第一篇：《認(rèn)識(shí)米》說課稿

《認(rèn)識(shí)米》

鐵匠鄉(xiāng)中心小學(xué)

董文新

各位評(píng)委、老師，大家下午好，我是張村中心小學(xué)的陳娟。我今天說課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)米》。我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

說課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第4頁至5頁，《認(rèn)識(shí)米》。

（一）教學(xué)定位

分析：《認(rèn)識(shí)米》是本冊(cè)教材第一單元的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，教材安排了《比長短》以及《認(rèn)識(shí)厘米》，之后則是《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》和《千米的認(rèn)識(shí)》。掌握必要的長度單位和測(cè)量方法是打開空間與圖形這知識(shí)大門的鑰匙。

《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的空間觀念。”二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，正處于形象思維為主，初步邏輯思維逐步發(fā)展的年齡階段。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，他們已有一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力，短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)以及初步的動(dòng)手操作探究能力。因此，本節(jié)課，我重點(diǎn)圍繞 “操作”，引導(dǎo)學(xué)生從“如何操作、體驗(yàn)到什么、建立什么認(rèn)知”開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受“動(dòng)手實(shí)踐-獲得認(rèn)知-應(yīng)用生活”這重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上的分析，我確定了以下的三維目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)生在充分感知的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米，學(xué)會(huì)用米尺量較長物體的長度。

能力目標(biāo)：通過學(xué)生的觀察、操作，比較，培養(yǎng)選擇合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量的判斷能力，發(fā)展他們數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念。

情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在探索中培養(yǎng)估量物體長度的意識(shí)，以及互相協(xié)作的團(tuán)結(jié)精神。

（三）教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米，學(xué)會(huì)用米尺量較長物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的長度概念，能估計(jì)并測(cè)量一些常見物體的長度。

（四）教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件、米尺、卷尺

學(xué)具：學(xué)生尺、米尺和卷尺（每小組內(nèi)一套）

二、說教法與學(xué)法

通過創(chuàng)設(shè)有趣生活情境，設(shè)疑導(dǎo)入，我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了量一量、找一找、看一看、做一做、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，在頭腦中形成米的長度觀念，感受厘米與米的關(guān)系。努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

三、說教學(xué)過程

結(jié)合對(duì)教材的深入研究，以引入、實(shí)踐、提升三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)入引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知綜合練習(xí)、鞏固提高課后延伸、拓展思維課堂總結(jié)、動(dòng)手實(shí)踐

（一）引入

創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)入

根據(jù)低年級(jí)孩子特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問題情境：現(xiàn)在學(xué)校要修建新的教學(xué)樓，要安裝上新的黑板，小朋友能幫工程師量一量我們教室這黑板有多長嗎？熱心的孩子們會(huì)自告奮勇地幫忙。我請(qǐng)出代表小組展示測(cè)量。有的學(xué)生會(huì)用 剛學(xué)過的厘米學(xué)生尺來測(cè)量，經(jīng)歷了用厘米尺子測(cè)量較長物體的麻煩（貼學(xué)生尺）。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)用桌面上的米尺（在厘米尺下面，貼米尺）來測(cè)量，引發(fā)疑問：可以用米尺進(jìn)行測(cè)量嗎？米尺與學(xué)生尺有什么聯(lián)系呢？從而揭示課題：認(rèn)識(shí)米（貼出課題：認(rèn)識(shí)米）。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生從一開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。孩子頭腦里也留下了米尺長度的初步感知。

（二）實(shí)踐

引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分三個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)“米”、用“米”、比較歸納來進(jìn)行探究：

1、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)米—建立“米”的表象

這活動(dòng)交集了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來自于指尖。所以，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，分四步進(jìn)行：

（1）看一看：觀察米尺，認(rèn)識(shí)長度單位：米，學(xué)生通過觀察數(shù)數(shù)，深刻得知1米=100厘米?！举N出1米=100厘米】

（2）量一量：小組用米尺量一量身體藏著哪些一米長的地方，我會(huì)提醒學(xué)生米尺要放正，注意對(duì)齊刻度，做好標(biāo)記。學(xué)生會(huì)興高采烈測(cè)量出自己的身高、臂長、步長、還發(fā)現(xiàn)五個(gè)小朋友緊靠一起時(shí)腰寬大約是一米左右。我會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生記憶張開臂長大約是一米，為下面的找一找和估一估活動(dòng)做好參照標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)備。

（3）找一找：請(qǐng)學(xué)生找找生活中還有哪些大約一米長的物品。

（4）估一估：幾塊地磚長大約1米？幾塊墻壁瓷片長大約1米？1米的隊(duì)伍能站幾人？講臺(tái)大約有幾米？學(xué)生通過嘗試估計(jì)比劃，體驗(yàn)成功，為下面的學(xué)習(xí)建立信心。

【設(shè)計(jì)意圖】通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到米與我們生活息息相關(guān)，知道厘米與米的關(guān)系，初步建立“米”的空間觀念，為估量物體長度意識(shí)的培養(yǎng)做好鋪墊。逐一突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，自然引出用米活動(dòng)。

2、實(shí)踐操作用“米”—用米測(cè)量常見物體的長度

3、比較歸納—-探究厘米與米的生活應(yīng)用

這是舊知與新知的銜接點(diǎn)，也是知識(shí)建構(gòu)融合應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，此活動(dòng)我利用多媒體創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，直觀演示、比較厘米與米在生活中的應(yīng)用，通過：【注意每點(diǎn)的停頓，手勢(shì)指引看屏幕指一指】

（1）看一看（2）比一比（3）想一想（4）說一說（5）練一練

這樣，把觀察、比較、語言表達(dá)、練習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)厘米和米的空間觀念就有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，并歸納出：量比較短的物體，常用（厘米）作長度單位；量比較長的物體，常用（米）作長度單位。這樣，長度單位這單元的知識(shí)脈絡(luò)得以清晰建立。

綜合練習(xí)，鞏固提高

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，以及對(duì)教材練習(xí)的解讀整合，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖】題目從易到難，鞏固知識(shí)要點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)以致用的意識(shí)。

（三）提升

課后延伸、拓展思維

今天我們認(rèn)識(shí)的新朋友“米”還是個(gè)小能手。在我們生活中，處處都能發(fā)現(xiàn)它的影子。通過播放圖片，孩子回顧從生活中發(fā)現(xiàn)米、認(rèn)識(shí)米、再體會(huì)應(yīng)用生活中的米這一過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，更加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，充分享受數(shù)學(xué)的奇妙樂趣。課堂總結(jié)，動(dòng)手實(shí)踐

課堂總結(jié)能幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行歸納總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。因此，我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表“課堂小明星”。這張?jiān)u價(jià)表要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最后再數(shù)一數(shù)自己得了多少顆星星。

四、說板書設(shè)計(jì)

板書是一節(jié)課的靈魂所在，因此我的板書體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然，更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

第二篇：《認(rèn)識(shí)米》教案

第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)米

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。（例

4、例5）教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念。2.會(huì)用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。

3.根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？ 生1：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長度單位——厘米。生2：厘米可以用來測(cè)量比較短的物體的長度。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課。

教學(xué)例4。一名用學(xué)生格尺量黑板的長，一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次。量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（米尺）“量操場(chǎng)的長用哪種尺方便些？”（米尺）

教師說明：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度。

板書課題：認(rèn)識(shí)米 用米量 1．認(rèn)識(shí)米尺。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

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米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)，1米卻有這么長，請(qǐng)同學(xué)們用手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

把用兩手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受1米的長度。2．觀察刻度。

教學(xué)例5：在米尺上看看1米里面有多少個(gè)1厘米。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10 厘米。）1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米?(100個(gè))讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米＝100厘米）

3．量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。（注意：量時(shí)刻度O對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。）

學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米??

4．估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、鞏固練習(xí)。

1．量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2．估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）

（出示實(shí)物：跳繩，小貓玩具，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

3．操作性練習(xí)。

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(l)認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

五、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)米 用米量

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。1米＝100厘米

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第三篇：厘米和米認(rèn)識(shí)

厘米和米認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實(shí)際長度，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

2． 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

課時(shí)安排：2課時(shí)

認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第9～10頁例1～例3，練習(xí)三的第1～4題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米）。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為豎著的紙條長，這時(shí)教師可以提問：

“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對(duì)著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標(biāo)出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標(biāo)出來。分別告訴學(xué)生從0 刻度到紅色標(biāo)記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標(biāo)記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：

“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學(xué)生回答后，教師說明要知道一個(gè)東西的長度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺去量。接著再問：

“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”

“對(duì)，要想知道一個(gè)物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比

較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)用厘米作單位量物體的長度?！?/p>

板書課題：“認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”

二、新課

1．認(rèn)識(shí)米尺。

教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：

“你們的尺上有幾種刻度線？”

“有哪些數(shù)字？”

“每個(gè)數(shù)字都對(duì)著哪種刻度線？”

“尺的左端的刻度線對(duì)著幾？”“對(duì)著0，這叫做尺的0刻度?！敝螅處熢诔呱线叡葎澾吀嬖V學(xué)生：

“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米??每相鄰兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米?！?/p>

2．認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。

（1）初步認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。

教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米?！?/p>

再從0指到2，從0指到3??提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？??”讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長度，要說出從哪兒到哪兒。

（2）認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長度。

①先讓學(xué)生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學(xué)生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。

②教師拿出一顆圖針，也讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

③讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

④讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度。

教師小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長度。

3．用厘米量。

（1）估量紙條長度。

教師出示5厘米長的那根紙條，同時(shí)讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬，現(xiàn)在估計(jì)一下你們拿出的紙條是幾個(gè)食指寬，也就是有幾厘米長。”

學(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個(gè)物體的長度呢？”

（2）用尺量紙條。

①教師邊示范邊講解：“量時(shí)，先把尺的0 刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米。現(xiàn)在這根紙條的右端對(duì)著 5，那么它就是5厘米?！?/p>

②讓學(xué)生看例3，把紙條的長度填在書上的括號(hào)里。

③讓學(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時(shí)，教師要注意巡視，看學(xué)生是否把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，對(duì)于不正確的量法要加以糾正。

④啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說說量紙條的方法。

厘米的認(rèn)識(shí) [教學(xué)過程] 今天咱們繼續(xù)進(jìn)行星星閃爍榜的評(píng)比活動(dòng)，比一比哪個(gè)組的小朋友會(huì)傾聽、會(huì)合作、會(huì)動(dòng)腦筋解決問題，摘得的星星最多。

一、故事情境導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入：小朋友們，老師知道同學(xué)們最喜歡看動(dòng)畫片了，今天就給同學(xué)們帶來了一部，想看嗎？在看動(dòng)畫片的過程中要注意仔細(xì)觀察片里有哪些人？發(fā)生了什么事？

2、多媒體播放：阿福做新衣。

師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個(gè)疑問呢？ 小組討論，充分交流。師傅和徒弟的手不一樣）

師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）

4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測(cè)量中出現(xiàn)的問題呢？ 9用尺子、用同一個(gè)人的手去量??）

小結(jié)：測(cè)量的時(shí)候要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，人們通常用尺子測(cè)量物體的長度，這樣既準(zhǔn)確，又便于交流。

生活中，你都見過什么樣的尺子呢？ 尺子的種類很多，作用各不相同。

二、認(rèn)識(shí)刻度尺，感知1厘米。

1、認(rèn)識(shí)刻度尺子。

小朋友的尺子是什么樣的？請(qǐng)你趕快把它拿出來，我們重新認(rèn)識(shí)一下它，好嗎？ 師：仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）

組內(nèi)交流。看屏幕匯報(bào)。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）數(shù)字。

這些數(shù)字是怎樣排列的？從幾開始的？（0）

師：這個(gè)“0”的作用可真不小，測(cè)量的時(shí)候，人們一般從0開始測(cè)量。（2）小豎線。

師：這些小豎線叫做刻度線。

刻度線的長短一樣嗎？對(duì)著數(shù)的刻度線長度是怎樣的？（3）CM CM表示什么？ 板書：CM 厘米

今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)“厘米的認(rèn)識(shí)”（出示課題：厘米的認(rèn)識(shí)），測(cè)量較短的物體的長度一般用厘米做單位。齊讀課題。

2、感知1厘米。（1）直尺感知。

1厘米到底有多長呢？請(qǐng)你在小尺子上找一找，從哪兒到哪兒是1厘米？（從0到1。）請(qǐng)你拿出尺子，用小手指尖從0劃到1。師：這就是1厘米。還有誰能找到1厘米？

小結(jié)：每相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的一段距離都是1厘米。（2）實(shí)物感知：

分小組活動(dòng)，把你的小學(xué)具盒里學(xué)具在尺子比一比，找出1厘米的長度。用你的拇指和食指捏一捏1厘米的長度，互相看一看。生活中，你還見過哪些物體的長度大約是1厘米的？

三、估測(cè)、測(cè)量。

1、在刻度尺上找?guī)桌迕住?/p>

你能在小尺子上找到2厘米從哪兒到哪兒?jiǎn)幔?你是怎么知道的？ 5厘米呢？

從幾開始找5厘米最快？

2、你們想不想知道動(dòng)畫片中師傅的1扎有多少厘米？ 師指屏幕：師傅的1扎有多長，你是怎樣看出來的？ 徒弟的一扎呢？

師：師傅的一扎比徒弟的一扎長一些，怪不得把阿福的衣服做小了呢！

3、你的一扎有多長？想不想測(cè)量一下？ 和你身邊的小朋友互相看一看，交流一下。你的一扎有多長？和小徒弟的手差不多。

三、實(shí)踐、拓展。

1、測(cè)量小棒。

（1）看到小朋友們?cè)跍y(cè)量，有一位神通廣大、一個(gè)跟斗十萬八千里的卡通朋友也來了，猜猜它是誰？ 跟它打個(gè)招呼吧。孫悟空來湊什么熱鬧??？

課件：孫悟空吹口氣，說聲“變”！哈哈我的金箍棒藏進(jìn)了你的學(xué)具盒里，趕快找找看。（2）不用尺子量，請(qǐng)你估計(jì)一下孫悟空的小金箍棒有多長。說說估計(jì)結(jié)果。

（3）誰估計(jì)得對(duì)呢？我們一起來測(cè)量一下。

（4）哪幾個(gè)小朋友估計(jì)對(duì)了？不用尺子，你有什么特別的竅門嗎？

2、昆蟲跳遠(yuǎn)比賽。

蟋蟀、蟈蟈要舉行一個(gè)小小的跳遠(yuǎn)比賽，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小裁判，你們同意嗎？（1）蟋蟀跳了多遠(yuǎn)，你是怎么知道的？

（2）輪到蟈蟈了，尺子斷了，可比賽還要繼續(xù)進(jìn)行啊。聰明的小裁判們，你知道蟈蟈跳了多遠(yuǎn)嗎？ 小組討論。說說你是怎樣想得？

（3）今天的冠軍是——

讓我們以熱烈的掌聲向蛐蛐表示祝賀。你想對(duì)蟈蟈說些什么？

3、學(xué)會(huì)了用厘米測(cè)量，看看你的眼前、身邊，你還想用你的小尺子量什么？選你喜歡的物品，量量他的長度，同伴檢查。哪個(gè)小朋友想到前面來展示一下？

五、全課小結(jié)：說一說這堂課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)。（先讓學(xué)生說一說，然后教師簡(jiǎn)要小結(jié)。）

7的乘法口訣求商

1、通過學(xué)習(xí)，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法，能運(yùn)用7的乘法口訣正確求商，題，學(xué)生搶答）

7×

32×7

7×7×7

進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、通過學(xué)生探索新識(shí)，初步運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]分析、推理、概括能力。

3、通過學(xué)生探索新知，讓學(xué)生體會(huì)“乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系”，理解事物是普遍聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

用7的乘法口訣求商。教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣用7的乘法口訣求商的方法。教具準(zhǔn)備： 卡片、課件。

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

一、復(fù)習(xí)舊知，為新課作好鋪墊

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

小朋友，你們好，這節(jié)課老師將帶你們到數(shù)學(xué)樂園去摘取金鑰匙（出示課件數(shù)學(xué)樂園動(dòng)態(tài)情景圖），這把金鑰匙在樂園的最里面，我們必須克服困難，經(jīng)過幾個(gè)關(guān)口才能到達(dá)，大家有沒有信心？

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了數(shù)學(xué)樂園的大門口啦，要進(jìn)這個(gè)大門，得先過這一關(guān)?。?）（出示卡片）請(qǐng)把口訣說完整（對(duì)口令）（）七 二十一

五（）三十五 四（）二十八

（）七

十四（）七 四十二

七（）五十六

（2）你們的口訣說得真棒啊，現(xiàn)在看誰的反應(yīng)快，能很快口算出老師說的題（老師說

7×

56×7

1×7

30÷6 24÷20÷5

15÷

312÷4

提問：30÷6你是怎樣想的？（引入新課）

(3)你們真聰明，數(shù)學(xué)樂園的大門打開了，我們一起進(jìn)去吧。

二、引導(dǎo)遷移，探究新知

1、提供感性學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生探究新知

A、數(shù)學(xué)樂園的大門打開后，小朋友在草地上采鮮花做花環(huán)（例題圖），引導(dǎo)觀察 B、4人小組合作學(xué)習(xí)，先說圖意，（我們一共做了28朵花，每7朵扎成一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán)？扎成4個(gè)花環(huán)，每個(gè)花環(huán)有幾朵？）探索討論交流，再列出算式。C、讓學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，師生評(píng)議，教師逐題板演。

7×4＝28

28÷4＝7

28÷7＝4

D、引導(dǎo)同桌討論：如果不看圖，應(yīng)該怎樣利用前面所學(xué)知識(shí)來想商呢？（互相說一說）（板）列式： 口訣：四

七

二十八 想：四（）二十八（）七

二十八

想：4和()相乘是28 因?yàn)?四

（七）二十八 所以

28÷4＝7

（）和7相乘是28 因?yàn)?/p>

（四）七

二十八

所以

28÷7＝4

2、引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，揭示課題

教師提問：計(jì)算這三題，都是想的哪句口訣？

教師：運(yùn)用口訣，不但可以計(jì)算乘法算式的積，還能用來計(jì)算兩道相應(yīng)的除法算式的商。

這兩道除法算式我們用的是幾的乘法口訣來求商？（板書課題：用7的乘法口訣求商）

2、引導(dǎo)學(xué)生看書質(zhì)疑，教師小結(jié)。

（1）請(qǐng)小朋友們打開書第66頁，完成書上填空。

看看還有什么不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

（2）引導(dǎo)思考：比較復(fù)習(xí)題與例題，用7的乘法口訣求商和學(xué)習(xí)過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？

（3）教師小結(jié)： 用乘法口訣求商，我們可以分三步來做：

三、鞏固新知，形成技能

1、小朋友，你們累不累??？那我們繼續(xù)往前走吧，（出示數(shù)學(xué)樂園動(dòng)態(tài)圖的另一場(chǎng)景）（1）一只小鳥含著一組題飛出來

第5題讓學(xué)生獨(dú)立解決，然后交流解決問題的大致過程和結(jié)果。

第6題填寫后讓學(xué)生比較上下兩題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、我們還有最后一關(guān)就能摘取金鑰匙了（出示數(shù)學(xué)樂園動(dòng)態(tài)圖的另一場(chǎng)景），給學(xué)生鼓勁加油。開放性練習(xí)

請(qǐng)選用三個(gè)不同的數(shù)組成一個(gè)算式，看誰想得多（可寫在課堂練習(xí)本上）你們真聰明?。。w評(píng)議后出示金鑰匙的畫面）老師祝賀你們摘取了金鑰匙！四、全課總結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？能說給大家聽聽嗎？ 怎樣用7的乘法口訣求商？（結(jié)合具體題目說，例如21÷7 要想：（）七

二十一，因?yàn)?三 七 二十一，所以21÷7＝3）

】

7的乘法口訣

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。是多少？，怎樣列算式？你能編出一句口訣嗎？“一七得七”是什么意思？2個(gè)7呢？

2、看著這張表格，你會(huì)編口訣嗎？和你的同桌編一編

3、學(xué)生匯報(bào)編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的？

4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的7的乘法口訣。（板書：7的乘法

2、在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功喜悅。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過程。難點(diǎn)：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

提出問題

1、猜謎語 身體半球形，背上七顆星。蚜蟲怕見它，棉花最歡迎。

2、出示七星瓢蟲圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、發(fā)現(xiàn)問題： 1只七星瓢蟲背上有7個(gè)點(diǎn)，那2只七星瓢蟲共有幾個(gè)點(diǎn)呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？6只？7只？下面我們就來解決這個(gè)問題？

（二）自主探究，創(chuàng)編口訣

1、填表 七星瓢蟲（只）1 2 3 4 5 6 7 觀察表點(diǎn)數(shù)（個(gè)）

格：1個(gè)7

口訣）

5、看著自己編出的口訣，開心嗎？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。

6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時(shí)間, 背一背這幾句口訣,好嗎?開始!

7、時(shí)間到！想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?

8、你覺得哪幾句口訣不好記？誰能有好方法記住這句口訣?

9、每個(gè)同學(xué)都有自己記口訣的方法,其實(shí)按規(guī)律記口訣也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,仔細(xì)觀察一下7的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？同桌互相說一說。

（師引導(dǎo)生觀察、小結(jié)：從上往下看，得數(shù)依次多7.從下往上看得數(shù)依次少7.）

10、掌握了這么多的小竅門，現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎？（師生對(duì)口訣）

11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好

12、現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏，說出7的乘法口訣，行嗎？（2拍說一句）

13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。

（三）分層練習(xí)，拓展運(yùn)用

1、看算式，說口訣。

2、看指針說口訣和算式:

3、出示七言詩：仔細(xì)觀察這首詩中有我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)嗎？這四句一共有多少個(gè)漢字？（生答：4×7＝28）為什么這么列呢？師小結(jié):象這樣每句詩中有7個(gè)字的詩,叫七言詩.4、搶答游戲:一星期有幾天?你能很快說出3星期有幾天嗎?你是怎樣想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?

5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天？

（四）評(píng)價(jià)小結(jié)，內(nèi)化新知

第四篇：認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)反思

在教學(xué)認(rèn)知米這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組合作的教學(xué)活動(dòng)：讓兩人為一個(gè)小組，互相量一量彼此的身高并記錄。但在實(shí)際操作的時(shí)候，學(xué)生的課堂紀(jì)律難以控制，甚至出現(xiàn)了一團(tuán)糟的情況。這便引發(fā)了我對(duì)小組合作的深思。

小組合作是各個(gè)國家在課堂教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略，它具有獨(dú)特性、創(chuàng)新性和實(shí)效性等特點(diǎn)。它有利于改善課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，因此被人們美譽(yù)為“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

小組合作在課堂教學(xué)中有如下優(yōu)勢(shì)：

一、可以促進(jìn)整體發(fā)展，縮小個(gè)體差異。小組合作的實(shí)質(zhì)就是將學(xué)生按一定的方式進(jìn)行分組，小組成員之間通過互相交流和幫助，解決各成員存在的問題，最終實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)，達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)。小組合作能夠幫助小組內(nèi)各成員解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，從而促進(jìn)整體的發(fā)展，逐步縮小學(xué)生之間的差異。

二、培養(yǎng)語言交流能力和合作探究能力。小組合作是以學(xué)生合作探究為主，而解決問題的方法具有多樣性，因此在小組合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的合作探究能力。

三、培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)，體現(xiàn)主體地位。小組合作中，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)的積極性大幅度提升。同時(shí)，學(xué)生的角色有了重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須積極參與教學(xué)活動(dòng)，這充分體現(xiàn)了新課程改革的要求。

四、培養(yǎng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。

五、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)求知欲。

小組合作在課堂教學(xué)中并不是十全十美的，它還存在一些問題，具體如下：

一、注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)合作。在整個(gè)教學(xué)過程中，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒有得到充分的發(fā)揮，最終小組的學(xué)習(xí)結(jié)果并不能體現(xiàn)小組的整體水平。

二、個(gè)體責(zé)任擴(kuò)散且“搭車”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生?！按钴嚞F(xiàn)象”指的是個(gè)別成員承擔(dān)了大部分責(zé)任，甚至完成了所有作業(yè)，從而導(dǎo)致其他成員無所事事。同時(shí)，討論在解決問題的過程中，表現(xiàn)積極的同學(xué)也很少會(huì)主動(dòng)地向那些不太積極的成員解釋他們的想法，從而造成小組內(nèi)缺乏交流合作，達(dá)不到預(yù)期的合作效果。

三、教師角色轉(zhuǎn)換和指導(dǎo)作用沒有跟上。

四、大班額分組困難且課堂混亂嘈雜。當(dāng)班級(jí)的學(xué)生較多時(shí)，小組的分工便成了最大的問題。組沒有分好，成員之間就會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享等現(xiàn)象，這將大大影響小組合作的進(jìn)程。我們知道最合適的合作小組的人數(shù)一般控制在6人左右，這樣的小組便于教師的指導(dǎo)和管理。當(dāng)小組的成員較多時(shí)，小組的交流意見也就隨之增加，課堂討論的過程中產(chǎn)生的噪音也就越大。小組合作的課堂過于混亂時(shí)，成員間就會(huì)聽不見彼此的聲音，合作也就進(jìn)行不下去。同時(shí)教師在小組合作交流的過程中，無法及時(shí)判斷哪些小組在解決問題時(shí)遇到了困難，并在第一時(shí)間給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，因此大大降低了小組合作的教學(xué)效率。

五、小組活動(dòng)時(shí)間的不充分利用。

綜上，小組合作還有待我們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷地嘗試和探索。

第五篇：《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長度單位厘米后，又要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長度單位——米。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來說比較抽象，因?yàn)樗麄儗?duì)于一米到底有多長，心里完全沒有數(shù)。所以，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立1米的概念。

（1）讓學(xué)生用厘米去量黑板的長度，讓學(xué)生說說有什么感覺。接著老師出示一把米尺，問用這把尺量感覺怎么樣？再告訴學(xué)生這就是1米，并讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子張開兩臂比劃著1米大約的長度，親自體驗(yàn)一米的長度。

（2）小組合作，用米尺量出1米長的線。每個(gè)學(xué)生都拉一拉線的長度，感受一下一米的長度大約是多少，再張開兩臂比一比。讓學(xué)生然后在教室里找一找，哪些物體的長度大約是1米。

（3）在用米尺量的過程中體會(huì)米與厘米的關(guān)系，再通過比較1厘米和1米的長度，進(jìn)一步的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，量比較長的物體長度，通常用米作單位。

（4）在地上畫出3米、5米的長度，讓學(xué)生親自走一走，體會(huì)幾米長的長度。

教學(xué)存在不足：

米尺、1米長的線應(yīng)該多準(zhǔn)備幾份，這樣不僅可以使學(xué)生常常感受一米的長度，也可以加深學(xué)生對(duì)米的認(rèn)識(shí)。