第一篇：如何優(yōu)化課堂作業(yè)設計

如何優(yōu)化語文課堂作業(yè)設計

縣城學區(qū)南嶺中心小學 王淑雙

?教育無小事，處處皆細節(jié)，而細節(jié)往往決定成敗。?這句話我覺得對于語文課堂作業(yè)設計很受用，如果我們語文教師在臨考前還是按照慣例一味地搞什么題海戰(zhàn)術，我想疲憊的不僅是學生，自己，更有最后內心的迷惑，內心的真正疲憊！所以，結合我們應該在平時的教學中精心設計課堂作業(yè)，抓全知識點，要本著查漏補缺，宜深不宜淺，宜精不宜粗，宜全不宜窄的原則。達到最優(yōu)化。具體可以從以下幾個方面進行設計：

1.字的題型設計。

①生字的處理。

教師們半年來就生詞的復習花了不知多少遍力氣，功夫已經用到了極致，可談及收獲，學生往往越應會寫的越寫錯，真氣人呀！實際上，我卻常常覺得我們錯就在在書寫上用的功夫太多了，而沒有遵循老祖宗最寶貴的創(chuàng)造文字是凝結的全部心血和智慧——即造字的規(guī)律---先想義，再定形，最后才出字的呀！舉一個例子，如?杳無音信?的?杳?字，記得有一次期末考試出現(xiàn)了這個字，很多老師都抱怨這個字是二類字，學生能會寫嗎？可我們班學生連差生都寫對了，原因是我在教二類字時也是先領著學生理解字義，并讓他們自編怎樣記住這個字，結果有的學生編了?有一個人在樹下等了幾日，還是沒等到。?這樣一編我想學生永遠都不會忘記的。再如?孝順?的?孝?字，聽了于丹講的說文解字后，我豁然開朗，如果我們在教學生這個字時先講一講字義，學生永遠不會寫錯的，沒準還會始終做一個孝順的人。她講?孝?字時說?土字斜來一筆，意思說這個人哪，快要土沒脖子了，這時誰在支撐著他的生命，誰該盡孝了，兒子。?再如?炙

烤?的?炙?是?把生肉放在火上烤?，?貧窮?的?貧?一個貝（古代最早的貨幣單位）還要分開花，豈不和土話說的?一分錢還要掰開花?一樣太窮了，怎么樣，如果我們教學時多動動腦筋，少罰學生，罵學生，不但事半功倍，而且還會和學生一起享受學習中國文字的無窮樂趣呢！

②我覺得教師往往易忽略同音字、多音字。

例子：jun竣工的竣，出：（）俏（）馬險（）?鑒?別的?鑒? 出：實（）水花四（）寶（）軍（）貧（）（）康

Shi()言擦（）消（）（）好修（）（）察

③多音字

例子：給下面的?得?注音，并釋義。

1.?不入虎穴，焉得虎子?中?得?的讀音是,意思是。

2.?乘坐磁懸浮，超過1.2米得買全票。?一句中的?得?的讀音是，意思是。

３.?我開門舒服得‘啊啊’大叫了起來?一句中?得?的讀音是，在句子中的作用是。

④一字多義，可以設計給出字的意思，讓學生結合語境對號入座。例如?深?去年小考題目。

⑤形近字組詞。今年小考就出到了，可以結合每一課后的字挑典型讓學生訓練。

⑥改錯別字。

2.詞的題型設計。

備課時注重挖掘如何引導學生體會重點的，學生難理解的詞語的含義，且要讓學生在語言環(huán)境中理解透徹，學生才會用這些詞，而不至于一變一點出題路子，學生就如?丈二和尚摸不著頭腦?比如去年李主任出的聯(lián)考卷中?忙于采集的蜜蜂無暇在前?許多學生看著?高談闊論?這個詞愣是填成了別的。再如用?飽經風霜?說一句話，90%的學生都沒有描寫對，說明他們不明白?飽經風霜?如果教師在教學中在這個詞上做一做文章，結果將大不相同。比如可以讓學生先讀文中描寫車夫外貌的句子試著理解，然后找一些歷盡坎坷和生活磨難的老人圖片讓學生觀察描述，學生對此詞的意思就會非常清楚，而且不會忘記。這使我不由得想起名師們講?絡腮胡子?這個詞，沒有走很多教師通常走的老路，直接告訴學生什么叫絡腮胡子，而是出示了恩格斯的最有說服力的，最有解釋權的滿臉絡腮胡子的圖片，學生霎時明白了什么叫?絡腮胡子?，所以，我常常在想，通往教學成功的路應該是勤奮的智慧者，如果只勤，不慧，那么換來的也許只有煩和累了！

同時還要善于挖掘課文中能進行語言訓練點的詞語。例：《長城》?單看這數(shù)不清的條石?中?單看?如《秋天的懷念》中?看到窗外飄落的樹葉，母親便擋在窗前。?中的?擋?，《我的戰(zhàn)友邱少云》中的?看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束，才二十分鐘。?和?烈火在他身上燒了半個多種頭才漸漸地熄滅。?中的兩個?才?字。每篇文章這樣的敏感可生成訓練點的詞語都有，如果，每一課都能捕捉到，即便挖掘到一兩個，也對學生語感的培養(yǎng)和提高很有幫助。

聯(lián)系上下文理解詞語；體會語言環(huán)境中重點詞語的作用；解釋成語中加點的字，在具體的語境中填充或選擇適當?shù)某烧Z；近義詞選詞填空，教研室卷子中每單元都設計，我們不能忽略，考試題也總涉及。

3.句子的題型設計

①.備課時把握好重難點語句，力爭引導學生學生充分地理解，感悟，朗讀，以達到夯實的目的。

②設計聯(lián)系上下文理解語句的含義，體會在語言環(huán)境中的表達作用，尤其是一些在課堂上因時間原因未能處理的語句，又很重要，應該利用做訓練題時設計到，及時地檢測學生的反饋情況以便及時地再講解或鞏固。講過的再訓練一下，也有助于檢測和鞏固學生的掌握情況。

③仿寫語句。

例子：注重捕捉適合進行仿寫的語句，如：課文中有一些排比句式，比喻和擬人句都是考試時易出的題目。；詩句的理解訓練題，教學時到位

首先復習句子時對學生要求應高一些，不能只停留在會補充上下句，更應該讓學生學會在語境中運用句子的能力，李主任談到測句子重在測試與教材相關的句子，或者與生活聯(lián)系密切的句子。

如：從這幅對聯(lián)中我知道了讀書猶如登山渡海，不刻苦勤奮是不行的。

④結合考試時易出的一些句式訓練，平時就要有意識地進行歸納、整理、練習，不僅復習文章的，還應復習閱讀鏈接、采蜜集、資料夾中的重點句子，還可能出現(xiàn)跟教材內容相關的詩詞名句（如離別的、贊美的等）還有對于句式的復習也不容忽視，如修改病句題，現(xiàn)在的三年級語文試卷中已經出現(xiàn)，該人稱、句式題目四年級也已出現(xiàn)；再如教師們平時不太重視的口語交際題目，都應適當進行一下訓練。

4.閱讀理解題目的復習。

閱讀訓練題目既考查基礎知識，更側重能力，是決定學生成績是否優(yōu)秀的關鍵，我個人認為學生易失分的點主要表現(xiàn)在：

①結合語境理解課文詞語，50%的學生不會方法，不能聯(lián)系上下文寫出該詞語在文中的具體意思；②是理解句子含義只停留在理解句子的表層意思，不能深入句子內核體會作者要表達得主要情感；③是概括主要內容題目，80%的學生易失分，究其原因是歸納概括能力較差，不能抓住主要方面進行概括。④易失分的是談感受題，學生往往不能充分聯(lián)系實際來談，只談得淺嘗輒止，導致不能完全得分。

5.習作的題型設計。

首先平時就要有意識地結合各種習作考點，進行形式多樣的訓練，如看圖寫話、續(xù)寫、改寫、讀后感等題目都應進行一下訓練，尤其學生格式上和內容上的易出現(xiàn)的不正確和抓不住重點，改變原意等錯誤應進行必要地指導；其次是學生易犯的不分段，不加標點等容易大比分失分的方面，應再強調或個別輔導；最后是普遍存在的易失分方面，即學生書寫較亂，使油筆寫字的同學幾乎占了90%，很大程度上影響了得分，還有亂涂抹等現(xiàn)象。最后是要選準鏈接點，經常練，練經常，而且注意激勵語言的使用，使學生的習作經歷了一個由沒話說，到想說話，再到話很多的過程，平時功夫下到了，考試自然作文失不了什么分數(shù)。

6.聽力訓練的設計。

平時可以一般選取的是300字左右的短文，主要從考察學生能聽懂，能抓住要點，聽明白作者的主要觀點幾個方面設計相應的練習題目進行有針對性的練習。

第二篇：小學數(shù)學課堂作業(yè)優(yōu)化設計

小學數(shù)學課堂作業(yè)優(yōu)化設計

一、教學內容

五年級上第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”

二、教材分析

教材編排在揭示倍數(shù)和因數(shù)概念時，是讓學生根據現(xiàn)實情境列出乘法算式，利用乘法認識倍數(shù)和因數(shù)。在找一個數(shù)的倍數(shù)時，也是讓學生運用乘除法知識，探索找一個數(shù)倍數(shù)的方法。本節(jié)課是在學生學過整數(shù)的認識、整數(shù)的四則計算、小數(shù)、分數(shù)、負數(shù)的認識等知識的基礎上展開學習的。本課知識的學習是以后學習公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識的重要基礎。學好這部分內容，對培養(yǎng)學生的數(shù)感，提高數(shù)學探索能力，解決實際問題都有重要的作用。

三、教學目標

1、在具體情境,認識自然數(shù)和整數(shù),聯(lián)系乘法認識倍數(shù)和因數(shù).在1-100以內找到某個自然數(shù)的所有倍數(shù).2、在找數(shù)學信息，分類，解決問題等活動中。有條理的思考，提高解決問題的能力；自主閱讀課本，提高自學能力。

3、在數(shù)學與生活的密切聯(lián)系中，對數(shù)的世界認識保持興趣，給未來的數(shù)學探索活動增添動力。

四、教具準備：空白卡片 若干數(shù)字卡片

五、課前交流

師：上課前我們先輕松一下，猜幾條數(shù)字謎語好嗎？七上八下（猜一分數(shù)）2.不三不四（猜一小數(shù)）3.一五一十(（猜一整數(shù))生：7/8 3.4 510 ［設計意圖］課前激趣，喚起學生對數(shù)的回憶

師：從猜謎語中可以看出同學們課外知識很豐富。能不能說一說，你們的星期天都是怎么過的？ 生：看書，聽音樂，逛商場（老師適時和學生交流）

師：你們的星期天都很有意義，那我們來看看淘氣是怎么過星期天的。這里有一篇淘氣的數(shù)學日記，日記里還有很多我們今天要研究的數(shù)學內容呢。

六、教學過程

活動

一、創(chuàng)設情境，結合情境，認識自然數(shù)和整數(shù)。出示：數(shù)學日記（每小組一份）淘氣的數(shù)學日記：

淘氣的星期天

今天是星期天，我和爸爸媽媽一起去看望奶奶。我們先去買點東西。爸爸開著車，每小時跑60千米，半小時就到了商場。下到-1樓的超市。商品好豐富??！每千克2元

每千克18元

每千克11.4元

每千克30元

雞翅

豬肉 蝦

咦！我最愛吃的橙子怎么沒有了？沒關系，還是買點奶奶喜歡吃的東西吧。（1）從這篇日記中，你能找到了哪些數(shù)？小組內交流，記錄員記錄在卡片上。（2）你能幫淘氣選購嗎？你選購的商品需要多少錢，把算式記錄下來。

（1）從這篇日記中，你能找到哪些數(shù)？小組合作，記錄在小組的空白卡片上。（小組操作）［設計意圖］小組合作，同伴相互啟發(fā)和交流，挖掘日記中數(shù)的資源。

一個小組在前面操作，在黑板貼出數(shù)字卡片：60，30，-1，6，4，5.8，3.6，2，11.4，2.5，18，0.5，1/2，0。

師：這么多的數(shù)，淘氣帶我們走進了一個數(shù)的世界?？催@些數(shù)，都有以前學過哪些數(shù)呢？ 生：小數(shù)，分數(shù)，整數(shù)，負數(shù)。

師：這么多的數(shù)，看上去有點亂，就按以前學過的數(shù)把這些卡片分一分，各小組繼續(xù)操作。（交流學生的分類）

（動手分一分，在動手操作的過程中進行條理的思考，主要把小數(shù)和分數(shù)分出來）

師：分數(shù)和小數(shù)我們暫不研究。今天我們主要研究這些數(shù)。這些數(shù)到底是什么數(shù)呢？打開書，把課本第2頁中間兩句話讀一讀。

生：像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).師：閱讀課本的時候，要細心體會課本每一處的意思。包括標點符號。像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).這里的省略號是什么意思？ ［設計意圖］指導讀書的方法）

生：表示還有很多很多，比如說7，8，9，10，1000，10000等，繼續(xù)數(shù)下去，數(shù)不清。

［設計意圖］從書上給的0，1，2，3，4，5，6等幾個特殊數(shù)的認識推廣到更多，培養(yǎng)從特殊到一般的思維方法。

師：像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).這個…呢？ 生1：也是還有很多，比如：4，5，6，10，100等。

生2：我補充一下，還有-4，-5，-6，-7，-10等等這樣的負數(shù)。［設計意圖］通過學習的遷移把認識自然數(shù)的方法遷移到認識整數(shù)。師：你理解的很正確。對比這兩句話，還能發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)有些不是自然數(shù)。生2：-1，-2，-3這樣的負數(shù)就不是自然數(shù)。生3：整數(shù)包括自然數(shù)，自然數(shù)是整數(shù)的一部分。

生4：自然數(shù)是從0開頭的，整數(shù)在0的前面還有許多比0小的負數(shù)。

師：你們真的很善于發(fā)現(xiàn)，太了不起了?？春诎迳线@些數(shù)，哪些是整數(shù)，哪些是自然數(shù)。生：除去分數(shù)和小數(shù)，都是整數(shù)。把整數(shù)里的負數(shù)去掉，就是自然數(shù)。［設計意圖］通過觀察對比發(fā)現(xiàn)自然數(shù)和整數(shù)的關系。

師：數(shù)給我們提供了很多的商品信息，你能幫淘氣選購一樣商品嗎？需要多少錢呢？ 生1：買5千克梨多少元? 5×4=20(元)生2：買3千克西瓜多少元? 2×3=6(元)生3：買1千克葡萄多少元？ 3.6×1=3.6（元）……

師：可別小看可別小看這些乘法算式，今天我們要研究的內容倍數(shù)和因數(shù)就在這里。剛才已經有了閱讀課本的經驗，繼續(xù)讀下去，不懂的地方提出在小組內討論。你的桌子上有一個助學卡，小組可以按照上面的提示自學。記錄員記錄下來。附助學卡：1.讀一讀笑笑的話。你知道了什么？ 2.讀一讀智慧老人的話。你知道了什么？

3.自己寫一個算式，在小組內說一說（記錄員記錄下算式）4.關于倍數(shù)和因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師參加其中的一組觀察學生的活動）小組匯報：

生1：5×4=20(元)，20是4和5的倍數(shù)，4和5是20的因數(shù)。我們知道了倍數(shù)和因數(shù)。生2：我們只在自然數(shù)范圍（0除外）研究倍數(shù)和因數(shù)。我們知道了研究范圍。師：那剛才黑板上的三個算式哪個不在我們的研究范圍之內？ 生：3.6×1=3.6（元）不用研究。

生：4×5=20（元），2×2=4（元），18×5=18（元），2×6=12（元）（我們小組說了這些算式）生1：關于倍數(shù)和因數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，積是乘數(shù)的倍數(shù)，乘數(shù)是積的因數(shù)。生2：我們發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)有很多個。……

師：你們完成的太好了?？磥砑w的力量是偉大的。繼續(xù)研究下去，你會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

［設計意圖］安排學生自學課本，自己通過閱讀知道什么是倍數(shù)和因數(shù)，一改由“扶”到“放”的方法，把學習內容交給學生，老師參與其中的一組，了解學生學習中遇到的困難和解決方法。

師：我們來找一找，下面哪些數(shù)是7的倍數(shù)？（2 7 14 17 25 77）說一說你的想法。（學生匯報）

生：2不是2的倍數(shù)，因為它還沒有7大。生：7是7的倍數(shù)。因為1×7=7 生：14是7的倍數(shù)，因為14÷7=2 師：14÷7=2怎么能說明14是7的倍數(shù)呢？剛才不是發(fā)現(xiàn)積是乘數(shù)的倍數(shù)嗎？這里沒有乘法呀？這里有些不太懂，你能說明一下嗎？

生：14÷7=2沒有余數(shù)，有余數(shù)的就不行。師：你舉個例子說一說。

生：比如17÷7=2…3，17就不是7的倍數(shù)。生：我補充一下，14÷7=2可以看成2×7=14 師：哦，明白了。其他同學明白了嗎？不懂的可以向他提問。用除法也能判斷一個數(shù)是不是7的倍數(shù)。謝謝你把這個方法跟大家分享?。ɡ^續(xù)交流……）

［設計意圖］通過有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生發(fā)現(xiàn)判斷一個數(shù)是否是7的倍數(shù)的方法。會用乘法和除法兩種方法判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的倍數(shù)。師：你還能找出7的其他倍數(shù)嗎？ 生：70，700，7000，770….師：這么多，能說完嗎？ 生：說不完。

師：一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，通過剛才讀書知道，可以用什么號來表示？ 生：省略號。

［設計意圖］體會7的倍數(shù)是無限的。

師：那給你一個范圍，在100以內找出所有7的倍數(shù)可以嗎？（交流）生：7，14，21，28，35，42，49，56，63，70，77，84，91，97 師：同意他的意見嗎？你找的既沒有重復也沒有遺漏，一定有什么方法吧。生1：每次加7。

生2：我用乘法口訣，從1乘7開始往后算。生3：從它的1倍找起，有次序的找下去。

師：太了不起了，我們探索出了找一個數(shù)倍數(shù)的方法。會找一個數(shù)的倍數(shù)了嗎？ 生：會了。

師：找出100以內所有6的倍數(shù)，寫在練習本上。

生：6，12，18，24，30，36，42，48，54，60，66，72，78，82，88，92，96。（從找7的倍數(shù)推廣到找一個任意數(shù)的倍數(shù)，探索到找倍數(shù)的一般方法）師：（反饋，找一個同學的作業(yè)展示。）和他做的一樣嗎？ 生：一樣。

師：學會了找一個數(shù)的倍數(shù)，那我們來做一個小游戲，幫這些數(shù)找家。這里是“4的倍數(shù)”的家，這里是“6的倍數(shù)的家”。你們桌上的信封里有一組卡片。找試試看，哪一組愿意到前面來做。學生操作。

生：12和48不知道送到哪家，要不就放中間吧，算兩家的。生2：我有個辦法，把這個圈改一下，改成中間有交叉的部分。

師：你這個辦法好，把這兩個圈都往中間畫，有了一個共同的部分，讓12和48在這里，算兩家的。［設計意圖］用一個游戲調動學生的積極性，同時在做游戲的過程中滲透公倍數(shù)的教學，也用圖直觀的滲透集合思想。

師：回顧一下，今天這節(jié)課，你有什么收獲？你覺得自己在這節(jié)課里表現(xiàn)的怎么樣呢？ 生：知道了自然數(shù)和整數(shù)。倍數(shù)和因數(shù)，還學會了找一個數(shù)的倍數(shù)。生：我在小組里發(fā)言積極，覺得自己表現(xiàn)不錯。

師：在數(shù)的世界里，還有許許多多有趣的知識等著我們去探索。今天我們只是采擷到數(shù)海里的一朵小浪花。以后，大家將領略到更多的數(shù)中奧秘。今天的課就上的這里。［設計意圖］養(yǎng)成回顧反思的習慣，并能對自己做合理評價。

七、教學反思

《數(shù)的世界》是數(shù)論的初步知識，概念抽象枯燥，這些概念的學習又是下一步學習公倍數(shù)和公因數(shù)，約分，通分等知識的基礎。這樣的概念課相對枯燥。怎樣把概念課上的生動活潑。我想還是應該把課堂交給學生。我在課堂剛開始的時候對學生讀書的方法做了一些指點，然后就把要學習的內容放給學生。事實證明我們的孩子有很強的探索能力。我也為孩子們的表現(xiàn)感到驕傲！從這節(jié)課中我認識到：只有給孩子足夠的探索空間和時間，才能讓孩子真正成為課堂的主人。

第三篇：小學數(shù)學課堂作業(yè)優(yōu)化設計的典型課例

“倍數(shù)與因數(shù)”作業(yè)優(yōu)化設計的典型課例

一、教學內容

五年級上第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”

二、教材分析

蘇教版課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級(下冊)第九單元《倍數(shù)和因數(shù)》是小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學內容,但新教材重建了知識體系,依據學生熟悉的乘法算式中積與乘數(shù)的關系認識倍數(shù)和因數(shù),大大降低了學習難度。本課知識的學習是以后學習公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識的重要基礎。學好這部分內容，對培養(yǎng)學生的數(shù)感，提高數(shù)學探索能力，解決實際問題都有重要的作用。

三、教學目標

1、使學生經歷探索數(shù)的有關特征的活動，認識自然數(shù)，認識倍數(shù)與因數(shù)，能找出10以內某個自然數(shù)在100以內的全部倍數(shù)，能找出100以內某個自然數(shù)的所有因數(shù)。知道什么是質數(shù)、合數(shù)，使學生經歷2、5、3的倍數(shù)的特征的探索過程，知道的其特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)。

2、使學生經歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，發(fā)展學生的抽象思維。在探索過程中，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。

3、在探索活動中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗證等過程，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。形成質疑和獨立思考的習慣。

四、教具準備：空白卡片

若干數(shù)字卡片

五、課前交流

師：上課前我們先輕松一下，猜幾條數(shù)字謎語好嗎？

1、七上八下（猜一分數(shù)）

2、不三不四（猜一小數(shù)）

3、一五一十(（猜一整數(shù))生：7/8 3.4 510 ［設計意圖］課前激趣，喚起學生對數(shù)的回憶

師：從猜謎語中可以看出同學們課外知識很豐富。能不能說一說，你們的星期天都是怎么過的？ 生：看書，聽音樂，逛商場（老師適時和學生交流）師：你們的星期天都很有意義，那我們來看看淘氣是怎么過星期天的。這里有一篇淘氣的數(shù)學日記，日記里還有很多我們今天要研究的數(shù)學內容呢。

六、教學過程

活動

一、創(chuàng)設情境，結合情境，認識自然數(shù)和整數(shù)。出示：數(shù)學日記（每小組一份）淘氣的數(shù)學日記：

淘氣的星期天

今天是星期天，我和爸爸媽媽一起去看望奶奶。我們先去買點東西。爸爸開著車，每小時跑60千米，半小時就到了商場。下到-1樓的超市。商品好豐富??！每千克2元

每千克18元

每千克11.4元

每千克30元

雞翅

豬肉

蝦

咦！我最愛吃的橙子怎么沒有了？沒關系，還是買點奶奶喜歡吃的東西吧。（1）從這篇日記中，你能找到了哪些數(shù)？小組內交流，記錄員記錄在卡片上。（2）你能幫淘氣選購嗎？你選購的商品需要多少錢，把算式記錄下來。

（1）從這篇日記中，你能找到哪些數(shù)？小組合作，記錄在小組的空白卡片上。（小組操作）［設計意圖］小組合作，同伴相互啟發(fā)和交流，挖掘日記中數(shù)的資源。一個小組在前面操作，在黑板貼出數(shù)字卡片：60，30，-1，6，4，5.8，3.6，2，11.4，2.5，18，0.5，1/2，0。

師：這么多的數(shù)，淘氣帶我們走進了一個數(shù)的世界?？催@些數(shù)，都有以前學過哪些數(shù)呢？ 生：小數(shù)，分數(shù)，整數(shù)，負數(shù)。

師：這么多的數(shù)，看上去有點亂，就按以前學過的數(shù)把這些卡片分一分，各小組繼續(xù)操作。（交流學生的分類）

（動手分一分，在動手操作的過程中進行條理的思考，主要把小數(shù)和分數(shù)分出來）

師：分數(shù)和小數(shù)我們暫不研究。今天我們主要研究這些數(shù)。這些數(shù)到底是什么數(shù)呢？打開書，把課本第2頁中間兩句話讀一讀。生：像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).師：閱讀課本的時候，要細心體會課本每一處的意思。包括標點符號。像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).這里的省略號是什么意思？ ［設計意圖］指導讀書的方法

生：表示還有很多很多，比如說7，8，9，10，1000，10000等，繼續(xù)數(shù)下去，數(shù)不清。［設計意圖］從書上給的0，1，2，3，4，5，6等幾個特殊數(shù)的認識推廣到更多，培養(yǎng)從特殊到一般的思維方法。

師：像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).這個…呢？ 生1：也是還有很多，比如：4，5，6，10，100等。

生2：我補充一下，還有-4，-5，-6，-7，-10等等這樣的負數(shù)。［設計意圖］通過學習的遷移把認識自然數(shù)的方法遷移到認識整數(shù)。師：你理解的很正確。對比這兩句話，還能發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)有些不是自然數(shù)。生2：-1，-2，-3這樣的負數(shù)就不是自然數(shù)。生3：整數(shù)包括自然數(shù)，自然數(shù)是整數(shù)的一部分。

生4：自然數(shù)是從0開頭的，整數(shù)在0的前面還有許多比0小的負數(shù)。

師：你們真的很善于發(fā)現(xiàn)，太了不起了?？春诎迳线@些數(shù)，哪些是整數(shù)，哪些是自然數(shù)。生：除去分數(shù)和小數(shù)，都是整數(shù)。把整數(shù)里的負數(shù)去掉，就是自然數(shù)。［設計意圖］通過觀察對比發(fā)現(xiàn)自然數(shù)和整數(shù)的關系。

師：數(shù)給我們提供了很多的商品信息，你能幫淘氣選購一樣商品嗎？需要多少錢呢？ 生1：買5千克梨多少元? 5×4=20(元)生2：買3千克西瓜多少元? 2×3=6(元)生3：買1千克葡萄多少元？ 3.6×1=3.6（元）……

師：可別小看可別小看這些乘法算式，今天我們要研究的內容倍數(shù)和因數(shù)就在這里。剛才已經有了閱讀課本的經驗，繼續(xù)讀下去，不懂的地方提出在小組內討論。你的桌子上有一個助學卡，小組可以按照上面的提示自學。記錄員記錄下來。附助學卡：1.讀一讀笑笑的話。你知道了什么？ 2.讀一讀智慧老人的話。你知道了什么？

3.自己寫一個算式，在小組內說一說（記錄員記錄下算式）4.關于倍數(shù)和因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師參加其中的一組觀察學生的活動）小組匯報：

生1：5×4=20(元)，20是4和5的倍數(shù)，4和5是20的因數(shù)。我們知道了倍數(shù)和因數(shù)。生2：我們只在自然數(shù)范圍（0除外）研究倍數(shù)和因數(shù)。我們知道了研究范圍。師：那剛才黑板上的三個算式哪個不在我們的研究范圍之內？ 生：3.6×1=3.6（元）不用研究。

生：4×5=20（元），2×2=4（元），18×5=18（元），2×6=12（元）（我們小組說了這些算式）生1：關于倍數(shù)和因數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，積是乘數(shù)的倍數(shù)，乘數(shù)是積的因數(shù)。生2：我們發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)有很多個?！?/p>

師：你們完成的太好了?？磥砑w的力量是偉大的。繼續(xù)研究下去，你會有更多的新發(fā)現(xiàn)。［設計意圖］安排學生自學課本，自己通過閱讀知道什么是倍數(shù)和因數(shù)，一改由“扶”到“放”的方法，把學習內容交給學生，老師參與其中的一組，了解學生學習中遇到的困難和解決方法。師：我們來找一找，下面哪些數(shù)是7的倍數(shù)？（2 7 14 17 25 77）說一說你的想法。（學生匯報）

生：2不是2的倍數(shù)，因為它還沒有7大。生：7是7的倍數(shù)。因為1×7=7 生：14是7的倍數(shù)，因為14÷7=2 師：14÷7=2怎么能說明14是7的倍數(shù)呢？剛才不是發(fā)現(xiàn)積是乘數(shù)的倍數(shù)嗎？這里沒有乘法呀？這里有些不太懂，你能說明一下嗎？ 生：14÷7=2沒有余數(shù)，有余數(shù)的就不行。師：你舉個例子說一說。

生：比如17÷7=2…3，17就不是7的倍數(shù)。生：我補充一下，14÷7=2可以看成2×7=14 師：哦，明白了。其他同學明白了嗎？不懂的可以向他提問。用除法也能判斷一個數(shù)是不是7的倍數(shù)。謝謝你把這個方法跟大家分享！（繼續(xù)交流……）

［設計意圖］通過有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生發(fā)現(xiàn)判斷一個數(shù)是否是7的倍數(shù)的方法。會用乘法和除法兩種方法判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的倍數(shù)。師：你還能找出7的其他倍數(shù)嗎？ 生：70，700，7000，770….師：這么多，能說完嗎？ 生：說不完。

師：一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，通過剛才讀書知道，可以用什么號來表示？ 生：省略號。

［設計意圖］體會7的倍數(shù)是無限的。

師：那給你一個范圍，在100以內找出所有7的倍數(shù)可以嗎？（交流）生：7，14，21，28，35，42，49，56，63，70，77，84，91，97 師：同意他的意見嗎？你找的既沒有重復也沒有遺漏，一定有什么方法吧。生1：每次加7。

生2：我用乘法口訣，從1乘7開始往后算。生3：從它的1倍找起，有次序的找下去。師：太了不起了，我們探索出了找一個數(shù)倍數(shù)的方法。會找一個數(shù)的倍數(shù)了嗎？ 生：會了。

師：找出100以內所有6的倍數(shù)，寫在練習本上。

生：6，12，18，24，30，36，42，48，54，60，66，72，78，82，88，92，96。（從找7的倍數(shù)推廣到找一個任意數(shù)的倍數(shù)，探索到找倍數(shù)的一般方法）師：（反饋，找一個同學的作業(yè)展示。）和他做的一樣嗎？ 生：一樣。

師：學會了找一個數(shù)的倍數(shù)，那我們來做一個小游戲，幫這些數(shù)找家。這里是“4的倍數(shù)”的家，這里是“6的倍數(shù)的家”。你們桌上的信封里有一組卡片。找試試看，哪一組愿意到前面來做。學生操作。

生：12和48不知道送到哪家，要不就放中間吧，算兩家的。生2：我有個辦法，把這個圈改一下，改成中間有交叉的部分。

師：你這個辦法好，把這兩個圈都往中間畫，有了一個共同的部分，讓12和48在這里，算兩家的。

［設計意圖］用一個游戲調動學生的積極性，同時在做游戲的過程中滲透公倍數(shù)的教學，也用圖直觀的滲透集合思想。

師：回顧一下，今天這節(jié)課，你有什么收獲？你覺得自己在這節(jié)課里表現(xiàn)的怎么樣呢？ 生：知道了自然數(shù)和整數(shù)。倍數(shù)和因數(shù)，還學會了找一個數(shù)的倍數(shù)。生：我在小組里發(fā)言積極，覺得自己表現(xiàn)不錯。

師：在數(shù)的世界里，還有許許多多有趣的知識等著我們去探索。今天我們只是采擷到數(shù)海里的一朵小浪花。以后，大家將領略到更多的數(shù)中奧秘。今天的課就上的這里。［設計意圖］養(yǎng)成回顧反思的習慣，并能對自己做合理評價。

亭湖小學

李小玉

第四篇：中國石拱橋課堂作業(yè)的優(yōu)化設計2011（共）

《中國石拱橋》課堂練習與作業(yè)布置案例

最近學習了崗位練兵中關于作業(yè)設計部分，我有所頓悟。反思我的課堂作業(yè)一塊：往往課堂上完成作業(yè)的時間太少，有時甚至是沒有。一堂課下來，下課時間已到，教師自認為沒有講完精髓，還要拖堂幾分鐘時間，舍不得把課堂上的時間留給孩子做作業(yè)。這樣一來，就容易導致了學生在課間草草完成課堂作業(yè)，作業(yè)本上出現(xiàn)諸多錯誤，且作業(yè)不夠端正、規(guī)范，我們自己生氣，退還重做或訂正，一部分作業(yè)本發(fā)下去就一去不回，大部分學生粘、撕、補、貼，弄得作業(yè)本面目全非、不堪入目。

對于語文教學而言，當堂完成作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)設計占有非常重要的地位。因為作業(yè)是教學活動的基本環(huán)節(jié)，是實施素質教育的重要載體。我們組織學生作業(yè)的目的是在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉為能力，從而提高學生的綜合素質?！墩Z文課程標準》也明確指出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！边@是基于語文作業(yè)設計的基礎性上提出的更高一個層次的要求。做，是為了將來能夠更好地學。因此，組織好學生當堂完成作業(yè)對于培養(yǎng)學生獨立作業(yè)的能力和習慣，發(fā)展學生的智力有著重要的意義。如何將課堂教學與優(yōu)化作業(yè)有機的結合，實現(xiàn)高效的語文課堂教學呢？下面我就《中國石拱橋》一課結合自己的想法和做法談一談。

一、讓《課堂作業(yè)本》名正言順

學校提倡“把快樂還給孩子”、“把課余的時間還給孩子”，讓學校成為孩子們的學園、花園、樂園。無疑，這些理念和導向都是正確的。可是語文作業(yè)什么時候做？課堂上短短的40分鐘，有時候教學都顯得有些緊張，而中午、放學等時間，又要還給孩子們玩耍、游戲、看書，那孩子們的作業(yè)什么時候做？老師們焦慮著，也摸索著?！墩n堂作業(yè)本》，顧名思義就是在課堂內完成的作業(yè)。不知什么時候起課堂作業(yè)逐漸轉變成課后作業(yè)了，這是一種很不可取的行為，或站在老師的角度上講，是不得已而為之的事情。根據提出的“當堂作業(yè)——一節(jié)語文課課堂內書面練習的時間不少于10分鐘?！边@樣的理念，我想嘗試著把“寫”重新擠進課堂，把《課堂作業(yè)》本上的作業(yè)整合到課堂教學中。在教學《中國石拱橋》第一課時中，我做了如下嘗試：

1．把課堂練習備進教案

備課，首先是備教學思想。什么樣的教學思想決定了什么樣的課堂教學設計。資深語文教學研究專家楊再隋先生就曾指出：“就小學語文教學而言，最重要的就是奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實?！钡拇_，語文課不僅要加強語言文字的訓練，而且要“訓練扎實”。訓練，從語言的運用形式上看，分為口頭語言訓練和書面語言訓練。因此把課堂練習備進教學設計是本色語文課堂的真實需要。為了讓教學更有針對性和實效性，我們不妨在備課的時候，把課堂作業(yè)也備在其中，做到心中明確：哪些題目是可以在課內完成的，該在什么時候

完成；哪些題目是可以在課外完成的；哪些題目是學生自己會做的，哪些題目是要老師指導的，老師應該在什么時間指導，并在教學過程中的哪個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來；哪些題目是不適合學生做的，是需要進行改正或改進的，在研讀作業(yè)的基礎上，再有意識地結合教學內容進行知識梳理和難點突破，然后制定相應的目標，根據目標將部分作業(yè)設計進教案，并在教學目標中也明確地提出應完成的作業(yè)題目。

怎樣把課堂練習備進教學設計？

第一、反復閱讀教材，了解學生知識底細，明確課文的重難點。即明確自己“教什么”而后再設計“怎么教”。

第二、在設計“怎么教”的過程中，參考一下《課堂作業(yè)本》作業(yè)設計。根據教學目標選擇或自己設計一定的練習，讓練習促進課文的閱讀理解，課文的讀悟也為學生聽說讀寫能力夯實基礎。在《中國石拱橋》一課中，我選擇了“課堂作業(yè)本”中三道練習題：

1、比一比，再組詞；

2、填一填；

3、讀一讀，選個詞寫一句話。我設計了四個板塊：“質疑導入”——“初讀感知”——“閱讀體驗”——“拓展延伸”。怎樣把作業(yè)與教學整合在一起呢？我預設在第二板塊“初讀感知”中，進行重點詞語積累、形近字對比的練習；在第三板塊“閱讀體驗”中，進行句式練習；在最后板塊，設計“我是趙州橋小導游”口頭練習。

2．把課堂練習擠進課堂。

怎樣把課堂練習擠進課堂？要“擠”得準，“擠”得巧?！皵D得準”即緊緊圍繞課堂教學重難點進行適當?shù)木毩?。語文教學要重點突出，主則詳，次則略，不可平均用力，面面俱到。教師必須做到“任它千瓢水，只取一瓢飲。”即緊緊抓住課文的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率?！皵D得巧”即課堂練習安排得巧妙，在學生需要鞏固時動筆，在學生不吐不快時寫作，使練習與教學和諧共振。

3．把課堂練習寫進反思。

把課堂練習擠進課堂教學，提高課堂教學效率不可能一蹴而就，它需要對師生長期的探索、反思、改進。比如以上課堂練習安排的環(huán)節(jié)是否合適，練習的時間是否恰當，課堂練習與課堂興趣點怎樣和諧一致等等問題，都要擠進我的教學反思中。為后面教學不斷探索，打下堅實的基礎。

二、給課堂作業(yè)變變臉

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需要──總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語文教學工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。在我們的課堂教學中，有很多時候，教師可以根據教材內容結合教學時學生在課堂中體現(xiàn)出的需求，對作業(yè)進行有針對性的變形設計。譬如學完古詩后，可以采用畫一畫的形式，讓學生把所學的內容畫下來；在學完寓言類文章后，為了更深刻體會文中人物的性格，可以讓學生根據課文內容排演短時課本劇。運用演一演的作業(yè)形式，這既激起了學生進一步探究課文的興趣，也培養(yǎng)了合作意識。還可以運

用說一說、議一議、夸一夸等多種多樣的形式出現(xiàn)，以達到讓學生對作業(yè)興趣昂然的效果。

三、讓課堂作業(yè)體現(xiàn)層次性

要大面積提高作業(yè)質量，就要充分發(fā)揮學生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。從教育心理學的角度看，學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異，教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。所以，作業(yè)的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，努力做到面向全體，考慮到每個層面的學生，進行分層練習。讓不同層次的學生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，給學生的作業(yè)也開設一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍。使每個學生通過不同度、不同量的作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，都能摘到屬于他們自己的“果子”，享受到成功的喜悅。教學中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。

“教者有心，學者得益?！闭Z文作業(yè)是積累、感悟和運用語言文字的有效載體，是語文課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。學生通過當堂完成作業(yè)，可以鞏固課堂教學要求掌握的知識、技能，進一步激發(fā)學習興趣、開發(fā)智力、拓展知識面、點燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨立

分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學的有效性。

依安農場學校

安 悅

《趙州橋》課堂練習與作業(yè)布置案例

第五篇：《小露珠》課堂作業(yè)分層設計

《小露珠》課堂作業(yè)分層設計

基礎題

1、完成習字冊。

2、完成補充習題。

3、造句。

越來越……越來越……(1)說同一種事物(2)說兩種有關聯(lián)的事物 闖關題 練筆：

清晨，花草樹木從睡夢中醒來，看到身上的小露珠，是怎樣跟她打招呼、感謝她的？根據第六自然段的內容，仿照二至五自然段的寫法寫一段話。注意正確使用冒號雙引號。