第一篇：優(yōu)化設(shè)計(jì)心得

優(yōu)化設(shè)計(jì)心得

優(yōu)化設(shè)計(jì)心得一：冪函數(shù)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)心得

【摘要】?jī)绾瘮?shù)是新課標(biāo)教材新增的內(nèi)容,新教材將冪函數(shù)研究的對(duì)象限定為五個(gè)具體函數(shù),通過(guò)研究它們來(lái)了解冪函數(shù)的性質(zhì).教材重在從圖上看出圖像的對(duì)稱性,著重從對(duì)稱的角度應(yīng)用這一性質(zhì),也就是說(shuō),對(duì)奇偶性的要求較低,習(xí)題不需要過(guò)難,要循序漸進(jìn)。在深入研究?jī)绾瘮?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上,反復(fù)對(duì)教材進(jìn)行鉆研,對(duì)自己的學(xué)生了解,認(rèn)真輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。通過(guò)對(duì)冪函數(shù)的研究,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索,不斷創(chuàng)新的思維品質(zhì)

【關(guān)鍵詞】?jī)绾瘮?shù);優(yōu)化設(shè)計(jì);類比研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0277-02

冪函數(shù)是新課標(biāo)教材新增的內(nèi)容,而相比起人教版的舊教材,冪函數(shù)的地位和難度都有所下降,新教材將冪函數(shù)的位置放到了指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)之后,并且將冪函數(shù)研究的對(duì)象限定為五個(gè)具體函數(shù),通過(guò)研究它們來(lái)了解冪函數(shù)的性質(zhì).教材從整數(shù)指數(shù)的冪函數(shù)自然引入,給出定義后,也只是推廣到其他整數(shù)指數(shù)的情況,但是要指出x為其他實(shí)數(shù)時(shí)仍有意義,留待課外解決,對(duì)于函數(shù)的奇偶性,雖然給出了一般定義,但是應(yīng)該知道,教材重在從圖上看出圖像的對(duì)稱性,著重從對(duì)稱的角度應(yīng)用這一性質(zhì),也就是說(shuō),對(duì)奇偶性的要求較低,習(xí)題不需要過(guò)難,要循序漸進(jìn)。

課外部分要求學(xué)生自己動(dòng)手畫函數(shù)的圖像,通過(guò)它們的圖像,讓學(xué)生自己歸納出它們的性質(zhì)。但要給學(xué)生留有充足的時(shí)間去完成。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和自信心。

在反復(fù)研究了教材對(duì)冪函數(shù)的內(nèi)容知識(shí)設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上,我又認(rèn)真制定了冪函數(shù)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)冪函數(shù)的研究,理解、掌握冪函數(shù)的圖象與性質(zhì),并掌握研究?jī)绾瘮?shù)的一般方法;

滲透分類討論、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想及類比、聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法,提高歸納與概括的能力;

培養(yǎng)積極思考,通過(guò)自主探索獲取新知的學(xué)習(xí)習(xí)慣

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是冪函數(shù)在第一象限的圖象與性質(zhì)及研究?jī)绾瘮?shù)的一般方法.對(duì)冪函數(shù)圖象的共性的歸納是本節(jié)課的難點(diǎn).為了讓冪函數(shù)的知識(shí)講解有更好的完美教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)制定了這樣的教學(xué)過(guò)程。

1創(chuàng)設(shè)情境,建構(gòu)概念

1.1定義的給出: 本節(jié)課教學(xué)任務(wù)較重,難度較大,但鑒于課前對(duì)相關(guān)知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備,因此我采取了由指數(shù)函數(shù)直接引入冪函數(shù)定義的方法.指出對(duì)于關(guān)系式:ab=N,當(dāng)?shù)讛?shù)a為常數(shù),b作為自變量,N為b的函數(shù)時(shí),就構(gòu)成了指數(shù)函數(shù);當(dāng)指數(shù)b為常數(shù),底數(shù)a為自變量,N為a的函數(shù)時(shí),構(gòu)成的函數(shù)就稱為冪函數(shù).由此得到冪函數(shù)的定義:

形如y=xa(αIR)的函數(shù)稱為冪函數(shù).(目前我們只研究指數(shù)為有理數(shù)的情況)

1.2概念的辨析: 在給出了冪函數(shù)的定義后,請(qǐng)學(xué)生舉出了大量?jī)绾瘮?shù)的例子,目的在于對(duì)冪函數(shù)進(jìn)行辨析,學(xué)生舉的例子中含有已學(xué)過(guò)的函數(shù)y=x0,y=x,y=x2,因此通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感知到冪函數(shù)并不是完全陌生的,學(xué)習(xí)冪函數(shù)是為了對(duì)冪函數(shù)進(jìn)行更一般的研究.聯(lián)想類比,自主探究

2.1自主探究: 在這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自由選擇不同的冪函數(shù),利用圖形計(jì)算器通過(guò)畫圖,探究它們的圖象與性質(zhì).并將自己的探究結(jié)果記錄在表格中,在研究過(guò)程中,學(xué)生會(huì)選擇冪指數(shù)不同的多個(gè)冪函數(shù)進(jìn)行研究,分別記錄它們的圖象與性質(zhì),并在探究過(guò)程中對(duì)冪指數(shù)的作用進(jìn)行了初步的探索.2.2圖象展示:在這一環(huán)節(jié)中我請(qǐng)學(xué)生將他們研究的冪函數(shù)從形態(tài)上看不同的圖象分別畫到黑板上,在學(xué)生的相互補(bǔ)充、我及時(shí)糾錯(cuò)和引導(dǎo)下,最終得到了十種不同形態(tài)的圖象.由我補(bǔ)充了學(xué)生遺漏的y=x的圖象,最后黑板上一共展示了十一種不同形態(tài)的冪函數(shù)的圖象.深入探究,歸納性質(zhì)

3.1對(duì)圖象的進(jìn)一步探究: 在得到了十一種不同形態(tài)的圖象后,我指出,冪函數(shù)的情況比指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的情況復(fù)雜得多,繼而提出問(wèn)題:我們?cè)撊绾稳グ盐諆绾瘮?shù)的圖象呢?

學(xué)生提出根據(jù)冪指數(shù)的不同范圍分α>1,0

>優(yōu)化設(shè)計(jì)心得二：吉首某項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)專業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)心得>>（3375字）

摘 要：優(yōu)化項(xiàng)目原結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理性，盡量增加建設(shè)單位的使用與銷售面積，在安全的前提下降低建設(shè)成本。

關(guān)鍵詞：歷史遺留工程；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化；結(jié)構(gòu)型式及布置優(yōu)化；新型材料

中圖分類號(hào)：TU375

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1008-0422（2012）060138-02 項(xiàng)目概況

2001年，受某建設(shè)單位委托，對(duì)一個(gè)歷史遺留工程進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)，現(xiàn)將設(shè)計(jì)心得記錄如下。

本項(xiàng)目所在地吉首，2008年因故停工。四棟高層建筑，分別為D、E1、E2及H棟。D棟為地下兩層、地面以上為25層的高層建筑，屋面標(biāo)高83.40m；E1、E2為地下兩層、地面以上為28層高層建筑，屋面標(biāo)高88.30m；H棟為地下兩層、地面以上25層高層建筑，屋面標(biāo)高79.00m?？偨ㄖ娣e12.5萬(wàn)m2，已建約3.6萬(wàn)m2，優(yōu)化部分建筑面積約8.9萬(wàn)m2。

D棟建筑帶五層裙房（其中第五層原設(shè)計(jì)為一個(gè)轉(zhuǎn)換夾層），其余三棟建筑均帶三層裙房（其中三層原設(shè)計(jì)為一個(gè)轉(zhuǎn)換夾層），裙房做商業(yè)用途，裙房以上為住宅。

四棟建筑結(jié)構(gòu)均為部分框支剪力墻結(jié)構(gòu)，均在裙房頂轉(zhuǎn)換，均屬高位轉(zhuǎn)換。項(xiàng)目所在地吉首抗震設(shè)防烈度小于六度。

D棟原來(lái)已經(jīng)施工到第五層（夾層），E1棟原已施工到轉(zhuǎn)換層以上一層（第四層），E2棟原非塔樓部分已經(jīng)施工到第四層，塔樓部分施工到地面一層。H棟西單元施工到轉(zhuǎn)換層以上部分（第四層），余下兩個(gè)單元施工到地面一層。優(yōu)化前項(xiàng)目現(xiàn)狀見圖

1、圖2及圖3； 原設(shè)計(jì)不足

2.1 E1、E2及H棟的第三層（夾層）裙房層高3.9m，而轉(zhuǎn)換梁最高有3.0m高，本層變成了一個(gè)死層，即不能正常使用，也不方便檢修（見現(xiàn)場(chǎng)照片圖2）。

出現(xiàn)這個(gè)情況的原因是：1）轉(zhuǎn)換梁最小受剪截面超限時(shí)（《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2002第7.5.1條，本項(xiàng)目均采用2002版舊規(guī)，以下不贅述），轉(zhuǎn)換梁高度增加太大。2）人為放大較多。裙房部分剖面圖見圖4；

2.2有不少轉(zhuǎn)換梁的底面縱筋配筋不夠，不滿足《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》JGJ3-2002第10.2.8條規(guī)定。此條規(guī)定：框支梁設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列要求：梁上、下部縱向鋼筋的最小配筋率非抗震區(qū)不應(yīng)小于0.3%。此條是強(qiáng)條。

估計(jì)是人為放大截面后，忽略了最小配筋率要求。

2.3 E1、E2及H棟夾層（轉(zhuǎn)換層）層高3.9m，但轉(zhuǎn)換梁梁高普遍為2.4~3.0m，出現(xiàn)大量的短柱，柱的剪跨比小于1.5。

2.4 D棟轉(zhuǎn)換層層高4.5m，但上部結(jié)構(gòu)剪力墻布置過(guò)多，位移角最大值1/4300*h，遠(yuǎn)小于《高規(guī)》之4.6.3條規(guī)定1/1000*h要求； 1）導(dǎo)致建筑上部結(jié)構(gòu)剛度過(guò)大，轉(zhuǎn)換層上部與下部結(jié)構(gòu)的側(cè)移剛度比不滿足《高規(guī)》附錄E之E.0.2條規(guī)定；本條規(guī)定：底部大空間層數(shù)大于1層時(shí)，其轉(zhuǎn)換層上部與下部結(jié)構(gòu)的等效側(cè)向剛度比re非抗震設(shè)計(jì)時(shí)不應(yīng)大于2。當(dāng)轉(zhuǎn)換層設(shè)置在3層及3層以上時(shí)，其樓層側(cè)向剛度尚不應(yīng)小于相鄰上部樓層側(cè)向風(fēng)度的60%。

2）導(dǎo)致含鋼量太高。D棟裙房以上部分結(jié)構(gòu)布置平面圖見圖5；

2.5隔墻均采用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷幕炷疗鰤K，容重取到18.8kN/m3；相比實(shí)心燒結(jié)粘土磚的容重19.0 kN/m3，隔墻荷載容重取值過(guò)大。

2.6原設(shè)計(jì)仍然采用低強(qiáng)度鋼材，梁柱箍筋均用HPB235（Ⅰ級(jí)鋼），剪力墻水平及豎向分布筋和樓板鋼筋均采用HPB235（Ⅰ級(jí)鋼），梁柱縱筋均采用HRB335（Ⅱ級(jí)鋼），不符合國(guó)家規(guī)范大力提倡采用高強(qiáng)度新型材料的精神。

2.7因?yàn)橐陨细鞣N原因，所以該項(xiàng)目，標(biāo)準(zhǔn)層的含鋼量達(dá)到了66.3kg/m2，明顯偏高，過(guò)于浪費(fèi)。優(yōu)化設(shè)計(jì)

3.1將所有未施工部分的隔墻墻材均改用加氣混凝土砌塊，加氣混凝土砌塊容重不大于6kN/m3，大大降低隔墻荷重。

3.2所有鋼材均采用HRB400（Ⅲ級(jí)鋼）。

1）隨著生產(chǎn)工藝的進(jìn)步與提高，高強(qiáng)度鋼材與低強(qiáng)度鋼材的材料價(jià)格也相差不多，通過(guò)鋼材市場(chǎng)詢價(jià)，常用的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級(jí)鋼的差價(jià)在100元/每噸內(nèi)。采用高強(qiáng)度鋼材，可以大大降低含鋼量，節(jié)省建安成本與造價(jià)。

2）箍筋采用Ⅲ級(jí)鋼，減小了箍筋直徑，減小了箍筋制作難度。

3）減少了鋼筋送檢批次。

4）減少鋼筋種類，減少了材料出料出錯(cuò)概率。

5）采用三級(jí)鋼箍筋后，也有一些不足的地方。比如，梁高較高時(shí)，采用較小直徑的箍筋，立不穩(wěn)，雖然節(jié)省了鋼材，但鋼筋綁扎時(shí)比較困難，鋼筋籠容易變形，在以后的設(shè)計(jì)中吸取經(jīng)驗(yàn)并加以改進(jìn)。

3.3減少荷載、采用高強(qiáng)鋼筋，采用寬度較大的轉(zhuǎn)換梁，轉(zhuǎn)換梁寬不小于高度的1/2；仔細(xì)核對(duì)計(jì)算書與計(jì)算模型，并采用PKPM之SATWE與TAT兩個(gè)不同的計(jì)算程序?qū)Ρ扔?jì)算后，E2棟轉(zhuǎn)換梁最高2.2m，且僅有兩根，大部分都在1.8~2.0m梁高。H棟轉(zhuǎn)換梁梁高最高2.0m，大部分為1.8m左右梁高。

3.4 E1棟已經(jīng)施工完畢，塔樓部分夾層無(wú)法使用已成事實(shí)，無(wú)法改變。裙房非塔樓部分凈高最小尚有2.2m，另增設(shè)樓梯由二層上夾層，增加建設(shè)單位的使用面積近600m2。

3.5 E2棟的非塔樓部分裙房已經(jīng)施工完畢，塔樓部分只施工到地面一層，將塔樓部分裙房頂（轉(zhuǎn)換梁層）標(biāo)高提高600mm，層高變?yōu)?.5m，錯(cuò)層高度在轉(zhuǎn)換梁高度范圍內(nèi)，不影響水平力在本層的水平傳遞。加之梁高大部分為1.8~2.0m左右，有非常良好的使用空間，為建設(shè)單位增加使用與銷售面積近2046.5m2。

3.6 H棟西端建筑縱向長(zhǎng)度三分之一的范圍，已經(jīng)施工到轉(zhuǎn)換層（第四層），施工縫穿過(guò)轉(zhuǎn)換梁，所以不能采取E2棟局部提高層高的做法。但因?yàn)镠棟層數(shù)相比較少，通過(guò)第3條所述的辦法，轉(zhuǎn)換梁梁高大部分在1.8m，還有1.9~2.2m的凈高，較好地提供了新的使用空間，給建設(shè)單位新增了1181.2m2的使用與銷售面積。

3.7 D棟的標(biāo)準(zhǔn)層結(jié)構(gòu)平面布置進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，減少了剪力墻數(shù)量，取消了墻肢長(zhǎng)度大于8m的長(zhǎng)墻肢，墻肢長(zhǎng)度大部分取在2m左右，核心筒適當(dāng)開洞，從而降低了上部結(jié)構(gòu)的剛度。優(yōu)化后的D棟標(biāo)準(zhǔn)層結(jié)構(gòu)平面布置圖見圖6；

3.8優(yōu)化后，E2棟的轉(zhuǎn)換層上下層等效側(cè)向剛度比：

X方向下部剛度=0.2251E+08 X方向上部剛度=0.1655E+08 X方向剛度比=0.7353

Y方向下部剛度=0.2359E+08 Y方向上部剛度=0.1911E+08 Y方向剛度比=0.8098。

滿足《高規(guī)》附錄E之E.0.2條規(guī)定要求。

3.9優(yōu)化后，D棟的轉(zhuǎn)換層上下層等效側(cè)向剛度比：

X方向下部剛度= 0.2683E+08 X方向上部剛度=0.2920E+08 X方向剛度比=1.08

Y方向下部剛度= 0.2834E+08 Y方向上部剛度=0.3023E+08 Y方向剛度比=1.09。

滿足《高規(guī)》附錄E之E.0.2條規(guī)定要求。

3.10采用高強(qiáng)度鋼材后，計(jì)算配筋面積減少，比較顯著的有兩個(gè)部位：

1）梁柱箍筋，普通可以減少一個(gè)直徑等級(jí)。尤其次梁，因?yàn)椴粎⑴c整體剛度，且根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》，非抗震區(qū)的非框架梁箍筋最小可以用到直徑6，大大降低了鋼筋用量。

2）板鋼筋，除了大客廳板，大部分的板鋼筋，在板厚100mm的情況下，基本上都是直徑8間距200的板筋設(shè)置，大大減少了板鋼筋用量。

3.11 H棟的原來(lái)施工縫留在了框支轉(zhuǎn)換梁上，梁跨的三分之一處，為了加強(qiáng)新舊梁混凝土的咬合，防止在施工縫處出現(xiàn)剪切破壞，除了將舊混凝土面鑿毛以外，還在舊混凝土梁斷面上加裝了抗剪鋼板，鋼板10mm厚，嵌入舊混凝土梁內(nèi)100，外伸100，鋼板與梁寬等寬，在梁高上下三分之一處各設(shè)一道。優(yōu)化結(jié)果與優(yōu)化效益

4.1增加約4000m2的使用與銷售面積，按商業(yè)面積5000元/m2的售價(jià)，增加近兩千萬(wàn)的銷售收入。

4.2通過(guò)以上優(yōu)化措施后，標(biāo)準(zhǔn)層每平方米的含鋼量降低到38.84kg/m2，每平方米減少約17.2kg用鋼量。按5000元/噸的螺紋鋼材料費(fèi)，約節(jié)省780萬(wàn)的材料成本。

4.3已經(jīng)封頂?shù)腄棟，見圖7。

4.4已經(jīng)拆架的D棟，見圖8。

4.5根據(jù)建設(shè)單位提供的E1棟分層鋼筋下料匯總表，總結(jié)出E1棟優(yōu)化前后鋼筋含量對(duì)比表，見表1。結(jié)語(yǔ)

5.1建筑工程結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)，最重要的是結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)，針對(duì)具體項(xiàng)目的使用功能及具體項(xiàng)目情況，選用合理的結(jié)構(gòu)型式。

5.2要盡可能地滿足建設(shè)單位提出的使用功能要求，從結(jié)構(gòu)專業(yè)角度出發(fā)，為建筑專業(yè)提供所需的建筑空間要求；

5.3在安全前提下，要盡可能地降低建筑安裝施工成本，做到即安全又經(jīng)濟(jì)。

>優(yōu)化設(shè)計(jì)心得三：機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)心得體會(huì)>>（554字）

學(xué)習(xí)機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)以前，總感覺企業(yè)的生產(chǎn)，人類日常生活中的勞動(dòng)等都是一種簡(jiǎn)單的過(guò)程，總有一定的套路可循。但自接觸了機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)這門學(xué)科以后，讓我認(rèn)識(shí)到在人類的生產(chǎn)中，我們總是意向于得到我們最滿意的效果，如加工零件怎樣最省材料又不影響零件的加工，飯店廚師對(duì)于菜系的烹飪順序等，看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但其中卻蘊(yùn)藏著極大的智慧！就老師上課用以舉例的割木材問(wèn)題中怎樣劇料使材料最省為例，細(xì)分下來(lái)積累的計(jì)算量足以令我們篩選一宿！總上的種種，就迫切的需要我們掌握一套系統(tǒng)的機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)方法。

翻閱相關(guān)書籍，才了解到機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)雖然只有從近代到現(xiàn)在短短幾十年的發(fā)展歷史，但是其體系的迅速完善我想是其他學(xué)科難以企及的。如今，機(jī)械優(yōu)化方法也是各類決策方法中普遍采用的一種方法，機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)作為一種現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方法已經(jīng)廣泛的機(jī)械設(shè)計(jì)中，并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。在面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)處理技術(shù)日益改進(jìn)，作為新產(chǎn)品的開發(fā)與改進(jìn)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)就在于如何大幅度的縮短產(chǎn)品的使用周期，如何提高新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)質(zhì)量，以及降低新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)成本這些方面等對(duì)于企業(yè)縮減開發(fā)成本，更快的搶占同類產(chǎn)品的市場(chǎng)等具有決定性的作用！

我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上學(xué)科發(fā)展的勢(shì)頭，把機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)作為學(xué)習(xí)生活中研究與關(guān)注的對(duì)象，在平時(shí)的處事中長(zhǎng)存優(yōu)化的思想。

第二篇：優(yōu)化設(shè)計(jì)（本站推薦）

合理利用科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)

摘要：

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，教師應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，積極利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。引入趣味小實(shí)驗(yàn)，更容易激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有助于學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)，合理利用科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)，是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)效的重要策略。

關(guān)鍵詞：

優(yōu)化設(shè)計(jì) 探究活動(dòng) 趣味小實(shí)驗(yàn) 教學(xué)實(shí)效

科學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)合理地重組、整合、拓展教材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升探究能力。

1、游戲式探究活動(dòng)能激發(fā)探究興趣

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣以一定的情境性為特征。教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，優(yōu)化或重新設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，將探究活動(dòng)游戲化，讓學(xué)生身心愉悅地在游戲式探究活動(dòng)中獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

例如，三年級(jí)下冊(cè)“磁鐵有磁性”一課中，有一個(gè)“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”實(shí)驗(yàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用磁鐵隔著紙、布、塑料片 等物體吸鐵，從而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。筆者在教學(xué)時(shí)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)過(guò)關(guān)挑戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)。第一關(guān)：將回形針放在書本上，不接觸回形針，讓回形針自由運(yùn)動(dòng)。第二關(guān)：將回形針黏在一塊小泡沫上，放入一個(gè)裝水的燒杯中，讓回形針漂浮在燒杯中間，要求不接觸到水取出回形針。第三關(guān)：在回形針上系上一條線，手拿線的一端，要求不接觸回形針，讓回形針向上豎起來(lái)。這一關(guān)讓學(xué)生體會(huì)磁鐵能隔著空氣吸鐵，且磁鐵的磁力穿透是有一定距離的。

過(guò)三關(guān)的挑戰(zhàn)活動(dòng)，能大大激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在挑戰(zhàn)活動(dòng)中體會(huì)到磁鐵不僅能隔著上些固體吸鐵，還能隔著一些液體和氣體吸鐵。在實(shí)驗(yàn)后的研討環(huán)節(jié)，筆者還讓學(xué)生隔著兩本書、三本書、四本書吸一吸、隔著裝水的大盆子吸漂浮在中間的回形針，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到磁鐵不是隔著所有的物體都能吸鐵，它的磁力穿透力是有一定限度的。通過(guò)這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)，徹底改變了教材中枯燥單一的實(shí)驗(yàn)形式。

2、主題式探究活動(dòng)能豐富探究?jī)?nèi)涵

主題式探究活動(dòng)就是把教材中幾個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合或深挖某個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成有一個(gè)明確研究主題的綜合性探究活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)與操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等綜合科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教科版六年級(jí)上冊(cè)“電磁鐵”一課中，教材編排了“制作鐵釘電磁鐵”和“鐵釘電磁鐵的南北極”兩個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。筆者在教學(xué)中，重新整合了教材，以“電磁鐵和磁鐵有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”為研究主題，讓學(xué)生開展自主式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。先復(fù)習(xí)磁鐵有哪些性質(zhì)，然后引出電磁鐵并提問(wèn)：和磁鐵相比，我們可以研究電磁鐵的什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答概括出本節(jié)課的研究主題：電磁鐵和磁鐵有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后學(xué)生對(duì)照磁鐵的性質(zhì)開展電磁鐵性質(zhì)的探究。學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)20分鐘的自主探究中，獲得了電磁鐵的豐富知識(shí)。在后面的研討環(huán)節(jié)，筆者重點(diǎn)對(duì)每個(gè)小組電磁鐵吸引回形針的數(shù)量和電磁鐵的南北極情況組織了討論：為什么每個(gè)小組的電磁鐵吸引回形針的數(shù)量不一樣？電磁鐵的磁力大小可能和哪些因素有關(guān)？為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極？電磁鐵的南北極可能和哪些有關(guān)？由于學(xué)生有了的探究經(jīng)歷，研討活動(dòng)學(xué)生積極參與，說(shuō)出了一些實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與猜測(cè)，但筆者并沒有給予肯定回答，因?yàn)閷W(xué)生提出的這些假設(shè)和猜想正好可以作為下節(jié)課的研究問(wèn)題進(jìn)行深入探究。

在前面較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生邊思考邊實(shí)驗(yàn)，獲得了大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)。通過(guò)后面的集中研討、梳理，去偽存真，學(xué)生的思維會(huì)發(fā)生碰撞，閃光出智慧的火花，這才是真正意義上的科學(xué)學(xué)習(xí)。

科學(xué)教材明確了教學(xué)目標(biāo)與方向，為教師開展提供了有效素材，但教材中編排的實(shí)驗(yàn)并不一定就是最優(yōu)化設(shè)計(jì)，有的甚至還存在著一定的問(wèn)題。教師只要立足學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)不動(dòng)搖，有效利用身邊的材料，吃透教材編寫意圖，科學(xué)合理地優(yōu)化探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出具有真正探究意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，就能讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

除了充分利用小學(xué)教材里安排的實(shí)驗(yàn)外，科學(xué)教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際 情況，利用與開發(fā)多種多樣的課程資源，自行設(shè)計(jì)、補(bǔ)充一些趣味科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。所謂趣味小實(shí)驗(yàn)一般是指適合小學(xué)生動(dòng)手，較為安全、取材容易、成本低廉、趣味性高、操作性強(qiáng)、效果明顯，包含一定簡(jiǎn)單科學(xué)原理的小實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)運(yùn)用趣味小實(shí)驗(yàn)，就能大大提高科學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。

1、趣味實(shí)驗(yàn)更容易激發(fā)學(xué)生的探究熱情

趣味小實(shí)驗(yàn)因其本身顯著的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，能迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，將趣味性的小實(shí)驗(yàn)穿插于課堂教學(xué)之中，可以快速地集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境中。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)“空氣中有什么”一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)二氧化碳有直觀的認(rèn)識(shí)，筆者引入了“可樂噴泉”這個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，由教師在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行演示。將一只裝有5L可樂的瓶蓋擰開，放在塑料水槽中，而后將32粒曼妥思口香糖放在卷成的紙筒中并迅速倒進(jìn)可樂瓶中。這時(shí)，大量的可樂溶液和二氧化碳?xì)怏w會(huì)從瓶口噴涌而出，形成10厘米左右的噴泉。剛開始，學(xué)生只是用疑惑的眼光看著筆者在擺弄各種物品，當(dāng)他們看到噴涌而出的可樂時(shí)，他們躍躍欲試。這時(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行下面的教學(xué)效果就想而知了。

2、趣味實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)并不是把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“研究透鏡”一課時(shí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)光的折射知識(shí)。課前，學(xué)生對(duì)光折射的現(xiàn)象多少有些了解，但并不深刻。因此筆者引入“捉迷藏的硬幣”這一趣味小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生完成這一知識(shí)的建構(gòu)。先在玻璃杯底下放上一枚一元硬幣，然后在玻璃杯中平裝滿水，再把碟子放在上面。試一試，能否看到硬幣。然后，在硬幣上滴幾滴水將其再次放到玻璃杯底下，試試看能否看得見硬幣。學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，只能看見滴過(guò)水的硬幣，而沒有滴過(guò)水的硬幣卻神奇般消失了。兩種截然不同的現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生思維的劇烈碰撞，大家熱烈地討論起來(lái)卻又不能給出合理解釋。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者借用趣味小實(shí)驗(yàn)，有意創(chuàng)設(shè)沖突或矛盾的事件來(lái)引發(fā)學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，使他們無(wú)法對(duì)某些新的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行合理解釋，從而產(chǎn)生不滿意的心理。

這時(shí)，筆者故意賣個(gè)關(guān)子，讓他們自己回家查閱資料尋找答案，下次上課時(shí)再來(lái)交流。帶著滿肚子的疑惑，學(xué)生通過(guò)各種方式想要揭開折射的謎底。在第二天的課堂上，各個(gè)小難踴躍發(fā)言，紛紛說(shuō)出自己的見解，課堂氣氛異?；钴S，大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)都很投入。最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生終于明白折射程序的差異是出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象的原因。在學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)計(jì)和引入一些趣味小實(shí)驗(yàn)來(lái)充當(dāng)“不一致的事件”，幫助學(xué)生自主探究，以建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，從而讓他們?cè)凇耙延械慕?jīng)驗(yàn)世界里找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)”。

3、趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生樹立科學(xué)生活的態(tài)度

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)通過(guò)科學(xué)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)注重將課 堂內(nèi)的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。而許多的趣味小實(shí)驗(yàn)本身就來(lái)源于生活，通過(guò)趣味小實(shí)驗(yàn)的演示和操作，學(xué)生不僅對(duì)課堂上的知識(shí)理解得更深刻，還能將課堂上的相關(guān)知識(shí)遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而達(dá)到學(xué)以致用、事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)“生態(tài)平衡”一課時(shí)，筆者引入了“雨水溶化建筑物”這個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。找兩只玻璃杯，一杯裝水，在外側(cè)貼上“中性”兩個(gè)字，一杯則在水中放一勺檸檬水并攪拌好，在外側(cè)貼上“酸性”；再取兩支粉筆，分別在上面刻上英文字母“S”；最后將兩支刻字的粉筆分別放入兩杯液體中。過(guò)一段時(shí)間后，倒出溶液并取出粉筆，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)放入檸檬水中粉筆上，英文字母幾乎看不見，而放入清水中的粉筆上的英文字母依然清晰可見。從這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以清楚地感受到酸雨的腐蝕作用，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再對(duì)其進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育就會(huì)水到渠成。他們學(xué)會(huì)了將課堂上知道的環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，去愛護(hù)我們的地球，逐步樹立起科學(xué)生活的態(tài)度。

實(shí)踐證明，科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果明顯。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)引入趣味小實(shí)驗(yàn)，能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，并在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，自覺進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。合理利用科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)，是提高科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重要策略。

參考文獻(xiàn)

1、中華人民共和國(guó)科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（北京師范大學(xué)出版社 2003）

2、后藤道夫，讓孩子著迷的77*2個(gè)經(jīng)典科學(xué)游戲（天津教育出版社 2003）

3、烏爾里克 伯格 77個(gè)令人驚訝的實(shí)驗(yàn)（湖北少年兒童出版社 20

合理利用科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn) 姓名：李如香

學(xué)校：江濱學(xué)校

科目：小學(xué)科學(xué)

日期：

2017，9，8

第三篇：優(yōu)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境心得

優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“邵陽(yáng)發(fā)展事關(guān)你我，優(yōu)化環(huán)境人人有責(zé)” 發(fā)展環(huán)境是影響一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。一個(gè)地方的發(fā)展如果缺乏資金、技術(shù)、項(xiàng)目、人才，都可以通過(guò)引進(jìn)來(lái)解決，惟有發(fā)展環(huán)境不能引進(jìn)，只能靠自己去創(chuàng)造。創(chuàng)優(yōu)發(fā)展環(huán)境是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀需要，有利于激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧，實(shí)現(xiàn)邵陽(yáng)人民的“中國(guó)夢(mèng)”。因此創(chuàng)優(yōu)發(fā)展環(huán)境是一項(xiàng)重要職責(zé)，我們每個(gè)邵陽(yáng)人都應(yīng)該努力為營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境而奮斗。

開展整頓機(jī)關(guān)作風(fēng)是優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的核心內(nèi)容。市委和市政府圍繞我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境主要存在的各種問(wèn)題，召開會(huì)議，深入測(cè)評(píng)。充分表明了市委、市政府優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境建設(shè)和整頓機(jī)關(guān)作風(fēng)的決心，我作為一名新進(jìn)的國(guó)家公務(wù)人員要從自身做起，認(rèn)清形勢(shì)，統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)開展優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的重要意義，切實(shí)增強(qiáng)投身優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的緊迫感、責(zé)任感和自覺性。

從九月底進(jìn)入單位開始，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境算是我在房產(chǎn)局第一次正式接觸的工作，參加會(huì)議，積極探討，做好記錄，保障后勤服務(wù)，積極關(guān)注措施情況。了解到市房產(chǎn)局近年來(lái)認(rèn)真的履行職責(zé)，嚴(yán)格依法行政，精簡(jiǎn)辦事程序，提高行政效能，優(yōu)化了房產(chǎn)環(huán)境，先后榮獲“省建設(shè)系統(tǒng)精神文明先進(jìn)單位”、“省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)系統(tǒng)文明窗口單位”、“省住房保障和房地產(chǎn)市場(chǎng)監(jiān)管先進(jìn)單位”、“邵陽(yáng)市文明單位”、“邵陽(yáng)市績(jī)效文明先進(jìn)單位”等40多項(xiàng)榮譽(yù)。同時(shí)積極聽取市民的意見與建議，接受民眾的監(jiān)督，兌現(xiàn)了對(duì)市民的承諾，為此我感到十分的榮耀，也明白要再接再厲，不斷前行。

本人從一開始就嚴(yán)格要求自己，把自己放到與民眾一同的方向上，把心態(tài)放到為民眾服務(wù)的位置上，關(guān)注邵陽(yáng)發(fā)展，為其憂，為其樂，希望把自己投身到發(fā)展邵陽(yáng)，發(fā)展家鄉(xiāng)的偉大事業(yè)中。

第四篇：優(yōu)化培訓(xùn)心得

參加《優(yōu)化培訓(xùn)》心得體會(huì)

6月15日下午聽了顧問(wèn)公司金老師的《關(guān)于實(shí)施管理流程優(yōu)化培訓(xùn)》，受益良多，通過(guò)這次課程的學(xué)習(xí)，我了解到一個(gè)真正有效的流程對(duì)企業(yè)的重要性。正所謂沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)離不開科學(xué)的管理制度和規(guī)范的流程體系。環(huán)環(huán)相扣的作業(yè)流程，需要各個(gè)部門之間良好協(xié)作和配合。使我對(duì)公司的作業(yè)流程的作用有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。聽完此次課程本人對(duì)流程優(yōu)化有了些許見解：

為什么我們要優(yōu)化流程呢？在我們公司最常用到得流程是“自由流程”，原因很簡(jiǎn)單，我們處于一個(gè)人管人的階段，沒有一個(gè)屬于自己的系統(tǒng)化流程，老師說(shuō)這樣的流程很容易讓我們的效率大大折扣。作為一個(gè)基礎(chǔ)人員，很能明白這個(gè)意思：往往遞交的文件要經(jīng)過(guò)很多流程來(lái)處理，每個(gè)人進(jìn)來(lái)都會(huì)發(fā)表自己的意見，雖然調(diào)動(dòng)了大家的積極性，但是當(dāng)整個(gè)流程結(jié)束的時(shí)候，擬稿人的原本意思已經(jīng)似是而非了。也許系統(tǒng)管人要比人管人要更見效。這也說(shuō)明了一個(gè)固定的優(yōu)化流程不僅可以減少我們工作中的重復(fù)性工作，還可以使管理層從繁瑣的日常事務(wù)中解脫出來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提高公司整體工作效率。

優(yōu)化的流程在實(shí)施過(guò)程中將人之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化成了系統(tǒng)、流程與人之間的關(guān)系，讓每一個(gè)人不僅能做正確的事，還能正確地做事。流程優(yōu)化是以提高工作質(zhì)量、提高工作效率、降低成本為目的的，流程優(yōu)化要圍繞優(yōu)化對(duì)象要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行；在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)后的實(shí)施方案，并對(duì)其作出評(píng)價(jià)；針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，再次進(jìn)行改進(jìn)，直至滿意后開始試行，正式實(shí)施。

無(wú)論是怎樣優(yōu)化的流程，他一定要做到適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。也許每個(gè)人對(duì)講課內(nèi)容的理解都不一樣，但是只要我們明白和了解現(xiàn)在工作中的短板是什么？只有了解才可以做的取長(zhǎng)補(bǔ)短，更進(jìn)一步。雖然老師只講了優(yōu)化流程的一些基本概念和概述了好的流程應(yīng)該是怎樣的，相信大家已經(jīng)迫切的期待下一堂課的到來(lái)。1

第五篇：優(yōu)化投資環(huán)境心得

優(yōu)化投資環(huán)境心得體會(huì)

進(jìn)一步優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，切實(shí)改進(jìn)機(jī)關(guān)工作作風(fēng)，提高工作效能，全面完成全年各項(xiàng)工作任務(wù)，是我們每一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部都應(yīng)思考的問(wèn)題，我想就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，是促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證，圍繞我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境存在的主要的問(wèn)題，開展整頓機(jī)關(guān)作風(fēng)是優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的核心內(nèi)容。我做為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部要從自身做起，認(rèn)清形勢(shì)，統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)開展優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的重要意義，切實(shí)增強(qiáng)自身優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的緊迫感、責(zé)任感和自覺性。

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視，推出一系列發(fā)展政策、其履行得如何，直接影響黨和政府的形象，事關(guān)黨和政府與人民群眾的關(guān)系。因此，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部一定要提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，切實(shí)增強(qiáng)中心意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，把這次優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境活動(dòng)貫穿于自身工作的始終。我在日常工作中自身存在著為群眾服務(wù)觀念淡薄的問(wèn)題，辦事拖拉現(xiàn)象；在廉潔自律等制度方面，自我要求不嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)不高；有安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，不能深入基層等現(xiàn)象。這些問(wèn)題的存在，影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部在黨和人民群眾中的威信和形象，必須堅(jiān)決徹底地加以解決。因此，我要把優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境當(dāng)作提高自身素質(zhì)的良好契機(jī)，借助人民群眾的力量，幫助我查找并解決自身存在的問(wèn)題，全面加強(qiáng)自身建設(shè)，努力做一個(gè)政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)廉潔的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部。自己做為一個(gè)公務(wù)員，要認(rèn)真貫徹落實(shí)會(huì)議精神，樹立宗旨意

識(shí)，牢記光榮使命，改進(jìn)工作作風(fēng)，在優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境中努力做到：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)市委書記、副書記講話的精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合工作實(shí)際，廣泛深入地開展以勤政為民，廉潔奉公、對(duì)黨負(fù)責(zé)，讓人民滿意為主要內(nèi)容的宗旨教育和職業(yè)道德教育，積極主動(dòng)深入基層開展調(diào)查研究，把服務(wù)對(duì)象和廣大人民群眾關(guān)心的問(wèn)題作為重點(diǎn)課題，進(jìn)行調(diào)查研究，與廣大基層同志面對(duì)面進(jìn)行交流，接受教育。

二是認(rèn)真做好對(duì)照排查工作，主要針對(duì)自身工作作風(fēng)方面存在的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、辦事效率不高、執(zhí)法行為不公、廉潔自律不嚴(yán)等問(wèn)題認(rèn)真排查。對(duì)排查的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的梳理、分析，針對(duì)存在的問(wèn)題，挖根源、找差距，開展批評(píng)與自我批評(píng)。在自我排查的基礎(chǔ)上，廣泛征求社會(huì)意見，誠(chéng)懇接受廣大群眾的監(jiān)督。

三是針對(duì)排查出的問(wèn)題認(rèn)真反思，制定具體詳實(shí)的整改方案。重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面進(jìn)行整改：一是完成任務(wù)方面：主要包括對(duì)上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，有沒有責(zé)任感和緊迫感，是否在落實(shí)上下功夫，完成的效果如何。二是執(zhí)行政策方面：主要包括未靈活運(yùn)用國(guó)家政策，執(zhí)行市委政府出臺(tái)的政策打折扣的現(xiàn)象。三是在優(yōu)質(zhì)服務(wù)方面：主要包括如何確立一切為群眾著想，一切為群眾服務(wù)的意識(shí)，讓群眾滿意。

四是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足。對(duì)本次優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的開展情況進(jìn)行認(rèn)真、全面回顧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)作為政府部門，在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有舉足輕重的作用。我們每一位干部都要認(rèn)真立足本職，做好各項(xiàng)工作，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。