第一篇：“認(rèn)識(shí)米”教學(xué)設(shè)計(jì)

“認(rèn)識(shí)米”教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)錫市積余實(shí)驗(yàn)學(xué)校

陸麗華

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第52-53頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。2.知道1米 = 100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3.使學(xué)生在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)1米＝100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、綢帶等。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)需要 1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米。談話：小朋友們，我們身體的各部分都很神奇。其實(shí)，在我們的身上還藏著神奇的身體尺呢！瞧，這是小明的身體尺。他食指的寬大約是多少？一拃的長(zhǎng)大約又是多少呢？你是怎么看的？

小明食指的寬大約1厘米。小明一拃的長(zhǎng)大約12厘米。

小結(jié)：通過(guò)測(cè)量，我們找到了1厘米和12厘米的身體尺。像量這些比較短的物體的長(zhǎng)度，用厘米作單位。

2．引入，初步認(rèn)識(shí)“米”。

小結(jié)：量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，常用米作單位。3.揭示課題。

米（板書）是國(guó)際長(zhǎng)度單位，用字母M來(lái)表示，量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，常用米作單位。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)（板書）米。4.讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)：關(guān)于“米”，想知道些什么？ 學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答情況，及時(shí)引問(wèn)。

二、觀察米尺，認(rèn)識(shí)1米 教學(xué)例題：

1.觀察米尺，說(shuō)說(shuō)看到了什么？

提問(wèn)：在小朋友們桌上有一把米尺，仔細(xì)觀察，你看到了什么？ 2.小結(jié)：這是米尺，它的長(zhǎng)度是1米。

3.學(xué)生在米尺上指一指、說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)1米。4.剪1米長(zhǎng)的綢帶。

（1）同桌合作，剪1米長(zhǎng)的綢帶。

明確要求：在籮筐里拿出綢帶和剪刀，同桌分分工，一個(gè)同學(xué)將綢帶的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線按住，另一個(gè)同學(xué)拉直綢帶對(duì)準(zhǔn)100刻度線，然后剪斷。聽明白了嗎？開始。（2）拉直看看1米有多長(zhǎng)。

觀察：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)拉住綢帶的一端，另一個(gè)同學(xué)拉住綢帶的另一端，拉直舉起看看，1米有多長(zhǎng)。

（3）閉上眼想想1米有多長(zhǎng)。

想象：閉上眼，想一想，1米有多長(zhǎng)呢？ 5.用學(xué)生尺拼1米長(zhǎng)。

（1）猜一猜：1米里面有幾把這樣長(zhǎng)的學(xué)生尺？

猜想：小朋友們，陸老師還給你們準(zhǔn)備了一些彩紙做的學(xué)生尺，猜猜看，1米里面有幾把這樣長(zhǎng)的學(xué)生尺？（2）拼一拼。

活動(dòng)：要求2名學(xué)生到黑板上來(lái)拼啊。其他同學(xué)在桌上對(duì)著米尺拼一拼。

小結(jié)：小朋友們，剛才我們通過(guò)剪綢帶和拼學(xué)生尺，知道了1米實(shí)際有多長(zhǎng)。接著，我們繼續(xù)來(lái)體驗(yàn)1米大約有多長(zhǎng)。

三、體驗(yàn)1米大約有多長(zhǎng) 教學(xué)例題：

1.活動(dòng)：找身體米尺。2.1米大約有多長(zhǎng)。

（1）播放視頻，明確活動(dòng)要求。

（2）活動(dòng)：比一比：幾個(gè)腳的長(zhǎng)大約是1米？ 量一量：幾拃的長(zhǎng)大約是1米？

拼一拼：幾本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是1米？

排一排：橫著排，幾個(gè)小朋友肩膀的寬大約是1米？（3）匯報(bào)：4到5個(gè)腳的長(zhǎng)大約是1米。7個(gè)或8個(gè)一拃的長(zhǎng)大約是1米。4本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是1米。

橫著排3個(gè)小朋友肩膀的寬大約是1米。

（4）小結(jié)：通過(guò)比一比、量一量、拼一拼、排一排等方法，感受1米大約有多長(zhǎng)。3.在上課現(xiàn)場(chǎng)，你能找出哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

提問(wèn)：在我們的周圍，還有很多物體的長(zhǎng)或高大約是1米。雙人課桌的長(zhǎng)大約是1米，飲水機(jī)的高大約是1米。在上課現(xiàn)場(chǎng)，你能找到哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米？

四、認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系 教學(xué)例題：

1.看一看。在米尺上看出1米=100厘米。2.數(shù)一數(shù)。在米尺上數(shù)出1米=100厘米。3.算一算。計(jì)算出1米=100厘米。

小結(jié)：我們通過(guò)看、數(shù)、算，認(rèn)識(shí)了1米等于100厘米，100厘米等于1米，讓我們一起來(lái)讀一讀。

五、練習(xí)鞏固

1.完成“試一試”第1題，估測(cè)黑板的長(zhǎng)度。

提問(wèn)：小朋友們，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了1米有多長(zhǎng)了，那黑板的長(zhǎng)有幾個(gè)這樣的1米呢？可以用手臂米尺先來(lái)估一估，誰(shuí)愿意來(lái)估？

檢驗(yàn)：到底估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？請(qǐng)兩位同學(xué)用米尺測(cè)量一下。

小結(jié)：通過(guò)測(cè)量，黑板的長(zhǎng)4米差一點(diǎn)，剛才這位同學(xué)估得比較準(zhǔn)。2.完成“想想做做”第4題

提問(wèn)：陸老師還給你們帶來(lái)了這些物品，你會(huì)給它們填上合適的單位嗎？ 在（）里填上“米”和“厘米”。（1）床長(zhǎng)2（）。（2）粉筆盒高8（）。（3）鉛筆長(zhǎng)20（）。（4）旗桿高15（）。集體校對(duì)，訂正。

3.完成“想想做做”第5題

情境：陸老師的學(xué)校上半年舉行了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，瞧，激烈的跳遠(yuǎn)比賽開始了。1號(hào)運(yùn)動(dòng)員跳了4米，2號(hào)運(yùn)動(dòng)員跳了3米，誰(shuí)跳得遠(yuǎn)呢？ 這幾個(gè)你們還會(huì)比嗎？在書上填一填。在○里填上“﹥”“﹤”或“=”。5米○6米

8米○8厘米 1米○100厘米

90厘米○1米

追問(wèn)：90厘米小于1米，你們是怎么想的？

六、游戲：火眼金睛

七、全課總結(jié)

提問(wèn)：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲??？

小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米，知道了1米等于100厘米，我們還一起感受了1米有多長(zhǎng)。學(xué)到這兒，小朋友們課上想要研究的問(wèn)題基本上都找到答案了，關(guān)于米的知識(shí)，以后我們還要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它，應(yīng)用它。

第二篇：認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立 1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

3．在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。

4．通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。（調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知）

教師準(zhǔn)備：1支7cm長(zhǎng)鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長(zhǎng)繩、1根1米長(zhǎng)繩子、雙面膠、剪刀。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具？測(cè)量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？

2．用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。

（學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又為接下來(lái)的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)。】

【教后思考：通過(guò)對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)工具（米尺或厘米尺）——認(rèn)識(shí)米（或厘米）——通過(guò)測(cè)量充分感知1米（或1厘米）有多長(zhǎng)，進(jìn)而建立1米（或1厘米）的實(shí)際觀念。】

二、引入新課

1．情境導(dǎo)入。

（1）課件出示小動(dòng)畫：量黑板的長(zhǎng)度。（先是用厘米尺 量，后改用米尺量）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米?！?/p>

【教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講臺(tái)上實(shí)際操作，但在上課之前又覺得有點(diǎn)費(fèi)事兒，于是改成了觀看動(dòng)畫。相比之下覺得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些?！?2．點(diǎn)明課題

量較短物體的長(zhǎng)度，用厘米尺就行了，但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米 用米量”。（板書：認(rèn)識(shí)米 用米量）

三、探究新知

1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)，并貼上標(biāo)簽）。

【教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長(zhǎng)，而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在；二是老師的身高對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是陌生的，1米65厘米看似是一個(gè)估測(cè)的依據(jù)，但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù)，于是就干脆不用；三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問(wèn)題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會(huì)好一些。】

那怎么才知道誰(shuí)估的最接近呢？（生：用尺子量。）

師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？（生：不是，應(yīng)該用米尺。）

師：好，那接下來(lái)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下“米尺”。

【設(shè)計(jì)意圖：從估測(cè)老師的身高中的1米入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過(guò)程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長(zhǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、2 估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)。】

【教后思考：整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)（演示時(shí)大部分學(xué)生看不到；活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差），導(dǎo)致部分孩子無(wú)法完全參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測(cè)1米的高度，然后引入測(cè)量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測(cè)量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等）。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同，是先估測(cè)，再認(rèn)識(shí)米尺，最后準(zhǔn)確測(cè)量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該效果會(huì)好些。

設(shè)計(jì)二：在認(rèn)識(shí)米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等）。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象，而且會(huì)更高效，但是缺少了估測(cè)的環(huán)節(jié)，原本孩子們就缺乏“估測(cè)意識(shí)”，估測(cè)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)不斷地滲透，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)米尺。出示米尺。

（1）談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。

請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長(zhǎng)刻度線之間相距1厘米，兩根長(zhǎng)刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長(zhǎng)，數(shù)字也較多。）

（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個(gè)刻度）100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系?！?【教后思考：通過(guò)對(duì) 米尺和厘米尺的對(duì)比觀察，孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上 3 都有了較清楚的認(rèn)識(shí)?！?/p>

3、用米尺量。

（1）提問(wèn)：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）

小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）

（2）同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢？先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（3）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)小朋友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再同桌合作量一量。

（4）交流。現(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度）

（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后，全班交流。（6）估一估，量一量：黑板大約長(zhǎng)幾米？

（7）小結(jié)：量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？——較長(zhǎng)的物體

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng)，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法。】 【教后思考：整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來(lái)，可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”?！?/p>

四、活動(dòng)鞏固

下面，我們來(lái)做個(gè)小游戲：老師帶來(lái)了一卷綢帶，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“?！保▽W(xué)生活動(dòng)）。

當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問(wèn)：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢？（可以用尺量）

方法一：直接量黑板上的絲帶，長(zhǎng)或者短了，再追問(wèn)：那1米到底有多長(zhǎng)？再剪一根1米長(zhǎng)的絲帶貼上去，對(duì)比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對(duì)比。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長(zhǎng)，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念?！?/p>

五、梳理小結(jié)

提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。】

六、課堂檢測(cè) A卷：

1．兩人互相量身高，_______米______厘米。

2．（1）量一把牙刷的長(zhǎng)，用（）做單位。(2)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)，用（）做單位。

(3)從直尺的0—1是（）厘米；從直尺的0—5是（）厘米。3．在（）內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)9（）黑板長(zhǎng)2（）小明身高124（）課桌長(zhǎng)50（）B卷：

1、選用合適的長(zhǎng)度單位：米或 厘米

鉛筆長(zhǎng)18（）一棵大樹高10（）一張床長(zhǎng)2（）教室長(zhǎng)10（）桌子高90（）操場(chǎng)長(zhǎng)200（）一個(gè)杯子高10（）桌子長(zhǎng)100（）或是1（）

2、判斷：

（1）小紅身高是145米。（）

（2）操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)300米。（）

（3）米和厘米都是長(zhǎng)度單位。（）

（4）因?yàn)?1米=100厘米，所以長(zhǎng)度單位厘米大于米。（）

七、布置作業(yè)。

第三篇：認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)

米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：初步建立米的長(zhǎng)度概念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

過(guò)程與方法：發(fā)展觀察能力，動(dòng)手操作能力、估測(cè)能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．提問(wèn)學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。

2．讓學(xué)生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

3．用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬。并回答量的結(jié)果。

二、導(dǎo)入新課 主題圖引人。

教師請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前，告訴大家他的尺子的長(zhǎng)度，再量出黑板長(zhǎng)度、看看量了幾次。然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次，量完后，提問(wèn)：

用哪種尺子量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？" “量操場(chǎng)的長(zhǎng)用哪種尺子方便些？” 學(xué)生回答后，教師說(shuō)明；

“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米。知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習(xí)用米做單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。”

板書課題：“認(rèn)識(shí)米 用米量”。

三、新課 1．認(rèn)識(shí)米。

（1）認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長(zhǎng)度，并體會(huì)。

①教師拿出米尺，告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是 1米，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平，用米尺比一比看到什么地方是1米。讓學(xué)生在心里記住1米的長(zhǎng)度。師讓學(xué)生用手臂比出1米，然后師用手中的米尺去檢驗(yàn)，并表?yè)P(yáng)。

剛才小朋友知道了1米的長(zhǎng)度，那1米有多高呢？你能估計(jì)一下身體的哪個(gè)位置是1米呢？驗(yàn)證。

②讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

③讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。

（2）認(rèn)識(shí)米與厘米間的進(jìn)率。

數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米，數(shù)完后，教師提問(wèn)：

“l(fā)米有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書：l米=100厘米。

并讓學(xué)生齊讀兩遍。課間活動(dòng)。2．用米量。

（1）教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺。用它可以量比較長(zhǎng)的距離。然后請(qǐng)兩名學(xué)生量一量教室的長(zhǎng)。量時(shí)，要告訴學(xué)生要量物體的左端要對(duì)準(zhǔn)卷尺的0刻度，尺子要放平拉直，看右端對(duì)著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長(zhǎng)度就是幾米多少厘米。

(2)讓學(xué)生用卷尺量黑板的長(zhǎng)度，看大約是幾米幾厘米。

四、鞏固練習(xí)

做練習(xí)一的第4、5題。

五、總結(jié)

教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米，請(qǐng)大家用兩臂比劃一下1米的長(zhǎng)度。

想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我們量比較長(zhǎng)的距離用什么尺去量比較方便？量時(shí)要從哪里量起？

第四篇：認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課時(shí)

認(rèn)識(shí)米

課時(shí)目標(biāo)：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。重難點(diǎn)與突破

重點(diǎn)：建立1米的表象。突破方法：通過(guò)讓學(xué)生用厘米尺和米尺丈量黑板等操作，在實(shí)際測(cè)量和比較中建立1米的表象。

難點(diǎn)：理解1米=100厘米。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和數(shù)一數(shù)米尺上的刻度自主探索，在數(shù)中感悟。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．復(fù)習(xí)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？ 學(xué)生1：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米。學(xué)生2：厘米可以用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。2．引入 同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來(lái)的？（裁縫阿姨將一捆捆的布料，通過(guò)“量體裁衣”量出需要的長(zhǎng)度再加工為成衣。）

這么長(zhǎng)的布料，如果用你手上的尺子量，你們覺得合適嗎？（不合適。）

教師指出：量布、長(zhǎng)繩等比較長(zhǎng)的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“米”。（板書課題）

二、互動(dòng)新授 1． 認(rèn)識(shí)米尺。

請(qǐng)你用你手上的小尺子來(lái)量一量我們教室黑板的長(zhǎng)度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（學(xué)生舉手，教師讓一位拿著20厘米長(zhǎng)的尺子的學(xué)生來(lái)量黑板的長(zhǎng)，要求其他學(xué)生注意看看。學(xué)生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：20厘米、40厘米、60厘米、80厘米??越來(lái)越慢，最后停了下來(lái)。）說(shuō)一說(shuō)有什么感受（讓學(xué)生說(shuō)。）

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺(tái)量一量。師生合作，很快就量出黑板的長(zhǎng)。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（板書：1米。）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)點(diǎn)，而一米卻有這么長(zhǎng)，清同學(xué)們用手比劃一下。量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就可以了，可是量比較長(zhǎng)的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可以用“米”作單位。米可以用“m”表示。2．觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，從0~10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10厘米）

1厘米1厘米的數(shù)，1米里面有幾個(gè)1厘米？（100個(gè)）讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：100厘米）3．量出長(zhǎng)繩。

拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1米。（注意：量時(shí)刻度0要對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米?? 4．估量

把繩子放下，把手張開比劃1米的長(zhǎng)度，看誰(shuí)估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運(yùn)用

1． 量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米？大約幾支鉛筆長(zhǎng)1米？ 同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整理米數(shù)。）2． 估一估。（完成教材“練習(xí)一”第4題）先估量，再在合適的答案后的口里打“√”，說(shuō)說(shuō)理由。3． 操作性練習(xí)

（1）認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來(lái)量身高。教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。（2）完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長(zhǎng)和身高。

分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合作量教室里較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。（如：教室前后黑板的長(zhǎng)；教室地面的長(zhǎng)、寬；四周墻壁的長(zhǎng)等。）

四、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用它作單位？

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米，在生活中有很多長(zhǎng)度是1米的物體，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

第五篇：最新人教版認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)米

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第4頁(yè)（例

4、例5）第8頁(yè)練習(xí)一的3、4、5題。課標(biāo)要求:在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，并進(jìn)行測(cè)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)看一看，量一量、比一比，說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

2、會(huì)用尺子正確地測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（限整米）任務(wù)評(píng)價(jià)：

1、通過(guò)提問(wèn)1米大約有多長(zhǎng)？檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成情況。

2、通過(guò)量黑板的長(zhǎng)度，檢測(cè)目標(biāo)2達(dá)成情況。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，理解解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

教具準(zhǔn)備：學(xué)生尺、米尺、軟尺。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師想知道黑板有多長(zhǎng)，誰(shuí)愿意來(lái)量一量黑板的長(zhǎng)？ 比一比，看誰(shuí)量得快！

二、探究新知。

1、學(xué)習(xí)例4：分別找學(xué)生用不同的教具上講臺(tái)量黑板的長(zhǎng)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

展示測(cè)量的結(jié)果。

預(yù)設(shè)1：用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)，量了很多次。預(yù)設(shè)2：用米尺量黑板的長(zhǎng)，量了兩次。

提問(wèn)：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”（引出米尺）

師小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位米來(lái)量。板課題：認(rèn)識(shí)米 用米量

2、認(rèn)識(shí)米尺，學(xué)會(huì)用米量。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（板書：1米）（1）1米大約有多長(zhǎng)呢？在自己的身上量一量、找一找有沒(méi)有1米。交流匯報(bào)，課件演示。

（2）把兩手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的長(zhǎng)度。

3、學(xué)習(xí)例5 感受米和厘米之間的關(guān)系。

（1）用手勢(shì)比劃1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度。（2）提問(wèn)：米和厘米有什么關(guān)系呢？ 預(yù)設(shè)：1米比1厘米長(zhǎng)很多； 預(yù)設(shè)：1米里面有很多厘米。

（3）課件出示：在米尺上看看1米里面有多少個(gè)1厘米。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10 厘米。）1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米?(100個(gè))學(xué)生數(shù)后并作答。（師板書：1米＝100厘米）

4、課堂練習(xí)用米尺量教室門的高（注意：量時(shí)O刻度對(duì)準(zhǔn)門的一端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋。

5．介紹一些測(cè)量長(zhǎng)度的工具。（小知識(shí)：你知道嗎？）課本第6頁(yè)。測(cè)量長(zhǎng)度的工具除了米尺外，還有軟尺、皮尺、卷尺和測(cè)量輪，用它們都可以測(cè)量出較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

三、鞏固練習(xí)。

1．量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）

（出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米？大約幾支長(zhǎng)1米？ 一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米？大約幾根長(zhǎng)1米？

同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2．估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）（出示實(shí)物：跳繩，小貓玩具，長(zhǎng)椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說(shuō)說(shuō)理由。

3.量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第5題）測(cè)量實(shí)際黑板的長(zhǎng)和小朋友的身高。

四、課堂總結(jié)

說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、填空。

（1）我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位有（）和（）。

（2）在測(cè)量比較長(zhǎng)的物體或者距離時(shí)，通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度 單位（）。

（3）大約1米的物體有（）。（4）1米=（）厘米 200厘米=（）米。

2、猜身高。（課件出示）

小紅90厘米，小軍1米20厘米，三位小朋友比身高，小軍最高，小紅最矮，小剛的身高可能是（）厘米。板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)米 用米量

量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。1米＝100厘米

教學(xué)反思：