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      《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      時(shí)間:2019-05-12 18:55:24下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。2.根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道“1米=100厘米”。

      3.通過(guò)合作,學(xué)生能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn):掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

      教學(xué)難點(diǎn):用米尺較準(zhǔn)確地量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。學(xué)具和教具:投影片、1米長(zhǎng)的卷尺、皮尺或折尺。教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?(1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米。2.厘米是個(gè)長(zhǎng)度單位,它可以用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。3.我們還學(xué)會(huì)了以厘米做單位畫線段的方法。)

      2.師:請(qǐng)大家用手比一比,1厘米大約有多長(zhǎng)?

      二、新授 1.認(rèn)識(shí)米

      導(dǎo)入談話:看來(lái),大家厘米的知識(shí)掌握的都不錯(cuò),老師這有一道小難題,誰(shuí)愿意到黑板前面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?

      拋出問(wèn)題(老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為12厘米的刻度尺)A.請(qǐng)你用老師提供的尺子來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度,并把測(cè)量結(jié)果告訴大家。B.在測(cè)量時(shí),你有什么問(wèn)題,或有什么想不通的地方,提出來(lái),大家共同解決。

      (1)學(xué)生提問(wèn)題。(如A:這把尺子也太短了,量這么長(zhǎng)的黑板太費(fèi)勁。B:有沒(méi)有比厘米長(zhǎng)一些的單位。)

      (2)師:誰(shuí)能回答這個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題?

      (3)師:量比較長(zhǎng)的物體或者距離,如操場(chǎng)的兩邊相距多遠(yuǎn),通常用米作單位。(板書(shū)課題)今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量。補(bǔ)充:米可以用字母“m”來(lái)表示。

      (4)出示米尺,觀察米尺有什么特點(diǎn)。(米尺的刻度都是以10厘米為單位的)

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      (5)讓學(xué)生拿著自己帶來(lái)的1米長(zhǎng)的卷尺到講臺(tái)前來(lái)和教師的1米直尺比一比,體驗(yàn)不同的尺子上1米的長(zhǎng)度是相同的(在這里誤差可以忽略不計(jì))。

      2.用米量

      (1)實(shí)際體驗(yàn).請(qǐng)同學(xué)們互相用自己帶來(lái)的卷尺量一量,把兩臂伸開(kāi),看一看到什么地方是1米;

      (2)再次體驗(yàn).兩人再互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?

      (3)以小組為單位,量出1米,2米??給大家看。3.教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系(1)初步質(zhì)疑。

      師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識(shí),同學(xué)們用兩個(gè)手指比一下,1厘米有多長(zhǎng)呢?教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面畫出1厘米。

      師:1米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)們可以用兩手比一下。師:那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?

      (2)教師出示一把木制米尺,這是一把米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。我們一起來(lái)數(shù)一數(shù),這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米。

      (3)請(qǐng)同學(xué)們看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?(4)教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上,以10厘米為單位,分成10份,再次問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),1 米等于多少厘米?(板書(shū):1米=100厘米)

      (5)教師出示卷尺,說(shuō):量比較長(zhǎng)的距離,一般用卷尺,用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),一定要從物體的一頭開(kāi)始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。

      三、鞏固練習(xí)1.選擇合適的單位。

      我們的教室長(zhǎng)6(),黑板長(zhǎng)2()。小明身高124(),課桌高90()。2.操作性練習(xí)。

      (1)兩人互相量身高,是____米____厘米。

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      (2)分小組合作測(cè)量,4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺,合作量教室里感興趣的較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度,測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào),交流。(如:教室前后黑板的長(zhǎng);教室地面的長(zhǎng)、寬,四周墻壁的長(zhǎng)等。)

      四、歸納質(zhì)疑

      通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家都有些什么收獲?

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      第二篇:認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)

      《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性,進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

      2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立 1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

      3.在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。

      4.通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn):建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

      教學(xué)難點(diǎn):理解1米=100厘米。(調(diào)整為:建立1米的正確認(rèn)知)

      教師準(zhǔn)備:1支7cm長(zhǎng)鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長(zhǎng)繩、1根1米長(zhǎng)繩子、雙面膠、剪刀。學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生尺 教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

      1.測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具?測(cè)量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?

      2.用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。

      (學(xué)生在投影上演示,教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意:把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。)

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng),又為接下來(lái)的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)。】

      【教后思考:通過(guò)對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí),一方面可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知,另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊,達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是:情境導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識(shí)米(或厘米)——通過(guò)測(cè)量充分感知1米(或1厘米)有多長(zhǎng),進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念?!?/p>

      二、引入新課

      1.情境導(dǎo)入。

      (1)課件出示小動(dòng)畫:量黑板的長(zhǎng)度。(先是用厘米尺 量,后改用米尺量)

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利,從而產(chǎn)生困惑,積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米。】

      【教后思考:這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講臺(tái)上實(shí)際操作,但在上課之前又覺(jué)得有點(diǎn)費(fèi)事兒,于是改成了觀看動(dòng)畫。相比之下覺(jué)得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間,但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議,若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽,應(yīng)該可以更高效一些?!?2.點(diǎn)明課題

      量較短物體的長(zhǎng)度,用厘米尺就行了,但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度,用老師手中的尺子測(cè)量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米 用米量”。(板書(shū):認(rèn)識(shí)米 用米量)

      三、探究新知

      1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

      師:老師的身高是1米65厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì),并貼上標(biāo)簽)。

      【教后思考:這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長(zhǎng),而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn):一是鋪墊不足,要求不夠明確,以至于一開(kāi)始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是陌生的,1米65厘米看似是一個(gè)估測(cè)的依據(jù),但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù),于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條,而忽視了問(wèn)題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手,這樣的話效果可能會(huì)好一些?!?/p>

      那怎么才知道誰(shuí)估的最接近呢?(生:用尺子量。)

      師:用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?(生:不是,應(yīng)該用米尺。)

      師:好,那接下來(lái)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下“米尺”。

      【設(shè)計(jì)意圖:從估測(cè)老師的身高中的1米入手,學(xué)生肯定興趣很高,在此過(guò)程中,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),估一估1米到底有多長(zhǎng),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、2 估測(cè)意識(shí),也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)?!?/p>

      【教后思考:整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的,但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開(kāi)小差),導(dǎo)致部分孩子無(wú)法完全參與進(jìn)來(lái),進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考,這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì):

      設(shè)計(jì)一:先讓孩子們報(bào)自己的身高,再根據(jù)自己的身高估測(cè)1米的高度,然后引入測(cè)量工具——米尺,之后再利用米尺準(zhǔn)確測(cè)量,明確1米的高度,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等)。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同,是先估測(cè),再認(rèn)識(shí)米尺,最后準(zhǔn)確測(cè)量,再聯(lián)系生活尋找1米,只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高,這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,應(yīng)該效果會(huì)好些。

      設(shè)計(jì)二:在認(rèn)識(shí)米尺之后,直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置,建構(gòu)1米的認(rèn)知表象,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等)。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象,而且會(huì)更高效,但是缺少了估測(cè)的環(huán)節(jié),原本孩子們就缺乏“估測(cè)意識(shí)”,估測(cè)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)不斷地滲透,一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)?!?/p>

      2、認(rèn)識(shí)米尺。出示米尺。

      (1)談話:每個(gè)小組的桌上有1把米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。

      請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺,跟米尺比一比,找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同,都是從0開(kāi)始,從小到大排列;刻度線相同,兩根長(zhǎng)刻度線之間相距1厘米,兩根長(zhǎng)刻度線之間有9跟短刻度線,其中正中間一根稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短,數(shù)字較少,而米尺較長(zhǎng),數(shù)字也較多。)

      (2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米。

      根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):1米=100厘米。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系?!?【教后思考:通過(guò)對(duì) 米尺和厘米尺的對(duì)比觀察,孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上 3 都有了較清楚的認(rèn)識(shí)?!?/p>

      3、用米尺量。

      (1)提問(wèn):到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢,誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

      小結(jié):量物體的時(shí)候,一定要從物體的一頭開(kāi)始,用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端,尺子要放直。(課件演示)

      (2)同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢?先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽,自己估一估,然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

      (3)談話:同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手,先估計(jì)一下,自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再同桌合作量一量。

      (4)交流?,F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)

      (5)談話:請(qǐng)小朋友在教室里找一找,你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后,全班交流。(6)估一估,量一量:黑板大約長(zhǎng)幾米?

      (7)小結(jié):量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?——較長(zhǎng)的物體

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng),建立1米的實(shí)際觀念,并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法?!?【教后思考:整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來(lái),可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”?!?/p>

      四、活動(dòng)鞏固

      下面,我們來(lái)做個(gè)小游戲:老師帶來(lái)了一卷綢帶,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi),其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶,如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,就立即喊“?!保▽W(xué)生活動(dòng))。

      當(dāng)學(xué)生喊停后剪下,貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問(wèn):這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)

      方法一:直接量黑板上的絲帶,長(zhǎng)或者短了,再追問(wèn):那1米到底有多長(zhǎng)?再剪一根1米長(zhǎng)的絲帶貼上去,對(duì)比。

      方法二:再剪一根剛好1米的絲帶貼上去,直接對(duì)比。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長(zhǎng),進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念。】

      五、梳理小結(jié)

      提問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

      這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”,張開(kāi)雙臂比劃一下,1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率,其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品,課后同學(xué)們可以找一找,量一量。

      【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米?!?/p>

      六、課堂檢測(cè) A卷:

      1.兩人互相量身高,_______米______厘米。

      2.(1)量一把牙刷的長(zhǎng),用()做單位。(2)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng),用()做單位。

      (3)從直尺的0—1是()厘米;從直尺的0—5是()厘米。3.在()內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

      教室長(zhǎng)9()黑板長(zhǎng)2()小明身高124()課桌長(zhǎng)50()B卷:

      1、選用合適的長(zhǎng)度單位:米或 厘米

      鉛筆長(zhǎng)18()一棵大樹(shù)高10()一張床長(zhǎng)2()教室長(zhǎng)10()桌子高90()操場(chǎng)長(zhǎng)200()一個(gè)杯子高10()桌子長(zhǎng)100()或是1()

      2、判斷:

      (1)小紅身高是145米。()

      (2)操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)300米。()

      (3)米和厘米都是長(zhǎng)度單位。()

      (4)因?yàn)?1米=100厘米,所以長(zhǎng)度單位厘米大于米。()

      七、布置作業(yè)。

      第三篇:認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)

      米的認(rèn)識(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:初步建立米的長(zhǎng)度概念,根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,1米=100厘米,初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

      過(guò)程與方法:發(fā)展觀察能力,動(dòng)手操作能力、估測(cè)能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)

      1.提問(wèn)學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。

      2.讓學(xué)生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

      3.用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬。并回答量的結(jié)果。

      二、導(dǎo)入新課 主題圖引人。

      教師請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前,告訴大家他的尺子的長(zhǎng)度,再量出黑板長(zhǎng)度、看看量了幾次。然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺,讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次,量完后,提問(wèn):

      用哪種尺子量黑板的長(zhǎng)度更方便一些?" “量操場(chǎng)的長(zhǎng)用哪種尺子方便些?” 學(xué)生回答后,教師說(shuō)明;

      “前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米。知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米做單位就不方便了,就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習(xí)用米做單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。”

      板書(shū)課題:“認(rèn)識(shí)米 用米量”。

      三、新課 1.認(rèn)識(shí)米。

      (1)認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長(zhǎng)度,并體會(huì)。

      ①教師拿出米尺,告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是 1米,讓學(xué)生把自己的兩臂伸平,用米尺比一比看到什么地方是1米。讓學(xué)生在心里記住1米的長(zhǎng)度。師讓學(xué)生用手臂比出1米,然后師用手中的米尺去檢驗(yàn),并表?yè)P(yáng)。

      剛才小朋友知道了1米的長(zhǎng)度,那1米有多高呢?你能估計(jì)一下身體的哪個(gè)位置是1米呢?驗(yàn)證。

      ②讓學(xué)生看一看,想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

      ③讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子,兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。

      (2)認(rèn)識(shí)米與厘米間的進(jìn)率。

      數(shù)一數(shù),看一看1米里有多少厘米,數(shù)完后,教師提問(wèn):

      “l(fā)米有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”學(xué)生回答后,教師板書(shū):l米=100厘米。

      并讓學(xué)生齊讀兩遍。課間活動(dòng)。2.用米量。

      (1)教師出示1盤卷尺,告訴學(xué)生這是1盤卷尺。用它可以量比較長(zhǎng)的距離。然后請(qǐng)兩名學(xué)生量一量教室的長(zhǎng)。量時(shí),要告訴學(xué)生要量物體的左端要對(duì)準(zhǔn)卷尺的0刻度,尺子要放平拉直,看右端對(duì)著卷尺上的刻度幾米多少厘米,要量的物體的長(zhǎng)度就是幾米多少厘米。

      (2)讓學(xué)生用卷尺量黑板的長(zhǎng)度,看大約是幾米幾厘米。

      四、鞏固練習(xí)

      做練習(xí)一的第4、5題。

      五、總結(jié)

      教師總結(jié):“今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米,請(qǐng)大家用兩臂比劃一下1米的長(zhǎng)度。

      想一想1米等于多少厘米,100厘米等于多少米,我們量比較長(zhǎng)的距離用什么尺去量比較方便?量時(shí)要從哪里量起?

      第四篇:認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)

      第3課時(shí)

      認(rèn)識(shí)米

      課時(shí)目標(biāo):在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米,建立1米的表象,知道1米=100厘米。重難點(diǎn)與突破

      重點(diǎn):建立1米的表象。突破方法:通過(guò)讓學(xué)生用厘米尺和米尺丈量黑板等操作,在實(shí)際測(cè)量和比較中建立1米的表象。

      難點(diǎn):理解1米=100厘米。

      突破方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和數(shù)一數(shù)米尺上的刻度自主探索,在數(shù)中感悟。教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)

      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)? 學(xué)生1:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米。學(xué)生2:厘米可以用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。2.引入 同學(xué)們,我們身上穿的衣服是怎么做出來(lái)的?(裁縫阿姨將一捆捆的布料,通過(guò)“量體裁衣”量出需要的長(zhǎng)度再加工為成衣。)

      這么長(zhǎng)的布料,如果用你手上的尺子量,你們覺(jué)得合適嗎?(不合適。)

      教師指出:量布、長(zhǎng)繩等比較長(zhǎng)的物體一般用米尺。這節(jié)課,我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“米”。(板書(shū)課題)

      二、互動(dòng)新授 1. 認(rèn)識(shí)米尺。

      請(qǐng)你用你手上的小尺子來(lái)量一量我們教室黑板的長(zhǎng)度,哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量?(學(xué)生舉手,教師讓一位拿著20厘米長(zhǎng)的尺子的學(xué)生來(lái)量黑板的長(zhǎng),要求其他學(xué)生注意看看。學(xué)生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量,并口算著:20厘米、40厘米、60厘米、80厘米??越來(lái)越慢,最后停了下來(lái)。)說(shuō)一說(shuō)有什么感受(讓學(xué)生說(shuō)。)

      這樣一小節(jié)一小節(jié)地量,太麻煩了,拿老師的這把尺子(教師出示米尺)試試,指名上臺(tái)量一量。師生合作,很快就量出黑板的長(zhǎng)。

      教師指出:剛才我們用的這把尺子是米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。(板書(shū):1米。)米是比厘米大的單位,1厘米只有這么一點(diǎn)點(diǎn),而一米卻有這么長(zhǎng),清同學(xué)們用手比劃一下。量比較短的物體,我們可以用“厘米”作單位,用我們手上的直尺就可以了,可是量比較長(zhǎng)的物體,用“厘米”作單位就麻煩了,這時(shí)我們可以用“米”作單位。米可以用“m”表示。2.觀察刻度。

      看著尺子上的刻度,數(shù)一數(shù),從0~10表示從0到10是10厘米,接著是20、30、40、??100。

      1米里面有幾個(gè)10厘米?(10個(gè)10厘米)

      1厘米1厘米的數(shù),1米里面有幾個(gè)1厘米?(100個(gè))讓學(xué)生數(shù)并作答。(板書(shū):100厘米)3.量出長(zhǎng)繩。

      拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩,量出1米。(注意:量時(shí)刻度0要對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。)學(xué)生分小組合作量,交流反饋,接著量2米、3米?? 4.估量

      把繩子放下,把手張開(kāi)比劃1米的長(zhǎng)度,看誰(shuí)估的準(zhǔn)。

      教師指出:通常情況下,我們不可能隨身攜帶尺子,當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí),我們可以用身體的尺子去估一估。

      三、積累運(yùn)用

      1. 量一量,填一填。(完成教材“練習(xí)一”的第3題)(教師出示一支鉛筆。)這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米?大約幾支鉛筆長(zhǎng)1米? 同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。(由于鉛筆的規(guī)格不同,在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整理米數(shù)。)2. 估一估。(完成教材“練習(xí)一”第4題)先估量,再在合適的答案后的口里打“√”,說(shuō)說(shuō)理由。3. 操作性練習(xí)

      (1)認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

      我們可以用卷尺和皮尺來(lái)量身高。教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。

      同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長(zhǎng)和身高。

      分小組合作測(cè)量,4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺,合作量教室里較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度,測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。(如:教室前后黑板的長(zhǎng);教室地面的長(zhǎng)、寬;四周墻壁的長(zhǎng)等。)

      四、課堂小結(jié)

      今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位?它有多長(zhǎng)?為什么?用手比劃一下,通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用它作單位?

      這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”,把我們的兩只手張開(kāi),大約是1米,在生活中有很多長(zhǎng)度是1米的物體,下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧!

      第五篇:最新人教版認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)

      第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)米

      學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材第4頁(yè)(例

      4、例5)第8頁(yè)練習(xí)一的3、4、5題。課標(biāo)要求:在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米,進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位,并進(jìn)行測(cè)量。學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、通過(guò)看一看,量一量、比一比,說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

      2、會(huì)用尺子正確地測(cè)量物體的長(zhǎng)度。(限整米)任務(wù)評(píng)價(jià):

      1、通過(guò)提問(wèn)1米大約有多長(zhǎng)?檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成情況。

      2、通過(guò)量黑板的長(zhǎng)度,檢測(cè)目標(biāo)2達(dá)成情況。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,理解解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。

      教具準(zhǔn)備:學(xué)生尺、米尺、軟尺。學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,老師想知道黑板有多長(zhǎng),誰(shuí)愿意來(lái)量一量黑板的長(zhǎng)? 比一比,看誰(shuí)量得快!

      二、探究新知。

      1、學(xué)習(xí)例4:分別找學(xué)生用不同的教具上講臺(tái)量黑板的長(zhǎng),其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

      展示測(cè)量的結(jié)果。

      預(yù)設(shè)1:用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng),量了很多次。預(yù)設(shè)2:用米尺量黑板的長(zhǎng),量了兩次。

      提問(wèn):“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些?”(引出米尺)

      師小結(jié):前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米,知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了,就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位米來(lái)量。板課題:認(rèn)識(shí)米 用米量

      2、認(rèn)識(shí)米尺,學(xué)會(huì)用米量。

      剛才我們用的這把尺子是米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。(板書(shū):1米)(1)1米大約有多長(zhǎng)呢?在自己的身上量一量、找一找有沒(méi)有1米。交流匯報(bào),課件演示。

      (2)把兩手臂伸直用米尺比一比,量一量自己的身高,感受1米的長(zhǎng)度。

      3、學(xué)習(xí)例5 感受米和厘米之間的關(guān)系。

      (1)用手勢(shì)比劃1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度。(2)提問(wèn):米和厘米有什么關(guān)系呢? 預(yù)設(shè):1米比1厘米長(zhǎng)很多; 預(yù)設(shè):1米里面有很多厘米。

      (3)課件出示:在米尺上看看1米里面有多少個(gè)1厘米。

      看著尺子上的刻度,數(shù)一數(shù),0~10表示從0到10是10厘米,接著是20、30、40、??100。

      1米里面有幾個(gè)10厘米?(10個(gè)10 厘米。)1厘米1厘米地?cái)?shù),1米里面有幾個(gè)l厘米?(100個(gè))學(xué)生數(shù)后并作答。(師板書(shū):1米=100厘米)

      4、課堂練習(xí)用米尺量教室門的高(注意:量時(shí)O刻度對(duì)準(zhǔn)門的一端。)學(xué)生分小組合作量,交流反饋。

      5.介紹一些測(cè)量長(zhǎng)度的工具。(小知識(shí):你知道嗎?)課本第6頁(yè)。測(cè)量長(zhǎng)度的工具除了米尺外,還有軟尺、皮尺、卷尺和測(cè)量輪,用它們都可以測(cè)量出較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

      三、鞏固練習(xí)。

      1.量一量,填一填。(完成教材“練習(xí)一”的第3題)

      (出示一支鉛筆。)這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米?大約幾支長(zhǎng)1米? 一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米?大約幾根長(zhǎng)1米?

      同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。(由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同,在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。)

      2.估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第4題)(出示實(shí)物:跳繩,小貓玩具,長(zhǎng)椅。)先估量,再在合適答案后的口里打“√”,說(shuō)說(shuō)理由。

      3.量一量。(完成教材“練習(xí)一”的第5題)測(cè)量實(shí)際黑板的長(zhǎng)和小朋友的身高。

      四、課堂總結(jié)

      說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么? 作業(yè)設(shè)計(jì):

      1、填空。

      (1)我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位有()和()。

      (2)在測(cè)量比較長(zhǎng)的物體或者距離時(shí),通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度 單位()。

      (3)大約1米的物體有()。(4)1米=()厘米 200厘米=()米。

      2、猜身高。(課件出示)

      小紅90厘米,小軍1米20厘米,三位小朋友比身高,小軍最高,小紅最矮,小剛的身高可能是()厘米。板書(shū)設(shè)計(jì)

      認(rèn)識(shí)米 用米量

      量比較長(zhǎng)的物體,通常用“米”作單位。1米=100厘米

      教學(xué)反思:

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