué)，教師重點(diǎn)抓住難以把握、容易出錯(cuò)的問(wèn)題有意讓學(xué)生發(fā)生碰撞，學(xué)生是那樣的投入，充滿激情，課堂上一個(gè)驚喜接著一個(gè)驚喜，對(duì)于聽(tīng)課的人來(lái)說(shuō)真是一種莫大的享受。當(dāng)聽(tīng)完這些課后，我們才開(kāi)始理解郭教授講的這番話：“兒童是大自然最美好的杰作”、“事實(shí)上，很多參加生本教育實(shí)驗(yàn)的教師都在感慨，當(dāng)他們真正把課堂的主體地位還給學(xué)生，真正做到全面依靠學(xué)生時(shí)，他們看到了以前想也不曾想到的、無(wú)窮的美景”。

針對(duì)我所看到的我在思考：我們的教育究竟存在什么問(wèn)題？素質(zhì)教育喊了很多年，新課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在已經(jīng)是第十個(gè)年頭，可是成效并不顯著，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率低，社會(huì)有反映。我們過(guò)去也承認(rèn)教育存在的問(wèn)題，但一般都認(rèn)為，這是高考指揮棒的毛病，而不是體系自身有什么不妥。但是生本教育讓我們認(rèn)識(shí)到我們的教育教學(xué)體系自身是有問(wèn)題的。原來(lái)我們對(duì)教育的本體認(rèn)識(shí)不清，把教師當(dāng)成是教育的本體，并在此基礎(chǔ)上形成一種師本的教育體系，即一切都是為教師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的體系。當(dāng)今的教育學(xué)原理、學(xué)校的管理以及教育教學(xué)活動(dòng)，基本上都是一直固守著這個(gè)體系。而生本教育一針見(jiàn)血地指出了師本教育的弊病，也回歸了教育的本體。生本教育認(rèn)為：“教育這件事是發(fā)生在學(xué)生身上的，教育是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教育教學(xué)的終端，因而教育的本體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展”。生本教育實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的同步提升,破解了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相矛盾的難題。我們推行教學(xué)改革之所以如此艱難，最要害的是觀念問(wèn)題，而觀念轉(zhuǎn)變的最大障礙就是對(duì)于質(zhì)量問(wèn)題的疑慮。生本教育最能讓人產(chǎn)生共鳴的就是“生本”既要提升生命，同時(shí)也要提高質(zhì)量。生本教育認(rèn)為，只有最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，讓學(xué)生在真正意義上成為教育教學(xué)過(guò)程中的主人，才能把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)天性、本能和潛力最大限度地發(fā)揮出來(lái)，才能最好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極、歡樂(lè)、高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)，全面提高人的素質(zhì)，在終端考試或檢查中決定性地取得好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。

在走訪的幾所學(xué)校里，我們了解到，生本教育不是不要考試，而是在平時(shí)的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能，以良好的素質(zhì)來(lái)迎接社會(huì)的檢查和評(píng)價(jià)，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。生本教育的考試方式為評(píng)研，就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對(duì)待考試，把考試作為對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究過(guò)程。具體操作方法是：某一個(gè)知識(shí)單元學(xué)完之后，由老師先出一張卷子讓學(xué)生做，然后在小組內(nèi)學(xué)生互相對(duì)答案，進(jìn)行研討，經(jīng)歷“小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥”之后，再由學(xué)生自己編題來(lái)考小組的其他同學(xué)。學(xué)生一般根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解、他認(rèn)為必須掌握的問(wèn)題來(lái)編制考題。學(xué)生編考題的過(guò)程，也是知識(shí)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，他只有自己會(huì)做了，才能編題去考其他同學(xué)。最后，教師根據(jù)學(xué)生編的考題再編一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生做。由此可見(jiàn)，生本教育把考試當(dāng)作是對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究，考試不會(huì)成為學(xué)生沉重的壓力，從而解決了“提高素質(zhì)和提高總考成績(jī)的兩難問(wèn)題”，在評(píng)研學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能再次得到極大的釋放。

二、生本教育給我們的啟示 這次廣州生本教育學(xué)習(xí)，我邊聽(tīng)邊看邊反思，得到了三點(diǎn)啟示： 1.教學(xué)改革“破冰”的關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變——我們的觀念不能再這樣陳舊下去了。

我們花大氣力推行有效課堂，已經(jīng)多年了，到現(xiàn)在我們才有了這么一點(diǎn)點(diǎn)“破冰”的感覺(jué)。為什么教學(xué)改革如此艱難？就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀念固守著我們的思維陣地。中國(guó)教育千百年形成的以教師的教為主體的“師本”體系，一下子顛覆過(guò)來(lái)非常艱難。這次學(xué)習(xí)考察，我們深切地體會(huì)到，教學(xué)改革的推進(jìn)，必須先轉(zhuǎn)變觀念。這次我們學(xué)習(xí)所接觸的教師，個(gè)個(gè)都是那樣的自信、充滿陽(yáng)光。他們對(duì)“生本”的認(rèn)識(shí)達(dá)到很高的境界，改革對(duì)他們來(lái)說(shuō)是自己內(nèi)在的要求，不是他人強(qiáng)加的。老師對(duì)“生本”實(shí)驗(yàn)已經(jīng)悄悄地跟蹤觀察多年了，最后認(rèn)準(zhǔn)了“生本”，是帶著激情進(jìn)入“生本”實(shí)驗(yàn)的，所以一入手就做得非常漂亮。因此，我們的教學(xué)改革必須實(shí)實(shí)在在地走好這一步——轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教學(xué)行為。必須對(duì)教育的本質(zhì)重新認(rèn)識(shí)，我們的教學(xué)和管理，我們學(xué)校的一切工作，必須確立“教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生。教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量”的觀念。

2.教育改革必須堅(jiān)定地從課堂改革切入——我們的課堂不能再這樣繼續(xù)灌輸下去了。

這次學(xué)習(xí)，激發(fā)了我的激情，還因?yàn)樯窘逃膶?shí)驗(yàn)成果讓人贊嘆，更讓人看到了教育的希望之光。我們從中得到這樣一個(gè)啟示：教育改革必須堅(jiān)定地從課堂改革切入——我們的課堂不能再這樣繼續(xù)灌輸下去了。要徹底改變滿堂灌、低效率的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建以生為本、充滿生命律動(dòng)的課堂模式。學(xué)生是教學(xué)中最重要的資源，要回歸學(xué)生主體地位，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正把教學(xué)交付給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。對(duì)這一點(diǎn)，我最大的感受是：生本教育仍然是教無(wú)定式，從這次學(xué)習(xí)觀察來(lái)看，各校的經(jīng)驗(yàn)不一，各具特點(diǎn)，使我感到生本教育既是一種教育方式，更是一種教育理念，他之所以被許多教育人士迅速接受和走紅，是與當(dāng)今我國(guó)迅速發(fā)展的國(guó)情和人們的現(xiàn)代意識(shí)、特別是民主意識(shí)的迅速增強(qiáng)相適應(yīng)的。

3.教育的理想就是激揚(yáng)生命——我們的教育不能再這樣扭曲下去了。

這次學(xué)習(xí)，確實(shí)對(duì)我觸動(dòng)很大。學(xué)習(xí)中當(dāng)我們見(jiàn)到生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子們那樣自主、自信、輕松而快樂(lè)地學(xué)習(xí)時(shí)，就自然聯(lián)想到我們的學(xué)生和老師那種苦學(xué)苦教的情景，想到社會(huì)上“關(guān)注孩子健康”的求助，想到一些課堂里還有那么多正在酣然入睡的學(xué)生。當(dāng)想到這些時(shí)，我們的心情就異常地沉重。我們的教育應(yīng)該有理想也更要有責(zé)任去激揚(yáng)鮮活生命，我們的教育不能再這樣扭曲下去了。我認(rèn)為，生本教育是真正的素質(zhì)教育，是深入推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要手段，生本教育為構(gòu)建有效課堂、提高課堂教學(xué)效率提供了理論支撐和實(shí)踐模式。我們也深切地期待，生本教育將會(huì)為更多教師所認(rèn)同，會(huì)在我縣生根、開(kāi)花、結(jié)果。

三、對(duì)實(shí)施生本教育實(shí)驗(yàn)幾點(diǎn)建議 自2009年開(kāi)始,我縣二中、城關(guān)小學(xué)已進(jìn)行了“生本教育”實(shí)驗(yàn)，在近兩年的實(shí)踐中我們也看到了他們課堂中實(shí)實(shí)在在的變化，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、展示交流已成為課堂教學(xué)的常態(tài)；學(xué)生的自信心、自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力、質(zhì)疑探究能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷提高，綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)，可謂是初見(jiàn)成效，但我們深知要臻于完美，尚任重道遠(yuǎn)。為此向在座的各位校長(zhǎng)提出以下五點(diǎn)建議：

1.校長(zhǎng)的執(zhí)行力是實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵

因?yàn)槿魏我豁?xiàng)改革試驗(yàn)都不是一蹴而就的，必然要經(jīng)歷很多困難和挫折。這需要校長(zhǎng)堅(jiān)定不移的改革毅力和行政執(zhí)行力。遇到困難不是退縮而是去面對(duì)困難、解決困難，走向成功。學(xué)校的中心工作就是教學(xué)，所以在處理好事務(wù)性工作的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)要把主要的工作精力放到教學(xué)改革上來(lái)，要站在改革的前沿，率先垂范，從方案的制定到落實(shí)，從活動(dòng)的組織到經(jīng)費(fèi)的保障，要親自參與到改革中來(lái)，定期參加集體備課、聽(tīng)評(píng)課等教研活動(dòng)，把領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制等措施真正落到實(shí)處，把教師的主要精力引導(dǎo)到教學(xué)改革上來(lái)。

2.建章立制是改革實(shí)驗(yàn)的基本條件

改變自己本身是一件比較痛苦的事情。必要的督促和監(jiān)控是教學(xué)改革必不可少的手段和方法。學(xué)校要將每一位教師的實(shí)驗(yàn)情況與教師的綜合考評(píng)、評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤，增強(qiáng)教師教學(xué)改革的責(zé)任感和主動(dòng)性，突出制度的導(dǎo)向性。要分階段，從“學(xué)生、教師、備課組、年級(jí)組、學(xué)?！蔽鍌€(gè)層面，查擺問(wèn)題、分析原因、制定整改措施、研究推進(jìn)策略，把實(shí)驗(yàn)工作作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手，不斷推進(jìn)。

3.轉(zhuǎn)變觀念是改革實(shí)驗(yàn)的前提條件

理念是行動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。學(xué)校要深入開(kāi)展學(xué)習(xí)《人民教育》“生本教育”專輯，郭思樂(lè)教授《聆聽(tīng)教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激揚(yáng)生命》等理論專著，并分別組織相應(yīng)的理論測(cè)試、教學(xué)論壇等研討交流活動(dòng)。切實(shí)幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，解開(kāi)教師思想上的枷鎖，養(yǎng)成敢于想、大膽做的好習(xí)慣，為改革鋪路架橋。

4.典型帶動(dòng)、活動(dòng)推進(jìn)是改革的重要措施

發(fā)現(xiàn)和培植生本教育實(shí)驗(yàn)龍頭學(xué)科和骨干教師是改革的首要任務(wù)，各學(xué)科先摸索出基本的教學(xué)模式，給老師們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，然后以點(diǎn)帶面、全員推進(jìn)。實(shí)驗(yàn)要在全校鋪開(kāi)，形成改革的大環(huán)境?？梢栽试S教師改革有快慢，絕對(duì)不允許原地不動(dòng)。要及時(shí)宣傳、報(bào)道實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，推廣典型經(jīng)驗(yàn)與成果，抓兩頭、促中間，均衡推進(jìn)生本教育工作。要通過(guò)調(diào)度會(huì)、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教師評(píng)選、同課異構(gòu)、專題研討、教學(xué)論壇等多種活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中提升，讓課堂在活動(dòng)中改變，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

5.課題研究是解決難點(diǎn)問(wèn)題的必要方式

圍繞制約生本課堂實(shí)施的共性問(wèn)題，列為研究課題，成立典型問(wèn)題攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，定期舉行階段性專題研討、交流活動(dòng)，逐步解決制約生本課堂構(gòu)建的難點(diǎn)和共性問(wèn)題，突破實(shí)驗(yàn)瓶頸。比如前置研究和小組的管理與評(píng)價(jià)是難點(diǎn)，我們就要專題研究如何設(shè)計(jì)課前小研究，如何科學(xué)管理小組，想盡一切辦法去解決難題。再如，城區(qū)小學(xué)班額大是生本教育課堂上學(xué)生小組展示互動(dòng)的制約因素。我縣城區(qū)小學(xué)的班額均在60人左右，如何在大班額的班級(jí)里高效率的實(shí)施生本教育是教師面臨的一個(gè)新的課題。其次，生本教育不提倡階段考試，只看終端考試（中考和高考），這在理論上是行得通的，但實(shí)際教學(xué)卻很難做到。缺少了階段考試，教學(xué)中存在的問(wèn)題很難診斷出來(lái)，更無(wú)從治療；考試的評(píng)價(jià)和激勵(lì)功能也很難發(fā)揮。教師如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生？學(xué)校如何有效地評(píng)價(jià)教師？教體局如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)校？這都有待于在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步探索和完善。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，參與的同志們雖然對(duì)生本教育的實(shí)踐模式有不同的見(jiàn)解，但對(duì)生本教育的理念和教學(xué)改革方向的認(rèn)識(shí)是高度一致的。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該從我國(guó)教育發(fā)展的更高層面去審視生本教育，同時(shí)更要從教育的實(shí)踐層面去研究策劃生本教育。我們相信，今日在我縣已露“尖尖角”的“生本教育”，他日必會(huì)綻放成美麗絢爛的“映日荷花”！

第四篇：走進(jìn)生本課堂 感悟生本課堂

走進(jìn)生本課堂，感悟生本課堂

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，自己對(duì)“生本教育”的理解只是一種簡(jiǎn)單、膚淺的認(rèn)識(shí)。隨著在學(xué)校組織的對(duì)“生本教育”的研究探討的活動(dòng)，以及自己從網(wǎng)絡(luò)上接觸“生本教育”，使我對(duì)它的認(rèn)識(shí)逐漸加深。生本教育倡導(dǎo)“在教育中我們必須一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的新理念。雖然短短的幾句話，卻蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)哲理。通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的生本實(shí)驗(yàn)課我感觸頗多。

生本課堂上，學(xué)生是在快樂(lè)的狀態(tài)下去主動(dòng)學(xué)習(xí)的，課堂是充滿活力，充滿靈動(dòng)的，探討著自己的感悟與課文的理解。小組成員分工明確，每個(gè)同學(xué)都享受平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有了很大的提高；“先學(xué)后教’，學(xué)生有備而來(lái)學(xué)習(xí)，小組討論中能提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起大家共同思考；學(xué)生在課堂上充分交流發(fā)言，形成思維的碰撞，有碰撞就有生成，課堂上形成生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的良好氛圍。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，40分鐘的課堂上，或小組合作交流，或觀點(diǎn)交鋒，或書寫，發(fā)言的學(xué)生思維活躍，積極向上，他們有時(shí)講述自己的做法，聚集課文的中心，闡述著自己對(duì)課文內(nèi)容的理解??。而老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樗麄冏鰝€(gè)指引者、服務(wù)者。特別是課堂中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)真正起到了小組學(xué)習(xí)的目的，實(shí)效性特別強(qiáng)，前置性作業(yè)準(zhǔn)確高效、把握知識(shí)到位，充分體現(xiàn)出了生本課堂就是“自主學(xué)習(xí)、自信匯報(bào)、快樂(lè)成長(zhǎng)”的課堂。

從學(xué)校給我們每一位教師發(fā)放的生本教育學(xué)習(xí)資料中，讓自己心中的好多困惑找到了答案。給我印象最深的是“一節(jié)成功的課，一定要有小組匯報(bào)，一節(jié)課的根本內(nèi)容一定要在小組匯報(bào)中體現(xiàn)，從而充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神和協(xié)調(diào)能力”。自己在開(kāi)學(xué)初的這段時(shí)間里，雖然也在課堂上有意的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生怎樣進(jìn)行小組間的合作以及匯報(bào)等，但從自己的內(nèi)心深處卻仍舊沒(méi)有接受這種模式，但這幾天的活動(dòng)下來(lái)，我的思想發(fā)生了變化，同時(shí)也讓自己更加明確了今后要沿著怎樣的方向繼續(xù)走下去。

我知道“生本教育的前期，我們一定會(huì)很累，但如果我們心中有了信念，那么我們一定會(huì)累并快樂(lè)幸福著”。是啊，生本教育一定是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要教師、學(xué)習(xí)，甚至家長(zhǎng)、社會(huì)的一起努力，堅(jiān)定信心，轉(zhuǎn)變觀念，克服困難，發(fā)揮聰明才智，逐步實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)理想的生本課堂。目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，即將成為一個(gè)實(shí)踐者，但是在不久的將來(lái)我們的課堂一定會(huì)是令學(xué)生忘我的課堂。

第五篇：生本教學(xué)心得體會(huì)

生本教學(xué)心得體會(huì) 9月11日

今天是個(gè)非常有意義的日子，因?yàn)榻裉煳覍⒄饺鎸?shí)施生本教學(xué)課堂。這一天的到來(lái)經(jīng)歷了許多。今年的8月19日，我壞著一顆忐忑和興奮的心情來(lái)到了廣州的肇慶，開(kāi)始了我的第二次南下的教學(xué)生活。當(dāng)我風(fēng)塵仆仆的來(lái)到肇慶外校時(shí)，學(xué)校還在緊鑼密鼓的建設(shè)中，到處是施工的隊(duì)伍和做事的工人。我們的宿舍還沒(méi)完全弄好。洗漱盆的排水管還沒(méi)弄好。淋浴龍頭也沒(méi)裝上。心中總有一點(diǎn)點(diǎn)疑問(wèn)，學(xué)校能如期開(kāi)學(xué)嗎？但是當(dāng)我一見(jiàn)到領(lǐng)導(dǎo)們那種志在必得的神情時(shí)，我懸著的一顆心終于放下來(lái)了。我暗暗告訴我自己：我一定要在這兒好好干，與同事們一起，樹(shù)立學(xué)校榮才榮的思想，讓自己與學(xué)校一同成長(zhǎng)。修正了兩天后，22日，黃校帶我們?nèi)V州聽(tīng)郭教授的生本教學(xué)理念。聽(tīng)后感悟非常深。真有種躍躍欲試的沖動(dòng)。因?yàn)槲业恼n堂也有生本的影子，但是沒(méi)有他的這么系統(tǒng)、科學(xué)的理念作支撐。聽(tīng)了郭教授的講話后，解決了我原來(lái)課堂上遇到的瓶頸問(wèn)題。很想馬上把他的教學(xué)理念運(yùn)用于自己的課堂。那天回來(lái)后，我就在計(jì)劃著如何分組如何實(shí)施生本教學(xué)。當(dāng)初是劉校面試的我，他通知我時(shí)是說(shuō)I要我當(dāng)一個(gè)班的班主任和教兩個(gè)辦的語(yǔ)文。所以我趁著還沒(méi)開(kāi)學(xué)的空閑時(shí)間，把班規(guī)、家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿、家長(zhǎng)會(huì)程序都寫好了。真有萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)的感覺(jué)。然而，現(xiàn)實(shí)總是與理想有一定的差距的。也不知道是什么原因，學(xué)校沒(méi)有安排我做班主任。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，我有一種深深的失落感，因?yàn)槲乙炎龊昧顺浞譁?zhǔn)備，我也有一種想大干一番事業(yè)的勁頭。真的是希望越大失望越大，整個(gè)人都覺(jué)得沒(méi)了精神。有一種受打擊的傷心，有一種不被重視的傷感。于是把所有事都放下了。再?zèng)]有什么美好的設(shè)想，只是告訴自己，盡本分做好自己的事就好了。

日子就這么一天天的過(guò)著，開(kāi)學(xué)的時(shí)間越來(lái)越近，學(xué)校一天一個(gè)樣。越來(lái)越漂亮。我也越來(lái)越愛(ài)上這里的生活，當(dāng)初的那種失落慢慢淡化，有時(shí)想來(lái)，也許是上天看我太累了，想讓我好好休息休息。讓我養(yǎng)精蓄銳，為以后更好的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。突然間想起了某位哲人的話：無(wú)欲則心寬。確實(shí)如此。因?yàn)樾闹袥](méi)有了那種強(qiáng)烈的想當(dāng)班任的欲望，心情也就釋然了。時(shí)間過(guò)得真快啊，9月11日

今天是實(shí)施生本教學(xué)的第一天，首先在二班分組，因位置變化很大，有的原本在前面的同學(xué)卻換到了后面，在后面的卻換到了前面，由于要走動(dòng)，學(xué)生顯得很興奮，局面開(kāi)始難以控制，還好憑我的三寸不爛之舌，很快控制了混亂的局面，但是一節(jié)課就這么過(guò)去了。下課鈴聲響了，我感覺(jué)非常沮喪。第二節(jié)在一班，一班的分組時(shí)根據(jù)作為來(lái)的，所以很快就分好了，病且馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正開(kāi)始了我的生本教學(xué)生涯。

說(shuō)起生本教學(xué)，其內(nèi)涵就是以生為本的教學(xué)，要讓孩子成為真正的學(xué)習(xí)主人。老師僅僅只是引導(dǎo)的角色。以前我在家里的學(xué)校教書也是這樣做的，但是，沒(méi)有郭教授這種系統(tǒng)的理論作支撐。而且有很多方面也不夠完善，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一種挑戰(zhàn)。開(kāi)始上課了。因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，昨天沒(méi)有發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，所以只好讓學(xué)生在課堂上小組內(nèi)討論。學(xué)生非常積極，但顯得很亂。有的無(wú)從下手，看我這才想起，我沒(méi)有交給他們討論的方法。畢竟才剛從小學(xué)上來(lái)，很多東西以前沒(méi)有接觸過(guò)。我這樣做顯得有點(diǎn)急于求成的感覺(jué)。足以說(shuō)明我心中還是以自己的教學(xué)為中心，學(xué)生在我心中的分量太輕了。我只是想著讓學(xué)生來(lái)完成我的設(shè)計(jì)。所以學(xué)生還是放不開(kāi)。于是我又讓孩子停下來(lái)告訴他們?cè)鯓佑懻撝笤僮屗麄冇懻摚杏X(jué)效果好了很多。此時(shí)我深深的感受到，教給孩子方法是多么的重要，作為一個(gè)老師，任何時(shí)候都不想當(dāng)然，一定要在心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生。真正的做到了以學(xué)生為主體了的教學(xué)才是升本教學(xué)。討論完了，到了孩子們匯報(bào)的時(shí)候了。雖然沒(méi)有我想象中的爭(zhēng)先恐后，但是比起前面幾堂課來(lái)，發(fā)言的人多了許多。而且在質(zhì)量上、深度上都有了很大的進(jìn)步。首先上臺(tái)展示的是覃慧儀那一組。每個(gè)人都依次匯報(bào)了一個(gè)題。其中李靜的發(fā)言非常精彩。他們小組發(fā)言完后，就問(wèn)誰(shuí)和我們交流，誰(shuí)還有補(bǔ)充。李陽(yáng)就站起來(lái)說(shuō)：我有。他談到的問(wèn)題是：如何看待生老病死，如何對(duì)待短暫的生命？如何讓自己的生命有意義？請(qǐng)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或聯(lián)系名人實(shí)力談?wù)勀愕睦斫?。他的回答是?/p>

9月12日

昨天晚上，不知道為甚么，總是睡不著，開(kāi)學(xué)12天，在肇慶外校也上了12天的課了，可是，我始終沒(méi)有找到家里上課時(shí)那種愉悅舒心的感覺(jué)，更沒(méi)有家里種上完課后無(wú)比興奮的成就感。躺在床上，望著天花板發(fā)呆，一遍又一遍的文自己：我現(xiàn)在是怎么了？難道是老了，退化了，不會(huì)教書了嗎？一種深深的挫敗感涌上心頭。再也睡不著了，9月19日

今天第二節(jié)和第四節(jié)都在七（2）班上，教的是第五課《童趣》，本文追憶的是坐著童年生活的一片肌膚情趣的散文。先總寫幼年時(shí)眼力很強(qiáng)，又十分愛(ài)好觀察，有呢人經(jīng)常獲得“物外之趣”然后分述觀蚊如鶴的樂(lè)趣、神游山林的樂(lè)趣、觀看蛤蟆吃蟲(chóng)鶴鞭打蛤蟆的情景，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣，揭示兒童神奇無(wú)比的內(nèi)心世界。我采用的師生本教學(xué)的方法。首先是解決基礎(chǔ)的知識(shí)，熟讀全文、掌握重點(diǎn)字詞句、會(huì)翻譯全文、背誦全文。都是生自主合作解決。然后采取小組匯報(bào)的形式，我也提示學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以采取不同的形式。比如背書：可以有人做動(dòng)作，有人背誦，這樣既生動(dòng)活潑，有能很快背出來(lái)，不容易遺忘。學(xué)生學(xué)得非常開(kāi)心，大家熱火朝天。開(kāi)始展示了：首先是陳卓熙哪一組，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我只要他們背一段。陳卓熙背，溫詠施等幾個(gè)人做動(dòng)作。當(dāng)背到“見(jiàn)二蟲(chóng)都草間，觀之，興正濃，忽悠龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，該一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。審定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”夏俊豪彎著腰與劉泳香同對(duì)頭，溫詠施則一個(gè)馬步跳了出來(lái)，陳卓熙抓住溫詠施使勁假裝??真是活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)則笑完了腰。課堂上歡笑一片。書背了，學(xué)生也開(kāi)心了。我也很快樂(lè)。

反思：這堂課的閃光點(diǎn)能真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。不足的是：學(xué)生確實(shí)玩的很開(kāi)心，學(xué)的很開(kāi)心，但上完課后，當(dāng)我靜坐在辦公桌前時(shí)，總覺(jué)得這堂課少了什么？不經(jīng)閉上眼睛，開(kāi)始回顧我的課堂，猛然發(fā)現(xiàn)，我給學(xué)生獨(dú)立思考的空寂那太少了。整堂課學(xué)生都在活動(dòng)中。而缺少理性的思維的訓(xùn)練時(shí)間。課堂沒(méi)有動(dòng)靜的結(jié)合。這對(duì)學(xué)生的靜思的培養(yǎng)是不利的。所以下堂課我一定要注意這些。