第一篇：amazingkids繪本賞析｜《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》一書多用讓孩子愛不釋手

AmazingKids?繪本賞析｜《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》一書多用讓孩子

愛不釋手

《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》作者：文／圖

埃爾維-杜萊

適齡范圍：

1-6歲（據(jù)孩子的親子共讀基礎(chǔ)，只作參考）繪本故事：

繪本通篇都是黃點(diǎn)、紅點(diǎn)、藍(lán)點(diǎn)，大大小小、多多少少、白天的、黑夜的……你按一下，圓點(diǎn)會(huì)變多；你搖一搖，圓點(diǎn)會(huì)變亂；你把書斜向一側(cè)，圓點(diǎn)會(huì)堆在一起；你按按黃點(diǎn)，會(huì)變黑夜；你吹口氣，黑夜會(huì)消散；你拍下手，圓點(diǎn)會(huì)變大；你鼓掌，圓點(diǎn)會(huì)無(wú)限變大，大到你又能從中找回最初的小黃點(diǎn)……

故事背后的精彩：

繪本作者埃爾維-杜萊，法國(guó)藝術(shù)家，他的繪本大膽運(yùn)用顏色和線條，簡(jiǎn)單卻充滿創(chuàng)意，這本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》顛覆了傳統(tǒng)圖畫書的概念，把繪本變成了游戲。

這是一本神奇的親子互動(dòng)繪本，沒有人物、沒有場(chǎng)景，單憑三個(gè)顏色的小圓點(diǎn)就能帶動(dòng)起孩子的興趣，環(huán)環(huán)相扣的指令、完成孩子眼、耳、口、手、腦的協(xié)調(diào)互動(dòng)，更增添了親子交流和互動(dòng)，而且在每個(gè)指令后都藏著驚喜，仿佛書被孩子控制了一樣。同時(shí)，在繪本中，還向孩子傳達(dá)了顏色、方位、數(shù)字、大小等概念，不講知識(shí)，知識(shí)已融入在了笑聲中。

當(dāng)孩子理解了繪本的意思，便會(huì)反反復(fù)復(fù)沉浸其中。共讀方法延伸：

1、作為常識(shí)書，認(rèn)識(shí)顏色、方位、數(shù)字、大小、黑白等概念；

2、作為游戲書，鍛煉反應(yīng)速度、感官應(yīng)用、增強(qiáng)親子娛樂(lè)互動(dòng)；

3、拿出顏料，玩手指畫、顏色混合變色等；

4、探索從始至終的故事循環(huán)，邏輯推進(jìn)。

玩轉(zhuǎn)繪本，讀起來(lái)吧！特別聲明

第二篇：繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》

小班繪本游戲《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》

設(shè)計(jì)意圖：

本活動(dòng)來(lái)自一本可以讓孩子一邊讀一邊游戲的神奇繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》，它是美國(guó)亞馬遜五星級(jí)童書，設(shè)計(jì)思路是以幼兒喜歡的集體游戲方式進(jìn)行，以適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的游戲情景重新演繹經(jīng)典繪本故事，整個(gè)過(guò)程采用新穎的身體互動(dòng)游戲貫穿始終，玩轉(zhuǎn)繪本，力求讓幼兒達(dá)到：身體是放松的，注意力是集中的，情緒是愉悅的，思維是活躍的。幼兒在“變魔法”的情境中，得以盡情地玩耍，發(fā)揮想像，并在潛移默化中豐富了顏色、數(shù)量、位置、排序等等認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，最終喜歡上該繪本?；顒?dòng)目標(biāo)：

1．積極參與游戲，在游戲中體驗(yàn)按指令做動(dòng)作的樂(lè)趣

2．愿意表達(dá)自己的想法，并享受一起協(xié)作的愉快和成就感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色，知道“變魔法”的意思 物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT、紅黃藍(lán)有粘性的圓點(diǎn)若干 活動(dòng)過(guò)程：

一、介紹點(diǎn)點(diǎn)的魔力，激發(fā)興趣

引入：今天唐老師帶來(lái)了一樣神奇的東西，你們看，這是什么呀？（點(diǎn)點(diǎn)）這個(gè)點(diǎn)點(diǎn)可都是有魔力的，掛上它你們也會(huì)變得有魔法！今天唐老師把它們送給你們吧！你們可以把它從椅子下拿起來(lái)掛在脖子上。

二、互動(dòng)游戲，施展魔法

1．出示PPT（一個(gè)黃點(diǎn)），初步感受魔法魅力。

師：剛才我們身上都掛了有魔法的點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)在你們都是很能干的魔法師！有著神奇的力量，今天有個(gè)黃色的點(diǎn)點(diǎn)想請(qǐng)大家來(lái)幫幫它，把它也變得很厲害，你們?cè)敢鈫? 2．施展魔力，滿足點(diǎn)點(diǎn)的愿望。（1）、把點(diǎn)點(diǎn)變多。

師：點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)它想變得更多，魔法師們你們有辦法嗎？（教師引導(dǎo)幼兒伸出大拇指當(dāng)做自己的魔法棒為點(diǎn)點(diǎn)“施法”，輕輕“摁”一下點(diǎn)點(diǎn)，依次變出三個(gè)點(diǎn)）（2）、讓左右兩邊的點(diǎn)點(diǎn)穿上紅色、藍(lán)色衣服。

師：你們的魔法這么神奇，點(diǎn)點(diǎn)還想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙。左邊的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)它想穿個(gè)紅顏色衣服穿穿，你們?cè)敢鈳退鼏?？再把你們的“魔法棒”伸出?lái)，我們來(lái)輕輕地“搓”一下左邊這個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，再幫一下右邊這個(gè)點(diǎn)點(diǎn)吧?。?）、讓點(diǎn)點(diǎn)按紅黃藍(lán)變成三個(gè)豎排。

師：你們的魔法太厲害了，三個(gè)點(diǎn)點(diǎn)都穿上不一樣顏色的衣服！中間這個(gè)黃色點(diǎn)點(diǎn)還想請(qǐng)

你們幫它變成五個(gè)黃點(diǎn)點(diǎn)，你們覺得應(yīng)該怎么辦？（按五下黃點(diǎn)）再依次按五下紅色點(diǎn)點(diǎn)和藍(lán)色點(diǎn)點(diǎn)。

3．身體互動(dòng)，體驗(yàn)協(xié)作樂(lè)趣

幼兒變換身體姿態(tài)“施魔法”讓點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化

（1）幼兒分別按照紅、黃、藍(lán)排成三路縱隊(duì)。先請(qǐng)三個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，幼兒根據(jù)自己點(diǎn)點(diǎn)的顏色一個(gè)接著一個(gè)排成三隊(duì)。

師：現(xiàn)在你們看，點(diǎn)點(diǎn)們是不是排成了三隊(duì)呀（紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、黃隊(duì)）唐老師現(xiàn)在也請(qǐng)你們這些能干的魔法師來(lái)玩排隊(duì)的游戲，等會(huì)兒我們要和這些點(diǎn)點(diǎn)玩游戲。（2）幼兒聽指令玩游戲（跳一跳、向左歪、向右歪等）

師：現(xiàn)在小朋友來(lái)眼睛亮亮，看看點(diǎn)點(diǎn)往哪里歪，我們也跟著點(diǎn)點(diǎn)往哪里歪?。ㄕ驹谖恢蒙希?．說(shuō)出想法，嘗試解決問(wèn)題。讓幼兒探索各種身體動(dòng)作滿足點(diǎn)點(diǎn)的愿望。（把黑夜趕走、讓點(diǎn)點(diǎn)回來(lái)、點(diǎn)點(diǎn)變大等）

師：點(diǎn)點(diǎn)們和小朋友們玩的很開心！它們要回家了，可是點(diǎn)點(diǎn)們?cè)诨丶衣飞嫌龅搅艘恍┞闊?，我們?lái)看看到底是什么麻煩？我們這么厲害，來(lái)幫幫它們吧！

三、出示繪本，激勵(lì)閱讀

師：剛才我們玩了“變魔法”的游戲，這些好玩的點(diǎn)點(diǎn)都在這本書里，書的名字叫《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》。

第三篇：小班繪本點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)教案

繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（小班）

通州灣東凌幼兒園

邱紅梅

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在看看、說(shuō)說(shuō)、想想、玩玩中了解繪本內(nèi)容。

2.在游戲情境中感知點(diǎn)點(diǎn)的顏色、數(shù)量、大小、方位等變化。3.體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒已認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三種顏色。

2.紅黃藍(lán)點(diǎn)點(diǎn)卡片若干、大卡紙、繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》 活動(dòng)過(guò)程： 一． 變魔術(shù)，激發(fā)興趣。

變魔術(shù)出示黃點(diǎn)點(diǎn)，引起幼兒興趣。二．趣味游戲，感知繪本內(nèi)容。

1． 魔術(shù)中感知點(diǎn)點(diǎn)顏色、數(shù)量變化（1）按一按點(diǎn)點(diǎn)會(huì)變多（2）摸一摸點(diǎn)點(diǎn)會(huì)變色（3）按5次點(diǎn)點(diǎn)又變多

2.游戲中感知點(diǎn)點(diǎn)大小、方位變化（1）手拉手點(diǎn)點(diǎn)變大變小（2）吹一吹點(diǎn)點(diǎn)飛上去飛下來(lái)（3）看手勢(shì)點(diǎn)點(diǎn)到左邊到右邊 三．師生共同閱讀繪本 四．活動(dòng)結(jié)束

第四篇：中班繪本點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)教案

活動(dòng)名稱：中班繪本——點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)

一、活動(dòng)來(lái)源：

圖畫書《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》整本書揮灑著魔力，吸引孩子熱烈參與，隨著一頁(yè)一頁(yè)的互動(dòng)，書的內(nèi)容也開始產(chǎn)生奇妙的變化，非常能滿足中班孩子的好奇心。同時(shí)，《指南》指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。所以，我們組秉著讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)的宗旨，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇了一本好玩的圖畫書——《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》，讓孩子一起在體驗(yàn)如魔術(shù)般的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)量、顏色、排序、方位、大小等的變化！并以集體游戲的方式重新演繹繪本故事，在游戲參與過(guò)程中，鍛煉孩子的注意力、聽覺能力，反應(yīng)力，并享受一起協(xié)作的愉快和成就感。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.在看看、說(shuō)說(shuō)、想想中，了解繪本的內(nèi)容。

2.在動(dòng)作指令的操作中，感知點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)量、顏色、排序、方位、大小等變化。

3.在魔術(shù)般的互動(dòng)游戲情境中，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在看看、說(shuō)說(shuō)、想想中，了解繪本的內(nèi)容。

難點(diǎn)：在動(dòng)作指令的操作中，感知點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)量、顏色、排序、方位、大小等變化。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

繪本PPT、繪本圖書一本、紅黃藍(lán)三色點(diǎn)點(diǎn)若干、透明魔法袋一個(gè)

五、活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入——點(diǎn)點(diǎn)魔術(shù)師

（一）出示透明魔法袋，激發(fā)孩子興趣。

師：孩子們，今天老師帶來(lái)了一樣神秘的東西，猜猜看是什么？ 這個(gè)魔法袋里裝的什么呢？（魔法袋里有許多點(diǎn)點(diǎn)，有紅色的點(diǎn)點(diǎn)、還有黃色的和藍(lán)色的點(diǎn)點(diǎn)。）

（二）孩子們自選喜歡點(diǎn)點(diǎn)，變身小小魔術(shù)師。

師：這些點(diǎn)點(diǎn)也全部被施了魔法，現(xiàn)在我把把所有的點(diǎn)點(diǎn)全部倒在桌子上面，現(xiàn)在你們趕緊來(lái)選一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)貼在自己胸前，讓我們一起來(lái)當(dāng)點(diǎn)點(diǎn)魔法師吧！

二、采用魔術(shù)游戲，感知圖畫書內(nèi)容。

（一）出示黃點(diǎn)點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。

師：今天，老師還請(qǐng)來(lái)了我的小伙伴，你們看它是誰(shuí)？（黃點(diǎn)點(diǎn)）

（二）調(diào)動(dòng)幼兒思維，進(jìn)行想象猜測(cè)。

師：黃點(diǎn)點(diǎn)會(huì)是什么呢？（幼兒猜想）黃點(diǎn)點(diǎn)也是一個(gè)神奇的魔術(shù)師，想不想和它玩一玩？

（三）通過(guò)多種指令，完整感知圖書。

1、按一按，點(diǎn)點(diǎn)會(huì)變多。

師：按一下這個(gè)黃點(diǎn)，看看會(huì)有什么變化？（一個(gè)黃點(diǎn)變成兩個(gè)黃點(diǎn)）

再來(lái)按一下，又會(huì)發(fā)生什么變化？（變成了三個(gè)黃點(diǎn)）

2、點(diǎn)一點(diǎn)，黃點(diǎn)會(huì)變色。

師：現(xiàn)在用輕輕地點(diǎn)一點(diǎn)左邊的黃點(diǎn)，小黃點(diǎn)變成了什么顏色？

就是這樣，再來(lái)點(diǎn)點(diǎn)右邊的黃點(diǎn)，小黃點(diǎn)變成了什么顏色？

3、按五次，點(diǎn)點(diǎn)又變多。

（1）黃點(diǎn)點(diǎn)魔術(shù)師徒手按五次黃點(diǎn)。

師：太神奇了，現(xiàn)在請(qǐng)黃點(diǎn)點(diǎn)魔術(shù)師施魔法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地按五次黃點(diǎn)，看變成了幾個(gè)黃點(diǎn)？（五個(gè)）

（2）紅點(diǎn)點(diǎn)魔術(shù)師徒手按五次紅點(diǎn)。師：紅點(diǎn)點(diǎn)魔術(shù)師，趕緊給紅點(diǎn)點(diǎn)也按五次，看變成了幾個(gè)紅點(diǎn)？一起數(shù)一數(shù)。

（3）藍(lán)點(diǎn)點(diǎn)魔術(shù)師徒手按五次藍(lán)點(diǎn)。

師：藍(lán)點(diǎn)點(diǎn)魔術(shù)師，你們也按五下藍(lán)點(diǎn)，會(huì)有什么變化呢？

4、搖一搖，點(diǎn)點(diǎn)會(huì)移動(dòng)。

（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友搖一搖書，看點(diǎn)點(diǎn)的變化。

師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)魔術(shù)師上來(lái)，拿起書搖一搖，點(diǎn)點(diǎn)怎么樣了？（2）魔術(shù)師們集體用身體左右搖動(dòng)來(lái)施魔法，點(diǎn)點(diǎn)又有新變化。師：點(diǎn)點(diǎn)魔術(shù)師們，現(xiàn)在你們?nèi)繐u搖你們的身體，看看魔法會(huì)讓點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生什么新的變化呢？

（3）魔術(shù)師身體往左邊傾斜，看看會(huì)發(fā)生什么變化？再往右呢，試試看？（4）再請(qǐng)一個(gè)最棒的魔術(shù)師來(lái)?yè)u一搖，變魔術(shù)，讓點(diǎn)點(diǎn)們排列整齊。

師：點(diǎn)點(diǎn)聽話嗎？怎么排的隊(duì)？

5、使勁按，點(diǎn)點(diǎn)換位置。

（1）魔法師雙手按住自己胸前的點(diǎn)點(diǎn)。師：哎呀，天黑了，點(diǎn)點(diǎn)睡覺了。

（2）魔法師放開手，讓胸前的點(diǎn)點(diǎn)漏出來(lái)。

師：天亮了，點(diǎn)點(diǎn)會(huì)出來(lái)嗎？咦，點(diǎn)點(diǎn)睡了一覺醒來(lái)有什么變化嗎？有兩個(gè)點(diǎn)點(diǎn)沒睡醒，站錯(cuò)了位子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（3）魔法師跺跺腳，點(diǎn)點(diǎn)變成了什么？（彩虹）

6、吹一吹，點(diǎn)點(diǎn)會(huì)飛走。

（1）孩子們，我們一起來(lái)吹口氣看看，點(diǎn)點(diǎn)會(huì)變化嗎？再使點(diǎn)勁兒。（2）魔法師們勁兒太大了，把點(diǎn)點(diǎn)都吹到書最上面去了，趕快請(qǐng)了最厲害的魔法師把書立起來(lái)，看點(diǎn)點(diǎn)能不能掉下來(lái)？

7、拍一拍，點(diǎn)點(diǎn)會(huì)變大。

（1）拍一下手，看看會(huì)發(fā)生書面變化？（2）接著拍兩下、三下、四下呢？（3）鼓鼓掌，黃點(diǎn)變回來(lái)了。

三、聽指令，表演繪本故事片段。

1、請(qǐng)點(diǎn)點(diǎn)魔法師，按紅、黃、藍(lán)三種顏色排隊(duì)。

2、教師搖一搖圖畫書，點(diǎn)點(diǎn)們散開，身體往左邊傾斜，點(diǎn)點(diǎn)往左邊跑，身體往右邊傾斜，點(diǎn)點(diǎn)往右邊跑，再搖一搖圖畫書，點(diǎn)點(diǎn)們重新排好隊(duì)。

3、集體一起拍手，用身體動(dòng)作表示點(diǎn)點(diǎn)變大。

4、最后一起鼓掌，點(diǎn)點(diǎn)們回到位子上。

四、教師介紹圖畫書的名稱，請(qǐng)喜歡圖畫書的孩子到活動(dòng)區(qū)繼續(xù)閱讀。

第五篇：繪本,讓孩子愛上課外閱讀

繪本，讓孩子愛上課外閱讀

——關(guān)于繪本閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴思考

西場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

胡亞華

托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！遍喿x對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)閱讀是每個(gè)孩子的第二次生命。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)孩子正確閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣的基礎(chǔ)年段?？墒牵湍昙?jí)的孩子注意持續(xù)性差，認(rèn)識(shí)的字又有限。根據(jù)低年級(jí)兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，低年級(jí)的閱讀材料應(yīng)具有以下特點(diǎn)：頁(yè)碼不要太多，文字量適中，最好圖文比例兼半，字號(hào)大而排版寬裕，可以讓兒童一氣呵成，連貫讀完。而繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合低年級(jí)兒童閱讀的。它是由文字和圖畫合成的一個(gè)復(fù)合文本。它一般一個(gè)故事都在三十個(gè)頁(yè)碼左右，每一頁(yè)都以圖畫為主，文字大，形式有趣，符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，所以深受兒童喜愛，繪本閱讀也成為小學(xué)低年級(jí)孩子閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。

一、繪本的含義

1．繪本的定義：

繪本在英文中是PictureBook（圖畫書）。但繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，而是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整故事的書，是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現(xiàn)形式。

優(yōu)秀的繪本不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)繪本是最適合幼兒與低年級(jí)孩子閱讀的圖書。

2．.繪本的特征：

（1）從文學(xué)的角度來(lái)說(shuō)有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；

（2）從美術(shù)的角度說(shuō)，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；

（3）從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整。（封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)、獨(dú)頁(yè)、跨頁(yè)等）

二、繪本閱讀的意義

首先，繪本能激起孩子的閱讀興趣。

對(duì)于剛邁進(jìn)校門識(shí)字不多的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫。繪本版式精到，繪畫精美，構(gòu)圖獨(dú)特，色彩明快，首先在視覺上引起孩子的愉悅情緒。繪本中的圖畫，多數(shù)是世界知名插畫家的作品，如五味太郎的《鯨魚》、謝爾·希爾弗斯坦的《愛心樹》、諾爾曼·榮格的《第五個(gè)》、李歐·李?yuàn)W尼的《小黑魚》等等，他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或素描，或手繪，或線描，或剪貼，給孩子們呈現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)美不勝收的“視覺饗宴”?！赌鸽u蘿絲去散步》中狐貍狡詐、貪婪的眼神讓孩子緊張；《月亮的味道》中凹凸不平、薄薄脆脆的大月亮讓孩子咽口水。孩子在閱讀過(guò)程中，與其說(shuō)是讀，不如說(shuō)是在玩；與其說(shuō)是享受文學(xué)，不如說(shuō)是感染美學(xué)。閱讀興趣有了，就能輕輕松松地走進(jìn)閱讀，快快樂(lè)樂(lè)地走進(jìn)文本。

其次，繪本貼近兒童的世界。

在繪本中，兒童文學(xué)作家用孩子可以解讀的詞匯、孩子熟悉的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)以及令人著迷的情節(jié)將主題巧妙地涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小動(dòng)物、小玩具、和自己同齡的伙伴；故事的情節(jié)是孩子生活中熟悉的，甚至是曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件?！妒笮〉艿墓适隆分砸话嬖侔妫褪且?yàn)樗皇且哉f(shuō)教的方式、從成人角度來(lái)編造的故事，它與孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，引起了孩子的共鳴，真正走進(jìn)了孩子的生活。繪本是孩子看得懂的書，更是孩子心靈認(rèn)可的書。

第三，繪本為孩子的想象提供了廣闊的空間。

繪本中簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和豐富生動(dòng)的圖畫給孩子預(yù)留了許多想象的空間，孩子根據(jù)繪本的整體意境，會(huì)不由自主地對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，揣摩人物的內(nèi)心世界。如《第五個(gè)》一書，受傷的玩具一個(gè)挨一個(gè)走進(jìn)那道門，門開后，它們又光鮮地從門里出來(lái)。門后面究竟有誰(shuí)？究竟發(fā)生了什么事情？一個(gè)個(gè)奇思妙想伴隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題，撞擊孩子的心靈，給孩子帶來(lái)無(wú)盡的誘惑。同時(shí)，繪本畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。閱讀中有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，更培養(yǎng)了孩子的邏輯思考、預(yù)測(cè)推理能力以及聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力。

三、繪本閱讀的策略

在繪本導(dǎo)讀，共讀指導(dǎo)方面，我覺得可以嘗試以下幾種策略：

1．深情導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂(lè)》中闡述道：“圖畫書是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中?！痹谖覀兊睦L本閱讀教學(xué)中，身為教師的我們，就應(yīng)該投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來(lái)吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

如：《我永遠(yuǎn)愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔(dān)心媽媽的反應(yīng)。于是，他跑去找媽媽，做了一場(chǎng)“愛的測(cè)試”。媽媽表現(xiàn)得近乎完美，她不厭其煩地保證“我永遠(yuǎn)愛你”，同時(shí)又不忘補(bǔ)充，“不過(guò)你要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”。其實(shí)，在生活中，我們每個(gè)人都是繪本中的小熊阿力，都有過(guò)小熊阿力的擔(dān)憂。而身為母親的熊媽媽那有原則性的愛，也讓人有很深的感受。

2．引導(dǎo)猜想，激發(fā)想象

好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過(guò)程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來(lái)連接畫面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。導(dǎo)讀這樣的繪本時(shí)，我們就要充分利用這旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)孩子猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

如：《逃家小兔》中都是用簡(jiǎn)單同一的句式“如果你變成，我就變成?！钡木涫綄⒐适麓v下來(lái)，整個(gè)故事充滿了想象。在導(dǎo)讀中，教師可以利用繪本中一次又一次的變化，讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會(huì)怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測(cè)中，來(lái)推進(jìn)故事的情節(jié)，體會(huì)媽媽對(duì)孩子那濃濃的愛，激發(fā)孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛上閱讀。

3．指導(dǎo)看圖，教給方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。說(shuō)得抽象一點(diǎn)，它是透過(guò)圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個(gè)字也沒有的無(wú)字書。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。此外，一般來(lái)說(shuō)圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)??所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，而是要讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。

如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，教師可以引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來(lái)釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對(duì)那么危險(xiǎn)的山，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備？從中體會(huì)母愛腳下無(wú)艱險(xiǎn)，母愛可到天涯海角。又如：在閱讀繪本《我有友情要出租》時(shí)，除了閱讀故事本身外，還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，看看圖畫中還有哪些動(dòng)物，或者通過(guò)大猩猩面部表情的變化猜測(cè)它的心理活動(dòng)，并可以提問(wèn)學(xué)生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)誰(shuí)一直陪在大猩猩旁邊？他為什么這么做呢？”這些問(wèn)題可以促使學(xué)生不僅關(guān)注故事本身，更能提高學(xué)生綜合的審美能力。

在繪本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫隱藏線索，使主題更加鮮明，情節(jié)更有趣味。小老鼠是許多繪者們的寵物，它經(jīng)常作為故事發(fā)展的另一條線索存在于繪本的圖畫中。如：加拿大女畫家菲比·吉爾曼的《爺爺一定有辦法》，在整個(gè)故事中一直出現(xiàn)另一個(gè)快樂(lè)生活的家庭——老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家也在不斷的利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒有文字說(shuō)明，卻和地上的故事有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在導(dǎo)讀中，我們可以充分利用這類圖畫，引導(dǎo)孩子關(guān)注文字背后的故事，以此豐富故事的內(nèi)容，使主題更加明確，更具有童趣。

4．品味語(yǔ)言，感受積累

繪本的語(yǔ)言具有形象性、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性。繪本閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有多種方式：聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學(xué)習(xí)中，在教師的逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語(yǔ)言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式。除了讀中積累，有的語(yǔ)言也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表達(dá)，讓孩子領(lǐng)悟繪本語(yǔ)言表達(dá)的形式與精髓。

比如：山姆·麥克布雷尼的經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》，是一個(gè)充滿了愛的氣氛和童趣的故事，通過(guò)大兔子和小兔子的對(duì)話揭示了愛是需要表達(dá)的這樣一個(gè)道理。大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美。在《猜猜我有多愛你》的導(dǎo)讀中，老師可以先讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話——“我愛你有這么多！”看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——“我愛你有這么多?！痹诖嘶A(chǔ)上，范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過(guò)聽老師讀，和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在讀完這個(gè)故事后，引導(dǎo)孩子來(lái)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。學(xué)生們便以模仿的形式表達(dá)著自己對(duì)媽媽的愛：“我愛你從山的這邊到海的那邊?！?“我愛你像海那么深。”“我愛你到宇宙，再?gòu)挠钪婺腔氐竭@里來(lái)?！??

5．聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵

圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分??”通過(guò)閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《我永遠(yuǎn)愛你》《逃家小兔》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛，豐富了孩子的情感，激發(fā)孩子的愛心。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。在《鼠小弟，鼠小弟》的閱讀中，能讓孩子在趣味中會(huì)心一笑??這樣，當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

四、經(jīng)典繪本推薦

教師指導(dǎo)孩子繪本的同時(shí)可以給家長(zhǎng)發(fā)推薦書目，讓家長(zhǎng)有選擇性地給孩子買繪本，跟孩子一起讀繪本。

1、充滿哲理與詩(shī)意的經(jīng)典作品：

《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》《第一次上街買東西》《兔子彼得的故事》《米菲在海邊》

2、適于分享體驗(yàn)的作品：

《小迷糊兔》《發(fā)明家奇奇兔》《三只小豬》《小熊布迪睡不著覺》《母雞蘿絲去散步》

3、適于激發(fā)想象的作品：

《我有友情要出租》《彩色的烏鴉》《石頭湯》《雞蛋哥哥》

4、適于開放互動(dòng)的作品：

《蚯蚓的日記》《泰迪熊搬家記》《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《嘟嘟與巴豆》《鼠小弟的生日》《別再親來(lái)親去》

兒童心理學(xué)家陳鵬對(duì)繪本（圖畫書）這樣評(píng)價(jià)——

當(dāng)孩子讀第一遍時(shí)，會(huì)享受一個(gè)有趣的故事；

當(dāng)孩子讀第二遍時(shí)，會(huì)懂得一種認(rèn)知的方法；

當(dāng)孩子讀第三遍時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)一些有用的知識(shí)；

當(dāng)孩子讀第四遍時(shí)，會(huì)完成一樣動(dòng)手的作品；

當(dāng)孩子讀第五遍時(shí)，會(huì)掌握一項(xiàng)思考的竅門；

當(dāng)孩子讀第六遍時(shí)，會(huì)了解一類生活的情趣；

當(dāng)孩子讀第七遍時(shí)，會(huì)體驗(yàn)一次好玩的游戲；

當(dāng)孩子讀第八遍時(shí)，會(huì)想象一幅美麗的畫卷??

兒童在閱讀經(jīng)典繪本的過(guò)程中，發(fā)展了觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，為孩子一生的閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就讓孩子的閱讀生涯從繪本閱讀起步，讓孩子在繪本中感受閱讀的快樂(lè)，由衷地愛上閱讀。