第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長高級研修班學(xué)習(xí)心得體會

2013年4月20日至4月26日，我有幸參加了上海銘師培訓(xùn)中心舉辦的“阜陽市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長高級研修班”的學(xué)習(xí)，我對這次學(xué)習(xí)機(jī)會倍加珍惜，在僅六天的學(xué)習(xí)時間里，聆聽了上海特級校長程華所作的《教學(xué)校長的專業(yè)知識和實踐智慧——學(xué)習(xí)義務(wù)教育學(xué)習(xí)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的體會》、山大附中校長陳立軍所作的《課堂教學(xué)與課程建設(shè)》；考察了口鎮(zhèn)初級中學(xué)，聆聽了口鎮(zhèn)中學(xué)校長張偉所作的《達(dá)到適合每個人的教育》；考察了萊蕪丈八丘小學(xué)，聆聽了丈八丘小學(xué)校長董春玲所作的《農(nóng)村學(xué)校的校本教研的實踐與思考》；考察了臨朐海爾小學(xué)，聽取臨朐海爾小學(xué)校長韓相福所作的《教育從“心”開始》；最后領(lǐng)悟了北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、教育管理學(xué)院院長鮑傳友所作的《打造高績效教師團(tuán)隊》專題講解，讓我對校長的角色進(jìn)行了重新定位，對校長的使命有了更新的認(rèn)識。

量的提高、學(xué)校教育教學(xué)管理模式提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)，給我們作報告的都是全國教育領(lǐng)域資深的專家、名校長、教授，他們既有豐富的教育理論，又有具體的教育實踐經(jīng)驗；他們的許多教育理念和思想令我們耳目一新，撥云見日般解決了我們在實際管理中的諸多困惑，令人豁然開朗。從校長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的體會、課堂教學(xué)的生成與建設(shè)、學(xué)校管理、發(fā)展及特色、農(nóng)村學(xué)校校本教研的實踐與思考、新課改背景下的德育工作、打造高績效的教師團(tuán)隊，推進(jìn)課程改革，提高教育質(zhì)量、校長觀念與學(xué)校管理、中小學(xué)校長教師工作改進(jìn)、中層干部的管理與培養(yǎng)等多個方面都獲得了專家、學(xué)者的指導(dǎo)，這次學(xué)習(xí)，讓我開闊了眼界、拓寬了思維、增強(qiáng)了信心、明確了使命，現(xiàn)結(jié)合專家引領(lǐng)、參觀考察、研修學(xué)習(xí)、談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。

參加這次校長培訓(xùn)，通過領(lǐng)悟?qū)＜乙I(lǐng)、聆聽他們精彩的報告與其他學(xué)校校長的經(jīng)驗交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校之間或多或少存在一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)原因上，更關(guān)鍵的是在學(xué)校的文化內(nèi)涵上。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生健康成長的作用是不可低估的。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導(dǎo)向力，具有方向引導(dǎo)性作用、規(guī)范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵感召作用。健康的學(xué)校文化氛圍一旦形成，它將構(gòu)成一股巨大的推動力，影響師生價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌，充分調(diào)動人們的積極性，促使學(xué)校成熟和發(fā)展，甚至關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量。好的學(xué)校文化氛圍，置身其中會令人身心舒暢，充滿活力。作為校長，必須把工作思路轉(zhuǎn)化為學(xué)校各類教育活動的實踐行為,積極開展豐富多彩的學(xué)校文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園文化，構(gòu)建一個和諧校園，使學(xué)校成為師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃，這應(yīng)該成為我們每一位校長的執(zhí)著追求。

作為校長應(yīng)明確：文化引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的教育教學(xué)、科研與管理過程中所形成的，為全體教職員工所認(rèn)同的作風(fēng)、傳統(tǒng)、觀念、價值追求、行為準(zhǔn)則、交往方式及生活習(xí)慣的綜合。

發(fā)展可以最終以文化概念來定義，優(yōu)良的學(xué)校文化是學(xué)校辦學(xué)水平的最終體現(xiàn)。表象層的文化形態(tài)，可以理解為形象標(biāo)志、文化設(shè)施、環(huán)境布置、校園綠化等；中間層次的文化形態(tài)，包括準(zhǔn)則（規(guī)章制度、管理體制、校風(fēng)校訓(xùn)、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、典禮儀式、節(jié)日活動、公共關(guān)系等）；深層文化形態(tài)，則體現(xiàn)為辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿景、道德觀念、共有價值觀?？傊瑢W(xué)校文化建設(shè)是一項非常復(fù)雜艱巨的工程。

收獲二：聽了臨朐海爾小學(xué)校長的《教育從“心”開始》教育經(jīng)驗介紹，我深深被該校在開展從“心”開始活動中，所涌現(xiàn)出的感人事跡所感動，感受到海爾小學(xué)有一種精神，那就是：刻苦鉆研的敬業(yè)精神，銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神，開放民主的批判精神和不斷超越自我的精神。他們創(chuàng)造性地開展了大量的具體活動，成為我們學(xué)習(xí)的典范。經(jīng)過反思，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)海爾小學(xué)的經(jīng)驗，全部照搬是不切實際的，我們的教師、學(xué)生和家長的素質(zhì)、學(xué)校的文化、社會環(huán)境、很多方面跟海爾小學(xué)差距甚遠(yuǎn)。但有三點完全可以借鑒：第一是辦學(xué)目標(biāo)的確定，那就是“育人”于“從心”教育中。無論是基本理念，還是具體的課堂教學(xué)、學(xué)生教育以及教師成長、家校協(xié)同和評價，無一不是以“關(guān)注人的發(fā)展”為根本出發(fā)點的。第二是找準(zhǔn)突破口。“從心開始”教育緊緊抓住兩點：自信和進(jìn)取。在教師、學(xué)生中構(gòu)建了一種激勵式的素質(zhì)教育的模式。第三是通過讓每一個人都有成功的體驗，使其自信、自尊、自強(qiáng)，培養(yǎng)進(jìn)取心，努力爭取成功實現(xiàn)自己的目標(biāo)，滿懷信心迎接明天。

對新課程下教學(xué)校長的職責(zé)的解讀有新的認(rèn)識和領(lǐng)會，校長不僅是領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、激勵者和促進(jìn)者，而且更應(yīng)調(diào)整理念、適應(yīng)新形勢，具有教學(xué)專業(yè)能力，學(xué)校管理工作中要解放思想、樹立新形象、打造新品牌。教學(xué)校長的角色定位為新課程下的課堂教學(xué)、校本研修、校本管理豐富了內(nèi)涵，校長要關(guān)注課程開發(fā)、課堂有效、教師發(fā)展、學(xué)生成長。還要把領(lǐng)導(dǎo)確定的教育發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)校實際轉(zhuǎn)化成學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，形成學(xué)校發(fā)展的具體方案，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)校具體的辦學(xué)行為。觸動我心靈的感受：讓教師 “有飯吃”，滿足其生存權(quán)，讓教師 “有話說”，滿足其話語權(quán)，讓教師“有事做”，滿足其自我發(fā)展權(quán)。以前的學(xué)校管理工作中，我總以為只要政令暢通即可，并未對其他的因素有過多的思索，然而現(xiàn)在我深刻地領(lǐng)悟到現(xiàn)代校長應(yīng)該是復(fù)合型領(lǐng)導(dǎo)，管理與業(yè)務(wù)并重。那就需要校長具有深層意義上的領(lǐng)導(dǎo)力，即：準(zhǔn)確把握社會發(fā)展走向的洞察力；依法治校的執(zhí)行力；全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的判斷力；組織協(xié)調(diào)學(xué)校工作的凝聚力；學(xué)校課程開發(fā)與指導(dǎo)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力；校長領(lǐng)導(dǎo)力要注意處理好層級優(yōu)勢和人格優(yōu)勢的關(guān)系，用校長的人格魅力和學(xué)識魅力，教育和感染教師和學(xué)生。新形勢下校長的專業(yè)能力，我感慨頗深，品牌是最具道德的教育智慧。要以質(zhì)量為基礎(chǔ)，特色為依托，社會承認(rèn)為前提。一所品牌學(xué)校一定講誠信、創(chuàng)新、責(zé)任，因為誠信是生命線，創(chuàng)新是能力線，責(zé)任是感情線。學(xué)校品牌的打造，建立 “誠信度”，提高 “美譽(yù)度”，打造 “ 知名度 ”。

作為校長應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，我們再也不能一勞永逸地獲取知識，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演化的知識體系。偉大的教育家培根說過：讀史使人聰明、讀詩使人靈秀、數(shù)學(xué)使人縝密、自然學(xué)使人精遂、倫理學(xué)使人莊重、邏輯學(xué)使人善辯。作為中心校校長，我以后的學(xué)校管理工作中，務(wù)必要解放思想、樹立學(xué)校新形象、打造學(xué)校新品牌。

收獲四：教學(xué)校長的實踐中一定要充滿智慧，新課程下的課堂教學(xué)教學(xué)既科學(xué)也是藝術(shù)，“教什么”屬于科學(xué)范疇，具有可以重復(fù)和可以遷移的特點?！霸趺唇獭?屬于藝術(shù)范疇，具有個性化和即時性的特點。只關(guān)心“怎么教” 的教育是沒有靈魂的教學(xué)，只是關(guān)心“教什么”的教學(xué)是沒有肉體的教育。我想教育教學(xué)中我們，一是應(yīng)關(guān)注教材的理解，把握難點和重點，二是關(guān)注學(xué)生的盲點和興奮點，把握興趣和愛好。

新課程改革說到底是一種選擇，內(nèi)容與形式上的選擇。從文化傳統(tǒng)看，“師者傳道授業(yè)解惑也”的文化，“浸泡”了我們每位教師的教學(xué)觀念；從職業(yè)傳承看，每位教師都受教于以教師為中心的傳遞式課堂教學(xué)，改變起來有相當(dāng)?shù)碾y度。我認(rèn)為“改”應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與。以“學(xué)”為本的課堂，就是要把課堂的時空更多地向?qū)W生開放，讓他們動起來，動腦、動手、動眼、動耳、動嘴，真正做到解放學(xué)生。讓學(xué)生參與課堂，不是簡單地從“滿堂灌”到“滿堂問”。解放學(xué)生的過程也是體現(xiàn)教育智慧的過程，其中就蘊(yùn)含著具體而微妙的教育智慧，也體現(xiàn)踐行新課程改革的實踐品格。

教學(xué)中教師要重新審視自己的角色。課堂教學(xué)改革，從某種意義上說就是教學(xué)要素之間關(guān)系的重新調(diào)整，比如教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材，教師與教材以及教師與教師之間的關(guān)系。從課堂中的主導(dǎo)者到新課堂下的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，角色轉(zhuǎn)換是新課堂下教師必須完成的蛻變。我們必須觀念轉(zhuǎn)型，在行動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升認(rèn)識，進(jìn)行嘗試性改進(jìn)，定期總結(jié)與反思。在教學(xué)中我們追求的不光是人文性和藝術(shù)性，更重要的是處理好新課程下課堂教學(xué)的五個關(guān)系，即：一堂好課，必然是“教學(xué)”和“教育”的有機(jī)結(jié)合；是“預(yù)設(shè)”和“生成”的完美整合；是“接受”與“探究” 的相互兼顧；是“自主”與“合作”的相輔相成；也是“教育”與“工具”的互相促進(jìn)。課堂教學(xué)要從不順手處入手，從細(xì)微處突破。校長必須用自己的眼睛看，用自己的腦袋想，用自己的話說，讓“洋理論”中國化、本土化、常態(tài)化、生活化。

作為校長應(yīng)重視理論支撐 ——“校本研修”。為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)校實際出發(fā)，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校資源，釋放學(xué)?；盍Α＝處煏趯I(yè)引領(lǐng)中實現(xiàn)提高，在互助合作中取得進(jìn)步，在實踐反思中獲得成長。而實踐反思不是一般意思上的“回顧”，而是反省、思考，探索和解決教育教學(xué)過程中的問題。在研修中不斷提高師德修養(yǎng)，熱愛學(xué)生、熱愛事業(yè)，用精湛的專業(yè)知識，靈活處置課堂上的困境；用廣博的人文知識，決定育人的高度；用豐富的社會知識，控制、激勵自己。

作為校長，應(yīng)把握學(xué)校的核心競爭力：精神、機(jī)制和制度。學(xué)校一定用制度管人。制度管理，體現(xiàn)依法治校的思想，有利于落實目標(biāo)、強(qiáng)化責(zé)任、提高效率、創(chuàng)造公平、量化考評。好制度要做到責(zé)任與權(quán)力平衡、公平與效率兼顧；好制度不僅要嚴(yán)格執(zhí)行，更要人文關(guān)懷。在制度管理的同時，還需必要的人文關(guān)懷，然而文化靠培育。培育要日積月累，日積月累的文化才有韻味。培育要善于宣傳，要理清提倡什么、發(fā)揚(yáng)什么，鄙視什么、反對什么的價值追求。培育要注重儀式，借助形式把把所知的付諸實施。文化靠挖掘往往通過一系列故事來實現(xiàn)；文化靠引領(lǐng)，文化引領(lǐng)是通過校訓(xùn)來實現(xiàn)的。為了學(xué)校更好的發(fā)展，各項工作一定要規(guī)范化、精細(xì)化、特色化；學(xué)校管理的真諦在“理”而不在“管”，校長給想干事的人以機(jī)會，給能干事的人以舞臺，給干成事的人以榮譽(yù)，給不干事的人以危機(jī)。校長在工作中應(yīng)甘于寂寞、善于站位，盡最大可能發(fā)揮副校長的熱情，以人格魅力影響、熏陶副校長，讓他們樂于補(bǔ)臺、誠于輔佐，巧于協(xié)調(diào)，妙于爭取，循于適度、從于全局，使領(lǐng)導(dǎo)班子更具有向心力、凝聚力，工作才能得心應(yīng)手。

作為一個校長要有大愛無疆的情懷，包容一切的胸懷。愛是一種享受與奉獻(xiàn)，有愛，一切就有希望，愛的前提是尊重，“愛”包括，教育的事業(yè)，愛教師，愛學(xué)生，教育是以愛育愛，用人格培養(yǎng)人格的事業(yè)，當(dāng)教師在愛與尊重的氛圍中快樂的工作，個人的價值得以實現(xiàn)，自身的潛能得以發(fā)揮，他把快樂帶給學(xué)生，學(xué)生才能健康幸福的成長。作為一名校長要讓自己充滿書香氣息，有位詩人說：“在書香里跳躍的人生，一定是智慧的人生，在書香里浸潤的生活，一定是美麗的生活，能擁書入懷，應(yīng)是一件愜意之事?！敝挥行ｉL內(nèi)心世界充實了，才能激活教師幸福人生，營造學(xué)生詩意童年。

校長應(yīng)明白不是“干事為當(dāng)官”，而是“當(dāng)官為干事”的道理。校長應(yīng)該成為教師的“教師”，校長應(yīng)該事業(yè)第一，專業(yè)第二，職業(yè)第三。校長要明白教育的真諦：教育既是產(chǎn)業(yè)，更是事業(yè)；既是科學(xué)，更是人文；既是技術(shù)，更是藝術(shù)；既是工作，更是生活。教師承載著解放學(xué)生的口、手、大腦、腳等，喚醒學(xué)生的真善美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，激勵學(xué)生心智的神圣責(zé)任。當(dāng)校長要有“時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。”校長必須有團(tuán)隊意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識，尊教重道，讓名師煥發(fā)風(fēng)采；甘當(dāng)人梯，讓青年脫穎而出。

學(xué)習(xí)期間，我總是問自己：現(xiàn)在我作為校長，我欠缺的是什么。我想：欠的是深度的思維和長久的堅持。這次學(xué)習(xí)，對于我今后的工作而言，無論是對教師教育教學(xué)的專業(yè)引領(lǐng)，還是學(xué)校文化的培育；無論是校長領(lǐng)導(dǎo)力與校長專業(yè)化發(fā)展，還是學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)，都開闊了自己的思維模式。一個校長要想站在理性思維的高度，以理念引導(dǎo)實踐的方向，系統(tǒng)全面地認(rèn)識，具體問題具體分析，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在管理中要堅持以人為本，讓廣大教師體驗作為生活者的幸福感和職業(yè)的尊嚴(yán)，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，積極構(gòu)建和諧校園。今后的教育教學(xué)中，我會正確運(yùn)用這次所學(xué)，理論聯(lián)系實際，根據(jù)學(xué)校具體情況，分析自身優(yōu)勢、劣勢，充分利用內(nèi)外部環(huán)境條件，去迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)，制定出符合學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的學(xué)校規(guī)劃，在全新的教育管理理念指導(dǎo)下，堅持科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的質(zhì)量觀，努力辦好人民滿意的教育！

第二篇：校長高級研修班學(xué)習(xí)心得體會

校長高級研修班學(xué)習(xí)心得體會

今年7月13日至19日，我有幸參加了北京師范大學(xué)舉辦的中小學(xué)校長高級研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為期7天的學(xué)習(xí)時間里，受到很大的啟發(fā)。也使我進(jìn)一步理解了校長應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)，提升了校長的領(lǐng)導(dǎo)力、管理力、執(zhí)行力，實現(xiàn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。應(yīng)該說，這次學(xué)習(xí)不僅我開闊了眼界，拓寬了思維，更明確了自己的責(zé)任和使命。雖然時間很短，但受益匪淺。

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要形式是前沿理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)名校管理經(jīng)驗和考察參觀。教育部原副總督學(xué)郭振有、中國科學(xué)院心理研究所研究員張梅玲、北京一零一中學(xué)副校長嚴(yán)寅賢、北京第十四中學(xué)校長王建宗、北師大亞太實驗學(xué)校校長徐向東、北京光明小學(xué)原校長劉永勝、北京五中原校長吳昌順、北京八中原校長龔正行、北京建華實驗學(xué)校校長李金初、北京小學(xué)校長李明新等全國知名教育專家就校長的領(lǐng)導(dǎo)和力和執(zhí)行力、生態(tài)課堂的構(gòu)建、學(xué)校常規(guī)與特色的有機(jī)融合、辦學(xué)育人的核心素質(zhì)修煉、學(xué)校辦學(xué)思想特色形成與實施策略、學(xué)校特色建設(shè)與文化建設(shè)的思考、校長的角色職責(zé)和使命、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理、學(xué)校教師們的教育智慧和敬業(yè)愛崗精神的樂于奉獻(xiàn)、讓基礎(chǔ)教育回歸本真等為參培校長作了理念超前、發(fā)人深思、有借鑒作用的講座，在培訓(xùn)中專家們還與我們參培校長進(jìn)行了互動交流。

本次學(xué)習(xí)，不僅使得我們有機(jī)會和專家們進(jìn)行面對面，零距離的交流。中國基礎(chǔ)教育科研信息網(wǎng)研修培訓(xùn)中心組織我們參培校長參觀考察了北京一零一中學(xué)、第十四中學(xué)等名校。北京一零一中學(xué)是一所具有光榮革命傳統(tǒng)的市屬重點中學(xué)，在半個世紀(jì)的歷程中，歷經(jīng)坎坷，堅持改革和發(fā)展，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊伍，形成了“全面育人”的辦學(xué)特色。北京市第十四中學(xué)是北京市重點中學(xué)，北京市重點對外開放單位。該校老師師德高尚、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，嚴(yán)格的師徒掛鉤制度、學(xué)期評優(yōu)制度、聽課制度、師生共同評課制度和鼓勵教師教書育人、不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的管理機(jī)制都有力地促進(jìn)了教師專業(yè)成長的發(fā)展?？梢哉f，這些名校有一個共同特點，注重品牌建設(shè)、辦學(xué)特色突出，使學(xué)校各項工作獲得長足進(jìn)步，并獲得很高的社會認(rèn)同。

這次培訓(xùn)，我獲得了幾點深切感受：

一、對校長在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的角色地位理解更深刻。從教育部原副總督學(xué)郭振有的《校長的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力》到王建宗、徐向東等名校校長的《通過突出“特色”，提高辦學(xué)效益》、《學(xué)校辦學(xué)思想特色形成與實踐研究》等專題報告，演繹了這些名校怎樣一步步打造學(xué)校特色。精辟的論述，先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念，都在教育引導(dǎo)著我，促使我反思而奮力前行。

二、認(rèn)清形勢，明確了我今后工作的目標(biāo)，心底踏實了。培訓(xùn)讓我更加理解了學(xué)校該做什么，不該做什么。讓我們更明白了獨特的辦學(xué)視角和管理思想決定了學(xué)校今后的發(fā)展。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革和學(xué)校管理體制改革的深入，校長負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵在不斷豐富和發(fā)展。在這種形勢下，校長自主權(quán)首先體現(xiàn)在辦學(xué)思想、辦學(xué)特色及課程設(shè)置等方面。校長，已不再是傳統(tǒng)意義上的“一校之長”。在新的時代背景下，作為一校之長，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好改革發(fā)展、全局工作等重要角色。

三、找到差距，增添措施。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深感我們的教育與北京等發(fā)達(dá)地區(qū)的教育不僅是教育投入的不足與教育觀念的落后，還有管理意識的粗放隨意。作為我們這個教育相對滯后的地區(qū)，首先要規(guī)范辦學(xué)行為，通過制度規(guī)范辦學(xué)，也要根據(jù)教育發(fā)展的多元化或特色發(fā)展的需要，在辦學(xué)評估與學(xué)校管理等方面給予一定的選擇性，這樣才能促進(jìn)大邑教育的快速發(fā)展。

幾點思考：

1.怎樣做好學(xué)校課程改革及學(xué)校發(fā)展的設(shè)計師

學(xué)校的改革發(fā)展是一個動態(tài)、連續(xù)的過程，只有起點而沒有終點。在學(xué)校各項規(guī)劃和計劃的制訂過程中，校長起著舉足輕重的作用，因為這些規(guī)劃和計劃其實就是校長教育思想的集中反映。所謂校長的教育思想，就是校長對教育的本質(zhì)和育人功能的理性認(rèn)識，對教育發(fā)展趨勢的總體把握，對教育與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)系的深刻理解。然而，校長決不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設(shè)計學(xué)校規(guī)劃，而需要充分依靠全體教職員工及學(xué)生的力量，群策群力去完成。校長不能把自己的既定想法有意無意地強(qiáng)加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態(tài)去感召和激發(fā)教師的智慧，以自己先進(jìn)的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領(lǐng)教師的智慧，使他們積極地、自覺自愿地參加到學(xué)校規(guī)劃的制訂和設(shè)計中來，以集體智慧構(gòu)建學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。只有這樣，學(xué)校的規(guī)劃和計劃才能被大多數(shù)教師所主動接受，才能成為激勵大家奮發(fā)進(jìn)取、努力工作的行動指南。

2.如何進(jìn)一步提升教師能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會滯后。作為管理者，我們究竟可不可以通過一種有效手段，讓教師反思自己的能力素質(zhì)是否適應(yīng)新時期的教育教學(xué)崗位，自己是否還應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己。能否制定一套激勵機(jī)制使我們的教師樂意的、主動地接受培訓(xùn)，將“要我培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“我要培訓(xùn)”。如何構(gòu)建一種新型的學(xué)校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺，為教師形成終身教育思想創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。對學(xué)校教師而言，校本培訓(xùn)以教師為本，以教師發(fā)展為目的，培養(yǎng)教師的主動參與意識和自我發(fā)展能力；對學(xué)校管理而言，校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)一切“以學(xué)校為中心”，學(xué)校管理有了更廣泛的自主權(quán)，逐步由“外控式”管理向“內(nèi)控式”管理轉(zhuǎn)變。使教師培訓(xùn)不再是一種外在的負(fù)擔(dān)，而是一種使學(xué)校更快更好發(fā)展的內(nèi)在激勵機(jī)制，是學(xué)校變革、教師發(fā)展、素質(zhì)提升的興奮點，讓學(xué)校能真正地做到因地制宜地研究教師的專業(yè)發(fā)展。這是我在這次學(xué)習(xí)活動中思考較多的問題。

3.如何將學(xué)習(xí)名校特色教育的辦學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，最終形成晉原鎮(zhèn)初級中學(xué)獨特的辦學(xué)特色?！爸ι逃?，打造活力校園”是我校在地震災(zāi)后提出的學(xué)校辦學(xué)特色。晉原鎮(zhèn)初級中學(xué)的現(xiàn)實情況是一所單設(shè)初中學(xué)校，全校有29個教學(xué)班，學(xué)生1396名，教職工134人。教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，近年來逐漸老齡化，平均年齡已經(jīng)超過43歲。教師總量雖超編，但是學(xué)科配備不合理。學(xué)校地處大邑縣晉原鎮(zhèn)城郊結(jié)合部，生源背景參差不齊，留守兒童數(shù)量龐大；由于種種特殊的原因，近年生源素質(zhì)下降趨勢明顯，形成了辦學(xué)的外部壓力。震后，特別是2009年學(xué)校遷入新校區(qū)以來，學(xué)校的教育教學(xué)水平、社會效應(yīng)都取得了較大的突破。通過學(xué)習(xí)考察，我深深地知道：作為校長，唯有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念，才能促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，使學(xué)校教育辦學(xué)水平更彰顯教育的生命力。希望通過全體晉原初中人的共同努力，實現(xiàn)“著力生命教育，追求和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成，還我們的教育以本真的美好?？傊ｉL培訓(xùn)，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。在今后的工作中，我校將抓住時機(jī)，扎實推進(jìn)各項工作的落實，使各項工作取得超常規(guī)和跨越式發(fā)展。我們將繼續(xù)以科研為先導(dǎo)，以德育為首位，以教學(xué)為中心，以隊伍建設(shè)為突破口，全面實施“以生命教育為核心，以立人教育為目標(biāo)”的素質(zhì)教育，在教育現(xiàn)代化的號角聲中，不斷實現(xiàn)學(xué)校建設(shè)和管理的新跨越。

2012年8月20日

第三篇：北大校長高級研修班心得體會

北京大學(xué)重慶市彭水縣校長高級研修培訓(xùn)心得體會

連湖鎮(zhèn)中心校：廖海君

2013年10月17日至24日，我有幸參加了北京大學(xué)舉辦的重慶市彭水苗族土家族自治縣校長高級研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為期8天的學(xué)習(xí)時間里，我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進(jìn)了工作，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺，受到了很大的啟發(fā)。這次學(xué)習(xí)，彭水縣教委為彭水中小學(xué)校級領(lǐng)導(dǎo)提高管理水平、更新教育理念提供了一個良好的平臺，為專業(yè)成長開辟了一條新的路徑。在此次培訓(xùn)中有幾點感悟與啟示如下：

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要形式是專題報告、專家引領(lǐng)和實地考察。我們先后聆聽了8位教授的專題講座，知名校長、教師的現(xiàn)場報告及優(yōu)秀教師的課堂引領(lǐng)，這些講座從各個方面闡述了校長如何進(jìn)行科學(xué)管理，提高管理的效益。林小英教授的 “心流體驗幸福感：探求教育的智慧” 講座中的“幸福在日常生活的習(xí)慣之中”，明確的說明了幸福不會突如其來，是潤物細(xì)無聲的慢慢浸潤。向我們闡述了當(dāng)代社會生存焦慮的原因，以及人生幸福的內(nèi)涵，報告生動有趣，耐人尋味，教育我們?nèi)绾稳タ朔щy，懂得怎樣去尋求幸福生活。這為我們?nèi)绾巫尳處熢诠ぷ髦畜w驗到幸福提供了很好的借鑒。蔣凱教授的講座對基礎(chǔ)教育的理解理性、透切，他用實例闡述了教育的本質(zhì)，對我們正在進(jìn)行的教育改革起到了很大的推動作用，使我們充分認(rèn)識了教育改革勢在必行，使我們知道今后的教育不能只玩空架子，而是要扎實開展，抓出質(zhì)量。蔣承教授的講座要求教育對待孩子必須要腳踏實地，還原孩子一個真實的世界。劉小龍教授的講座透過音樂看現(xiàn)在的素質(zhì)教育，告訴我們在藝術(shù)的世界里是沒有固定答案的，音樂給人一種自由的思維空間，明白在人與人之間的交流中聆聽的重要性，學(xué)會主動選擇。張冉教授的學(xué)校管理中的法律風(fēng)險防范中深感學(xué)校要規(guī)范化管理。第一必須要完善學(xué)校規(guī)章制度。第二必須要用正確的方法、方式來行使教育權(quán)力。學(xué)校規(guī)范化管理涉及諸多方面，但依法治校是必由之路。無庸臵疑，學(xué)校工作以人為本，安全第一。校園安全，重于泰山。學(xué)校如果不能保障師生的生命健康，就失去教育的價值，就失去民心，更不用談學(xué)校的發(fā)展。張冉教授還對學(xué)生人身傷害事故的責(zé)任、防范進(jìn)行了分析，給校長們指明了學(xué)生人身傷害事故的處理依據(jù)。蔡磊砢講師講座闡述蔡元培教育思想對我國的辦學(xué)思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,為我國當(dāng)代教育的開展提供了可鑒的啟示。學(xué)習(xí)期間我們還分享了四川省成都市泡桐樹小學(xué)的“三看兩問一反思“教學(xué)模式及成都市雙流縣東升小學(xué)“誦國學(xué)經(jīng)典，承傳統(tǒng)文化”的校本課程改革的成功經(jīng)驗，從中讓我們領(lǐng)略了成功學(xué)校的風(fēng)采，感受到了學(xué)校老師濃厚的文化氣氛，給我們正在課改摸索中的學(xué)校提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

本次學(xué)習(xí)，不僅使得我們有機(jī)會和專家進(jìn)行面對面、零距離的交流，我們還實地參觀了北京兩所名校，一所是首都師范附屬小學(xué)，學(xué)校以“童心教育”為辦學(xué)理念，追求“人的發(fā)展”，關(guān)注“學(xué)生的成長”，觀照“孩子的心靈”。學(xué)校、家庭、社會同心呵護(hù)童心、同心哺育童心、同心發(fā)展童心，點燃童心人生。學(xué)校宗繼東校長的現(xiàn)場報告觀看學(xué)校的圖片入手，層層深入，引領(lǐng)出學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方

向，使我們懂得了學(xué)校的發(fā)展思想是靈魂，文化是動力。另一所是北京玉淵潭中學(xué)，校長高淑英生動地向我們介紹了學(xué)校概況、辦學(xué)特色及學(xué)校管理，以及通過實地參觀了學(xué)校運(yùn)動場、實驗室、功能室及走進(jìn)學(xué)生課堂，更讓我們明白的體會到了學(xué)校求真務(wù)實的辦學(xué)作風(fēng)和志向高遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)，為我們今后的學(xué)校工作提供了很好的借鑒。

從參觀幾個學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展。一個學(xué)校的發(fā)展壯大，靠的不僅是辦學(xué)條件，更重要的是學(xué)校教育教學(xué)的核心——教師，只有教師發(fā)展了，素質(zhì)進(jìn)一步得到提高，學(xué)校的發(fā)展才有保證。在我們參觀的學(xué)校中，校長們都是在學(xué)校管理實踐中一步一步走過來的。在他們的報告中，無一例外的都談到了為教師的專業(yè)成長搭設(shè)平臺，使教師得到提高、發(fā)展。從而促進(jìn)教育科研、教育教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石。在宗繼東校長、高淑英校長的報告與交談中，他們說的最多的是“我在工作中很在乎老師的感受，我做的每一件事都是為教師能可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”。教師隊伍是發(fā)展教育事業(yè)的決定性因素，必須全心全意地依靠教師，必須堅定不移地建設(shè)好教師隊伍。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過工作、生活讓老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，在細(xì)節(jié)中更好地體現(xiàn)校長誠心為教師服務(wù)的宗旨。

本次培訓(xùn)時間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深感到這是一次啟迪智慧、終身難忘的短暫學(xué)習(xí)。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動之余，更多的是切實的感受和深深的思考。在實踐中，如何把專家所講內(nèi)容吸取一點，在工作中深入開展下去，堅

持下來，都能夠?qū)逃ぷ髡哂幸粋€極大的推動。胡松桃教授在開班典禮上說：“此次北大之行你可能不能從真正意義上學(xué)到很多東西，但你一定能被很多東西從真正意義上所熏陶、感染”。學(xué)習(xí)回來后，我將盡可能的把所學(xué)到的東西繼續(xù)深化、理解，學(xué)而致用，根據(jù)本校的實際，靈活、有機(jī)的運(yùn)用到實際工作中，為把我校的規(guī)范化管理、教育教學(xué)質(zhì)量的提高，貢獻(xiàn)出我的力量。

第四篇：參加校長高級研修班學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

參加校長高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

紅星中心學(xué)校 石柱

今年我有幸參加了縣教育局組織的校長高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。帶著求知的渴望，接受了為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們聆聽了國內(nèi)知名教授、專家及知名校長的專題講座，每一個講座，都是一次頭腦風(fēng)暴，都是一次豐盛的思想盛宴，洗滌著我們陳舊的教育思想，催生著我們新的教育智慧，點燃著我們新的教育激情。讓我在學(xué)習(xí)中有了更多的思考，不斷反思自己的工作，研究自己的得失。同時這次研修學(xué)習(xí)，讓我們有了靜下心來學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會。

回顧十幾年的校長經(jīng)歷，有辛酸，有喜悅，有委屈，有欣慰。近些年來，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)村外出務(wù)工人員增多，群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源需求日益提高，我校生源急劇減少。是典型的袖珍學(xué)校。新狀況、新形勢下，遇上了學(xué)校再發(fā)展的瓶頸。

要想突破這一瓶頸，必須在自身素養(yǎng)、意識、理念、手段上有所突破。逆水行舟，不進(jìn)則退。我們雖說積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗，形成了一定的辦學(xué)特色，面對國家全面實施素質(zhì)教育的要求和群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求的日益提高，我們還必須努力尋求學(xué)校發(fā)展的新增長點和突破口，不斷提升教學(xué)水平和辦學(xué)效益。這次研修培訓(xùn)，如及時春雨，為我對如何著眼本校實際，突破瓶頸，謀求學(xué)校發(fā)展啟發(fā)很深。

一、開闊視野，任重道遠(yuǎn)。

培訓(xùn)期間，眾多教育專家、教授、校長給我們做了精彩紛呈的講座，引領(lǐng)我們接觸教育教學(xué)最新、最前沿的理論和思想，讓我們能夠更全面的了解當(dāng)前世界教育發(fā)展的大趨勢，了解國內(nèi)教育改革的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析、反思本校教育教學(xué)實際，探尋影響學(xué)校發(fā)展的瓶頸，尋求解決學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的有效措施。一場場精彩的講座，讓我對自己如何做好一個校長；怎樣與教師溝通；怎樣營造一個良好、和諧的學(xué)校人文環(huán)境有新的認(rèn)識。學(xué)校管理者應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，變革學(xué)生評價方式，充分發(fā)揮學(xué)生評價的激勵作用，為學(xué)生成長創(chuàng)造一個良好、愉快的成長環(huán)境。校長要少一點功利，為國家、民族和學(xué)生的一生著想，做一個有社會責(zé)任感的校長。理論的學(xué)習(xí)使我再一次審視了自己工作中曾經(jīng)的所為，也使我重新定位自己與學(xué)校的未來。沒有理論的實踐只能是盲目的實踐，沒有理論支撐的研究不過是虛假的研究?！把劢鐩Q定境界”，在短短的幾天中，著名的專家和學(xué)者的報告讓我凝眉深思又豁然開朗。

二、勤于思考，不斷學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中倡導(dǎo)教師“要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物”。為我們培訓(xùn)的所有領(lǐng)導(dǎo)、專家?guī)缀醵继岬搅诵ｉL要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我在實踐中也深深的認(rèn)識到校長必須是學(xué)校中不斷學(xué)習(xí)的榜樣，成為學(xué)校中喜歡學(xué)習(xí)的楷模，只有校長善于學(xué)習(xí)，我們才能營造學(xué)習(xí)的氛圍，我們的教師才能靜下心來學(xué)習(xí)，我們的校園才能綻放文化的書香。

校長除了學(xué)習(xí)，更要思考，在任何一個時代，校長都必須要

保持清醒的頭腦，必須擁有自己的辦學(xué)思路和辦學(xué)主見。校長要站在教育、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，來俯視學(xué)校教育的現(xiàn)狀，建構(gòu)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)；而且要對學(xué)校的教育教學(xué)管理行為進(jìn)行經(jīng)常性的反思，只有這樣，才能使我們能夠不斷地根植于學(xué)校、教師中，站在學(xué)校的高度、教師的角度去思考，永遠(yuǎn)保持做校長的那份清醒。

三、抓好團(tuán)隊建設(shè)，提升團(tuán)隊凝聚力。

《周易》說：“眾人同心，其利斷金”告訴我們一個真理：團(tuán)隊的凝聚力是團(tuán)隊成功的關(guān)鍵所在，一個缺乏凝聚力的團(tuán)隊，人心渙散，終究逃脫不了失敗的命運(yùn)。塑造團(tuán)隊文化，確立團(tuán)隊使命與愿景，是一個校園教師隊伍凝聚力塑造的精神之源。學(xué)校的校長是團(tuán)隊管理者，是團(tuán)隊凝聚力的維系者。作為團(tuán)隊主管要主動與團(tuán)隊成員保持良好的溝通。了解學(xué)校教師即團(tuán)隊成員工作狀態(tài)和生活狀況，多了解成員的合理需求并盡力滿足他們，創(chuàng)造一個良好和諧的溝通氛圍。

作為一名學(xué)校的管理者對教師要給予充分的信任，“用人不疑，疑人不用”的用人法則，一個學(xué)校，校長的領(lǐng)導(dǎo)力是最為重要和關(guān)鍵，但如果一個校長事無巨細(xì)，事必躬親，任何事都是校長一人說了算，這樣的結(jié)果是孤掌難鳴的。其次要充分的給予中層隊員授權(quán)，這要求你對每一個中層干部的能力和業(yè)務(wù)技能有足夠的認(rèn)識與了解，給予團(tuán)隊成員適度的自行工作空間，方能調(diào)動團(tuán)隊的主動性與積極性。

四、提升教育教學(xué)質(zhì)量，狠抓生命線。

一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞，其最直接的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校的教育教學(xué)水平。學(xué)校的教學(xué)水平是在先進(jìn)的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，通過學(xué)校科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)，最終獲得的教學(xué)成果。作為鄉(xiāng)村校長而言，提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)校教學(xué)水平是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。校長只有將學(xué)校教育的發(fā)展作為學(xué)校綜合實力提升的前提工作來做，在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，通過對新課程改革的學(xué)習(xí)與實踐，在教師隊伍結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，最終規(guī)范完善學(xué)校的教育體系。通過這些教學(xué)改革步驟來提高學(xué)校的綜合實力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

五、借鑒名校，提升發(fā)展空間大。

俗話說“三流學(xué)?？繖?quán)威，二流學(xué)?？恐贫龋涣鲗W(xué)?？课幕?文化像氣、像水，于無聲處顯神威，學(xué)校文化易如此。它是學(xué)校的影響力、生產(chǎn)力、凝聚力和核心發(fā)展力，是學(xué)校文化的靈魂所在。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的工作實際，使我感受到了名校在學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵、學(xué)校文化建設(shè)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中彰顯出的獨特魅力。我們要學(xué)習(xí)他們在辦學(xué)思想、高效管理、質(zhì)量提升、教學(xué)改革、教師專業(yè)化發(fā)展等方面的成功經(jīng)驗，讓我們鄉(xiāng)村的教育發(fā)展得更快、更好。以他們的經(jīng)驗破解影響制約我校教育發(fā)展的種種因素，激發(fā)教師樂于從教、認(rèn)真執(zhí)教的興趣。進(jìn)一步加強(qiáng)溝通，尊重每一位教師。以教師為中心，創(chuàng)設(shè)有利于教師身心愉悅的人文環(huán)境，激發(fā)每個教師的積極性和創(chuàng)造性，使他們能主動自覺感知自己的不足，尋找興奮點，圍繞學(xué)校的發(fā)展愿景，努力進(jìn)取，奮力拼搏。構(gòu)建師生共同認(rèn)可的學(xué)校文化，并

使之成為學(xué)校的精神旗幟，讓全體師生員工有歸屬感、認(rèn)同感，有共同的價值追求，并為此不懈努力，從而更快地推動學(xué)校的發(fā)展，這是今后工作中重點。

第五篇：富源縣中小學(xué)校長高級研修班學(xué)習(xí)心得體會

路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索

——富源縣中小學(xué)校長高級研修班學(xué)習(xí)心得體會

竹園鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué) 吳雪歐

2011年7月15日至18日，我有幸參加了富源縣教育局舉辦的中小學(xué)校長高級研修班，虛心聆聽了吳國通教授的《顛覆與重建——從“朱清時之困”說起》、時俊卿教授的《新課程實踐中有效教學(xué)策略》、田萬生教授的《自我成長》和吳昌順教授的《校長的角色?職責(zé)和使命》專題報告，為期4天的集中學(xué)習(xí)彈指間已經(jīng)結(jié)束，時間雖然短暫，但每一天都很充實、有意義，我們近距離地與專家接觸，聆聽著專家的理論和經(jīng)驗，分享著教育家型的校長的成功與快樂。在富源縣教育局的組織下，我們還實地參觀考察了保山市第二示范小學(xué)，使我們領(lǐng)略到了示范學(xué)校的風(fēng)采，感悟到了示范學(xué)校的辦學(xué)思想和特色。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我開闊了視野、增長了知識、豐富了思想，是對我們辦學(xué)理念的一次洗禮，是對我們的教育及管理行為的一次規(guī)范和鞭策，豐富的收獲還有待今后好好消化。下面僅就一點膚淺的體會初步總結(jié)如下：

一、牢固樹立“基礎(chǔ)教育三大意識”

在忙忙碌碌的教育教學(xué)的征程中，我們整天為抓學(xué)生的考試成績、提高教師的業(yè)績而不停休的奔波，似乎已經(jīng)沒有閑暇的時間來思考究竟何為基礎(chǔ)教育？吳國通教授的精辟講座幫助我釋疑，對于基礎(chǔ)教育的“三大意識”，我想不僅是校長、更是教師、教育主管部門工作人員應(yīng)該牢牢樹立的，更應(yīng)該是這個時代的教

育價值觀念。

第一、基礎(chǔ)教育是為未來奠基的教育——樹立年段核心任務(wù)的生本意識。三歲看大即“幼兒養(yǎng)性”階段在于培養(yǎng)孩子人生的底蘊(yùn)，小學(xué)即“蒙童養(yǎng)正”階段在于培養(yǎng)習(xí)慣，中學(xué)即“少年養(yǎng)志”階段在于磨練意志，大學(xué)即“青年養(yǎng)德”階段，在于鑄就責(zé)任。成年立業(yè)階段在于實現(xiàn)自身的存在價值。學(xué)生就是學(xué)生，學(xué)生時代無人才，學(xué)校是孩子成長的碰撞地，更應(yīng)該是孩子走向社會的演練場。

第二、基礎(chǔ)教育是為個體開啟生存能力的教育——樹立事半功倍的服務(wù)意識。當(dāng)今教育的要旨是個性化學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識到不同的兒童在不同科目有不同的能力。個性化學(xué)習(xí)不僅事關(guān)每個兒童，還事關(guān)每一所學(xué)校走出獨特的道路。教育的最高境界是自我教育，自我教育的核心是開發(fā)主體性，真正的共性源于豐富的個性！個體學(xué)習(xí)方式就是未來的生存方式，家庭教育是基礎(chǔ)（責(zé)任）、自我教育是目的（動力）、學(xué)校教育是平臺（服務(wù)）。

第三、基礎(chǔ)教育是建構(gòu)終身學(xué)習(xí)概念的教育——樹立態(tài)度決定一切的發(fā)展意識。每個孩子都是一個潛在的天才兒童、只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式，做一個真正的“教育家”應(yīng)該做到“有教無類、因人施教”，教學(xué)過程中創(chuàng)建“人人皆可成佛”的生態(tài)場。

二、關(guān)于學(xué)校管理

1、管理就是服務(wù)

學(xué)校的發(fā)展要依靠教師。教師必須富于創(chuàng)新精神，要有先

進(jìn)教育理念和扎實的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。作為一名校長，教師是其永遠(yuǎn)不變的身份。搭臺鋪路把方向應(yīng)該是校長的核心任務(wù)，教師發(fā)展是學(xué)校的最大財富，基礎(chǔ)扎實是中小學(xué)最大的榮譽(yù)。作為校長應(yīng)該牢固樹立管理就是服務(wù)的意識。為師生的成長鋪臺搭路，指引學(xué)校發(fā)展方向。

2、管理的實質(zhì)即是開發(fā)人的主體性

現(xiàn)實生活中我們對教師的理解是有差異的：或當(dāng)作謀生手段，或作為一種職業(yè)，或視為事業(yè)。理想的實現(xiàn)不需要無奈，而應(yīng)是學(xué)習(xí)、思考、實踐的過程?，F(xiàn)實世界多元文化的沖擊、人權(quán)地位的困惑及做人做事的焦慮等等，自我教育（自主性）已成為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，自我管理（能動性）是現(xiàn)代人必須具備的崗位意識，自我超越（創(chuàng)造性）是現(xiàn)代人的價值追求。管理的基礎(chǔ)是人的自我管理，正如彼得 ? 德魯克所說的“自我管理是人事方面的一場革命。這場革命向個人尤其是知識勞動者提出了前所未有的新要求。就其內(nèi)容而言，它要求每一個知識勞動者像首席執(zhí)行官那樣思想和行動”。管理的實質(zhì)即是開發(fā)人的主體性，管理的前提是必須明確“為誰干？”，管理的基礎(chǔ)是“職業(yè)誰？”，管理的方式“科學(xué)嗎？”然而在我們長此以往的工作中，對于學(xué)校工作往往忽略的以上幾點，導(dǎo)致教師團(tuán)隊缺乏工作激情，多數(shù)教師認(rèn)為干工作是為校長干或者是為某人干，缺乏工作自覺性、主動性和創(chuàng)造性，造成教師不進(jìn)取對于一個學(xué)校來說無疑是一種

毀滅性的災(zāi)難。在考察保山市第二示范小學(xué)的中我們了解到該校的教研及教師專業(yè)成長等方面的理念、做法及效果，校領(lǐng)導(dǎo)在沒有在，學(xué)校教師一個樣的嚴(yán)格要求自己，一如既往的工作。我對于“學(xué)校管理”的感觸更深了，學(xué)校要發(fā)展離不開教師人人樹立“自我發(fā)展、自我管理、自我超越”的現(xiàn)代意識，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校管理要為教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造和諧的生長環(huán)境。我們需把學(xué)習(xí)還給孩子，把專業(yè)還給教師。這些都需要潛心靜氣的校長不斷反思實踐。

3、工作中注重“師本”“生本”管理

學(xué)校是核心競爭力就在于教師，學(xué)校的品牌靠教師創(chuàng)立，學(xué)校的特色靠教師形成。校長應(yīng)該具有愛才之心，護(hù)才之膽，識才之眼，用才知道，容才之量，育才之識，知才之明，勵才之術(shù)，聚財之力，薦才之德，這是校長的神圣使命。

當(dāng)好校長必須關(guān)心教職工。必須以人為善，不能斤斤計較，工作要起表率作用，以身作則，講政治、講團(tuán)結(jié)，決策要科學(xué)合理，在行為上，作風(fēng)要民主，多同班子成員溝通，多引導(dǎo)、多激勵，要學(xué)會放權(quán)，遵重信任領(lǐng)導(dǎo)班子的每一位成員，集集體智慧想辦法，出點子、出思路，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員放心、放手、放膽地抓所負(fù)責(zé)的學(xué)校管理工作。校長只要抓大事，抓全面工作就行。做到堅持原則性和靈活性相結(jié)合，大事講原則，小事講風(fēng)格。

當(dāng)好校長必須以人為本抓管理。樹立全面發(fā)展意識、不斷發(fā)展意識、人才意識，素質(zhì)教育意識、競爭意識和發(fā)展觀念。要講

大局、講政治、講教學(xué)改革、講學(xué)校特色、講學(xué)校未來如何育人，同時要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神和協(xié)作精神，只有這樣，學(xué)校各項工作、制度規(guī)章執(zhí)行起來效果會更佳。

三、關(guān)于校長的自我成長

1、要改變別人先改變自己

田萬生教授講座時引用的這樣一段話：“當(dāng)我還年輕的時候，我決定改變世界。當(dāng)我成長一些的時候，我發(fā)現(xiàn)這個志向過于宏大，所以，我決定改變我的國家。等到更年老的時候，我又發(fā)現(xiàn)這個目標(biāo)也太大，所以我決定改變我的城市。后來我發(fā)現(xiàn)連這個也辦不到的時候，我決定改變我的家人?，F(xiàn)在，在生命的晚年。我才了解到應(yīng)該先改變自己。如果，我從自己開始，我就可以改變我的家人，我的城市，甚至我的國家，誰知道，說不定我可以改變世界?！蔽覀円庾R到要改變他人先改變自己，尤其作為校長（教師）這個以人為對象的工作，必須處理好自我成長的問題。校長（教師）的思想高度，決定學(xué)校的高度。一個積極的、健康向上的、有智慧、有親和力、有較好的溝通技能的校長（教師）一定是一個揚(yáng)人之長，念人之功，幫人之過，以智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，以魅力感染他人的人。

2、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長的工作是對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育

政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為校長，要有時代的眼光，正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。尤其在辦學(xué)條件受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中你可能意識到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應(yīng)手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對師生有不同的影響力，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用。

總而言之，通過這次培訓(xùn)，提高了認(rèn)識，更加明確了職責(zé)。一名好校長手里不應(yīng)該拿著鞭子，而應(yīng)該舉著旗子，走在前面。學(xué)校的發(fā)展離不開校長、教師的支持。以人為本，轉(zhuǎn)變觀念，辛勤工作，營造和諧、進(jìn)取的校園氛圍。在今后的工作實踐中加倍努力，找準(zhǔn)學(xué)校存在問題的突破口，使學(xué)校工作取得長足發(fā)展。