第一篇：對高中生自我管理的一點(diǎn)心得

對高中生自我管理的一點(diǎn)心得

高一年級組 陳鐵牛

以人為本，重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個(gè)高中生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂“高中生自我管理”是指高中生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1、實(shí)行高中生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出“班級授課制”的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開高中生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)高中生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，學(xué)生能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)高中生獨(dú)立的個(gè)性，為其進(jìn)入大學(xué)深造或者走上社會做準(zhǔn)備。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。“獨(dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于高中生認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中生自我管理的引導(dǎo)。

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)高中生進(jìn)行自我管理。

1、強(qiáng)化高中生自我管理的意識。

要想自我管理能夠長期堅(jiān)持下去，必須將自我管理變成學(xué)生自身的需要，避免形成“替老師管班”的看法，而將自我管理變成學(xué)生發(fā)揮才能的舞臺，體驗(yàn)成功的陣地。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

一方面，我們要對學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在開學(xué)軍訓(xùn)前與學(xué)生的第一次見面時(shí)就強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們，在你們走入洛中的那一刻起，你們就已經(jīng)告別了小孩子的身份，在兩年以后，你們18歲時(shí)就真正成為了一名成年人。但是，年齡上的成熟不等于真正的成熟，只有當(dāng)你們具有了自我管理的能力，可以完全替自己的行為負(fù)責(zé)的時(shí)候，你們才可以理直氣壯的我是一名成年人。希望你們在洛中盡快完成從小孩子到成年人的轉(zhuǎn)化。”課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，學(xué)生的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。我對每位學(xué)生在自我管理上的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

2從制度上搭建高中生自我管理的舞臺。

為了給學(xué)生提供充分的自我管理的機(jī)會，我在班級制度的建立上動了很多腦筋。具體有以下幾個(gè)方面：

首先，增多學(xué)生干部數(shù)量，細(xì)化學(xué)生干部負(fù)責(zé)制度。

在原有的學(xué)生干部職位外，又增加了些職位，將原本一個(gè)干部負(fù)責(zé)的一大塊，變成幾個(gè)干部負(fù)責(zé)的幾個(gè)小塊，分工明確，職責(zé)分明，既便于管理，又盡可能多的提供自我管理的舞臺。

其次，全班監(jiān)督，全班管理。職位再多，也不可能讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)職位。

為了真切體現(xiàn)全班自我管理的理念，我在學(xué)校規(guī)定的每班一個(gè)班級日志，專人負(fù)責(zé)記錄的制度的基礎(chǔ)上，將班級日志增加了三本，教室按座位前后分成三塊，每本記錄本在一塊中輪流保管，保管者就負(fù)責(zé)對全班一天內(nèi)的全部情況進(jìn)行監(jiān)督，并在每天放晚學(xué)前5分鐘對當(dāng)天情況進(jìn)行總結(jié)并提出改進(jìn)意見，班主任在下面旁聽。

這樣，就在制度上保證每個(gè)學(xué)生都有參與班級管理的機(jī)會。

3、在活動中培養(yǎng)高中生自我管理的能力。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的高中教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。最后要重視對活動結(jié)果的評價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名高中班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

第二篇：高中生自我管理調(diào)查報(bào)告

高中生自我管理調(diào)研報(bào)告

—— 以長沙市一中為例

【摘要】

教育管理不僅僅是老師、家長、學(xué)校、社會需要承擔(dān)的教育體系中的重要部分，學(xué)生也需要加強(qiáng)自身的管理，提高管理自身的能力，讓自我管理成為日常，通過自我管理促進(jìn)自身的發(fā)展。報(bào)告從學(xué)生的班級常規(guī)自我管理、學(xué)科作業(yè)自我管理、學(xué)生社團(tuán)自我管理三個(gè)主要發(fā)面展開訪談形式的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我管理中存在的長處與不足，分析并提出了幾點(diǎn)建議來進(jìn)一步完善學(xué)生的自我管理體系。

一、引言

為了更深入的了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，加深對教育方針的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，自我管理方式，長沙市一中實(shí)習(xí)隊(duì)第四調(diào)研小組在長沙市一中高二年級進(jìn)行了教育調(diào)研，走進(jìn)教學(xué)對象，了解莘莘學(xué)子的自我管理現(xiàn)況。

湖南省長沙市第一中學(xué)，是湖南省教育廳直屬中學(xué)、湖南省示范性普通高級中學(xué)，作為長沙的四大名校之一，長沙市一中有著一大批優(yōu)質(zhì)的生源。該校堅(jiān)持樹德育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教育學(xué)生“學(xué)習(xí)求知，學(xué)習(xí)健體，學(xué)習(xí)做人”，培養(yǎng)出來了一系列優(yōu)秀人才，高考一流大學(xué)升學(xué)率均在85%以上。優(yōu)秀的學(xué)生的培養(yǎng)固然離不開優(yōu)秀的老師，但是優(yōu)秀莘莘學(xué)子自我管理的方法及對他們自我管理的方法對學(xué)習(xí)的影響效果在教育中也是功不可沒，我們對此開展了調(diào)查，并運(yùn)用教育理論進(jìn)行反分析研究，更深入全面的了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

二、調(diào)研概況

根據(jù)任務(wù)分配，調(diào)研項(xiàng)目涵蓋班委制日常班級管理實(shí)行方式、課代表科目學(xué)習(xí)管理實(shí)行方式、社團(tuán)自我管理實(shí)行方式、班級普通學(xué)生的自我管理方式四大內(nèi)容。

長沙市一中實(shí)習(xí)隊(duì)第四調(diào)研小組一共六名成員，在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了班級實(shí)地走訪調(diào)研。主要通過各班班主任、班級班干部和班級學(xué)生的協(xié)助，由于時(shí)間的限制，班次調(diào)研采取了抽樣調(diào)查的方式，針對高二不同層次的學(xué)生等研究對象開展調(diào)查。

本次調(diào)研去到高二15、16、19等15各班級，實(shí)際面對面訪談人次達(dá)100人次，訪談項(xiàng)目包括如班級運(yùn)動會、辯論賽等活動的開展，課代表收作業(yè)、統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成度、帶讀等情況，社團(tuán)自我管理實(shí)行方式，班上普通學(xué)生的時(shí)間安排、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

在調(diào)研的過程中小組成員秉承“實(shí)事求是”的原則，采取了面對面訪談等方式，如實(shí)做好訪談記錄等資料，尤其是針對學(xué)生溢出的意見建議，小組成員高度關(guān)注。并對各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，最終實(shí)習(xí)隊(duì)進(jìn)行分析匯總。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）班委制日常班級管理實(shí)行方式 1.班級常規(guī)管理

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)長沙市一中大多數(shù)班級如16班、17班等采取班干部輪流制，部分班級如15班采取普通的“一站到底”班級管理模式。采取班干部輪流制的班級也并不是所有的職位都采取輪流制，他們除了有固定的團(tuán)支部干部合班長這些固定班委成員外，班長負(fù)責(zé)會把每天值日的班干部做成詳細(xì)的表格張貼在班級公示欄，每天都有不同的值日班長，值日衛(wèi)生委員，值日紀(jì)律委員等。

2.學(xué)生參與收獲情況

班干部輪流制實(shí)施后，變化最明顯的是班干部工作的積極性和主動性。每周一次的工作匯報(bào)，給每一位班委提供了在大眾廣庭發(fā)言的機(jī)會，鍛煉了他們的膽量和勇氣，提高了他們的口頭表達(dá)能力，每月一次的主題班會更是鍛煉了班委們的組織、主持能力。他們還定期召開班委例會，由各班委輪流主持，商討班級重大事務(wù)，并成為一種制度。班干部輪流制給默默默無聞的學(xué)生提供了在同學(xué)面前展示自我的機(jī)會，使他們的價(jià)值在班委工作中得到了充分地體現(xiàn)，尤其是給那些平時(shí)默默無聞、工作腳踏實(shí)地的學(xué)生提供了展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，使老師和同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)良品質(zhì)，并給予充分肯定和高度評價(jià)，從而更加堅(jiān)定他們?yōu)榘嗉?、為同學(xué)服務(wù)的信念。此外，班干部輪流制使學(xué)習(xí)方面后進(jìn)的學(xué)生看到了自己的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)了自信心，同時(shí)違紀(jì)較多的學(xué)生在任班委期間約束自己的行為，一定程度上遏制了違紀(jì)行為的發(fā)生。

（二）課代表科目學(xué)習(xí)管理實(shí)行方式 1.課代表工作

加強(qiáng)學(xué)科管理，是班級管理中很重要的一項(xiàng)任務(wù)，這一項(xiàng)管理工作主要由學(xué)習(xí)委員和課代表完成，學(xué)委負(fù)責(zé)統(tǒng)籌大局，課代表負(fù)責(zé)每門學(xué)科的具體工作，主要管理內(nèi)容有家庭作業(yè)、課堂作業(yè)和課堂紀(jì)律。和大多數(shù)學(xué)校相同，長沙市一中的課代表主要工作有以下幾點(diǎn)：布置作業(yè)、收發(fā)作業(yè)、統(tǒng)計(jì)作業(yè)、帶讀等，重在學(xué)習(xí)態(tài)度的引領(lǐng)。班級每天早上7:30—7:40之間統(tǒng)一收作業(yè)，長沙一中班級作業(yè)又采取了小組制，每組統(tǒng)計(jì)缺交名單，再匯總到課代表那里，層層分管，也提高了課代表的工作效率。除此之外，英語與語文課代表也會負(fù)責(zé)相應(yīng)的早讀午間朗讀等。各科課代表除了負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)及記錄外，每周的周考也需要課代表的輔助。

2.課代表采取的管理方式

科目學(xué)習(xí)采取自我管理模式各科課代表各司其職，能有效提高班級管理的效率，使各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)能有條不紊的開展下去。課代表科目學(xué)習(xí)管理的實(shí)行既能促進(jìn)教師工作的順利進(jìn)行，又能促進(jìn)班級成員對每門課程的進(jìn)度有更好的掌握。任課教師每天都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是各任課教師不會像班級成員那樣長期處于教室中，和同學(xué)有十分緊密的接觸，而課代表這一職位的設(shè)立恰巧可以解決這一難題。課代表科目學(xué)習(xí)管理的實(shí)行能將教師每天布置的任務(wù)順利向同學(xué)們傳達(dá)下去，促使教師教學(xué)任務(wù)按部就班的開展下去。課代表建起了各任課教師與學(xué)生之間聯(lián)絡(luò)的橋梁，不僅將老師的要求及時(shí)向同學(xué)們傳達(dá)，如果學(xué)生這邊有什么疑問亦或是需要老師加強(qiáng)的地方都可以向任課教師反映實(shí)情。雙邊可以做到及時(shí)有效的溝通，有利于教學(xué)任務(wù)的有效開展又能夠提高學(xué)生的自我管理能力。

（三）社團(tuán)自我管理行為方式及所得效果分析

為了更好地了解學(xué)生在社團(tuán)活動方面的自我管理方式及實(shí)行該方式所得效果，我們采取了抽樣走訪及實(shí)地參與活動的方式，走訪了足球社、動漫社、、街球社、詩社、魔術(shù)社、音樂社等社團(tuán)的社長、部長及社員等各層次的學(xué)生，參與了模擬聯(lián)合國社團(tuán)、天文社、書畫社等社的活動。

1.社團(tuán)常規(guī)管理

長沙市一中的社團(tuán)常規(guī)活動時(shí)間為每周的周五中午和周六中午的午休時(shí)間（12：50-13：50），時(shí)長一小時(shí)；一般每個(gè)社團(tuán)平均兩周一次活動。社長負(fù)責(zé)申請場地和審批活動，副社長等協(xié)助社長組織活動，普通社員只需要來參與活動就可以了；活動結(jié)束后，會給參加活動的社員蓋上社團(tuán)印章。每個(gè)社團(tuán)每一學(xué)年有兩次大型活動：社團(tuán)文化節(jié)和社展，這兩次大型活動需要較長時(shí)間準(zhǔn)備，但是這些準(zhǔn)備時(shí)間一般都是在常規(guī)活動時(shí)間，不會再另行占用學(xué)習(xí)時(shí)間。

基本上所有學(xué)生都參加了社團(tuán)，根據(jù)訪談的學(xué)生講述，參加社團(tuán)活動是為了修學(xué)分，沒有修滿學(xué)分不能畢業(yè)。學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生至少參加一個(gè)社團(tuán)，最多參加兩個(gè)社團(tuán)。

2.學(xué)生參加社團(tuán)情況及收獲

百分之九十五的學(xué)生認(rèn)為參加社團(tuán)活動不會影響學(xué)習(xí)成績，一周最多只有一個(gè)中午，一小時(shí)，一次午休，不會影響學(xué)習(xí)，除此，學(xué)習(xí)也需要放松，適當(dāng)放松能提高學(xué)習(xí)效率。大概有一半的學(xué)生沒有午休習(xí)慣，社團(tuán)活動的時(shí)間安排對他們來說不影響正常作息，更不會影響下午的課堂質(zhì)量。大概有百分之十的學(xué)生在加入社團(tuán)后成績有所下降，根據(jù)他們自己的描述，成績下降的原因不是社團(tuán)，更大的原因是自己沒有好好學(xué)習(xí)，考前也沒有好好復(fù)習(xí)，同時(shí)，他們還舉出身邊一些同學(xué)一邊承擔(dān)社團(tuán)的重要工作，一邊承擔(dān)學(xué)生會的各項(xiàng)工作，但是成績卻特別優(yōu)秀。

所有走訪的學(xué)生都覺得在社團(tuán)中收獲到頗多，比如鍛煉了人際交往能力、結(jié)識了許多朋友、拓展了眼界、可以鍛煉身體、放松心情、增進(jìn)同學(xué)間感情。在忙碌緊張的學(xué)習(xí)中，難得有一點(diǎn)可以放松的時(shí)間，大部分同學(xué)還是很珍惜這一段時(shí)間的。

（四）學(xué)生自我管理方式

我們在長沙一中高二年級隨機(jī)采訪了6位同學(xué)，通過他們的回答我們可以看到一中學(xué)生自我管理的習(xí)慣和能力。

唐啟恒同學(xué)表示因?yàn)榘嗌厦總€(gè)同學(xué)都有一個(gè)計(jì)劃本，所以他對每天的學(xué)習(xí)都有精密的規(guī)劃；平時(shí)作業(yè)可以按時(shí)寫完，晚自習(xí)結(jié)束之后，回家會用手機(jī)搜一下遇到的難題，然后就睡覺。他沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但會經(jīng)常復(fù)習(xí)，而且感覺很有效果?？荚囍耙?yàn)闆]有那么多時(shí)間做系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，所以他會看一下錯(cuò)題，然后做一些題目練練手。

陳魚木子同學(xué)在午休的時(shí)候聽歌、看漫畫和小說的習(xí)慣。他經(jīng)常缺作業(yè)，原因是沒有抓緊時(shí)間，學(xué)習(xí)效率時(shí)高時(shí)低。晚自習(xí)回家之后他就不會再看書了，有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，但不會預(yù)習(xí)。

魯逸奕和馬弋然同學(xué)表示，作業(yè)寫不完，原因是量太多，感覺自習(xí)的效率還比較高，至少比在家里學(xué)習(xí)要好。晚自習(xí)結(jié)束回家后，馬弋然會選擇讀書然后就睡覺，而魯逸奕先讀一會兒書，然后玩下手機(jī)，再睡覺，她覺得這樣對學(xué)習(xí)效率的提高是有一定作用的。

湯方婧同學(xué)的作業(yè)可以按時(shí)寫完，有時(shí)候會預(yù)習(xí)，有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。晚自習(xí)回寢之后她會先洗澡，洗衣服，然后再看書。平時(shí)她并沒有明確的時(shí)間規(guī)劃，但這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)是有進(jìn)步的。

賀俁嘉同學(xué)在晚自習(xí)回家后會玩手機(jī)、看小說、聽歌，平時(shí)雖然制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但很能按照計(jì)劃做下去。

從這些采訪中我們可以看到，學(xué)生普遍都有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，晚自習(xí)結(jié)束之后有的同學(xué)會選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的則會放松一下，而這些對于學(xué)習(xí)效率的提高還是有所幫助的。

四、結(jié)論與建議

在調(diào)研訪談的過程中，可以很明顯的感受到長沙市一中的學(xué)生自我管理的優(yōu)越性，當(dāng)然自我管理能力較差的部分學(xué)生表現(xiàn)出無奈的情緒，通過分析訪談結(jié)果，我們調(diào)研小組得出以下結(jié)論并給出相關(guān)建議。

第一，班干部輪流制作為一種全新的管理模式，正逐漸被更多班級所接受，普通的班級管理模式所面臨的最大的問題是班干部的積極性很難得到長期的維持，最后班干部不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使班級管理陷入混亂。此外，高中生自我意識增強(qiáng)，個(gè)性突出，有自己的主見，普通的班級管理是大多數(shù)學(xué)生處于被管理者的地位，容易導(dǎo)致一些學(xué)生往往只看到班干部的缺點(diǎn)，而看不到班干部的工作成績，對班干部的評價(jià)不高，從而影響班干部的工作積極性。學(xué)?？梢砸詫W(xué)生為切入點(diǎn)，像團(tuán)支部這種重要的班干部采取固定制，其他類似值日班長等職位可以采取班干部輪流制，使學(xué)生的特長得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)，“閃光點(diǎn)”得以發(fā)掘，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

第二，各科課代表負(fù)責(zé)各科的學(xué)習(xí)任務(wù)，在制定了班級學(xué)習(xí)小組的前提下，任務(wù)下達(dá)至每科課代表，課代表實(shí)行自我管理，一定程度上減輕班主任的工作量，使班主任有更多時(shí)間精力去掌握班級的所有情況。課代表科目學(xué)習(xí)管理的實(shí)行使每天的收作業(yè)任務(wù)順利進(jìn)行下去，在短時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)收發(fā)，一定程度上也減少了班級成員用來收發(fā)作業(yè)的時(shí)間，使其有更多時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這方面一中的學(xué)生做的還是相當(dāng)不錯(cuò)。

3.原本以為中午的社團(tuán)活動會影響學(xué)生的休息，但是經(jīng)過訪談，才發(fā)現(xiàn)大家都很支持社團(tuán)活動，無論是社長、部長還是社員，在社團(tuán)中的受益都遠(yuǎn)多于時(shí)間上的付出。當(dāng)然，社團(tuán)管理還是有待優(yōu)化的部分，首先，社團(tuán)活動時(shí)間確實(shí)不太合理，不應(yīng)該占用學(xué)生的休息時(shí)間，如果社團(tuán)活動時(shí)間可以改為周五或者周六下午的最后一節(jié)課，應(yīng)該會有更好的效果。其次，社團(tuán)管理的任務(wù)分配不太合理，社團(tuán)內(nèi)部的“高層”會很忙，而社員又完全沒有事情，針對這種情況可以調(diào)動社員積極性，讓社員參與社團(tuán)的常規(guī)管理和活動策劃，這樣不但不會造成極個(gè)別人員的過度忙碌，而且還能增加社團(tuán)凝聚力。還有一部分社團(tuán)基本上沒有辦活動，或者辦的活動很無聊，這就會導(dǎo)致有的人不想去參加活動，甚至拉低了他對所有社團(tuán)的印象，建議實(shí)行社團(tuán)評分制，激發(fā)社團(tuán)管理者的積極性，從而提高社團(tuán)的活動質(zhì)量。

第四，長沙市一中的有一些基礎(chǔ)相比較而言不那么突出的學(xué)生，但在自我管理上他們有共同的課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。但是這些普通層次的學(xué)生大都表現(xiàn)出自制能力稍薄弱，自覺性不夠，時(shí)間分配不合理的情況。建議班級的學(xué)習(xí)小組勿空有虛名，切實(shí)發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)小組可以指定小組計(jì)劃，定期開展個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間分配、學(xué)習(xí)習(xí)慣分享會，一方面督促學(xué)生的自覺性，另一方面有益于自我管理比較優(yōu)秀的同學(xué)能夠分享與優(yōu)化自己的經(jīng)驗(yàn)，提升自我的同時(shí)帶動他人逐漸形成更為合理有效的學(xué)習(xí)與自我管理模式，實(shí)現(xiàn)共贏。

五、結(jié)束語 學(xué)生的自我管理提高了學(xué)生的管理能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位、高素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校與老師在學(xué)生的各項(xiàng)自我管理中發(fā)揮引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用，指導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我管理，同學(xué)們自己也應(yīng)在各項(xiàng)管理中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善各項(xiàng)管理，使得自身能夠更好地融入到班級、社團(tuán)、學(xué)校當(dāng)中。長沙市一中的學(xué)生自我管理有許多的優(yōu)點(diǎn)，報(bào)告對長沙市一中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行的總結(jié)希望可以為其他初中高中學(xué)校的自我管理提供參考與學(xué)習(xí)，分析得出的幾點(diǎn)建議希望可以為自我管理中的部分問題提供解決方案，希望廣大莘莘學(xué)子能夠在自我管理中鍛煉自我、提高自我、完善自我。

第三篇：自我管理心得

大學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)心得

我們時(shí)刻都在與自己相處，如果一個(gè)大學(xué)生能夠認(rèn)識并接納自己，對自己有合理的期望，善于利用每個(gè)成長機(jī)會改進(jìn)自己、完善自己，他的一生就會快樂、充實(shí)，有意義。反之如果他未能建立良好的自我形象就會產(chǎn)生一種角色混淆的感覺，他會不知道自己是誰，不知道自己屬于誰，與人相處也困難。大學(xué)階段是一個(gè)人從青春期向成年期轉(zhuǎn)變過渡的重要時(shí)期，也是人的自我意識發(fā)展、完善的重要時(shí)期。正確地認(rèn)識自我、評價(jià)自我、悅納自我、有效地控制自我、科學(xué)地發(fā)展完善自我，有助于增強(qiáng)自信心，健康地生活。

在現(xiàn)代社會中管理無處不在，我們在大學(xué)階段同樣如此，加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的能力是必不可少的。

作為現(xiàn)代管理科學(xué)意義上的自我管理，對許多人來說，也許還是一個(gè)比較陌生的概念。那是因?yàn)樵谌藗兪煜さ奈幕?，管理自然界、管理組織和管理員工的圖景遠(yuǎn)多于管理自我。甚至在20世紀(jì)的大部分時(shí)間內(nèi)，我們的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家和心理學(xué)家們探討的主要問題，也是如何改造、管理自然界，如何管理企業(yè)，對于如何管理自己的技能方法問題，卻較少涉及。但隨著社會生產(chǎn)力的提高和人類文明發(fā)展的進(jìn)一步要求，自我管理的問題日益成為人們共同面臨的而又必須解決的一個(gè)重要的理論和實(shí)踐課題。市場競爭的激烈，學(xué)習(xí)工作壓力的不斷增加，心理的失控和身體的失調(diào)，這一切都迫切要求我們每個(gè)人都要加強(qiáng)自我管理。知識經(jīng)濟(jì)的到來，終身教育的產(chǎn)生，管理工作方式的不斷分散化，個(gè)人自主性的增強(qiáng)，這一切都要求人們實(shí)施自我管

理。

自我管理作為一種管理的方式，經(jīng)過一定時(shí)間的演化，擁有了以下三個(gè)比較顯著的特點(diǎn)。首先，從管理主體看，自己就是自我認(rèn)識的主體，是自己的管理者；其次，從管理對象看，自我管理以自己為認(rèn)識和管理的對象，具體說，就是以自我所擁有的內(nèi)在資源如思想觀念、時(shí)間、情緒、行為、身體、信息等為管理對象。這是集中體現(xiàn)自我管理本質(zhì)的一個(gè)最基本的特征；第三，從管理工具看，自我管理以自身素質(zhì)，尤其以自我認(rèn)知和自我情緒、情感和自我意志等學(xué)識和心理品質(zhì)等為工具去管理自我。

大學(xué)生的自我管理，就是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會日益發(fā)展對個(gè)人素質(zhì)的要求，充分地調(diào)動自身的主觀能動性與卓有成效地利用和整合自我資源(價(jià)值觀、時(shí)間、心理、身體、行為和信息等)，而開展的自我認(rèn)識、自我計(jì)劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的活動 學(xué)生異地求學(xué),都要獨(dú)自面對和處理一些生活、學(xué)習(xí)中的事情。因而,如何確立目標(biāo),增強(qiáng)技能,如何支配時(shí)間等,就成了大學(xué)生不可回避的話題。如何提高自我管理意識呢?我認(rèn)為應(yīng)做到以下四點(diǎn)：

(一)目標(biāo)管理。目標(biāo)是生命存在的軸心,偏離了軸心,生命便沒有了意義。因此,我們應(yīng)該清楚地知道自己的目標(biāo)是什么,怎樣達(dá)到,何時(shí)達(dá)到以及如何進(jìn)行目標(biāo)效果評價(jià)等。當(dāng)然,目標(biāo)應(yīng)具有長期性,挑戰(zhàn)性,例如,確立四六級英語考試,考研等目標(biāo)。一個(gè)個(gè)目標(biāo)的確立和完成，就構(gòu)成了充實(shí)的大學(xué)生活。

(二)時(shí)間管理。時(shí)間是最寶貴、最缺乏的資源。它是有內(nèi)容和價(jià)值的。同樣一個(gè)小時(shí),玩游戲跟學(xué)習(xí)的效用是不等值的。當(dāng)然,我們不反對娛樂,但絕對反對時(shí)間的鋪張浪費(fèi)。請謹(jǐn)記一條：我們所做的,是為了更好地接近目標(biāo),并將時(shí)間的彈性拉到最大。以此為尺度,我們可以確定,在有限的時(shí)間內(nèi),我們該做什么,不該做什么,免得虛度光陰。

（三）技能管理。技能是我們的生存之本。大學(xué)階段是在我們的一生中增長技能、積蓄能量的重要時(shí)期。技能有硬件和軟件之分,硬件如學(xué)習(xí)專業(yè)知識,考取各類證書等；軟件如人際交往能力、溝通能力,競爭能力、合作能力等。這些技能往往是能力和素質(zhì)的載體。我們要未雨綢繆,設(shè)想自己正處于大四就業(yè)與考研的十字路口上,剖析自己何去何從,長處與短處何在,如何適應(yīng)社會挑戰(zhàn)。這樣我們才能樹立起危機(jī)感與責(zé)任感,有意識地逐步提高這些技能。

(四)金錢管理。美國哲學(xué)家兼詩人愛默生把金錢看成一項(xiàng)管理工作,或是對人的挑戰(zhàn),因?yàn)榻疱X是把雙刃劍,它可以助你一臂之力,也可以消磨人的意志。很大程度上來說,我們可以支配金錢,成為主它的主人。因此,我們要樹立金錢管理意識,建立帳目明細(xì)表,明確金錢的去向和投資方 向,正所謂“好鋼用在刀刃上”。所以,我們要盡可能的把金錢用于知識的獲取、技能的提高上。加強(qiáng)大學(xué)生自我管理,是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。只有這樣,我們才能成才,才能無愧于自己,無愧于父母,無愧于時(shí)代。

親愛的同學(xué)們，如果我們每個(gè)人具備了這樣的四種基本素質(zhì)，那么設(shè)想一下未來吧！由于我們理性的思考，我們就不會因?yàn)閷δ橙说钠姸芙^他的正確的觀點(diǎn)，就不會固執(zhí)己見、為了一個(gè)枝節(jié)問題爭得面紅耳赤，甚至破壞人際關(guān)系。取而代之的是和諧的人際關(guān)系與心靈之間毫無拘束的溝通，不愉快的爭論變成了愉快的交流；我們也不會信口開河，滿腹牢騷，患得患失。就會深思熟慮，有自己的思想，在解決各種問題時(shí)作出明智的選擇。由于我們的創(chuàng)新,我們就不會再感到無聊和空虛，就不會把過多的精力投入到無意義的事情上，相反，我們會進(jìn)行各種各樣的嘗試，逐漸開闊我們的視野，增長我們的見識，提高我們的素質(zhì),以一種樂觀的態(tài)度迎接每一天。由于我們注重品行端正，崇尚誠信待人，我們就會活得坦然和從容；大多數(shù)情況下，我們會形成良好的人際關(guān)系，產(chǎn)生源源不斷的滿足感和成就感，還有從來沒有過的自信……

蘇格拉底曾經(jīng)說過這樣的一句話：未經(jīng)審視的生活是不值得過的生活。我知道，人與人之間的思想高度是不同的，也許正是由于不同的思想高度才使得有的人成功有的人失敗，可不管成功也好失敗也好，能夠反思一下自己，已經(jīng)難能可貴了；如果還能夠使自己更深刻一點(diǎn)，那就是很了不起的事情了。審視一下自己的生活吧！也許我們中的大多數(shù)真的該為自己感到慶幸吧。

第四篇：自我管理目標(biāo)心得

思 想 決 定 行 動

--------------開展自我管理目標(biāo)活動心得體會尊敬的老師、親愛的同學(xué)們大家好：

我是二年級三班雨龍，和大多數(shù)的小朋友一樣，我也很喜歡玩，在沒有開展自我管理目標(biāo)活動以前，認(rèn)識不到自己的缺點(diǎn)和不足，各方面做得不夠好，時(shí)不時(shí)地被老師批評、被家長訓(xùn)斥。但自從開展自我管理目標(biāo)以來，在老師的諄諄善導(dǎo)下，通過家長的幫助和自己的努力，改正了不少的缺點(diǎn)和不足。

以前，我寫作業(yè)不認(rèn)真、不專心，總愛邊寫邊玩，做完以后也不檢查，認(rèn)為字寫得差一點(diǎn)沒什么，作業(yè)不僅寫得慢并且錯(cuò)誤也多，每次給家長看，總被家長批評。但通過開展自我管理目標(biāo)活動，我的作業(yè)寫得很認(rèn)真，總能又快又好的完成，并且得到了家長的表揚(yáng)。

以前，我不愛干家務(wù)，認(rèn)為自己還小不用干，許多自己能干的活也不去做，父母做家務(wù)時(shí)，自己在一邊看，或者去看電視、玩電腦。但通過開展自我管理目標(biāo)活動，認(rèn)識到自己的不足，并積極地改正，自己洗一些小的衣服，并幫助家長掃地、擦桌子，飯后收拾飯桌、洗碗等，并盡量做到自己能做的事情自己做。得到了家長的認(rèn)可，說我是一個(gè)懂事的孩子。

以前，我總是做不好課前準(zhǔn)備，經(jīng)常忘記帶一些學(xué)習(xí)的必需用品，上課時(shí)，聽講也不太認(rèn)真，經(jīng)常亂說話、做一些小動作，放學(xué)隊(duì)站得也不好。但通過開展自我管理目標(biāo)活動，我的課前準(zhǔn)備比以前好多了，我總是在頭一天的晚上，把上學(xué)需要的書本、文具和書包等準(zhǔn)備好再睡覺，上課時(shí)做到了認(rèn)真聽講，不亂說話、不做小動作，放學(xué)隊(duì)站得比以前整齊了。通過努力，得到了老師的肯定和表揚(yáng)。

總之，通過開展自我管理目標(biāo)活動，我改正了許多缺點(diǎn)和不足。我的自我管理目標(biāo)記錄本上，基本全是星星。但是，我總感到自己做得還不夠，還有這樣或那樣的不足，我會認(rèn)真、積極地按照自我管理目標(biāo)的要求，虛心向各位同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，向好的同學(xué)看齊，在老師和家長的愛護(hù)中，在各位同學(xué)的幫助下，嚴(yán)格要求自己，同時(shí)，也希望每位同學(xué)都能認(rèn)真地做到改正缺點(diǎn)、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，通過堅(jiān)持不懈地努力，力爭更上一層樓。

二年級三班

雨龍 2009.3.13

第五篇：淺談高中生自我管理中的主體的意識

淺談高中生自我管理中的主體的意識

無錫市洛社高級中學(xué)強(qiáng)陸新（郵編：214187）

“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我，我會記??；如果讓我參與其中，我就會明白。”最簡單的道理往往最難認(rèn)同，只有讓受教育者主動參與到教育活動中去，在自我實(shí)踐中增長知識鍛煉能力，在切身體驗(yàn)中積累自我成長的閱歷，從而尋求正確的人生方向，完善健全的自我人格，這是班主任在班級管理工作中必須重視的問題。古人云：“授人魚，不如授之于漁”，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識十分關(guān)鍵。

一、正確處理班主任主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系。

班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)鍵要樹立正確的教育觀念，要在教育活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先要把學(xué)生看成是一個(gè)成長中的人，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方案；其次，要把學(xué)生看成是具有主觀能動性的人，要使學(xué)生在教育活動中始終處于積極思維、判斷、選擇、實(shí)踐的主體地位，充分發(fā)揮出其主體的能動性，使外在的思想道德要求在學(xué)生的主體作用中內(nèi)化為自我要求。再次，還要看到學(xué)生是生活在復(fù)雜的社會環(huán)境里的人，要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生的繼續(xù)教育，終身教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，將來面對社會的種種**也能把握住自己人生的方向。班主任要在全面客觀地認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體性意識開展各項(xiàng)德育活動。

班主任在班級管理中，根據(jù)學(xué)生的心身特點(diǎn)和發(fā)展需要建立健全的班級管理的激勵(lì)機(jī)制，要讓學(xué)生健康積極地向上發(fā)展，班主任在活動中要積極地引導(dǎo)。班委的設(shè)立、任免和考評，可以創(chuàng)新地采取多種方式，如“組閣制”、“班長負(fù)責(zé)制”、“值日班委”等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)能力、鍛煉能力的平臺，讓班級的每一位同學(xué)能參與到班級管理模式的研究和創(chuàng)新中來，發(fā)揮其主動能動性，充分體現(xiàn)其班級主人翁的地位，形成“班榮我榮，班興我興”的主體意識，積 1

極為班級服務(wù)。對于班紀(jì)班規(guī)制定，班主任不搞“一言堂”，而交給全班同學(xué)共同討論制定，并建立較完備合理的處罰條例，相互遵守，共同制約。有的學(xué)生違反了規(guī)定，例如早操缺勤、早自習(xí)遲到、上課睡覺、自習(xí)課講話、等事情由班委召開班級會議，討論通過處理辦法。而班主任的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在監(jiān)督班級工作的正常運(yùn)作；對班委進(jìn)行不定期的民主考評；對班委工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)；對不合格的班干部進(jìn)行批評教育直至由全班會議進(jìn)行罷免。在班級管理過程中，讓全班每個(gè)同學(xué)積極參與班級日常的管理，真正做到讓學(xué)生自己管好自己，讓學(xué)生真正體會到“我是班集體中的一員”，“我是班集體的主人翁”。

二、構(gòu)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。

“如果我是孩子，如果是我的孩子”應(yīng)該成為每一位班主任的座右銘，應(yīng)該成為每一位班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。蹲下來看孩子的視角，蹲下來聽孩子的心聲，真正把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立自主的人，構(gòu)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，讓學(xué)生發(fā)揮自主性意識，體現(xiàn)主體地位的前提。“心靈交匯，真誠付出”應(yīng)該成為平等和諧的師生關(guān)系的寫照。和孩子們相處應(yīng)該多些“平等”，少點(diǎn)“架子”；多些“微笑”，少點(diǎn)“臉色”；多些“關(guān)愛”，少點(diǎn)“淡漠”；多些“寬容”，少點(diǎn)“苛求”；多些“合作”，少點(diǎn)“說教”；多些“傾聽”，少點(diǎn)“厭煩”；多些“贊賞”，少點(diǎn)“責(zé)備”；多些“激勵(lì)”，少點(diǎn)“刺激”。

人非圣賢，孰能無過。特別是正處在身心發(fā)展、定型中的學(xué)生，辨別是非的能力比較差，抵抗外界干擾誘惑的能力比較弱，堅(jiān)持方向的持久性比較弱，難免會犯這樣那樣的錯(cuò)誤，班主任不能動輒就發(fā)火發(fā)脾氣，不能動不動就訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會從孩子的角度出發(fā)，換位思考，深入細(xì)致地分析原因，耐心平靜地說服教育。特別是在班級常規(guī)量化考核中，對于違反校紀(jì)班規(guī)而扣分的學(xué)生，班主任要始終保持一顆平常的心，冷靜處理好有關(guān)的事情。尤其是住宿在校的學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，和父母相處的時(shí)間很少，班主任充當(dāng)著家長的角色，承擔(dān)著家長的功能，班主任的關(guān)心和愛護(hù)顯得尤為重要。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中鍛煉自己的能力。

學(xué)生的自我管理能力不僅體現(xiàn)在學(xué)科學(xué)習(xí)上，也表現(xiàn)在各項(xiàng)實(shí)踐活動中。班主任要善于利用學(xué)校的各項(xiàng)集體活動，公益活動，社區(qū)活動等，讓學(xué)生多接觸社會，在親身體驗(yàn)中，在實(shí)踐操作和社會交際中，鍛煉自我應(yīng)對、靈活處理意外事件的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。對于這些活動，要鼓勵(lì)學(xué)生去做，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中才能更好地鍛煉和教育他們。對在活動中表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)提出表揚(yáng)，這是對他們成績的充分肯定，使學(xué)生樂于開展活動。如學(xué)校的運(yùn)動會，元旦文藝匯演等活動，不妨鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，大膽嘗試。

同時(shí)班會活動也是是德育教育的最直接最有效的教育方式，也是德育教育的主渠道?；顒拥闹黝}應(yīng)是與學(xué)生密切有關(guān)的“焦點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”，班主任可以根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的計(jì)劃來安排，也可以根據(jù)班級實(shí)際自己制定，也可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況自己來確定活動主題?；顒又邪嘀魅吻屑伞罢f教”或自己包攬，應(yīng)把時(shí)間和空間都交給學(xué)生自己來安排、組織、主持，讓他們自己選擇話題，設(shè)計(jì)形式，安排過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，會收到更有效的教育效果。例如，在“告別網(wǎng)吧”的主題班會中學(xué)生學(xué)會了怎樣做一個(gè)文明人，并宣誓不玩游戲、不瀏覽不健康的網(wǎng)站；在“成人儀式”的主題班會中學(xué)生體會到了成人的莊重和職責(zé)，更加強(qiáng)化了他們的主人翁意識。

總之，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)高中生自我管理能力的關(guān)鍵。

（此文已送無錫市課題論文評比）