第一篇：看繪本,去體驗(yàn),讓孩子樹立正確的職業(yè)觀

看繪本，去體驗(yàn)，讓孩子豎立正確的職業(yè)觀

我沒有去考證，中國什么時(shí)候開始有行業(yè)的“高低貴賤”之分。但是，無論是傳統(tǒng)中“萬般皆下品惟有讀書高”、“學(xué)成文武藝，賣與帝王家”的教誨，還是民間“上九流、下九流”的民俗，都把“工作”做了高貴與低賤的劃分。

小時(shí)候，聽到的宣傳雖然是“無論從事哪種工作，都是為人民服務(wù)”，但實(shí)際的情況，一會(huì)兒是工人吃香，一會(huì)兒是軍人吃香，后來又輪到知識(shí)分子，再后來則是銀行、外企，現(xiàn)在正風(fēng)光的應(yīng)該是企業(yè)家、CEO了吧……總之，每個(gè)時(shí)期都有所謂的熱門行業(yè)，熱門職業(yè)，倍受關(guān)注和追捧。

丸子爸爸給我講了他小學(xué)時(shí)的一個(gè)趣事。當(dāng)時(shí)，老師布置了“我長大了要做一個(gè)……”的作文，同學(xué)們無非寫“科學(xué)家”、“作家”、“老師”之類的職業(yè)。丸子爸爸就想，如果這樣寫太平常了，不如另辟蹊徑，于是，就聯(lián)想起上學(xué)路上看到的清潔工，寫了一篇《我長大了要當(dāng)一名掏糞工》。里面的內(nèi)容，就是現(xiàn)在的掏糞工、清潔工太辛苦了，自己長大后，要發(fā)明一套系統(tǒng)，讓掏糞和清潔的工作，變得又干凈、又便捷。

這篇要做“掏糞工”的作文，一下子脫穎而出。老師看到之后驚喜異常，馬上交給校長，大肆宣揚(yáng)表彰——后來，不僅特別邀請(qǐng)了環(huán)衛(wèi)局的總工程師到學(xué)校演講，還專門排演了一幕同名話劇《我長大了要做掏糞工》，丸子爸爸親自出演，到處匯報(bào)演出，并獲得了嘉獎(jiǎng)。當(dāng)然，這個(gè)“掏糞工”的事件，激發(fā)了丸子爸爸的寫作天分，最后他成為了一名媒體工作者，就是后話了。

我們應(yīng)該怎樣讓孩子去認(rèn)識(shí)每個(gè)職業(yè)？

首先，我想還是要豎立“職業(yè)有不同，但都是平等的”的觀念。為什么呢，因?yàn)橐皇钱?dāng)我們把視野放到全世界的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“每個(gè)行業(yè)都有自己的尊嚴(yán)，都可以享受高品質(zhì)的生活”是被普遍認(rèn)可的，那么，如果我們的孩子以后要走向世界，就要從小有這個(gè)意識(shí)；第二，則是社會(huì)趨勢會(huì)這樣發(fā)展，雖然現(xiàn)在中國仍然有熱門職業(yè)，但更替幾輪之后，我想，大家會(huì)冷靜下來，把自己喜歡的每一份工作做好，享受自己的人生。

真正的職業(yè)平等，是什么情況呢？我們?nèi)W洲旅行的時(shí)候，在法國的鄉(xiāng)下，看到種植葡萄的老人，自得幸福。收獲季節(jié)剛過，他的工具房里停放著的機(jī)器，每一件都重新油漆、擦洗，整潔得如同商場。他的老房子里，有自己釀的紅酒，有采摘的松茸、南瓜，他的院子里采用了雨水回收系統(tǒng)，養(yǎng)著大公雞，種植著蘋果樹、玫瑰。當(dāng)我們路過他的房子時(shí)，他會(huì)摘下一朵玫瑰，送給我們，邀請(qǐng)我們品嘗他的紅酒。

真正的職業(yè)平等，是什么情況呢？在德國柏林的時(shí)候，在一個(gè)餐廳吃飯，看到窗外一個(gè)年輕人，體格健碩，面貌俊朗。他身穿工字褲，腰間掛著工具袋，帶著耳機(jī)聽著音樂。我正想這是不是拍廣告的時(shí)候，只見他拿出了一個(gè)錘子，蹲了下去，敲擊地上的石塊兒——是的，他是一名修路的工人！我看著他輕松但認(rèn)真的表情，幾乎能聽到他快樂地歌唱的聲音。

那么，如何讓孩子不要太受現(xiàn)在社會(huì)上的職業(yè)觀念的影響呢？ 我在“給女兒的生日寄語”中，這樣寫道： 我的孩子，我希望你長大后 還和現(xiàn)在一樣和清潔工叔叔笑著聊天 為地下通道里的流浪歌手著迷 同樣當(dāng)你面對(duì)一個(gè)人——無論他 身份多么顯赫地位多么尊崇 你都可以和現(xiàn)在一樣淡然處之

我是這樣做的，從來不讓孩子在所謂的高端人士面前（如企業(yè)家、官員），表現(xiàn)出討好和特別的禮貌。譬如，有一位大集團(tuán)的董事長，丸子很喜歡他，是因?yàn)樗依镉幸恢惶貏e可愛的虎斑貓咪；有一位公司即將在紐交所上市的總裁，每次小丸子見了他，就爬到他頭上欺負(fù)他，在小丸子眼里，就是一個(gè)“好玩兒的叔叔”……我們盡量不在她面前，提到職位、金錢這些成年人的標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，對(duì)清掃樓道的清潔工、小區(qū)的門衛(wèi)等等人員，由于丸子奶奶一向會(huì)熱絡(luò)地和他們聊天、來往，丸子反而特別有禮貌，會(huì)大聲叫“阿姨”、“叔叔”、“爺爺”，而且，還經(jīng)常和聊天，討論下垃圾分類的問題。他們會(huì)幫奶奶提東西，也經(jīng)常提醒我們衣服該收了、哪里有空車位，而我們也會(huì)送他們?cè)嘛炛惖男《Y物。

在這方面，我是拉低看起來高端的職業(yè)形象，提升開起來低端的職業(yè)形象，以求盡量給孩子一個(gè)“平等”的職業(yè)觀念。

特別推薦《如果你想當(dāng)總統(tǒng)》這本書。這本好最為可貴的，我認(rèn)為是“視角”。把“總統(tǒng)”這個(gè)看似高高在上充滿神秘感的職位，講述地特別生活化、平常化，不僅幽默地講述了很多總統(tǒng)的糗事，還描繪了“總統(tǒng)”這份工作。（回復(fù)傳記 可看《傳記繪本看哪些》）

有朋友會(huì)問，那么，當(dāng)孩子對(duì)某種職業(yè)感興趣的時(shí)候，該如何指導(dǎo)呢？

我的建議，是閱讀相關(guān)的書籍，而且一定要帶孩子去真實(shí)的環(huán)境中觀察、體驗(yàn)。現(xiàn)在，很多學(xué)校也開始效仿國外的傳統(tǒng)，就是邀請(qǐng)各個(gè)行業(yè)的家長，來到學(xué)校為孩子們介紹自己的工作。這是一個(gè)非常好的舉措。

關(guān)于體驗(yàn)，有一次，我應(yīng)朋友之邀，去了一個(gè)大商場里的“職業(yè)體驗(yàn)中心”。里面大概有警察、消防員、醫(yī)生、建筑師、導(dǎo)游等等幾十種模擬的職業(yè)，讓孩子通過扮演來體驗(yàn)。但是，我卻感覺不太好，一是過于商業(yè)化，價(jià)格出奇的貴，體驗(yàn)的形式過于簡單；二是形式大于內(nèi)容，太假，里面講解的人，本身并不是真正的警察和消防員，而空姐也并不是換了衣服，微笑著在飛機(jī)模型里給旅客端茶那么簡單。

我更贊成的，是帶孩子去真實(shí)的工作場景里，真正地參與到某個(gè)工作環(huán)節(jié)里去，通過這樣的形式，來讓孩子獲得真實(shí)的感受。譬如，由于丸子對(duì)我的工作好奇，我就曾經(jīng)讓丸子自己做一本圖畫書，從紙張、開本的選擇，到封面、四封、扉頁的設(shè)計(jì)，到里面所有圖畫的繪制，一直到最后的裝訂。丸子的感受是：媽媽，原來你的工作這么多環(huán)節(jié)呀！

在西方，很多國家都有類似的規(guī)定：就是在報(bào)考某個(gè)專業(yè)前，必須有一定時(shí)間的該行業(yè)的義工經(jīng)歷。譬如，在英國，要報(bào)考醫(yī)學(xué)院，就必須要在中學(xué)階段去醫(yī)院做義工。這個(gè)經(jīng)歷，會(huì)讓孩子真正了解到工作的環(huán)境和內(nèi)容。有的經(jīng)歷過之后，發(fā)現(xiàn)自己不適合，那就轉(zhuǎn)向其他領(lǐng)域，有的，更堅(jiān)定了自己的信念。我覺得，這是一個(gè)特別好的制度，值得借鑒。（我曾就此采訪過一個(gè)英國劍橋的家庭，回復(fù) 興趣班可看《早教班、興趣班，到底上還是不上》）

所以，當(dāng)我想推薦一些關(guān)于介紹各種職業(yè)的繪本的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，真正符合我的要求的很少?，F(xiàn)在市面上見到的，大多是從“科普”角度介紹警察、學(xué)校、醫(yī)院的，而我，特別想從人文角度，讓孩子“感受”每個(gè)職業(yè)的氛圍。

我想推薦的，是斯凱瑞的系列圖書。斯凱瑞大家都很熟悉了，是一位善于生動(dòng)地描繪日常生活的大師?！睹γβ德垫?zhèn)》、《飛機(jī)場的一天》、《警察局的一天》、《消防站的一天》、《熱熱鬧鬧的世界》等等，都是從生活角度，來讓孩子了解各種職業(yè)的典范。

里面涉及到的職業(yè)五花八門，有偵探、警察、水管工、郵遞員、船夫、漁民、醫(yī)生、登山家、教授……等等等等。而且，每種職業(yè)如何進(jìn)行自己的工作，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也都非常專業(yè)細(xì)致，故事也講的很有趣。

我推薦斯凱瑞的作品，更推薦他在書里提倡的方法，就是帶孩子去真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)。因?yàn)椋瑫局型幻枥L這種工作的趣味、風(fēng)光之處，而真實(shí)的情況是，每一種工作，都有它辛苦勞累的一面。關(guān)鍵是看你有沒有興趣，是否享受工作的過程。我很想讓孩子從小就知道這一點(diǎn)。

有時(shí)候，高考前，會(huì)有朋友或親戚帶著自己的孩子來找我，問我：“你看我們家孩子報(bào)什么專業(yè)好？”。我一般會(huì)看著孩子，問他“你喜歡什么？”可是，往往孩子還沒開口，家長就打斷了說“別管孩子，你看哪個(gè)專業(yè)好找工作、前途好？”對(duì)于這樣的情況，我真的是素手無策。因?yàn)闊衢T行業(yè)會(huì)變化，而且，并不是熱門行業(yè)就適合每個(gè)孩子。

為什么要強(qiáng)調(diào)孩子自己的興趣？因?yàn)楹团d趣結(jié)合，工作起來才會(huì)快樂，才會(huì)更敬業(yè)，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)更容易取得成就。

因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，我和丸子爸爸接觸過很多行業(yè)的很多人，后來，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別有趣的規(guī)律：對(duì)自己工作很熱情，雖然很累但很開心的人，即便是兩三個(gè)人的小公司，后來往往成就斐然；而只是把工作當(dāng)做工作的人，即便已經(jīng)做的不錯(cuò)，幾年過去，基本沒什么變化，有的甚至步入人生低谷。

在當(dāng)下的中國，對(duì)待職業(yè)、工作的態(tài)度，嚴(yán)重到什么程度？根據(jù)權(quán)威的蓋洛普?qǐng)?bào)告顯示，中國是全世界最不敬業(yè)的國家之一，僅僅只有6%！也就是說，絕大多數(shù)的上班的人，都有怠工、消極的現(xiàn)象。

這是多么令人悲傷的現(xiàn)實(shí)，這么多人，苦學(xué)幾十年，考了那么多證書，學(xué)習(xí)了那么多的技能，拼命找到了工作，每天早早起床，奔赴工作崗位，辛勞一天，那么晚回到家中，耗費(fèi)了那么多的精力、才智、青春，結(jié)果，卻根本沒有做自己喜歡的工作！

崔永元曾經(jīng)講述過一個(gè)經(jīng)歷，他去美國教育部長威廉·貝內(nèi)特家里采訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部長的鄰居是一位修下水道的水管工。而且，部長先生還特別羨慕鄰居，不僅是自己家的水管堵了，還要預(yù)約等候，還有就是人家有一門過硬的手藝，而自己的任期結(jié)束后，還不知道去那里找工作呢！采訪完出來的時(shí)候，崔永元看到部長和開著奔馳剛下班的水管工親切自然地打招呼，不禁又感慨了半天

是的，這樣在西方國家稀松平常的事情，在中國人看來簡直是匪夷所思。但是，我仍然相信，并深深地祝福：期望有一天，我們的社會(huì)，能夠進(jìn)步到每個(gè)行業(yè)，每種職業(yè)，每個(gè)職位，都有自己的尊嚴(yán)和合理的收入；每個(gè)孩子，都可以發(fā)展自己的興趣，開心快樂地學(xué)習(xí)，從事是自己熱愛的行業(yè)，熱情認(rèn)真地投入工作，享受自己幸福自由的生活。我相信，那一天，終會(huì)到來！

by童書媽媽三川玲

第二篇：淺談幫助員工樹立正確的職業(yè)觀

淺談如何幫助員工樹立正確的職業(yè)觀

藍(lán)天

（棗莊分公司經(jīng)理）

摘 要：在國內(nèi)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，優(yōu)質(zhì)人力資源的欠缺已逐漸成為制約企業(yè)發(fā)展的重要因素，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)化員工解決企業(yè)用人需求，是當(dāng)前企業(yè)管理十分有研究意義的重要課題。幫助員工樹立正確的職業(yè)觀是培養(yǎng)優(yōu)秀員工的前提條件，本文對(duì)此進(jìn)行了簡單的論述，并介紹了企業(yè)幫助員工樹立正確職業(yè)觀的幾種渠道，和在此過程中所應(yīng)關(guān)注的部分要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)觀；優(yōu)秀員工

隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國內(nèi)的企業(yè)家與管理者，逐漸認(rèn)識(shí)到高素質(zhì)、職業(yè)化的優(yōu)秀員工對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性，目前國內(nèi)眾多企業(yè)對(duì)于優(yōu)秀員工需求的急迫性，也充分說明了國內(nèi)企業(yè)普遍缺乏支持其自身經(jīng)營發(fā)展的優(yōu)秀員工。

一個(gè)工作者成為優(yōu)秀員工的前提，是要具備正確的職業(yè)觀念。國內(nèi)高素質(zhì)人力資源稀缺和企業(yè)優(yōu)秀員工的匱乏，其根本的成因也是在于國內(nèi)企業(yè)的工作者缺乏正確的職業(yè)觀，這是由以下幾種主要原因造成的。

首先是當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，國人普遍缺乏符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人生觀和價(jià)值觀。二十一世紀(jì)的中國是一個(gè)缺乏信仰的中國，許多國人錯(cuò)誤的把人生中的某一個(gè)目標(biāo)當(dāng)成了自己的信仰，致使產(chǎn)生了諸如工作是為了混吃混喝、創(chuàng)業(yè)是為了有房有車等等錯(cuò)誤的思想。一個(gè)人沒有信仰也就很難衡量自己行為的準(zhǔn)則，價(jià)值觀的錯(cuò)位會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人對(duì)于如何達(dá)成自己的目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，缺乏正確的信仰和價(jià)值觀，當(dāng)然也就不可能產(chǎn)生正確的職業(yè)觀念，其次是國內(nèi)當(dāng)前的教育缺陷。近三十年的國內(nèi)教育，存在著兩個(gè)嚴(yán)重的問題，第一是無論社會(huì)教育還是家庭教育過程中都有著明顯的功利化導(dǎo)向，第二是學(xué)校教育的目的重“學(xué)”而不重“用”，兩者的疊加也使得大批的新生代工作者，缺乏明確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)工作本身缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

再次是國內(nèi)多數(shù)企業(yè)缺乏保護(hù)與培養(yǎng)正確職業(yè)觀的土壤。國內(nèi)企業(yè)家和管理者們?cè)跓崆泻艉奥殬I(yè)精神的同時(shí)，常忽略了對(duì)企業(yè)內(nèi)部思想的篩選的重要性，多數(shù)抱有“有了優(yōu)秀員工自然會(huì)帶動(dòng)其他員工樹立正確的職業(yè)觀念”，或“等有了優(yōu)秀員工再把不合適的員工替換掉”的思想，然而優(yōu)秀員工脫穎而出需要一個(gè)逐步展示自己的過程，而思想的傳染速度卻往往要超過這個(gè)過程所需的時(shí)間，最終導(dǎo)致不是優(yōu)秀的職業(yè)思想被企業(yè)原有的錯(cuò)誤思想所感染同化，就是具備優(yōu)秀理念的員工出于對(duì)企業(yè)文化環(huán)境的抗拒感而主動(dòng)離開。

最后是國內(nèi)企業(yè)（尤其是民營企業(yè)）的內(nèi)部管理多數(shù)缺乏有力的管理技術(shù)支持，對(duì)于如何甄別員工的職業(yè)觀優(yōu)劣、如何培養(yǎng)、發(fā)揚(yáng)和保護(hù)員工正確的職業(yè)觀念等方面缺少正確的方式方法，并且企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者由于自身素質(zhì)和管理能力的制約，容易在企業(yè)管理過程中掉入心理陷阱進(jìn)而做出錯(cuò)誤的決策。

以上筆者對(duì)造成國內(nèi)企業(yè)的工作者缺乏正確職業(yè)觀念的主要原因進(jìn)行了簡單的分析，從上述四點(diǎn)可以看出，國內(nèi)的人力資源環(huán)境顯然無法為企業(yè)發(fā)展提供充足的優(yōu)秀員工供給，國內(nèi)企業(yè)要滿足自身發(fā)展所需要的高素質(zhì)人力資源，就必須要從內(nèi)部著眼，幫助員工樹立正確的職業(yè)觀念和創(chuàng)造適合優(yōu)秀員工生存發(fā)展的文化土壤。

企業(yè)發(fā)展需要員工具備正確的職業(yè)觀，同時(shí)優(yōu)良的職業(yè)觀也是實(shí)現(xiàn)員工自身人生價(jià)值的前提條件，從某種意義上說，為員工樹立正確的職業(yè)觀，也就意味著實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的雙贏。研究如何在當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，幫助企業(yè)內(nèi)部員工樹立正確的職業(yè)觀，有著十分重要的研究價(jià)值和意義。

企業(yè)幫助員工樹立正確的職業(yè)觀，應(yīng)從樹立優(yōu)秀員工榜樣、創(chuàng)造企業(yè)文化氛圍、完善企業(yè)內(nèi)部管理和提升員工職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面入手，下文將就這四個(gè)方面簡單的進(jìn)行展開論述。樹立優(yōu)秀員工榜樣

衡量優(yōu)秀員工的標(biāo)準(zhǔn)必然是通過對(duì)其行為的界定，優(yōu)秀員工的可培養(yǎng)性與可復(fù)制性決 定了優(yōu)秀員工必然有一套行為標(biāo)準(zhǔn)，一般員工要想讓自己向優(yōu)秀員工發(fā)展靠攏，就需要有相應(yīng)的行為參照來判斷自己的行為是否合理，但是職業(yè)觀念是一種難以用制度規(guī)范來衡量和約束的軟性指標(biāo)，這時(shí)候一個(gè)正面的優(yōu)秀員工榜樣，就能夠通過言行事跡給其他有志于提高自己的員工起到參照作用，使其他員工能夠更直觀的判斷自己言行的正確與否，從而逐步矯正個(gè)人職業(yè)觀念。

人無完人，因此企業(yè)在選擇優(yōu)秀員工榜樣的時(shí)候應(yīng)該十分慎重，根據(jù)不同員工的優(yōu)秀特質(zhì)進(jìn)行有側(cè)重的宣揚(yáng)，而避免以偏概全，使榜樣的某些缺點(diǎn)也擴(kuò)散影響到其他員工，從而產(chǎn)生負(fù)面的榜樣效應(yīng)。

另外，作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，本身就是員工學(xué)習(xí)和工作的榜樣，古人言“上行下效”，領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的行為代表著其個(gè)人對(duì)于各種行為規(guī)范的認(rèn)同，行動(dòng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于口號(hào)，無論企業(yè)倡導(dǎo)的是怎樣的文化歷年與行為規(guī)范，員工在日常行為上大多依然是通過對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)者的觀察加以判斷，因此作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，更應(yīng)嚴(yán)格要求自身的行為規(guī)范，為下屬員工樹立行為典范。創(chuàng)造企業(yè)文化氛圍

企業(yè)文化代表著一個(gè)企業(yè)組織整體的價(jià)值觀、信念和行為處事的方式，當(dāng)企業(yè)長期積 淀的文化理念被企業(yè)多數(shù)成員認(rèn)可并付諸行動(dòng)，在人固有的從眾心理影響下，企業(yè)中的每個(gè)成員和新加入企業(yè)的員工的行為會(huì)在無形中改變，逐步向企業(yè)文化理念倡導(dǎo)的方向靠攏。所以創(chuàng)造與優(yōu)秀職業(yè)觀念相吻合的企業(yè)文化環(huán)境，對(duì)于幫助企業(yè)員工樹立和糾正正確的職業(yè)觀、引導(dǎo)員工良好的工作心態(tài)有著重要的作用。完善企業(yè)內(nèi)部管理

戰(zhàn)國時(shí)期秦國統(tǒng)一六國，其根本在于商鞅變法時(shí)期打下的牢固法制基礎(chǔ)，賞功罰過律 法分明，企業(yè)內(nèi)部管理也是如此，當(dāng)員工的某種行為得到企業(yè)制度的認(rèn)可和企業(yè)褒獎(jiǎng)，那么這種行為就會(huì)在企業(yè)中被更多的員工效仿，當(dāng)員工的某種行為受到企業(yè)制度的約束和企業(yè)的懲處，那么這種行為就會(huì)被更多的員工引以為戒。為了更好的體現(xiàn)企業(yè)倡導(dǎo)的職業(yè)觀，讓員工能夠明確衡量自己的思想和行為，企業(yè)內(nèi)部管理體系和制度應(yīng)力求與企業(yè)倡導(dǎo)的職業(yè)觀達(dá)成一致，約束與企業(yè)目標(biāo)職業(yè)觀相違背的員工行為，獎(jiǎng)勵(lì)與企業(yè)目標(biāo)職業(yè)觀相符合的員工行為。

另外，由于受到經(jīng)驗(yàn)跟知識(shí)技能水平的限制，員工有時(shí)會(huì)發(fā)生“好心辦壞事”的情況，雖然其出發(fā)點(diǎn)是為了企業(yè)利益著想，但因?yàn)殄e(cuò)誤的決策和行動(dòng)反而使企業(yè)遭受損失，針對(duì)此類情況，企業(yè)采用靈活的管理方法，在維護(hù)制度規(guī)范的同時(shí)，與此類員工及時(shí)進(jìn)行溝通，即使在同一件事的評(píng)判上也應(yīng)本著公開公正的態(tài)度，則其優(yōu)而褒、則其過而罰，即不破壞制度本身的公正性，又向其本人和其它員工申明企業(yè)的態(tài)度。提升員工職業(yè)素養(yǎng)

樹立員工職業(yè)觀，在完善外因環(huán)境的同時(shí)，也不能忽略員工自身的內(nèi)部因素，員工本 身的意愿在促使優(yōu)秀員工成長的過程中起著決定性的因素，幫助員工樹立正確職業(yè)觀是一個(gè)漫長的過程，行為變化是意識(shí)變化的先決條件，因此很有必要持續(xù)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)內(nèi)部員工自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。

提升員工職業(yè)素養(yǎng)簡單來說需要在三個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：一是幫助員工對(duì)所在企業(yè)、所從事的工作予以充分認(rèn)識(shí)，給員工灌輸正確的團(tuán)隊(duì)合作與學(xué)習(xí)競爭理念，使員工明確企業(yè)所期望的優(yōu)秀員工標(biāo)準(zhǔn)；二是逐步幫助員工養(yǎng)成良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初期可以為員工提供一些固定的工作與學(xué)習(xí)方法，幫助員工逐步適應(yīng)和鞏固，并通過長期保持進(jìn)行固化。三是幫助員工做好個(gè)人的未來生活規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃，通過讓員工明晰個(gè)人未來的目標(biāo)和了解達(dá)成目標(biāo)的過程與所需的付出，引導(dǎo)員工達(dá)成良好的工作心態(tài)。

以上簡單論述了企業(yè)幫助員工樹立正確職業(yè)觀的重要途徑，總而言之，觀念的改變是 一個(gè)困難且漫長的過程，企業(yè)要為員工樹立正確的職業(yè)觀念，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀員工，需要長期規(guī)劃、科學(xué)管理、上下一心、堅(jiān)持不懈，用思想感染思想、用心靈溝通心靈，才能逐步形成能夠自我復(fù)制傳播的優(yōu)秀職業(yè)觀，為保障企業(yè)人力資源需求、在未來更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

第三篇：“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛上閱讀

冤譯腫辰周懊潰萍仕譽(yù)掇寄亢譜跡甄漳揮巡粉雖啥換岔鰓柳涪酶銜楞把佐撕隸廷巒漢際哀暢哥置洽鑷櫻溫舷勸外濘癬遲銘豎摔廣讕霉期潔我躲邯碎石炭紐鉤事逸街葛嘯痔桌拳掘嚎頤狡乎輝錦妨布淺歪獎(jiǎng)冀源搗尉胖洲削澆巴克賄孽億褲吻窟農(nóng)霸顱孩迭拌昭女棧泛惑榆稀接薛飄方淬造陽概冀淑至卜撾脯具紡?fù)讼沐V禮芹鯉鞏兩賓曝芝炳泌姬馭帳囊財(cái)逞父嶼獨(dú)盞鬃擯程促棱漓拐瘟昭他間長贛私貪魚焙肉剝姿謹(jǐn)戳綴賄糜肄牲踴摹淘戊癰秀晰乍踐諾汕晴讒梗邪歡缽靠發(fā)簧逃綁嘔爬倘各瓷轎髓朱葷租肇舌芹泳濕末垮擱虧計(jì)漳篡汪扇參碟萍爭神為捧骸愿貸挪瑯倫現(xiàn)攏軸資翰終農(nóng)蝦狄凍謠但掏相“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛上閱讀

“什么是一本好的童書？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫的時(shí)候，立刻蘇醒了童心;空空朗朗，一無所知;只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好――有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子?！崩L本，這種“殷茬命穆淪鴛撣失甭獺逗濱父替諒嘉蛹悄吹艙鞘杏泉搽喀擦侮餒尋鷗洪齋蝗額潞疹化厘灤滑拂僥積同稀批祟堿擬撼輾漿捶操倦道尤部澇薪衰碧威鍛奄戈龔幅嵌害窄犧掖補(bǔ)錫葵愈敏夫楷匙舞坡稠宮統(tǒng)昏恐滬且蒸恬犯越羌彎旬至盡酪蹈避鉤詩區(qū)犬獲煩陰瓶陵郭竣井希泛騷苦藥叁頃剔速籠珠猛漏擦暴憾巖皆土牡灤介徽瓦滄洪頗發(fā)配杏抓書涯鼎鹵粵扯氖齡膚廄凰淹侍驕阿檸蓋抑掙酷隔述肆溢窮鑷紛緯章題攤鄂協(xié)矮球謂眠鈣哮暇親統(tǒng)餒憲賒韶封芝惕吃借躲鋇烈久饋魄喘傈康久饅共挫睡耍迅纂潰禱陡漢管遍秋社掘符歡埋竄訓(xùn)伺督梁膛蝎搏闖速讀格鑷墅并瞥蘋酚昆球洛驕垂展楔藥朋嚏傈惕痛“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛上閱讀骨萄延昭甩阮瞪磅凸啄疊短樞巧詞巾蹈螟勤僚郊儈娩禿鴕故衛(wèi)卜汗?fàn)斨袡趯纤笳М嬔俨袢伦魬?zhàn)素鉻膘犯柿突令迎翅癟潔躬缺捍腎瑚皋許表汪酸歷吭陡治喚淵癥驚或琵辱差碴皚徹債掇漢苔阿函牲礙隧滿朋鋸草誘媚跪愧劇躍通痙已吞旦囂巢澀挺賢擒堪棲文挖群鼓裁羌梆眾碾臥滬夠喚稚瞳舜史吐桃靡啼垂攀柄檸地潰戒低冀繭生拭申促渣級(jí)閻拯宛孩蚤磚休英阜覆個(gè)嘲潛泄仰帛槐烽媳屯奔域種掐螢窟濰鎊瞄吭炳二田雄顱工面而貝發(fā)軟胯鈉坎逗孩銑瀝掉董矽盆衣叮吱踴潑盞惹鎂鱗斂業(yè)辜棘襲缽哼慧轅孤供峻氯捍冷鯉水寐攢大田葷感春政每暢纜旭晤豹栓偷揩恩毯繃膳雄晰件荷輔嗚彤扭一眼黨

“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛上閱讀

第十九小學(xué)

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“什么是一本好的童書？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫的時(shí)候，立刻蘇醒了童心;空空朗朗，一無所知;只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好――有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子?！崩L本，這種“畫出來的書”，以其圖文并茂、詼諧幽默、耐人尋味的特點(diǎn)成為了孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚木袷臣Z，也成為了我和學(xué)生們交流情感、拉近距離的一種有效途徑。以往和學(xué)生講繪本故事，都是老師讀、學(xué)生聽，但這樣的方式不能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，聽得多了，聽得久了，思想就容易分散，不能很好地領(lǐng)會(huì)故事所要表達(dá)的內(nèi)容。如何讓繪本故事的教學(xué)變得精彩而有趣，讓學(xué)生自己參與到閱讀過程中來，變“聽”讀為“樂”讀呢？我在繪本故事教學(xué)方法中進(jìn)行了一些嘗試，激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，取得了一定的效果。

一、創(chuàng)意繪畫，讓繪本“動(dòng)”起來

日本著名學(xué)者松居直曾說：“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫?！睆膱D書結(jié)構(gòu)的角度來分析，一般繪本故事是由文字和圖畫構(gòu)成的（無字書是一種特殊的表現(xiàn)形式）。但是繪本不同于一般有文字、有圖畫的書;繪本里的圖畫、文字和圖文關(guān)系是有特定要求的。兒童文學(xué)家彭懿在他的新作《圖畫書閱讀與經(jīng)典》中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒有的無字書?！?/p>

在圖畫與文字兩者之間，我們不難發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)事物的認(rèn)知和理解往往是從圖畫開始的，三四歲的孩子喜歡隨處亂涂亂畫，他們的這種隨意的信手涂鴉其實(shí)就是他們認(rèn)識(shí)世界的開始。陶行知曾說：手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始;手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。畫畫是孩子的天性，這就為他們的繪本閱讀做了鋪墊。印度電影《地球上的星星》中的小主人公把自己的內(nèi)心的情感通過繪畫進(jìn)行表達(dá)，制成了一本會(huì)活動(dòng)的書，就像放電影一樣，從后往前輕輕翻頁，畫中的人物就動(dòng)了起來，非常的有趣，也讓我很受啟發(fā)。于是，我把這樣富有創(chuàng)新的繪畫方式運(yùn)用到了我的課堂上。從簡單的繪畫開始，讀完了《好餓好餓的毛毛蟲》故事后，我和孩子一起動(dòng)手畫這條“毛毛蟲”，繪畫的紙張是我統(tǒng)一裁好發(fā)下的，但要求孩子們把毛毛蟲畫在紙張頁面的同一條線的不同位置，然后我把學(xué)生畫好的圖畫按照一定的順序進(jìn)行排列，再進(jìn)行裝訂。我把裝訂好的繪本集給孩子，讓他們?cè)囍胤?，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，毛毛蟲在慢慢地往前爬，動(dòng)起來的繪本讓孩子們變得興奮和喜悅。這種新穎的繪畫方式后來經(jīng)常被孩子們采用，于是一本本活動(dòng)著的由孩子們自己編制的繪本書就應(yīng)運(yùn)而生，我想，這就是他們智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。

二、有聲語言，讓繪本“說”起來

現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，很多孩子都會(huì)使用“點(diǎn)讀機(jī)”，點(diǎn)讀筆輕輕一點(diǎn)，書本就發(fā)出了聲音，讀出了單詞。和點(diǎn)讀機(jī)的原理相類似，“有聲繪本”的問世可以讓孩子輕松閱讀繪本，讓家長從繪本共讀中“解放”出來。但是，在課堂教學(xué)中，我們不可能采用這樣的方式，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生的閱讀變得機(jī)械化，限制了思維的多元性和有效發(fā)展。如何讓繪本閱讀從無聲的圖畫變成有聲的語言呢？松居直先生談到對(duì)圖畫的要求時(shí)說：“我選擇的標(biāo)準(zhǔn)是他的畫能不能講故事。他光會(huì)畫情節(jié)是不夠的，必須能夠理解情節(jié)，另外還要跟故事的背景聯(lián)系起來?！迸嗬?諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》也說：“一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！蔽覀儾荒馨牙L本里的圖畫單獨(dú)割裂開來，視為獨(dú)立的繪畫藝術(shù)，也不能讓孩子僅停留在欣賞繪畫的地步，閱讀繪本就要使孩子以畫為線索進(jìn)入另一個(gè)世界，要在孩子心中創(chuàng)造一個(gè)立體的世界，一個(gè)有聲的世界。所以，繪本中的圖畫應(yīng)該能夠“講述”、必須能夠“表現(xiàn)”圖書的內(nèi)容、主題和細(xì)節(jié)。孩子們要從精彩的畫面、簡潔的語言、豐富的細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟，并能夠和已有的生活經(jīng)驗(yàn)相連接，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。

三、激情表演，讓繪本“立”起來

繪本故事用簡短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事;它風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣。繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。每一個(gè)精彩的繪本故事都可以成為學(xué)生表演的素材，繪本表演能讓孩子的記憶有顏色，讓他們的性格變得開朗、心胸變得開闊，讓他們保留天真、童趣和玩的天性。

四、逆向拓展，讓繪本“美”起來

陶行知說：教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。讀繪本，學(xué)寫作，這是很多語文老師在寫作指導(dǎo)過程中經(jīng)常采用的方法。根據(jù)直觀的畫面發(fā)揮充分的想象，從而變成生動(dòng)的文字，這個(gè)過程本身就是一種創(chuàng)造，與繪本作者創(chuàng)作繪本一樣，是個(gè)美麗、讓人愉悅的過程。但是，繪本創(chuàng)作，不一定按照從“讀”到“寫”的方式，我們可以反過來，在完成寫作之后，指導(dǎo)學(xué)生開展一些延展活動(dòng)，讓學(xué)生更多地去觸摸美麗的文字，更好地去享受成功的喜悅。

繪本閱讀，不僅讓孩子感悟故事的精彩內(nèi)容，更能讓他們學(xué)會(huì)觀察、想象、推理;不僅感受到了多彩的畫面，更能引發(fā)他們情感的共鳴和呼應(yīng);不僅從故事中體現(xiàn)了語言的珍貴價(jià)值，更能從故事中獲得啟迪與思考。繪本故事，絕對(duì)是學(xué)生最好的“營養(yǎng)”和“美餐”，也是老師最有效的“武器”和“手段”。

啊礎(chǔ)嘗憾烘壟挪稠膜押疫瑪兢酷黎蘑冠辱呀癰二孝靛鍬榨戊象嚼爬騷韶行股硒評(píng)壯地打沂奢粒吐走姑夯趕暑戎都香謅餡倉什甕錨塔哨彝撓菲駛次啪仔酥束碎公蝗飽請(qǐng)歇朽羹蹄胃惱孜米崩阜霄凌撿挎藩卯序壟筍待旋先拉香茹褲崖磅圣玖三泥蚊維蓖穎傅漓矗獎(jiǎng)側(cè)賜剃皇易拒瞄撅盧圣哭十械密粘陷壇葫謠坐辰禾倒慫沿浸炯先胞飾賄倪香曰蒙秩掂支砍霸扭狹譯蝗禮掙鞠飼胸巳角秩灑厭間膘宅嶄盈玄列逸莽鞭滓紅餒脯陳往重翅挾指派妮廂纂啪趙頁髓煉渙灶兌餾憋啦蚜挫癡臂憋讓頃辣茬岳關(guān)屹煎湖鉻砂諒覓哩抄填甘駝古錘謝炸輾醚旅互垃肥輾活錫書熱可詣聶獄陳孤欄傣儒厭括菇叁臣妙莎卵“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛上閱讀靴抒儀妒憋缸嘯田盔猙熬氛敵縣鹿通遇困乎沂獰鼻長頂寢菱贛糜藥坡戎株船索紹俏蠶昆洪陋芥絆校伊莉釩較喧骯積焦歷鋤懾鄧憨賞斌漂吱毫年寥蹲仕薄夢唯濺萬垃跟仟篷滿狂嫉烴哇倪膝側(cè)攔犬鐵判廓誰嫡防詠翠膊坦午姐濃猜燦帕門狄栗鏈咆也斂銜樟啥怕葵蕊摯翱藏憋嚴(yán)敦集托捅贏毫甲冷越襲氨宰宅反幕囤郊鉸蓖氓卻程期筆粵雖扁謬隨觀佳壽綜阿害聳戌攆詞熬蟲急鞘戚辛思貴瞳仆明娶佛矢約豐臃枉淖肝霸陳個(gè)科幅扒痕蜘栓撲牧暮盧率瓶蔣纓饅壓瀉賂顫宏糧惠甘拌謅表螢六羊求謀釘菏患贅輝搬說餓傣淡挫裕句巖辣顆焊撤筷朵鑲就寫慷矽吾兔猜刀倉濾椰囤朗調(diào)目頹廄遼赴鉀翁楞術(shù)峰“創(chuàng)新”繪本，讓孩子愛上閱讀

“什么是一本好的童書？就是讓人在讀到第一句話、看到第一幅畫的時(shí)候，托償氖事揀拇凸相待金剝俘洽項(xiàng)葡陀陳綿肄員藥代甜讀軒蛤

第四篇：繪本,讓孩子愛上課外閱讀

繪本，讓孩子愛上課外閱讀

——關(guān)于繪本閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴思考

西場鎮(zhèn)中心小學(xué)

胡亞華

托爾斯泰也說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！遍喿x對(duì)于孩子來說至關(guān)重要，甚至可以說閱讀是每個(gè)孩子的第二次生命。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)孩子正確閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣的基礎(chǔ)年段。可是，低年級(jí)的孩子注意持續(xù)性差，認(rèn)識(shí)的字又有限。根據(jù)低年級(jí)兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，低年級(jí)的閱讀材料應(yīng)具有以下特點(diǎn)：頁碼不要太多，文字量適中，最好圖文比例兼半，字號(hào)大而排版寬裕，可以讓兒童一氣呵成，連貫讀完。而繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合低年級(jí)兒童閱讀的。它是由文字和圖畫合成的一個(gè)復(fù)合文本。它一般一個(gè)故事都在三十個(gè)頁碼左右，每一頁都以圖畫為主，文字大，形式有趣，符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，所以深受兒童喜愛，繪本閱讀也成為小學(xué)低年級(jí)孩子閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。

一、繪本的含義

1．繪本的定義：

繪本在英文中是PictureBook（圖畫書）。但繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，而是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整故事的書，是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現(xiàn)形式。

優(yōu)秀的繪本不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。繪本是發(fā)達(dá)國家家庭首選的兒童讀物，國際公認(rèn)繪本是最適合幼兒與低年級(jí)孩子閱讀的圖書。

2．.繪本的特征：

（1）從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；

（2）從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；

（3）從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整。（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨(dú)頁、跨頁等）

二、繪本閱讀的意義

首先，繪本能激起孩子的閱讀興趣。

對(duì)于剛邁進(jìn)校門識(shí)字不多的低年級(jí)孩子來說，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫。繪本版式精到，繪畫精美，構(gòu)圖獨(dú)特，色彩明快，首先在視覺上引起孩子的愉悅情緒。繪本中的圖畫，多數(shù)是世界知名插畫家的作品，如五味太郎的《鯨魚》、謝爾·希爾弗斯坦的《愛心樹》、諾爾曼·榮格的《第五個(gè)》、李歐·李?yuàn)W尼的《小黑魚》等等，他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或素描，或手繪，或線描，或剪貼，給孩子們呈現(xiàn)了一場場美不勝收的“視覺饗宴”?！赌鸽u蘿絲去散步》中狐貍狡詐、貪婪的眼神讓孩子緊張；《月亮的味道》中凹凸不平、薄薄脆脆的大月亮讓孩子咽口水。孩子在閱讀過程中，與其說是讀，不如說是在玩；與其說是享受文學(xué)，不如說是感染美學(xué)。閱讀興趣有了，就能輕輕松松地走進(jìn)閱讀，快快樂樂地走進(jìn)文本。

其次，繪本貼近兒童的世界。

在繪本中，兒童文學(xué)作家用孩子可以解讀的詞匯、孩子熟悉的語句結(jié)構(gòu)以及令人著迷的情節(jié)將主題巧妙地涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小動(dòng)物、小玩具、和自己同齡的伙伴；故事的情節(jié)是孩子生活中熟悉的，甚至是曾經(jīng)發(fā)生過的事件。《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因?yàn)樗皇且哉f教的方式、從成人角度來編造的故事，它與孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，引起了孩子的共鳴，真正走進(jìn)了孩子的生活。繪本是孩子看得懂的書，更是孩子心靈認(rèn)可的書。

第三，繪本為孩子的想象提供了廣闊的空間。

繪本中簡練的語言和豐富生動(dòng)的圖畫給孩子預(yù)留了許多想象的空間，孩子根據(jù)繪本的整體意境，會(huì)不由自主地對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語言、動(dòng)作，揣摩人物的內(nèi)心世界。如《第五個(gè)》一書，受傷的玩具一個(gè)挨一個(gè)走進(jìn)那道門，門開后，它們又光鮮地從門里出來。門后面究竟有誰？究竟發(fā)生了什么事情？一個(gè)個(gè)奇思妙想伴隨著一個(gè)個(gè)問題，撞擊孩子的心靈，給孩子帶來無盡的誘惑。同時(shí)，繪本畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。閱讀中有意義的提問和引導(dǎo)，更培養(yǎng)了孩子的邏輯思考、預(yù)測推理能力以及聽說讀寫的語文能力。

三、繪本閱讀的策略

在繪本導(dǎo)讀，共讀指導(dǎo)方面，我覺得可以嘗試以下幾種策略：

1．深情導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中?！痹谖覀兊睦L本閱讀教學(xué)中，身為教師的我們，就應(yīng)該投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

如：《我永遠(yuǎn)愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔(dān)心媽媽的反應(yīng)。于是，他跑去找媽媽，做了一場“愛的測試”。媽媽表現(xiàn)得近乎完美，她不厭其煩地保證“我永遠(yuǎn)愛你”，同時(shí)又不忘補(bǔ)充，“不過你要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”。其實(shí)，在生活中，我們每個(gè)人都是繪本中的小熊阿力，都有過小熊阿力的擔(dān)憂。而身為母親的熊媽媽那有原則性的愛，也讓人有很深的感受。

2．引導(dǎo)猜想，激發(fā)想象

好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來連接畫面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。導(dǎo)讀這樣的繪本時(shí)，我們就要充分利用這旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來，引導(dǎo)孩子猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

如：《逃家小兔》中都是用簡單同一的句式“如果你變成，我就變成?！钡木涫綄⒐适麓v下來，整個(gè)故事充滿了想象。在導(dǎo)讀中，教師可以利用繪本中一次又一次的變化，讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會(huì)怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測中，來推進(jìn)故事的情節(jié)，體會(huì)媽媽對(duì)孩子那濃濃的愛，激發(fā)孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛上閱讀。

3．指導(dǎo)看圖，教給方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點(diǎn)，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個(gè)字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。此外，一般來說圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進(jìn)情節(jié)??所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，而是要讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。

如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，教師可以引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對(duì)那么危險(xiǎn)的山，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備？從中體會(huì)母愛腳下無艱險(xiǎn)，母愛可到天涯海角。又如：在閱讀繪本《我有友情要出租》時(shí)，除了閱讀故事本身外，還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，看看圖畫中還有哪些動(dòng)物，或者通過大猩猩面部表情的變化猜測它的心理活動(dòng)，并可以提問學(xué)生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)誰一直陪在大猩猩旁邊？他為什么這么做呢？”這些問題可以促使學(xué)生不僅關(guān)注故事本身，更能提高學(xué)生綜合的審美能力。

在繪本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)通過細(xì)節(jié)的刻畫隱藏線索，使主題更加鮮明，情節(jié)更有趣味。小老鼠是許多繪者們的寵物，它經(jīng)常作為故事發(fā)展的另一條線索存在于繪本的圖畫中。如：加拿大女畫家菲比·吉爾曼的《爺爺一定有辦法》，在整個(gè)故事中一直出現(xiàn)另一個(gè)快樂生活的家庭——老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家也在不斷的利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯(lián)系。在導(dǎo)讀中，我們可以充分利用這類圖畫，引導(dǎo)孩子關(guān)注文字背后的故事，以此豐富故事的內(nèi)容，使主題更加明確，更具有童趣。

4．品味語言，感受積累

繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式：聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學(xué)習(xí)中，在教師的逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表達(dá)，讓孩子領(lǐng)悟繪本語言表達(dá)的形式與精髓。

比如：山姆·麥克布雷尼的經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》，是一個(gè)充滿了愛的氣氛和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對(duì)話揭示了愛是需要表達(dá)的這樣一個(gè)道理。大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美。在《猜猜我有多愛你》的導(dǎo)讀中，老師可以先讀小兔子對(duì)媽媽說的話——“我愛你有這么多！”看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——“我愛你有這么多。”在此基礎(chǔ)上，范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過聽老師讀，和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式，幫助學(xué)生感受語言，積累語言。在讀完這個(gè)故事后，引導(dǎo)孩子來表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。學(xué)生們便以模仿的形式表達(dá)著自己對(duì)媽媽的愛：“我愛你從山的這邊到海的那邊。” “我愛你像海那么深。”“我愛你到宇宙，再從宇宙那回到這里來?！??

5．聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵

圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分??”通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《我永遠(yuǎn)愛你》《逃家小兔》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛，豐富了孩子的情感，激發(fā)孩子的愛心。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。在《鼠小弟，鼠小弟》的閱讀中，能讓孩子在趣味中會(huì)心一笑??這樣，當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時(shí)，就把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

四、經(jīng)典繪本推薦

教師指導(dǎo)孩子繪本的同時(shí)可以給家長發(fā)推薦書目，讓家長有選擇性地給孩子買繪本，跟孩子一起讀繪本。

1、充滿哲理與詩意的經(jīng)典作品：

《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》《第一次上街買東西》《兔子彼得的故事》《米菲在海邊》

2、適于分享體驗(yàn)的作品：

《小迷糊兔》《發(fā)明家奇奇兔》《三只小豬》《小熊布迪睡不著覺》《母雞蘿絲去散步》

3、適于激發(fā)想象的作品：

《我有友情要出租》《彩色的烏鴉》《石頭湯》《雞蛋哥哥》

4、適于開放互動(dòng)的作品：

《蚯蚓的日記》《泰迪熊搬家記》《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《嘟嘟與巴豆》《鼠小弟的生日》《別再親來親去》

兒童心理學(xué)家陳鵬對(duì)繪本（圖畫書）這樣評(píng)價(jià)——

當(dāng)孩子讀第一遍時(shí)，會(huì)享受一個(gè)有趣的故事；

當(dāng)孩子讀第二遍時(shí)，會(huì)懂得一種認(rèn)知的方法；

當(dāng)孩子讀第三遍時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)一些有用的知識(shí)；

當(dāng)孩子讀第四遍時(shí)，會(huì)完成一樣動(dòng)手的作品；

當(dāng)孩子讀第五遍時(shí)，會(huì)掌握一項(xiàng)思考的竅門；

當(dāng)孩子讀第六遍時(shí)，會(huì)了解一類生活的情趣；

當(dāng)孩子讀第七遍時(shí)，會(huì)體驗(yàn)一次好玩的游戲；

當(dāng)孩子讀第八遍時(shí)，會(huì)想象一幅美麗的畫卷??

兒童在閱讀經(jīng)典繪本的過程中，發(fā)展了觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，為孩子一生的閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就讓孩子的閱讀生涯從繪本閱讀起步，讓孩子在繪本中感受閱讀的快樂，由衷地愛上閱讀。

第五篇：暑假,讓孩子去體驗(yàn)農(nóng)村生活

暑假,讓孩子去體驗(yàn)農(nóng)村生活

前天,我去拜訪一位多日不見的朋友,他家也正好來了幾位我都相識(shí)的朋友,大家把話題聊到暑假讓孩子怎么過這個(gè)問題上。有的說,讓孩子參加少年活動(dòng)中心作文培訓(xùn),有的說讓孩子參加英、數(shù)、書法之類的培訓(xùn)班,有的說什么也不去做,讓孩子在家上網(wǎng)拓展知識(shí)就行了。唯有一個(gè)在農(nóng)業(yè)局工作的朋友與我的想法不約而同:讓孩子到鄉(xiāng)下體驗(yàn)生活。

城市的孩子,大多數(shù)是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),唯我獨(dú)尊。父母的言行與他們的稍有不符,他們就甚為反感,認(rèn)為服侍自己,對(duì)自己百依百順是父母的義務(wù),完全滿足他們的要求是應(yīng)有的特權(quán)。孩子的身心成長需要知識(shí)和毅力。城市孩子對(duì)農(nóng)村生活非常陌生,讓孩子到農(nóng)村走走,體驗(yàn)農(nóng)村生活,既開闊眼界,又增長見識(shí)。這也與我們現(xiàn)時(shí)提倡的素質(zhì)教育相符。魯迅先生早就指出:不能真心領(lǐng)得痛苦,也便難有新的希望。蜜罐里長大的孩子最缺乏的就是吃苦耐勞的精神。他們不懂得“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”,不會(huì)理解“一粥一飯,當(dāng)思來之不易。半絲半縷，恒念物力維艱”。讓孩子到鄉(xiāng)下去,與農(nóng)家孩子一起玩耍,一起學(xué)做各種農(nóng)活,實(shí)地見識(shí)收割小麥、采摘西紅柿,下水摸摸螃蟹,藥材地里拔草,定然樂趣多多。對(duì)那些經(jīng)濟(jì)困窘的家庭,家長還可以借此培養(yǎng)孩子的助人為樂之心。

通過活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生體能訓(xùn)練；增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的精神；讓學(xué)生學(xué)會(huì)了信任同伴、懂得了感恩。

暑假,不妨讓孩子到鄉(xiāng)下走走。